第八次教學(xué)設(shè)計
發(fā)表時間：2021-05-31一 八 短文二篇。
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“一 八 短文二篇”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
一 八 短文二篇教學(xué)目標
1.理解掌握課文中文言實詞的含義，熟讀并背誦課文。
2.復(fù)習(xí)“說”和“記”這兩種文體的特點。
3.通過讀文感受蘇洵為兩個兒子取名所體現(xiàn)的良苦用心。
教學(xué)重點
理解并背誦課文。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
每一個人的名字都寄寓了父母美好的愿望。下面請同學(xué)們隨著老師一起學(xué)習(xí)散文家蘇洵的一篇代表性散文——《名二子說》，體會這位父親為兒子取名字的良苦用心。
二、作者簡介。
蘇洵，北宋文學(xué)家，字明允，號老泉，眉州眉山（今屬四川）人。27歲才發(fā)憤讀書。仁宗慶歷七年舉進士不第，歸來將所寫文章全部燒毀，刻苦攻讀數(shù)年，大有長進。后到了京師，經(jīng)歐陽修推薦，名聲大振。一生僅當過秘書省校書郎、文安縣主簿等小官。參與修禮書，編成《太常因革禮》一百卷。是“唐宋八大家”之一，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。《六國論》為其散文名篇。
三、解題。
對于“說”這種文體我們都不陌生，在初一我們曾學(xué)過《愛蓮說》。請同學(xué)們回憶一下這種文體的特點。
“說”是議論文的一個分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達自己的見解，常具有以小見大的特點。《名二子說》這個題目的意思就是：談給兩個孩子命名字的道理的文章。
四、誦讀并正音。
輪輻 仆 轍
五、課文理解。
1.我們先來看看這兩個名字有什么共同點。
都是“車字旁”，都與車有關(guān)。
2.了解古代的車，知道“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。
（教師出示掛圖）古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來遮陽防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項是古代車的主要組成部分。“軾”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。
3.作者為什么要以此來給他的兩個兒子命名呢？
理解課文重點依據(jù)以下實詞：
“若”“雖然”“去”“懼”“不外飾”“由”“是”“仆”“斃”“免”
4.通過理解課文內(nèi)容，你對“軾”和“轍”這兩部分有何新的認識？
由于古人乘車是立乘，所以如果沒有了“軾”，那么車就不再完整了。而對于車行后的印跡“轍”，根據(jù)課下注釋我們可以了解，它的最大特點就是：車翻馬死則都與這個印跡無關(guān)。
5.理解這位父親對于兒子的一片希望。
父親之所以給他的兒子起這樣的名字，是由于蘇軾從小就豪放不羈，不善于外飾，他擔(dān)心蘇軾會因此遭禍，所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個名字來警戒他。而對于蘇轍，他處事平和淡泊，深沉不露，蘇洵預(yù)料他會超然禍福之外，所以給他起名為“轍”，希望他安度一生。
六、知識拓展，了解“大小蘇”。
蘇軾：北宋詩人、詞人。字子瞻，號東坡居士，21歲中進士，曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見也有分歧，故新舊兩黨執(zhí)政時，均自請離開朝廷，任地方官多年，最后被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩、詞、散文造詣都很高，代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩清新豪健，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格；詞開一代豪放之風(fēng)，對后代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達，如《赤壁賦》等。
蘇轍：北宋文學(xué)家。字子由，自號潁濱遺老，19歲中進士，官至尚書右丞、門下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態(tài)度與其兄相同，文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響，文風(fēng)與其兄接近。擅長各種文體，以書信和亭記最為出色。有《欒城集》。
七、熟讀背誦課文。
八、小結(jié)。
通過本文的學(xué)習(xí)，我們更加認識了父母對孩子的良苦用心，就連名字這樣的生活細節(jié)他們也能煞費苦心，表達無限的希望，那么請大家從考查自己的名字說起，做一次家庭采訪，寫下令自己感動的記錄，讓我們大家彼此交流。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的《名二子說》，今天我們就來學(xué)習(xí)他的長子蘇軾的文章《記承天寺夜游》，大家還記得他父親的擔(dān)憂嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下？（教師穿插介紹寫作背景。）今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他被貶黃州時所寫的一篇散文《記承天寺夜游》。
二、復(fù)習(xí)有關(guān)“記”的文體的特點。
三、朗讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
2.正音。
遂寢藻荇
四、理解課文。
1.蘇軾于元豐三年（1080）二月到達黃州貶所，名義是團練副使，卻“本州安置，不簽書公事”。這篇文章一開頭就記“夜游”之時是“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快四年了。文中哪句話交代了他“夜游”的興致緣由？
“月色入戶，欣然起行。”
請同學(xué)們注意“欣然”的意思是高興的樣子。
“入”字用擬人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無聊，悄悄地走進門來和他做伴，作者把無情感的月光人格化，寫得生動有趣，也襯托出作者喜悅的心情。
2.作者為什么要把夜游的地點選在承天寺呢？（請選用原文回答。）他又為什么唯獨找了張懷民做伴？
“念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民?！?br> 因為當時張懷民也被貶黃州，二人的心境相同。“懷民亦未寢”，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同?！跋嗯c步于中庭”，可見兩人關(guān)系甚篤。
3.作者僅僅用了18個字來描寫月下美景，他通過簡潔的文字，采用比喻修辭給我們創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的月夜圖呢？
用“積水空明”比喻月光；用“藻荇交橫”來比喻月光下?lián)u曳的竹柏的影子，給人以水草搖曳的動態(tài)之美，帶給人凄清空靈之感。
4.作者借助月色描寫，表達了怎樣的情感？
他對月色的描寫帶給我們一個空明澄澈、疏影搖曳、清麗淡雅的境界，表達了作者被貶謫之后，多年來為世俗所累的疲憊心情暫時得以解脫，閑適、超凡脫俗之情溢于心胸。
5.“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”中，能看出作者怎樣的情懷？
作者貶官后，心情抑郁，但仍有進取心。在自然美景中排解苦悶，找尋精神寄托。惋惜無人賞月，揭示世人都為名利奔波，為世俗所累的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)作者超凡脫俗、鄙視世俗、淡泊寧靜的曠達情懷。
6.作者在文章的結(jié)尾以“閑人”自謂，讀來含義深刻，耐人尋味，應(yīng)怎樣理解？
“閑人”指清閑的人。是作者對貶謫后擔(dān)任閑職的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭此打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。
五、背誦課文。
六、小結(jié)。
作者以自己面對挫折時的樂觀豁達情懷道出了這一人生的真諦。我們在隨著蘇軾欣賞月下美景的同時，更不要忘記體會他的那份灑脫，磨難中也有獨享的美景。
延伸閱讀
第12課短文二篇
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《第12課短文二篇》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
第12課短文二篇教學(xué)目標
1.了解居里夫人取得的巨大成就以及與其性格的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息的重要方法：梳理信息。
2.學(xué)生學(xué)會自主概括要點，結(jié)合事例體會居里夫人的人格魅力。
3.讓學(xué)生知道居里夫人是如何成為科學(xué)家的，明白要成就一項事業(yè)所需要具備的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量，能體會愛因斯坦真摯的感情。
教學(xué)重點
體會文章的感情基調(diào)，品味文章的語言，深情朗讀。
教學(xué)難點
了解居里夫人的人格魅力。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
首先請同學(xué)談一下自己所敬佩的女科學(xué)家（把學(xué)生對女科學(xué)家的敬佩之情調(diào)動起來），由此導(dǎo)入到居里夫人的介紹。
二、作者介紹。
居里夫人（1867—1934），法國物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭，原名瑪麗亞斯可羅多夫斯卡。巴黎大學(xué)理學(xué)博士。她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學(xué)，一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次，一位記者驚訝地發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中當做玩具玩耍，記者不禁問其緣由，她卻不以為然地答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這就是偉大的科學(xué)家——居里夫人（瑪麗居里）。今天我們要來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。下面讓我們一起走進這篇文章。
三、整體感知。
1.聽朗讀錄音，整體感知文章中的內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀課文，找出每段的關(guān)鍵詞語，用四字短語概括居里夫人的行為特點。
第1段：堅韌不拔，樹立信心。
第2段：執(zhí)著勤奮，集中目標。
第3段：探討真理，保持安寧。
第４段：不圖財富，追求自由。
第５段：克制自己，熱愛生活。
第６段：沉醉科學(xué)。
3.討論概括，歸納整理。
全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念：探討真理、不圖財富、沉醉科學(xué)。
工作態(tài)度：集中目標、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮。
四、合作探究，研讀文章。
（采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。）
1.“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。”某種力量指什么力量？
明確：居里夫人之所以沒有明確地說出來，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復(fù)合的因素。第1段里說，“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的決心，是一種因素。第3段里說，“研究，基本上是對真理的探討”，對真理的渴求，是一種因素。篇末說，“這種魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素”，科學(xué)魅力的吸引，是一種因素。居里夫人從事科學(xué)研究，圖的不是名利，是有崇高的使命感的，科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)，這種使命感，肯定也是一種因素。
2.“少女時期我在巴黎大學(xué)，孤獨地過著求學(xué)的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶？
明確：這里所說的“孤獨”，恐怕翻譯得并不恰當。何為孤獨？單身一人，需要交流感情而無從交流才會感覺孤獨。獨處一室，靜靜地讀書，是沒有孤獨感的。而居里夫人這里的意思是，她潛心學(xué)業(yè)，總是遠離歡樂喧鬧的人群，一個人靜心讀書，大學(xué)階段讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，這樣的大學(xué)生活美好而快樂。
3.“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)，也不斷增加它嶄新的遠景。”“不斷增加它嶄新的遠景”是什么意思？
明確：先要理解“世界的優(yōu)美”，說的不是景色的優(yōu)美。自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理，學(xué)了化學(xué)，就會感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。
五、拓展延伸。
居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？
六、小結(jié)。
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
七、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《悼念瑪麗居里》。
板書設(shè)計：
我的信念
瑪麗居里
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對居里夫人有了一個比較深入的了解，感受到了她身上所折射出的巨大的人格魅力。著名科學(xué)家愛因斯坦對她的一生做出了高度的評價，當年在居里夫人的悼念會上，愛因斯坦帶去了感情真摯的悼詞，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇《悼念瑪麗居里》，感受其中所流淌出的情感。
二、作者介紹（見教案一）。
三、體裁介紹。
本文是一篇悼詞，也是一篇演講詞。
悼詞作為演講詞的一種，具有演講詞的某些特點：
1.有鮮明的針對性，中心突出，態(tài)度鮮明。
2.感情真摯，語言形象、生動、凝練、嚴密。
3.其主體部分的結(jié)構(gòu)通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便于聽眾抓住要領(lǐng)；然后便圍繞主題，逐層深入；最后結(jié)尾再加以重申，使聽眾對全篇講話能獲得清晰的感受。
四、整體感知。
1.聽課文錄音，整體感知文章內(nèi)容。
這篇悼詞不像一般悼詞那樣流于對逝者的哀悼和對其功績的頌揚，而是透過居里夫人在科學(xué)上的重大成就，深刻揭示了她取得成就的原因——擁有偉大的人格，以及具有極端頑強的品德力量和熱忱，對于時代和歷史進程的意義。
2.自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
這篇演講由4個自然段組成，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)展開論述的。第1自然段總說，提出主旨：對居里夫人這樣第一流人物，人們應(yīng)當重視她的道德品質(zhì)對于才智成就與時代和歷史進程的意義；第2、3自然段分說，闡述居里夫人的品格特點以及這一品質(zhì)特點對于她取得一生最偉大的科學(xué)功績所具有的重大意義；第4自然段總說，點出她的品德對于時代和歷史進程的重大意義，使演講的主旨具體落實，鮮明突出。
五、合作探究，研讀文章。
（采用同學(xué)之間、師生之間互動的方式，討論解決。）
1.文中能詮釋“人格”的具體信息是什么？
她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷。
2.愛因斯坦說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！蹦隳軓淖约毫私獾闹T多杰出人物中再找出一個例子證明這個觀點嗎？
3.作者認為瑪麗居里在科學(xué)方面取得的成就，靠的是什么？
大膽的直覺、對工作超出想象的熱忱和頑強。
4.根據(jù)本文所述，一個科學(xué)家的道德品質(zhì)與科學(xué)成果的緊密聯(lián)系是怎樣的？
一個科學(xué)家的道德品質(zhì)對人類的重要性不亞于他的科學(xué)成就，偉大的成就來自于高尚的人格。
六、拓展延伸。
學(xué)生根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，對本篇文章進行深情的演講，體會其中所流露出的情感。
（教師進行適時的點評，把握整篇文章的感情基調(diào)，愛因斯坦對居里夫人的深深的敬佩和崇敬。）
七、教師小結(jié)。
文中所流露出的愛因斯坦對居里夫人的深深敬意，使我們再次受到了靈魂上的觸動，讓我們感受到像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻，還有第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在道德品質(zhì)方面對人類的影響。
八、布置作業(yè)。
搜集關(guān)于居里夫人的事跡、名言等資料，自制一張手抄報，全班展示。
板書設(shè)計：
悼念瑪麗居里
愛因斯坦
情感——敬佩、崇敬
《巴金短文兩篇》八下13
巴金《短文兩篇》教案
一：導(dǎo)入新課
1、日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。
巴金是中國“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。
二、聽讀課文，初步感知
看到“日”字，你會想到什么呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達對光和熱的熱愛和追求呢？
聽讀課文《日》。
——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）
為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
三、閱讀探究《月》
1、下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”?！芭e杯邀明月，對影成三人?！薄拔壹某钚挠诿髟?，隨君直到夜郎西”
張九齡“海上生明月，天涯共此時。
王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”。
蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”
是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
2、再讀課文，回答：
月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？
月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。
既然，這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？
想使已死的星球再生/思念著什么
3、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》
說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？
4、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說
要求：語言流暢簡潔
5、老師點撥
……看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？在某個對象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個人理想。這種手法就是象征?；貞浬蠈W(xué)期周敦頤〈愛蓮說〉中蓮的象征意義。明確白色、鴿子、大地等物的象征義。
6、運用象征手法，說說以下詞語可以寄予的象征意義。
白色鴿子玫瑰大地風(fēng)帆
因此，文學(xué)有其現(xiàn)實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。
7、簡介作品的時代背景
1、本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，
8、結(jié)合時代背景，我們?nèi)绾卫斫狻叭铡?、“夸父”、“飛蛾”、“月”、“嫦娥”的象征意義
《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學(xué)的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當成簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。所以，在文中，夸父等象征為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格。
9、現(xiàn)在我們知道了飛蛾和夸夫為什么值得作者的贊美和懷念？
飛蛾“為著追求光和熱，將自己撲向燈火”，雖然“終于死在燈下”，但在生命的最后一刻，總算“得到光，也得到熱”。飛蛾的叫我贊嘆，就在于它有一種敢于追求、勇與犧牲、一往無前的精神。飛蛾不是比貪生怕死、茍且營生之徒高尚偉大千百倍嗎？怯弱的人還不如勇敢的蟲。由飛蛾作者想到古代逐日的神話，夸父“追趕日影，渴死在烊谷”，與飛蛾的葬身燈下，情同，理近，一樣值得贊美、尊敬、懷念。豈只飛蛾、夸父，凡是追求光和熱的行為，凡是英勇搏斗、舍棄自己生命的行為和精神，都是應(yīng)當大力的贊美。
投影：我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。
生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。
因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。
10、結(jié)合巴金的話，你覺得作者有著怎樣的人生追求？
作者借“日“來歌頌光明，贊美那些為了光和熱而不惜犧牲自己生命的人。作者說“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！弊髡卟粌H贊美他們的精神，而且身體力行，“我甘原做人間的飛蛾。--------哪怕化作一陣煙，一撮灰。也心甘情愿，在所不惜。在這里，作者由客觀的贊美飛蛾轉(zhuǎn)到渴望自己變成一只誒蛾的主觀抒懷。
中國的抗戰(zhàn)是非常艱辛的，整個民族遭受劫難，陳入沒頂?shù)暮诎抵?，在這篇短文中，巴金既表達了個人的心聲，也表達了民族情感，他個人的人生態(tài)度和追求，也全都融入在精美的語句中。分男女朗讀兩文。
11、小結(jié)：《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。他的這兩則作品，既讓我們覺得有現(xiàn)實意義，又有永恒的藝術(shù)價值?！度铡泛汀对隆肥菍ι⑷松乃伎迹矄l(fā)我們思考如何生、如何死。
四、拓展延伸
1、作者巴金
關(guān)于寫作。“我寫小說從沒有思考過創(chuàng)作方法、表現(xiàn)手法和技巧等等問題。我想來想去，想的只是一個問題：怎樣讓人生活得更美好，怎樣做一個更好的人，怎樣對讀者有幫助，對社會、對人民有貢獻?！?/p>
關(guān)于人生?！白屛易鲆粔K木柴吧。我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。”
關(guān)于名人。“我最不高興的是被人當作‘名人’，仿佛很了不起，其實空無所有。好像很多人尊敬，其實誰也不了解你?！?/p>
關(guān)于冰心?！氨拇蠼愕拇嬖冢褪且环N巨大的力量。她是一盞明燈，照亮著我前面的道路。她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前；燈亮著，我不會感到孤獨?！?/p>
關(guān)于講真話。“所謂的講真話不過是把心交給讀者，講自己心里的話，講自己相信的話，講自己思考過的話。”
文壇巨匠，文學(xué)大師，偉大的人民作 家巴金 先生于2005年10月17日19時6分在上海逝世
巴金穿越了一個世紀，見證滄桑百年，刻畫了歷史巨變，他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門。他貫穿與文字和生命的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。一個人，就是一本大書，同學(xué)們，關(guān)于巴金，你或許還想了解更多，那你就去更深入地了解他吧！
2、賞析艾青《太陽》
五、作業(yè)
1、300字摘記
2、語文作業(yè)本
《巴金短文兩篇》八下12
追日和奔月的背后是……
——巴金《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計
杭州外國語學(xué)?！w耀
文本細讀
我的每篇小說都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜里所呼叫的目標，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時候我都只有向前走的一條路。
這段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說寫小說如此，巴金的散文同樣也是追求光明的呼號，從《日》、《月》兩篇短文中就可窺見一班。
《日》是一場轟轟烈烈的追求。
飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個“終于”令人感覺它不是在自取滅亡的無為犧牲，更是一種鳳凰涅槃般地超脫?？涓钢鹑找彩侨绱说貓载憟?zhí)著，道渴時那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻身了還不忘化作鄧林……兩個經(jīng)典的成語雖然有著諸多不同：飛蛾實現(xiàn)了愿望而夸父沒有實現(xiàn)理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰視敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號。
物、神尚且如此，人何以堪？從古至今，這樣舍生取義的事也時常會在歷史的天空里發(fā)出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲式的從容灑脫。于是巴金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過程是熱，還是冷，不管有知覺，還是沒知覺，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。
《月》是一場哀怨凄絕的追求。
在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產(chǎn)生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的。可就在這樣的背景中，姮娥出現(xiàn)了，那么作者引用這個服了不死之藥的美女故事有什么用意呢？
姮娥奔月這一內(nèi)容出自《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月。”漢人高誘注曰：“姮娥，羿妻。羿請不死之藥于西王母，未及服之，姮娥竊食之，得仙，奔入月中，為月精也。”但這些文章并沒有把姮娥奔月的真正原因說清楚，然而在《楚辭天問》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嬪？”一說，卻道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時代，高高在上的姮娥為了愛情陪同倒霉的羿一同到凡間來吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪（宓妃）開始有了戀情以后，姮娥便忍無可忍了。誠然，姮娥是很愛羿的，想當年“羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風(fēng)于青邱之澤，上射十日而下殺猰貐，斷修蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄氣概，讓嫦娥傾心。但恰如霍爾巴赫所說“人在他所愛的對象中，只愛他自己；人對于和自己同類的其他存在物的依戀只是基于對自己的愛”，于是在羿背叛了當年和姮娥的純真感情（至少姮娥是這樣認為的）后，姮娥便有了偷藥奔月的舉動，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛著自己的“某某人”，可以說巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。
讀到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調(diào)，卻有著同個元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道路不盡相同，追求的結(jié)果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個理想，那就什么都不在話下了。其實，聯(lián)系文章的創(chuàng)作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻意蘊了，因為他一直都認為：我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要說，寫起來并不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。也許這就是追日和奔月背后值得我們探究的地方吧。
教學(xué)目標
1、通過初讀感知，要求學(xué)生能提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2、通過對作者的了解和內(nèi)容的探究，把握文章的主題。
3、提高學(xué)生朗讀散文的水平。
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、明確課題，介紹作者
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！卑徒饘χ袊F(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創(chuàng)作方面，他是我國現(xiàn)代具有獨特風(fēng)格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎。
這是一個“我愿意讓自己化為灰燼的作家?！?/p>
2、教師范讀，學(xué)生圈點
要求學(xué)生在聽讀過程中把文章中的關(guān)鍵詞句圈畫出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組交流
（1）學(xué)生自主朗讀課文。
（2）要求學(xué)生針對文章提出一個最有價值的問題，然后小組交流比較，最后推出小組
內(nèi)一個最有價值的問題供全班集體討論。
問題預(yù)測
（1）作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢？這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢？
（2）作者為什么認為“月的光是死的光”？為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？
（3）《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達什么？
4、問題探究，把握主題
A
（1）飛蛾是怎樣撲火的？為什么它值得贊美？
（2）夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同？
（3）在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎？
（4）巴金又是怎么認為的呢？
B
（1）日的特點是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點呢？
（2）為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？
（3）寫月的時候為什么會提到“某某人”、“什么人的面影”？
C
兩片短文，一個寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么？
板書設(shè)計
日月
特征特征
光和熱冷和死
飛蛾夸父————追求————姮娥
材料呈現(xiàn)
（1）我的每篇小說都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜里所呼叫的目標，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時候我都只有向前走的一條路。
——巴金《寫作生活回顧》
（2）我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要說，寫起來并不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。
——巴金《獲獎感言》
5、朗讀升華，視頻拓展
