小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文上冊(cè)《泊船瓜洲》教案。

五年級(jí)語文上冊(cè)《泊船瓜洲》教案

一、教材

首先談一談我對(duì)教材的理解。

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學(xué)習(xí)這首詩有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，但對(duì)于學(xué)習(xí)古詩的方法掌握不夠，對(duì)詩歌深層內(nèi)涵理解不透，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，提前預(yù)習(xí)，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。

三、教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：jab88.coM

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。

2.過程與方法目標(biāo)：通過品詞析句，體會(huì)詩人煉字的精妙，品味詩歌的優(yōu)美。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確定本課的重點(diǎn)為：通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究，體會(huì)詩詞意思，體會(huì)作者的心聲;本課難點(diǎn)為：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。

五、教法學(xué)法

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法、朗讀法、自主合作探究法。

六、教學(xué)過程

下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但要使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關(guān)，接著我講鼓勵(lì)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于思鄉(xiāng)新詩，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時(shí)我將順勢(shì)板書課題。

之所以采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解王安石的求知欲望。

(二)初讀詩句，整體感知

對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩句，并將學(xué)生讀不準(zhǔn)和不理解的詩詞句勾畫記錄下來;其次我將根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現(xiàn)的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和讀準(zhǔn)字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀詩歌時(shí)注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所表描寫的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進(jìn)行示范讀，全班進(jìn)行朗誦比賽等形式，評(píng)出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。

(三)品讀感悟，體會(huì)情感

研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠根據(jù)工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

緊接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?”從而引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡(jiǎn)單畫出來，此時(shí)我將順勢(shì)板書，通過自己的簡(jiǎn)筆畫示范劃出三者的方位，并追問學(xué)生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么?”通過這一系列的問題以及黑板我的簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生品讀全詩,首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預(yù)設(shè)學(xué)生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實(shí)際距離很遠(yuǎn)，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個(gè)問題順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀頸聯(lián)，重點(diǎn)講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結(jié)合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個(gè)用得好的對(duì)比講解中，加深學(xué)生對(duì)“綠”字的理解，形容詞用作動(dòng)詞，將春景寫活了，使春風(fēng)的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風(fēng)鋪面而來吹綠兩岸的樹木。

我將繼續(xù)追問“通過這個(gè)綠字你們仿佛看到什么?又聽到什么?”我將預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學(xué)生會(huì)想到寫春的古詩詞，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時(shí)照我還”設(shè)問句句式，并在PPT課件上呈現(xiàn)陳述句“明月照我還”，在句式的強(qiáng)烈對(duì)比中體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)心切之情。

總之通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。

(四)再讀詩句，延伸思維

為了鍛煉學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請(qǐng)全體學(xué)生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、體會(huì)情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，同學(xué)們，如果將來你們?cè)谖磥淼那髮W(xué)過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國(guó)，你會(huì)有怎樣的心情?”我將采用小組討論方式指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。

這樣的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活實(shí)際切入，以情延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)情感。

(五)小結(jié)作業(yè)，積累運(yùn)用

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結(jié)的方式結(jié)束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：

1.背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖;

2.用自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或?qū)懸黄《涛慕榻B自己的家鄉(xiāng)。

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五年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)：泊船瓜洲

五年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)：泊船瓜洲

~~~泊船瓜洲原文~~~

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

~~~譯文~~~

京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?

~~~注釋~~~

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.綠：吹綠。

3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

5.一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長(zhǎng)江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如

汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。

6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

~~~創(chuàng)作背景~~~

宋景佑四年(1037年)，王安石隨父王益定居江寧(今江蘇南京)，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年(1069)，王安石被任命為參知政事(副宰相);次年被任命為同乎章事(宰相)，開始推行變法。由於反對(duì)勢(shì)力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩寫於熙寧八年(1075)二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。

《泊船瓜洲》的寫作時(shí)間長(zhǎng)期以來也有爭(zhēng)議，雖然都認(rèn)為寫于王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年(1068)，王安石應(yīng)召自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作;②神宗熙寧七年(1074)，王安石第一次罷相自京還金陵;途經(jīng)瓜洲時(shí)所作;③神宗熙寧八年(1075)，王安石第二次拜相;自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時(shí)所作。

~~~作者簡(jiǎn)介~~~

王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國(guó)公。世人又稱王荊公。漢族，北宋撫州臨川人(今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人)，中國(guó)北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭(zhēng)先?！眰魇牢募小锻跖R川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

~~~練習(xí)題~~~

1、《泊船瓜洲》的作者是(______)代詩人(______)。

2、作者的家鄉(xiāng)在(______),從(______)到作者的家鄉(xiāng)只隔著幾座山。

3、“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是什么意思?(______)。

4、“明月何時(shí)照我還”這句詩的意思是(____________________)。

5、全詩，作者借()抒情，表達(dá)了作者(____________)的思想感情。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《泊船瓜洲》課堂實(shí)錄

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《泊船瓜洲》課堂實(shí)錄

一、示范朗讀，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，我想給大家朗誦一首詩，請(qǐng)大家注意聽，然后說說你的感受。

師（聲情并茂，配以動(dòng)作）：

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還。

生1：這是描寫懷念家鄉(xiāng)的一首詩。

生2：老師讀得真好。

生3：老師讀得有感情，有節(jié)奏。

生4：從這首詩中我體會(huì)到了作者深切的思鄉(xiāng)之情。

師：是啊，這是一首描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩，是北宋詩人王安石所寫的，題目是——（

《泊船瓜洲》教案之五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

春風(fēng)又綠江南岸中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

五、知識(shí)拓展延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

泊船瓜洲

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“泊船瓜洲”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

教學(xué)工具：

ppt

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)入

1、 師：胸有詩書氣自華，讀詩可以陶冶我們的情操。古詩，是我國(guó)古典文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。以前，同學(xué)們學(xué)過不少的古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的好詩《泊船瓜洲》（相機(jī)板書）

2、 齊讀課題

3、 讀古詩時(shí)要從讀題目開始就入情入境，再讀題。

4、 本詩作者是北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家王安石

二、初讀古詩，自解詩意

1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。

2、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。

3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。

三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意

1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。

2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住一水只隔等詞語，各抒己見。

3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。

4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長(zhǎng)的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。

6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。

7、引導(dǎo)學(xué)生抓住綠字，通過換詞比較等方法，體會(huì)綠字一箭三雕的妙用。

8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。

9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。

四、回歸全詩，升華主題

1、連起來說說整首詩的意思。

2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼還，發(fā)現(xiàn)每句詩與還之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。

3、結(jié)合學(xué)生的問題──詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。

4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。

五、拓展積累

1、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。

2、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)剩下兩首詩。

小學(xué)教案 泊船瓜洲

《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。其中名句鈥湸悍纈致探習(xí)?，明月?jiǎn)栭]瘴一光€澢О倌昀匆恢蔽慫獺Ｊ銹€溌題€澴紙扌蔚拇悍緇拭韉男蝸?，极其传神?/p>

從字面上看，該詩是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

作品原文：

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

注釋譯文：

字詞注釋

泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

一水：一條河。古人除將黃河特稱為鈥満逾€?，长江特称为鈥溄€澲猓蠖嗍榭魷魯坪恿魑€溗€潱縟晁?、汉水、贞Y⑾嫠㈠⑺取Ｕ飫锏擬€溡凰€澲賦そＲ凰渲敢凰喔糝洹?/p>

間：根據(jù)平仄來認(rèn)讀ji脿n四聲。

鐘山：今南京市紫金山。

綠：吹綠，拂綠。

還：回。

白話譯文

京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里？[2-3]

創(chuàng)作背景：

宋景佑四年（1037年），王安石隨父王益定居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚 泊船瓜洲詩意圖 的感情。[4] 神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被任命為同平章事（宰相），開始推行變法。由於反對(duì)勢(shì)力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。[5] [6]

《泊船瓜洲》的寫作時(shí)間長(zhǎng)期以來也有爭(zhēng)議，雖然都認(rèn)為寫于王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年（1068），王安石應(yīng)召自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作；②神宗熙寧七年（1074），王安石第一次罷相自京還金陵；途經(jīng)瓜洲時(shí)所作；③神宗熙寧八年（1075），王安石第二次拜相；自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時(shí)所作。[7-8]

賞析評(píng)價(jià)：

作品賞析

詩以鈥湶創(chuàng)現(xiàn)摑€澪猓忝魘說牧⒆愕恪?/p>

首句鈥溇┛詮現(xiàn)摶凰溻€澬戳送兄?，诗忍K駒詮現(xiàn)薅煽?，放眼馁t吹攪四媳甙渡系擬€溇┛阝€澯脞€湽現(xiàn)摑€澱餉唇?，中间隔一条江水。[1] 鈥溡凰溻€澣鄭穩(wěn)葜坌醒訃玻昕嘆偷健?/p>

次句鈥溨由街桓敉蛑厴解€?，以覒袡n男那樾此災(zāi)由降幕贗醢彩誥壩鈾哪輳?037年）隨父王益定居江寧，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山。鈥溨桓翕€澚階旨災(zāi)由街阱氤?泊船瓜洲 。把鈥溚蛑厴降兜募涓羲檔萌绱似匠?，窂某谅柅入峨s謚由揭懶抵睿歡率瞪?，钟瑟?jiǎng)暇貢燴€溚蛑厴解€澋滄×耍虼聳說氖酉咦蛄私丁?/p>

第三句鈥湸悍纈致探習(xí)垛€潱杌媼私睹覽齙拇荷耐辛聳撕頻吹那樗?。其咒P€溌題€澴質(zhì)薔納稈〉?，极其笓]詒硐至?。震}且蛭閡弧⑶八淖侄賈淮臃綾舊淼牧鞫畔?，辗Qご?fàn)楷以此脵杉兇不见的春芳偓依然暇壻Q(mào)橄?，也泉NΩ魴裕燴€溌題€澴衷蚩匾徊?，磫押风吹过以后产生碘c婷畹男Ч畔?，磦蝤把看不见的春防`懷上拭韉氖泳跣蝸筲€斺€敶悍綬黛悖儼菔忌Ю锝?，尹S侶獺Ｕ餼托闖雋舜悍緄木?，诗思也深硲倜多了。二、本句描粙辜{蝗壞木吧?xùn)V朔鈁倩鼐┑南蒼瞇那橄嘈澈?，鈥湸悍瑋€澮淮?，既是性~擔(dān)鐘姓臥⒁狻ｂ€湸悍瑋€澥抵富識(shí)鰲Ｋ紊褡諳綸指賜醢彩南轡?，钡a魎魴囊研路ㄍ菩邢氯?。对此，诗葼q械叫老病ＫＭ窘枵夤晌屢拇悍縝⒄紊系暮鰨幢浞ǖ男戮置?。这种心情，?鈥溌題€澴直澩錚釵⒚睿詈?。三、鈥溌題€澴只雇嘎讀聳四諦牡拿埽庹潛臼鬧髦?。鉴釉懻浕磦フ相前夕朝廷呻U(xiǎn)味氛募餿窀叢櫻雜謖獯沃匭氯胂?，他不能不产生重里的顾虑。变法陀浛，逯O５云跏撬惱衛(wèi)硐耄煌司恿窒攏饔角樾?，是他导{罾硐?。由釉r浞ㄓ齙角看笞枇?，他本人也受到反对派的猛烈攻祸崿秀例_鬧由?、恬抉g納攪鄭運(yùn)撕艽蟮奈?。鳋?font face="宋體">路招隱士》：鈥溚跛鎘鎢獠還椋翰萆廨螺?。鈥澩蹺端捅稹罰衡€湸翰菽昴曷蹋跛錒椴還椋庫(kù)€?，峨H前巡萋逃胨脊榱翟諞黃鸕摹１揪滸蛋等諶肓飼叭說氖?，睗惋了作者希望钥d沾槍俟榧業(yè)男腦?。这种心X福兩峋涫濟(jì)靼捉頁觥?/p>

毋庸諱言，用綠字描寫春風(fēng)，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：鈥湸悍繅崖體薏藎隙魏炻ゾ醮漢謾ｂ€澢鷂短馀└嘎帷罰衡€湸悍綰問敝粒懇崖毯仙?。鈥澪巒ン蕖毒創(chuàng)鵠釹壬罰衡€溌袒棖縉悍綈叮煅崧忠八燾€?，常建的嘈斋坞s晷幸┲遼焦萇源魏ァ罰衡€溨魅松矯怕?，小隐湖种xㄢ€?。谍x嘉醢彩峁┝私杓穎硐炙枷敫星櫚納疃壤此擔(dān)鮮鍪€溕矯賠€濃€溕解€濃€湶葩€澖鑰陜?，而江牧?xí)兜穆倘詞瞧撓卸?，青出诱O抖び誒丁?/p>

結(jié)句鈥溍髟潞?jiǎn)栭]瘴一光€?，脆]奔瀋纖擔(dān)咽且雇懟Ｊ嘶贗染?，帛堺z烊瘴鞒?，皓贼旛上。隔岸的景捂}淙幌г陔實(shí)腦律?，而稙?zāi)由降囊懶等從婕由睢Ｋ嘈拋約和獨(dú)仙攪鄭戰(zhàn)腥眨式崳慘隕櫛示涫獎(jiǎng)澩锪蘇庖幌敕?。[5]

作品評(píng)價(jià)

鈥溛淖制蹈模し蜃猿?。鈥潱ā鍛墑怠罰┍臼竦免€湷宦趼祝蘢分鵠疃盤招燴€潱ā堆逯蓯啊罰┑腦抻?。这正蕷鋩溒蹈擬€澦隆５饈資募汛?，并不限诱浕追N?，当蛬逋其全篇的精神所在，穬e艿悶涮逡?。[5]

斟酌軼事：

喜愛改詩是王安石的一大特點(diǎn)。他為同時(shí)的人改詩，也為古人改詩，《彥周詩話》評(píng)論他改謝貞的《春日閑居詩》，將鈥湻綞ɑㄓ濤椏€澲械擬€溛椏€澴指淖麾€溌溻€澴鄭衡€溒溆鋃俟も€?。诸I(lǐng)蹲約旱氖薔透玫免€湼紗赴倭垛€澦母鱟至?。震}住恫創(chuàng)現(xiàn)蕖肪褪且桓隼?。菌L槁酢度萜胝省肪戇思竊兀何庵惺咳瞬賾姓饈資腦?，初性~筆氫€溣值澆習(xí)垛€?，准s喝θモ€湹解€澴鄭⒃燴€湶緩免€潱患潭奈€湽€潱秩θィ輝俑奈€溔脞€潯⑩€溌€濃€︹€φ庋還哺牧聳父鱟鄭詈蟛哦ㄎ€溌題€澴幀9-10]

作者簡(jiǎn)介：

王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，人稱半山居士。謚號(hào)鈥溛擬€?，嗜R仆蹺墓?王安石畫像 自號(hào)臨川先生。封舒國(guó)公，后又改封荊國(guó)公，宋徽宗時(shí)追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。北宋臨川縣城鹽埠嶺（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷）人，杰出的政治家、文學(xué)家、思想家、改革家。

其詩鈥溠Ф諾悶涫縈測(cè)€潱貿(mào)び謁道磧胄藪牽樸謨玫涔剩綹皴倬⒂辛Γ倬?，覡N星樵仙鍆竦淖髕貳?著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。今傳《臨川先生文集》、《王文公文集》。

《泊船瓜洲》相關(guān)知識(shí)

《泊船瓜洲》這首詩是宋代大詩人王安石的作品。這首詩寫于熙寧八年（1075）春二月。當(dāng)時(shí)王安石第二次拜相，在奉詔進(jìn)京的途中舟至瓜洲，夜間停泊。此時(shí)，詩人雖身在瓜洲，但心仍然依戀著江寧故居，因此，詩人寫下了這首著名的抒情小詩。

詩文中第三句春風(fēng)又綠江南岸中的綠字曾經(jīng)過了多次修改。（南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對(duì)該詩草稿的修改過程有記載。）最初用到，后改作過。又改作入，再改作滿，這樣一改再改，最后才選定這個(gè)綠字。

八百年來，無數(shù)詩人、教師、評(píng)論家不斷稱譽(yù)這個(gè)綠字改得好。然而詩人何以要這樣一改再改呢？

春風(fēng)又綠江南岸是全詩的主題，綠字用在這里可謂是點(diǎn)睛之筆，其色鮮明，由原來的形容詞變?yōu)閯?dòng)詞，喚起了江南一片春色，喚起了聯(lián)想，引起了思?xì)w的念頭，這與下文明月何時(shí)照我還密切照應(yīng)。人民教育出版社編寫的《教學(xué)參考書》上這樣說：一個(gè)綠字把春風(fēng)給江南坡上了綠裝這一變化，生動(dòng)而又形象地寫了出來。

《王安石改詩》這個(gè)故事給我們以極大的啟迪：一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對(duì)字、詞、句進(jìn)行精心地錘煉方可成就。

《泊船瓜洲》教案之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

3、背誦并默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn):

能用自已的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩的意境

課前準(zhǔn)備:

幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏

教學(xué)過程

一、定向示標(biāo)

1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對(duì)岸是幾山，而詩人腳下是港口~）

2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？

3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

（3）背誦并默寫課文。

大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？

二、探究新知

1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）

自學(xué)提示：（1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？

（2）用畫出不理解的詩句，用畫出寓意深情的詞語

（3）找出自已喜歡的詩句，談?wù)劺碛伞?/p>

（4）用自已的話說說詩意。

（5）時(shí)間是8分鐘。

我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示

2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)

3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑

（1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國(guó)家的興旺~

（2）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。

（3）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。

（4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決

a

間字有兩個(gè)字音：jian

jian

在本詩中是jian

，表示間隔。

B

家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~

C

春風(fēng)又綠江南岸中的又字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。

D

明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。

4、據(jù)說王安石對(duì)綠字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了綠字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心）

5、有感情朗誦全文熟能成誦。

6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫

三、互測(cè)自結(jié)

1、測(cè)試：

王安石，（

）代人，曾推行（

），功績(jī)不裴。其詩多以（

）、（

）竹為主，表達(dá)自己的思想感情。《泊船瓜洲》表達(dá)了真摯的（

）之情。

2、解釋詩句

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

綠：____________

還：_______________

全句詩意：_____________________________________________

3、自測(cè)互測(cè)

4、總結(jié)收獲

四、作業(yè)

1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。

2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。

五、板書

泊船瓜洲

掛圖

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還。

《泊船瓜洲》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段

教學(xué)過程：

一知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

（出示幻燈片3）

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的泊我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）

1．初讀詩歌，感知內(nèi)容

a.

大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.

指名讀，正音：間、重、還

c.

說說詩歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.

間什么意思？表示隔開的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.

瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

數(shù)重山表示山多還是少？（數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？）還從哪里知道山很少？（摳住只。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊京口。）

讀一讀，讀出路程近。

c.

齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.

還什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.

誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.

誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g.

讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三指導(dǎo)欣賞入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是綠，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過滿到過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為綠。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)綠字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)綠字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了江南岸？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地瓜洲；此時(shí)明月；此景春；自然想到了還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5．齊讀

四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人余光中。

（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為鄉(xiāng)愁詩人。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。

（3）學(xué)生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

五作業(yè)

給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1．滿過綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

幻燈1：泊船瓜洲課件

幻燈2：江南春

1．圖片欣賞

江南春景圖6幅

2．王安石簡(jiǎn)介

3．詩題

4．詩歌

5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

6．《鄉(xiāng)愁》詩

《泊船瓜洲》教學(xué)札記

五年級(jí)語文課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句春風(fēng)又綠江南岸中的綠字時(shí)，我饒有興趣地講起了詩人賈島推敲煉字的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用綠字的，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來說：

老師，我想給王安石把綠字改一下!

老師，我也想改!

我也想改！

一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是種種做法在我的頭腦中一一閃過。對(duì)了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。

好吧！我停下了準(zhǔn)備往下講的課，微笑著對(duì)大家說，我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的。

我覺得應(yīng)該用來!

用滿比較好!

我認(rèn)為用過最合適!

不！用到才好呢！

不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕同學(xué)們還在為各自的答案而爭(zhēng)論著。

哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富??！但我想，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了綠字，肯定有他的獨(dú)到之處吧，請(qǐng)大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會(huì)一下。我終于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了。

對(duì)！老師，人家王安石想要表達(dá)的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而映、拂等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適。大家都點(diǎn)頭稱是，我也比較贊同這個(gè)同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備鳴金收兵，不料又一個(gè)聲音冒了出來：

老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會(huì)只有綠色吧？我認(rèn)為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用染才準(zhǔn)確呢！它可以染出五顏六色來??！

噫，這個(gè)同學(xué)的說法也很有道理?。≡趺赐逻M(jìn)行呢？我心里琢磨著。對(duì)了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個(gè)究竟呢？到底是綠字準(zhǔn)確，還是染字好呢？我想，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請(qǐng)大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見！

討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。

盡管春天是多姿多彩的，但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是綠字好。

染雖然能表示出多種顏色，但染上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時(shí)間久了可能會(huì)褪色。而綠我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時(shí)那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認(rèn)為用綠字比較準(zhǔn)確。

當(dāng)然，王安石所用的綠字也不一定是最恰當(dāng)?shù)?，我想，只要同學(xué)們善于思考，反復(fù)推敲，你一定會(huì)找到一個(gè)比它正準(zhǔn)確的詞語。最后，我充滿期望地說。

課后，我默默思忖著。在尋找替換綠字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個(gè)非常合適的詞語來替換它，但他們?cè)趯ふ?、思考、討論的過程中，所體會(huì)到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對(duì)染綠等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被自主、探究、以學(xué)生為主體等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實(shí)施。其實(shí)，在我們課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、研討訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學(xué)生的心靈一定會(huì)在你的指導(dǎo)下得到放飛。

《泊船瓜洲》片斷賞析

《語文新課標(biāo)》提到:語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這不由得使我想起了世界著名的作曲家柴柯夫斯基說過的一句話：對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白。音樂是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)是一門塑造心靈的學(xué)科，它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是情字。情是每個(gè)人渴望的最誘人的精神食糧，情感折射出來的魅力是無窮的。因此我們每位語文老師都應(yīng)該是性情中人，應(yīng)是多愁善感的人。語文老師對(duì)每一篇課文都應(yīng)該是情深似海，對(duì)新課文應(yīng)是一見鐘情，對(duì)舊課文應(yīng)是舊情復(fù)燃，用語文獨(dú)有的人性美和人情美去豐華和磁化語文教學(xué)過程。當(dāng)我們?cè)谡n堂用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。語文教學(xué)的美和美的語文教學(xué)在這里共同融會(huì)交織成一首美的交響曲。何愁人文素養(yǎng)不能提高?何俱健全的人格不能養(yǎng)成?

《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩以泊船瓜洲為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句京口瓜洲一水間寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。次句鐘山只隔數(shù)層山暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。結(jié)句明月何時(shí)照我還，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅明月照我還的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。本詩從字面上看，是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生體情悟情，去接受詩句中蘊(yùn)含的情感信息，去貼近詩人的情感，努力找到情感的出發(fā)點(diǎn)、契合點(diǎn)，使教師、詩人、學(xué)生的情感一起在同一水平線上共振。我牢牢把握住情這個(gè)字，分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、悟情

《課標(biāo)》里對(duì)于四年級(jí)的目標(biāo)是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。詩句是最凝練的語言，我們教學(xué)時(shí)通常的做法是先理解詩意，再體會(huì)感情。而我在這首詩的教學(xué)處理上摒棄了這一做法，進(jìn)行了大膽的嘗試，因?yàn)檫@首詩作者所要表達(dá)的感情顯而易見的，在學(xué)生一遍一遍的初讀后，我讓學(xué)生直接感悟出作者所要表達(dá)的感情，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

師：同學(xué)們，古人說：書讀百遍，其義自見。雖然我們還沒有深入地學(xué)習(xí)這首古詩，但是我們能否從這一遍一遍的讀中初步體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情呢？再讀一讀這首詩，看看哪句話最能表達(dá)出作者的這種感情？把它畫下來，再讀一讀。

生：我從明月何時(shí)照我還。這句看出來的。特別是還字看出來的，因?yàn)檫€就是回的意思，說明作者想回家了。

生：我還從這句話中的何時(shí)看出來的，因?yàn)檫@體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)作者想念家鄉(xiāng)的情感，他想知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。

師：你們都說得很好，這首詩表達(dá)著作者的這種思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）誰能讀出來？

生：讀此句時(shí)重音放在還字上。

生：讀此句時(shí)重音放在何時(shí)上。

（體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀的教學(xué)。）

齊讀

二、品情

如果說悟情是整體感知詩意的基礎(chǔ)，那么品情就是對(duì)詩意的深入理解，對(duì)詩情的深入體會(huì)。語文課研究的是語言藝術(shù)，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎(chǔ)，它能啟發(fā)感覺、激活思維，燃燒情感。在課堂上，教師要用優(yōu)美的、充滿激情的語言，去營(yíng)造出一個(gè)詩意的語言環(huán)境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，深入品味詩句中的情感。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品情的：

師：所以他就這么站在江邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望著對(duì)岸，想念著家鄉(xiāng)，你知道他還看到了什么嗎？誰來讀讀這一句。指名多人讀第三句。

同學(xué)們，你們知道嗎？這句詩成為后人傳誦的千古名句，詩人在寫這句詩時(shí)有個(gè)小故事，誰知道能給我們講一講嗎？

（指名講故事，如果學(xué)生不知道就老師講）

生：有這樣一個(gè)故事。作者在寫春風(fēng)又綠江南岸時(shí)，曾用到又滿到入吹過等十幾個(gè)字，但他都不滿意，最后才選中綠字。現(xiàn)在。人們把詩句中的這個(gè)重點(diǎn)字稱為詩眼。

師：說得好，那你們覺得是到，過，入，滿好還是綠好？為什么？我們把它們帶進(jìn)去讀一讀吧。（相機(jī)出示這幾個(gè)字）

生：我覺得這個(gè)綠字好。因?yàn)榇禾斓搅?，萬物蘇醒，草都綠了，花也開了，這寫出了江南那里充滿生機(jī)。

生：我也覺得用綠字好。因?yàn)檫@個(gè)字不僅體現(xiàn)了江南春天的景象，也能體現(xiàn)出作者思鄉(xiāng)之情。春天來了，作者的家鄉(xiāng)這么美，但他卻不能回去欣賞，所以他就更加想念家鄉(xiāng)，想念親人。

師：是啊，他站在船頭，放眼望去，此時(shí)的江南在春風(fēng)的撫摸下，已經(jīng)是青草搖曳，麥浪起伏，滿目新綠，一派生機(jī)盎然的美麗春景，這映入他眼里的綠他不正是他要字嗎？（相機(jī)換成一個(gè)活字------醒目的大綠字）這綠寫出了一種動(dòng)態(tài)的美，把全詩寫活了。也體現(xiàn)出詩人對(duì)語言的錘煉。誰能讀出江南的綠？

生紛紛聲情并茂的朗讀此句

師點(diǎn)評(píng)：綠了綠了更綠了齊讀。

師：看到家鄉(xiāng)已是美麗的春景，他就這么一直遙望著對(duì)岸，陶醉其中而久久不愿離去，不知不覺已皓月當(dāng)空，（隨手畫個(gè)月亮）此時(shí)此刻，他又在想些什么呢？

生：作者在想什么時(shí)候月亮才能照亮我回家的路啊，讓我快快回到家鄉(xiāng)與親人在一起??！

生：他在想自己的家人現(xiàn)在正在做些什么呢？我不在家的日子她們過得還好嗎？

師：是啊，他在想我家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們你們還好嗎？春天來了，家鄉(xiāng)都綠了，你們有去踏青嗎？我的妻兒啊，你們有去乘著東風(fēng)放紙鳶嗎？家就在對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，但他卻只能眼睜睜地看著想著不能回去，這怎能不讓他更加思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？所以看著這皎潔的月亮，他更加抑制不住內(nèi)心的情感，情不自禁地感嘆到

指名多人讀明月何時(shí)照我還。

師：他在問蒼天，他在問月亮，他在問自己。（相機(jī)打上？）

同學(xué)們，從一水間的京口和瓜洲，從只隔數(shù)重山的鐘山，從這又綠了的江南岸，從這彎彎的月亮，這整首詩的字里行間無不流露著作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。師配樂聲情并茂地朗讀全詩。

三、入情

在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中想象，配樂朗讀形象、生動(dòng)。有助于激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)詩歌所描繪的自然美、意境美、語言美的追求。通過音樂的渲染，更容易把學(xué)生帶到特定的情景之中，極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與課本兩者結(jié)合起來，作用于兒童的視覺和聽覺，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在音樂與詩文的熏陶下，學(xué)生語言被催生，情感被催化，詩人、師生情感在情意融融的場(chǎng)景中激蕩、共生，共同生成一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的情場(chǎng)。我是這樣帶著學(xué)生入情的：

師：同學(xué)們，你們都是了不起的小詩人。在封建社會(huì)里，為了生計(jì)，為了前途，為了理想，為了抱負(fù)，人們不得不離開家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)徙各地。這一去，山長(zhǎng)水闊，不知何時(shí)才能相見。敏感的詩人身在他鄉(xiāng)，無處不起思鄉(xiāng)之情。

其實(shí)不僅王安石寫過思鄉(xiāng)的詩，還有不少詩人也用詩句表達(dá)他們的思鄉(xiāng)之情。你能背誦一首嗎？

生：背誦王維《九月九日憶山東兄弟》。

生：背誦李白《靜夜詩》。

生：背誦蘇軾《水調(diào)歌頭》。

師：同學(xué)們都背得很好，但老師知道，其實(shí)你們也會(huì)有這樣思鄉(xiāng)的時(shí)候，是嗎？能跟大家說說嗎？

生：我也有想家的時(shí)候。有一次暑假，爸爸的朋友帶著我一起去廬山旅游，爸爸媽媽都不在我身邊，我和很不習(xí)慣，特別是晚上睡覺的時(shí)候，在家里他們都會(huì)在睡覺之前親一下我的臉，現(xiàn)在也沒人親我了，我好想念在家的生活。

生：一次，我去廈門參加舞蹈大賽的時(shí)候，因?yàn)槲也皇歉謰屢黄鹑サ?，晚上睡覺的時(shí)候，總是想快點(diǎn)回家和家人在一起，后來我比賽結(jié)束我們得了金獎(jiǎng)，我拿著獎(jiǎng)杯回到家里和爸爸媽媽緊緊擁抱在一起。

生：我是一個(gè)從外地轉(zhuǎn)到武漢來上學(xué)的同學(xué)，因?yàn)樵瓉碓诩依锸裁词露际菋寢尠职謳臀易?，而且我和家鄉(xiāng)學(xué)校的老師和同學(xué)產(chǎn)生了深厚的感情，剛來武漢時(shí)，我很不習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻都在想念他們，特別是每逢佳節(jié)和傷心的時(shí)候，更加想家。但是現(xiàn)在我已經(jīng)把武漢當(dāng)作我的第二故鄉(xiāng)了。

師：是的，家是心靈的港灣，是個(gè)溫暖的地方，它總是讓人魂?duì)繅?mèng)繞。聽著同學(xué)們的心聲，我不由得想起了一首膾炙人口的詩，詩的作者是臺(tái)灣著名作家余光中先生，詩的名字叫《鄉(xiāng)愁》。我想把它送給大家。師配樂范讀（聲情并茂）

（我自己、學(xué)生、聽課的老師的眼眶都濕潤(rùn)了，都感動(dòng)得哭了。）

結(jié)束語:同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，也許將來有一天你會(huì)遠(yuǎn)離故土，但老師衷心希望你們今后無論走到哪里，都不要忘記你的故鄉(xiāng)，不要忘記故鄉(xiāng)的親人。

語文課堂應(yīng)是詩意的課堂，審美的課堂。詩意，使課堂飄灑美麗的音符；審美，使課堂流淌著濃濃的詩意。語文課，讓師生一起棲居在美麗的、詩意的課堂上，應(yīng)是我們每個(gè)語文教師的教學(xué)理想。課堂，因詩意而美麗，也因美麗而充滿詩意！

附學(xué)生作業(yè)：

根據(jù)春風(fēng)又綠江南岸展開想象，寫出江南的春景。

江南春色

萬雪倩

春風(fēng)拂過，眺望江南岸，那兒早已是一片綠色，樹木又長(zhǎng)高了一節(jié)，柳樹抽出新芽?jī)?，在風(fēng)中搖擺，梧桐樹的葉子也伸出了手掌來，朝著風(fēng)姑娘招手，杏花紅了一樹，在那兒爭(zhēng)奇斗艷；桃花也不甘示弱，換上了艷麗的衣服，與杏花比美。滔滔江水也變得更綠了，向大海奔流而去。

江南月夜

何忠芮

夜，已經(jīng)很深了，皎潔的月光灑下江面，猶如成千上萬顆星星一閃一閃。春風(fēng)輕拂著江南岸，在江里玩耍的小魚停止了嬉戲；在岸邊開放的花朵閉上了眼睛，在天空中飛行的天鵝也停下來休息；在江邊的巍峨的大山，也穿上了綠睡袍。回首只隔幾重青山的鐘山，更勾起了作者的思鄉(xiāng)之情，他想：我一定要早日辭官回家，好與家人再團(tuán)聚。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

設(shè)計(jì)特色：

激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。

3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。

設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽。看誰一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。

2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）

二、自由朗讀，初解詩意。

1、揭題討論：

⑴你知道泊船的意思嗎？瓜洲在這里指什么？

⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩歌。

自由讀指名讀范讀齊讀

3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意

看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

三、品詞析句，體會(huì)感情。

1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？

重點(diǎn)品析春風(fēng)又綠江南岸引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？

2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。

（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）

五、感情朗讀，背誦詩歌。

采用以下步驟：

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

背誦：將自己的感情表達(dá)出來。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）

《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄

教材說明

《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。

【教學(xué)理念】

堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達(dá)方法，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字暉，理解間、數(shù)、綠、意恐、寸草等字詞，理解詩的大意。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并掌握讀古詩的一般方法。品評(píng)詩中優(yōu)美的詞句，感受詩的節(jié)奏美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、親人的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩句的意思

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩句的意思。

2、回憶并背誦學(xué)過的描寫春天的古詩。

3、查閱資料，了解詩人王安石。

教師準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、寫有詩的小黑板，音樂《春江花月夜》。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

師：今天我們要舉行一次比賽，這個(gè)比賽是背誦關(guān)于春天的古詩或者思念家鄉(xiāng)的古詩，看看誰最厲害。（意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

生：以開火車形式背誦。

師：作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若有學(xué)生背誦了《泊船瓜洲》，應(yīng)該作及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。（意圖：讓學(xué)生看到自己的成功點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

1、知詩人，解詩題。

師：今天我們又要來學(xué)習(xí)一首寫關(guān)于春天的以及表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的古詩《泊船瓜洲》，這首詩的作者是（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人、詩題作介紹。）

生：

生：

讓學(xué)生之間作已知的介紹，補(bǔ)充。

師：總結(jié)性介紹詩人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名詩人。這首詩是他有一次坐著船，在沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來，是他在旅途中的哪里寫的呢？

生：瓜洲

師：瓜洲在江蘇省，就在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

師：那么泊是什么意思，泊船瓜洲又是什么意思呢？

生：泊是把船停放在岸邊的意思，而泊船瓜洲是船?？吭诠现?。（意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶。）

2、抓字眼，明詩意。

師：詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)奏。（小黑板出示古詩《泊船瓜洲》，配上輕音樂。）

生：自由讀。（意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式并帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束的情況下自覺地讀書，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達(dá)到讀書的目的。）

師：肯定同學(xué)們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書的樂趣，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀，其他同學(xué)注意傾聽，我們將對(duì)讀得好的進(jìn)行鼓勵(lì)，有錯(cuò)誤的要為他們糾正，達(dá)到共同進(jìn)步。

生：個(gè)別讀。

師：（如果學(xué)生讀對(duì)了間jin和還hun就給予肯定，如果讀錯(cuò)了就要趁機(jī)糾正）注意間的讀音，在古詩中讀jin。（指圖）京口就在瓜洲的對(duì)面，（做標(biāo)記寫上京口），在江南，是現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長(zhǎng)江南、北岸，被一條長(zhǎng)江隔開了，所以這兒應(yīng)該讀jin，就是間隔、隔開的意思。而還是回家的意思，所以應(yīng)該讀hun。

我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)詩的意思上黑板來指出來。（在學(xué)生無法指明時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

生：鐘山就在京口的西邊（畫鐘山），在南京，王安石的家當(dāng)時(shí)就在鐘山南面的半山園。（意圖：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全詩，借住注釋或查字典理解詩意，把不懂的字詞劃出來。并與同桌交流自己所獲得的知識(shí)，再提出需要解決的問題。

生：自由完成老師交給的任務(wù)。

師：（課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時(shí)）相機(jī)地在圖上畫出幾重山。

生：在老師的提示下理解這些詞語。

師；誰來說說這首詩的意思？

生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開，鐘山也只隔著幾重山。春風(fēng)又把長(zhǎng)江南岸吹綠了，明月什么時(shí)候才照著我回家園??？（意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，增加他們對(duì)詩的理解、記憶。）

３、想意境，悟詩情。

師：學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會(huì)詩人的感情。剛才同學(xué)們讀得很好，我也想把我的讀書技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？

（意圖：表面上看是教師為了取得學(xué)生的同意，其實(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，從而讓學(xué)生感受到師生平等交流的氛圍。）

生：鼓掌。

師：（有感情地朗讀。）你們從老師讀的過程中聽出了什么？體會(huì)到了什么？是怎樣體會(huì)到的？這就是進(jìn)入了詩人寫詩的意境。

生：把自己體會(huì)到的說出來。

師：（只要學(xué)生說的稍有道理，都應(yīng)及時(shí)肯定。）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來想想看。（輕聲播放《春江花月夜》）隨著音樂提示：在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸看到了這一切，詩人又想到了什么呢？他會(huì)不由得說些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師相機(jī)鼓勵(lì)、指導(dǎo)。）（意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。）

師：當(dāng)我們根據(jù)詩句，想象詩人作詩的情景，好像自己也成了詩人，從而使我們?nèi)珪?huì)到了詩人深切思念家鄉(xiāng)的思想感情。

三、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)詩人用詞的精妙。

師：詩人用哪句詩來概括家鄉(xiāng)的春天美景？

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：你覺得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？（相機(jī)引導(dǎo)出綠字）據(jù)說，王安石用這綠字之前，曾換了許多字，想想詩人可能用過哪些字，為什么最后用綠字？

生：互相討論，交流對(duì)綠字的看法。詩人可能用過的字有：到、過、入、滿（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣。）

師：（只要學(xué)生說得有道理，都可給予肯定。）最后總結(jié)：詩人用綠字不光寫出了春天已到，而且寫出春天來到心肝后景物的變化，寫出了鮮明的色彩，寫出了春天生機(jī)勃勃的景象，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思念。

師：古人們寫詩對(duì)于用詞是多么講究，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種精神，寫出來的詩才會(huì)有質(zhì)量。

四、有感情地朗讀、背誦。

師：這么好的詩應(yīng)該背下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩中押韻的語氣來。（意圖：抓住詩的一大特點(diǎn)押韻進(jìn)行教學(xué)。）

五、總結(jié)

師：今天我們主要懂得了學(xué)習(xí)古詩的三步曲：一、知詩人，解詩題；二、抓字眼，明詩意；三、抓字眼，明詩意。你還學(xué)到什么？

生：（自由表達(dá)，可講理解了詩意，領(lǐng)悟了詩人表達(dá)的思想感情，也可講其它的。）（意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)后的收獲。）

六、拓展練習(xí)。

請(qǐng)用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩歌來學(xué)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)學(xué)以致用。）

【板書設(shè)計(jì)】

泊船瓜洲

【教學(xué)反思】：

這堂課主要以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

由于學(xué)生在前五年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生看注釋、借助工具書，初步理解詩的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成互相幫助的良好行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詢難問疑。其中想意境，悟詩情的這個(gè)環(huán)節(jié)是在讓學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容有了初步感知之后，進(jìn)行多種形式的朗讀，來體會(huì)詩歌的語言和意境，效果來得快些。

對(duì)于詩人用詞的精妙之處，我認(rèn)為?？拷處煹恼f教，學(xué)生不會(huì)有很大的收獲，所以只有讓學(xué)生在充分的討論、用心體會(huì)的過程中才能有所感悟。我用在這方面的時(shí)間比較充足，目的也是讓學(xué)生深切地去體會(huì)，收效也比較滿意。

《泊船瓜洲》教案之四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題；學(xué)前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）

注意以下多音字的讀音：

數(shù)重：讀chng，不讀zhng（重量）。

還：讀hun，不讀hi（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

3、評(píng)議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。

五、體會(huì)古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。