語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)上冊(cè)語文古詩(shī)三首《涼州詞》教案。

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦；

2、理解詩(shī)句意思，能用自己的話說出詩(shī)歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過程與方法：

以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。

2、作者簡(jiǎn)介。

二、深入理解

（一）讀通詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、學(xué)生齊讀課文

2、出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書寫。

rènqiāng仞（萬仞）羌（羌族）

3、出示多音字：間（jiān中間jiàn挑撥離間）

度（dù角度duó猜度）

（小組交流注音并組詞。）

4、教師泛讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。

5、齊讀課文，注意讀通、讀順。

【設(shè)計(jì)意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。

（二）讀懂詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。

黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

編輯推薦

四年級(jí)上冊(cè)語文古詩(shī)三首《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情。

教學(xué)過程：

一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文古詩(shī)三首《涼州詞》精品教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。

3.借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。

(二)過程與方法：

1、釋題，整體感知。

2、自讀感知，理解詩(shī)句

3、再讀感悟，以畫悟情

4、感情朗讀，背誦古詩(shī)

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受少年真誠(chéng)的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)?這些詩(shī)都給你怎樣的感受?那么，邊塞詩(shī)人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)

(二)自讀感知，理解詩(shī)句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的。)

(三)再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

3.請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動(dòng)。

4.再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

5.互動(dòng)交流，教師小結(jié)：(這是一首反戰(zhàn)的詩(shī)，但它不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。)

(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)

1.感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。

2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

(五)拓展活動(dòng)

你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽聽。

課后反思

四年級(jí)語文上冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文，齊讀課文。

⑵用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說些什么？（配樂）

四年級(jí)語文上冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。

③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入.揭題

1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？

指名背——齊背

2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂，師朗讀）

3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題.解題

1.？生齊讀課題

2.？通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

3.？師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”“催”

3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？

4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結(jié)合注釋

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué)師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

①師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

？變色

②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述

③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）

④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀

2.品三、四句

①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀

②在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）

④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？板書：殘酷

⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）

⑥而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，

從軍行

唐王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《出塞》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《出塞》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)朗讀古詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌的意境相識(shí)詩(shī)歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)造就學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌形貌的意境體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、盼望寧?kù)o的情感。

教學(xué)法式

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、西席激情同硯們我們生涯在一個(gè)詩(shī)的國(guó)家里胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)能夠熏陶人的情操;讀詩(shī)能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩(shī)能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。

3、板書課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬?duì)問題的明白。

這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)局面而且使用音樂創(chuàng)設(shè)情景從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與締造提供一個(gè)優(yōu)秀的感知情況。

二、創(chuàng)設(shè)情景開端感知詩(shī)意

1、下面請(qǐng)各人自由讀詩(shī)把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))

2、檢查念書情況。

憑據(jù)學(xué)生朗讀情況西席相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

三、想象畫面明白詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句形貌的畫面。

2、西席舉行學(xué)法指導(dǎo)各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò)的資料，實(shí)驗(yàn)著明白一下詩(shī)句的意思。若是有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同硯交流一下。

3、匯報(bào)交流

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生接納差此外學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新生長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性頭腦能力。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫面…

4、指導(dǎo)情感朗讀

在學(xué)生明白詩(shī)意的基礎(chǔ)上，接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評(píng)議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一歷程中西席適時(shí)施展電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，情感升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白晝軍務(wù)忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關(guān)山，面臨一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢

2、學(xué)生睜開想象，揭曉看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。

五、適當(dāng)拓展，引申探討

1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生涯。實(shí)在，有許多詩(shī)人從差此外角度接觸到這個(gè)題材。課外，對(duì)比一下小學(xué)語文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò)到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們適才學(xué)習(xí)古詩(shī)的要領(lǐng)，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，西席巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)結(jié)果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生接納差此形狀式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、互助背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫…差此形狀式匯報(bào)。

5、小結(jié)讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談?wù)勀?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，竣事授課

1、師網(wǎng)上有一位朋儕讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。

2、演示課件，竣事授課。

《出塞》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體、以運(yùn)動(dòng)為中心、以造就學(xué)生的創(chuàng)新能力為焦點(diǎn)的創(chuàng)新教育頭腦。尊重學(xué)生差異，造就學(xué)生頭腦的獨(dú)創(chuàng)性;施展學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)時(shí)既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生涯天下的聯(lián)合點(diǎn)，努力實(shí)驗(yàn)自主、互助、探討的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生涯化，課堂學(xué)習(xí)生涯化，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力圖使課堂教學(xué)到達(dá)三性兩化╠╠自主性、互動(dòng)性、締造性，動(dòng)態(tài)化、生涯化。

這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生看作有個(gè)性的熟悉主體、看作實(shí)踐的主體、自我生長(zhǎng)的主體，注重施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的努力性，促進(jìn)學(xué)生全面生長(zhǎng)，造就學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。

本課接納的是以經(jīng)心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。經(jīng)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聽聽小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，造就學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的頭腦始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣、有用。

在本課的教學(xué)中，西席很是注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的造就，現(xiàn)簡(jiǎn)樸舉例如下

1、營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，引發(fā)創(chuàng)新興趣

生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使之在較短的時(shí)間內(nèi)頭腦活躍起來。因此，西席憑據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年事特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力性，從而造就學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

2、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)新更具理性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的建設(shè)生長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)觀，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，西席給與學(xué)生的評(píng)價(jià)將打破西席主觀評(píng)價(jià)的形式，以西席評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相聯(lián)合，每個(gè)學(xué)生都到場(chǎng)評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)別人，也評(píng)價(jià)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)到場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)歷程的多為互動(dòng)性。同時(shí)西席還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就落實(shí)到語文課堂教學(xué)的全歷程中。

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案通用

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。教案有利于教學(xué)水平的提高，是教師們必不可少的事物之一。您掌握了寫教案的訣竅了嗎？欄目小編特地為你收集整理“四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案”，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．解題，介紹作者。

（1）望是什么意思？

明確：遠(yuǎn)看。廬山是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請(qǐng)一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩(shī)是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2．朗讀詩(shī)歌。

讀前設(shè)問：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？

明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。

3．學(xué)生輕讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

4．學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5．理解詩(shī)意，想像畫面，體會(huì)感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美??！

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個(gè)字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩(shī)中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中望字照應(yīng)）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩(shī)人用掛這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過掛這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

②指導(dǎo)朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩(shī)意。

飛流：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

直下：直下來。

三千：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長(zhǎng)。

②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，三千不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。

③指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)第四行詩(shī)句疑是銀河落九天。

①理解詞語，體會(huì)詩(shī)意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的九天指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩(shī)里，落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。

（三）理解詩(shī)人的寫作手法

1．詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想

2．詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3．你讀了這首詩(shī)有何感受？

祖國(guó)山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業(yè)

1．辨字組詞

2．解釋詞義

遺：

直下：

3．填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人（）的作品，表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。

（五）板書設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

（二）學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》

1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2．試讀全詩(shī)，理解詞語的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比還紅。

二月花：春天的花。

3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4．深究古詩(shī)意思。

（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。詩(shī)人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩(shī)人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

5．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛之情。

6．指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)

《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛之情。

（四）背誦這兩首詩(shī)

（五）板書設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩(shī)，誰來給大家背一背。

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解題、介紹作者

（1）憶，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩(shī)人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長(zhǎng)書法，又通音樂，被譽(yù)為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名，并稱王孟。

2．朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人筆下寫了哪些內(nèi)容？

3．學(xué)生輕聲讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

4．學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。

5．理解詩(shī)意，體會(huì)感情

（三）理解詩(shī)人的感情

學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受

（四）布置作業(yè)

默寫《九月九日憶山東兄弟》

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)徐、籬等6個(gè)生字,會(huì)寫宿、徐等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩(shī)詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩(shī)哪位同學(xué)能來背一背(《春曉》《詠柳》)

2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致,接下來讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。(板書詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀寫宿字。宿書寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)提醒。)

3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題,你覺得作者在哪里住宿(根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩(shī)題。

4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村,對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn)),朗讀時(shí)注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了,趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時(shí)注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句無處尋讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)

2.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩(shī)歌。

3.講詩(shī)歌,讀詩(shī)歌。

(1)籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰描寫了什么(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎

男生一起來讀一讀。

(2)兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋描寫了什么(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺

(感覺非常有趣)

4.思考一下,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情,對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩(shī)的趣味。

6.誰愿意把整首詩(shī)背給大家聽

(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。

(2)填空式背誦。

(3)全詩(shī)背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸。

1.回想整首詩(shī),小朋友在干什么(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎大家仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。

2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演捉蝴蝶。(預(yù)設(shè):分別表演走著追蝴蝶和跑著追蝴蝶。)

3.我們?cè)賮砜丛?shī)句中寫的是急走追黃蝶,表演時(shí)到底是應(yīng)該走著追還是跑著追(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中走的意思。(走:跑,疾行。)

4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為最佳小演員呢說說你的理由。

5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡(jiǎn)直太有趣了,讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

五、延伸故事,感悟詩(shī)境。

1.動(dòng)動(dòng)手,畫一畫。

讀了這首詩(shī),你覺得圖上該畫出哪些景物呢(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。)

2.這是一首詩(shī),是一幅畫,也是一個(gè)小故事,請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說一說。

板書設(shè)計(jì)

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)

2.看到田園二字,你想到什么哪位同學(xué)能分享一下

3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見》)

4.簡(jiǎn)介作者。

(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰嗎誰來說說你對(duì)這位詩(shī)人的了解

(2)介紹作者:播放課件資料范成大的簡(jiǎn)介。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌,要求準(zhǔn)確、流利,讀出詩(shī)的節(jié)奏。)

(3)指名試讀,評(píng)議。

(4)教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥,

麥花/雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落/無人過,

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩(shī)意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩(shī)中哪一句讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情,并評(píng)價(jià)。指名說。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。

其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂的心情)

5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.再讀古詩(shī),感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設(shè)計(jì)

-第三課時(shí)-

一、直接導(dǎo)入,明確詩(shī)題。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂村居》。

2.板書詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。

3.解題:看到村居這個(gè)詞,你想到了什么

大家的想象力都很豐富。教師指著板書清平樂(yu),請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍清平樂,讀了這個(gè)詞,你有什么樣的感覺呢(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺。)

4.師簡(jiǎn)單介紹:清平樂是詞牌名,清平樂是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽(教師正音)

3.指導(dǎo)書寫鋤豆的鋤。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察,這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同

(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題

(1)你們是怎么理解翁媼的

(翁是什么請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)公字,翁指老公公。媼左邊是一個(gè)女字,是指老婆婆、老奶奶。所以翁媼就是指老翁、老婦。)

(2)鋤豆這個(gè)詞的意思是什么

(鋤豆這個(gè)詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個(gè)詞語的意思嗎鋤豆就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會(huì)有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字,小草媼(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么(這三個(gè)字最末有相同的韻母,都有ao。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻,所以詩(shī)詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)

看看詞里面還有哪些字押韻(東籠蓬)讀一讀,再次感受一下。

我們?cè)僖黄鹱x一讀。

四、品讀詩(shī)詞,展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句你從這兩句中體會(huì)到了什么

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實(shí)茅檐透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有茅檐情結(jié),茅檐這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個(gè)茅檐,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢請(qǐng)接著讀下片。

這一家你最喜歡誰為什么(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸?

從哪里可以看出小兒可愛呢

(最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。)

那作者為什么說小兒亡賴呢(亡賴同無賴,實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。)

哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢(從臥字可以看出小兒可愛。)

想象臥是什么樣的姿態(tài)臥剝蓮蓬的樣子你能想象出來嗎

(學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,高興了就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭)

師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,除了宇宙,最可愛的只有孩子,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是相媚好。

五、多層朗讀,品讀詩(shī)詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的相媚好。

喜歡大兒,讀出他的勤勞。

喜歡中兒,讀出他的心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說些什么呢

同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

師引讀茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是翁和媼醉了嗎還有誰醉了(詩(shī)人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一遍!

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個(gè)問題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:殺賊!殺賊!然后憤然離世。)

3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂村居》。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫,第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過程中通過不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩(shī)的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以惟有蜻蜓蛺蝶飛來襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀詩(shī),談感受,以此來喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。

3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫,勾出茅檐溪上青草,翁媼醉里吳音相媚好,以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,亡賴溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字,會(huì)寫繁、漫等8個(gè)字,會(huì)寫繁星、藤蘿、波濤3個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩(shī)人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩(shī),那一首首優(yōu)美的詩(shī),就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩(shī)語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩(shī)歌是什么

3.今天,我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

冰心(19001999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人,現(xiàn)代作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標(biāo)題的自由體小詩(shī),這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:藤和膝右下方不是水,而是五筆寫成的。

4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì)。

(2)讀了這首詩(shī),你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面(抓住月亮、藤蘿、母親的膝上來想象這些形象的樣子。)

(3)這些事指的是哪些事(童年的那些事。)

(4)月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受(對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂朗讀詩(shī)歌。

(6)試著背誦詩(shī)歌。

(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩(shī)歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以上思路來學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩(shī)歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

(1)出示第二首詩(shī),交流:

①這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法(反問)

②這樣寫有什么好處(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感(對(duì)大海的熱愛。)

④有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

(2)出示第三首詩(shī),交流:

①這首詩(shī)中有兩個(gè)風(fēng)雨,請(qǐng)你圈出來,體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)風(fēng)雨指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)風(fēng)雨指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

②心中有了風(fēng)雨,作者要躲到哪里(母親懷里)

③一個(gè)躲字,你體會(huì)出了什么(躲字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

④有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩(shī)也叫白話詩(shī)新詩(shī),一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌?，F(xiàn)代詩(shī)具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語言趨于口語化、散文化。其詩(shī)歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī),并摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)

短詩(shī)三首

懷念往事熱愛大海贊頌?zāi)笎?/p>

教學(xué)反思

1.借助多媒體,把詩(shī)歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受;作者對(duì)童年、大海、母親的感情,激起了學(xué)生的情感共鳴。

2.反復(fù)地誦讀詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的畫面,體會(huì)作者要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩(shī)歌的語言朗朗上口,采用個(gè)人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇4

詠柳絕句宿新市徐公店

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩(shī)

3、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的意韻

4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說說詩(shī)句的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

燈片，與詩(shī)歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩(shī)歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩(shī)

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風(fēng)比作什么？

5、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩(shī)的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩(shī)試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首

簡(jiǎn)評(píng)：

課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

教學(xué)過程：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩(shī)句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍(lán)色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點(diǎn)理解含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，

門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。

-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。

6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

（1）知詩(shī)人

（2）解詩(shī)題

（3）明詩(shī)意

（4）悟詩(shī)情

9、知詩(shī)人--------唐朝詩(shī)人杜甫。

10、解詩(shī)題--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。

補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。

11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。

進(jìn)一步體會(huì)絕句為題的好處，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激情。

12、悟詩(shī)情-------在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

13、朗讀全詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句

2．通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這五字法理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩(shī)意連起來，指名說詩(shī)意

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

板書：喜愛

一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩(shī)中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）

4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住急走、追、尋等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇5

就義詩(shī)

砍頭不要緊，

只要主義真。

殺了夏明翰，

還有后來人。

金魚

魚且能自由，

人卻為囚徒。

童謠

民家黑森森，

官家一片燈。

民家鍋朝天，

官家吃湯丸。

夏明翰（1900－1928）：湖南衡陽人。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，是衡陽學(xué)生聯(lián)合會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者。19xx年到長(zhǎng)沙，從事學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。19xx年湖南自修大學(xué)成立，在自修大學(xué)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，同時(shí)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下從事青運(yùn)工作和工運(yùn)工作。1925年以后，擔(dān)任中共湖南省委委員。1927年，在武漢農(nóng)運(yùn)講習(xí)所任秘書，馬日事變后回湖南，擔(dān)任中共湖南省委委員兼組織部長(zhǎng)，旋調(diào)漢口任中共湖北省委委員。1928年2月8日被捕。

1928年2月9日，就在夏明翰義無反顧地走向刑場(chǎng)之前，他還用被打傷的手，給他的母親、妻子和大姐寫了最后的三封信。在給妻子鄭家鈞的信上，他留下了一個(gè)帶血跡的吻印。

氣壯山河的就義詩(shī)與血跡的吻印，輝映的是一個(gè)中華民族大寫的人，一個(gè)氣吞千古與人情盡致的夏明翰！

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

五、布置作業(yè)

背誦

二、學(xué)習(xí)

1、解題

讀題目，讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

(1)檢查出示詞語

(2)誰來說說這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么?

4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)畔、御、侯等3個(gè)字，會(huì)寫畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)

1、自讀，讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩(shī)句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

3、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國(guó)上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、解釋詩(shī)句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨(dú)步尋花》

四年級(jí)《古詩(shī)三首》教案 篇8

《獨(dú)坐敬亭山》

(一)導(dǎo)入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放

課件

：(字理識(shí)字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

(1)把詩(shī)讀通讀順。

(2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

(三)再讀，感悟詩(shī)意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

5、這首詩(shī)描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩(shī)人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩(shī)人。盡閑兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動(dòng)見靜，以 動(dòng)襯靜。這種靜，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中只有 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。

《望洞庭》

一、導(dǎo)入新課

(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自己最喜歡的古詩(shī)。

(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌

佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的的詩(shī)人劉禹錫。

(三)簡(jiǎn)單介紹作者：

劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有

哪些詩(shī)句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧。

② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的白銀盤是指

的什么?青螺有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。

二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來。

《憶江南》

一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)

這些詩(shī)句都是寫什么的?(江南春景)

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。)

1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

3、詩(shī)意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。)

4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡(jiǎn)要板書，留待課中解決。)

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

(1)江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情?(贊美、向往)

這正是作者憶江南的原因。

(2)風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較：紅勝火;比喻：綠如藍(lán))

這種異色相襯的描寫手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(4)能不憶江南?

這是個(gè)什么句子?(反問句)再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩(shī)意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

(1)再讀體會(huì)。

(2)根據(jù)詩(shī)意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫名句。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)過程

1初步感知送別詩(shī)。

(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。

指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說到送別詩(shī)，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……

(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。

(1)今天我們就來學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。

(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。

(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]

(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位

3了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來，你能找到嗎?請(qǐng)你快速圈出來。

(2)按順序一起說：

4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]

四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

音樂和圖文資料。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。

一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二、依提綱交流匯報(bào)

1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景

杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

三、再讀知意交流

1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來學(xué)？

2.觀察插圖，你看到了什么？

3.回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）

4.提出不懂的問題，師生交流。

（注意引導(dǎo)：“千朵萬朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩(shī)句寫了什么意思。

四、細(xì)讀悟情交流

1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。

3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。

4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）

6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導(dǎo)讀書。

7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”?。坑懈星榈乩首x后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）

9.配樂朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。

板書設(shè)計(jì)：知詩(shī)人解詩(shī)題–抓字眼明詩(shī)意—讀詩(shī)句、悟詩(shī)情

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。

一、讀題，釋題

我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《清明節(jié)的由來》，那篇文章中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。

二、依提綱匯報(bào)交流

1、詩(shī)人及時(shí)代背景

2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

4、展示朗讀情況。

三、再讀知意匯報(bào)交流

1.觀察插圖，用自己的話說一說圖中之景。

2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語和風(fēng)俗。

4.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩(shī)句的意思。

四、細(xì)讀悟情展示交流

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.展示交流，感受節(jié)奏美。

3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。

4.默讀，畫出詩(shī)中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？

5.朗讀詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無處”。通過品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

6.感情朗讀。

7.教師導(dǎo)語：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問題。

8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

9.交流讀書所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿。

10.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

3、默寫古詩(shī)。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

無處不飛花白晝

寒食

漢宮傳蠟燭夜晚

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。

一、導(dǎo)入新課

講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、依提綱交流匯報(bào)

1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

2、了解詩(shī)人和歷史背景

3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

4練習(xí)朗讀，輻射全班。

5展示朗讀情況。

三、再讀知意交流匯報(bào)

1.觀察插圖，說一說圖中畫了什么。

2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。

4.師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說古詩(shī)的意思。

四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)

（一）品讀，體會(huì)情感。

1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書：靠家近——很想還。

4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書：離家久——何時(shí)還？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析，體會(huì)妙處。

1.自由讀詩(shī)，說說你認(rèn)為詩(shī)中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：

為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

（“綠”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）

4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

6.配樂、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、小結(jié)三首古詩(shī)寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作

《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

七、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

靠家近——很想還。

離家久——何時(shí)還？

教學(xué)反思：

6、《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。（重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句有感情朗讀，感受漓江水、桂林山獨(dú)特美。）（難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象描寫景物的方法）

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)?）（同學(xué)們，你們到過那個(gè)風(fēng)景區(qū)游覽過？你認(rèn)為那里的景色美嗎？今天，老師要帶你們一起去桂林游玩，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。）

二、自讀課文，理清文章思路，依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流（1、欣賞桂林山水的圖片資料，學(xué)生談?dòng)^后感。2、自由讀課文。3、說說課文寫了什么，讀了課文后有什么感受？4、小結(jié)，并引導(dǎo)出第一自然段。齊讀，理解“桂林山水甲天下”的意思。

⒈出示表格：指名讀

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真險(xiǎn)啊

ngnga真靜啊、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？給文章分成四段。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：（二、精讀第二自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。1、自由讀課文；2、畫出描寫漓江水的語句讀一讀，邊讀邊看圖畫，體會(huì)李建誰“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)；3、漓江與大海相比，有什么不同？4、指導(dǎo)有感情朗讀）

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。

（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個(gè)“真”字，后都帶個(gè)“啊”字？通過朗讀，體會(huì)“真”寫出程度?！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。）

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”――從動(dòng)態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”――從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠――從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。

個(gè)讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？

讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

⒋檢查背誦

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫第二節(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)第三節(jié)（出示學(xué)習(xí)要求：1、自由讀課文；2、畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；3、說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列，形態(tài)萬千――山形

色彩明麗――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？

⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈作者用詩(shī)一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，培養(yǎng)能力

1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、背誦課文比賽

課后反思：

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2．能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。

3．借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。

（二）過程與方法：

1、釋題，整體感知。

2、自讀感知，理解詩(shī)句

3、再讀感悟，以畫悟情

4、感情朗讀，背誦古詩(shī)

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受少年真誠(chéng)的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

3．請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動(dòng)。

4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

5．互動(dòng)交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的詩(shī)，但它不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。

2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3．誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽聽。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

由描寫黃河的詩(shī)句導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、讀古詩(shī)

師：首先我們來朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。生：齊讀古詩(shī)。

師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來朗讀。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。2、畫古詩(shī)

師：我們讀詩(shī)要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩(shī)的美，詩(shī)的韻。剛才同學(xué)們?cè)僖淮蔚睦首x，就讓老師聽出了這樣的美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筆和紙，我們?cè)賮懋嬕划嫲?。師：?qǐng)大家跟著我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來說說你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，然后把讀懂的畫下來。師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白云，因?yàn)槲覐腬黃河遠(yuǎn)上白云間\這句詩(shī)中體會(huì)到有黃河和白云。生乙：我也畫了黃河和白云，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的流向白云的，所以我畫的越來越小。我從“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞知道的。

師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，也畫的很認(rèn)真，那么，你們能不能將第二句詩(shī)也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩(shī)吧！生：齊讀第二句詩(shī)，并繼續(xù)作畫。

師：巡視。發(fā)現(xiàn)有孩子沒有在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，于是馬上提示：孩子們，我們現(xiàn)在是重新單獨(dú)畫呢，還是在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，為什么呢？

生：應(yīng)該在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，因?yàn)樗鼈兠枥L的是同一幅畫面。生甲：我又畫了城墻和山，因?yàn)樵?shī)句中說了有城和山。師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀詩(shī)句，詩(shī)句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫再進(jìn)行修改呢？

生乙：我只畫了一座城，和很多的山。因?yàn)樵?shī)句說是“孤城”和“萬仞山”。師：同學(xué)們，你們理解“仞”的意思嗎？（學(xué)生交流）師：“仞”是一種度量單位，它不是指數(shù)量，而是用來表示長(zhǎng)度、高度。“一仞”相當(dāng)于七尺?？梢?，萬仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當(dāng)我們看到自己手中的這副畫，就知道第一二句詩(shī)寫的是什么了？生：寫景3、體詩(shī)情

師：對(duì)，它在進(jìn)行寫景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。生讀詩(shī)，畫。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫，問：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚嬃四?？”生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢嫞?/p>

師：為什么呢？這兩句在些什么呢？生：寫人。

師：能不能具體的說說寫人的什么，怎樣寫人的？生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。生乙：又在寫柳樹和春風(fēng)。

師：我們寫人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫了人物什么？生：神態(tài)。

師：對(duì)人物描寫呀，可以有神態(tài)描寫，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺出作者的意圖，那么，你能通過朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？生自由讀詩(shī)。

生甲：我覺得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。生乙：我感覺詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無聊。生丙：我覺得作者心里很不舒服，在埋怨。

師：同學(xué)們通過朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰走誰留呢？詩(shī)句中寫的人是誰呢？生開始議論紛紛

生甲：作者沒有怨，因?yàn)榍懊孢€有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。師：詩(shī)句中寫的人是誰，他們?cè)诟墒裁矗可簩憫?zhàn)士，他們?cè)诖档炎?。師：為什么吹笛子？生：因?yàn)橛腥艘吡?。師：?qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。

師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來解除煩惱，但是他們卻并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷耄?/p>

這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想??？這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。生：讀詩(shī)

四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《塞下曲》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《塞下曲》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

師：今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……

生：李廣

師：（板書：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初步感知：

師：要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？

生：了解詩(shī)人，知道古詩(shī)的含義……

師：（隨機(jī)課件出示）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人；

解題意，知作者；

抓字眼，明詩(shī)意；

多誦讀，悟詩(shī)情。

生：讀一遍。

師：下面我們就先來了解詩(shī)的含義及作者。（課件出示）

生：讀。

師：請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀這首詩(shī)。

生：讀。

師：這次讀的要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，誰還來讀？

生：3-4名讀。

師：古詩(shī)到底講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：你讀懂了什么？不明白的同桌之間交流，也可以做出標(biāo)記。

生：讀并思考。

師：好，我們來集體交流一下，誰來談?wù)劊?/p>

生：我知道了夜里樹林里光線很暗……

師：你是怎么知道的？

生：是從“林暗”一詞了解到的。

師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，你抓住了“林暗”這個(gè)字眼來學(xué)習(xí)古詩(shī)的！誰能像他這樣學(xué)習(xí)！

生：我知道了李廣的箭射到了石頭里……

師：說說看，你怎么知道的？

生：我是從“沒入石棱里”知道的。

師：“沒”就是射入的含義，“石棱”就是石頭的邊角。你理解的很到位。你能讀一讀嗎？

生：讀古詩(shī)的最后一句。（邊讀邊想想畫面）

師：在昏暗的光線下，發(fā)生了什么事？結(jié)合詩(shī)句來理解，誰來說說？

生：李廣聽到了風(fēng)吹動(dòng)草的聲音，于是就拉弓射去。

師：說的多好呀！說說你是從哪里理解到的？

生：“草驚風(fēng)”就是風(fēng)把樹林里的草吹動(dòng)起來了，“將軍夜引弓”就是李廣將軍在夜里拉弓射去。

師：把你理解到的通過讀的形式給大家展示出來吧！

生：讀詩(shī)的前2句。（多找學(xué)生讀，體會(huì)詩(shī)所描寫的意境）

師：接著說……

生：我知道了“平明”就是第二天早上，“白羽”就是射出去的箭。

師：快來說說你是怎么知道的？

生：我通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)的，古代的箭柄上插著白色的羽毛，所以叫“白羽”，“平明”是根據(jù)古詩(shī)的敘述理解到的。

師：結(jié)合預(yù)習(xí)和聯(lián)系上下句的理解了解到古詩(shī)的含義，這是多么好的學(xué)習(xí)方法呀！

師：古詩(shī)的含義基本理解了，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，邊讀邊想象古詩(shī)所描寫的古詩(shī)情景。

生：默讀。

三、反復(fù)誦讀，深入理解思想感情：

師：誰給大家讀一讀。

生：2-3名學(xué)生讀。

師：誰能把這個(gè)小故事講給同學(xué)們聽。

生：講故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)這首古詩(shī)，大聲把自己的感受讀出來。

生：大聲讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀古詩(shī)。

師：詩(shī)中的李光將軍留給你怎樣的印象？結(jié)合相關(guān)的詩(shī)句進(jìn)行說明。

生：小組交流。

師：誰來說說！

生：李光將軍很勇敢！

師：從哪句看出來的？

生：“將軍夜引弓”，黑夜里將軍還能不怕風(fēng)吹草動(dòng)，毫不猶豫的射箭，真是勇敢。

師：（板書：勇敢）還有別的見解嗎？

生：李光將軍力氣很大。因?yàn)槭^很硬，將軍卻能把箭射到了石頭里，力氣多大呀！

師：把你的感受讀出來?。ò鍟毫Υ鬅o比）同學(xué)們理解的非常透徹，這次請(qǐng)把李光將軍的高大形象通過讀的形式表達(dá)出來！

生：齊讀。

四、拓展訓(xùn)練：

這個(gè)小故事取材于哪部著作呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，教師讀出來。有興趣借助古詩(shī)的內(nèi)容學(xué)習(xí)文言文所講述的故事。

S版四年級(jí)語文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。

3、了解詩(shī)人杜甫。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩(shī)。

先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）

1、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？

在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？

學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩(shī)句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰來說說你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩(shī)句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。

（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。

學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。

思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

舉國(guó)上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫一畫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

3．剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩(shī)。

1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩(shī)意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩(shī)完整的意思說一說？

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀

1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開，討論詩(shī)歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說說理由

1．滿過綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《出塞》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩(shī)，并默寫《出塞》詩(shī);

2.通過反復(fù)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力;

3.通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時(shí)戍邊將士的苦難生活和詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：課件制作(或詩(shī)歌卡片)

學(xué)習(xí)過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩(shī)的人喜歡“借月抒情”?？匆韵逻@幾句詩(shī)——

海上生明月，天涯共此時(shí)——唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時(shí)有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐.杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白《月下獨(dú)酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2.談話：以上的詩(shī)句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是詩(shī)中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩(shī)人們也喜歡在詩(shī)歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時(shí)明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”)。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩(shī)

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請(qǐng)把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，師讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語?(讓學(xué)生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時(shí)空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩(shī)歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩(shī)人情不自禁地想起了一個(gè)能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡(jiǎn)介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！薄疤依畈谎裕伦猿甚??！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)。”引導(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬里長(zhǎng)征人未還”就不僅是當(dāng)時(shí)的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘懗隽藲v史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩(shī)獲得了感情共鳴——這正是這首詩(shī)千百年來傳唱不衰的一個(gè)重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩(shī)歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時(shí)代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會(huì)乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭(zhēng)的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國(guó)以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點(diǎn)2008年度盤點(diǎn)的最人氣偶像獎(jiǎng)，這首歌的名字叫《少年中國(guó)》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國(guó)一定也很棒?！彼?，希望各位，好好努力，你們就是祖國(guó)將來千千萬萬的李廣啊!

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時(shí);有蘇軾筆下的月——明月幾時(shí)有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對(duì)影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西;當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的著名詩(shī)篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大!

板書設(shè)計(jì)：

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?dú)v史悲劇

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時(shí)空交織

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但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

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其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。