小學(xué)語文微課教案

Unit 21 She taught herself。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．詞匯

Newwordsandphrases:teachoneself,falloff,clever,yourselves,findout,piano,poor,afford,knock,knockat,dim,pardon,toonessurprise,blind,shine,bright,brightly,through,lookup,silently,comealong,return,cookie,leave…behind,moonlight,sonata,writedown,goontrips,carefor.

2．日常交際用語

Didshelearnallbyherself?

Couldsheswimwhenshewas…yearsago?

Shedidnthurtherself.

Hecouldntbuyhimselfmanynicethings.

Didheenjoyhimself?

Helpyourself.

Itistimeforustoleave/dosomethingnow.

Itsgettinglate.

3．語法

并列句:

Beethovenknockedthedooranditopened.

Iampoor,butIalwaysenjoymyself.

反身代詞用法

單數(shù)：myself,yourself,himself,itself

復(fù)數(shù)：ourselves,yourselves,themselves

反身代詞固定搭配：

Helpyourself.

Icanlookaftermyself.

Shedidnthurtherself.

Didyouenjoyyourselves?

能力目標(biāo)

1．使學(xué)生能夠運(yùn)用一般過去時(shí)討論過去經(jīng)歷的事情，并能在教師設(shè)計(jì)的情景中靈活使用并列句，反身代詞和情態(tài)動(dòng)詞could。

2．使學(xué)生能夠讀懂第82課課文,回答課后的問題，并能根據(jù)上下文判斷出生詞的大意。

3．使學(xué)生能掌握本單元的相關(guān)語法項(xiàng)目，并能完成口頭和筆頭的練習(xí)。

4．使學(xué)生能夠聽懂與課文難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧稀?/p>

情感態(tài)度目標(biāo)

通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生在簡要了解貝多芬生平的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們向貝多芬學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他博學(xué)多才、堅(jiān)忍不拔、持之以恒，追求自己崇高理想的精神。青年學(xué)生正處于增長知識(shí)和才能的黃金時(shí)期，不論遇到什么風(fēng)浪，絕不要半途而廢。相反要揚(yáng)起風(fēng)帆，把航船駛向勝利的彼岸。

貝多芬是一位著名的音樂家，他的創(chuàng)作成就極大地深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。在本單元的教學(xué)過程中教師可選用一些貝多芬的代表作，在課前或課后播放給學(xué)生聽，以陶冶他們的情操，提高他們對(duì)名曲的欣賞能力。

教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是以討論過去的經(jīng)歷為主要話題，同時(shí)學(xué)習(xí)反身代詞及并列句的用法，還包括情態(tài)動(dòng)詞can/could的用法。在第81課中主要通過聽，說，談?wù)摰葞追N方式使學(xué)生能正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can/could和過去式討論過去發(fā)生的事件。在第82課中主要是通過一篇閱讀文章來提高學(xué)生的閱讀能力。在第83課中主要是通過對(duì)貧富兩個(gè)人的介紹和一個(gè)對(duì)話使學(xué)生掌握并列句和幾個(gè)反身代詞固定搭配。在第84課中練習(xí)形式多樣，主要是對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)分析

本單元的重點(diǎn)語法是并列句和反身代詞，單元的教學(xué)功能項(xiàng)目也是圍繞這些展開的。Lesson81的對(duì)話建立在兩幅圖片的基礎(chǔ)上，就Lily的過去經(jīng)歷進(jìn)行問答，引出反身代詞的用法。Lesson83中的介紹Mr.More和Mr.Little兩位先生的短文，通過對(duì)各人本身過去經(jīng)歷的提問，進(jìn)一步學(xué)習(xí)反身代詞和一般過去時(shí)態(tài)。Lesson82的課文，我們可帶著如下問題去學(xué)習(xí)：WhatdoyouknowaboutBeethoven?全篇課文以過去的時(shí)態(tài)進(jìn)行介紹的，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用過去時(shí)態(tài)去寫過去的事情或人物。Lesson84的對(duì)話，我們要能夠模仿運(yùn)用，同時(shí)學(xué)會(huì)寫“Thank-younote”。

關(guān)于介紹過去發(fā)生事情的建議

1．圖片提示

Theteachercanshowsomepicturesofthestudentsatdifferentagesontheblackboardandaskthesequestions:

A.Whatisthegirl’sname?Whatisshedoing?Whatcouldshedowhenshewasfiveyearsold?

B.Whoistheboy?Whathappenedatthatmoment?(takeaplane)Howdidhefinishthetrip?(byair)

2．教師可以通過簡筆畫的形式組織學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容編寫下列對(duì)話:

(1)A:Canyouplaycomputergames,Mary?

　B:Yes,Ican.

A:Couldyouplaycomputergameswhenyouwerefiveyears?

B:No,Icouldn’t.

(2)A:Canyouplayviolin?

B:Yes,Ican.

A:Couldyouplaytheviolinwhenyousix?

B:No,Icouldn’t.Ibegantolearntoplaytheviolinlastyear.

A:Howdidyoulearnit?

B:Ilearneditbymyself.

有關(guān)并列句的教學(xué)建議

教師先寫出一些句子，讓學(xué)生分析，找出并列句的基本特點(diǎn)，最后由教師歸納這些并列連詞的用法。

然后讓學(xué)生自己做一些練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)并列句的理解。現(xiàn)提供兩例：

1．將下列用and或but連接.

A.Iampoor.Iamveryhappy.

B.IlikeEnglish.Iamgoodatit.

C.MyfathertoldMarythisstory.Marybecameinterestedinit

D.Hefelloffthewall.Hedidn’tbreakhisarms.

2．判斷下列句中and或but的用法是否正確.

A.Icanswim,andIamgoodatit.

B.Iwantedtohaveacupofcoffee,andtheboypassedmeanorange.

C.Theboyisverycleverbuthecananswerthequestioneasily.

反身代詞的教學(xué)建議

（1）建議教師將反身代詞歸納總結(jié)如下，便于學(xué)生記憶。

單數(shù):myself,yourself,himself,herself,itself

復(fù)數(shù):ourselves,yourselves,themselves

提醒學(xué)生注意單數(shù)復(fù)數(shù)的區(qū)別，-self和-selves分別用不同的顏色標(biāo)記。

教師先和學(xué)生一起找出所學(xué)過的含有反身代詞的短語。然后編制練習(xí)或?qū)υ捵寣W(xué)生反復(fù)操練。反身代詞固定搭配有：enjoyoneself,lookafteroneself,helponeselfto...,hurtoneself,saytooneself,loveoneselfinthebeautifulmusic,buyoneselfsth.,teachoneself,allbyoneself,leavesb.byourselves等。教師可通過多種辦法讓他們多練多用。條件好的可利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

（2）教師可以投影片出示一段介紹，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問.

IamTom.Iamthirty.Icanlookaftermyself.IlikeEnglish.Itaughtmyself.Ilikeplayingfootballwithmyclassmatetoo.Whenweplayit,weenjoyourselvesverymuch.Yesterday,Ihurtmyselfinthegame,butthegamewasveryexciting.Ilostmyselfinit.Ididn’tfeelanypainuntilIgothome.

Questions:

A.CanTomlookafterhimself?Yes,hecan.

B.HowdidTomlearnEnglish?Hetaughthimself.

C.Doesheenjoyhimselfverymuchwhenheplaysfootball?Yes.

D.Didhehurthimselfinthegamelasttime?Yes.

F.Whydidn’thefeelanypainuntilhegothome?Helosthimselfinthegame.

閱讀教學(xué)的建議:

（1）建議教師在閱讀之前先向同學(xué)介紹貝多芬的背景知識(shí)及一些相關(guān)的音樂方面的詞匯，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)問題如下：

1.Doyoulikemusic?

2.Whatkindofmusicdoyoulike?

3.HaveyouheardaboutBeethoven?

4.Canyoutellussomeofhisfamouswork?

教師可以請(qǐng)學(xué)生聽一首貝多芬的《月光曲》使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生對(duì)課文感興趣。教師還可結(jié)合語文課本中的月光曲進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生對(duì)課文的意思就理解了。

（2）本課生單詞較多，建議教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)的練習(xí)，多種手段幫助學(xué)生猜測生詞的意義，突破難點(diǎn)：

1.Wecan’taffordtobuytickets.Theticketsisveryexpensive.Idon’thaveenoughmoneytobuythetickets.

2.Iampoor.Iamnotrich.Idon’thaveenoughmoney.

3.Theteachersaysnomore.Theteacherstopstalking.

4.Todayisbright.Thereisnotanycloudinthesky.

5.Tohissurprise,hefindshemadeabigmistake.Hemadeabigmistakethatmakeshimsurprised

6.Theylostthemselvesinthebeautifulmusic.Theylistenedtothemusicanddidn’tcareforotherthings.

（3）教師還可利用簡筆畫和課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖和詞匯的提示復(fù)述整個(gè)故事的概況。

能力訓(xùn)練建議

1．通過老師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生有系統(tǒng)的練習(xí)反身代詞myself,ourselves,yourself,yourselves,himself,herself,itself,themselves的用法。

2．情態(tài)動(dòng)詞could在不同的語言環(huán)境中有不同的含義。①表示請(qǐng)求或建議，使語氣委婉。②表示can的過去式。通過口頭和書面練習(xí)，掌握它的不同用法。

3．第82課講述的是貝多芬著名的《月光奏鳴曲》。文字流暢、易讀、易懂。老師首先要求學(xué)生熟讀或背誦課文內(nèi)容，然后請(qǐng)他們加以重新組織，把課文的主要內(nèi)容用英文加以復(fù)述。

4．從本單元開始，課文增加了一項(xiàng)寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課文提示認(rèn)真練習(xí)，以便提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

反身代詞

反身代詞又稱自身代詞，顧名思義，就是指動(dòng)作反射到動(dòng)作執(zhí)行者本身，或是在句中起強(qiáng)調(diào)作用，以加強(qiáng)句子的語氣。

反身代詞的構(gòu)成

反身代詞是由形容詞性物主代詞或賓格代詞加-self或-selves構(gòu)成。

反身代詞單數(shù)以-self結(jié)尾，復(fù)數(shù)以-selves結(jié)尾；第一、二人稱是形容詞性物主代詞加self(selves)構(gòu)成，第三人稱是賓格代詞加self（selves）構(gòu)成。詳見下表：

第一人稱

第二人稱

第三人稱

單數(shù)

myself

yourself

itself

himself

herself

復(fù)數(shù)

ourselves

yourselves

themselves

反身代詞的用法

當(dāng)一個(gè)句子的主語、賓語是同一個(gè)人時(shí)，常用反身代詞作賓語。

1．作動(dòng)詞的賓語。如：

–DidyouenjoyyourselfintheparkonSunday?

–Yes,wedid.

–Couldhebuyhimselflotsofpresents?

–No,heisverypoor.Buthisfriendsoftengivehimpresents.

注：反身代詞作動(dòng)詞賓語時(shí)，常見的動(dòng)詞有：enjoy,help,hurt,know,wash,lookafter,teach等。

2．作介詞的賓語。如：

–Ifinishedtheworkbymyself.

–You’regreat!

3．其他用法：

反身代詞還可以作賓語的同位語。

Illspeaktotheteacherhimself.Idon’twantsomeoneelseknowit.

也可作表語用。如：

Sheisnotherselftoday.Shehastostayathome.Shecan’tgotoschool.

注意事項(xiàng)：

反身代詞一般無所有格，也不能放在of短語（表示所屬）后，“某人自己的”可用onesown表達(dá)。如：

–Idliketohaveacarofmyown.

–Soyoumustworkhardtoearnmuchmoney.

反身代詞本身通常不能作主語，但可以放在并列主語后作第二主語。如：

MybrotherandmyselfbothlikeEnglishverymuch.WeoftentalktoeachotherinEnglishafterclass.

反身代詞與其所強(qiáng)調(diào)反身的成份在人稱、數(shù)等方面要保持一致。如：

WemetLiMinghimselfontheplayground.Wetoldhimthegoodnews.

Heboughthimselfacoatwithhisfirstwage.Thenhesenttheresttohismother.

并列句

由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡單句并列連接起來的句子叫做并列句。并列句中的各個(gè)簡單句意義同等重要，聯(lián)系密切。它們平行并列，相互之間沒有從屬關(guān)系。并列句的基本句型是：簡單句+并列連詞+簡單句。不同的并列連詞表示不同的關(guān)系。

(1)聯(lián)合關(guān)系：常用的連詞有and。如：

Beethovenknockedatthedooranditopened.Inthedimcandlelightagirlwassittingbeforeapiano.

(2)轉(zhuǎn)折關(guān)系：常用的連詞有but。如：

IcanbuymyselflotsofnicethingsbutIdonthavemanyfriends.我可以買到許多漂亮的東西但是我沒有許多的朋友。

在完成并列句的時(shí)候，容易在兩個(gè)基本的簡單句的時(shí)態(tài)把握上產(chǎn)生錯(cuò)誤，讀者一定要分清楚它們各自所處的時(shí)間背景。在例句1中，貝多芬敲門是一個(gè)典型的過去時(shí)間發(fā)生的事情，緊隨其后的門開了也應(yīng)該是同一時(shí)間的事件；因此，并列句往往存在兩個(gè)簡單句之間的時(shí)態(tài)呼應(yīng)問題。

Lesson81教學(xué)設(shè)計(jì)方案

TeachingObjectives:

Grammar:1.reflexivepronouns

singular:myself,yourself,himself,itself

plural:ourselves,yourselves,themselves

2.pasttenseformofcan→could

Languagefocus:

falloff,teachoneself,hurtoneself,learnbyoneself,writedown

Properties:Tape-recorder,Overheadprojector

TeachingProcedures:

I.Organizingtheclass

1.Askthestudentstogetreadyforclass.

2.Greetingsbetweenthestudentsandtheteacher.

3.Adutyreport.

II.Revision

Callout2-3studentstoretellthestoryofthetigerandthemonkeylearnedinthelastperiod.

III.Leading-in

1.Tellthestudentstheyaregoingtotalkaboutwhattheycoulddowhentheywerelittle.

2.AskstudentA:

Youcanrideabikenow.Couldyourideabikewhenyouwere5yearsold?

Helpthestudentstoanswer“Yes,Icould,”or“No,Icouldn’t.”

3.AskstudentB,Cinthesameway.

4.Pointoutthat“could”isthepasttenseformof“can”.

IV.Practice

1.Pairwork:Askthestudentstotalkwiththeirpartnersandfindoutwhattheirfriendscoulddoattheageof4.WritedowntheiranswersontheformonPage31.

2.Report:Askthestudentstoreporttheirpartnersabilitiesattheageof4.

V.Readandact

1.Presentation

(1)DrawapictureofJimontheblackboard.

(2)Say“ThisisJim.Jim’sathome.Hisfatherisatwork.Hismotherisshopping.”Repeat,thenask“Who’sathome?Jim.Ishisfather/motherathome?No,Jim’salone.He’sallbyhimself.”Practise“(all)byhimself”.

(3)DrawapictureofBettyontheblackboard.TalkaboutBettyinthesameway,using“Herfather/mother”and“She’s(all)byherself”.

(4)Asktwostudentstoopenthedoor.Thenaskoneofthemtocloseit:“Pleaseclosethedoor(all)byyourself.”Repeatwithotherstudentsandothertask.Introduce–“selves(ourselves,yourselvesandthemselves)”inthesameway.

(5)Tellthestudents:“Iamgoingshopping.IwanttobuyLiLeisomeshoes.IwanttobuyWeiHuaahat.IwanttobuyHanMeimeiadress.Iwanttobuymyselfahat.“Ask”WhatdoIwanttobuyLiLei/WeiHua/HanMeimei/myself?GetthestudentstosayYouwanttobuyyourselfsomeshoes/…Pointouttheuseof“myself”.Tellthestudents:“Youaregoingshopping.Youwanttobuyyourfriendandyourselfsomething.”

T:Goaroundtheclass,asking“Whatdoyouwanttobuyyourfriend/yourself?Whatdoeshe/shewanttobuyhis/herfriend?Whatdoeshe/shewanttobuyhimself/herself?”

2.Studentsbook:Page31PartOneSpeechcassetteLesson81.

3.Lookatthepictures,askWhat’sLilydoing?

4.Playthetapeofthedialogueforthestudentstolistenandrepeat.

5.Explainthelanguagepoints.

(1)falloff從……上摔下來

①Becareful!Don’tfallofftheladder.

②–Hefelloffthehorseandhurthimself.

　–I’msorrytohearthat.Ihopehe’llbewellsoon.

(2)hurtoneself傷著自己

①–Didhehurtherselfthistime?

　–No,hedidn’t.

(3)teachoneself=learnbyoneself自學(xué)

–Lilytaughtherselfswimming.

–She’sveryclever.

6.Askthestudentstorecitethedialogue.

VI.Exercisesinclass

用適當(dāng)?shù)姆瓷泶~填空。

1.Help________tosomefish,LilyandLucy.

2.Jimisoldenoughtolookafter________.

3.Weallenjoyed________intheweek-longNationalDayholiday.

4.Ihopenotmanypeoplehurt________intheaccident.

5.Mymothertaught_________Englishattheageof40.

6.Myparentswenttotravelandleftmeby_________athome.

Keys:1.yourselves2.himself3.ourselves4.themselves5.herself6.myself

VII.Homework

1.Finishexercisesonpage97.

2.Makesentenceswithreflexivepronouns.

VIII.Summary

寫出下列動(dòng)詞的過去式。

1.do________2.hurt________3.is________

4.can________5.teach________6.learn________

7.fall________8.swim________9.sing________

10.ski________11.read________12.write________

Keys:l.did2.hurt3.was4.could5.taught6.learned/learnt7.fell8.swam9.sang10.skied11.read12.wrote

IX.Writingonblackboard

相關(guān)推薦

《雪》21

教學(xué)內(nèi)容：雪

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方式。

情感目標(biāo)：理解作者索表達(dá)的獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，體會(huì)作品中閃現(xiàn)的理想光芒。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析文中的兩幅雪景圖，通過文中的兩幅圖景的對(duì)比，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：1、作者思想感情的理解；

2、文章開頭為什么寫雨。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

欣賞彭麗媛演唱的歌曲《塞北的雪》。

除了歌曲以外，也有許多描寫雪的詩句，讓學(xué)生起來說說：

如李白《行路難》“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；

岑參《白雪歌送武判官》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開”；

柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

杜甫《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

毛澤東《沁園春雪》“千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔”。

歷代文人墨客都曾對(duì)雪情有獨(dú)鐘，不知慣于以文字作匕首的魯迅筆下會(huì)有怎樣的雪？

二、文學(xué)常識(shí)——作家作品：學(xué)生介紹后，老師補(bǔ)充：

1、魯迅（1881——1936），原名周樹人，漸江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。

2、我們已經(jīng)學(xué)過他的文章有：《風(fēng)箏》（選自《野草》）；《從百草園到三味書屋》《阿和與山海經(jīng)》《藤野先生》（此三篇選自《朝花夕拾》）

3、他的主要作品有小說集《吶喊》和《彷徨》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《墳》和《華蓋集》。

4、本文選自散文詩集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。內(nèi)容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表現(xiàn)表現(xiàn)頑強(qiáng)的反抗意識(shí)和戰(zhàn)斗精神；（3）魯迅在抗?fàn)幒颓笏髦械目鄲灪兔堋?/p>

5、散文詩，兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，往往通過對(duì)具體形象的描寫抒發(fā)作者的某種情感，象征、比喻是其經(jīng)常運(yùn)用的手法。

三、寫作背景：

魯迅的《雪》寫于1925年1月。

當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅先后用象征手法，通過對(duì)江南和的雪景的對(duì)比描寫，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神，表達(dá)了作者對(duì)冷酷黑暗的社會(huì)觀賞的強(qiáng)烈不滿的無比憤思的感情，抒發(fā)了對(duì)美好事物的贊頌和與黑暗勢力作堅(jiān)決斗爭的革命情懷。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、重點(diǎn)字音。

磬(qìng)口脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方

凜(lǐn)冽(liè)粘(zhān)結(jié)　胭(yān)脂旋(xuán)轉(zhuǎn)

多音字：

模：模（mú）樣模（mó）型褪：褪(tuì)色：指顏色或痕跡變淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套著的東西脫落。

2、課后詞語。（最后補(bǔ)充了4個(gè)）

博識(shí)：見識(shí)廣博。美艷：漂亮艷麗。消釋：消溶，溶化。

褪盡：脫落完。凜冽：刺骨的寒冷。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

脂粉奩：脂粉盒。天宇：這里指天空。精魂：精靈，靈魂。

目光灼灼：形容明亮的樣子。在日光中燦燦地生光：形容閃閃發(fā)亮的樣子。

五、再讀課文，思考下列問題，理清全文結(jié)構(gòu)。

文章描寫了哪兩個(gè)地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。

它們分別是課文的哪些自然段？——課文可以劃分為兩個(gè)部分：

第一部分(①～③段)，描寫江南的雪與雪野。

第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。

六：作業(yè)設(shè)計(jì)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，不翻書，完成課文內(nèi)容填空。

1、然而很（潔白），很（明艷），以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。

2、如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且（升騰），（彌漫）太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地（閃爍）。

3、是的，那是（孤獨(dú)）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

學(xué)生氣齊讀課文引入：

二、認(rèn)真閱讀課文第一自然段，思考：

1、作者以異常熱切而深沉的筆調(diào)描繪了南國一幅（冬日雪野）圖，展現(xiàn)了（山花爛漫、生機(jī)盎然）的景象。

2、作者寫這段的思路是：先寫（雨），次寫（雪），進(jìn)而寫（花），最后寫（蜜蜂），這種寫作順序是（先靜后動(dòng)）。

3、作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面冷綠的雜草”以及蜜蜂等，作用是什么？

起烘托作用，為了突出雪的色彩，營造優(yōu)美宜人的意境。

4、江面的雪野中：血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花和雪下面冷綠的雜草以及忙碌的蜜蜂，由此可以聯(lián)想到英國詩人雪萊的一句名句是：

冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

5、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。作“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？（課后第二大題1小題）

“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

6、際是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）（課后第二大題2小題）

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江面的雪蘊(yùn)育著生命。

三、閱讀課文第二、三自然段：

1、用一句話概括這兩個(gè)自然段的大意。

江南的雪給孩子們帶來了無限的快樂。

2、找出作者描寫江南的雪的一些詞語，并體會(huì)作者對(duì)江南的雪所蘊(yùn)含的思想感情？

潔白、明艷，閃閃生光。——表達(dá)了作者的喜愛之情。

3、南方的雪很美，讀第三自然段，想一想南方的雪給作者留下什么遺憾沒有呢？

有。因?yàn)樗唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久。

師小結(jié)：江南的雪有一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，它有一種溫潤的美，一種豐富多彩的美。江南的雪，透露著盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者對(duì)南方冬天美好的回憶。但是它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久。這不能不說是一種小小的遺憾。

對(duì)北方的雪，作者又懷著一種什么感情呢？

四、認(rèn)真閱讀課文第二大部分，思考下列問題：

1、找出描寫朔方的雪的句子（或者說突出寫了朔方的雪的什么特征）？（提示：抓住形態(tài)、動(dòng)作描寫）從擬人的角度來分析，朔方的雪具有人的哪些性格？

句子有：性格

永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連——個(gè)性獨(dú)立

蓬勃地奮飛，燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空——個(gè)性張揚(yáng)。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?！B強(qiáng)不屈（板書：個(gè)性獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈）

2、作者借朔方的雪贊揚(yáng)了一種什么樣的精神？

贊揚(yáng)的是一種頑強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。

3、北方的雪以孤獨(dú)寂寞卻從不妥協(xié)的姿態(tài)，為我們譜寫了一曲動(dòng)人的樂章：在“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然像一個(gè)斗士，像一個(gè)不屈的挑戰(zhàn)者。你能體會(huì)作者的用意嗎？

托物言志。北方的雪這種獨(dú)立、張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈的精神與作者是何等的相似。為了國家和民族的前途，作者就是一個(gè)永不言敗的斗士，永不屈服的挑戰(zhàn)者。

4、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）(課后第二大題第3小題)

北方的雪的一個(gè)特點(diǎn)是孤獨(dú)，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一種脫胎換骨，這是一種崇高的獻(xiàn)身精神，它凝聚雨的靈魂。

5、作者為什么說：朔方的雪是“雨的精魂”？

因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方的雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。

五、概括全文主旨。

——本文通過對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者為了國家民族的美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、綜合全文，下列分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（D）

A、作者描寫江南與北方的雪景，在對(duì)比中體現(xiàn)了自己的情感傾向——在孤單的境遇中獨(dú)立抗?fàn)幍谋狈降难└档觅澝馈?/p>

B、作者借對(duì)生機(jī)盎然的江南雪景的描寫，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

C、江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，蓬勃奮飛，兩幅圖畫各具情態(tài)，別有特色。

D、作者借對(duì)旋轉(zhuǎn)飛騰、彌漫太空的朔方的雪的描寫，表達(dá)了自己內(nèi)心的不滿以及憎惡孤獨(dú)、冰冷、嚴(yán)酷的冬天的思想感情。

（提示D：作者是借雪來表達(dá)自己直面慘淡的人生以及不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。）

2、至少寫四個(gè)與雪雪相關(guān)的成語，并任選一個(gè)解釋。

附：與雪相關(guān)的一些成語。

映雪讀書利用雪的反光讀書。形容讀書刻苦。

粵犬吠雪兩廣很少下雪，狗看見下雪就叫。比喻少見多怪。

雪泥鴻爪大雁在雪泥上踏過留下的爪印。比喻往事遺留的痕跡。

雪窖冰天到處是冰和雪。指嚴(yán)寒地區(qū)。

陽春白雪原指戰(zhàn)國時(shí)代楚國的一種較高級(jí)的歌曲。比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù)。

雪中送炭在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時(shí)給以物質(zhì)上或精神上的幫助。

雪上加霜比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。

孫康映雪比喻讀書非?？炭唷?/p>

挑雪填井比喻勞而無功。

如湯沃雪湯：熱水；沃：澆。象用熱水澆雪一樣。比喻事情非常容易解決。

飛鴻印雪比喻事情經(jīng)過所留下的痕跡。

各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜：比喻不要多管閑事。

風(fēng)雪交加暴風(fēng)雪一齊襲來。形容天氣十分惡劣

洪爐點(diǎn)雪大火爐里放進(jìn)一點(diǎn)雪，馬上就會(huì)融化。比喻對(duì)問題領(lǐng)會(huì)極快。

風(fēng)花雪月原指舊時(shí)詩文里經(jīng)常描寫的自然景物。

后比喻堆砌詞藻、內(nèi)容貧乏空洞的詩文。也指愛情之事或花天酒地…

鵝毛大雪像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。

沉冤莫雪沉冤：長期得不到伸雪的冤案；莫雪：無法昭雪。長期得不到昭雪的冤案

冰天雪地形容冰雪漫天蓋地。冰雪聰明比喻人聰明非凡。

蟬不知雪知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

冰天雪窖窖：收藏物品的地下室。到處是冰和雪。形容極為寒冷的景象

冰肌雪腸比喻身心潔白，沒有污點(diǎn)。冰魂雪魄比喻人品質(zhì)高尚純潔。

擔(dān)雪塞井挑雪去填塞水井。比喻徒勞無功。程門立雪比喻尊師。

報(bào)仇雪恥報(bào)：報(bào)復(fù)；仇：仇恨；雪：洗刷，除去；恥：恥辱。報(bào)復(fù)冤仇，洗刷恥辱

飽經(jīng)霜雪飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；霜雪：比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷許許多多的艱難困苦

抱怨雪恥報(bào)：報(bào)復(fù)。雪：洗刷掉。報(bào)怨恨，雪恥辱。

白雪皚皚皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

報(bào)仇雪恨報(bào)冤仇，除仇恨。雪，洗刷掉。

傲雪欺霜形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。

比喻經(jīng)過長期磨練，面對(duì)冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所…

傲雪凌霜形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。

比喻經(jīng)過長期磨練，面對(duì)冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所…

傲霜斗雪傲視寒霜，抗擊白雪。形容不畏嚴(yán)寒。比喻人身處逆境而不屈服。

21、風(fēng)箏

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“21、風(fēng)箏”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

21、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感知

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

2、[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

3、[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評(píng)述。

4、[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

5、布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

1、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課

2、繼續(xù)研讀課文。。

精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)

3、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))

e、文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

O通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

4、[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))

第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問題

a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

e、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?

待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

從中你又感悟到了什么?

5、教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問題

（1）為什么說“悲哀”是無可把握的?

（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，

正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

（3）教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

6、體驗(yàn)拓展

O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

@文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)

7、教師小結(jié)]

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

8、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

9、信息反饋：

21風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。○課時(shí)安排兩課時(shí)○課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

一、導(dǎo)人

看到美麗的風(fēng)箏，聽著動(dòng)聽的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。驚異、悲哀二、先來說說你所了解的魯迅（因?yàn)轸斞妇驼f過知人論事說，要看一個(gè)人的作品，先來了解一下這個(gè)人）三、字詞落實(shí)：本文寫與一九二五年的一篇白話文，許多語言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感受如何？［板書課題并出示目標(biāo)。］文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[教師小結(jié)]這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。3.文中往事描寫集中在哪些段落？

問：出示幻燈1、這兩段中哪些詞語或句子寫得非常生動(dòng)？說說你的理解？４、想象一下當(dāng)時(shí)的小兄弟的感受。

寫風(fēng)箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會(huì)?的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景，但是寫的又是當(dāng)年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而“在我看來卻是笑柄，可鄙的”，一臉嚴(yán)冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴(yán)酷，這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來做，實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會(huì)得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有看見”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。1、“我為什么要這么做?

2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實(shí)際，你認(rèn)為這樣做好嗎？

3、讀了文章后你有何感想？

(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)作業(yè)：1、你與家人有過沖突或誤解嗎？你感受過其中的親情嗎？寫一寫看。2、作業(yè)本③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。　精讀課文　教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。　指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)：合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))

O文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

O通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的1自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題O看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

O從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

曠我，J瞳得游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?

O待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?

教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題O為什么說“悲哀”是無可把握的?

O為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。［教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗(yàn)拓展O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

O文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)r教師小結(jié)]《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。作業(yè)：1、作業(yè)本2、預(yù)習(xí)