小學(xué)語文微課教案

2020海上氣象員。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2020海上氣象員”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課中員、貼、翔、喂、耍、濤、洶、涌這8個生字，正確書寫生字翔、員、貼、喂、耍、濤。重點理解貼著沿著盤旋等詞語的意思，

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能用直線劃出寫海鷗媽媽預(yù)報天氣的句子。

4、通過教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有些動物會預(yù)報天氣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步了解事物之間有著一定的聯(lián)系。

重點難點：

1、理解和運用有關(guān)表示動作的詞語。

2、了解事物之間的聯(lián)系。

3、理解海鷗媽媽說的話。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、觀測、預(yù)報天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是海上氣象員。

2、板書課題：海上氣象員

學(xué)習(xí)生字員：讀準整體認讀音節(jié)。

滲透寫字指導(dǎo)：員： 口+貝 最后一筆是點。

說說你知道的**員，如，兒童團員、少先隊員，司令員

二、初讀課文

1、邊看書邊聽老師讀課文：海上氣象員是什么鳥？課文寫了它幾種不同的飛行情況？

2、板書：海鷗。

3、自由讀課文：標上小節(jié)號，讀準字音，讀通課文。

4、了解海鷗媽媽三種不同的飛行情況。

（1）自由讀前四節(jié)課文：劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。

（2）學(xué)習(xí)句子：

A讀一讀句子：了解句子內(nèi)容。

B說一說內(nèi)容：媽媽是怎么飛的？

（逐次板書：貼著海面飛；沿著海岸飛；半空中盤旋）

C出示生字卡片，學(xué)一學(xué)字詞：

學(xué)習(xí)貼：用換部首法記住它的字形。

學(xué)習(xí)翔：拼讀三拼音；字形分析：左邊羊的最后一筆是撇。用雙手作海鷗演一演飛的樣子。

理解貼著海面、沿著海岸、在半空中盤旋的詞義。

D練一練朗讀：注意情景變了，朗讀的語氣也應(yīng)該不一樣。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、照樣子把句子寫具體。

海鷗媽媽飛翔。

海鷗媽媽貼著海面，歡快地飛翔。

小貓捉蝴蝶。

2、 寫字指導(dǎo)。

請分別寫出每個字的指導(dǎo)要點。

翔：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。羊字旁最后一筆是豎撇。

員：上下結(jié)構(gòu)。最后一筆是點

貼：左右結(jié)構(gòu)，左右相當。

喂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右半部分下面撇是沒有的。

耍：上下結(jié)構(gòu)。上面是個而，不要寫成西。

濤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)。

海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。

小編推薦

海上英魂

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“海上英魂”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

海上日出導(dǎo)學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“海上日出導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

7．海上日出

課前自學(xué)

一、詞語積累。

1.我會讀詞語，并能圈出生字。

一剎那奪目分辨鑲金邊一縱

2.我會將詞語寫得工整美觀。

分辨鑲邊縱橫

3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“目不轉(zhuǎn)睛、一剎那、奇觀”各說一句話。

二、初讀課文。

1.快速瀏覽課文，思考：

（1）作者是按什么順序描繪日出景象的？日出時的景象是怎樣變化的？

（2）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

2.討論交流：文章描寫了怎樣的畫面？讀了文章后你有什么感受？

3.文中的哪一句話概括了我們的共同感受。

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測。

四、品讀課文，感受海上日出的神奇壯觀。

1.獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學(xué)習(xí)建議：按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2.理解重點句子：

“太陽好像負著重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽好像負著重擔(dān)”？

（2）這句話采用什么修辭手法？有什么妙處？用這種方式說一句話。

（3）指導(dǎo)朗讀：這句話朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致。

“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

（1）為什么不容易分辨出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這句話。（賽讀）3.自由品讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

4.誦讀最后一個自然段：交流自己的閱讀體會。我從段中感受到了：

5.有感情地朗讀全文?！?/p>

要求：邊讀邊在腦海中想像畫面，感悟作者對日出的贊美之情?！?/p>

五、指導(dǎo)背誦，積累語言。

1.小組討論：你經(jīng)常用什么方法背誦文章？本文怎樣背誦最好？

2．選擇你喜歡的方式，背誦全文。

六、拓展延伸。本文作者通過細心觀察，為我們描繪了大自然神奇壯觀的景象。你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

課后檢測

七、根據(jù)拼音寫詞語。

fēnbiànfātònɡfànwéi

()()()

yíchànɑzònɡhénɡqíɡuān

()()()

八、辨字組詞。

剎()辯()鑲()

殺()辨()壤()

九、根據(jù)意思寫詞語。

1.不轉(zhuǎn)眼鏡地看，形容注意力集中。（）2.指周圍的世界。（）

3.光彩耀眼。（）

4.雄偉美麗而又少見的景象。（）

十、先指出句子的修辭手法，再按要求改寫句子。

1.太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

修辭手法：（）

縮句：

2.這不是偉大的奇觀么？

修辭手法：（）

改為陳述句：

十一、連線。

范圍亮光透出光彩負著上升躲進紅霞使勁重擔(dān)出現(xiàn)云里發(fā)出擴大有了重圍

十二、課內(nèi)閱讀。

天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛，一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

1.這兩段文章選自《》作者是

這兩段文章按照順序?qū)懙摹?/p>

2.找出文段中形容神情專注，聚精會神的詞語寫下來，并造句。

():

3.文中表示顏色的詞語有

4.文中描寫日出時動作的詞語有

5.從文中找出下列詞語的反義詞。

深()消失()

縮小()暗()

竟然()東張西望()

6.用“”畫出文中的擬人句。

7.“到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛.”句子中的“沖”“跳”寫出了太陽什么特點?

8.改寫句子.

一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

改成“把”字句:

改成“被”字句:

9.用“/”把第二段分成三層。

海上日出

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

掛圖、投影片

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

我是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會鑲透染等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，奇觀？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用這不是么的句式表達有什么好處？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、燦爛目不轉(zhuǎn)睛在課文中說什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛書面造句。

3、預(yù)習(xí)《燕子》。

23海上英魂

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“23海上英魂”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《海上日出》課文

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，那深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么？

南海上的明珠

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“南海上的明珠”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

潮汕位于我國東南沿海廣東與福建的交界處，背山襟海，美麗富饒，冬無嚴寒，夏無酷暑，有南國問戶、南海明珠之譽?？偯娣e10346平方公里。人口1000萬有余，是塊十相留聲的神奇熱土，更是宋前七賢、明 后八俊，近代千萬潮汕英才生長的嶺海名邦，說是人杰地靈，并不為過。

考古材料證實，潮汕至少在5000年前就有人類居住。潮汕的先民屬大閩越族。自秦漢以后，中原漢族后裔南遷入主潮汕。入潮漢人和土著長期和睦相處，逐漸融合?，F(xiàn)生活在潮汕的人群中，主要是漢族宗支的潮汕人以及少部分同是南來的漢族后裔客家人，畬族人所占人數(shù)不多。更讓世人刮目相看的是，山風(fēng)和海濤淘洗著代代潮人的心胸。造就了千千萬萬潮人既剛強又文雅的情性，由此而生的刻苦耐勞、開拓進取、謙恭和順的潮人群體，令世人所認同。凡有潮水的地方，便有潮人存在，如今海內(nèi)有一個潮汕，海外有一個潮汕，海內(nèi)海外的潮人薪傳火接，世世代代為人類社會的進步做出卓越的貢獻！

潮汕，古稱潮州，隨著近代汕頭市的興起，汕與潮并榮，故習(xí)慣上稱為潮汕。現(xiàn)在的潮汕從區(qū)域上分為3 個地級市：汕頭市、潮州市和揭陽市，都是著名僑鄉(xiāng)。汕頭市是我國東南沿海的對外開放港口城市，全國五大經(jīng)濟特區(qū)之一；潮州市素有嶺東首邑之稱，是國家歷史文化名城，沿海開放旅游城市；揭陽市也是粵東主邑，省級歷史文化名城，歷來是粵東、贛南及閩西等地物資集散地。

潮汕三市山水相連，文化相同。潮汕文化起源于潮汕先民、成型于秦漢、發(fā)展于唐宋、昌盛于明清、創(chuàng)新于現(xiàn)代，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個小分支，有中外文化兼容的特點，有自己的潮州方言、潮州戲劇、潮州音樂、潮州菜系、潮汕工夫茶、潮汕工藝品、潮汕民俗和潮汕人文心態(tài)八大特色。這八大文化系，既是潮汕的，又是世界的，人見人愛。

改革開放二十年后的潮汕，由于三市及所轄各區(qū)、縣（市）城市建設(shè)與旅游開發(fā)的一體化，使得自然文化遺產(chǎn)、經(jīng)濟環(huán)境、城市形象、社會秩序、市民行為日趨優(yōu)化，觀光、娛樂、商務(wù)、公務(wù)、購物、文化、信息等旅游功能較為配套，成為很好的旅游城市。

海上日出教案

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

小黑板

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞;朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段，想想：我是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?

2、講讀第二、三自然段。

這天我早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語水天相接范圍目不轉(zhuǎn)睛一剎那。

A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較鑲透染，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解奇觀的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用這不是么的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)

5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用燦爛、目不轉(zhuǎn)睛造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛書面造句。

板書設(shè)計：

7、海上日出

好天氣詳

偉大的奇觀有薄云略熱愛大自然

有黑云次詳

小學(xué)教案 海上日出

1、整體感知全文

2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。）

2、同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、自讀課文

1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。

表揚第一位和最后一位堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)

（設(shè)計意圖：樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵后進生）

2、指名讀課文。（注意正音）

3、檢查字詞自學(xué)情況

一剎那? 鑲? ? 擴大? ?范圍? ? 負著? ?甚至? ? 染成

重荷 重圍

（1）多音字 荷、重

荷花? ?重荷

給它選擇正確字義? a、承當b、負擔(dān)

重擔(dān)? ? ? 重圍

給它選擇正確字義? a、重復(fù)b、層

（2）一剎那

你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會兒。一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生理解積累詞語的方法）

（3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊

（4）哪個字難寫

再讀生字一遍加深印象

4、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）課文主要寫了什么？

讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

（2）請同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地了海上日出這一景象？

日出前——日出時——日出后

（3）思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象； 整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？

讓我們趕快隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣賞海上的日出吧

三、品讀課文，

（一）日出前

1、指名讀第二自然段。

（1）作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

（一片淺藍、一道紅霞、亮光）

（2）作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

理解“不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？

（設(shè)計意圖：體會作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的

變化規(guī)律。）

（3）出示金鑰匙：（是?。╅喿x時，應(yīng)該想象當時作者在做什么，體會作者的心情（能深入體會作者的內(nèi)心感受，理解文章要表達的思想感情）。

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)本課在閱讀方法上的指導(dǎo)。）

（二）日出時

1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。

（設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨特體驗。）

2、下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。

（我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。）

學(xué)生匯報：

（1） “果然，過了一會兒，在那個地方（出現(xiàn)）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像（負著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非?？蓯邸！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α薄皼_破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。）

師：你來讀讀這幾句話吧！

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然（發(fā)出）奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。

（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？

（6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個詞？再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。

四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）

（設(shè)計意圖：在交流中習(xí)得方法。）

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。

（設(shè)計意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應(yīng)注意回歸整體。）

《海上日出》教學(xué)札記

《海上日出》是一篇看圖學(xué)文課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了無云時日出這一動態(tài)景觀，是課文的重點。教學(xué)時，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。那么，如何去突破這一難點呢？

一、讀文作畫，感知語言。

讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

二、評畫學(xué)文，品味語言。

看似簡單的讀文作畫，一經(jīng)評議，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因為這是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的極好時機。評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文咬文嚼字，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣的：

果然，過了一會兒，那時出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。

一生這樣畫：

其他學(xué)生進行了如下評議：

生：這時的太陽，課文中是說小半邊臉，你畫成了大半邊臉，太陽應(yīng)該還要小一點兒。

生：這時的太陽，課文中說紅是紅得很，卻沒有亮光，所以應(yīng)該把太陽的光芒去掉。

生：太陽是紅得很，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成光亮的了。

就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細，評得如此認真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認真讀書的習(xí)慣。在評議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。

三、賞畫誦文，積累語言。

在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

經(jīng)過評議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的作品，一邊朗讀、背誦課文的這個自然段。這實際上又是一個還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語言。

四、看圖作文，運用語言。

積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們?nèi)钥山柚鷪D畫這一中介讓學(xué)生看畫作文，當然，此時的圖畫不再是學(xué)生的作品。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語言。比如此時教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。

《海上日出》電子教材

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，那深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么?

《海上日出》教材理解

《海上日出》是一篇寫景的佳作。

第一，作者觀察細致入微。文中對日出過程的描寫，對不同情況下，太陽的形狀、光亮、色彩、動態(tài)及周圍事物的狀態(tài)描寫都十分準確、生動、傳神，這一切又都離不開作者觀察的精細與深入。

其次，作者抓住景物的特點，寫出景物的個性。在海上看日出不同于登山、站立草原，入森林等地看日出，海上的日出始終與天光、水色的變化等聯(lián)系在一起。作者就是抓住天水相接、完全跳出海面、直射到水面海水等來寫日出過程中光亮、色彩的。第三，作者從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。正面寫太陽的形----一道紅霞小半邊臉圓；光----晴天由沒有光亮到奪目的亮光云也有了光彩，微云天氣是燦爛的亮光，云片很厚時，太陽在黑云背后放射光芒給黑云鑲上了金邊，突出重圍后，把片片黑云染成了或紅或紫，太陽亮了，云朵亮了，海水亮了，連自己也成了光亮的了；色----紅著，紅而無亮光，紅得可愛深紅；動----慢慢兒縱一縱沖破跳出等。

側(cè)面著力描寫周圍環(huán)境的變化。天沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音，天空一片淺藍，旁邊的云突然有了光彩這樣寫不單調(diào)、不板滯。第四，文章詳略得當，描寫三種不同情況下的海上日出。晴好天氣詳寫，把日出的過程寫得細，儀態(tài)萬象。寫微云天氣，僅側(cè)重寫陽光空穿過白云時造成的水天一色的情狀。寫烏云蔽日時，重點寫太陽沖破重圍普照天地的情狀。這樣詳略互見，點面結(jié)合，各有側(cè)重，而又相互映襯，互為補充，不僅多角度多層次地展示了海上日出的種種奇觀，而且簡煉、精當。第五、語言生動、形象。

⒈運用比喻、擬人、借代、映襯等多種修辭手法。

⒉動作詞沖跳縱鑲透等，名稱詞亮光光線光芒光彩光亮等，還有果然終于等詞選擇運用都十分恰當，耐人尋味。

《海上日出》片斷賞析

學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會鑲透染等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，奇觀？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用這不是么的句式表達有什么好處？

[評析]

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本片段的教學(xué)中，教師力求使學(xué)生在相互討論中碰撞出智慧的火花，在對課文的理解時注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性；教師讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。這樣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容、詞語的理解，更重要的是它教給了學(xué)生發(fā)散性思維方式，讓學(xué)生有了發(fā)言討論的機會，因而主動參與意識強烈。

《海上日出》教學(xué)設(shè)計

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了我在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了我在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標題。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學(xué)目標：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習(xí)給課文段落加小標題。

教學(xué)準備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學(xué)生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

（表揚學(xué)生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學(xué)生。表揚學(xué)生能按課文的順序進行學(xué)習(xí)。）

下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學(xué)生匯報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。轉(zhuǎn)眼間寫出了太陽升起時的速度很快，慢慢地加強寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。）

我有個問題，為什么用果然一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：果然一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。負著重荷一步一步慢慢地努力沖破了跳出了這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。這句話寫太陽升起來了，

發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩寫出了太陽的強光。

師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

（板書：走進云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

（2）體會這不正是偉大的奇觀嗎？

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

板書：

海上日出

負著重荷

走進云堆

晴天時

一步一步

有云時

跳出海面

沖出重圍

偉大的奇觀

總評：

本課的設(shè)計層次清楚。以學(xué)生為主體，安排了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時，老師安排學(xué)生自學(xué)（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運用語言。學(xué)生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學(xué)與課標的精神是相符合的。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。