觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

《角在生活中的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計。

《角在生活中的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》第三課時

課本P42、43頁及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對角和直角的把握。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

完成第42頁練習(xí)八的第2題。

出示三角形和四邊形。

觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。

學(xué)生觀察圖形并思考。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識角和直角。

[設(shè)計意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。

二、合作探究

1、完成第42頁練習(xí)八第3。

要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

如第2個圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

2、完成第42練習(xí)八第3題。（DM566.com 66職場網(wǎng)）

教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

指名匯報并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第42練習(xí)八第4題。

教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。

學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗。

指名匯報，并說明理由。

4、完成第42練習(xí)八第5題。

教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。

學(xué)生活動。

5、完成第43練習(xí)八第6題。

讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

指名匯報。

[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的大小與畫出的邊的長短無關(guān)；正方形、長方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第43練習(xí)八第7題。

左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。

2、完成第43練習(xí)八第8題。

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。

學(xué)生活動。

指名匯報并演示數(shù)法。

[設(shè)計意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對角和直角的認(rèn)識。

四、課堂總結(jié)

五、教后反思：

1、經(jīng)過補(bǔ)充練習(xí)、綜合練習(xí)，學(xué)生對角、直角的認(rèn)識進(jìn)一步加深，所有的孩子都能掌握了基礎(chǔ)知識，部分孩子的創(chuàng)新思維、空間觀念得到較好的發(fā)展。

2、但是，一些孩子在畫角時，兩條邊畫得不夠直，涂改較多，課后要個別輔導(dǎo)。

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語文一年級教案——在生活中學(xué)習(xí)語文——《車的世界》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《車的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第9單元的一篇課文，主要內(nèi)容是教會學(xué)生認(rèn)識交通工具的一類——各種車輛，大致了解它們的功用，并對學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車的教育。

學(xué)生分析

這些學(xué)生從小就生活在現(xiàn)代化的大都市，他們對車并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對車非常感興趣，平時還積累了許多關(guān)于車的資料和信息，全班48名學(xué)生，有至少三分之一的家庭擁有私家車。而且，他們在幼兒時期就通過“看圖識字識物”認(rèn)識了一些相關(guān)漢字。

設(shè)計理念

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流，從而達(dá)到知識共享，共同進(jìn)步。根據(jù)語文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，又恰逢西安市教委、團(tuán)市委、少工委、市公安局等部門聯(lián)合開展“爭做文明小公民”活動（此活動的目的就是從小樹立交通安全意識），針對目前交通意識淡薄的情況，讓學(xué)生收集各類交通標(biāo)志和交通規(guī)則，鼓勵他們走出校園接觸社會開展實(shí)踐活動。同時與當(dāng)?shù)亟痪〉寐?lián)系，讓學(xué)生給市民寫一份“倡議書”，使他們從中受到熏陶和感染。

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫8個生字，認(rèn)識19個生字；并學(xué)會在生活中識字，培養(yǎng)識字的興趣和方法，提高識字能力。

2．認(rèn)識生活中的各種車輛，熟悉他們的用途和特點(diǎn)。

3．通過生活經(jīng)驗和實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車教育。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)課激趣。

師：外面的世界很精彩，讓我們走出校園，走出家門，到外面去看一看。

（老師放幾種錄音，猜一猜這是什么聲音？學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的謎語，全班交流。如：“無事我常住醫(yī)院，等事來了跑在先，來回奔波為救人，救死扶傷為病人?！保?/p>

【猜謎語不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生大致了解車的功用。】

二、授課。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：你能說說這些車的名稱嗎？再說說它們的形狀和用途。

2．學(xué)生拿出課前搜集的資料和圖片，說一說知道的信息，再相互交流。

【通過此項活動，使學(xué)生自覺、自愿、積極、主動地參與到語文活動中來，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，在信息化時代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識，教師在此只是作為促進(jìn)者和合作者?！?/p>

3．教師隨機(jī)出示標(biāo)有車名的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4．師：走在外面的世界中，留心看，我們不僅能看到川流不息的車輛，還會發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物，認(rèn)識許多字呢。

???【旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，了解我們生活在一個精彩的世界中。】

5．師：說說你在各種車輛、交通標(biāo)志和站牌上都認(rèn)識了哪些字。教師出示“紅綠燈、人行橫道、站牌”的圖和詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。問學(xué)生：“從這些交通標(biāo)志上你們懂得了什么？”

【通過這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會在生活中識字，更主要的是從小樹立交通安全意識，懂得遵守交通規(guī)則，爭做“文明小公民”?！?/p>

6．（演示課件）冬冬教寫字：

冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面這些字嗎？

你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？

（各小組討論識字的好方法。）

7．小結(jié)：表揚(yáng)學(xué)生們自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)而且經(jīng)過經(jīng)驗的交流，拓寬了視野和知識面的精神，在這種氣氛中，學(xué)生們不用擔(dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。

【師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系?！?/p>

三、綜合活動。

1．（演示課件）我是小小交通警：

（1）出示兒歌，讀一讀。

（2）交警叔叔的話。

【通過這個活動，讓學(xué)生認(rèn)識到交通安全的重要性，并培養(yǎng)交通意識，尤其重視的是對學(xué)生文明習(xí)慣的熏陶。】

2．表演乘坐公共汽車。

正式表演前應(yīng)先設(shè)置幾個情境，來自生活實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)。如：上車時，下車時，家長沒有給自己買票時，踩著別人時，遇到應(yīng)該幫助的人等情況。學(xué)生可分小組進(jìn)行排練，重在全班參與。在表演過程中，還要注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的教育，會使用文明用語：“您好、謝謝、對不起、再見”。對表演認(rèn)真，有創(chuàng)意的組要及時表揚(yáng)，充分肯定，提倡學(xué)生們自我評價，通過表演和評價，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的情境。開拓寬廣的語文天地，把語文教學(xué)的外延看作是生活的外延，而不是僅僅學(xué)書上的東西，做到語文教學(xué)直接和生活相聯(lián)系。在此過程中，還向?qū)W生滲透人與人之間如何交往的問題，從小學(xué)會與他人交往。

四、“我來設(shè)計一部車”。

學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。在以上活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，了解一些日新月異的車輛，如太陽能汽車等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像力，大膽“創(chuàng)造”，講一講自己設(shè)計的新型車，激發(fā)學(xué)生從小搞發(fā)明創(chuàng)造的欲望，并從中懂得：作為交通工具的車，是為人類服務(wù)的。教師也可以此為契機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

????五、總結(jié)。

師：談一談你這節(jié)課的收獲。

【通過學(xué)生和老師的談話，拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識向平等融洽地相互合作轉(zhuǎn)變。】

課后總結(jié)

本節(jié)課的設(shè)計成功之處在于重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格，這也正是新時期語文教學(xué)乃至各科教學(xué)都應(yīng)做到的。

除此之外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是“促進(jìn)者”而非“帶領(lǐng)者”。在整節(jié)課中，我的活動雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)生的情況，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實(shí)驗、觀察、研究、探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

生活中的推理

《新課標(biāo)》在關(guān)注學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)的同時，更加關(guān)注學(xué)生思考方法的掌握，解決問題的能力的培養(yǎng)，以及情感與態(tài)度的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。也只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需求時，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識和心理傾向，并逐漸進(jìn)入樂此不疲的境地。這種可貴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極的學(xué)習(xí)情感為基本出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并從中獲取更多的快樂體驗。

我以《生活中的推理》一課為例來闡述我對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)理解與感悟。

《生活中的推理》是新課程三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)指出：1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程，能對生活中的某些想象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果；2、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流；3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，初步發(fā)展學(xué)生的推理能力；4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和挑戰(zhàn)自己的成就感。

1、活化教材，問題從學(xué)生中來。源于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識應(yīng)是學(xué)生熟悉和感興趣的，與生活有著密切的聯(lián)系的，使學(xué)生學(xué)會了知識能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活，解決生活中的有關(guān)問題。本課的課題又是生活中的推理。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有植根于生活才能賦有活力與靈性?；诖宋覜]有采用書上的例題，雖然書中的問題也創(chuàng)設(shè)了問題情境，但離學(xué)生的實(shí)際還是有一定的距離的，所以我沒有采用，而是在課前以和學(xué)生交朋友的形式，在互相了解中將推理題呈現(xiàn)給大家，也不知不覺的將學(xué)生帶進(jìn)了課堂教學(xué)。

片段一

師：同學(xué)們，大家好！知道我是誰嗎？

生齊說：你是老師。

師：你們憑借已有的經(jīng)驗推斷的很準(zhǔn)確。我們互相了解一下好嗎？你們想知道什么？

生：老師，你姓什么？

師：能猜出來嗎？

生齊說：不能。

師：提供給你們一條信息，我姓張、劉兩個中的一個，我不張，知道了嗎？

生齊說：你姓劉。

師：你怎么想的？

生：老師姓張或姓劉，而又不姓張，所以只能姓劉了。

生：老師，你有什么愛好？

師：我喜歡游泳、集郵中的一項，我沒有一張郵票。

生齊說：游泳！

師：答對了！該輪到我來了解你們了。你們都喜歡什么課外活動？噓！悄悄的告訴我。（找三名學(xué)生來和老師說悄悄話）哦，我知道了，我想和大家做個游戲，你們來猜一猜他們的興趣。他們?nèi)齻€分別喜歡唱歌、踢球、看書中的一項，李*不喜歡踢球，王*不愛唱歌，林*經(jīng)?？凑n外書。你能猜出他們的興趣嗎？

在課前教師就為本課的推理做好了鋪墊，之后找三名學(xué)生了解他們的興趣，然后神秘的編成一道推理題，呈現(xiàn)給全班學(xué)生。數(shù)學(xué)課是從和老師交朋友開始的，問題又是來自他們身邊的同學(xué)，這樣來自于自身，富有親和力、吸引力的問題情境，很好的激發(fā)了學(xué)生解決問題的主動性和積極性，激活了學(xué)生的思維。使得他們一開始就興趣昂然。同時，這樣的情境，又使學(xué)生心情舒暢、情緒飽滿，享受到輕松愉悅的情緒體驗。

2、合作學(xué)習(xí)，交流推理的過程。課上給學(xué)生足夠的時間和空間，才能使學(xué)生的思維自由的馳騁。學(xué)生的思維是有差距的，在一個問題提出后，有的學(xué)生已經(jīng)很快的有了答案，而另一部分還很混亂，這時，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行交流，一方面快的學(xué)生在組織語言表達(dá)的同時又促進(jìn)了思維的發(fā)展，另一方面也為思路混亂的學(xué)生指點(diǎn)出路，從而達(dá)到共同進(jìn)步，也為每一名學(xué)生創(chuàng)造了更多說的機(jī)會。個人的想法得到了同學(xué)的認(rèn)可，更加激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)解決難題的興趣。

片段二

前面問題提出后。

師：需要商量就在小組內(nèi)討論一下，也可以動手畫一畫。

學(xué)生交流。

師：有結(jié)果了嗎？誰愿意說說你是怎么想的？

生：李*喜歡唱歌，王*喜歡踢球，林*喜歡看書。因為林*喜歡看書，是已知的，李*不喜歡踢球，又不可能是看書，所以只能是唱歌，最后剩下的王*肯定是喜歡踢球的了。

生：我是用連線的方法知道的。林*喜歡看書，就把它們連上，李*不喜歡踢球，又不能是看書，所以就和唱歌連起來，最后剩下王*和踢球了，把它們連起來。

李踢球

王唱歌

林看書

師：你們的方法都很好，我也有自己的方法，你們想不想知道？我會把它們畫成一個表格。（教師出示畫好的表格）

唱歌踢球看書李王林師：仔細(xì)看了，我是這樣利用表格的。我們先來整理信息，李*不喜歡踢球，就在這打叉，王*不愛唱歌，就在這打叉，林*經(jīng)?？凑n外書，就在這打勾。接著我們來分析一下，因為他們?nèi)齻€分別喜歡其中的一項，李*不喜歡踢球，而他又不能是喜歡看書，就只能喜歡唱歌了，在這打勾，最后剩下的王*肯定是喜歡踢球的了。我的方法怎么樣？愿意給我點(diǎn)自信嗎？

生：我覺得，老師畫表格的方法很好，很清楚，能夠讓我們一目了然。

師：謝謝你！

生：我覺得畫表格的方法不容易出錯。

生：畫表格更加方便我們進(jìn)行推斷。

師：謝謝同學(xué)們給我自信，我也希望好的方法可以與大家共享。

師：知道我是教什么的嗎？

生：數(shù)學(xué)。

師：你們能知道我們學(xué)校里其他三位老師是教什么的嗎？給你一些信息。王、李、張三位老師分別教美術(shù)、音樂、體育三門功課中的一門，王老師不時美術(shù)老師，李老師不在操場上課，張老師上課要用鋼琴。想一想。你可以用我提供給你的表格，也可以用自己喜歡的方法，看看誰推的更快更準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學(xué)生在交流討論的過程中感悟數(shù)學(xué)，得出方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在問題提出后，學(xué)生已經(jīng)有了探究的欲望，于是教師將問題的探究權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，通過組內(nèi)交流討論，用不同的方法得出結(jié)論，使學(xué)生體會到成功的體驗。在匯報過程中，教師也是平等中的首席，也可以發(fā)表自己的看法。表格是推理中常用到的方法之一，教師將其作為其中的一種方法介紹給大家，在同學(xué)們的評論中，都覺得表格是一種好方法，學(xué)生們更愿意接受，掌握的也更牢固，這與老師一開始就要求用表格去做是有區(qū)別的。

3、由淺入深，問題具有挑戰(zhàn)性。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。對此，我設(shè)計了由淺入深的練習(xí)題。自始至終讓學(xué)生挑戰(zhàn)一個又一個的推理問題，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考、判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己喜歡的方式去解決。我將習(xí)題分為三個層次：1、通過觀察比較身高判斷四個小朋友的姓名，滲透給學(xué)生推理的方法是要仔細(xì)觀察。2、推斷五種玩具的位置，其中有逆向思維的過程，有難度，我為學(xué)生提供了卡片，可以在小組內(nèi)擺一擺，使之由實(shí)物到抽象，總結(jié)方法，理清思路，并告訴學(xué)生推理時要緊緊抓住所給條件之間的聯(lián)系。3、最后一題則要判定六個人的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)突破口逐一判斷。學(xué)生的興趣被有挑戰(zhàn)性的問題一次次的激發(fā)，致使整堂課都在有興趣的自主學(xué)習(xí)。

總之，一堂好的數(shù)學(xué)課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生愛學(xué)?？鬃诱f：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這句話很有道理。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要努力調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流、整理得出自己的解題策略，在這樣的過程中使學(xué)生不斷豐富對數(shù)學(xué)的理解，不斷提高解決問題的能力。

生活中的負(fù)數(shù)

1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為活方法，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題，本堂課的教學(xué)設(shè)計，以三個教學(xué)環(huán)節(jié)①是課前通過讓學(xué)生調(diào)查一些城市的氣溫，喚起學(xué)生對溫度的熟悉，并提出有關(guān)溫度的問題，創(chuàng)設(shè)這一情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

②讓學(xué)生匯報自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間入行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的同想法，規(guī)范了溫度的讀法寫法及單位。

③在教學(xué)零下溫度時，啟發(fā)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的衣著感知不同溫度的冷熱。

在這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的講為引，變學(xué)生被動的聽為主動的探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、在教學(xué)行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對教材的內(nèi)容入行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。注意經(jīng)歷，體驗和發(fā)展老師盡可能地多為學(xué)生做演示，使學(xué)生能直觀地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生潛意識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和欲望。

3、本堂課的教學(xué)老師作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)，兩個探究活動都是圍繞問題一一交流解答，提高學(xué)生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學(xué)習(xí)原則。

通過聽了楊老師的這節(jié)課我自己有以下3點(diǎn)感受。

生活中的大數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識計數(shù)單位萬，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。

2、使學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際等活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

中間、末尾有0的數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。學(xué)生調(diào)查生活中有哪些數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、生活導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，生活中我們常常遇到很多數(shù)，比例如說，我家剛買了個空調(diào)用去了3100元，你知道哪些生活中的數(shù)呢？

學(xué)生匯報。

2、針對有特點(diǎn)的數(shù)相應(yīng)板書

A、（如千以內(nèi)的數(shù)）學(xué)生大聲讀。指名說各數(shù)的組成。

B、（如萬以內(nèi)的數(shù)或更大的數(shù)）同學(xué)們，這些都是生活中我們用到的比較大的數(shù)，從這節(jié)課開始就來一起認(rèn)識一下。

3、揭示課題：生活中的大數(shù)。

（設(shè)計意圖：從生活出發(fā)，選擇孩子熟悉的生活場景引入新課，使孩子對數(shù)學(xué)有著更多的親切感，以學(xué)生收集的數(shù)據(jù)資料，引出生活中有很多這樣的大數(shù)，讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)。）

二、自主探究

1、萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

（1）我們的老朋友藍(lán)靈鼠最近搬了家，新添置了很多家用電器，讓我們到他的家去看一看吧！

（2）課件出示商品圖片及標(biāo)價，你能讀出這些數(shù)碼？

空調(diào)：3200元

全自動洗衣機(jī)：4008元

電腦：8080元

電冰箱：2165元

（3）指導(dǎo)讀法：把這些數(shù)寫在數(shù)位順序表中，按照以前學(xué)過的方法試讀。

（4）學(xué)生試讀并指名讀。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)中間、末尾有零的3個數(shù)的讀法。

（6）說出上面各數(shù)的組成，同桌互說后，集體訂正。

（7）在數(shù)位順序表中，你發(fā)現(xiàn)新朋友了嗎？（發(fā)現(xiàn)了萬位）從右往左數(shù)萬位在第幾位？（第五位）

（8）反饋：讀出2118、1870兩個數(shù)。

（9）總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

2、萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

（1）課件出示4幅圖片，讀下面的說明文字，鼓勵學(xué)生把信息中的數(shù)字寫出來。

（2）學(xué)生試寫，指名板書。

（3）集體訂正。

（4）總結(jié)寫法。（小組討論、匯報）

3、質(zhì)疑：關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)的讀、寫，你還有問題嗎？

三、快樂嘗試

1、師：大頭蛙知道了同學(xué)們掌握讀、寫數(shù)的新本領(lǐng)后很高興，它很想知道同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，讓我們一起接受它的考驗吧！

第一關(guān)

（1）寫出下列各數(shù)。

①長江是我國的第一大河，全長約六千三百千米。

②水源小學(xué)有學(xué)生一千零八名。

（2）連一連（把數(shù)字相同的小兔和胡蘿卜圖片連起來）。

第二關(guān)

（1）7206是由（）個千、（）個百、（）個十和（）個一組成的。

（2）5341是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

第三關(guān)

（1）一個四位數(shù)，個位上是9，千位上是4，十位上是5，百位上是0，這個數(shù)是（）。

（2）北冰洋的平均深度數(shù)是由1個千、2個百和5個一組成的。它有（）千米深。

2、小結(jié)：談收獲。

四、拓展延伸

1、課件出示劉翔奧運(yùn)賽場奪冠照片。

①他帶的號碼布是多少號？（1363）1363表示什么？

②對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：劉翔在奧運(yùn)賽場上為祖國爭得了榮譽(yù)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

2、國情教育（顯示）中國驕傲的大數(shù)

中國領(lǐng)土面積：960萬平方公里，世界第三；人口數(shù)量：13億，世界第一；淡水資源：28000億立方米，世界第四；

3、環(huán)保教育（顯示）驚人的大數(shù)

全球現(xiàn)在有11億人缺水，每年排放的污水達(dá)4000多億噸，

造成5萬多億噸水被污染

看到這些數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)兒什么呢？（保護(hù)環(huán)境，從自己做起；環(huán)境需要我們大家的共同愛護(hù)，要全社會的共同努力！保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?。?/p>

（設(shè)計意圖：通過了解中國驕傲的大數(shù)和驚人的大數(shù)的鮮明對比，抓住時機(jī)適時對孩子進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，把教學(xué)自然拓展到課后。）

五、全課小結(jié)

老師：同學(xué)們，你們瞧！今天我們很高興地認(rèn)識了許多生活中的大數(shù)，其實(shí)在我們的生活中還存在許許多多的大數(shù)，課后同學(xué)們可以去生活中調(diào)查，下節(jié)課我們來比比，看誰調(diào)查的數(shù)大，好嗎？

（設(shè)計意圖：這樣的結(jié)束既對以上的知識做以總結(jié)，又引出下節(jié)課的內(nèi)容比一比，起到承上啟下的作用）

生活中的小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊6768頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念，掌握把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法；掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

3、通過觀察、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握把單名數(shù)改寫成小數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)方法。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)提綱

1、直接寫出答案

2、請你說出一些生活中的小數(shù)

3、填空

二、新課引入

前幾節(jié)課，我們共同研究了小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，也了解到小數(shù)在生活中的應(yīng)用。今天我們進(jìn)一步了解、認(rèn)識生活中的小數(shù)。（出示課題）

生活中的小數(shù)

三、匯報交流

1、先看課件的圖片，請學(xué)生說說圖片上小數(shù)表示的意義

（1）運(yùn)動會上老師為同學(xué)們記錄了成績：我的50米賽跑成績是7.98秒。

（2）體育老師給大家測量體重：我的身高是1.35米。、 我的體重是39.4千克。

（3）醫(yī)生替小紅量體溫：你的體溫是38.5℃，發(fā)燒了。

（4）面包的價格0.90元、火腿的價格2.85元、牛奶的價格5.98元。

2、為了參加學(xué)校舉行舞蹈比賽，四（1）班選了4名同學(xué)參加，他們需要根據(jù)身高排成一隊，下面是他們的身高，給他們排排隊（出示圖片）

討論：有什么比較好的方法進(jìn)行解決這個問題？

匯報交流后得出：把它們改寫成相同計量單位的數(shù)

師：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米這幾個數(shù)，有的只有一個單位名稱，如80厘米， 0.95米，1.32米，叫做單名數(shù)；有的有兩個單位名稱，如：1米45厘米，叫做復(fù)名數(shù)。

80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？

3、小組討論后匯報總結(jié)

（1）直接利用計量單位的關(guān)系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80個1/100米，所以80厘米=80/100 米=0.80米。

（2）另一種利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以它們之間的進(jìn)率，因為1米=100厘米，80厘米=（80100）米。

80100根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，80除以100只要將80的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就可以了。得出80厘米=0.80米，并根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)最后得出

80厘米=0.8米。

4、你喜歡哪種方法？你是怎么想的？

小結(jié)：把低級單位的書改寫成高級單位的數(shù)，我們可以把低級單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10,100,1000，，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的一位，兩位，三位，。

（3）用自己喜歡的方法討論1米45厘米是多少米？

獨(dú)立思考，完成后匯報總結(jié)

小結(jié)：復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不動，作為小數(shù)的整數(shù)部分；把復(fù)名數(shù)中的低級單位改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)部分，而且可以通過小數(shù)點(diǎn)的移動來實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：由低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進(jìn)率。（板書）

5、給剛才這四名同學(xué)按高矮順序排隊。（學(xué)生練習(xí)，巡視輔導(dǎo)）

三、反饋檢測

1、完成課本70頁 練習(xí)十一 第1，2，3題

學(xué)生獨(dú)立完成后師講評，讓學(xué)生說一說思考過程

2、補(bǔ)充練習(xí)

在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

35厘米=（ ）米 450米=（ ）千米

41公頃=（ ）平方米 72克=（ ）千克

8平方分米=（ ）平方米 97千克=（ ）噸

5千米250克=（ ）千克 2米6分米=（ ）米

3千米700米=（ ）千米

23分米=（ ）米 1350克=（ ）千克

7450米=（ ）千米 9020千克=（ ）噸

1米5厘米=（ ）米 19元5分=（ ）元

學(xué)生獨(dú)立思考完成后，說一說思考的過程。

3、拓展延伸

如果讓你把10萬張一元的人民幣每張首尾想來擺成長龍，這條長龍最多能擺多遠(yuǎn)？，先估一估，再計算。（一元的人民幣的長度為0.138米，寬為0.063米）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、作業(yè)

課本71頁 練習(xí)十一 第4題、8題、10題。

板書設(shè)計：

由低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進(jìn)率

教學(xué)反思：

幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。我在創(chuàng)設(shè)例1這一問題情境，給學(xué)生提供充分的教學(xué)用具，讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論。

生活中的百分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：使學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，能掌握生活中各類百分率的計算方法，能用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，解決生活中一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中求百分率問題的能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識來解決生活中的實(shí)際問題。

4、德育目標(biāo)：初步滲透概率統(tǒng)計思想。

5、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會解答生活中的百分率的實(shí)際問題 。

6、教學(xué)難點(diǎn)：對一些百分率的理解。

五、教具準(zhǔn)備：CAI課件，學(xué)生準(zhǔn)備計算器。

六、教學(xué)過程：

一、情景引入

1、觀看廣告用語。

師：請同學(xué)們自由讀一讀。（CAI顯示廣告語。如：農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜！）

你能說幾句廣告語嗎？

師：有的廣告語是這樣表示的，還有的是用數(shù)學(xué)知識表示的。（CAI顯示價格表，簡要介紹DDC是一種數(shù)據(jù)傳輸方式）

“立即加入DDC用戶行列，分分秒秒都可享受比一般話費(fèi)節(jié)省25%的長途電話服務(wù)”

國家 DDC儲值優(yōu)惠價（元） 一般話費(fèi)

加拿大 5.42 6.70

美國 5.42 6.80

英國 6.27 8.80

澳洲 5.87 7.20

日本 6.56 7.90

新加坡 5.89 6.90

2、質(zhì)疑：哪一種話費(fèi)要節(jié)省些？

師： 如果你是顧客，你能直接看出用DDC由香港打向哪個國家的話費(fèi)最節(jié)省嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，反饋信息。

1、百分?jǐn)?shù)的計算。

師：請同學(xué)們分小組討論，并改進(jìn)價格表。怎樣讓顧客一眼看出打向哪個國家的話費(fèi)最節(jié)??？

學(xué)生分小組討論、設(shè)計，再反饋信息。

教師根據(jù)學(xué)生意見，增加一欄“節(jié)省的百分比”。

國家 DDC儲值優(yōu)惠價（元） 一般話費(fèi) 節(jié)省百分比

加拿大 4.82 6.70

美國 4.90 6.80

英國 6.34 8.80

澳洲 5.18 7.20

日本 5.59 7.90

新加坡 4.97 6.90

師：怎樣計算節(jié)省的百分比？請同學(xué)們先討論，再用計算器計算各項的百分比。

學(xué)生分組討論后，反饋信息，歸納計算方法。

[板書：（DDC優(yōu)惠價- 一般話費(fèi)） 一般話費(fèi)=節(jié)省率 ]

小結(jié)：節(jié)省率越高，使用的話費(fèi)越少，越節(jié)省。

2、實(shí)踐應(yīng)用

師：打向英國的話費(fèi)節(jié)省率比廣告語中的還要高，我們來幫廣告公司將廣告語作個小小的改動，讓它更吸引顧客。（CAI顯示“25%”改為“28%”）

師：現(xiàn)代社會的商業(yè)競爭太激烈了，廣告公司為了能吸引更多的顧客，將節(jié)省率全部定為28%。那么，現(xiàn)在利用DDC打向各國的優(yōu)惠價各是多少，你能幫著算一算嗎？

學(xué)生討論、計算后匯報計算方法和結(jié)果。[師板書：一般話費(fèi) （1- 28%）= 優(yōu)惠價 ]

3、拓展應(yīng)用

（1）、計算優(yōu)惠率。

師：同學(xué)們愛吃“麥當(dāng)勞”嗎？（展示“麥當(dāng)勞”餐廳贈送的優(yōu)惠券）如果讓你去買，你認(rèn)為買哪種更合算？（CAI顯示兩種不同的優(yōu)惠券：A、7元的雞翅優(yōu)惠為5元，B、14.40元的漢堡包優(yōu)惠為10元。）

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識驗證猜測。

集體驗證結(jié)論，小結(jié)方法。

（2）、計算贈量前的重量。

師：百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用真是太廣泛了。你瞧，方便面的廣告中也用到了百分?jǐn)?shù)。（CAI顯示方便面袋上的廣告：贈量25%，加量不加價。）

師：現(xiàn)在的重量是78克，你知道贈量前是多少克？

學(xué)生先討論計算方法，再分組解答。

學(xué)生匯報計算方法。[教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：原來的重量 （1+25%）=現(xiàn)在的重量]

（3）、思考題：

小明在放學(xué)路上，拾得100元錢，在尋找失主時，小明開玩笑說：“我書包里原有100元錢，現(xiàn)在又拾得100元，我的財富增加了100%?！毙∶鲗㈠X還給失主后，小明卻說，拾來100元，使我的財富達(dá)到了200元，現(xiàn)又還給失主100元，就是減少了50%，我還賺了50%。

學(xué)生自由發(fā)表意見。

三、全課小結(jié)。

1、師 ：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的知識在我們的日常生活中有什么用？

2、師 ：你認(rèn)為今天誰學(xué)得最好？你覺得你自己學(xué)得怎么樣？

《角的分類和畫角》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《角的分類和畫角》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：同學(xué)們，每個人的桌上都有一個活動角，你能轉(zhuǎn)動其中一條邊創(chuàng)造出大小不同的角嗎？同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？

生1：我創(chuàng)造出的是一個銳角。

師：哪位同學(xué)創(chuàng)造出的角與這位同學(xué)的不一樣？？

生2：我創(chuàng)造出的是一個直角。

生3：我創(chuàng)造出的是一個鈍角。

師：同學(xué)們，你們創(chuàng)造出了大小不同的角，真了不起！這些角也可以按照大小分類，這節(jié)課我們就來研究一下這些角的大小范圍，并學(xué)習(xí)畫角。你有信心學(xué)好它嗎？（師板書課題：角的分類與畫角）

生：有信心！！

師：你們的精神讓老師感動！我也相信這節(jié)課你們一定是最棒的！

師：你能用活動角創(chuàng)造一下銳角嗎？（學(xué)生操作）

師：銳角的度數(shù)到底在什么范圍？

生：銳角小于90。 （師板書：銳角小于90）

師：同學(xué)們，你們真聰明！很快就發(fā)現(xiàn)了銳角的秘密！學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角，（當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到直角時，師喊停），這是什么角？

生：直角！

師：你能用三角尺測量一下它的度數(shù)嗎？（學(xué)生用量角器或三角尺測量）

師：它的度數(shù)是多少？什么樣的角叫做直角呢？

生：等于90的角叫直角。（師板書：直角等于90）

師：同學(xué)們，你想知道鈍角的秘密嗎？那就讓我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角吧，（當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)至鈍角時，師喊停）這又是什么角呢？

生齊答：鈍角！

師：你覺得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱為鈍角？

生：大于90的角叫做鈍角。（師板書：鈍角大于90）

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角，（當(dāng)角的兩條邊在一條直線上時喊停）。這還是角嗎？為什么？

生1：我覺得它是角，因為它有一個頂點(diǎn)，還有兩條邊。（學(xué)生指著頂點(diǎn)和邊說道）

師：你們都是善于思考的孩子！其實(shí)，這也是一個角，只是這個角的兩條邊在一條直線上，這樣的角我們把它叫做平角。（師邊說邊指出角的頂點(diǎn)和兩條邊）

師：平角有180。（板書：平角等于180）

師：認(rèn)識了平角，我們再回過頭來看看鈍角，剛剛我們說鈍角的度數(shù)大于90，你認(rèn)為這句話能完整地闡述鈍角的特點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為不行！如果只說鈍角大于90，那180也比90大，可是180的角不是鈍角，它是平角！

師對學(xué)生樹起大拇指，說：你們真了不起?。ú鍟盒∮?80。）

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角。（當(dāng)轉(zhuǎn)到角的兩條邊重合時喊停）。

師：猜一猜這是什么角？（師邊操作邊口述：先展開，再回到重合狀態(tài)）現(xiàn)在角的一條邊繞了一周，又回到了起點(diǎn)。

師：根據(jù)它的特征，你能試著幫它起個名字嗎？

生1：圓角！

生2：周角！

師：同學(xué)們，你們說得都很好！我們把這種角叫做周角，周角等于360。（板書：周角等于360）

師：大家非常聰明，很輕松的掌握了平角和周角，你們能在生活中找到平角和周角嗎？

生1：把扇子完全展開形成一個平角。

生2：鐘針轉(zhuǎn)動一圈形成一個周角。

師：了解了角的分類，那么，直角、平角、周角的大小有什么關(guān)系？在小組內(nèi)說說你的想法。（分小組討論）

生1：一個平角等于兩個直角。

生2：一個周角等于兩個平角。

生3：一個周角等于四個直角。（師根據(jù)學(xué)生的口述板書）

師：根據(jù)角的大小，你能把這些角按一定的順序排列起來嗎？

生1：我是按從大到小的順序排列的。周角﹥平角﹥鈍角﹥直角﹥銳角

師：謝謝你！你說得很正確，很清楚！

（第24頁，完成想想做做第5題）

師：同學(xué)們，下面老師帶大家到角的家族里看看，你能幫這些角找到家嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，學(xué)生匯報）

師：我們在前面學(xué)會了量角，你會畫一個60的角嗎？（學(xué)生嘗試畫角）

師：說說你是利用什么工具畫角的？

生1：我是利用三角尺的60的角來畫的。

生2：我是利用量角器畫的。

師：這兩位同學(xué)的方法都很好！三角尺只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫出各種度數(shù)的角。

師：你能在小組內(nèi)說說你是怎樣用量角器畫角的？

生1：我是先畫一條射線，再把量角器的中心與射線的端點(diǎn)重合，對準(zhǔn)要畫的那個度數(shù)點(diǎn)一個點(diǎn)，從射線的端點(diǎn)起，通過所畫的點(diǎn)再畫一條射線。

師：我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。能用剛剛說得方法畫指定度數(shù)的角嗎？打開書第23頁，完成試一試。（學(xué)生畫角，師個別指導(dǎo)）畫完以后，同桌互相檢查。

師：同學(xué)們，我們學(xué)數(shù)學(xué)，是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。來看看第24頁的第4題吧，鐘面上的數(shù)學(xué)問題。

師：說說鐘面上時針和分鐘各組成了什么角，分別是多少度？

師：你怎么知道第三個鐘面上的銳角是60呢？

生：因為9點(diǎn)是一個直角，說明每一大格是30。師：對，你說得很好！鐘面上有12大格，從0點(diǎn)到12點(diǎn)可以看作是時針轉(zhuǎn)了一圈，一共是360，用360除以12等于30度！

今天，我們認(rèn)識了哪些新朋友？

今天你有什么收獲？

在這堂課上你還可以向誰學(xué)習(xí)？

師：同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識了哪些新朋友？你在哪些方面做得好？你在哪些方面還覺得有困難？

生1：我學(xué)會了角的分類，有銳角、直角、鈍角、平角、周角。

生3：我學(xué)會了用量角器畫角。

《角的度量》教學(xué)設(shè)計

《角的度量》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，理解角的意義，認(rèn)識量角器，并能正確使用量角器。
能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，正確使用量角器。
難點(diǎn)：量開口向上、向下和邊不夠長的角
教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的配合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教學(xué)工具有：
多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動角等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當(dāng)他們達(dá)到山腳時：（課件出示海爾兄弟的對話），此時，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達(dá)山頂，但是一個平緩，一個陡峭。
2、師問：如果你是他們，你們會怎么選擇？引出坡度的問題，在我們數(shù)學(xué)里研究的實(shí)際就是角度的問題。我們說第一個山坡比第二個山坡大，實(shí)際就是第一個角比第二個角大。
3、質(zhì)疑：你知道第一個角比第二角大多少嗎？
引入：為了準(zhǔn)確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。（板書：角的度量）接著問：用什么去量？從而引出量角器。（板書：量角器）
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。魯迅先生說：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。老師引用了同學(xué)們熟悉的動畫片海爾兄弟的形象，來引起學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)欲望。
二、自主探究，合作交流
（一）“導(dǎo)”（師生互動，合作交流的過程）
1、觀察：先讓學(xué)生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么。
2、交流：讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。有的說有很多密密麻麻的線；有的說有數(shù)字，不管從左至右，還是從右至左，都是從0到180；還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)在量角器下方的中間有一個點(diǎn)……
3、課件自動播放的形式，讓同學(xué)們認(rèn)識量角器的中心、1度角的大小，內(nèi)刻度及外刻度。（課件出示）
4、讀寫：用符號表示角的度數(shù)。
5、練習(xí)：寫出下列各角的度數(shù)的練習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)在書寫角的度數(shù)時應(yīng)注意的問題。
【設(shè)計意圖】利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。
（二）“探”（學(xué)生自主探究的過程）
1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的角圖片（50度），先讓學(xué)生猜這個角的度數(shù)，再照樣子量出這個角的度數(shù)。
2、讓學(xué)生匯報量出的結(jié)果，同時引導(dǎo)學(xué)生：嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過程說完整。
3、指名展示自己量角的過程。
4、用課件出示50度角的另一種畫法，讓同桌相互匯報自己量出的結(jié)果?？偨Y(jié)：我們讀角時要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度?！?br> 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在主動獲取知識的同時發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學(xué)習(xí)角的度量時，先讓學(xué)生嘗試動手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學(xué)生示范，并進(jìn)行討論交流。學(xué)生收集到多方面信息后，自己總結(jié)歸納出度量方法。讓學(xué)生在嘗試的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，探究新知，體驗成功。
（三）“收”（學(xué)生接受，概括的過程）
課件形象演示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出量角的一般步驟：量角的時候量角器的中心對著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對著角的一條邊，看角的另一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。（板書：量角的過程）
【設(shè)計意圖】把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問題的能力。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過師生交流取得共識。力求使數(shù)學(xué)知識化、情趣化，讓學(xué)生體驗“快樂數(shù)學(xué)”、“實(shí)用數(shù)學(xué)”。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想。
三、應(yīng)用提高、鞏固深化
1、用量角器量出下面角的度數(shù)
2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片，量出三個角的度數(shù)并作好記錄。

3、量一量
4、出示兩種角，先讓學(xué)生自己觀察，然后在小組里討論交流，說一說它們哪個大？很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個角一樣大。
通過活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角的大小跟邊的長短無關(guān)
角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)
四、質(zhì)疑反饋，全課總結(jié)
1.看書質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？
2.全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【設(shè)計意圖】本節(jié)課通過充足的時間、空間以及豐富多彩的活動，讓學(xué)生自己活動、體驗、總結(jié)、提煉，在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)生的知識得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升華，從中感受到成功的喜悅，進(jìn)而構(gòu)建屬于每個學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。
五、板書設(shè)計
角的度量
量角器
中心重合頂點(diǎn)
方法：0刻度對齊一邊
度數(shù)讀另一邊

“角的分類”教學(xué)設(shè)計

“五結(jié)合”在《望廬山瀑布》教學(xué)中的應(yīng)用

“五結(jié)合”在《望廬山瀑布》教學(xué)中的應(yīng)用

北京市豐臺區(qū)東鐵營二小閆利平

《望廬山瀑布》一課是小學(xué)語文第九冊中的一首古詩。在教學(xué)設(shè)計時，我運(yùn)用了“五結(jié)合”的方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、舊知與新知相結(jié)合構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

詩歌做為一種文學(xué)體裁自古有之，其中題材相同的作品舉不勝舉。《望廬山瀑布》是李白所寫的一首描寫廬山瀑布的古詩。對于描寫瀑布的詩，學(xué)生在四年級第一學(xué)期學(xué)過葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩。二者描寫的對象相同，但表達(dá)的方式不盡相同，它們之間有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，我以葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩引入新課，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識的溝通，從而構(gòu)建起以詩歌為文學(xué)體裁，以瀑布為描寫對象的知識網(wǎng)絡(luò)。

通過了解我得知，學(xué)生沒有看到過瀑布，對瀑布的感性認(rèn)識并不十分清晰。根據(jù)這一情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先請學(xué)生看一段瀑布的錄像，邊看邊背誦曾經(jīng)學(xué)過的葉圣陶先生的詩《瀑布》。然后讓學(xué)生說說觀看瀑布的感受。學(xué)生回答后，我告訴學(xué)生：在我國眾多的瀑布之中，廬山瀑布聞名天下，古往今來，許多文人墨客駐足于廬山瀑布之前，寫下了許多贊頌的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫廬山瀑布的詩《望廬山瀑布》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及感性認(rèn)知基礎(chǔ)，以舊的知識喚起學(xué)生對瀑布的認(rèn)知回憶，從而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做，一方面使學(xué)生在頭腦中就瀑布的知識找到了一個古今連接點(diǎn)，使新知識找到了一個生長點(diǎn)，同時，使學(xué)生初步感受到同一個景象，不同的人在不同的時間、地點(diǎn)及在不同的心情下所描繪的內(nèi)容、方式與情感是不同的。滲透一種比較學(xué)習(xí)的思想。從而在學(xué)生頭腦中形成一個以瀑布為中心點(diǎn)的有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、自主與指導(dǎo)相結(jié)合搭建學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者。教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，努力建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生自主的探索獲取語文知識，在實(shí)踐中提高語文能力。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要善于提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，把學(xué)生的理解逐步引向深入。

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是大體把握詩意。古詩的學(xué)習(xí)學(xué)生從一年級就開始了，通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時利用字典理解詞語的意思，并記錄在書上，在課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)注釋及聯(lián)系生活實(shí)際以小組合作學(xué)習(xí)的形式自主理解詩句的意思，在此基礎(chǔ)上全班進(jìn)行匯報，達(dá)到知識的溝通與共享。對于“遙看瀑布掛前川”一句學(xué)生理解上有困難，我就引導(dǎo)學(xué)生看瀑布圖，理解瀑布是從什么地方落下來的？下面形成了什么？學(xué)生通過看圖理解了瀑布是從山上流下來，到山腳下形成了奔騰的河流。由此，學(xué)生理解了詩句的意思。

三、欣賞與朗讀相結(jié)合提高鑒賞能力。

閱讀是一個學(xué)生、教師、文本、作者和編者多重對話的過程，但對話的中心是每一個學(xué)生。因此，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀要求是：理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。對于古詩文的誦讀要求是：通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。由此可見，朗讀與欣賞是相輔相成的。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理解了詩的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句的內(nèi)在聯(lián)系，我問學(xué)生：這首詩中哪幾句是寫作者看見的瀑布的景象？哪句寫的是作者的感受？學(xué)生回答后，我引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答老師的問題：“一天早晨，旭日東升，李白乘興來到廬山最著名的開先西瀑前，駐足遠(yuǎn)望，他看到什么？于是他產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡哪句詩？為什么喜歡？并提示學(xué)生可以從詩句所描繪的意境、寫法上或自己的感受談一談。有的學(xué)生說喜歡“日照香爐生紫煙”一句，因為這句話描繪出金色的陽光灑在香爐峰上，紫色的霧氣在山間繚繞的景象，李白選擇了一個“生”字，使靜靜的香爐峰有了動感，為全詩罩上了一種浪漫的光環(huán)。有的學(xué)生說喜歡“遙看瀑布掛前川”一句，因為“遙看”與題目中的“望”字呼應(yīng)，扣題。一個“掛”字是靜態(tài)的動詞，只有“遙看”，那一刻也不曾停息，永遠(yuǎn)帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會靜靜地掛在山上。有的學(xué)生喜歡“飛流直下三千尺”一句，因為這句寫出了瀑布從陡峭山壁的極高處飛流而下的氣勢。一個飛字，把高山瀑布奔騰跳躍的態(tài)勢描繪得恰到好處，直下一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急，“三千尺”運(yùn)用夸張的手法，寫出了瀑布之長。也有的學(xué)生喜歡“疑是銀河落九天”一句，因為這句運(yùn)用了比喻手法，用“銀河”比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴又富于神秘的美。

學(xué)生通過鑒賞每一個句子，對詩句的意境有了更加深入的理解，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在每鑒賞完一個句子后，把自己的理解和感受通過讀來表現(xiàn)，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一個新的高度，同時，在讀中學(xué)生又進(jìn)一步體會到詩人的浪漫與豪放的詩風(fēng)。

四、課內(nèi)與課外相結(jié)合拓展知識外延。

語文課程具有豐富的內(nèi)涵，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言積累。

本課所學(xué)的是李白的詩，他是我國詩歌史上的一位偉大的詩人，但我所教的學(xué)生對于他了解得不多，而且也沒有了解他的途徑。因此，在本課的教學(xué)中我就利用課件為學(xué)生提供了李白的畫像及生平資料，使學(xué)生對他的人品及詩風(fēng)有了初步的了解，為深入理解他的詩打下了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生順利學(xué)完李白的這首詩后，我從《廬山古今詩詞選》中選擇了李白另一首寫廬山的詩《望廬山五老峰》，師生共同朗讀、理解與欣賞。詩文如下：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步體會詩人的浪漫與豪放的詩風(fēng)，從詩中進(jìn)一步感受廬山的壯美景色，檢測了學(xué)生自主理解詩句的能力，豐富了語言的積累，拓展了本課知識的外延。

五、人文性與工具性相結(jié)合培養(yǎng)寫作能力。

人文性與工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

本課通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》和《望廬山五老峰》這兩首寫景的詩，一方面培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合注釋及聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句意思的能力，通過對詩句的品評培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。另一方面，通過朗讀、理解及鑒賞使學(xué)生體會到這兩首詩表達(dá)了詩人對廬山壯觀景色的贊美之情，也是作者對祖國秀美山川的熱愛之情，受到了熱愛祖國的思想教育。為了把這種教育進(jìn)一步深化，在學(xué)完這兩首詩后，我對學(xué)生說：“廬山風(fēng)景美如畫，引得詩人要安家。我們的祖國秀美的風(fēng)光比比皆是，讓我們一同來欣賞幾幅圖畫。”我利用課件展示出學(xué)生曾學(xué)過的四篇課文的圖片：海濱小城、黃山風(fēng)光、錫林郭勒大草原、九寨溝。請同學(xué)們說說看到了什么？用（）的（）來說話，并說說看了這幾幅畫的感受。學(xué)生通過觀察，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言表達(dá)了圖畫的內(nèi)容，表達(dá)出對祖國風(fēng)光的贊美和喜愛之情。我順勢說：“你們能不能選擇其中的一幅畫，把你的所見所感用詩歌的形式表達(dá)出來，學(xué)生們欣然提筆。

1.6.14生活中的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。

2．讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

3．培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立思考問題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往的能力。

5．加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第46頁、第57頁、第87頁“生活中的數(shù)”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數(shù)字、算式卡片。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

小朋友們，在我們已經(jīng)認(rèn)識的數(shù)中，哪個數(shù)最??？哪個數(shù)最大？你們能按從小到大的順序說出來嗎？（生邊拍手邊說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學(xué)生按從大到小的順序說一說。

[以師生拍手對口令的形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的數(shù)，形式活潑。]

師：小朋友們說得很好，這些數(shù)可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來說說生活中的數(shù)。

板書：我會說

我會說

1．師：在生活中，你在哪些地方見過數(shù)？（讓學(xué)生充分地去說）

[充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。]

師：小朋友們說得很好，說明你們平時觀察得很仔細(xì)?，F(xiàn)在就請看大屏幕，我們一起走進(jìn)生活，看看生活中的數(shù)。

（多媒體課件演示校內(nèi)、校外學(xué)生熟知的生活場景）

[直觀演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

師：看完錄像，你們有什么感受？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

師小結(jié)：數(shù)能給我們的生活帶來方便，是我們?nèi)祟惖挠H密伙伴，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)來和別人交流。

請學(xué)生把教科書翻到第46頁“生活中的數(shù)”。

師：看看書上的幾位小朋友在向我們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生看書上帶數(shù)的話）

[尊重教材，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了低年級學(xué)生的閱讀能力和聽、說能力。]

師：第一位小女孩正在干什么？她說了什么？（生：我7歲了。）

第二位小男孩指著一張全家福照片，他說了什么？（生：我家有5口人。）

第三位小男孩正背著書包去上學(xué)，他又說了什么呀？（生：我在一年級四班。）

最后一位小女孩放學(xué)回家，她對我們說：“我家住302?！?/p>

問：小朋友，你知道302指的是什么嗎？（生：門牌號碼）

師：這四位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你能像這四位小朋友一樣，說出一句帶數(shù)的話嗎？（多請幾位學(xué)生說）

我會擺

1．師：小朋友們，你們會打電話嗎？（請一名學(xué)生說如何打電話）問：撥的數(shù)字就是什么？（生：電話號碼）

[與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近生活。]

你們知道家里的電話號碼嗎？請你們用學(xué)具盒中的數(shù)字，擺出家里的電話號碼。（教師巡視）擺好后，學(xué)生匯報。

[通過動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及合作意識。]

師：數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？（生：7個。）

師：我們蕪湖市的家庭電話號碼都是7個數(shù)字，所以，你們打電話的時候，這7個數(shù)字一個也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家里的電話號碼嗎？（想）

好，老師給你們一點(diǎn)時間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號碼，記住帶上紙和筆。開始吧！

教師播放歡快的音樂。

[師生之間創(chuàng)設(shè)了一種親密的伙伴關(guān)系,課堂氣氛歡快、民主、和諧。]

2．師：同學(xué)們剛才記得都很認(rèn)真，你們想知道老師家的電話號碼嗎？（教師寫出電話號碼，讓學(xué)生快速記下）

師：如果遇到什么困難，就打電話給老師。

課間休息，說數(shù)字兒歌。

我會猜

（播放多媒體課件）

1．師：小朋友們請看，小動物們?nèi)ヂ糜瘟耍總€小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節(jié)車廂里，小鹿在第三節(jié)車廂里，其余的小動物在哪節(jié)車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜得又對又準(zhǔn)。

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。]

板書：我會猜

小組內(nèi)的小朋友先在一起討論，再進(jìn)行匯報。

[小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。]

2．課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，以三個學(xué)生的交談來猜猜小紅和小剛分別住在哪一層？

3．師：平時你們看不看天氣預(yù)報，根據(jù)你的經(jīng)驗，你能猜猜今天的氣溫大約是多少度嗎？（分組猜，最后教師出示溫度計，指導(dǎo)看溫度，猜得最接近的組給予表揚(yáng)）

4．同桌同學(xué)互相玩一玩猜學(xué)具的游戲。

我會算

1．師生共同完成：老師出示一個數(shù)，讓學(xué)生找出相應(yīng)的口算卡片，同桌同學(xué)互相檢查。分組做游戲，組長舉答案，其余同學(xué)找算式。

[培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。]

2．師：同學(xué)們口算得又快又好，小明的媽媽想請你們幫她算一算：

[培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。]

a.媽媽上午買了4只雞蛋，下午買了3只雞蛋，一共買了幾只？

b.媽媽買了6個蘋果，小明吃了2個，還剩幾個？

[使學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。]

師：我們只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。

全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算，更加認(rèn)識了生活中的數(shù)。這些數(shù)不僅能給我們的生活帶來方便，還能拼成許多美麗的圖案。

[對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。]

展示用數(shù)字拼成的圖案。

問：這些分別是什么圖案？你能看出是由哪些數(shù)字拼成的嗎？

回去你也動手拼一拼，看能擺出什么圖案？

專家評析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下四個特點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的定位都有新的突破

本節(jié)課將“生活中的數(shù)”專門作為一節(jié)實(shí)踐活動課來進(jìn)行教學(xué)，是教師對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的重組。而將本節(jié)課的目標(biāo)定位在“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊”，以及“用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學(xué)的樂趣”，教學(xué)目標(biāo)較以往發(fā)生了質(zhì)的變化，教師做了一次大膽而有益的嘗試。

2．緊緊圍繞“數(shù)與生活”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課教師通過錄像演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實(shí)踐活動，積極性非常高?？梢哉f，教師在圍繞“數(shù)與生活”這一中心設(shè)計教學(xué)活動時，也在積極地進(jìn)行構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)體系的探索與嘗試。

3．教師將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流落到了實(shí)處

例如：教師請學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學(xué)生活動時，因為學(xué)具盒里的數(shù)字只有1～9，所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個數(shù)等活動，在教學(xué)時間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。

4．利用多種形式組織教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)

本節(jié)課中以“對口令”、“兒歌”等形式調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛和節(jié)奏。教師設(shè)計的配套課件，使用恰到好處。課件中沒有從頭到尾將教學(xué)環(huán)節(jié)羅列起來，而是有選擇地配上合適的音、像、動畫等，使數(shù)學(xué)活動顯得生動有趣。其中，錄像出現(xiàn)學(xué)生日常生活中的數(shù)，更是畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生不知不覺走出教室，接觸社會，增大了信息量。學(xué)生看到、體會到不僅生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還是生活中不可缺少的工具，它能給我們的生活帶來方便。這樣，不僅有利于樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生處理問題的能力，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義所在。

執(zhí)教：安徽省蕪湖市獅子山小學(xué)嚴(yán)慧

指導(dǎo)教師：安徽省蕪湖市新蕪區(qū)教委教研室孫靜蘭李艷

評析：安徽省蕪湖市教科所小數(shù)教研員車文勝

1.6.14生活中的數(shù)

《生活中的大數(shù)》案例及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《生活中的大數(shù)》案例及反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、會準(zhǔn)確地畫角。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）

[評析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

[評析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

3．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。（師生一起，邊操作邊說）

5．比較角的大小。

（1）觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰小？①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

6、畫角。

1、學(xué)生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。

2、展示畫角：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。

[評析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

三、鞏固拓展

1．?dāng)?shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

四、欣賞生活中的角

[總評]

本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

1．教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動手操作完成的，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。

2．注意了知識的拓展。在最后一個環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。