小學語文五年級教案

小學語文s版五年級下冊第一單元教學設計及分析。

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小學語文s版五年級下冊第六單元教學設計及介紹

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“小學語文s版五年級下冊第六單元教學設計及介紹”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級下冊第六單元介紹及教學設計

本單元由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《少年閨士》《凡卡》《孔明借箭》是精讀課文，《戰(zhàn)風車》《童年樂趣》是略讀課文。

這是一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經(jīng)典作品。

《少年閏土》節(jié)選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。

《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》，是一個引人入勝的斗智故事，著力贊揚了諸葛亮的超人智慧。

《戰(zhàn)風車》節(jié)選自西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》，講的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段故事，表現(xiàn)了他一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

《童年樂趣》節(jié)選自法國作家羅曼羅蘭的長篇巨著《約翰克利斯朵夫》，講述的是作品主人公童年時的一段生活，表現(xiàn)了他兒時的樂趣、兒時的可愛、兒時的天賦。

五篇課文中編排有四幅精美的插圖，作為閱讀材料的一部分，用以幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的形象思維能力和把文字變成畫面的能力。

本單元的“語文百花園六”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習作”三個大欄目。

“溫故知新”有“理解與運用”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四個小欄目。在“理解與運用”練習中有兩項內(nèi)容：一是通過比較，理解怎樣把句子寫具體；二是實

際運用，學習把句子寫具體。這是訓練學生把內(nèi)容表述得具體一些的一項基本功?！巴卣古c交流”采用了小伙伴對話的互動方式引導學生暢談閱讀本單元作品的認識和收獲，重在

交流對作品寫法上的特點的分析與鑒賞，意在啟發(fā)學生要特別關注名家在表達上值得學習的地方?！伴喿x平臺”提供的閱讀材料節(jié)選自我國清代小說家吳敬梓的古典諷刺小說《儒

林外史》，目的是擴大學生閱讀名家名篇的視野，提高閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。“積少成多”選編了一組魯迅名言，旨在加強學生的語言積累，同時進一步感知魯

迅先生的語言風格和思想風貌。

“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩情節(jié)”，這是高段系列名篇賞析中的第二次口語交際活動，由上次的賞析人物描寫到這次的賞析情節(jié)記敘，側重點不同了，目的在于

提高學生多方面鑒賞作品的能力，用普通話進行交流表達的能力和參與互動評價的能力。

“習作”要求“寫一篇讀后感”。這是指導學生寫讀書筆記的最高要求。教材設計了“習作討論平臺”，選編了一篇“讀后感”的例文，還編排了“指南針”進行了“學寫讀后感

”的說明和提示。

本單元在在五篇課文前面編排的導語有兩小段話。第一段話簡要介紹了本單元課文的主要內(nèi)容是幾部“凝結著情感與智慧的”中外名著；第二段話明確指出了本單元的訓練重點是

：“把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。”導語的背景圖上是行走在森林中的幾個活潑可愛的孩子，寓意本單元的主題“名著之旅”，以吸引學生帶著

濃厚的興味來讀一讀后面的課文。

本單元要求認識生字23個，會寫生字29個。

單元學習目標：

1、通過指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識少年閏土、凡卡、孔明、堂吉訶德、小約翰克利斯朵夫這幾個名家作品中著名人物的不同特點，體會文章表達的思想感情，感知作者敘述故

事和刻畫人物的方法。

2、認識23個生字，會寫29個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語段。

4、能根據(jù)課文學習的需要，查閱相關的資料，鍛煉收集信息、處理信息的能力。

5、在語言環(huán)境中，圍繞一個主題進行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達自己的意思。

6、回顧看過的書籍內(nèi)容，恰當寫出所讀內(nèi)容，重點寫出真實感受。

學習狀況分析：

五年級學生經(jīng)過了一個學期的訓練，已經(jīng)完全具備了一定的閱讀能力，在課堂上應給予學生充分自主學習的時間，進一步培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣。教學中側重于在

把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質、特點、風貌，并深入領悟小說所反映的有關

社會現(xiàn)實問題。

本單元課文是幾部“凝結著情感與智慧的”中外名著，其中知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小閏土；凄慘的凡卡；神機妙算的諸葛亮；一心行俠仗義行動卻又盲目可笑的堂吉訶

德；從小就具有音樂天賦的小克利斯朵夫……這一個個鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學大師的經(jīng)典作品，離學生的生活較遠，學生沒有基礎

，為了能更好的學習課文，教學時應適時地加入資料以幫助學生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學生能更好的體會文章所表達的思想感情。在課后，要向學生推薦一些優(yōu)秀的中

外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過的那些名家大師的相關作品，使學生從更深層次上了解和認識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

26少年閏土

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

教學重點：

通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。

教學難點：

理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。

教學用具：多媒體課件

教學安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、指導學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學習描寫閏土外貌的部分，指導學生完成課后仿寫人物外貌一題。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、初讀課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查初讀情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）“閏”字的“門”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫一點。

（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。

正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

小學語文s版五年級下冊第四單元教材分析

小學語文S版五年級下冊第三單元教材分析

五年級語文下冊第一單元教材分析及備課

五年級語文下冊第一單元教材分析及備課

第一組單元分析

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。西部又一次成為世人關注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。

在本組的導語中，提出了“走進西部”。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P西部自然風光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設等方面的內(nèi)容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學形成一個有機的整體。

教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時

1草原

教材分析：

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

教學目標：

1．認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學重、難點：

教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

教學準備：

學生準備：

查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料：①在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，并初步了解有關草原的自然風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。②收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。③通過展示圖片和請去過草原的同學作介紹，加深對草原的感性認識。

教師準備：

制作相關的課件。

學情分析：

學生對才草原的認識比較淺顯，距離學生的生活實際比較遠，如果不能了解當?shù)厝嗣竦纳钋闆r，就很難體會淳樸善良的蒙古族同胞對漢族同志的滿腔熱情，更不能理解作者在文章末尾所抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。因此在教學時，要充分認識到學生的已有的認知水平來安排教學環(huán)節(jié)。要引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文。本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀的指導?？梢龑W生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀將大家?guī)нM草原，并在反復誦讀的基礎上，背誦第一、二自然段。要引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知

1、板書課題，學生朗讀課文，結合看到的影視作品，談對草原的認識。

2、文章寫了草原哪幾方面的內(nèi)容？

五年級語文下冊第一單元教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊第一單元教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊第一單元教學設計

培養(yǎng)良好的學習習慣（10）

【教學要求】

　1.指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

　2.通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)生學習語文的熱情。

　3.使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

【教學重點】

　1.通過看圖，掌握學習語文的途徑。

　2.學會修改作文。

【教學準備】

　1.實物投影儀

　2.掛圖。

　3.學生日記。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入

　1.同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

　2.要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？

二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

　1.過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

　2.學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

　3.匯報交流，相機

五年級語文下冊第二單元教材分析及教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“五年級語文下冊第二單元教材分析及教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

五年級語文下冊第二單元教材分析及教學設計

第二組單元分析

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的?！豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內(nèi)容。教師應從整體上觀照本組的教學內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

5　古詩詞三首

教材分析

《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。

選編這三首詩詞，目的有三：一是通過學習，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫古詩詞，豐富學生的語言積累；三是進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

學情分析：對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f，讀著它們的時候，就是穿越千年時空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個話題本身對學生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學習中去。所以，教學中可以利用兒童的閱讀期待，調(diào)動起他們學習古詩詞的興趣。

學習目標

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解宋詞的有關知識。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

教學重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

課前準備

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。

教學過程　

第一課時

?。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

　（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4．指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2．學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時點撥引導。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習背誦。

（五）總結學法，自讀感悟。

1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

　第二課時

（一）樂調(diào)情

1．用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。

3．板書題目，讀題。（強調(diào)“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數(shù)名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。

2．全班交流，教師適時引導。

3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。

4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學生閉目想象畫面。

6．請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1．請學生自由談所悟到的思想感情。

2．總結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

（四）布置作業(yè)

1．同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。

2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。

教學反思：

教學中利用了兒童的閱讀期待，調(diào)動起他們學習古詩詞的興趣。而且教學中重點學習了一首，放手讓學生自學其他兩首。對于五年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以教學時著眼于學生的自主學習。

加強朗讀和背誦。典范詩文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積淀。所以教學中采用多種方式訓練學生誦讀，避免了單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。應該說，三首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出了故事的特點，突出了事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩詞正確地背誦了下來。

6冬陽·童年·駱駝隊

教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

學情分析：

現(xiàn)在的學生對那段歷史比較陌生，這類課題學生在課本上又是第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。然后可以讓學生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

教學本課的重點是引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。

教學難點：理解課文最后兩段。

教學時間：一課時

教學準備

1．教師多媒體課件

2．學生收集作者的相關信息

教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

?。ㄈ┏踝x課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

?。ㄋ模┥钊敫形蛘n文內(nèi)容,體會作者思想感情

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　“夏天它們到哪兒去？”

　“誰？”

　“駱駝呀！”

　媽媽回答不上來了，她說：

　“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

　*分角色朗讀

　*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

?。ㄎ澹W習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

?。┩卣寡由飑ぉふf童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

教學反思：

對學生而言呢，小學生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會這樣的悠遠感傷的情緒就比較困難。這個課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳，但如果換一個班級，面對一些基礎略遜的孩子，課堂可能就不會這么精彩。而且，這樣的設計從內(nèi)容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；但是如果從對文章情緒內(nèi)涵把握的角度來看，似乎進行調(diào)整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個課堂就會失去靈魂的光彩?！斎唬蛟S我是在做杞人之憂了。

課堂上教師的幾處點撥難免留下一點生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候，也許是為了讓學生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點吧，教師顯得有點著急，較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝，但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什么意思，挺平常的事兒嘛”。這里其實是在不自覺間暗示學生——要把成人和兒童對立起來進行考慮。細細分析，這里面其實站不住腳的東西還是不少的：刻意對立師生觀點的做法有點做作，與整個課堂給人的那種清淡自然的氛圍不太和諧；教師潛意識地把兒童和成人的觀點劃分為天真唯美和務實世俗兩類，在一定程度上混淆了年齡差異和心理差異之間的不同，雖然兩者在很多時候是一致的；教師在課堂中的點撥是必要的，但是高藝術性的點撥應該能達到那種鹽溶于水、了無痕跡的狀態(tài)，一旦教師把自己的身份過于彰顯出來，就未免遜色一籌了。這個問題在課堂的其他地方也有顯現(xiàn)。比如在學生談“駱駝為什么掛鈴鐺”時，教師也忍不住給學生的兩類觀點分別貼上了“天真尚存”和“已然長大”兩張標簽，雖然祝賀的口吻和教師真誠的態(tài)度使這種標簽味淡了很多，但聽起來仍然有這種感覺。這在某種程度上不能不說對本課“茶道”產(chǎn)生了一定的負面影響。

7　*祖父的園子

教材分析：

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

學情分析：

學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質疑的能力；這個年齡階段，學生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過討論，對作品的感受與理解能形成大體共識。充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

學習目標

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

教學過程

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2找出生字新詞，注意讀準字音．

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。

2017五年級語文下冊第一單元教材分析

2017五年級語文下冊第一單元教材分析

第一單元教材分析

一、教材分析

本單元由一首現(xiàn)代詩歌、兩篇敘事散文、兩首古詩組成，透射著自然美和人性美?！洞汗馊揪G我們雙腳》是一首詩歌，描繪了植樹造林對于改造荒山野嶺，改善生態(tài)環(huán)境的巨大作用，表達了少年兒童對于人與自然關系的一種科學認識，抒發(fā)了熱愛自然、保護環(huán)境的美好情懷?！吨粧和嗵幮小肥且黄Z言優(yōu)美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒?！对纭肥且黄赖挠斡?，通過對三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學生要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神?！豆旁妰墒住范际敲鑼懘禾斓脑姟！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里的作品。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動場面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。

二、學情分析

通過本單元的學習，旨在讓學生注意表達的方法，從讀中學習；引導學生認真觀察圖畫，觀察時做到按照一定的順序并能抓住重點，還要能根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學生能學會搜集、查閱相關資料和種種趣聞以及相關詩歌；能抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量；想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

1、春光染綠我們雙腳

首案編寫李俊芳

一、教學內(nèi)容

《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

全詩共有八個小節(jié)，分三個部分來寫：

第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。

第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

二、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4.通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

三、教學重點：

抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

四、教法學法

本課主要運用了情感教學法，師生互動法，閱讀法

五、教學過程：

課時目標：

學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。

一、導入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，是學生能夠初步感受課文。）

二、初讀課文：

1.這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。）

2.自由讀，教師巡視。

3.開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4.齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）

5.指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6.學生點評。

7.聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

8.有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

9.指名讀，評價。

（設計意圖：檢測預習效果。）

三、初步學習第一、第八自然段。

1.請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）

2.想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學習。

四、學習生字。

1.“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。

2.和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。

3.描紅。

4.寫《習字冊》

第二課時

一、整體感知：

1.上節(jié)課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？

2.看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3.那“青山碧嶺”呢？

4.讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

二、學習三-七自然段：

1.自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

2.哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！

3.學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？

4.詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

（設計意圖：提倡閱讀教學，讓學生在讀中感悟，在讀中學習。）

三、學習第二自然段：

1.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。

2.锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？

3.齊讀。

四、再次學習首尾自然段：

1.“我們”因為什么而快樂？

2.春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！

五、朗讀全詩：

1.齊讀。

2.嘗試背誦。

2018五年級下冊語文第一單元教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“2018五年級下冊語文第一單元教案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文教案

第一單元龍

單元說明

龍是中華民族傳統(tǒng)文化的重要概念，今天它又有新的含義。本單元以“龍”為主題，編排了三篇主題課文、一片拓展閱讀課文和“語文天地”。四篇不同體裁的課文從不同的角度介紹了龍是什么、龍的象征意義，以及龍的文化等，表達了中華民族兒女作為龍的傳人驕傲與自豪的思想感情。

“語文天地”注重了對龍文化的滲透。通過“暢所欲言”“初顯身手”兩項練習，使學生在具體的語文綜合實踐中，進一步了解龍的文化，體會龍的精神，同時培養(yǎng)學生口頭表達能力、收集和整理資料的能力。

龍的傳人

教學目標：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學會本課生字詞。學習作者首尾呼應的表達方法。

教學重難點：

理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學習作者首尾呼應的表達方法。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容

整體感知。引導學生弄清文章的主要脈絡。了解“龍的傳人”的由來以及中華民族對“龍”的喜愛。

學生學習過程

一、談話導課

同學們，提起龍，大家一定有許多話要說，那就請你們談談自己對龍的認識吧。對于龍，中國人是非常自豪的，我們還常常自稱為龍的傳人。你們知道這是為什么嗎？今天我們學習一篇新的課文，板書課題

二、新授

1、初讀課文，理清文章脈絡

（1）瀏覽課文，列出每個自然段的提綱。注意找出自然段的中心句。

（2）思考這篇課文主要講了什么事？注意用比較簡練的語言概括。

（3）同位互相交流。全班交流。

2、出題檢測，培養(yǎng)質疑能力。

（1）初步理解文章后，學生自己出題目，檢測閱讀效果。

（2）四人一組，交換題目，互相測測。

（3）評議誰的問題比較有價值？誰回答得比較確切？小組內(nèi)評選小問號和小博士。

3、讀通課文，整體感知。

引導學生交流比較有價值的問題時，可順勢引導學生感悟文章內(nèi)容。

學習第一部分，理解龍到底是什么？

（1）指讀1——3自然段，思考作者是按什么順序介紹龍到底是什么的？

（2）精讀2、3段，抓住重點詞語理解龍的演變以及不同時期人們對龍的不同認識（遠古時期、唐宋以后、今天）。理解“飛龍在天”“云從龍”“震為龍”的意思，結合龍的掛圖理解“龍集九種動物的特征于一身”，并體會這一部分的修辭手法。對于“《周易》、圖騰”兩個詞語可稍加解釋。

學習第二部分，理解中國人為什么自稱是龍的傳人？

（1）默讀4—7自然段，然后交流：為什么中國人自稱是龍的傳人？

（2）第5自然段中的省略號是什么意思？你還能補充哪些？

（3）課文中有哪些帶“龍”字的成語？請找出來。

（4）引導學生有感情地朗讀這幾個自然段，表達出中華民族對“龍”的喜愛之情。

體會文章開頭和結尾的作用。

請男同學讀第一自然段，請女同學讀第七自然段，體會文章開頭和結尾的特點和作用。

4、教師小結

作業(yè)設計：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、搜集帶有“龍”字的成語、寓言故事等。

板書設計：

遠古時期龍是什么唐宋之后

今天龍的傳人

威力無比

中國人自稱龍的傳人權力象征

歡騰完美

第二課時

教學內(nèi)容：

檢查學生朗讀、積累的情況，學唱歌曲。

學生學習過程

一、復習：

1、聽寫生字詞語

2、請同學有感情地朗讀課文，師生共同評議。

3、背誦自己喜歡的段落，并說說自己喜歡的原因。

二、練習：

1、交流自己搜集的帶有“龍”字的成語。教師有選擇地板書，學生積累。

2、交流自己搜集的有關龍的寓言故事。

3、教師播放《龍的傳人》這首歌，出示歌詞，學生學唱這首歌。針對歌詞，提出問題，請同學解答。

4、出示練習：

龍之所以備受中國人的憧憬，是因為在中國人的心目中，龍是（），是（）的象征，又象征著（），中國龍是集各種能力一身，象征著（）。

5、學生填空，談談你對這段話的理解。

用“之所以……是因為……”說一句話

6、你還有不懂的問題可以提出來。

師生一起釋疑。

7、交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

8、討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

三、拓展延伸

作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導學生課后利用網(wǎng)絡了解更多的關于龍的知識。

作業(yè)設計

把《龍的傳人》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

預習《大人們這樣說》。

板書設計：

龍的傳人

原因：至高無上的權利

自由歡騰完美

自由完美的向往和追求

教學反思：

在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設了一個有利于學生感情激發(fā)的情境——請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學生的民族自豪感、自信心。教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網(wǎng)絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設計安排了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。

大人們這樣說

教材分析：

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

教學設想與目標：

掌握生字詞，并靈活運用。

通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學重點、難點：

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

反復朗讀，讀中感悟，讀中品味。引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

學生學習過程：

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？……請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

作業(yè)設計：

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句話

3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

板書設計：

大人們這樣說爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？……

龍——騰飛的中華

第二課時

教學內(nèi)容：

朗讀課文，背誦課文，小練筆。

學生學習過程

一、復習：

1、聽寫生字詞語

2、指名有感情地朗讀課文。

3、指名背誦課文，同學間展開擂臺賽。

二、練習鞏固

1、默讀課文，思考這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2、爺爺、奶奶說的龍和媽媽、老師說的龍一樣嗎？

3、品讀，感受作者激情。

指名同學扮演詩歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對我們說話時的情感。哪些詞句最能表現(xiàn)人物的思想感情？應該怎么讀？其他同學要仔細聽，用心聽，能否聽出來？（要求學生讀出感情，從感情方面說說讀得怎樣？）

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，讓你的同位給你評評，并記錄下來。

5、指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想老師的一句句真情的話語，你能感受到這些的話語想表達自己怎樣的感情嗎？

7、美讀，與作者共鳴

我們注意了關鍵的詞句，把這些詞句讀好了就能讀出作者的思想感情。剛才同學們讀得很好，現(xiàn)在請同學們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。

學生自由朗讀，教師巡視指導。

三、回顧全文，想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？

媽媽說龍并沒有消失，你同意嗎？小組交流自己知道的事實或查閱的資料。

1、看一看：

出示：八達嶺、嘉峪關、黃河、長江三峽的圖片。

2、說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？

3、談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。

試著在第五段后面再寫幾句。

全班交流。師生評議。

有能力的同學可以仿寫一個或多的小節(jié)。

交流

四、作業(yè)設計

有感情地背誦課文。

摘抄自己喜歡的段落。

預習《葉公好龍》

板書設計：

大人們這樣說

媽媽：龍在騰飛

老師：巨龍震驚世界

教學反思：

本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。

課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學是這樣寫的：

舅舅對我說，

北京就是一條氣魄的巨龍，

它在迎接2008，

它在迎接旭日東升，

它又在搏擊萬里長空。

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

教學設想與目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學重點、難點：

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

掌握本課生字新詞，并能理解其意思。理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意。

學生學習過程：

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機

2017五年級語文下冊第一單元教案分析（北教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“2017五年級語文下冊第一單元教案分析（北教版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級語文下冊第一單元教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的蘇教版五年級語文下冊第一單元教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

培養(yǎng)良好的學習習慣

【教材分析】本學期安排的學習習慣是文章不厭百回改、多種渠道學語文。

【教學要求】

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)生學習語文的熱情。

3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

【教學重點】

1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。2、學會修改作文。

【教學準備】1、實物投影儀2、掛圖。3、學生日記。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？

二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

3、匯報交流，相機

五年級語文下冊第一單元教學設計（蘇教版）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“五年級語文下冊第一單元教學設計（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

5、古詩兩首游園不值

教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學重難點理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。

感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學設計

教學步驟教師活動學生活動

揭示課題

初讀指導

導入：春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

1．自讀兩首古詩，要求讀準字音。

2．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機正音。

篷、杖后鼻音，憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

三、復習學古詩的方法

還記得我們學占詩的四步法嗎?

學生背誦詩歌?！洞簳浴贰洞阂瓜灿辍返?/p>

學生讀古詩，標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

四、用四步法學習《游園不值》課堂交流。

1。釋詩題：

值，遇到的意思。那游園不值怎么理解呢?

2．知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。

(2)朗讀詩句。

(3)逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說詩意

4．悟詩情。

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到了什么?

(2)創(chuàng)設情境

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

沒有遇到園子的主人

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。

學生讀詩句

看圖畫，聽音樂

揚州市八里中心小學備課紙

體會詩情指名朗誦，體會情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

5．體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿了理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

朗讀詩歌，體會詩情

說詩意

作業(yè)設計1、默寫古詩《游園不值》。

2、解釋帶點的詞語再說說詩句的意思。

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

板書設計5游園不值

釋詩題

知詩人

明詩意

悟詩情

教學反思

揚州市八里中心小學備課紙

總課時第1課時上課時間

教學內(nèi)容：習作1《二八月，看巧云》

教學目標：1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云多姿多彩。

2、結合習作要點提示，明白寫好景物的要領。

3、能按要求完成作業(yè)，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。

教學重難點：按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。

抓住景物特點。

教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、談話導入，激發(fā)寫作興趣。

二、學習例文，感知寫法

三、結合習作要點，歸納寫

同學們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好??！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

1、輕聲讀例文，想想：文章寫了云在哪些方面的特點？作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？

2、小結：作者詳略有當，重點寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點和變化。

法：

1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。

學生同桌、前后互相自由交流。

學生上講臺交流。

討論交流。

揚州市八里中心小學備課紙

四、細讀例文，明確寫法：

五、練習寫景。

2、寫作過程要按照一定順序。

1、讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？

2、同桌交流

3、歸納總結：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點。

1、明確這次習作的要求、內(nèi)容。

2、說說課前觀察的情況。

3、同桌練說，相互交流提示。

4、習作，教師巡回指導。

3．組織討論：作者怎樣才能把自然景物描寫得生動具體

4．擬題綱，完成初稿。

作業(yè)設計

板書設計

教學反思

揚州市八里中心小學備課紙

總課時第2課時上課時間

教學內(nèi)容：習作1《二八月，看巧云》

教學目標：指導學生修改作文，謄寫作文。

教學重難點：修改草稿。

教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、學生繼續(xù)習作。

二、學生修改，最后謄寫。

1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，

3．學生謄寫。

學生繼續(xù)作文

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總課時第1課時上課時間

教學內(nèi)容練習1

教學目標1．學習猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2．通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學生的想象力。

3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4．學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

教學重難點誦讀與賞析、口語交際

教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、揭示課題：練習1

二、第一題（語文與生活）1、第一部分

（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

（2）請學生根據(jù)出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

（4）交流答案?？凑l猜的對，猜的快。

（弟堯貓臭）

（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

2、第二部分

（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？

（2）學生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答

學生自己猜謎

交流自己的想法，揭示規(guī)律

揚州市八里中心小學備課紙

教學步驟教師活動學生活動

三、第二題（誦讀與欣賞）

小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

（3）鼓勵學生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

3、第三部分

（1）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。

（什么方法？形象嗎？）

（2）猜謎。（班級）

并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚和鼓勵。

1、誦讀

（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

（2）指名讀，相機正音。

（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、欣賞

（1）引導學生根據(jù)經(jīng)驗想

揚州市八里中心小學備課紙

象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：

（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

（3）讓學生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。

（激發(fā)學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

交流誦讀的體會

作業(yè)設計1、課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。

2、課后：背誦《絲絲小雨》再創(chuàng)作字謎競猜

板書設計

教學反思

揚州市八里中心小學備課紙

總課時第2課時上課時間

教學內(nèi)容：練習1

教學目標：1、寫好鋼筆字。

2、口語交際，學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

教學重難點：知道在不同的場合，運用不同的語言，請別人幫忙。

教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、猜字謎

二、第三題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

2、練習

（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）復習，激發(fā)興趣

學生觀察交流書寫重點

3

揚州市八里中心小學備課紙

教學步驟教師活動學生活動

二、口語交際3、反饋

（1）展示寫得好，寫得有進步的。

（2）對寫得不好的，進行糾正。

1、審題

（1）啟發(fā)談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。

那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

2、指導

（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

（2）針對每一個問題，啟發(fā)學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

1、學生說說自己請別人幫忙的親身經(jīng)歷。

2、交流在不同的場合，向不同的人求助，運用不同的方法，會取得不同的效果。

揚州市八里中心小學備課紙

（學生交流，教師

2017小學語文五年級上冊第一單元教案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“2017小學語文五年級上冊第一單元教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2017小學語文五年級上冊第一單元教案分析

1小麻雀

【教學目標】

1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

【重點難點】

重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

[難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。]

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

[今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（

蘇教版五年級語文下冊第六單元教學設計及教材分析

蘇教版小學語文五年級（下冊）第六單元教材分析及教學建議

單元教材解讀

【單元整體概述】

第六單元由一首律詩和兩篇敘事文章組成，展現(xiàn)了不同歷史時期中國軍人的風采。前兩篇課文都是寫長征的，歌頌中國工農(nóng)紅軍的崇高精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍如何與洪水作斗爭的，表現(xiàn)了新時期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。

《七律長征》這是毛澤東同志于1935年10月所寫的一首七言律詩，它反映了中國共產(chǎn)黨領導的工農(nóng)紅軍完成舉世聞名的二萬五千里長征的歷史壯舉?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印酚洈⒘思t三軍團長征途中過草地時，彭德懷為了解決紅軍戰(zhàn)士的斷糧問題，忍痛下令槍殺自己鐘愛的坐椅大黑騾子的事，體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這是一篇充滿激情的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

【單元教學目標】

1、掌握本單元的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3、學習運用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。

4、通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學生體會文字中蘊含的思想感情。體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神；體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神；感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

5、口語交際：影視劇評說。大膽與別人交流，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，說清楚自己的意思。

6、習作教學：學會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。

【單元課時安排】

《七律長征》2課時

《彭德懷和他的大黑騾子》2課時

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》3課時

《習作6》2課時

《練習6》2課時

單篇教材解讀

第20課《七律長征》

【文本解讀】

《七律長征》是毛主席在紅軍長征勝利結束時寫的一首律詩。以囊括宇宙、包容古今的巨人的心靈總攬長征，僅用56個字高度概括了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征所遇到的千難萬險以及表現(xiàn)出來的英雄豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

全詩4聯(lián)8句，首聯(lián)以“不怕難”為綱，開宗明義就把全篇的中心思想鮮明地揭示出來。長征的“難”，確實是歷史上未有的，對于這些困難，紅軍是怎樣對待的呢？簡單的兩個字“不怕”！第二句又加深了一層，紅軍面對“萬水千山”不但不怕，而且從容不迫，在眼里是“只等閑”。頷聯(lián)緊承“千山”，把五嶺、烏蒙這有代表性的難關極力往大處說——“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”；把紅軍的看法極力往小處說——“騰細浪”、“走泥丸”。愈說得大，愈見“遠征”之難；愈說得小，愈見“紅軍不怕遠征難”。頸聯(lián)緊承“萬水”，在表述上與頷聯(lián)有異曲同工之妙。尾聯(lián)以“盡開顏”作結，上文歷盡艱險，有驚心動魄之觀，到此一片歡騰，一片歡笑，紅軍的快活而又自豪的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來。四聯(lián)銜接緊湊，結構嚴整，敘述的次序完全符合當時的真實情況，勾勒出一幅紅軍萬里長征行軍路線的示意圖。

教學中要緊扣文章主旨，把文中詩句的講讀、課后練習的設計和課外收集的長征資料有機地結合起來，注意情境的創(chuàng)設、語言的品味和朗讀的訓練。要充分發(fā)揮學生學習的主動性，強調(diào)讀中感悟，讀中理解。

【學生學什么】

1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

2、理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

【我們怎么教】

一、創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。

師：今天我們學習一首七律詩——《七律長征》。

師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

師：你對長征又了解多少呢？誰來說說？（指名說）

師小結：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

帶著你的理解，我們一起走進《長征》。

二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難

（一）正確、流利的朗讀詩歌

師：請同學們自由朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）

請注意加線的字的讀音，誰來試試。（生讀詩歌，評價）

師：老師也想讀讀，請同學們評評。（師范讀）

小結：謝謝同學們的夸獎。其實這首詩并不難。這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、4、6、8行一般押韻，大家看看這首詩，哪些字是韻腳?聽一聽范讀，自己再讀一讀。全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）

（二）質疑問難，以學定教

師：古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭埻瑢W們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。

學生邊讀邊思考。質疑。

師：同學們都是愛思考的孩子。我們既要敢于質疑,更要善于解疑。有信心解決這些問題嗎？

三、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦

（一）出示學習提示：

（1）悟結合資料及預習情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）

理解詩句的意思。

（2）說與小組同學交流學習成果。（師提示學法：在學習的過程中，不要一碰到問題就查資料或問別人，自己應該先想一想，一猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確，這叫－－猜讀法）

（3）讀把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。

（二）合作交流學習

1同桌合作學習

2交流理解，讀中悟，悟中讀

（1）這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答。（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

（2）請大家大膽展示自己，說說你對詩句的理解。學懂了一字說一字，學懂了一詞說一詞，學懂了一句說一句，各抒已見。

生：（匯報學習體會）

3、交流，預設以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

說說自己的理解。抓住詩句中的詞語“萬水千山”“遠征難”。“不怕”和“只等閑”理解。

學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。

從這兩句詩中你感受到什么？(紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。)

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

“騰”能否換成“流”呢？“走”能否換成“跋”呢？

指導、練習朗讀。

（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。（質疑：為什么說“金沙水暖,大渡橋寒”呢?）

（課件出示金沙江的圖片，