狼牙山五壯士教案

狼牙山五壯士第2課時導學案。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“狼牙山五壯士第2課時導學案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

深圳市龍華新區(qū)萬安學校導學案　

上課班級五年級（2）、（3）班課題22狼牙山五壯士第2課時

主備教師曾祥華副備教師上課時間2014年12月8日星期一

教學目標知識與能力通過感情朗讀、立體探究、拓展想象等手段，了解五壯士英雄事跡，感受五壯士英勇形象，感悟“壯士”內(nèi)涵。4、領(lǐng)悟抓住人物動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物形象的寫法。

過程與方法通過情景創(chuàng)設(shè)，滲透歷史資料等多種方式，使學生把心放到文章中去，做到文道統(tǒng)一的教學境界。

情感態(tài)度與價值觀感受狼牙山五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命主義大無畏精神，激發(fā)愛國熱情。

教學重點有感情的朗讀課文

教學難點培養(yǎng)學生正確的價值觀，情感，態(tài)度，讓五壯士的形象得到提升。

教具準備多媒體電影《狼牙山五壯士》片段播放

教法運用電教法，啟發(fā)引導法，探討法

學法指導小組合作交流

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖

導入

新課

（檢查預習）華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。學生看課文，進入本節(jié)課學習環(huán)節(jié)。導入新課

初

學

新

課

（初步探究）1.課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》？“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情。他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移，英勇殺敵、敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

2.研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。

3.從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語中你感受到了什么？④A、在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？

（敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去?！薄皺M七豎八地躺著許多敵人的尸體。）

B“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？

（“一次又一次”說明敵人進攻了很多次，被五壯士打退了很多次?！皺M七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。）

學生通過查閱字典，聯(lián)系課文，得出“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼切。

學生回答五壯士姓名馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才教師引讀，指名讀，讀出對敵人的痛恨。

讓學生從帶點詞語中感受到五壯士對敵人的無比痛恨。

引

導

釋

疑

（合作學習）

導學第三自然段——誘敵上山、痛殲敵人引上絕路

①請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。

②讀這段話中的“絕路”是什么意思？

課件出示――狼牙山頂峰圖片

這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。③對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答。戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？請說出你對這幾句話的理解？表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？

小編推薦

狼牙山五壯士2

狼牙山五壯士2第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3、提高閱讀的速度。

教學重點：

1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學難點：

本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。

教學過程：

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成狼牙山五戰(zhàn)士讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做五壯士？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（l）分小組學習課文，理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學

1、小組經(jīng)過討論，很快確定12段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學習要求：

小組學習要求：

（l）先讀一讀學習的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談談五壯士的壯表現(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流

在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導重點

1、第一段

引導學生抓住集中兵力，大舉進犯看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）重點指導學生朗讀為了保護人民群眾和連隊主力引上絕路。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，為什么用石頭砸？抓住下列句子他剛要擰開蓋子，班長搶前一步向敵人頭上砸去。讓學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導朗讀

同志們，用石頭砸！。個別讀學生評讀示范讀齊讀。

指導朗讀兩個帶著。自由讀個別讀學生評。兩個帶著，后一個語氣更強，砸前稍做停頓，砸讀重音。

師范讀自由讀齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，五壯士為什么跳崖？找出下面句子說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍相繼從懸崖上往下跳。有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿石頭像雹子一樣，帶著帶著寫話

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

附：板書設(shè)計

《狼牙山五壯士》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《狼牙山五壯士》

常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學生的讀寫能力，教師應該幫助學生盡快掌握這可循之規(guī)，使學生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來，我做了一點兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學時，同類文章連續(xù)講。重點評講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點。這樣，既易使學生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學時間。

下面結(jié)合教學實際具體說明。一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動、狀物、寫景、書信、詩和古文等。二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進行教學。詳細講評一篇或幾篇，幫助學生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇。《憶鐵人》，記敘了王進喜同志到托兒所錯批了一位阿姨后主動認錯的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認錯，嚴以律己的精神，不愧是在工作實踐中運用馬列主義和黨的政策的典范。講讀時，從布局謀篇方面著重讓學生讀懂以下四方面：1中心思想：歌頌鐵人主動認錯、嚴以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點。2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。3材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動實踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時間順序?qū)懙?，不僅層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會深深地感動讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時間、地點和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對不上串的小事也很關(guān)心，這對下文主動找托兒所阿姨認錯的事作了鋪墊。說明他是用行動在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應，更說明他不愧是運用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應，中心十分突出。4表現(xiàn)手法：抓住人物特點，正面的、細致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實的氣質(zhì)。在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗田》。講讀時，引導學生與《憶鐵人》一文對比，總結(jié)出：1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。2選材：這件事對于一個領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗田的故事寫彭總對當時大刮浮夸風、踐踏黨的實事求是作風的人進行堅決的斗爭。由面到點地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點，像種試驗田是活動，要寫得條理清楚，按活動過程

安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個模式。這就是說，文章雖然有規(guī)可循，但又無定法。所以在讀各篇文章時，先讀懂內(nèi)容，再從知識結(jié)構(gòu)上找出共性與個性。開頭，也是開門見山地交待時間、地點、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對大刮浮夸風的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅決捍衛(wèi)黨的實事求是作風的高貴品質(zhì)，暗點了中心。4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務。鐵人認錯是需要用語言表達，彭總種田自然以動作表現(xiàn)。之后，逐一講評正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對照的方法總結(jié)出異同點。同文體文章，精選一篇，帶動一類，有益于學生領(lǐng)會布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評布局謀篇差異較大的文章進行對比，找出個性。比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應使學生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因為邱少云在執(zhí)行潛伏任務，自始至終紋絲不動，所以無法正面描寫人物語言、動作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個自然段，交代了戰(zhàn)斗任務和描寫了環(huán)境。講讀時，引導學生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織紀律性和頑強的毅力以及自我犧牲精神所感動呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號相照應，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?以上兩例的講解，使學生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。一組文章講完后，使學生感受到文無定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無定法。因為寫文章時，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是寫作方法，都要服務于主要內(nèi)容和中心思想。為了便于學生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：教案實錄三、審題(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)：師：這個題目告訴了我們什么?生：狼牙山告訴了我們地點：五壯士告訴了我們?nèi)宋铩煟簽槭裁床唤小独茄郎轿鍛?zhàn)士》?這個壯字是什么意思?生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?生：壯就是勇敢的意思。師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。四、理文章脈絡：師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。師：哪是發(fā)生啊?生：接受任務是發(fā)生。師：哪是結(jié)果啊?生：跳下懸崖是結(jié)果。師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是經(jīng)過。師：題目叫，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。師：后面一句沒說準，應該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的?生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。五、講讀課文：師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。師：好，還有補充的嗎?生：敵人大舉進犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進犯是說敵人人數(shù)非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是生(齊答)：以少勝多。師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層?生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險要地形到全神貫注地瞄準敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層?生：第一層和第二層。師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。師：再說得明確點兒。生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動作，說明班長師：主要描寫動作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)?你說!生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下?生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。師：語言在哪兒。生：沒有語言。師：別的同學再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。師：是動作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!生：好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。師：第三句寫什么?生：戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動作。師：很好，坐下。第四句呢?生：胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。這句寫的是表情和動作。師：表情為主還是動作為主?生：以表情為主。師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情?生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。師：應該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫絕路?生：就是死路。師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?(學生看課文)生：走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個斬釘截鐵是什么意思?生：形容說話時態(tài)度特別果斷。師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢?生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫?生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。師：怎么知道面臨著死亡?生：因為課文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向。師：從哪兒看出想的一樣。生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。師：熱血沸騰，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣?生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛?生：想和班長一起為了祖國獻身。師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個詞說明一致?生：緊跟在班長后面的跟。師：光用一個跟，其實這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。可以嗎?生(齊答)：可以!師：可是文章不用跟，而用生(齊答)：緊跟。師：為什么要加一個緊字呢?你說!生：加一個緊字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么?生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。師：那自己呢?做了什么準備?生：準備獻出自己寶貴的生命。師：他們已經(jīng)準備獻身。(板書：準備獻身)誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?生：為了保護人民群眾和連隊主力把敵人引上絕路。師：很好，坐下。那個走字應該怎樣讀?生(齊答)：重!師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達什么感情?生：非常果斷，非常堅決。師：誰為讀?生：班長斬釘截鐵地說了一聲走!師：誰再讀一遍。生：為了保護人民群眾和向蓮花瓣走去。師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個緊跟。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。點評近幾年來，張光瑛老師在高年級閱讀教學中進行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點出發(fā)，進行歸類比較，幫助學生認識同一類課文的共性與個性，引導學生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學生一些帶有規(guī)律性的知識，既減輕了過重負擔，提高了教學效率，又有利于提高學生的自學能力，可以說是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學是符合葉老所談的精神的，是可取的。張老師是從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認為無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學中，她注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講第三段時，老師先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個斬釘截鐵是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用跟，而用緊跟?(同學回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個走，一個緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。張老師從文體知識結(jié)構(gòu)入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結(jié)合。

《狼牙山五壯士》第二課時教案

教材簡析：

《狼牙山五壯士》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，我們的作業(yè)設(shè)計要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，新穎多樣、面向全體，重視學以致用的語文作業(yè)觀，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，讓每位學生都成為學習的主人，讓學生的個性在作業(yè)中得到張揚。。

教學目標：

知識與能力

掌握本課17個生字，理解新詞語的意思。積累、運用文中的好詞佳句

過程與方法

能正確、流利、有感情地朗讀，背誦自己感受最深的段落。通過小練筆，升華對課文的中心思想的理解，提高學生的寫作水平。

情感、態(tài)度、價值觀

借助對課文具體語言材料的鞏固，進一步了解狼牙山五壯士通奸敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，并從中受到思想教育。

教學重點：

掌握生字。積累句中好詞佳句

教學難點：

領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒ㄌ岣弑砬檫_意的能力

課前準備：

1、生字卡片

2、教師準備課件。(用PPT制作的有關(guān)的作業(yè)習題)

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫本課生字

2、【積累運用】認真填寫，再仔細讀一讀。

(1)“橫七豎八”指的是_________，帶有“七、八”的成語有_______。

(2)我積累了有關(guān)描寫人物品質(zhì)的詞語

二、合作交流

課下交流為了表現(xiàn)五壯士精神作者運用哪些寫作方法?討論問題，深入理解課文內(nèi)容。

1、出示：討論題

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課題《狼牙山五壯士》為什么不寫成《狼牙山五戰(zhàn)士》?

師指導

2、審清答題要求。

師：這道題要我們回答什么問題?

(為什么不用“五戰(zhàn)士”而用“五壯士”?)

師：對回答這個問題它又提出了什么具體的要求?

3、(1)理解“戰(zhàn)士”、“壯士”的區(qū)別。

戰(zhàn)士：是指在戰(zhàn)場上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明身份。

壯士：“壯”就是形容行為英勇，面臨危險毫不畏懼?！皦咽俊本褪侵敢鈿夂肋~而勇敢的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩。

三、品讀體驗

從五壯士一面向頂峰攀登······敵人紛紛滾落深谷。

1、出示作業(yè)題目

這段文字描寫了壯士們的()和()，表現(xiàn)了壯士們()的精神。

2、你學到了哪些寫作方法?動作神態(tài)語言(動作神態(tài)語言)

3、五壯士的精神，你是從哪些地方體會到了?讀一讀

四、鞏固延伸

運用本課學到的寫作方法，寫一位自己喜歡的人。

(通過語言·動作·神態(tài)表現(xiàn)人物的品質(zhì))

板書設(shè)計：

狼牙山五壯士

英勇頑強·勇于犧牲·仇恨敵人·忠于黨和人們

教學反思：

《狼牙山五壯士》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，我們的作業(yè)設(shè)計要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，新穎多樣、面向全體，重視學以致用的語文作業(yè)觀，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，讓每位學生都成為學習的主人，讓學生的個性在作業(yè)中得到張揚。

《狼牙山五壯士》（第二課時）教案

《狼牙山五壯士》（第二課時）教案

一、教學目標：

１、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、注重讀書方法的指導，運用初讀想象畫面──品讀體會感情的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

二、教具準備：

幻燈片、錄音機、小黑板

三、教學過程：

課前談話：

上節(jié)課下，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事?？吹贸鑫覀冞@些同學愛學習、愛了解，這是非?？少F的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名說）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。

㈠、復習鞏固，簡筆畫導入

1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣?別人都說，顧老師的字寫得很好，

但是你們知道嗎?

顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢?

戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

㈡、學習第四段，以情促讀，總結(jié)讀法

1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?

（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?

3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，

只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：他剛要擰開蓋子同志們!用石頭砸!

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說?（指名回答，并再讀）

教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、

無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫求知若渴，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎?

把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方?

出示馬寶玉嗖地一聲扔向敵人。

①、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做擰。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫擰開，現(xiàn)在明白了吧!

④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結(jié)讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?

（初讀想象畫面──品讀體會感情）

㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感

人情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白什么叫屹立。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到屹立這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，

顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結(jié)尾說──（學生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么氣壯山河、驚天動地呢?（指名說）對了，

下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢?

剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應目標，總結(jié)全課

1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學習，我們還學會了初讀想象畫面──品讀體會感情這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

2、布置作業(yè)：課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

狼牙山五壯士

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“狼牙山五壯士”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1．正確認讀生字詞，理解詞語意思。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。

教學難點：

體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

教學過程：

一、導課

狼牙山是一個美麗的風景區(qū)，可時光退回到1941年秋天的時候，就在這個風景如畫的地方，有五位壯士給我們帶了一個感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受這個可歌可泣的故事嗎？下面我們一起學習《狼牙山五壯士》這篇課文。（播放課件）

二、新授

（一）檢查預習。

1．齊讀課題：

2．檢查生字詞。

日寇 晉察冀 進犯 轉(zhuǎn)移 掩護 崎嶇 尸體 墜落 仇恨 眺望

滿腔怒火 熱血沸騰 昂首挺胸 壯烈豪邁 斬釘截鐵

（1）解釋詞語。

（2）指導書寫。

3．解釋課題：

師：你從課題上看出什么？你能提出哪些問題？

解釋：狼牙山坐落在河北省保定市，因其奇峰林立，非常陡峭，形狀像狼的牙齒，所以叫狼牙山。

預設(shè)：

生：故事發(fā)生在狼牙山。

生：五壯士是哪五個戰(zhàn)士？（等）

師:怎樣的人才能稱得上壯士？（初識壯士）

（二）初讀課文，整體感悟。

1．默讀課文。（讀正確、讀通課文）

想一想：課文講了一件什么事？

2．說說讀完課文后的感受。

3．再讀課文，完成課后第二題。

接受任務（誘敵上山）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖

4．根據(jù)5個小標題，給課文劃分五個段落。

（三）學習課文第一、二節(jié)。

1．指名讀課文第1節(jié)。

2．自由讀課文第2節(jié)。

師：為了拖住敵人，為了引敵人上山，五個戰(zhàn)士是怎么做的？劃出句子。

（隨機指導）

板書： 馬寶玉 沉著、走近、狠狠地打

葛振林 大吼一聲、滿腔怒火

誘敵上山 宋學義 掄圈、渾身的力氣 英勇奮戰(zhàn)

胡德林 繃得緊緊的、全神貫注

胡福才

師：從戰(zhàn)士們身上，你感受到什么？

三、練習

教師聽寫重點詞語。

四、總結(jié)

這就是狼牙山上的五位壯士。課文中還有很多感動的故事，我們下節(jié)課再來學習。

《 狼牙山五壯士》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《 狼牙山五壯士》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

22、《狼牙山五壯士》教學設(shè)計

長江小學鄒太平

１、知識目標：

了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

２、能力目標：

理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

３、德育目標：

學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

二、教具準備：

課件

三、教學過程：

㈠、復習鞏固，激趣導入

1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）

2、出示課件：（狼牙山險峻的山勢）通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢?戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

㈡、學習第四段，以情促讀，總結(jié)讀法

1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?

3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們!用石頭砸!”

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說?（指名回答，并再讀）

教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎?把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方?出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！?/p>

①、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧!

④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結(jié)讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?

（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）

㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示畫面：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?/p>

4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖（出示課件），你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請小組合作，邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的。

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結(jié)尾說──（學生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢?（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢?剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應目標，總結(jié)全課

1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

2、布置作業(yè)：上網(wǎng)查找、瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

板書設(shè)計

22、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務跳

崖

《狼牙山五壯士》說課材料

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。

【教材分析】

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

１、知識目標：

了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

２、能力目標：

理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

３、德育目標：

學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件，網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。

教學過程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學方法。為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。

一、運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理

興趣是學習的先導。為了調(diào)動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。

小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

二、以情促讀，總結(jié)讀法，運用學法，讀中感悟

老師先指名朗讀：

初讀想象五壯士的形象。體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。

老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，合作探究

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？

這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延伸，情感升華

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

五、板書設(shè)計直觀形象

這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。

六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性

在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。

1、狼牙山五壯士（第一課時）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“1、狼牙山五壯士（第一課時）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、狼牙山五壯士（第一課時）

教學目標：

1、學會10個生字，理解新詞的意思。

2、初知課文，初步了解課文內(nèi)容，弄清五壯士是哪五位戰(zhàn)士。

3、指導讀懂單元提示，理清課文層次。

4、初步感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概。

重點：

自學生字新詞，初知課文內(nèi)容，學習單元提示。

難點：

讀通課文，了解課文中安排的材料。

一、導入新課：

1、簡介背景：

1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。

經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班的五位戰(zhàn)士。

2、出示課題：今天我們一起來學習《狼牙山五壯士》（齊讀課題）

二、講授新課：

（一）、整體感知：

1、聽錄音，思考：這里的五壯士是哪幾位戰(zhàn)士？為什么稱他們?yōu)閴咽浚?/p>

2、交流。

（二）、自學課文

要求：

1、讀準生字，記住字形。借助字典或聯(lián)系上下文弄懂新詞意思。

2、讀通課文，想想五壯士給你留下的初步印象是什么。

3、發(fā)現(xiàn)疑難處標上？

（三）檢查自學，理清層次。

1、同桌檢查詞語的認讀，互相正音。

2、交流對五壯士的初步印象，指名板書。

3、指名朗讀相關(guān)的課文段落。

（1）五壯士在狼牙山頂峰英勇殺敵。

（2）五壯士完成任務，壯烈地跳下懸崖。

（3）五壯士決定把敵人引上絕路。

（4）五壯士一邊痛擊敵人，一邊把敵人引上狼牙山。

（5）六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。

4、根據(jù)朗讀，學生分好段落。

5、選定自己喜歡的一段朗讀，概括出小標題。

6、交流。

（四）指導學習單元提示

1、課文是如何安排這些材料的？重點材料是什么？

2、自學單元提示，劃出要點。

3、交流自學。

4、討論：學過的課文中，哪些也是用這種方法安排材料的？

三、課堂小結(jié)。

四、課堂作業(yè)：作業(yè)本1、2、

板書：

1、狼牙山五壯士

馬寶玉

葛振林

胡德林

胡福才

宋學義

一、接受任務

二、引敵上山

三、引上絕路

四、英勇殺敵

五、壯烈跳崖

《狼牙山五壯士》第一課時 教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》第一課時 教學設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《狼牙山五壯士》第一課時教學設(shè)計

第一課時

教學目的

1、閱讀課文，初步了解五壯士壯的具體表現(xiàn)

2、理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

3、抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會五壯士崇高的內(nèi)心世界

4、了解課文詳略得當?shù)膶懽魈攸c

5、有感情地朗讀課文

教學準備：生字卡片、小黑板

教學重點、難點

了解五壯士壯的具體表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會五壯士的崇高內(nèi)心世界

教學過程

一、檢查自學情況

1、讀生字（生字卡）

2、讀課文

分小節(jié)指名閱讀課文（隨時注意正音二、質(zhì)疑

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生答后，板書：勇敢，不怕死

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

（勇敢，為人民不怕死）

二、理清文章脈絡

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事?

生：寫了一件事。

師：一件什么事?

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?

（按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的）

師：哪是發(fā)生啊?哪是結(jié)果？哪是發(fā)展（經(jīng)過）？

（接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過。）

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

（生答）

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

（跳下懸崖這一段）

生：最后一段是直接寫五壯士的。

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

（誘敵上山、引上頂峰）

三、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

（突出五壯士的勇敢不怕死）

師：好，還有補充的嗎?

（說明敵人多，我們六班只有五個人）

師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是（以少勝多）

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層?

（生讀第二段，同桌互相討論分層）

指名生回答：分三層

師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

（有兩層：第一層和第二層）

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

（第二層。）

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

（第一名總說，下面是分說）

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?如第一句寫班長什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。

（生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài)）

出示小黑板第一句、生齊讀

師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？

生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：第二句誰分析一下?

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

師：是動作為主還是心情為主？

生：寫心情多。

師：什么樣的心情?

生：好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么?請一個同學做一下這個動作。

生：戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動作。

師：第四句呢?

（表情和動作）

師：以表情為主還是以動作為主？

（以表情為主）

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

(生讀這四句)

四、齊讀課文第二段

五、作業(yè)

課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？

作業(yè)設(shè)計：

a)、比一比組詞

普（）戶（）藹（）

晉（）尸（）葛（）

揮（）寇（）涯（）

渾（）冠（）崖（）

b)、組詞并造句

懸：（）（）（）

造句：

豪：（）（）（）

造句：

狼牙山五壯士：

狼牙山五壯士：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學過程：

（一）導入

在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

（二）檢查預習情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（46）英勇殲敵

第五部分（710）壯烈跳崖

（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

《狼牙山五壯士》說課設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《狼牙山五壯士》說課設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

【說教材】

《狼牙山五壯士》是九年義務教育人教版第九冊課文。主要寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五壯士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，勇于犧牲的精神。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

１、認知目標：

學習關(guān)鍵詞吼、斬釘截鐵、屹立、縱身、昂首挺胸等領(lǐng)會五壯士崇高的內(nèi)心世界。

２、技能目標：

初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

３、情感目標：

培養(yǎng)學生為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解。

【說學生】

五年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被英雄的事跡所吸引。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗感受，達到情感的共鳴，同時，學生也會較多地積累英雄人物的事跡。

【說教法】

在這堂課中，我采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。

【說教具準備】

出示一張五壯士英勇跳崖圖，錄音磁帶。

【說教學流程】

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到效果：

興趣是學習的先導，為了調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的欲望。我巧妙設(shè)置山勢險峻的畫面，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始學習本課。創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容。在講頂峰殲敵時，我演示五壯士用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入陣地，學生深深被五壯士壯烈場面，英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

２、總結(jié)讀法，運用學法，讀中感悟：

初讀想像五壯士的形象。接著讓學生品讀好詞好段句。體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國。我引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習英勇跳崖部分。這樣既教會學生學習的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。

３、自主釋疑，合作探究：

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。在這節(jié)課里，我引導學生提問，把學生們主動權(quán)放給學生。我以課堂為陣地，始終將分組討論，合作探究作為一種激活課堂的交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

４、整合資源，課堂延伸，情感升華：

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能激發(fā)學生的興趣，豐富課堂知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生的詞匯。在學完課文后，提供一些資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

５、板書設(shè)計，直觀形象，作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性：

這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。學完課文之后，我讓學生給自己布置作業(yè)，既發(fā)揮學生的主體作用，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。

總的來說，學生的知識與技能得以落實，學生的情感受到感染，自主探究的學習方式為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間，學生的學習效果較好。

15《狼牙山五壯士》

15《狼牙山五壯士》

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：3課時

第一課時

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學習課文第一、第二部分

四、布置作業(yè)

練習朗讀課文

第二課時

一、復習導入，出示目標

1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。

1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護任務，為什么不走那條可以追上部隊的路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）斬釘截鐵是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？

4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）

5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅？你從五壯士臉上露出勝利的喜悅中體會到了什么？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結(jié)全文

四、布置作業(yè)

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。

第三課時

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

板書設(shè)計：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務跳

崖

《狼牙山五壯士》4

《狼牙山五壯士》

教案實錄

(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?

生：狼牙山告訴了我們地點：五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個壯字是什么意思?

生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?

生：壯就是勇敢的意思。

師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

(板書：勇敢，不怕死)

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?

生：寫了一件事。

師：一件什么事?

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生啊?

生：接受任務是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果啊?

生：跳下懸崖是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么。

生(齊答)：是經(jīng)過。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒說準，應該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。

師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的?

生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。

師：好，還有補充的嗎?

生：敵人大舉進犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進犯是說敵人人數(shù)非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是

生(齊答)：以少勝多。

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層?

生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險要地形到全神貫注地瞄準敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層?

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說得明確點兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)

第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?

生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。

生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動作，說明班長

師：主要描寫動作?誰有不同意見。

生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)?你說!

生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰分析一下?

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再說。

生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。

生：我同意的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情?你說!

生：好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么?

生：戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。這句寫的是表情和動作。

師：表情為主還是動作為主?

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：應該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

(生讀這四句)

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?

生：(齊答)：引上絕路。

師：什么叫絕路?

生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?

(學生看課文)

生：走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?

生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個斬釘截鐵是什么意思?

生：形容說話時態(tài)度特別果斷。

師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。

師：是指在什么面前毫不猶豫?

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?

生：因為課文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?

生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：熱血沸騰，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣?

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛?

生：想和班長一起為了祖國獻身。

師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?

生(齊答)：一致!

師：哪個詞說明一致?

生：緊跟在班長后面的跟。

師：光用一個跟，其實這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。可以嗎?

生(齊答)：可以!

師：可是文章不用跟，而用

生(齊答)：緊跟。

師：為什么要加一個緊字呢?你說!

生：加一個緊字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么?

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。

師：那自己呢?做了什么準備?

生：準備獻出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準備獻身。

(板書：準備獻身)

誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?

生：為了保護人民群眾和連隊主力把敵人引上絕路。

師：很好，坐下。那個走字應該怎樣讀?

生(齊答)：重!

師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。

生：非常宏亮，非常重!

師：那是讀法，表達什么感情?

生：非常果斷，非常堅決。

師：誰為讀?

生：班長斬釘截鐵地說了一聲走!

師：誰再讀一遍。

生：為了保護人民群眾和向蓮花瓣走去。

師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個緊跟。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。

點評

近幾年來，張光瑛老師在高年級閱讀教學中進行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點出發(fā)，進行歸類比較，幫助學生認識同一類課文的共性與個性，引導學生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學生一些帶有規(guī)律性的知識，既減輕了過重負擔，提高了教學效率，又有利于提高學生的自學能力，可以說是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學是符合葉老所談的精神的，是可取的。

張老師是從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認為無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學中，她注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，老師先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個斬釘截鐵是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用跟，而用緊跟?(同學回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個走，一個緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。

張老師從文體知識結(jié)構(gòu)入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結(jié)合。

常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學生的讀寫能力，教師應該幫助學生盡快掌握這可循之規(guī)，使學生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來，我做了一點兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學時，同類文章連續(xù)講。重點評講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點。這樣，既易使學生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學時間。

下面結(jié)合教學實際具體說明。

一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動、狀物、寫景、書信、詩和古文等。

二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進行教學。詳細講評一篇或幾篇，幫助學生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。

統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇。

《憶鐵人》，記敘了王進喜同志到托兒所錯批了一位阿姨后主動認錯的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認錯，嚴以律己的精神，不愧是在工作實踐中運用馬列主義和黨的政策的典范。

講讀時，從布局謀篇方面著重讓學生讀懂以下四方面：

1中心思想：歌頌鐵人主動認錯、嚴以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點。

2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。

3材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動實踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時間順序?qū)懙?，不僅層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會深深地感動讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時間、地點和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對不上串的小事也很關(guān)心，這對下文主動找托兒所阿姨認錯的事作了鋪墊。說明他是用行動在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應，更說明他不愧是運用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應，中心十分突出。

4表現(xiàn)手法：抓住人物特點，正面的、細致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實的氣質(zhì)。

在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗田》。講讀時，引導學生與《憶鐵人》一文對比，總結(jié)出：

1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。

2選材：這件事對于一個領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。

3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗田的故事寫彭總對當時大刮浮夸風、踐踏黨的實事求是作風的人進行堅決的斗爭。由面到點地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點，像種試驗田是活動，要寫得條理清楚，按活動過程安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個模式。這就是說，文章雖然有規(guī)可循，但又無定法。所以在讀各篇文章時，先讀懂內(nèi)容，再從知識結(jié)構(gòu)上找出共性與個性。開頭，也是開門見山地交待時間、地點、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對大刮浮夸風的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅決捍衛(wèi)黨的實事求是作風的高貴品質(zhì)，暗點了中心。

4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務。鐵人認錯是需要用語言表達，彭總種田自然以動作表現(xiàn)。之后，逐一講評正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對照的方法總結(jié)出異同點。

同文體文章，精選一篇，帶動一類，有益于學生領(lǐng)會布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評布局謀篇差異較大的文章進行對比，找出個性。

比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應使學生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?

《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因為邱少云在執(zhí)行潛伏任務，自始至終紋絲不動，所以無法正面描寫人物語言、動作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個自然段，交代了戰(zhàn)斗任務和描寫了環(huán)境。講讀時，引導學生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織紀律性和頑強的毅力以及自我犧牲精神所感動呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號相照應，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?

以上兩例的講解，使學生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。

一組文章講完后，使學生感受到文無定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無定法。因為寫文章時，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是寫作方法，都要服務于主要內(nèi)容和中心思想。

為了便于學生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：

《狼牙山五壯士》教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《狼牙山五壯士》教學設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

1．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

2．懂得根據(jù)文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

3．學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的中心思想。

教學難點：學習有詳有略的寫作方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題

狼牙山在哪里？壯士指什么人？

二、初讀課文，感知課文

（一）默讀預習要求，聯(lián)系課前預習，談談自己對課文內(nèi)容的了解。

（二）放錄音，聽課文，感知課文

1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。

2．說說五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？

（三）自學課文

1．投影表示自學要求，指名讀。

2．讀課文，讀準生字的音。

3．聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

4．結(jié)合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。

5．學生自學課文。

6．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。

7．交流學習情況。

8．指名讀準生字的字音。

9．理解重點詞的意思。

10．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）

接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文

1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)：朗讀課文

課后小結(jié)：

第二課時

一、復習導入

深入理解課文內(nèi)容

（一）復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

（二）出示課題，明確學習目標

課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為五壯士？

他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？

（三）自讀課文，討論交流

（四）全班交流學習情況

1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。

（1）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？

（3）同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

2．課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。

（1）討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（3）說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受

3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。

（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層

（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？

（3）有感情地朗讀這一段。

4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！

（1）哪些詞語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：說說屹立的意思。

五壯士為什么露出勝利的喜悅？

為什么說這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？

5．有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)

朗讀課文