安慰教學設計

《bpmf》教學設計。

《bpmf》教學設計

【設計理念】

“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。

【教學目標】

1．學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

教學重點

1．教讀、教寫bpmf

2．學習拼讀音節(jié)。

3．教學帶調拼讀。

【課前準備】

教師準備：教學課件、掛圖

【課時安排】2課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣、談話導入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設情景、學習“bp”音形

（一）導入新課

指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

（二）教學發(fā)音：教學聲母“b”：

1．看圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2．教學b的發(fā)音，認清字形。

（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3．學習b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

（4）指導學習b與o、u的拼音。

［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。

（三）教學聲母“p”：

1．看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。

2．教學p的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?/p>

3．學習p和a的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

（3）指導學習p與o、u的拼音。

4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。

［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習

1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導書寫

1．親情導入

剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

2．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

［設計意圖］培養(yǎng)一種好習慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查

1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m

1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m。”

3．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格?！?/p>

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

4．教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f

1．看圖說話引出f。

2．教學f的發(fā)音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（3）學生體會讀。

3．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖“f、f、f。”

像把雨傘“f、f、f?！?/p>

4．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習

1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?/p>

2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

4．用卡片認讀聲母和音節(jié)。

5．創(chuàng)新思維：指導學生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？（迷你日記網(wǎng) W286.com）

預設：拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”。……

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

預設：右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

預設：兩扇小門m、m、m。

鉆進門洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

預設：爺爺拐杖“f、f、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f?！?/p>

［設計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。

五、學習小結，課后激勵

1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2．放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

3．書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產生。

延伸閱讀

bpmf

教學內容:《3．bpmf》

教學目標:

1、學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能夠拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

3、學習帶調拼讀音節(jié)，開始練習直呼音節(jié)。

教學重難點：

聲母bpmf同單韻母aoiu拼合的15個常用音節(jié)。形帶調音節(jié)的拼合以及四聲讀法。

教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

一、導入新課：

△前幾天我們學習了六個單韻母，從這節(jié)課開始，我們就要來學習聲母了。

二、指導看圖：

圖上的人正在干什么？一個小朋友正在干什么？爸爸對他擺擺手，可能會說些什么？樹上的廣播這時也會播些什么？

△學習語境歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛

護在佛不要摸。

三、教學聲母的音和形：

1、學習b：

（1）看圖：圖上的這個人在干什么？海面上怎么樣呢？

（2）出示：b

Δ這個聲母的讀音就像“波浪”的“波”。

Δ范讀，先雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣流沖出來，發(fā)出的音極輕極短。

擺口形，發(fā)音看手勢，擺口形，發(fā)音，同桌檢查。開火車讀。

（3）“b”和圖畫哪里像？

（4）范寫：先寫一豎，豎占上中格，再寫右半圓，寫在中格，占滿格。

△教順口溜：左下半圓bbb。書空。描紅

2、學習p：

（1）看圖：圖上的小猴子在干什么？出示：p

Δ這個聲母的讀音就像“山坡”的“坡”的發(fā)音。

Δ范讀：發(fā)這個音時，和差不多，先雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣流沖出來，發(fā)出的音也是極輕極短。但是氣流要比發(fā)b強得多。

Δ用紙條演示。

Δ自讀，手放在嘴邊感受一下，是不是有氣流？

（2）開火車讀，男生讀，女生讀。

（3）p像圖上的什么？

（4）范寫：p是住在哪個格子里？學生編順口溜：右上半圓ppp。描紅

3、比較b——p：

（1）b和p有什么相同點？又有什么不同點？

（2）根據(jù)順口溜區(qū)別b、p。

學生學習m、f方法同上，在記憶兩個聲母的音、形主要通過學生自己觀察、自編順口溜記憶

1、學習m：

（1）看圖：圖上是什么小動物？它在干什么？

（2）出示：m

Δ這個聲母的讀音就像“蘑菇”的“蘑”的發(fā)音。

Δ范讀，發(fā)這個音時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時讓氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。

Δ開火車讀，指名讀，全班讀。

（3）看看聲母m像圖上的什么？你能編個順口溜：兩個門洞mmm。

（4）觀察四線格，注意看m寫在哪個格子里，幾筆寫成？

（5）學生描紅m。

2、學習f：

（1）看圖：圖上這個人拄著什么？

（2）拐杖的樣子就像我們要來學習的聲母f。

（3）出示：f

Δ發(fā)這個音時，上齒碰著下唇，發(fā)音時讓氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

Δ擺口形，發(fā)音。

（4）指名讀，開火車讀，全班讀。

（5）f和圖上的拐杖哪里像？

Δ觀察四線格：說說f怎么寫？寫在上中格，先寫“”，再寫“”，小短橫寫在第二條線上。

Δ描紅f。

（6）學生編順口溜：一根拐棍fff

四、我的十分鐘：

1、卡片認讀bpmf。（指名讀，開小火車）

2、猜字母游戲。

（1）兩扇門是什么字母？（m）

（2）像根拐杖是什么字母？（f）

（3）像個6字，是什么字母？（b）

（4）臉盆潑水，是什么字母？（p）

誰先想到立刻站起來回答，可以按照大組競賽加分。

3、對比記：右下半圓bbb

右上半圓ppp

（用手插腰和在肩膀上做一做或者用手比劃，強化記憶。）

五、小結：今天我們又學會了兩個聲母bpmf，小朋友真能干，會拼讀四個音節(jié)，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節(jié)。

第二課時

課時目標：

1、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能夠拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

2、學習帶調拼讀音節(jié)，開始練習直呼音節(jié)。

一、復習：

1、出示：aoeiuu卡片

△這幾個字母叫什么？（單韻母）△指讀、抽讀、全班讀。

2、出示：bpmf卡片

△這幾個字母叫什么？（聲母）△指名讀，開火車讀，全班讀。

二、學習音節(jié)拼讀。

1、看圖：圖上的兩只小猴子手上拿著什么？（b和a的卡片）它們在

干什么？（把兩張卡片往一起推）

2、把聲母b和單韻母a合在一起就組成了一個音節(jié)，這個音怎么讀呢？

△把“b”和“a”碰到一起就可以發(fā)出這個音了。

△學習口訣“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

▲范讀，跟讀。

3、聲母bpmf都可以和單韻母合在一起組成音節(jié)。

4、自主學習聲母bpmf和單韻母合在一起組成音節(jié)。

5、出示：

aaiu

bpmf

ooaa

△四人小組合作學習拼讀音節(jié)，教師巡查指導

△指名讀、跟讀、開火車讀、四人小組檢查、齊讀

6、音節(jié)也可以戴上四頂小帽子發(fā)出不同的音。

7、出示：bābábǎbà

（1）指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

（2）看圖：圖上有幾只大雁？這個音你是怎么發(fā)出的？

（3）bá這個音誰會讀？說說你是怎么讀出來的？有什么bá？

8、仔細看看剩下的三幅圖，按以下方法自學

△看圖：圖上畫的是什么？

△試著讀出下面的音節(jié)

△用音節(jié)組詞

（1）按此方法，同座位共同學習，教師巡查指導

（2）檢查自學情況，水能勇敢的讀出這些音節(jié)，還能組詞，讀得不準或錯了也沒關系，老師會幫助你的。

老師要表揚這種主動大膽、愛學習的精神。

三、學習雙音節(jié)，學讀輕聲：

1、看圖：說說有哪些人?

2、出示音節(jié)babamama

告訴學生：兩個音節(jié)詞在一起，組成詞，叫音節(jié)詞。其中后兩個不標調的是輕聲，讀的時候要又輕又短。

3、教師范讀、跟讀、抽讀。

四、我的十分鐘：

1、復習拼讀方法。

我們直呼音節(jié)時，首先要擺好→聲母的口形，然后→很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

同桌互相說一說，再發(fā)音。

四人小組發(fā)音并互相檢查。

2、摘花游戲。

（1）出示梅花

（2）在每朵梅花上分別填上fūbàpímùpōbǐpàmǎmābōfófāmó等音節(jié)。

（3）花上的音節(jié)，誰讀得對誰讀得快就歸誰。

3、用“píbǐmùmó”口頭組詞。

哪一組說得對、說得多，就給哪一組加分。

五、自主練習：

1、抄寫方框內15個音節(jié)各1遍，告訴學生：聲母韻母靠攏些

2、補充練習題

3、讀兒歌、第二天早讀課檢查。

板書設計：

bpmf聲母

智慧瞬間:

《bpmf》教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《bpmf》教案分析”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《bpmf》教案分析

教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶調拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、滲透識字。

教學重點：

1、b、p、m、f的發(fā)音方法及正確書寫方式。

2、音節(jié)的拼讀方法。

教學難點：

韻母帶調拼音。

教學具準備：

課件、拼音卡片等。

教學過程：

一、復習導入

1.復習六個單韻母：（拍手念兒歌：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü）

2.抽讀帶調單韻母。

3.揭題：跟老師讀一首小兒歌：爸爸帶我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛護大佛不要摸(mō)。滲透性學習音節(jié)是由聲母和韻母組成，聲母在前，韻母在后，聲調都是標在韻母的上面

二、學習b、p

1.學習b的發(fā)音：看第一幅圖，說說圖上畫的人在做什么？結合插圖讓學生記住b的音和形（聽廣播）（收音機的外形與b形似）指導發(fā)音，這個聲母的發(fā)音就是把廣播的播讀得輕一點短一點。順口溜識記：收聽廣播bbb。（多種形式練讀，糾正讀音）

2.學習p的發(fā)音：看第二幅圖，說說圖上畫的人在做什么？（潑水）（潑出的水與盆邊形似p）指導發(fā)音,這個聲母的發(fā)音也是把潑水的潑讀得輕一點短一點。順口溜識記：臉盆潑水ppp（多種形式練讀，糾正讀音）

3.強化練習bp的發(fā)音：師拿出兩張紙試驗，學生注意觀察，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（說明讀p是氣流較強）學生把手放在嘴前，自己試一試，體會體會（生練習）

4.指導書寫bp。想一想：b和p有什么不一樣（右下半圓bbb，右上半圓ppp）

指導書寫b和p，注意占格位置（師范寫，生練習）你覺得它還像什么，你用什么東西代替這個字母來記住它的外形？指導書寫p，注意占格位置（師范寫，生練習）

三、學習m、f

1.看圖片引出聲母mf（飛機模型的拼音：fēimó，）

2.學習m的發(fā)音：多種形式練讀

學習m的書寫：通過觀察字母m與插圖記住外形。讓學生說說還可以怎么記住它，還像生活中見過的什么東西（麥當勞標志等）（順口溜識記：兩個門洞mmm）指導書寫m，注意占格位置（師范寫，生練習）

3.學習f的發(fā)音與書寫：結合插圖。（一尊佛像）f讀的時候上面的牙齒要接觸下面的嘴唇，然后讓嘴巴里面的氣流沖出來。師示范讀，學生跟讀。讓學生說說生活當中見過的跟f很像的東西（傘把朝上）（順口溜識記：一根拐杖fff）指導書寫f，注意占格位置。（師范寫，生練習）

4.師總結：bpmf四個聲母有一個共同的特點就是讀的時候都要讀得又輕又短，生齊讀順口溜，鞏固bpmf的發(fā)音。

四、學習拼讀要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”

（師示范：b—a→ba）拼讀ba的四聲（出示b—ā→bā八個，b—á→bá拔草，b—?！鷅?；鸢眩琤—à→bà爸爸）

練習1、（mīmímǐmìpōpópǒpòfūfúfǔfù皮p—í→pí馬m—ǎ→mǎ發(fā)f—ā→fā

練習2、拼b—ǐ→bǐ筆m—ō→mō摸f—ó→fó佛b—ù→bù布m—ǔ→mǔ母p—ò→pò破）

六、總結：這節(jié)課我們認識了四個聲母朋友分別是bpmf，學會了他們的發(fā)音、書寫，還學會了自己讀拼音認識漢字。這節(jié)課我們就上到這里，回去的時候要把這四個聲母再好好地讀幾遍，課本上的拼音也要去拼一品。

七、作業(yè)：1、抄寫聲母bpmf2、自己拼一拼41頁的音節(jié)

八、板書：聲母：bpmf

小學一年級語文bpmf教學設計

“學程導航”課時教學計劃

施教日期年月日

教學內容

b、p、m、f

共幾課時

3

課

型

新授

第幾課時

1

教

學

目

標

1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，學會b、p不同的發(fā)音方法；認清形，正確區(qū)分b、p，正確書寫b、p、m、f。

2．在學習過程中感受學習拼音的樂趣。

3.培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、認真傾聽、正確書寫的習慣。

教

學

重

難

點

教學重點：1.b、p、m、f的發(fā)音方法,特別是b和p的發(fā)音方法的比較。

2.正確書寫b、p、m、f，注意筆順和在四線格中的位置。

教學難點：b、p發(fā)音方法的比較，b、p字形的比較區(qū)分。

教

學

資

源

1.學生在幼兒園已經(jīng)接觸過聲母，大部分能正確認讀，，只是發(fā)音上還不夠到位。

2.教學聲母時要借助教材中的表音表形圖，指導學生讀準聲母b、p、m、f，記憶它們的形，并使學生知道b、p、m、f是聲母。

3.引導學生練讀語境歌，從而使所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

預

習

設

計

1．聽課文錄音磁帶，嘗試跟讀bpmf四個聲母，在覺得難讀的地方作上符號。

2．觀察bpmf四個聲母在四線格中具體位置，想一想記住它們的辦法。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：在情境中接觸字母（3分鐘）

1.交流去過哪些地方旅游

仔細觀察情境圖，交流圖意。

3.跟讀語境歌。

第二板塊：預習導學（5分鐘）

1.嘗試讀bpmf

2.觀察b的表音表形圖，說出圖意。

3.嘗試發(fā)音，當小老師領讀。

第三板塊：讀準bpmf四個聲母（17分鐘）

4.觀察老師發(fā)音時的口型以及表示口型變化的手勢。

5.開火車讀

6.觀察圖，形象記憶b

7.根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

8.練習讀p

拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。

9.觀察圖，自編口訣記住p

10比較b和p，編順口溜進行區(qū)分。

11.合作學習m、f

12.同桌合作檢查發(fā)音。

13.找朋友

第四板塊：學寫字母（5分鐘）

1.觀察字母筆順表，說出它們的筆順以及在四線格中的位置。

2.觀察比較b和p在四線格中的位置。

3.認真看老師描紅，聽清注意點。

4.練習描紅臨寫。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（10分鐘）

先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、

第一板塊：談話導入，引出字母

1．小朋友們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

2．你們看，圖上畫了在什么地方？有什么人、物?在干什么?會說些什么？

3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

4．今天我們要學的拼音就藏在這首兒歌里。板書課題：bpmf

第二板塊：檢查預習

1．選擇有代表性的學生展示交流預習作業(yè)1

出示四幅圖，說說圖上分別畫了什么

運動員駕著帆板在波濤洶涌的大海里拼搏。

小猴推著小車上山坡。

小白兔要去采蘑菇。

一位魔術師拄著拐杖。

2.指名讀bpmf

3.今天我們學習的這四個字母叫聲母，發(fā)音要輕些、短些。

第三板塊：教學發(fā)音

1.學習“b”。

(1)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

(5)小朋友們能根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

（如：右下半圓bbb,像個6字bbb。））

2.同樣方法學習p

(1)聯(lián)系語境教學“p”的發(fā)音。

要去看大佛，必須要爬一段山坡。如果我們把“山坡”的“坡”讀得輕一些、短一些，這樣就發(fā)出了聲母“p”。我們先來共同試一試，好嗎？

(2)教師示范發(fā)音，拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。學生觀察、體會。

(3)教師發(fā)音、學生跟讀。

(4)學生練習“p”的發(fā)音，拿張小紙條放在嘴邊。

(5)出示表音表形圖，讓學生觀察圖中哪些地方像聲母“p”的形狀，哪個音跟“p”的音相似。（小猴推的車子，車把和車輪組成了“p”的形，小猴推著車子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）引導自編口訣：“右上半圓ppp”，“猴子推車ppp”，加深記憶。

(6)比較b和p

b和p莫看錯，一個站，一個坐，坐著是b,站著是p。

3.同樣方法學習m、f。

（兩個門洞mmm，一根拐杖fff。）

4.游戲鞏固。

（1）同桌互讀，檢查口型，錯誤的加以糾正，正確的給予表揚。

（2）找朋友：聽老師發(fā)音，判斷。

5.小結

小朋友們，今天我們學習了4個聲母，他們是——bpmf,漢語拼音中一共有23個聲母，以后我們會逐一和它們見面的。

第四板塊：教寫字母

預習作業(yè)2：bpmf的書寫

1.任務驅動：請小朋友學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

2.觀察比較b和p在四線格中的位置。

3．導學

指名書空。

4．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師示范描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。

第五板塊：布置作業(yè)

課堂作業(yè)：描紅《習字冊》bpmf

教師巡視、評點、反饋。

作

業(yè)

設

計

課堂作業(yè)：在《習字冊》上認真練習描紅、臨寫bpmf

課后作業(yè)：

1.打亂順序讀準bpmf

2.嘗試拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

“學程導航”課時教學計劃

施教日期年月日

教學內容

b、p、m、f

共幾課時

3

課

型

新授

第幾課時

2

教

學

目

標

1.復習鞏固聲母b、p、m、f音和形。

2認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能正確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

3.在拼讀音節(jié)過程中，感受拼讀音節(jié)的樂趣。

4.培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、認真傾聽的習慣。

教

學

重

難

點

教學重點：b、p、m、f的音節(jié)拼讀方法。

教學難點：準確拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

教

學

資

源

1.聲母和韻母相拼學生是頭一回接觸，可以利用學生生活中常見的詞語幫助發(fā)音。

2.教具準備：b、p、m、f與單韻母相拼的轉盤式教具，教學掛圖。

預

習

設

計

嘗試拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：猜謎復習四個聲母（2分鐘）

猜字母謎語

第二板塊：預習導學（5分鐘）

1.學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。

2學生跟讀并體會拼讀要領

3.學生自主反復練習，再次體會拼讀要領：前音輕短后重音，兩音相連猛一碰。

4.開火車讀，集體讀，個人讀。

第三板塊：學習“兩拼法”

（20分鐘）

1.自主學習，嘗試拼讀其他音節(jié)

（1）學生自由嘗試拼一拼。

（2）學當小老師領大家讀

（3）開火車讀

（4）小組練習

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)（13分鐘）

1.游戲：摘蘋果

2.游戲：悄悄告訴你

第一板塊：激趣復習

1.猜字母謎語

右下半圓——

右上半圓——

兩個門洞——

一根拐杖——

2．過渡：聲母與韻母是好朋友，它們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識字。

第二板塊：檢查預習

拼讀ba

1.出示兩只小猴子推字母圖。

2.你們瞧，有一群猴子也在學拼音，他們想，看到一個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片a,大聲念a，他們合在一起就念——

板書：b-a→ba（指名讀）

3.教師范讀，并講解拼讀要領：b讀得輕短，很快與a連讀，讀出ba。

4.請小朋友們自己練習

第三板塊：教學“兩拼法”

1．任務驅動

【學習單】

（1）自己試著把課本第14頁上半部分的這些音節(jié)拼出來

（2）同桌合作學習，會讀的同學教一下不會的同學。哪個小組的同學全都會讀了，老師就發(fā)給他們合作學習花。

（3）自學時間：8分鐘

2．觀察學生的自主學習，歸納共性問題，思考導學策略。

3．巡視參與小組學習

4．導學

（1）這些拼音你會讀嗎？

板書：p-a→pam-a→maf-a→fa

請小朋友們自己嘗試拼讀，誰拼讀得好就讓他當小老師。

(2)學生拼讀時，教師及時糾正

（3）b、p、m、f還可以和其它幾個單韻母拼，你會讀嗎？

出示：bopomifu

請小朋友們四人一小組練習拼讀，注意聽好老師要求：先自己練一練，再每人輪流當小老師帶領組內小朋友讀，聽明白了嗎？開始

（4）學生進行小組學習時，教師要參與其中，及時糾正錯誤。

第四板塊：布置作業(yè)

1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。

2．游戲：“悄悄告訴你”。

左邊同學悄悄念給右邊同學聽，對方讀正確要給予表揚。

作

業(yè)

設

計

課堂作業(yè)：練習拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

課后作業(yè)：練習拼讀由b、p、m、f與帶調單韻母組成的音節(jié)。

“學程導航”課時教學計劃

施教日期年月日

教學內容

b、p、m、f

共幾課時

3

課

型

新授

第幾課時

3

教

學

目

標

1.復習鞏固聲母b、p、m、f音和形，復習帶調韻母。

2復習“兩拼法”，用韻母定調法正確拼讀由b、p、m、f與帶調單韻母組成的音節(jié)。

3.在拼讀音節(jié)過程中，感受拼讀音節(jié)的樂趣。

4.培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、認真傾聽的習慣。

教

學

重

難

點

教學重點：準確拼讀b、p、m、f與帶調單韻母組成的音節(jié)。

教學難點：掌握韻母定調法。

教

學

資

源

1.學生已經(jīng)能正確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

2.教具準備：b、p、m、f與帶調單韻母相拼的卡片教具，教學掛圖。

預

習

設

計

嘗試拼讀由b、p、m、f與帶調單韻母組成的音節(jié)。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：用兩拼法拼讀音節(jié)(3分鐘）

1.拼讀音節(jié)

bapomifu

2.認讀帶調單韻母

第二板塊：學習帶調音節(jié)的拼讀（15分鐘）

1.自主學習，嘗試拼讀“mǐ”

2.在小組中展示學習拼讀“mǐ”

3.認真聽老師讀，體會方法。

4.學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音

5.學生體會拼讀要領，嘗試拼讀

6.學生自主反復練習，再次體會拼讀要領：前音輕短后重音，兩音相連猛一碰。

7.合作學習，嘗試拼讀其他音節(jié)

第三板塊：在游戲中練習拼讀（10分鐘）

1.學生自由嘗試拼一拼。

2.小組展示讀

第四板塊：用音節(jié)組詞，自編兒歌（7分鐘）

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（5分鐘）

第一板塊：復習導入

1.聲母與韻母是好朋友，他們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識字?，F(xiàn)在好朋友又見面了，你能和他們打個招呼嗎？

出示：bapomifu

指名認讀

2.今天天氣熱，單韻母們戴著帽子來了，我們來和他們問個好吧！

出示aoiu的四聲認讀。

第二板塊：教學帶調音節(jié)的拼讀

1.任務驅動：

【學習單】

（1）看圖片“大米”,說說圖上畫的是什么。

（2）嘗試拼讀音節(jié)“mǐ”

（3）同桌合作學習，讀給同桌聽一聽，有困難的學生向會讀的小朋友請教，會讀的同學教一下不會的同學。

（4）自學時間：4分鐘

2．觀察學生的自主學習，歸納共性問題，思考導學策略。

3．巡視參與小組學習

4．導學。

教師邊示范邊講解：用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調音節(jié)。（再次復習兩拼兒歌）“前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰。”

5.學生反復練習“mǐ”的拼讀。

6.出示mīmímǐmì

嘗試讓學生拼讀音節(jié)

7.同樣方法學習fǔ

8.出示fūfúfǔfù

同桌合作學習，拼讀音節(jié)，頒發(fā)“合作花”

9.同樣方法學習bāpō

第三板塊：游戲鞏固

抽小組同學展示，其他同學作評委，讀對了，拼音王國美麗的花朵就會對聰明的孩子微笑哦。（獎勵小花）

先順著次序讀，再打亂順序反復練習。

bābábǎbà

pōpópǒpò

fūfúfǔfù

第四板塊：拓展延伸

你能用以上音節(jié)組組詞，再讀一讀嗎？自編兒歌

教師示范：bā，八個人的“八”

bá，拔蘿卜的“拔”

bǎ，一把刀的“把”

bà，好爸爸的“爸”

第五板塊：布置作業(yè)

請小朋友們四人一小組練習拼讀，注意聽好老師要求：先自己練一練，再每人輪流當小老師帶領組內小朋友讀，聽明白了嗎？開始

作

業(yè)

設

計

課后作業(yè)：練習拼讀由b、p、m、f與帶調單韻母組成的音節(jié)。

bpmf教案

bpmf

教學目標：

1.知識目標：學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.技能目標：

（1）學習“bpmf”與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

（2）學會拼讀“bpmf”與“uo”組成的音節(jié)。

3.情感目標：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

教學重難點：掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學時數(shù)：3課時

第一課時

一、談話導入：

我們已經(jīng)認識了韻母家庭的6個朋友（出示aoeiuü)一起讀讀，你們讀得真準。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友。

二、學習“bp”的音形

（一）學習“b”的音

1.引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

2.問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

3.講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片唇閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

4.教師范讀。

5.學生齊讀，體會發(fā)音方法。

6.開火車讀。

（二）學習“b”的形。

1.引導學生提問：怎樣記住“b”的形。

2.記憶兒歌：拉開天線聽廣播“bbb”。

（三）指導書寫“b”。

1.請同學們觀察書中“b”先寫哪一筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格，同桌互相說說。

2.學生說筆順，位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

3.學生書空筆順。

4.學生在拼音本上練習，教師巡視，進行個別輔導，糾正學生的寫資和執(zhí)筆方法，對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（四）學習“p”的音。

1.生提問：圖上的小朋友在干什么？

2.生試讀字母“p”。

3.發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。用一張薄紙來做示范。

4.教師范讀。

5.學生隨讀體會發(fā)音要領。

6.指名讀。

（五）學習“p”的形。

1.學生提問：怎樣記住“p”的形。

2.記憶小兒歌：端起臉盆把水“ppp”。

（六）指導書寫“p”

1.請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌說一說？

2.學生說筆順，位置，教師范寫，強調第一筆豎從第二條線起筆到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

3.學生在練習本上練習。

4.學生結合書中的范字進行對照比較，修改。

5.教師巡視，個別輔導。

三、鞏固練習

在課本上先數(shù)筆順，再描紅。

第二課時

一、復習檢查

復習韻母：aoeiuü,聲母bp，要求把聲母和韻母的音讀準。

二、學習m的音形

1.學習m的音

（１）問：圖上的小朋友在干什么？

（２）這個字母怎么讀？

（３）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣堵住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動，教師示范讀。

（４）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

（５）開火車讀。。

2.學習m的形。

（１）看圖說說怎樣記住“m”的形。

（２）記憶小兒歌：兩個門洞mmm。

3.指導書寫m。

（１）請同學們觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？

（２）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（３）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

三、學習“f”的音形。

1.學習“f”的音。

（１）提問：從圖上你知道了什么？

（２）借助“佛”的音讀“f”，教師范讀講發(fā)音要領。

（３）學生體會讀。

2.學習“f”的形。

（１）怎么記憶“f”的形呢？你們見過拐杖嗎？

（２）記憶小兒歌：爺爺拐杖fff。

3.指導書寫f。

（１）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌互相說一說。

（２）教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（３）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

四、復習

今天，我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”，同學們學習得可認真了。

五、作業(yè)

1.抄寫４個聲母各一行。

2.預習Ｐ１４頁的漢語拼內容。

第三課時

一、聲母bpmf和帶調單韻母oiu的拼讀練習。

1.談話激趣：單韻母oiu看到a和聲母bpmf交朋友，他們也想跟bpmf交朋友，我們一起來幫助他們成為好朋友，行嗎？

2.請同學自己讀一讀這些音節(jié)：b→→bi、p→i→pi、m→i→mi。并讀出四個聲調bī、bí、bǐ、bì，mī、mí、mǐ、mì，選其中一個音節(jié)組一個詞或說一句話。

3.大組交流，比一比誰拼的準，說的好。

4.男女生進行拼讀音節(jié)競賽，讀準音節(jié)的四個聲調。

b→o→bobōbóbǒbòb→u→bubūbúbǔbù

p→o→popōpópǒpòp→u→pupūpúpǔpù

m→o→momōmómǒmòm→u→mumūmúmǔmù

f→o→fofōfófǒfòf→u→fufūfúfǔfù

5.開火車隨意抽讀以上音節(jié)。

二、看圖讀拼音認字。

1.小組合作學習：學會了拼讀音節(jié)，就能利用拼音來幫助識字。請看圖，讀讀圖上的音節(jié)，交流一下，圖上畫著誰，他們在干什么。

2.學生認讀詞語“爸爸、媽媽、我?！?/p>

3.老師指導輕聲的讀法。

4.學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

5.用上這三個詞和一個“愛”字說句子。

三、擴展活動

1.把bpmf這四幅圖串起來，以“一個星期天”為開頭，編一個小故事。

2.把會認的字讀給爸爸媽媽聽，并用這幅圖編一個小故事說給爸爸媽媽聽。

一年級語文上冊《bpmf》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文上冊《bpmf》教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文上冊《bpmf》教學設計

《bpmf》教材簡說

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。

第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

本課的學習目標是：學會b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法；學會帶調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)；認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。

《bpmf》教學設計

教學設計思路

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具。在拼音教學中注重示范的作用，并采用各種學習方式，讓孩子積極愉快中學習漢語拼音。

教學目標

（一）知識目標

1．學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3．學會調拼音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

（二）能力目標

認識聲調符號，掌握b、p、m、f四個聲母。

（三）情感目標

明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

教學重點

1．學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會聲母“b”和單韻母“ɑ”拼讀音節(jié)的方法。

3．學會拼讀“bpmf”與“uo”組成的音節(jié)。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學時間2課時。

教學過程

一、談話導入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示ɑoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b、p、m、f”的音形

（一）學習“b”的音形。

1．出示“b”的圖。

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形。

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”。

3．指導書寫b。

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形。

1．出示“p”的圖。

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

（5）學生隨讀體會發(fā)音要領。

（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形。

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”。

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形。

1．出示“m”的圖。

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”。

3．指導書寫“m”。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形。

1．學習“f”的音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形。

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3．指導書寫“f”。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b、p、m、f”。同學們學習得可認真了！

板書設計

小學一年級上冊拼音《bpmf》教案設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“小學一年級上冊拼音《bpmf》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《漢語拼音ｂｐｍｆ》教學設計

教學目標

：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶調拼讀音節(jié)及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節(jié)。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發(fā)音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

3、音節(jié)的拼讀方法。

教學難點：

1、區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

教具準備：

件、拼音大轉盤、獎品：小博士帽。

時劃分：兩

時。

時

教學目標

：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

2、通過觀察

件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。

3、養(yǎng)成良好的坐姿和寫姿。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發(fā)音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

教學難點：區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認讀和書寫。

教具準備：

件。

教學過程：

、復習檢查。

１、“拍手念兒歌”。（上節(jié)

學的兒歌：牙齒對齊：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。）

〔輕松、愉快的拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。〕

二、學習

內容。

（

）學習聲母ｂ。

１、出示

件——文中的

幅插圖。圖上的小女孩在干什么？

２、出示聲母卡片ｂ，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“ｂ”

發(fā)音是

樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

３、老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領。

４、個別讀，師正音。

５、啟發(fā)記憶：ｂ像圖上的什么東西？在我們生活中還有什么東西像ｂ的樣子？

６、老師根據(jù)

幅圖，為聲母ｂ編了

句順口溜“姐姐聽廣播，右下半圓ｂ，ｂ，ｂ。大家

起讀

讀?！?/p>

（

）學習聲母ｐｍｆ。

１出示

件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰？他們在干什么？

２，老師依次出示卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指導發(fā)音。

３，老師逐個發(fā)音，學生觀察，模仿，體會發(fā)音要領。

４，點名讀，師正音，相機區(qū)別ｂｐ的讀音。（讓學生對著手掌發(fā)音，感覺

下氣流的大小。）

５、開火車讀。

６、猜口形。（同桌兩個人，

個讀聲母，但不能出聲，另

個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。）

〔這

環(huán)節(jié)借助插圖學習

知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性?！?/p>

（二）認形，書寫。

１、合作記憶ｂｐｍｆ的字形。

①、總結學習方法：我們剛才是怎樣記?。獾臉幼樱靠梢酝ㄟ^看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們，還可以編順口溜。

②、分組學習。③、交流情況。

２、

中操。（邊念編的順口溜邊和老師

起做ｂｐｍｆ的手指操。）

３、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？

４、指名讓學生匯報，老師根據(jù)學生的匯報逐個范寫。

５、書寫聲母ｂ和ｐ應注意什么？

６、生練寫，師巡視指導。（注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿）

７、選擇展示，評價。

〔這

環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學習

的聲母。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。〕

三、鞏固練習。

１、認讀拼音卡片。（先按順序再隨機出示）

２、接順口溜。

師：右下半圓，生：師：兩個門洞，生：師：右上半圓，生：

師：

根拐杖，生：

四、布置作業(yè)。

、制作這四個聲母小卡片，看誰做得最美觀。

二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽，并可以教他唱。

板書設計：

漢語拼音３、ｂｐｍｆ

在教學ｂｐｍｆ時我做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

順口溜教學中，學生的參與意識，學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)得不夠理想。

還有許多孩子讀音不夠準確，吐音不夠清楚，今后還要鼓勵孩子們分成小組采有競賽的形式反復進行發(fā)音練習，以達到能準確，清晰，快速的發(fā)音目的。

漢語拼音在小學語文教學中占有重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對孩子以后的識字和寫作有著非常重要的意義。

一年級拼音bpmf教案

編寫者

第教時

教學

內容

《bpmf》

設計

理念

教學b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。教學b、p、m、f的形，可以引導學生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff?！?/p>

課時

教學

目標

1．學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

3．學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。

教學重點

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學

資源

修改意見

教

學

過

程

教

學

過

程

教學過程

一、談話導入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“bpmf”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”?！?/p>

3．指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁摷?/p>

放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。

（5）學生隨讀體會發(fā)音要領。

（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”

3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3．指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！

附：板書

板書設計

課后記錄

一年級語文上冊《bpmf》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些一年級語文上冊《bpmf》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

年級語文上冊《bpmf》教案

【教學目標

】

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會帶調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

3、認識3個生字，正確讀詞。

4、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

【教學重難點】

學會帶調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

【

時安排】

2

時

【教學準備】

件、拼音卡片

【教學流程】

時

【

時目

】

學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

、復習導入

1、卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調。

2、今天我們還要認識幾位

朋友，它們和yw是

家人，叫做聲母。

二、學習聲母b

1、同學們，說

說你看到了什么？（教師出示

件）

2、廣播的“播”就是b的讀音，不過聲母是膽小的孩子，發(fā)出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。

3、教師師范讀，學生跟讀

4、指名讀

5、集體齊讀

6、同學們再看b，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住它呢？

7、聲母寶寶b住在哪兒呢？（

件出示四線格）

8、教師指導：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。

9、教師師范書寫：先寫豎，寫在上、中格，上個不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

10、學生拿出《生字抄寫本》描

描寫

寫，教師巡視，及時指導學生。

三、學習聲母p

1、誰能用

句話來說說這幅圖？（出示

件）

2、爬山坡的“坡”就是聲母p的讀音。老師說過，聲母要讀得短

點，輕

點

3、教師示范讀

4、請男女生比賽讀，看誰讀得好

5、小朋友發(fā)現(xiàn)了，b和p發(fā)音非常像，怎么區(qū)別呢？我們

起來做個小試驗。請每個同學拿出

張白紙，把紙片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)b時薄紙基本不動，發(fā)p時薄紙有明顯的顫動。

6、同桌

起來讀

讀b和p。

7、再看p，你怎么記住p？

8、跟老師讀：右下半圓bbb，右上半圓ppp。區(qū)別b和p

9、b和p在寫的時候有哪些不同呢？

10、教師示范書寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

11、學生在自己的練習本上練習寫

寫，每個寫3個，教師巡視指導。

四、學習聲母mf

1、同桌

起討論m和f分別是怎么讀的，怎么寫的

2、請

個同桌起來說

說。

3、教師示范書寫m和f

五、復習鞏固

1、開火車，鞏固bpmf的發(fā)音。

2、歸納已經(jīng)學過的聲母、單韻母和整體認讀音節(jié)，說明單韻母有聲調，聲母沒聲調。

六、作業(yè)布置

講bpmf每個讀五次，讀給你的爸爸媽媽聽。

二

時

【

時目

】

1、學會帶調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

2、認識3個生字，正確讀詞。

3、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

、復習舊

導入

1、同學們，我們已經(jīng)在拼音王國里玩了這么多天了，認識了很多好朋友，你還記得他們嗎？（

件出示：單韻母：aoeiuü聲母：ywbpmf音節(jié)：yiwuyu)

二、學習

知

1、指導學生看拼音圖，從“推卡片”這

動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。（播放

件）

2、小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛

碰”。

3、練習拼讀（播放

件）

4、讀出四個聲調（播放

件）

5、請學生自由讀

文，

6、指名讀

7、小老師帶讀

8、看語文書本

11頁。這是誰？（八戒）卡片上的數(shù)字是幾呀?(8)

9、小男孩兒在干嗎？（拔蘿卜）

10、誰在打靶？你打過靶嗎？

11、請用ba組詞或說句子。

三、學習生字

1、同學們，學習了拼音之后，我們可以用拼音來拼讀生字了，現(xiàn)在我們先來試試看吧?。úシ?p>件）

2、同桌合作學習，拼讀生詞。

3、老師指導輕聲的讀法，小組比賽讀

4、學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

四、作業(yè)布置

讀語文書本上的拼音

【教學反思】

在本

教學中我適當放開，讓孩子用已掌握的方法自學m和f，發(fā)現(xiàn)孩子能力不錯。同時，本

是孩子

次接觸韻母帶調拼音，因此學會帶調韻母拼音是教學難點，我通過多種形式強化練讀，收到了較好的效果。

《冰燈》教學設計 教案教學設計

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。

生班內交流收獲。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

學生班內交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內交流

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學森》教學設計 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《燕子》教學設計 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設計理念

體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五.教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從唧這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？

師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、這多么像一首正待演奏的曲譜?。∵@指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

２、學習第二句。

３、學習第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫趕集？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）增添是什么意思，生機是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

教后記錄

教學總結

《掌聲》教學設計 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

第一課時

學習目標：

1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復正音，直到讀準。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。

三、

走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？

（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學習生字：姿、勢老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討烈、著這2個上下結構的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

第二課時

學習目標：

1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。

2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

導學流程：

一、復習回顧，觸發(fā)情感

1、認讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

三、品讀課文，體驗情感

1、學生自學思考：

（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點詞句，體會文章的思想感情。

（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

四、拓展練習，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情）

2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設計意圖：以愛延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)愛的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

板書設計：

29、掌

聲

鼓勵

贊揚

尊重

關愛

自卑

猶豫

變了一個人似的

樂觀

開朗

《軍神》教學設計 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《軍神》教學設計 教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。