飛奪瀘定橋教案

《橋》。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動。

3．理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋──“黨群橋”。

教學(xué)過程

一、直接引入，開門見山

同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》。

二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，在文中畫出來。（咆哮狂奔獰笑放肆勢不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2．讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下。

大屏幕出示：

（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”?！皠莶豢蓳酢笔鞘裁匆馑?？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？

（指名多人朗讀，隨機(jī)點評。）

3．想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個詞形容一下嗎？（相機(jī)板書：生死存亡）

4．看看文中人們的表現(xiàn)，自己讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到的？讓我們鉆進(jìn)語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個念頭，那就是──逃生！

引讀。此時，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個詞感受到的？（再讀句子）

5．過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。

三、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

1．自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個怎樣的人？

2．交流：

（1）鎮(zhèn)定的老漢。

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）

b．理解“他像一座山”。

“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山??！所以說──（再讀）

你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢?！币粋€“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋?！贝饲榇司埃阕x出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）

b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。ㄏ鄼C(jī)板書：先別人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？

“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋?！?/p>

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是──

b．朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）

c．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）

3．回歸整體，再讀感悟。

（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

（2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個把人民群眾的利益看得高于一切的人。

四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”

1．過渡：為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）

2．此時，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（相機(jī)板書：生命橋）

3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。

五、感悟老漢精神實質(zhì)，理解“黨群橋”

1．品讀。JAb88.cOm

師配樂朗誦。“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子?！?/p>

2．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

3．比較：哪一句好？為什么？

（1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。

（2）兩個人??！老太太同時失去了最親的兩個人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？

4．是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！

5．情感升騰，精神永存。

（1）小練筆。

a．祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

b．交流──（音樂起）

（2）揭示“橋”的第三層含義。

老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）

6．再讀課題，升華情感。

讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）

小編推薦

16橋

16橋

　教學(xué)目標(biāo)

　1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

　2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時間：二課時。

　第一課時

教學(xué)目標(biāo)

　1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

　2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、課前聊天

　1．說說表示很高興的成語。

　2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

　1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

　1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

　2．糾正讀錯的字音。

　3．出示生字卡片，讀生字。

　4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

　1．默讀課文。

　2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

　1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

　2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

?。?）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

　（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

?。?）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

　3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

　4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

　5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

2、學(xué)習(xí)課文獨特的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

　1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

?。S機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

　2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

　A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

　B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

　C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

　D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

　E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

　F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

　A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

　B、老漢如果不拖，會是什么后果？

　C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

　D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

　E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

　讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

　A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

　B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

　C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

　3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

　d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

　4．感受文章真正的結(jié)尾：

　五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

　5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

　6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

16橋

山洪

老漢────────人們（揪出小伙）

橋窄（黨員排后）

《橋之思》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋之思》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

美麗的橋

美麗的橋

時間：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭，結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。

二、獨立閱讀、整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

2．交流讀書收獲。

三、欣賞品讀、體驗感悟。

1．自我欣賞品讀。

（1）讀自己喜歡的段落。

（2）抽查學(xué)生個別讀，師生點評。

2．小組欣賞品讀。

小組內(nèi)輪讀，互相點評。

3．分角色欣賞品讀。

（1）自由找伙伴分角色讀。

（2）指名分角色讀。

（3）揭示文章主題：為什么說這座橋是美麗的？

四、回歸生活、拓展延伸。

這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質(zhì)。

1．你想對木匠說些什么？

2．說一說身邊善良的人和助人為樂的事。

五、檢測識字、掌握方法。

六、課外延伸、拓展閱讀。

1．讀《閱讀》中相關(guān)的文章。

2．閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。

《橋》教學(xué)設(shè)計

第一篇：《橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《橋》課文原文

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

有人喊了一聲：黨員也是人。

老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報名。

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸竄上來，放肆（s）地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪（dng）了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：你先走。

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（j）奠（din）。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

成長的橋

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《成長的橋》，希望對您的工作和生活有所幫助。

我記事很晚，所有關(guān)于童年的記憶，差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里，我是一個不折不扣的苯小孩。

上學(xué)第一天回家在巷口碰上母親，問：老師今天講了啥？我想了半天才劑出三個字，腳板印。母親又問一起回來的某某，她說，老師要我們腳踏實地，好好學(xué)習(xí)。大家一陣笑，我也跟著笑。一次不小心摔破了家中珍貴的花瓶，我把碎渣掃到地板中央，再搬個小凳老實地坐在旁邊。母親回來生氣地責(zé)罵時，我振振有詞地說，老師講要表揚誠實的孩子，您卻批評我！母親忍不住撲哧笑了。

也許智商有限加上讀書不用心，雖然花了時間做了副努力的樣子，小學(xué)時成績并不理想。別人家的父母見了面總是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕笑一邊借機(jī)脫身，回來了他們彼此安慰說，孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。那時真想把課本煮了熬湯喝，像皮皮魯那樣，除此之外我想不到法子讀好書。

懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽的窗臺下（那里有個半米寬的窄臺）花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忽略了扳著的窗子是沒有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動；仙人掌又火上加油，落地我已變成昏迷不醒的刺猬。后來聽說，是好心的行人送我進(jìn)了醫(yī)院；私下以為嫌我苯的母親，聽到這個消息競在柜臺內(nèi)暈倒了，蘇醒過來跌跌撞撞推開同事就往醫(yī)院跑；而父親一臉煞白，騎單車撞到了電線桿，爬起來車子不要、泥水不管地直往前沖那天醫(yī)生差點下死亡通知書，警告病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個小時忐忑不安地喚我一次，昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲一聲、柔和而又有力，平緩而又焦慮、摻雜著心疼與希翼的呼喚拉回了這鳥語花香的世界。

那年期末，我破天荒考了個全年級第一。鄰居說這一摔沒留個后遺癥已是萬幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。只有我自己知道，是４８小時的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我的手的力量，是一睜開眼他們憔悴面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長大了。我才知道我對父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛滋生成牢不可破的愿望──我要為父母好好讀書。拿到成績通知單時父母的驚喜和欣慰，讓我開心了好久。后來讀書成了習(xí)慣，一讀讀到了研究生。

我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懵懂懂到明事，其實只有一橋之隔；這座橋，就是父母溫厚的愛。就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩

橋之美

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“橋之美”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析

新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

3、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、六字讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義。

4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。

2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

理解橋美在何處。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、六字讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對橋之美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

二、作者簡介：

吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名荼，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成消魂。煞(shā)它風(fēng)景：破壞人的興致。煞同殺，破壞，消弱，消減。

纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中1、但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗

四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。(因為三部分之間的關(guān)系是總分總的關(guān)系)

第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，(第5段)，最后，

在篇末用一句話對橋之美做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

板書設(shè)計：

第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

課后反思：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義。

2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。

第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示橋之美的文句有哪些?

第二段中：小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美

第三段中：我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

第五段中：矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色

第七段中凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。這些文句揭示了橋之美的含義。

第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。仁者見仁，智者見智。每個人對美的定義和感受也是有所不同的?？傊?，美的形式是多樣的，但紅花雖好，還需綠葉護(hù)，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋柳暗花明;高山峽谷中的人造索橋無限風(fēng)光在險峰);

第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。美與險不是一回事。

第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。舒暢

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致銷魂

長橋給人帶來的富有生命力的美感滿足

風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺欣賞

第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：(第2段)小橋流水人家，固然----。

列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。

打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋：(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。楊柳岸，曉風(fēng)殘月出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。銷魂出自江淹的《別賦》，黯然銷魂者，惟別時而已矣。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結(jié)全文。

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味橋之美，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。

有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。

板書設(shè)計

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

課后反思：

橋之思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：

抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

教具準(zhǔn)備：

各種橋的圖片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對橋的思考。

出示課題：橋之思

讀了課題你想知道什么？

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來，讀完后小組合作解決不認(rèn)識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點生字的書寫。

第二課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？

2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？

三、朗讀感悟，體會感情

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

板書：功能 材料 樣式

b、你是從那里讀到的？

你還知道有哪些樣式的橋？

c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲？

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么？

你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？。

四、升華主題，拓展延伸。

（1） 同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

（2） 中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業(yè)

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設(shè)計：

橋之思

路橋：功能、材料、形式。方便路橋不可少

心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任心橋更可貴

家鄉(xiāng)的橋

一、啟發(fā)談話，引出課題

同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的眼前。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。于是他就提起筆寫了這

板書：家鄉(xiāng)的橋齊讀課題

[說明：通過談話，引出課題讓學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，為整堂課的實施打下較好的鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。]

二、自讀欣賞，整體感知

為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀

1、輕聲讀讀讀課文，要求

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想

（2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象

2、交流板書造型千姿百態(tài)

名稱多、美

我們的樂園

[說明：通過朗讀，圈劃，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]

三、理解橋形，品味語言。

1、自己讀讀課文第3節(jié)，課文寫了兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？

2、交流看媒體指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)了第3節(jié)老師有一個問題不明白，作者只寫了過戶橋、單拱橋，可為什么說千姿百態(tài)？你們誰來告訴我

4、師：小結(jié)，課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點的橋介紹，說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。

四、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣

1、教師引讀文中描寫橋名的句子

2、換一種形式念文中描寫橋名的句子。

3、品讀王維的詩句，理解擷取的含義。

（1）你們讀過王維的這首詩嗎？（屏幕出示詩句）

如意兩字就是從流水如有意，暮禽相與還這詩句中擷取出來的擷取是什么意思？

（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫如意橋的語句。

4、播放媒體，欣賞不同字體的橋名

5、體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。

五、欣賞玩耍語段，體會愜意。

1、指導(dǎo)朗讀，體會愜意和難忘。（指名一男生讀師生配樂讀）

2、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡，想不完，此時此刻，我們大家大概有許多話要說，我們來看一個填空，讀讀課文考慮

出示：家鄉(xiāng)的橋真使人（），我們可以（），還可以（），那是多么有意思?。?/p>

3、小組討論交流朗讀

[說明：這個填空既是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)鞏固，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]

神奇的橋

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“神奇的橋”，希望對您的工作和生活有所幫助。

霽虹橋

在云南省保山縣與永平縣交界處的瀾滄江上，有一座飛架在懸崖絕壁之上的鐵索橋，這就是我國現(xiàn)存最古老的鐵索橋霽虹橋。

霽虹橋的位置是西漢的蘭津古渡，東漢曾流傳渡傅南，越蘭津的歌謠。絲綢之路出現(xiàn)之前兩世紀(jì)，從四川西昌起，經(jīng)云南姚安、下關(guān)、保山，進(jìn)入緬甸、印度等國的西南絲道就已形成，霽虹橋就是這條古驛道上的咽喉。此處古為舟筏渡口；東漢永平年初架起藤蔑橋；元貞年（1295年）改架木橋，得名霽虹橋；明代成化十一年（1475年）改建鐵索橋，清康熙年間重修。

相傳當(dāng)年造鐵索橋時，原有的木橋被江水沖毀，要把每根手臂粗，數(shù)千斤重、百余米長的鐵鏈從當(dāng)東岸送到西岸十分困難。一位年輕的工匠從射箭獵獸得到啟發(fā)，根據(jù)他的建議，工匠們在陡峭的東岸用數(shù)根粗細(xì)不等，與鐵鏈一般長的麻繩由細(xì)至粗結(jié)好，然后把粗頭系在鐵鏈上，細(xì)頭系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻繩捆在絞車上，搖動轉(zhuǎn)輪，將鐵鏈拖到西岸，固定在埋入地下幾米深的鐵鑄萬年樁上。

霽虹橋跨度為57.3米，寬4米，由18根鐵索鏈懸吊兩岸，上鋪橋板。兩個橋墩上有古樸典雅的橋堡，分別名為武候祠和觀音廟。

霽虹橋西岸絕壁上刻有歷代文人墨客書寫的西南第一橋、懸崖奇渡、金齒咽喉等等；著名地理學(xué)家徐霞客，清康熙皇帝，意大利馬可.波羅都曾到過此橋。

霽虹橋在歷史上曾是是歷代朝廷派將卒，使臣開發(fā)西南必經(jīng)的關(guān)隘要道，在地理位置上有著極其重要的意義。橋上曾設(shè)有稅所和辦案機(jī)構(gòu)，駐有精兵把手。1942年5月，日本侵略軍曾派三十余架飛機(jī)在霽虹橋上空轟炸，但因地勢險要，古橋才得以幸免。

現(xiàn)在霽虹橋又進(jìn)行了修葺，保山、永平兩縣的群眾趕街、辦事必經(jīng)此橋，國內(nèi)外的游客、學(xué)者也慕名而來。霽虹橋真是我們中華民族造橋和冶煉技術(shù)的驕傲。

16橋（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。

3.認(rèn)識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

A案

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

3.檢查

（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)

《影子橋》教學(xué)札記

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《影子橋》教學(xué)札記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

＂只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。＂這是北師大二年級語文《影子橋》一文中的一句話。按照本課的教學(xué)目的和設(shè)計，我向?qū)W生問道：＂我為什么要這么做呢？＂本想借此問題引導(dǎo)學(xué)生理解作者是多么地喜愛這座影子橋，甚至不喜人來這兒釣魚。我點名讓一個手舉得特別高的小男孩來回答這個問題。這時的我有點沾沾自喜，這堂課按照我的設(shè)計上得十分的順利，孩子們的發(fā)言也很積極。

＂老師，你覺得往河里扔石頭，好嗎？如果常常這樣，不是會破壞環(huán)境，污染小河嗎？＂這時有個小男孩突然發(fā)問，完全打亂了我的教學(xué)設(shè)計，也打亂了這篇文章的教學(xué)意圖。本來，按著原先的預(yù)設(shè)，我很快就可以結(jié)束這篇文章的教學(xué)了。

我該繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計教學(xué)嗎？不，我覺的這是一個千載難逢的好機(jī)會。平日里我們常說要把學(xué)生培養(yǎng)成一個＂愛自然、愛他人、愛自己＂的人，讓每一個學(xué)生都擁有一顆＂綠色＂的心。這樣的教育不應(yīng)該游離于學(xué)校正常的課堂教學(xué)之外，而應(yīng)該融入全面教育活動之中。為此，我決意打斷自己的教學(xué)設(shè)計，請學(xué)生們來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

＂我覺得往河里扔石頭也不好，如果有一只小魚正好游到水面上呼吸空氣，那說不準(zhǔn)就把小魚砸傷了呢？＂

＂我覺得如果老往河里扔石頭，總有一天這里的小河會堵住的。＂

＂我覺得他為了不讓人來釣魚用扔石頭的辦法一點也不好，你能一天到晚守在那嗎？為什么不向人們宣傳保護(hù)環(huán)境的知識，讓人們自覺地不來釣魚，不是更好嗎？＂



學(xué)生們提出了各種各樣的看法，一直到下課鈴響起，他們還在喋喋不休地議論著。對于每一種看法，我都報以贊賞的微笑，并給予了不同的肯定。對提出往河里扔石頭會破壞環(huán)境的孩子，我贊揚他是個有環(huán)保意識的孩子，希望他能繼續(xù)留心生活，做個環(huán)保小衛(wèi)士；對擔(dān)心往河里扔石頭有可能把小魚砸傷的孩子，我表揚他富有愛心，是個熱愛生命的孩子；對憂慮往河里扔石頭會把小河堵住的孩子，我夸他很有遠(yuǎn)見，能用發(fā)展的眼光看待身邊的事物；對建議向人們宣傳環(huán)保知識的孩子，我稱贊他很有頭腦，能采用有效的辦法使事情變得事半功倍。

從表面上看，我似乎沒有完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。但我覺得這堂課無論對我，還是對學(xué)生都學(xué)到了許多課本上所沒有的知識。

對作為教師的我來說，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)了孩子們許多潛在的能力，如對教材的置疑、探索；對知識的分析、解決等。這對于我以后的教學(xué)起到了很好的啟示作用。只有讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓他們學(xué)到比課本中更多、更寶貴的知識，這才是新課程下理想的課堂。

那對于學(xué)生來說呢，從這堂課上他們不僅學(xué)到了課本中的知識，而且使環(huán)保的概念更加深入人心。我想，這才是＂綠心＂教育成果的最好體現(xiàn)。

橋之美說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些橋之美說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

各位評委：

大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是橋之美，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一)知識和能力目標(biāo)：

1、積累美詞，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

(二)過程和方法目標(biāo)

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，成為一個有品位的人。

知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而理解本文的說明順序則是教學(xué)中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。

二、關(guān)于教法：

對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)橋與美的境界中去。

三、談?wù)剬W(xué)法

以自主，合作，探究為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識橋之美。

四、教學(xué)設(shè)想：

我設(shè)想以讀貫之，活動充分，積累豐富，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐，具體為：

快速閱讀，感知形象定向閱讀，提取信息可視閱讀，學(xué)會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯(lián)讀，感受特點課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對橋之美進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中)

(二)快速閱讀，感知形象。

要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用這是一篇寫的課文句式說話。

(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。)

(三)定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示橋之美的文句。

2、思考：(1)在作家看來橋美在何處?

(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

3、以小組為單位，討論交流。

(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實體現(xiàn)合作意識。)

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

(教師點撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

(1)同桌之間合作、交流。

(2)師生互動交流。

(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。)

(四)可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識橋之美。

(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

(五)句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

如茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣

早春天氣令畫家銷魂等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用我喜歡這句話，因為它(可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點等多方面入手)

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗)

(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識說明文這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點。)

(七)課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關(guān)橋的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的橋，發(fā)掘全方位多角度的橋之美。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

2、以寫為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。)

(八)板書設(shè)計：

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

(板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。)

在這樣一節(jié)以讀貫之的語文課上，學(xué)生活動充分，積累豐富，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點。