清平樂村居教案

語文味從哪里來？——評朱江月老師的《清平樂 村居》。

語文味從哪里來？——評朱江月老師的《清平樂村居》

張建英

語文味究竟從哪里來？今天，走進(jìn)朱江月老師的課堂，聽她上了一節(jié)《清平樂村居》。走出課堂，若有所悟。

一、豐富的積累是厚重的底色。

一踏進(jìn)教室，就聽到學(xué)生在背誦什么，連貫、流暢。細(xì)細(xì)一聽，不由一驚：竟然全是對子，有些古文我都不知其意。再聽，更驚：每個孩子站起來都會說一句，且不與前同。難道他們有書？詢問身邊一個學(xué)生，原來并非有書，而只是老師打印給他們的一些叫《聲律啟蒙》的材料。回想他們班在四年級時就學(xué)《三國》，不由感嘆：如此下去，孩子們的語文功底如何了得！再觀老師，氣定神閑地站于前，在偶爾的打頓處輕輕扶一把，看得出，要求學(xué)生背的，老師也了然于胸，一直知道她有國學(xué)的底子，但就似只聞其聲，未見其人一般，如今，見了真章，頓生佩服之心。課尚未開始，好感卻已生。

而課結(jié)束的那一刻，我再次被震撼——看那作業(yè)：“（選一題?？珊献鳌＃?/p>

1、收集辛棄疾的其它詞，自學(xué)并背誦。（一首☆）

2、收集辛棄疾的其它詞，自學(xué)并準(zhǔn)備為大家講解。（一首☆☆）

3、給這首詞配上好聽的曲子，或吟或唱。（一曲☆☆☆）

4、模仿25課“文包詩”的形式，改寫這一課。（☆☆☆☆）

5、次韻《清平樂村居》。（☆☆☆☆☆）

這樣的作業(yè)，沒有豐厚的積淀是全然完成不了的，而朱老師的學(xué)生們，卻喜滋滋地看著，旁邊那位男生，在悄聲說：“我要次韻一首?！?/p>

驚嘆！豐富的積累是厚重的底色，有了它，語文味就自然而然從師生的骨子里滲出來了。難怪，先聲奪人。處處奪人。

二、詩化的語言是靈動的音符。

課堂里始終回旋著似有若無的音樂，這伴奏烘托的主旋律是什么？是師生詩一般的語言。聽，舒緩處——

師聽完學(xué)生理解詞句后的朗讀，輕言細(xì)語：“詞中有畫，畫中有詞，聽著你們的朗讀，老師眼前有一幅幅的畫面在展開。來，閉上眼睛，聽老師朗讀，看看，你的眼前依次出現(xiàn)了哪些畫面？”

當(dāng)學(xué)生很自然地把畫面一一取名說出，老師微笑著，言語誠摯：“真想知道，展現(xiàn)在你眼眸的，到底是如何的畫面呀。愿意選擇你最喜歡的一幅，描述給大家聽嗎？”

經(jīng)過短時間的自由準(zhǔn)備，學(xué)生伴著古色古香的箏曲描述起來：“青青的嫩草地毯似的鋪在荷塘邊，曲曲折折的河塘上面是田田的葉子，葉子出水很高，婷婷的，似舞女的裙。層層的葉子中，擠擠挨挨地排著出淤泥而不染的荷花，有婀娜開著的，有羞澀打著朵的。微風(fēng)過處，送來縷縷沁人心脾的清香。”……

聽，跳躍間——

當(dāng)學(xué)生一個個描述完自己“看到”的畫面，老師動情地感嘆：“景美，人更美呀。這是安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，也是——”老師身子微微傾向一排學(xué)生，他們很默契地開起了火車：“也是和和美美的村居生活?！薄耙彩瞧錁啡谌诘拇寰由??！薄耙彩鞘劳馓以窗愕拇寰由??！薄?/p>

再聽，昂揚時——

結(jié)束前，老師適時出示資料，適時改變背景樂，只稍一點撥，學(xué)生和聽課老師頓覺豁然開朗，老師走回黑板前，指著板書，語氣激昂了些：“學(xué)到這里，對這個‘醉’字有新的理解了嗎？”全心醉在課堂的學(xué)生，很輕易地概括起來：“這兩個白發(fā)翁媼醉了，因為喝了點酒而醉，因為兩個人恩恩愛愛、白頭偕老而醉，也因為望著家附近的兒子們，享受著天倫之樂而醉；詞人呢，看到這里清新自然的景色醉了，看到這家人幸福的樣子醉了，當(dāng)然，他被貶，心情不好，可能也喝酒了，醉了；我看了這幅畫面也醉了?！?/p>

師，此刻也陶醉了：“是呀，這讓許多人醉了的‘村居’，走過800多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，清清新新地向我們走來，深印在心。來，一起把它背出來——”“愿這沒有硝煙的、安寧祥和的村居生活，如一支舒緩的圣曲，在地球的每個村落回響，回響永遠(yuǎn)。”

是呀，沒有硝煙的和平之曲，在孩子們心間回響，而語文味亦如最動聽的樂章，彌漫于課堂的角角落落。

三、自由的想象是錦上的添花。

整堂課，在朱老師精心設(shè)計、巧妙構(gòu)造的情境中進(jìn)行：從揭示詞題，試想畫面，到疏通文本，感知畫面，再到品評意象，生成畫面。這想象恰似一顆種子，悄然播種，逐漸破土，隨之萌芽。本來是學(xué)生不熟知的事物，變成了想象中的一幅幅圖畫：茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、二兒織籠圖、小兒剝蓮圖，那遙遠(yuǎn)就頓時親近起來，學(xué)生在自己的心里勾畫，“筆”到之處，語言也相應(yīng)生成：“清晨，太陽剛剛升起，空氣非常清新，那又低又小的屋檐還殘留著露水，散發(fā)出一陣陣清香。雖然茅屋又矮又小，但周圍的景色卻很美。小溪邊上的小草也醒了，他們伸了個懶腰，一陣微風(fēng)吹來，小草伴著小溪發(fā)出的‘嘩嘩’聲，輕輕搖晃著，多美??！”“池中的荷花隨著微風(fēng)輕輕搖曳著，花瓣兒紅里透著白，這一切吸引了小兒子，他伸手摘了個蓮蓬，趴在溪邊剝了起來，小腳翹了起來，微微笑著，小嘴也動著，好像在數(shù)著‘一、二、三、四、五，一個給大哥吃，一個給二哥吃……’瞧那小孩子多可愛??！”（生的發(fā)言）

這語言，從心出發(fā)，帶著靈感，帶著情感。于是，我要說，此時此刻，語文味就插上雙翼，飛進(jìn)了學(xué)生的心田。又插上雙翼，從學(xué)生的心田飛出。

四、適度的提升是樸素的回歸。

突然想起外甥女來了。去年此時，姐姐向我告急，說外甥女學(xué)了這首詞后，竟然說不要讀書，要去過農(nóng)家生活了。當(dāng)時我們笑言，老師的課上得太好了，以至于孩子都有些“走火入魔”了。走進(jìn)朱江月老師的課堂前，我心里曾存了一個念想：這首詞到底有什么魔力，定要弄個明白。待得課中，學(xué)生由意生出象時，我明白了，魔力就在此地，這一幅幅圖畫怎不令人陶醉？但朱老師沒有在此收尾，她有意地多了一舉：拓展背景，豐韻畫面。課件出示辛棄疾的資料：“辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)?！?/p>

一直在課堂低低縈回的古箏曲沒有了，只有一個學(xué)生在讀著資料。待得讀完，朱老師緩緩開口：“此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧得村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想——”剛剛還沉醉在美麗村居的學(xué)生，看著資料，一個個設(shè)身處地想起了辛棄疾的心理，當(dāng)一個學(xué)生說：“他可能會想：如果讓所有的耕者有其田，居者有其屋。那該多好啊！”此時音樂再次響起，但風(fēng)格悄變，聞?wù)哳D覺豁然開朗，老師順應(yīng)接過：“是呀，讓耕者有其田，居者有其屋，老者有所養(yǎng)，幼者有所閑，是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的真正目的……”

在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就知道《清平樂村居》有其特殊的意義，它是作者的產(chǎn)物，也是那個時代的產(chǎn)物，作者的許多無言之說都寄托其中。我們要一分為二地看待，完整地看待，不能僅僅只用了一種情感——陶醉。

所以，我覺得這堂課的收尾既是一個高潮，又是一個抑制：學(xué)生的情感在這里得到提升，語言更精煉優(yōu)美。而思想也在這里清醒，得到一種看待事物正確而樸素的價值觀。于是，很好地保護(hù)了語文味，使它不無限張揚，如秋一般，豐富中暗含了冷凝，呈現(xiàn)出收斂的美意。

編輯推薦

21《清平樂 村居》

21《清平樂村居》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：一教時。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),

感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹Ｇ迤綐肥窃~牌名，村居是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道村居是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

《清平樂村居》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《清平樂村居》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

清平樂 村居

《清平樂村居》教學(xué)實錄及點評

[教學(xué)實錄及點評]

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美。

師：自開展詩文背誦大賽活動以來，很多同學(xué)都積累了一首首膾炙人口的好詩，誰能給大家來背誦自己最喜歡的一首詩？

生：《早發(fā)白帝城》、《從軍行》、《竹枝詞》、《飲湖上初晴后雨》……

師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩。今天我們要新接觸一類與古詩相似的體裁：詞（板書）

投影儀出示全詞：

　清平樂村居

[宋]辛棄疾

　茅檐低小，

　溪上青青草。

　醉里吳音相媚好，

　白發(fā)誰家翁媼。

　大兒鋤豆溪東，

　中兒正織雞籠；

　最喜小兒無賴，

　溪頭臥剝蓮蓬。

師：配古典音樂（古箏曲）范讀全詞。

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來讀一讀嗎？

生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。

師：同學(xué)們讀得多投入??！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎？

生1：詩只有一個題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。

生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字。再如毛澤東有首詞是《菩薩蠻大柏地》，“菩薩蠻”也是這首詞的詞牌。

生3：詩只有一段，而詞有上下兩片呢！

生4：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩一般只押一個韻，而詞可以有兩個呢！

師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會一下嗎？

生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。

[點評]古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計，正是基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點。所有詞的形式特點，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師聽做的，只是梳理與豐富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨有的韻律之美，在孩子們動情、有致的朗讀聲中細(xì)細(xì)流淌著。

二、想象描繪，體味意境美。

師：（出示插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，說說你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

生：自學(xué)思考批注、小組學(xué)習(xí)匯報、指名大堂交流：

生1：這是一幅農(nóng)村景色圖，我知道了“村居”就是居住在農(nóng)村院落。

師：你很會看圖，當(dāng)時，詩人辛棄疾因奸官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村。

生2：“茅檐低小”就是說茅草屋子很是矮小。

生3：“翁媼”從圖中知道就是一對老公公老婆婆夫婦倆。

生4：“溪上青青草”就是說村子前小溪邊長滿了濃郁的青草?！　寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

……

師：同學(xué)們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？

生1：為什么說“小兒”是個“無賴”呢？

生2：這里的“無賴”可不是我們現(xiàn)在說的“無理取鬧的人”，而是說小兒子伏在荷花池邊剝蓮子吃呢！

師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，有序有情地描述一下呢？

生1：在一個人煙渺渺的小村落里，住著一戶家庭。這里很幽靜。他們僅居在一個矮小的茅屋里。一對白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時要老伴兒扶著?！袄掀抛?，如……如今我們生活美滿……哪！”“是啊，我們白頭偕老，又喜得三子，真是賽過活神仙吶！”

籬笆后邊，有一片翠綠的的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴溪下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長著令人垂涎欲滴的紅棗。蔭下，調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉——荷花，還泛著青春的紅暈。

多么令人向往的鄉(xiāng)村世界??！

生2：在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，不知誰家的一對老夫婦，帶著醉意，操和東吳口音在閑聊呢！他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩！門前，有一棵棗樹，樹干蒼勁有力，枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風(fēng)搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片清翠欲滴。一旁幾棵芭蕉，是多么充滿活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，那上面，還有老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢？正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個荷花塘，巨大的蓮葉生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過，綠葉搖擺著，唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。

多么樸素的一家呀！

[點評]這首詞短短四十六個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩意的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。

三、情境表演，體驗情感美。

師：多美的意境??！這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會親熱地聊些什么呢？

同桌：扮演老夫婦，從眼前三個兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑。

師：表演之中，你充分感受到了什么？

生1：這種生活真愜意舒適，作者對這與世無爭的生活一定也是很向往喜愛的。

生2：這樣的生活真是太寧靜、祥和了，我也想和作者一起過這種世外桃源般的生活。

……

師：同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

[點評]這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)！孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求，經(jīng)學(xué)生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受心靈的洗滌。

四、用心書寫，表現(xiàn)作品美。

師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。（出示）。這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品。感覺怎樣？

生1：十分漂亮，很雅致。

生2：很有古典風(fēng)味

……

師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎？

下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。

[點評]近階段，大家寫字升級升段的興致依然濃厚，有學(xué)生向我提議能否寫于鋼筆字作品紙上？我聽后茅塞頓開，一幅幅各種紙型的名家書法作品在我眼前閃過。于是，將以往的抄寫詩詞換了形式，并由學(xué)校老師的精美作品激發(fā)興趣，讓孩子們一幅幅同樣精美的作品，給這節(jié)充滿審美體驗的詩詞教學(xué)課，畫上一個美的句號。

《清平樂 村居》教案

《清平樂村居》教案

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解有關(guān)詞的知識。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

[教學(xué)重難點]

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、投影2、范讀磁帶3、配樂磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

[教學(xué)時間]1課時

[教學(xué)過程]

一、揭題。

1、出示插圖、箏曲。

2、圖中描寫了什么？你有什么感受？

3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

板書題目：清平樂村居

引入詩，范讀。

二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

1、聽課文錄音，注意幾個字音。

2、布置自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、

《清平樂·村居》故事……

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《清平樂·村居》故事……”，僅供參考，大家一起來看看吧。

盡管與詩的大氣相比，它稍顯清媚，但詞──我一直以來有些喜歡，詞的真性，詞的意韻，甚至它的抑揚曲調(diào)。所以，當(dāng)決定在這學(xué)期上一節(jié)古詩詞研討課時，我早就心有所屬──就是詞。一來自己的個性使然（總喜歡探究新的領(lǐng)域、新的課型），借此機(jī)會可掘這塊相對的處女地，二來讓我的學(xué)生也真真切切地讀一回詞，感受中華古典的瑰麗藝術(shù)。

課前功夫做了足足兩星期。每天一有空閑就趴在電腦前，搜集詞的資料，什么是詞牌名、宋詞有多少詞牌、詞的平仄、詞的誦讀；接下來，靜心品讀不同風(fēng)格的代表詞人作品，婉約派、豪放派，再是仔細(xì)研究《村居》作者辛棄疾的生平，他的不同時期的代表作半個月下來，積累的詞的資料也十分可觀──裝了兩大文件袋。于是，底氣厚了，這才開始教學(xué)設(shè)計。

第一次試教，感覺如蜻蜓點水。整個課堂下來，預(yù)設(shè)的任務(wù)是完成得差不多，但是味沒有，有些喪氣。幸好，我在之前狡猾地請鐘老師把整個試教課拍攝了下來，于是，回家細(xì)細(xì)琢磨，重新調(diào)整了方案。提升亮點、斟酌對話

第二次，是在全校試上，由于是自己的學(xué)生，再加上精心配置的教案，比較套手，于是隨性而放肆，讀著學(xué)生在課堂上寫的翁媼對話──題材廣、語句清新可人或詼諧童趣，便覺漸入佳境。課后，偶爾聽到一個叫蔣怡的學(xué)生正跟其他同學(xué)吹：這堂宋詞課呀，真是享受。心中竟也有幾分得意。

輕松地上第三次，那是在市里的一次語文活動，課上當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生讀到醉里吳音相媚好時，有個叫趙幸的女孩站起來，非常自然地說：我祝周老師和周老師的丈夫也像這對老夫婦那樣恩愛──無異天籟，在那一刻，我真真切切地感受到了教學(xué)的幸福，甚至是成就感，這也可說是我上這首《村居》的意外收獲吧。當(dāng)我獻(xiàn)寶似的將這個插曲告訴丈夫時，他卻撇了撇嘴，感嘆如今的孩子，怎么怎么一點兒也沒有要表揚我教導(dǎo)有方的樣子，只好悻悻地把這份得意藏到心底，慢慢獨品。

后來，這《村居》歷經(jīng)六次修改、在５月底還參加了省六城區(qū)青年教師聯(lián)誼活動，遭遇了農(nóng)村孩子的獨特演繹，──鄉(xiāng)村版宋詞賞析，自不細(xì)說。

課堂教學(xué)的追求真的是無止境的！每一節(jié)課下來，總有著那樣多的遺憾或缺失，于是，不斷修改、不斷跟進(jìn)最后的設(shè)計難道就完美嗎？很顯然，也永遠(yuǎn)不可能。面對不同的學(xué)生、不同的思維習(xí)慣或情趣，教學(xué)沒有定法。

也正是因為這份不確定性，教學(xué)的過程是神秘的，充滿著魅力，吸引著我們不停的前行。

《清平樂. 村居》改寫

《清平樂.村居》改寫

揚中郭如成

午后，陽光燦爛，作者漫步在鄉(xiāng)村的小路上，忽然看見前面有一座造型別致的茅屋，雖然低小了點，但是很是風(fēng)情依依。小屋的后面是連綿起伏的山丘，近處，是一片青翠挺拔的竹林，顯得生機(jī)勃勃。門前的小溪歡快的流著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由的快樂的追逐游戲，一陣微風(fēng)吹來，水面泛起一圈圈漣漪，水面上荷花朵朵，有的含苞未放，飽漲的好象馬上要破裂似的；有的剛剛開放，微微露出了黃黃的花蕊，有的正在盛開，層層花瓣透出淡淡的粉紅，猶如一位頭戴紗巾的少女，是那么羞澀嬌艷，楚楚動人。門前坐著一對老夫妻，他們相互依偎在一起，興許剛剛喝了點酒，臉上泛著微微的紅光，正用吳國的方言低低的談笑著，一會兒你推我一下，一會兒我拍你一下，是多么夫妻情深啊！

在溪水的東面，大兒子正在鋤著豆苗里的小草，只見他身穿短袖，頭戴斗笠，兩手緊緊的握住鋤頭，傾斜著身子，用力的鋤著，全然不顧額頭的汗珠悄然的滾落。他是那么的專注，生怕一不小心，把幼小的豆苗鋤掉。二兒子頭扎紅巾，盤腿而坐，正在熟練的編織著雞籠呢，雖然是個男人，卻是那么心靈手巧，，兩手不停的編織著，耳邊只是一陣陣“唰唰”的竹篾舞動的聲音，仿佛正在演奏著動人的樂曲呢！

小兒子最是可愛，他頭扎倆小辮，身穿紅色小衫，正趴在溪邊采摘著蓮蓬，豎起的兩條腿還不時的晃動著，多么的悠閑自在哦，他把剛剝下的一顆蓮籽放進(jìn)口中細(xì)細(xì)的嚼著，清甜的感覺令人回味無窮。

看著這一家悠然自得，其樂融融的樣子，真是令人羨慕不已啊！

于海霞老師《清平樂村居》教學(xué)談

于海霞老師《清平樂村居》教學(xué)談

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美。

師：自開展詩文背誦大賽活動以來，很多同學(xué)都積累了一首首膾炙人口的好詩，誰能給大家來背誦自己最喜歡的一首詩?

(生背誦《早發(fā)白帝城》、《從軍行》、《竹枝詞》、《飲湖上初晴后雨》……)

師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩。今天我們要接觸一類與古詩相似的體裁：詞(板書)。

投影儀出示全詞：

清平樂村居

[宋]辛棄疾

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吳音相媚好，

白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

最喜小兒無賴，

溪頭臥剝蓮蓬。

(師配古典音樂(古箏曲)范讀全詞)

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了!也想來讀一讀嗎?

(生自由地誦讀，師指名多人次朗讀)

師：同學(xué)們讀得多投入啊!讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎?

生1：詩只有一個題，而詞的標(biāo)題由兩部分組成。

生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)?！扒迤綐贰北緛硎且环N曲調(diào)，后來才做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字。再如有首詞是《菩薩蠻大柏地》，“菩薩蠻”也是這首詞的詞牌。

生3：詩只有一段，而詞有上下兩闕呢!

生4：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么七字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩一般只押一個韻。而詞可以有兩個呢!

師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會一下嗎?

(生自由讀，隨后配古箏樂齊讀)

[點評]古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計，正是基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點。所有詞的形式特點，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們在一次次饒有興味的朗讀中，逐漸體會到詞獨有的韻律之美。

二、想象描繪，體味意境美。

師：(出示插圖)瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，說說你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?

(生自學(xué)、思考、批注，小組學(xué)習(xí)匯報。師指名課堂交流)

生1：這是一幅農(nóng)村景色圖，我知道了“村居”就是居住在農(nóng)村院落。

師：你很會看圖，當(dāng)時，詩人辛棄疾因奸官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村。

生2：“茅檐低小”就是說茅草屋子很是矮小。

生3：“翁媼”從圖中知道就是一對老公公老婆婆夫婦倆。

生4：“溪上青青草”就是說村子前小溪邊長滿了濃郁的青草。

師：同學(xué)們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎?

生1：為什么說“小兒”是個“無賴”呢?

生2：這里的“無賴”可不是我們現(xiàn)在說的“無理取鬧的人”，而是說小兒子伏在荷花池邊剝蓮子吃時憨態(tài)可掬的樣子!

師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊!同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，有序有情地描述一下呢?

生1：在一個幽靜的小村落里，有著一戶人家，他們居住在一個矮小的茅屋里。一對白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時要老伴兒扶著。“老婆子，如……如今我們生活美滿……哪!”“是啊，我們白頭偕老，又有三子為伴，真是賽過活神仙哪!”

籬笆后邊，有一片翠綠的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴禾下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長著令人垂涎欲滴的紅棗。樹陰下，調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉襯映著水上芙蓉——荷花，泛著淡淡的紅暈。

多么令人向往的鄉(xiāng)村世界啊!

生2：在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，一對老夫婦，帶著醉意，操著吳音在閑聊呢!他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩!門前，有一棵棗樹，樹干蒼勁有力。枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風(fēng)搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片青翠欲滴。一旁的幾棵芭蕉，充滿活力。再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢?正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個荷花塘，巨大的蓮葉生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過，綠葉搖擺著。唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。

多么樸素的一家呀!

[點評]這首詞短短46個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并用語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。

三、情境表演，體驗情感美。

師：多美的意境啊!這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆。體會一下真正的田園生活?想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會親熱地聊些什么呢?

(同桌扮演老夫婦。從眼前三個兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑)

師：表演之中，你充分感受到了什么?

生1：這種生活真愜意舒適，作者對這與世無爭的生活一定也是很向往喜愛的。

生2：這樣的生活真是太寧靜、祥和了，我也想和作者一起過這種世外桃源般的生活。

師：同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起!

[點評]這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)!孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及其追求，經(jīng)學(xué)生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受了心靈的洗滌。

四、用心書寫，表現(xiàn)作品美。

師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品，感覺怎樣?

生1：十分漂亮，很雅致。

生2：很有古典韻味。

師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎?

(發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)

[點評]近階段，大家寫字升級升段的興致依然濃厚，有學(xué)生向我提議能否寫于鋼筆字作品紙上。我聽后茅塞頓開，一幅幅各種紙型的名家書法作品在我眼前閃過。于是，將以往的抄寫詩詞換了形式，并由學(xué)校老師的精美作品激發(fā)興趣，讓孩子們以一幅幅同樣精美的作品，給這節(jié)充滿審美體驗的詩詞教學(xué)課，畫上一個完美的句號。

作者江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)潘湘云

《清平樂 村居》教案二

《清平樂村居》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（

清平樂 村居教學(xué)后記

茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好聽，多么悅耳的歌聲！看，如此歡樂的笑臉！教室里洋溢著歡樂和諧的氣氛。你相信嗎？這是我上的一堂語文課。

這堂課講的是南宋詞人辛棄疾寫的《清平樂村居》，這首詞展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫面：青草滴翠，綠樹如茵，溪水中，荷葉碧綠，荷花映日，景色令人心曠神怡。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠，可愛的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。

學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上感受到了田園景色的美，課后要求背誦這首詞，如果采用一般的背誦方法，學(xué)生也能夠快速準(zhǔn)確地會背，使這一信息暫時的貯存于記憶中，但是能否保持長時記憶呢？我想很難保證學(xué)生能夠?qū)⑦@一信息長時、牢固、準(zhǔn)確地記在腦海中。我想了想，為什么不改變一些教學(xué)方法呢？例如嘗試一下讓學(xué)生唱唱、畫畫來幫助學(xué)生長時記憶，效果應(yīng)該強得多。聯(lián)想起小學(xué)時候?qū)W的歌至今我還清晰地記著，我想了一個好辦法，于是我微笑地說：看得出來，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略了《村居》的人美景美，就請同學(xué)們四人一組，來唱一唱這首詞。大家根據(jù)自己的感受來唱，可以自編曲調(diào)，也可以套用學(xué)過的曲子。表演時可以一個人唱，也可以幾個合唱，好嗎？

學(xué)生們感到新鮮極了，立刻來了精神，興致盎然地編起歌來。我在桌間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都很投入地自編樂曲，有的捂著嘴、紅著臉邊笑邊唱，有的旁若無人地大聲唱著沒有腔調(diào)的歌，有的兩三個人一起商量著唱，也有的打著拍子閉著眼睛自我陶醉看到孩子們這樣快樂可愛，我也開心地笑了。也許他們還羞于大聲唱歌，也許他們的歌聲不是那么優(yōu)美動聽，但是對學(xué)生本身而言，他們在不知不覺中愉快地背會了課文，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地又編又唱，既發(fā)展了個性，又鍛煉了思維，收獲多大??！

同學(xué)們盡情唱了幾分鐘后，我請同學(xué)個別表演。楊烈馳最先舉手，他唱之前，我對全班同學(xué)說：大家盡量不要笑，楊烈馳能有勇氣站起來就很值得表揚！楊烈馳唱起來了，聲音不大，腔調(diào)也不夠優(yōu)美，但我仍為他大聲鼓掌，同學(xué)們也為他鼓掌。接著皮大王侯繼易高高地舉手也要表演一番，我看他笑嘻嘻的調(diào)皮樣，心里沒有把握他能唱到什么程度，結(jié)果他竟然一鳴驚人，不僅聲音響亮，表情豐富，而且曲調(diào)和諧、快慢適中。他剛一唱完，同學(xué)們便不由自主地為他喝彩，侯繼易又得意又自豪地坐下來，情緒很高漲，連眼睛里都流露出笑意。我又請了幾位同學(xué)唱了唱，效果不錯，無論是表演者，還是聽眾都是興致勃勃，笑容滿面。

這一堂課同學(xué)們在活潑輕松的氛圍中盡情發(fā)揮，輕而易舉背會了課文，不光陶冶了情操，也增強了美感。我覺得語文課上讓學(xué)生唱一唱，樂一樂，會使語文課更富有情趣，并進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清平樂,村居》教學(xué)后記,古詩詞三首，希望對你有幫助！

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點難點：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、揭題、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點，在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當(dāng)時社會動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

投影清貧樂?村居圖

3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學(xué)生練說）

4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。

二、初學(xué)詩意

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文。（注意正音）

3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點評。（指正讀音bāo剝）

4、男女生賽讀，齊讀。

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）

茅檐低小草最喜小

大兒鋤豆二兒

7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

翁媼老年婦女

臥剝伏在地上剝東西

吳音吳地方言

8、對照插圖說說整首詩意。

9、指名學(xué)生試說，集體練說。

10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

三、分塊品讀

1、教師引導(dǎo)過渡，出示清貧樂?村居分解圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。

3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）

4、集體交流。（體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合）

（1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了

（2）大兒鋤豆溪東。

（3）二兒正織雞籠二兒會怎樣想

（4）醉里吳相媚好，翁媼

這一對老人會聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）

指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

四、延伸：

1、如果我們繼續(xù)往里走，還會見到什么畫面？

2、同桌互說交流。

3、指名說。

4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什么呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。

六、小結(jié)、作業(yè)

選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

《清平樂 村居》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

《清平樂村居》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

【設(shè)計特色】

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子詠梅》；分上、下闋）

6、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。。（學(xué)生按要求讀。）

7、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)

二、分組互動，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）４、說說從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)

4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對象３、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機(jī)。）

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充)

四、再現(xiàn)詩境，指導(dǎo)吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

六、總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。

《清平樂 村居》教學(xué)案例設(shè)計

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計之一
溧陽市西平小學(xué)黃國新
　
教學(xué)要求：
　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
　2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點難點：
　1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
　2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：一教時。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
　1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
　2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？
　3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙?。清平樂是詞牌名，村居是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道村居是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
　4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。
　5．學(xué)生練讀。
　6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
二、分組互動，自悟詞意。
　1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
　2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）
　3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
　4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
　5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，
　6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
　1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
　2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
　3．老師也感覺到醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。
　4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?br> 四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
　1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
　2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。
　3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
　4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
　5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
　6．誰來來唱給大家聽一聽。
　7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。