小學(xué)語文微課教案

《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)案

課題

19、烏鴉喝水

使用教師

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。會(huì)認(rèn)讀9個(gè)二類字。

3.遇到問題善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字和偏旁.

難點(diǎn)：理解無論遇到什么困難，都要?jiǎng)幽X筋想辦法。

教學(xué)方法

觀察法

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

復(fù)備記錄

第一課時(shí)

一．談話揭示課題

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2．板書課題，教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二．初讀課文，學(xué)生思考問題：

1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字

1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四．作業(yè)

1．正確、流利地讀課文。2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）

第二課時(shí)

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，

我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？

你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？

（感情讀課文）

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀。

三．作業(yè)1．口頭擴(kuò)詞。烏辦圍終

2．有感情地朗讀課文。

板

書

設(shè)

計(jì)

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法

課

后

回

顧

擴(kuò)展閱讀

烏鴉喝水

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。本課設(shè)計(jì)本著時(shí)時(shí)激趣的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入

1、今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識(shí)記烏鴉這兩個(gè)字（沒眼睛的小鳥眼前一片烏黑，鳥前長牙就念鴉）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。（板書：喝水）

3、齊讀課文題目，注意水是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記烏鴉這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、讀課文。

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

（1）指名開火車?yán)首x，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）

（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以五不要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫石字。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用漸漸說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

識(shí)記、書寫石字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心）

（4）指導(dǎo)學(xué)寫多字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)夕要豎直摞起來。

（課件出示烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。）

（5）認(rèn)讀放字，學(xué)習(xí)反文旁攵。

（6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是小石子？而且要一顆一顆地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2、書寫生字石多。

3、正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、指名朗讀全文。

3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1、過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2、以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑云靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：到處找水。）

讀詞，注意處找都是翹舌音，用順口溜識(shí)記處找。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用他也許去____找，也許去____找。這個(gè)句式說一說，理解到處。指導(dǎo)朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水）

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用也許也許練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解到處一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2、是什么樣的石子？有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文。

這真是一只（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過許多小石子一顆一顆體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟?yàn)貘f由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》

習(xí)作內(nèi)容

打破思維定勢(shì)，大膽發(fā)揮想象，改寫《烏鴉喝水》。

訓(xùn)練目的和要求

1．以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2．能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事改得更精彩。

作前準(zhǔn)備：

錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

啟發(fā)學(xué)生思維與口述：

一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解，充分感知

1．組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會(huì)怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2．烏鴉終于喝到水了，它又會(huì)怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3．烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。

二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作

1．烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明，大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號(hào)的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2．在小組里展開激烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的好辦法。

3．你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

4．同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個(gè)好辦法。它____________。）

三、綜合想象，改寫《烏鴉喝水》

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。

附學(xué)生習(xí)作：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來?？墒?，這樣太吃力了。

烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個(gè)盤子，把吸管的一頭插進(jìn)瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因?yàn)槠孔釉诟咛帲P子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會(huì)兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。真痛快呀！烏鴉眉開眼笑地說。

它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。

《烏鴉喝水》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《烏鴉喝水》課文”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

［人教版課標(biāo)本第二冊(cè)課文］

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒瞧孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

［教科版第二冊(cè)課文］

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個(gè)瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著水。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了一想，有辦法了！

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。

[蘇教版第二冊(cè)課文]

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，

一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

烏鴉喝水教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“烏鴉喝水教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》導(dǎo)學(xué)案

語文的學(xué)習(xí)中，想要提高成績(jī)，我們應(yīng)該重視文章的學(xué)習(xí)，通過課件和教案是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以我們應(yīng)該重視，下面是為大家總結(jié)的一年級(jí)語文下冊(cè)烏鴉喝水導(dǎo)學(xué)案。

一、說教材

《烏鴉喝水》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)19課，它處于第五單元第二篇是一講讀課文。這是一篇童話故事，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法、石”等6個(gè)字。

2、根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)本課生字并能組詞。會(huì)用漸漸造句。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

2、難點(diǎn)：

(1)理解“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試喜歡被表揚(yáng)的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法：通過課件播放，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

2、體驗(yàn)法：通過對(duì)烏鴉的心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情，更能深刻地領(lǐng)悟課文。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、合作學(xué)習(xí)法：在初讀課文和學(xué)習(xí)生字時(shí)，尖子生能夠帶動(dòng)學(xué)困生。

5、實(shí)驗(yàn)法：通過把小石子放進(jìn)裝半瓶水的瓶子，理解的漸漸意思。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

為了取得良好的教學(xué)效果，我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

1、導(dǎo)入課題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是猜謎語導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。因?yàn)樵诘诙卧獣r(shí)我們?cè)v烏鴉反哺的故事，而且這單元的識(shí)字5也是猜字謎。這樣設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生興趣，溫故知新。

2、初讀課文

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，問：第一幅畫了什么?第二幅呢?到底烏鴉為什么喝不著水?后來又怎樣才能喝得水呢?目的是激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。讀課文前通過幻燈片出示要求和問題，給學(xué)生明確讀課文的任務(wù)。并在學(xué)生完成初讀時(shí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(1)學(xué)習(xí)生字。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采取多樣的方法認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。比如形近字比較、形聲構(gòu)字法，看偏旁想字義、加一加等方法來識(shí)記生字。

(2)通過形近字組詞和填空雙基訓(xùn)練。

(2)觀看動(dòng)畫，聽錄音讀課文，理清脈絡(luò)。

3、朗讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

過渡：同學(xué)們，聽剛才的錄音好漢好聽，那同學(xué)們想不想也讀讀課文呢?有沒有信心讀得好?意圖激發(fā)同學(xué)們躍躍欲試。

1、利用幻燈片出示每一個(gè)自然段時(shí)，都再現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生普遍有不注意心理，多次再現(xiàn)生字，有助于鞏固，也照顧到學(xué)困生。

2.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f喝水過程中的心情。

3、通過試驗(yàn)，突破領(lǐng)悟“漸漸”。

4、創(chuàng)設(shè)情境，感悟?yàn)貘f的聰明能干。如果你是烏鴉你會(huì)怎樣?烏鴉為什么能喝到水呢?你想對(duì)烏鴉說什么?

同學(xué)們了解了一年級(jí)語文下冊(cè)烏鴉喝水說課稿，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，掌握好的解題技巧，這樣我們?cè)谡Z文考試中才能取得好成績(jī)。

《烏鴉喝水》教案

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，喝和渴是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系河、右、力來指導(dǎo)寫字，特別指出可字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，辦字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累??！小烏鴉還要去照顧媽媽呢！這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

急著找水喝不著水？

六、教學(xué)特色。

2、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

3、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感

4、自主探究，不斷創(chuàng)新

烏鴉喝水 教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“烏鴉喝水 教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

?教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)烏．處等９個(gè)生字，會(huì)寫可．里４個(gè)字．

2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．

3．讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說一說喝、渴字的不同地方。

2．教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉課件，板書烏鴉，鳥）看一看烏字與鳥字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它，學(xué)生齊讀。

3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖）烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

1．要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)瓶子里的水漸漸升高了。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

2．教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？

1)．小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2)．全班交流，組織評(píng)議。（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）

3．思考：1）、烏鴉怎么找到水的？又是怎么喝到水的？2）、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？3）、你能想到什么好辦法？

三、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。2、學(xué)生開火車讀課文?

四、課堂延伸，拓展思維?

1、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？2、學(xué)了這個(gè)故事，你從中懂得了什么？3．要求學(xué)生把的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。?

《烏鴉喝水》詞句教學(xué)

隨課文識(shí)字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對(duì)生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的烏和喝兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以烏字與鳥不同，烏字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以渴字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。學(xué)生懂得渴和喝的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。烏鴉口渴了，到處找水喝。我們找東西，都要用手，所以找字是提手旁。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍(lán)墨水）。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示怎么這個(gè)生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉開動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了。旁邊和辦法這兩個(gè)生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對(duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)辦字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào)：想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以邊字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。講到烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或?qū)W了課文后重點(diǎn)教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定。總之，識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高識(shí)字的效率。

《烏鴉喝水》其它雜項(xiàng)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《烏鴉喝水》其它雜項(xiàng)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二、活動(dòng)重點(diǎn):樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀念。

三、活動(dòng)難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)了解烏鴉怎樣才能喝到水。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個(gè)托盤、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。

五、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個(gè)故事，講給我們聽聽。

（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請(qǐng)你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)結(jié)果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn)，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會(huì)有什么樣的結(jié)果？

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實(shí)驗(yàn)，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請(qǐng)你們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>

1、在實(shí)驗(yàn)之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒，立起來，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

2、分組討論后實(shí)驗(yàn)，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說步驟。

3、匯報(bào)結(jié)果：哪個(gè)組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學(xué)說清步驟，其他組認(rèn)真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會(huì)兒請(qǐng)你們也來介紹介紹。

4、小結(jié)

a、通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。

b、請(qǐng)你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。

c、同學(xué)們說的真好！今天，我們通過動(dòng)手試一試，對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)提出了新的疑問，又經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆智慧星！

（四）同學(xué)們那么聰明，老師想請(qǐng)你們幫助解決一個(gè)問題可以嗎？

1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋水庫冒頂問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

《烏鴉喝水》說課

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

;1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字。

;2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

;3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

;本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說教法

;在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

;學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

;（一）激趣導(dǎo)入

;一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

;1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

;如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

;2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

;3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

;（二）初讀課文，識(shí)字寫字

;1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

;2、在反饋中分三步走：

;A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，喝和渴是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

;B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

;C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

;3、指導(dǎo)書寫可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系河、右、力來指導(dǎo)寫字，特別指出可字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，辦字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

;（三）解疑讀文感悟

;1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

;2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

;先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

;3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

;可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

;這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊！小烏鴉還要去照顧媽媽呢！這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

;（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

;由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

;好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

急著找水喝不著水？

《烏鴉喝水》教案 一

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《烏鴉喝水》教案 一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、激趣引入：

1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請(qǐng)我們的小朋友來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識(shí)字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。

2、識(shí)字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的鳥去掉一點(diǎn)就是烏，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。

有的說：烏鴉的鴉，右邊是個(gè)鳥字邊，因?yàn)闉貘f是一種鳥，左邊是牙，讀音和鴉差不多，只是聲調(diào)不一樣。

有的說：我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語瓦片層層并一起。有的說：法在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，減法的法。

學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)記了喝和渴：

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長得特別像，你們說是誰?生：是喝和渴。

師;是的，我們?cè)趺磥碛涀∷鼈兡?

生：我用偏旁來記，喝是口字旁，因?yàn)橐每诤人?渴是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫)(課件5)

師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，到處是什么意思?

(課件6)

生：到處就是每個(gè)地方。

生：到處的意思就是處處。

師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉到處找水喝那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)你們看：(課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)(課件8)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出許多)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的。

師：一個(gè)一個(gè)地放是怎樣放?

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。

師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)

師(問同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊)：是。

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用漸漸說一句話嗎?

生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。

〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)辦法這兩個(gè)字吧!A.教學(xué)辦拼音：bn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置;

學(xué)生書空后組詞;

B.教學(xué)法拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞，并用辦法說一句話。

C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

三、課后總結(jié)：

師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎?

19烏鴉喝水（A、B案）

19烏鴉喝水（A、B案）

阜新市清河門區(qū)蒲草泡小學(xué)李哲

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說一句話。

2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是大家知不知道它可是非常聰明、可愛的呀!小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個(gè)朋友呢?

2．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識(shí)寫生字

1．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

2．出示生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）

3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評(píng)議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴字是三點(diǎn)水旁。）

4．誰能用這些這來組詞?（生字組詞，學(xué)生評(píng)議）

5．寫字指導(dǎo)

①同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

②找一找、想一想寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

③“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）

④“可、不、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）

三、書寫練習(xí)

1．請(qǐng)同學(xué)們把這些生字寶寶在準(zhǔn)字格中正確地書寫出來。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──“三個(gè)一”）

2．播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）

2．小朋友們，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?

二、閱讀感悟

1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

2．其它同學(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評(píng)議。）

3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）

4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。）

5．小組間比一比?？凑l能把這一部分讀的最好，看誰還能加上自己的動(dòng)作表演出來。（小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議）

6．匯報(bào)表演。（師生共評(píng)，評(píng)郵朗讀表演最好的同學(xué)予以鼓勵(lì)）

7．朗讀第二自然段。

8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石子可不可以?只有幾個(gè)小石子又可不可以?為什么?你還有什么不同的想法?（小組討論、匯報(bào)）

9．那么小烏鴉最后有沒有喝到瓶子里的水呢?（小組閱讀自學(xué)第三自然段。）

10．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議）

11．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）

三、指導(dǎo)背誦

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng)）

2．引導(dǎo)學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給大家聽一聽?（學(xué)生自由背誦，教師巡視、指導(dǎo)）

四、課后小結(jié)

1．同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?感覺如何?（暢談收獲與感受）

2．課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。

二、初步感知

1．自由讀課文，圈出生字、生詞注意讀音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

3．思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話談一談、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）

三、識(shí)寫生字

1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）

2．說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）

3．指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。（教師巡視、指導(dǎo)書寫、注意筆順規(guī)則）

4．同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫的最好看?（學(xué)生書寫作品展示，小組內(nèi)、小組間相互評(píng)議，評(píng)選出較好的給予表揚(yáng)。）

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?（認(rèn)讀生字并組詞）

2．小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)記得嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。現(xiàn)在讓我們共同走近那只聰明的烏鴉吧!

二、深入感悟

1．出示圖片。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)、師生評(píng)議）

3．那么這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀的最好）

4．烏鴉喝不到水又是怎么辦的呢?（思考、同桌交流、匯報(bào)）

5．想一想烏鴉會(huì)想出什么辦法呢?它又是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

6．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

7．觀察第二幅圖片。

8．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）

9．誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）

10．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再小組間練習(xí)，師生評(píng)議。）

三、拓展練習(xí)

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。）

2．教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評(píng)價(jià)。）

3．背誦課文。用你自己喜歡的方法把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊講邊演，看誰演的最好。

4．課后把這個(gè)故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲──連字成詞。

【在找朋友的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

4．交流合作結(jié)果。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到以做促讀的目的?！?/p>

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。］

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。］

2．看誰寫得最好。

kebanfazhao板書設(shè)計(jì)

19烏鴉喝水

水不多口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，

學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶?！?/p>

2．看誰寫得最好。

kebanfazhao板書設(shè)計(jì)

19烏鴉喝水

水不多口又小──喝不著

放石子──喝著

課后反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)?，水真的升高了！興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。