小學數(shù)學教案一年級

人教課標版一年級上冊數(shù)學認識鐘表教學設計。

《認識整時》教學設計

教學目標：

1、讓學生認識鐘面，了解時針、分針。

2、掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。

3、了解生活中的時間，感受時間的重要性，培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生主動探索知識的精神。

教學重點：

1、認識鐘面，能區(qū)別鐘表上的時針和分針。

2、會認讀整時。

教具準備：多媒體課件，有時針、分針的鐘面模型，無時針、分針的鐘面圖。

學具準備：有時針、分針的鐘面模型。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

1、猜謎語。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：沒嘴會說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守。猜猜看是什么？

生：鐘表。

師：對，是鐘表。誰能告訴大家你都見過哪些鐘表？（生自由回答）

2、展示各種各樣的鐘表。

師：鐘表的群體真大呀！看?。ㄕn件出示各種鐘表）這些鐘表有的是帶有指針的；有的是顯示數(shù)字的電子表。你別小看它，它的作用大著呢！今天我們一起認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）

二、借助經(jīng)驗，認識鐘面,感知鐘面。

1、師：請小朋友拿出你的鐘面模型?？纯寸娒嫔嫌惺裁?？

2、小組交流。

3、師：請在小組內(nèi)說一說你的鐘面上有什么？

4、匯報評價。

5、師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？誰知道這根又細又長的針叫什么針？（出示鐘面模型）你是怎么知道的？那誰知道這根又粗又短的針叫什么針？（生匯報的同時并讓學生在鐘面模型上指一指，摸一摸）

5、師：你是怎樣區(qū)分時針、分針的？

7、師：撥動按鈕，小朋友們還發(fā)現(xiàn)了鐘面上的時針跑的慢，分針跑的快，時針和分針是怎樣轉動的？請小朋友們用小手比一比。（生按順時針用手比劃。）

8、師生小結。

師：請看大屏幕，老師這里也有一個鐘表。（課件出示鐘表）

鐘面的特點：

（1）有12個數(shù)；

（2）有長針和短針；（課件出示：又粗又短是時針，又細又長是分針）（3）有12大格；

（4）每大格里有5小格。

三、自主參與，探索新知

整時的教學

1、學生撥出1時

（1）師：調整好你的鐘面模型，使時針和分針都指向12。（學生學生動手調整）

（2）師：現(xiàn)在撥動指針，使分針轉一圈，還指著12，觀察時針有什么變化？（生撥）撥好了請看大屏幕。（課件出示）誰知道鐘面上現(xiàn)在表示什么時刻？（7時）你是怎樣知道的呢？（多讓生說）

（3）小結：分針指著12，時針指著7，就是7時。（板書：7時）

想一想，7時在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時）（生說后師板書：7：00）

（4）學生撥出2時

師：請小朋友們繼續(xù)撥動，使分針再轉一圈，還指著12，現(xiàn)在鐘面表示什么時刻呢？（2時）

師：2時的時候，分針指著幾，時針指著幾？（課件出示后板書：2時）2、認識整時

（1）課件出8時

師：再看大屏幕，現(xiàn)在鐘面上是表示幾時？（板書：8時）

（2）課件出示3個整時時刻：12時、4時、6時

四、鞏固運用

1、練習一：找朋友。

（1）部分同學拿著鐘面，部分同學拿著頭飾，頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）

（2）時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。

2．練習二：智慧老人出難題。

（1）這兒是游樂場的聰明屋，有精彩的表演，可是老爺爺不讓我們進去，他給我們出了道難題。

（2）（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。

（3）智慧老人讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術）

3、開放題:1小時前是幾時？

五、總結

互相說一說今天你學會了什么。

延伸閱讀

1.8.3認識鐘表|人教課標版

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“1.8.3認識鐘表|人教課標版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

〈認識鐘表〉這一內(nèi)容學生在生活中已經(jīng)具有了一定的認識經(jīng)驗，而且不同的學生認識情況也不一樣。因此這部分知識的教學應該以學生的生活經(jīng)驗為基礎，使學習活動成為學生生活應驗的總結和升華。同時，老師在教學中要結合學生的生活經(jīng)驗進行教學外，更為重要的是要培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。即不光光要完成知識目標，還要完成情感性的目標。以下是我對〈認識鐘表〉整時與半時這一知識所做的一點嘗試：

一、教學流程

1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。（5分）讓學生初步了解鐘表與日常生活的聯(lián)系及鐘表的不同形式。

2、自主參與，探索新知。（25分）通過觀察、操作、討論等多種方法，多種感官參與，認識整時與半時。

3、應用新知，解決問題。（10分）通過各種不同形式的練習，鞏固新知。

4、總結新知，拓展延伸。（1分）讓學生自由學會總結，老師適當延伸。

二、教學片段與評析

【片段1】

師：（每個小組一個鐘表模型）這就是鐘表，那么你們說他們是由那些東西組成的呢？

提出小組合作的要求：

1、仔細觀察，每個小朋友都要發(fā)表意見。

2、推選一個小朋友當匯報員，代表小組匯報。

（小組成員認識觀察鐘表模型，討論、發(fā)表意見）（用時3分）

生1：鐘面上有數(shù)字，一共有12個數(shù)字。

生2：鐘面上還有針，一根長長的，我媽媽說那是分鐘，一根短短的，那是時針。還有一根更長的，那是分鐘，不過這里沒有。

師：（老師針對學生的回答，適當?shù)淖鲆恍┭a充）那么你們發(fā)現(xiàn)這12個數(shù)字是怎么走的嗎？還有這些針又是怎么走的呢？

［評析］對于鐘表每個學生都不陌生，對于它的認識也各不相同。因此教學時我尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經(jīng)驗，通過觀察、操作、議議、交流等探索合作學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下堅實的基礎。

【片段2】學習整時的認、讀、寫。

1、了解學生已有的知識結構。

師：小朋友，你能說出鐘面上表示的時間嗎？（板書各種不同的情況）

生1：3點鐘。

生2：12點鐘。

師：你是怎樣看出鐘面表示的時刻的？

生1：因為時針指在3呀！

生2：但還有一個針指在12呀！

生3：但那不是時針呀！時針指在3，分針指在12，說明剛剛好是3點鐘。

師：這位小朋友說的真好！我們還可以說是3時整。那么這兩個鐘面又是什么時間呢？（說明你是怎么認得？）

生1：7時，因為時針指著7，分鐘指著12。

生2：6時，因為時針指著6。分針指著12

師：剛才我們認識的這三個鐘面都表示整時。（板書：整時）那么整時的時候，時針、分針的指向有什么特點呢？（小組討論）

匯報：

這三個鐘面分針：都指著12。

時針：3時指著3。

7時指著7。

6時指著6。

2、同桌交流：你準備怎樣認整時？

3、整時的兩種寫法。

（1）介紹用漢字“時”表示的方法（板書：3時7時6時）

（2）師：幾時整還可以怎樣寫？

引導學生利用已有的生活經(jīng)驗討論得出另一種寫法？

（板書：3:007:006:00）

4、動手操作。

（1）生說時間，師在鐘面模型上撥出相應時刻。

（2）師說時間，生在學具鐘面上撥。

內(nèi)容：2時7時11時12時

（3）同桌互動：一人說時刻，一人撥鐘面。

［評析］認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的難點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破難點。

【片段3】

1、師：“時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們一天的學習、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細看，然后評一評他的安排合理嗎？”

6時半：起床

7時：上學

8時：早讀

8時半：早鍛煉

9時：上課

12時：吃午飯

1時：上課

5時：體育活動

5時半：吃晚飯

6時：上晚課

8時：睡覺

（這時還要抓住機會說說上午和下午的時刻）

2、（課件）小明的一天，生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”完成書第92頁。（同桌互相說，然后選擇說）

3．游戲：找朋友。

4．現(xiàn)在是9時過一小時是幾時？

啟發(fā)學生找出原來鐘面表示的分別是什么時間？在自己的鐘面上試一試：過一小時是幾時？電腦演示印證。

5．生活情境問答。（可以先讓學生調查一下在回答）

星期天，迪迪想去文具店買鉛筆，去新華書店買書，迪迪一看表，正好是上午7:00，問，

①迪迪應該先去新華書店，還是應該先去文具商店？為什么？

②文具商店開門后，還要等多久，新華書店才開門？

③若雷老師晚飯后7:00想去買鋼筆和書，應該先去哪個商店？

［評析］練習層次分明，形式多樣，符合兒童的心理特點，利于學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。練習中教師安排了與生活背景相關的素材和情景問答，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，培養(yǎng)學生的應用意識，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

【總評】：

數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進行教學的，認識鐘表應密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗組織活動。學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的重要資源。實際上，小學生的生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。這是小學生認識鐘表的重要基礎。因此在教學時就不能把認識鐘表、整時、整時半作為“全新”的知識進行教學，應充分利用學生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主動性進行小組合作，自主探索。總結本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。

1．尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結構認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思考問題的方式、學生的語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關的知識結構。

2．尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，四人動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。

3．通過評價小明作息時間安排，有機滲透了珍惜時間的教育；幫助迪迪完成購買任務，體驗了用數(shù)學的樂趣，滲透了數(shù)學源于生活，用于生活的課程理念。

1.8.3認識鐘表|人教課標版

1.8.3認識鐘表|人教課標

教學目標

1．使學生結合生活經(jīng)驗學會看整時和半時。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力。

3．使學生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

教學內(nèi)容

教科書第91～93頁。

教具、學具準備

實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業(yè)紙。

教學設計

問題導入

1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。）問題分別是：

“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”

“鐘表是用來做什么的呀？”

“你們認識時間嗎？”指名學生回答。

[以問題引入，直接明了。用設問引起懸念，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。課前，我們對學生這一部分知識的掌握進行了調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生認識整時，一部分學生認識半時。通過動手撥這個環(huán)節(jié)的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經(jīng)驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以撥不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人撥。]

2．結合學生經(jīng)驗，讓學生撥出認識的時刻。

讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

3．投影展示。

請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）

可能出現(xiàn)三種情況：

a．撥出整時。b．撥出半時。c．撥出幾時幾分。

認識整時

1．結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。

說完三個時刻后，教師規(guī)范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數(shù)學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。

2．再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？”（總結整時的特征，使全部的學生都會看整時。）

3．通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。

4．出示2個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。

[整時的認識，主要是使學生認識分針、時針，并且總結整時的特征，使少部分不認識整時的學生學會，并為后面學習半時做好鋪墊。]

認識半時

（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。

出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征）。

師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。

出示3個時刻鞏固。

[在總結半時的特征時，我提出了一個具有導向性的問題：“剛才我們知道了整時的時刻，時針和分針指的位置。小朋友們仔細觀察，半時的時刻時針和分針又指向哪里呢？我們怎么來認呢？”這樣可以突破認半時這個難點，并采用討論的方法得到規(guī)律，讓學生學會看半時。]

認識鐘面

課件演示鐘面：時針、分針以及12個數(shù)分別閃動。

提問：“小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

[通過課件演示和學生的介紹，最終使學生知道鐘面上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時針即可。]

寫時刻

1．認識電子表上的時刻。

出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。

2．寫時刻。

教師板書，學生學寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的。

學生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容，小組訂正。

綜合練習

1．找座位（課件操作）。

2．小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。

讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。

3．師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。

4．教師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進行珍惜時間的教育。

結束語

“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。”

教學設計說明

本節(jié)課的內(nèi)容包括認識鐘面、認識整時和半時等，主要是使學生結合生活經(jīng)驗學會看整時和半時。由于這部分知識與學生的生活實際聯(lián)系的非常密切，我在課前對學生的知識基礎進行了調查，知道學生對鐘表有一些認識，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認整時，有少部分學生認識半時，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結合學生的已有生活經(jīng)驗，將整時和半時在一課時進行教授。大部分的孩子雖然認識整時刻，但沒有想過整時的時候時針、分針指在哪里，了解了這一點，對認識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學生認整時，并在此基礎上認半時，增加了課堂容量，也符合學生的認識規(guī)律。

一、充分利用教材資源。

教材所出示的鐘面上的時刻比較有代表性，而且與學生的生活聯(lián)系比較密切，如課本主題圖所出示的7時、8時、3時半、8時半等。我在教學中就利用了課本所給出的時刻，通過這些時刻來學習認識整時和半時。第92頁小朋友一天的生活圖與學生實際非常吻合，而且畫面非常生動真實，也在練習中進行了應用。

二、改進和補充教材資源。

為了突出鐘面上的時針、分針和12個數(shù)，我制作了這樣一個課件：出示一個鐘面，時針、分針和鐘面上的12個數(shù)字可以分別閃動，便于學生認識。

在本課的內(nèi)容中，第92頁是結合小朋友一天的生活鞏固對整時的認識，使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。我對這部分教材進行了改進。

1．將六幅圖做成動畫的形式。這個練習是在最后部分出現(xiàn)，學生的注意力開始分散，應用動畫可以重新吸引學生，引起學生的興趣。

2．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現(xiàn)，可以對學生的認識起到引導的作用。這樣使學生結合生活實際，知道一天中有早上的7時，也有晚上的7時。

3．對六幅圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半，做操改為9時半，睡覺改為8時半，這樣更貼近學生生活，也起到了綜合練習的目的。

對課本練習十六的第3題的改進：在本節(jié)課最后，教師用大的鐘表撥到5時，問學生：“5時過1小時是幾時？”“6時過一小時是幾時？”并總結：“時間就是這樣一小時一小時地過去了，再也回不來?！蓖ㄟ^此練習，對學生進行珍惜時間的思想教育。

三、創(chuàng)造性提供的資源。

在綜合練習中，第1題設計的是“找座位”，是5個小動物胸前各有一個鐘表，上面有不同的時刻，還有5把椅子，每把椅子上有數(shù)字表示的時刻，給5個小動物找到和它胸前時刻相同的椅子，小動物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來的位置，拖動用鼠標來操作。這個練習既鞏固了對整時、半時的認識，也鞏固了對數(shù)字表示時刻方法的認識，同時吸引了學生的注意力。

在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后，我又設計了一張表格，讓學生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻，讓他們知道要合理安排作息時間。

專家評析

這是教材改革以來，第一次讓剛入學不久的孩子，初步認識鐘面，并能正確地讀出整時、半時的時刻。教師教案的設計大膽、開放，不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng)造性地使用了教材。

從整節(jié)課來看，主要有以下幾個特點：

1．遵循學生的實際，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生在“動”中自然地、愉快地、主動地獲取知識。

今天是高科技的信息時代，不可否認，學生能從校外獲取大量信息。因此，課前教師對孩子的知識基礎進行了深入了解，知道了多數(shù)孩子基本能認整時，少數(shù)孩子也能認半時或其他時刻。于是，課的一開始，教師就讓孩子“試著撥出你認識的時刻。”事實證明，這一大膽設計，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機會。老師通過讓學生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動，使學生在實踐中自悟，從而獲取了新知識。

2．注重培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力，激發(fā)學生自主探索、永不滿足的精神。

認識整時和半時放在一節(jié)課，對比教學，不僅可以提高教學效率，還能給學生留有充分的思考時間，讓學生通過小組合作學習、全班交流學習情況，使學生在探索、體驗中逐步獲取新知識。學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活。

3．形式多樣的評價，激發(fā)了學生的學習興趣和情感。

課堂上老師多次表揚、鼓勵學習，發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵學生，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

總之，這節(jié)課無論從課的設計，還是從教師的臨場發(fā)揮上，都充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學真正融為一體。

執(zhí)教：山東省濟南市育新小學朱立莉

指導老師：山東省濟南市市中區(qū)教研室董惠平

山東省濟南市育新小學馮惠玲

評析：山東省濟南市市中區(qū)教研室董惠平

1.8.3認識鐘表|人教課標

一年級上冊數(shù)學認識鐘表教學設計

學校：沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學課時：第一課時

學習目標：

1、借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時。

2、結合日常生活作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好的習慣。

3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養(yǎng)學生的探究合作的學習意識。

學習重點：1、學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。

學習難點：

學會兩種表示時間的方法。

教具準備：道具鐘若干個，實物鐘，課件。

教學

環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計意圖課件截圖

一、

課

前

準

備1、師:同學們看看今天來了那些客人?（播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段）

2、師：羊村里的小羊們今天來到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長慢羊羊想給我們玩一個拼圖游戲,你們想不想玩呀?

3、生齊答：想。

4、師：那么老師就請一位男同學和女同學上講臺來比一比吧！（學生熱烈舉手參與）

5、師:看看他們倆誰最快把這個圖案拼完，好嗎？（男女同學齊叫加油）

6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎？

7、生：是一個鐘

8、師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表（板書課題）通過運用拼圖游戲來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。學生的拼圖體現(xiàn)出學生在日常生活經(jīng)驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據(jù)學生的拼圖順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。

二、

自

為

學

習二、新授——認識鐘面

1、師：現(xiàn)在就請你們仔細地觀察這兩個鐘表上都有什么？

生1：有12個大格

生2：有兩根針

生3：有數(shù)字1-12

2、師：分針和時針長得一樣嗎？

生：不一樣，一長一短、一粗一細

師：又短又粗的叫什么？又細又長的叫什么？

生：又短又粗的是時針，又細又長的是分針（板書：分針，時針）

師：你們知道分針、時針是往那個方向運動的嗎？用你的小手來表示一下。

生：分鐘和時針是按照這邊的方向走的（做手勢）

師：這個方向也就是順時針方向，伸出你們的右手，和老師一起來做運動。邊指邊說順時針。（全班跟做手勢）

師：你們知道是分針走得快，還是時針走得快嗎？

生：分針

3、師：同學們，鐘表上除了有分針和時針以外，當然還有更細更長的秒針，以后我們會慢慢地學得到。

4、師：你們有什么好辦法記住這12個數(shù)字的位置呢？

生1：是按順序的123……到12

生2：12在中間

5、師：同學們，剛才我們認識了鐘面的秘密，美羊羊說要現(xiàn)在要考考大家，讓我們一起看看。

生：好

師：看，美羊羊多高興，它很滿意我們的回答。1、要求學生眼到、心到、口到仔細觀察，并按照“占有表象”——“比較差異”——“篩選要點”等步驟引導學生觀察，符合學生的認知心理特點。

2、讓學生做手勢，感受分針與時針運動的方向，調動了學生的多種感覺器官參與到學習中。

3、在講授完鐘面的知識后出示小練習可以及時鞏固新知。

三、認識整時

1、師：咦，聽，是什么聲音呢？原來是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊學校上學啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。

師：現(xiàn)在是什么時間？

生:7點

師：我們要用規(guī)范的語言說，7點是我們的口頭語，我們應該說7時。

師：你是怎樣認出來的？

生：分針指著12，時針指著7

2、師：（出示課件）一群羊正在午休了，現(xiàn)在是幾時呢？

生：1時。（出示鐘）

師：你是怎樣認出來的？

生：分針指著12，時針指著1

3、師：（出示課件）經(jīng)過一天的學習小羊們放學了，現(xiàn)在是幾時呢？

生：4時。（出示鐘）

師：你是怎樣認出來的？

生：分針指著12，時針指著4

4、師：（課件重現(xiàn)7時、1時、4時），看一看這三個鐘表都有什么共同的地方？

生：分針都指著12。把你想到的認識整時的方法介紹給大家聽聽。小組討論

生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：聰明的班長暖羊羊跟我們說：“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

5、師：暖羊羊現(xiàn)在要考考我們會不會看鐘面，我們一起來看看吧！

（出示課件），看鐘面，說時間

生1：6時生2：9時生3：8時1、卡通人物“懶羊羊”上學引入，并以羊羊們在學校的生活貫穿教學，充滿趣味。

2、卡通人物班長暖羊羊的個性是聰明善良，采用有特色的卡通人物作小結對識記認整時的方法有著重要的輔助作用。

四、教學整時的兩種寫法

1、師：同學們，現(xiàn)在讓我們再來看看黑板上的這三個鐘表，大家已經(jīng)能說出時間來，那你能不能寫出來呢？

生1：能

師：好，現(xiàn)在請大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時”吧？（師示范板書）

師：后面的兩個鐘誰會寫呢？

生1：到黑板上板演

師小結：這種表示法叫做文字表示法，幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以了。

2、師：還有一種表示方法（課件出示電子鐘）。這是什么？

生：電子表。

師：這種像電子表一樣的記時方法，我們叫他數(shù)字表示法。

師：誰上來寫一寫1時和4時的數(shù)字表示法？

生：到黑板上板演

師小結：（出示課件）班長暖羊羊跟我們說，用數(shù)字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。（生跟讀）

（強調兩個小圓點不能寫成句號）

3、師：黑板上的三個鐘表，你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時間呢？

4、師：下面老師給大家玩一個小游戲“喜羊羊對戰(zhàn)灰太狼”，灰太狼說如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎？

練習相對比較簡單，設計有層次的練習，讓中下層有發(fā)揮的機會，體驗成功的喜悅。

三、

共

研

活

動

五、鞏固練習

1、師：在同學們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼，逃離了被吃的命運。灰太狼不服氣，要求老師再來考考大家，看看同學們學會了這節(jié)課的內(nèi)容沒有。

2、練習1：老師撥一撥，學生說一說（2時、5時、12時）（大道具鐘）

3、練習2：學生甲撥整時，學生乙說一說

4、練習3：寫一寫，用兩種表示法寫出時間。

5、練習4：畫一畫，（出示鐘面，時刻），學生畫出分針或時針。

用投影更正答案

六、總結

愛睡覺的懶羊羊對我們同學們說，時間是寶貴的，我們利用了40分鐘學習了如何看鐘表，還有兩種表示時間的方法，對于我們來說，時間就是知識。希望同學們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。

1、通過師撥生說、生撥生說、寫一寫、畫一畫等形式豐富的習題加深學生的認識，鞏固學習內(nèi)容，讓學生在實際操作中領悟知識、內(nèi)化知識，從而完成認知的建構。

2、通過卡通人物的話語教育學生——時間是寶貴的，教育學生珍惜時間，做時間的小主人。體現(xiàn)了教師善用教學資源，貫徹德育思想，從而達到教書育人的目的。

一年級上冊數(shù)學《認識鐘表》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“一年級上冊數(shù)學《認識鐘表》教案”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級上冊數(shù)學《認識鐘表》教案

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第84---87頁

教學目標：

1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數(shù)字、時針、分針；學生結合經(jīng)驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數(shù)學的樂趣。

3、培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習慣。

教學重點：整時的認讀、記錄方法

教學難點：整時的認讀、記錄方法

教學具準備：每人一個鐘表模型、課堂訓練紙、PPT課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。

師：同學們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。

二、合作交流，探究新知

1、認識鐘面

①利用情境圖，初步感知鐘面

出示PPT：課本84頁情境圖

師：同學們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）

②小組合作，認識鐘面

師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A.學生自主學習

B.小組交流：鐘面上有什么？

C.小組匯報

師明確：鐘面上有12個數(shù)字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

依據(jù)學生的匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數(shù)字時針分針

2、認識整時

①觀察7時鐘面模型

師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)砹?。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）

引導多名學生重復認知過程。

②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知

A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

B、再次觀察三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、小組討論

b、匯報交流

c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

③動手操作，鞏固所學

A、師撥表生認讀，并說出認識的方法

B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)

C、同桌一說一撥

3、整時的記錄方法

同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業(yè)本上記錄

B、訂正并強調記錄方法

三、運用新知，解決問題

1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

A、同學們，結合自己的生活經(jīng)驗，說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應的時刻。

B、質疑：為什么有兩個9時？（生談想法）

C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

四、暢談收獲，課堂總結

同學們，轉眼這節(jié)課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？

結束語：同學們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

五、布置作業(yè)，課外延伸

畫鐘表

同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。

六、板書設計

統(tǒng)計教學設計（人教課標版四年級上冊數(shù)學）

橫向復式條形統(tǒng)計圖
【教學內(nèi)容】P105～106頁
【教學目標】
1、使學生認識橫向復式條形統(tǒng)計圖，會繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖。
2、會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
過程與方法：使學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用在生活中找到復式統(tǒng)計圖，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
情感態(tài)度和價值觀：體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質。
【教學重點】：繪制橫向復式條形統(tǒng)計圖
【教學難點】：根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題
【教具準備】：實物投影儀
【學具準備】：直尺、鉛筆、水彩筆。
【教學過程】：
一、【創(chuàng)設情境，以舊引新】
1、統(tǒng)計在生活中應用非常廣泛，如：
（出示課件）
2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統(tǒng)計表，為了能讓同學們更清楚的了解統(tǒng)計表中的信息，老師把制成了一張統(tǒng)計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統(tǒng)計圖，并出示板書卡片：復式條形統(tǒng)計圖）。
3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統(tǒng)計圖中需要注意什么呢？
4、除了這種統(tǒng)計圖，我們以前還學過一種……統(tǒng)計圖，（板書：橫向）橫向條形統(tǒng)計圖制作時有什么需要注意的呢？那同學們能試著把這張統(tǒng)計圖改成橫向復式條形統(tǒng)計圖嗎？
【設計意圖：通過老師出示一張甲乙停車場車輛停放情況統(tǒng)計表，讓同學們想更清楚的了解統(tǒng)計表中的信息，怎樣比較更加清楚，有沒有別的不同的方法，提高學生的求知欲，使學生產(chǎn)生對學習的興趣?！?br> 二、【自主探究，合作交流】
1、生動手制作。
2、展示作品
請你說一說，你是怎樣制作的？
3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經(jīng)掌握了怎樣制作橫向復式條形統(tǒng)計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？
4、的確，制作橫向復式條形統(tǒng)計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）
5、解決問題
請同學仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你能提出哪些數(shù)學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。
6、匯報。
看出人們生活水平的提高。
7、小結：橫向復式條形統(tǒng)計圖與縱向復式條形統(tǒng)計圖的相同點——標題、數(shù)據(jù)、種類、圖例都是相同的；不同點——只是形式上的不同，一個是橫向另一個是縱向。
【設計意圖：同學們通過自主探究，合作交流，展示作品等活動，讓學生自己去親身去體驗，感悟學習無窮的魅力，只有讓學生自己繪畫橫向復式條形統(tǒng)計圖，就能提出自己想要的問題，分析問題，解決問題，達到讓學生自主學習的目的?！?br> 三、鞏固與練習
1、看課件第1題，比較甲乙兩個地區(qū)的降水量問題，那個地區(qū)的降水量好，為什么？
比較1985年甲乙兩個地區(qū)的降水量，那個地區(qū)的降水量多，為什么？2000年呢？
2、看課件第2題，體重35千克以上的有多少人？你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？
3、看課件第3題，收到電子郵件多還是普通郵件多？兩種郵件有什么變化趨勢？你還能提出什么問題？
【設計意圖：通過鞏固練習，引導學生總結反思,尤其是培養(yǎng)同學們對統(tǒng)計圖中的提出問題-分析問題-解決問題，從而很好地實現(xiàn)教學目標】
四、【拓展與應用】
1、我們祖國的日益強大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了2008年奧運會的主辦權，知道在哪舉行嗎？
2、小結：同學們，只有我們自己的祖國強大了，人們生活水平提高了，大中等城市比較繁榮富強了，才能在自己的國家舉辦奧運會。同學們也要好好學習天天向上。
【設計意圖：通過“中國取得了2008年奧運會的主辦權”這一個例子，進行愛國教育，情感教育，滲透德育思想，正是因為我們祖國的日益強大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了2008年奧運會的主辦權?！?br> 五、【課外延伸】
老師剛來到大樓小學就發(fā)現(xiàn)，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現(xiàn)象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數(shù)情況，繪制成一張橫向復式條形統(tǒng)計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發(fā)在學校的校園網(wǎng)上，相信你們一定行！
【設計意圖：老師布置這個作業(yè)，主要是培養(yǎng)細心觀察問題的能力，遇到身邊的事，有時可以用我們的所學的知識進行解決，比如本題目同學們可以畫橫向復式條形統(tǒng)計圖，也可以培養(yǎng)學生搜索信息；整理問題，分析問題，解決問題的能力。】

【板書設計】：
橫向復式條形統(tǒng)計圖

二年級上冊數(shù)學長度單位教學設計（人教課標版）

《認識厘米，用厘米量》
[設計理念]：
小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。
本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學內(nèi)容：
二年級上冊數(shù)學第一單元第二課時《認識厘米，用厘米量》。數(shù)學書第3頁例2和練習1的1-3題。
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。
教學難點：能用尺子進行正確地測量物體
教具準備：尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、談話引入
[設計意圖]：通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學生回答后老師總結一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）
二、操作活動，建立表象
[設計意圖]：進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力。介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
（一）、認識厘米
1、課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：
師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）
（1）、在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。
（板書課題）
2、建立1厘米的空間觀念
1）感受1厘米的長度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？
學生們交流
師引：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學生說方法）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。
師引導學生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
（2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
學生自主探索發(fā)現(xiàn)：
小紙條的短邊長是1厘米。
圖釘?shù)拈L是1厘米。
小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
手指的寬約是1厘米（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
3、鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
4、認識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？
學生說長度，并說認得方法。
師：（出示課件4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？
學生說方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）
（二）、用厘米量
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學生的估測意識，同時也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強個別指導。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。教師再次強調測量的正確方法。）
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化，實踐應用。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
4、深化練習。
⑴你們還想測量什么？
⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5、開放練習。
出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計。
四、課堂總結。
[設計意圖]：課堂結束之際，對本課內(nèi)容進行小結，對知識起到概括的效果，再一次讓學生清晰地對知識進行再現(xiàn)。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？
教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。

《認識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時教學設計

【教學內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學數(shù)學第三冊第一單元的教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，對于二年級小朋友的認知能力來說，學習起來會感到有點抽象。在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米和米作單位測量物體的學習中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。全單元分4課時完成，本教學設計為第3課時。
【教學目標】
1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及估算的能力。
3、培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學的情感，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
【教學重難點】
重點：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道米用M表示，知道1米=100厘米。
難點：認識米的長度單位，知道米的實際長度。
【教學準備】
課件、1米長的紙條八條、米尺

【設計理念】
因為長度單位的選擇這與學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學過程】
一、復習舊知識—厘米：
1、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。
2、用自己的尺子測量一下數(shù)學書的長度。
【設計意圖】對舊知識的回顧，為學習新的知識做好鋪墊。
3、教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認識真好，那誰能運用自己學到的知識來幫老師一個忙呢？
二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準確。
1、請一名學生上來并用自己的學生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度。
2、提問：誰快點？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？（可能有的學生回答因為老師用的尺子長或老師用了米尺）
3、引出米尺并認識米尺：請學生觀察米尺是怎樣的？與學生尺有什么不同？
4、小結：米尺與學生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點），量物體時都是把尺子的起點（0）對準物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。
【設計意圖】通過教師與學生進行比賽的活動情境激起學生的學習興趣，調動起學生對學習新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認識學習的情感。
三、學習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？
2、學生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米。
3、匯報交流學習結果：請各組的學生代表進行匯報，得出1米=100厘米。
【設計意圖】在建立米的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，讓學生在小組里利用自己的學生尺，合作測量1米長的紙條有多少厘米。（學生利用教師課前準備好的1米長的紙條進行測量，紙條上有10個大格，要求學生測量出每個大格之間有幾厘米長，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個格，是幾厘米。
四、練習鞏固：
1、請出一名學生，教師用長紙條測量該學生的身高，并估一估該生大約多高？
2、學生在小組內(nèi)相互測量各自的身高。
【設計意圖】讓學生在小組里利用自己剛才測量出來的長紙條為組里其他同伴測量身高，讓每個學生動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。

五、知識運用：
1、課件出示練習：
（1）填寫長度單位：厘米或米。（要求學生用手比劃）
【設計意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對小朋友的這一特點，在教學中，我讓學生通過用手比劃出厘米和米的長度，切身感受實際的長度，對區(qū)分厘米和米單位的機會，注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學習效率。
（2）完成練習紙上的練習：
①在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
②1米＝（）厘米100厘米＝（）米
5米＝（）厘米200厘米＝（）米
③測量較長的物體是，我們一般用（）作單位，測量較長物體用（）作單位。
【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。
六、卷尺（簡單介紹）
七、小結：在日常生活中，當我們要測量物體時可以用學生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測量較大物體時我們就用（）尺比較方便。
《認識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時教學設計

【教學內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學數(shù)學第三冊第一單元的教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。
【教學目標】
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學準備】
學生尺、米尺

【設計理念】
因為長度單位的選擇這與學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學過程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
2、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
3、學生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結，并板書：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學生估計長度并匯報。）
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學生活動）
3、教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？
2、做一做
（1）我估計我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。
（2）請你畫一條3厘米長的線段。
（3）細心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。
3、知識運用：
（1）搶答題：（課件出示練習）填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長3（）
小紅的手臂長約40（）床長2（）
爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?。
【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時我們就用（）作單位。

人教課標版一年級上冊語文《識字二比一比》教學設計

1.《識字二比一比》教學設計

【教學目標】：

1.知識和能力：

（1）認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“少”。

（2）掌握“多——少”“大-——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

（3）正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

2.過程和方法：

通過圖文對照認識八個詞語及；理解黃牛和貓、蘋果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥、一堆杏子和一個桃的多少，在反復的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會語言的節(jié)奏美。

3.情感、態(tài)度和價值觀：

能激發(fā)學生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農(nóng)家校園的美麗、溫馨，喚起學生熱愛農(nóng)村的情感。

【教學重點、難點】：

理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

【教學時間】：2課時

第一課時

【學情分析】：

經(jīng)過13周的學習，學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音拼讀的方法，并學習了兩組課文，初步學習了漢字的筆畫名稱和漢字書寫的筆順規(guī)則。

【課時目標】：

1.知識與技能：

（1）認識12個生字。

（2）會寫“牛、羊、小、少”4個字。

2.過程與方法：

（1）教學過程：看圖認讀詞語----初讀兒歌，認讀生字-----鞏固識字，指導書寫。

（2）教學方法：采用看圖說話、情景識字等多種形式進行

3.情感、態(tài)度與價值觀

學生在誦讀中感受農(nóng)家校園的美麗、溫馨，喚起學生熱愛農(nóng)村的情感。

【重點、難點】：

識字、寫字

【教學準備】：生字卡片、相關課件

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

談話：今天，老師要帶大家去一個好玩的地方，想去嗎？

師：那我們就出發(fā)吧！（課件出示農(nóng)家小院圖和播放小動物的叫聲）聽，都有誰來歡迎我們啦！。

【設計意圖】視覺聽覺并用，激發(fā)學生學習的興趣。

二、看圖說話，讀準詞語

1．讓學生用“（）在歡迎我們”進行說話練習。

2．數(shù)鴨子

一只鴨子，兩只鴨子……我們一起來：一只鴨子……（師生合數(shù)）

3．過渡：小動物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準備好了一些果子

4．根據(jù)學生回答，相機出示帶拼音的詞語。(生自由讀、開火車讀、齊讀)

去拼音再讀

5．比較：仔細觀察觀察第一排和第二排，你發(fā)現(xiàn)什么了？

第一排都是動物，第二排都是水果。

6．示課題：小主人看我們小朋友這么聰明，他想請小朋友幫個忙，讓大家給這些小動物，小水果呀來比一比。（邊說邊出示課題）比什么呢？比……

（提示：同類和同類進行比）

【設計意圖】將練習說話和理解詞意有機的聯(lián)系在一起，在理解詞意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三、初讀兒歌，認讀生字

1．過渡：小朋友們比得真有趣，有個小孩也和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌。想讀一讀嗎？

2．翻開書本P90頁，先輕輕讀一讀，看看自己會比誰和誰了。

3．識字讀兒歌。摘水果識字和認識提土旁

4．合作讀兒歌。（打拍子）

【設計意圖】拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，營造了兒歌的朗讀氛圍，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。

四、鞏固識字

1．過渡；你們的表現(xiàn)真不錯，不僅認得生字還會讀課文，小院的主人見我們小朋友這么聰明，他送了我們很多的水果當禮物，不過這份禮物可不是那么好拿的，小主人啊給我們出了一道題，有沒有信心接受挑戰(zhàn)呢？

2．“讀準字，送水果”。

【設計意圖】通過游戲鞏固識字，激發(fā)學生學習的興趣，又符合學生注意力不持久的特點。

五、指導書寫

1．比較“小少”，指導在田字格書寫。學生每個生字寫兩次。

2．指導寫“牛羊”

六、課堂小結：今天我們到農(nóng)家小院，認識了很多動物和水果，也認識了很多生字，大家多學得和開心。

七、練習與作業(yè)

1．熟讀兒歌

2．“牛羊小少”每個生字抄寫一行

附板書設計

比一比

小少牛羊

第二課時

【學情分析】

學生在第一課時認識了12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”；并能正確、流利地誦讀韻文。

【教學目標】

一、知識與技能

1．鞏固認識１２個生字。

2．主動探究、合作學習，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利地誦讀韻文。

二、過程與方法

1．教學過程：品讀課文，游戲中發(fā)現(xiàn)反義詞和數(shù)量詞——總結。

2．教學方法：采用游戲學文、說話練習、、動作表演和情景識字等多種形式進行教學。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、了解數(shù)量詞的用法。

2、感受農(nóng)村的生活氣息。

【教學重、難點】

理解量詞“顆、群、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

【教學過程】

一、復習導入

1．師：通過上節(jié)課的學習，我們知道大小、多少等都是通過比一比才能知道的，這節(jié)課，我們繼續(xù)上《比一比》，然后，我們小朋友之間也比一比，看誰上課最認真、最積極、最會動腦筋。（出示課題）

2．復習生字、詞語齊讀

對號入座(幫詞語找對應的圖)

【設計意圖】引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。

3.讀課文(指名讀、打拍子齊讀)

【設計意圖】拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，營造了兒歌的朗讀氛圍，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。

二、學習數(shù)量詞

昨天，我們學習了課文，剛才我們又朗讀了課文、現(xiàn)在請你看著圖，用自己的話說說你讀懂了什么?(引入出示數(shù)量詞)

【設計意圖】整體感知，進行初步的語言訓練；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。

1．自選讀數(shù)量詞

2．相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞

顆：出示實物（一顆黃豆、一顆紐扣、一顆星星）,隨著出示，讓學生說說數(shù)量名稱，這些東西有什么共同的地方（較小且接近圓形），我們說一顆什么呢？

群：出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，許多鴨子在一起就可以說是什么？（一群鴨子），還可以說一群什么？(一群羊、一群蜜蜂)(滲透同一種物品可以使用不同的量詞的辨證思想)

堆：看老師演示，一個紅蘿卜堆成一堆紅蘿卜，一本書堆成一堆書，一個西瓜堆成一堆西瓜，一棵白菜堆成一堆白菜，一支鉛筆堆成一堆鉛筆。（學生感知，數(shù)量多，緊緊地疊在一起時用堆），還可以說一堆什么？

三、課后練習：我會說

師：我是一多花，我讓世界變得更美麗。

生：我是一把扇子，我可以讓人們涼快一點。

生：我是一本書，我有很多好聽的故事。

生：我是一件衣服，我讓小女孩變得更漂亮。

【設計意圖】將練習說話和理解句意有機的聯(lián)系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

四、游戲拓展。

1.師生配合，示范玩法。

2.自主游戲。

3.課外延伸。

課余和小伙伴、父母親做這個游戲，說說平時見到的東西。

【設計意圖】課外擴展活動，既是對學有知識的鞏固，又為學生提供了廣泛的發(fā)展空間，讓學生在自己喜聞樂見的游戲中積累詞語，達到主動學，玩中學的目的。

五、布置作業(yè)

我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比什么？（長短、高矮等）可用師生互比身高提醒

【設計意圖】此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。

【板書設計】比一比

（圖片略）

大---------------------------------小

黃牛貓

蘋果棗

多---------------------------------少

鴨子鳥

杏子桃

人教課標版一年級語文上冊語文園地二教案

語文園地二教案

教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

教學難點：讀句說句

教學準備：字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排2課時

第一課時

一、教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“五角星”送給誰。

2、開火車讀準聲母。（重點指導讀準鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態(tài)度。

4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

（1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創(chuàng)設情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。

（四）、作業(yè)布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

（五）、板書設計：一棵蘋果樹

第二課時

一、教學目標：

1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。

二、教學重點：通過仿說，引導學生認識句子的結構，激發(fā)學生樂說的熱情。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗“

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）

（二）、讀讀說說

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。

（1）問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。

（3）指導讀句子。

4、練習說話。

（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。

（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數(shù)量詞）

（3）擴展練習，補充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師范讀，學生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、作業(yè)布置：1、回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、背誦古詩。

（五）、板書設計：

（）有（）。

人教課標版二年級上冊數(shù)學數(shù)學廣角教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“人教課標版二年級上冊數(shù)學數(shù)學廣角教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教課標版一年級上冊語文我們的畫口語交際教學設計

《我們的畫》口語交際教學設計

一、教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

二、教學目標：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

三、教學過程：

（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課

1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示范。老師也真想?yún)⒓?，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

3、學生組內(nèi)學習并交流.。

4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。

5、學生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經(jīng)理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。

3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。

4、游戲規(guī)則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

5、學生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動升華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內(nèi)）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

四、設計意圖：

1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），到推銷組內(nèi)同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

一年級數(shù)學認識鐘表教學設計

《認識鐘表》單元教學設計（第一稿）

一、本單元知識框架

二、本單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、與本單元相關知識學生的學習情況分析

在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都有漂亮的小手表，有的是有分針和時針的，也有的是電子表。雖然一部分學生不能迅速準確地看時間，但基本上都能說出鐘面上的要素，認識整時，有著基本的時間觀念。

四、本單元教學目標

1．認識鐘面結構。

2．整時與半時的讀法與寫法。

3．時間觀念的初步建立。

五、本單元教學重點、難點

教學重點：掌握整時與半時的認讀與寫法。

教學難點：整時與半時的區(qū)別，半時的兩種寫法。

六、本單元評價要點

1.學生能否獨自準確讀出、寫出鐘面和電子表上的整時與半時。

2.學生能否自行在鐘面上撥出相對應的整時與半時。

七、各小節(jié)教學目標及課時安排

本單元計劃課時數(shù)：4節(jié)

教學內(nèi)容教學目標計劃

課時授課

日期

認識整時學會讀、寫鐘面與電子表上的整時1節(jié)

認識半時學會讀、寫鐘面與電子表上的半時1節(jié)

練習課通過多種練習，準確區(qū)別整時與半時1節(jié)

單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1節(jié)

合計4節(jié)

八、各課時教學設計

第1節(jié)《認識整時》教學設計

一、教學目標

1．通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；

2．結合生活經(jīng)驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

二、教學重點、難點

1.教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

2.教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

三、預計教學時間：1節(jié)

四、教學活動

（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

1．老師播放一小段鐘表的聲音

師：你聽到了什么聲音？

生：好像是敲鐘的聲音。

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。

板書：認識鐘表。

2．看主題圖，感受生活中的知識應用

師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。

（課件展示：時針和分針走到7點整，小女孩起床了。）

師：你看到了什么？（生回答略）

師：小紅每天早上都在7時準時起床，在數(shù)學里，我們通常把7點說成7時，我們也要學習小紅，遵守時間，按時起床、上學。

（二）新知學習

1．看鐘面

（以兩個同桌為一個單位，每人拿著課前準備好的實物小鬧鐘，觀察、討論。）

師：剛才小朋友通過看鐘，知道小紅是7時起床，那我們今天要認識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢？

2．說鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時針、分針和秒針。

（請這一組到投影儀下指出三根針）

師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？

（生回答略）……

【小結】：鐘面上有12個數(shù)，（課件畫面鐘的12個數(shù)，時針、分針閃動。）

（教師可在此時指出：那根最細最長的針叫秒針，我們今后再來好好認識它。）

3．認識整時

1.教師在鐘上撥一個時刻5時。

師：你知道這是幾時嗎？你是怎么看的？（生回答略）

【小結】：當長長的分針指著12，時針指著5，就是5時。

（教師貼上5時的鐘面，板書：5時）

學生自撥2時、12時，分別問學生表示幾時。

4．會撥整時

師：我們每天在在什么時候來到學校？請你在自己的鐘上撥出。

（反饋：投影下展示操作結果。）

師：請同桌兩個小朋友一個撥，另一個說出是幾時；也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻，讓另一個小朋友撥一下。（反饋時可抽2對同學展示活動過程）

5．會認電子表

1.引導學生觀察書上91頁的電子表的圖示。

師：你認識這樣的時刻嗎？（生回答略）

【小結】中間有兩個小圓點，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時。

（課件顯示電子表11∶00和1∶00）

師：你知道這表示幾時？（生回答略）

2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過這樣表示時間的？

第2節(jié)《認識半時》教學設計

一、教學目標

1．能夠準確讀出鐘面上的半時。

2．結合生活經(jīng)驗總結出認識半時的方法，知道表示半時的兩種形式。

二、教學重點、難點

1.教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

2.教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。

三、預計教學時間：1節(jié)

四、教學活動

（一）自主探索，合作交流

1．投影儀出示3時半鐘面。

a．師：你能說出這是什么時刻嗎？（可以請學生用自己的鐘，依照圖上鐘面撥一撥。）

b．師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）

由學生自主交流匯報：時針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時半。

2．依次出示8時半、10時半。

請學生觀察，并讓同桌合作，動手撥一撥，說一說。

[通過動手撥一撥，觀察、分析、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向。]

a．師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生匯報：發(fā)現(xiàn)了3時半、8時半、10時半鐘面上的分針都是指向6。

b．師：半時與整時分針指的位置有什么不同？（學生自由討論）

匯報：前面學習的整時，分針轉一圈都指向12，而今天認識的半時，分針轉半圈指向6。

【小結】：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。

3．引導學生觀察半時的寫法（討論）。

【小結】：電子表的半時用“30”表示。點的左邊是幾，點的右邊是“30”，就表示幾時半。

實踐應用

1．投影課本第93頁“做一做”。

2．游戲活動：

a．教師說出幾個時間，讓學生用自己的鐘撥一撥。

b．同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。（可交換）

3．讓學生任意撥出一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么？

（自由交流）

（三）鞏固練習

【基礎練習】

1．看鐘面填空。

2．連一連。

3．看鐘面寫時間。

【提高練習】

1．連一連。

2．再過1小時是幾小時？

3．連一連。

【拓展練習】

1．小動物說的對嗎？為什么？

2．畫出最右邊鐘面上的時針和分針。

（四）教學效果評價：

1．先看鐘面下方是幾時，再在鐘面上畫出時針的位置。

2．先看鐘面下方是幾時半，再在鐘面上畫出時針和分針的位置。

3．看鐘面，寫出大約是幾時？

人教課標版二年級上冊數(shù)學統(tǒng)計教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“人教課標版二年級上冊數(shù)學統(tǒng)計教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

1.8.2認識半時|人教課標版

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“1.8.2認識半時|人教課標版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1．使學生會看鐘表上的半時。

2．培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

教學重難點：

整時與半時的區(qū)別，半時的兩種寫法。

教具、學具準備：

多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

教學過程：

一．創(chuàng)設問題情境

1．出示明明起床、吃飯、讀書、運動的圖片。

2．提出問題。

A．同學們，勤勞的明明要寫一篇日記，他還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎？你能正確的說出鐘面上的時刻嗎？

生：明明早晨6點就起來了。

B．他在什么時刻吃早飯呢？這個時刻以前我們沒有學過，你知道嗎？

生：7時半。

C．那么明明是在什么時刻開始讀書的呢？

生：他在8時半讀書。

D．下午明明他們有一節(jié)體育課，你知道明明踢球是在什么時刻嗎？

生：3時半他在踢球。

揭示課題：明明是個很守時的孩子，他每天6時起床，7時半吃飯，8時半讀書，3時半踢球。

今天，我們一起來認識半時。（板書）

[運用多媒體動畫課件創(chuàng)設情景，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，來激發(fā)孩子們的興趣，集中他們的注意力，為學習新知識打下良好的基礎。]

二．自主探索，合作交流

1．課件出示3時半鐘面。

A．你能說出這是什么時刻嗎？請用你的學具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。

B．說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論一下。

學生自主匯報：時針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時半。

3．依次出現(xiàn)4時半、10時半、7時半

請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。

A．你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)4時半、10時半、7時半它們的分針都指向6。

B．半時和整時分針指的位置有什么不同？

生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。

總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。

4．引導學生觀察半時的寫法。（討論）

整時有幾種表示法？想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢？

生歸納：電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。

[通過動手撥一撥，觀察、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向。]

三．實踐應用

1．想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。

完成小英的作息表。

2．游戲活動

A．教師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。

B．同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，相互交換。

3．讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么？（四人小組討論交流）教師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么？

[通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識，同時，使學生感受到學習知識中的樂趣。有學好鐘表的欲望。]

四、全課小結

今天大家都學會了新本領。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。

同學們，我們認識了鐘表，知道了時間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。

五．拓展創(chuàng)新

為自己設計一個快樂的星期六。

[讓學生通過設計星期六的活動，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。]

教學反思：

認識半時是認識鐘表的第二節(jié)課，學生已經(jīng)在前一天認識了鐘面也知道了整時的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設計上主要是要讓學生在原有的基礎上去主動的獲取知識。

一．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

本節(jié)課初通過讓學生幫明明寫日記的要求，讓學生產(chǎn)生幫助別人的意識，有了一定的目標性，因而很快地進入了狀態(tài)。學生的學習是主動積極的。

二．自主探索，合作交流

這節(jié)課很多知識的總結都是由學生通過自主的討論，操作自己得出來的。學生通過觀察，以及動手撥一撥、認一認，自己找出半時的時候分針、時針所指位置的特點。在反復操作中強化學生對半時的印象，但又不覺得枯燥。因為即使在練習的設計上，我也力求多變和有趣，通過游戲的形式去鞏固。師生互動、生生互動。

三．實踐應用，拓展創(chuàng)新

用實踐應用活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數(shù)學。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設計一個愉快的周末，使所學知識能夠真正派上用場，同時也培養(yǎng)了學生的自理自主能力。

1.8.2認識半時|人教課標版