安慰教學設計

“縮寫”教學設計。

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積累運用五（4） （縮寫小英雄雨來） 教案教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“積累運用五（4） （縮寫小英雄雨來） 教案教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

課時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：積累運用五（3.4）

（縮寫小英雄雨來）

【課型】：寫作

【主備人】：

【教學目標】：

1、進一步體會雨來的崇高品質(zhì)和勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、分清課文中重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容。

3、縮寫后的字不超過四百字。

【重難點關鍵】：

重點是三、四部分，三四部分主要表現(xiàn)機智和頑強斗爭的崇高品質(zhì)。

【教具準備】：投影儀、投影片

【教學內(nèi)容】：

一、提出本課教學任務。

縮寫《小英雄雨來》

二、明確訓練要求

縮寫是作文訓練的一種形式，是理解能力和表達能力的綜合訓練。

縮寫的要求：

1、讀懂原文，把握要點

2、理清層次

3、邊劃邊記，逐段刪留。

4、整理成文。

二、要結(jié)合課文具體指導。

1、縮寫時要按原文順序縮。

2、縮寫時要有祥有略，重點的部分要祥寫，次要的部分要略寫。

3、縮寫要保持文章的完整性。

三、讓學生口述自己縮寫后的作文。交流、評議。

四、縮寫《小英雄雨來》。

1、教師進行巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生縮寫中出現(xiàn)的問題與學生探討、交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、合作交流討論后的作文。

板書設計

縮寫《小英雄雨來》

按原文順序

詳略要得當

文章要完整

【教學反思】：

縮寫小學作文精選

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編陸續(xù)為大家整理了縮寫小學作文精選，歡迎你參考，希望對你有所助益！

縮寫小學作文【篇1】

1935年秋天，紅軍四方面軍進入草地，許多同志得了胃腸病。我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了。指導員派炊事班長走在后面照顧我們。炊事班長因為全連數(shù)他歲數(shù)大，對大家又特別親，大伙都叫他老班長。

我們?nèi)齻€病號走不快，走一陣歇一陣，吃的是老班長做的野菜和著青稞面。青稞面吃完了，老班長又做魚鉤釣魚，給我們煮魚湯喝。我們每天端起碗來就吃了個精光，可是我卻從來沒見老班長吃過一點兒魚。

有一次，我禁不住問老班長，他卻騙我說早吃過了。我不信，就跟著老班長。一看，原來老班長吃的是一些草根和剩下的魚骨頭，令我失聲喊起來。老班長發(fā)現(xiàn)了，還找理由隱瞞，讓我不告訴別人，而且又說走出草地很困難，找野菜不簡單。我被老班長的言行感動了，啞口無言，撲在他懷里哭了。第二天，我經(jīng)過老班長一番勸說，才喝下了魚湯。

縮寫小學作文【篇2】

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。花果山里有一塊仙石，那石頭很大，內(nèi)育仙胞，一日崩裂，產(chǎn)一石卵，因見風化作一個石猴。那猴在山中會行走跳躍，很聰明。夜宿石巖之下，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在因松下玩耍。猴子玩了一會兒，卻去洗澡。見那股澗水壯觀。古云：“禽有禽言，獸有獸語?！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是那里的水，我們順著澗邊去尋找源頭吧！”它們順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。

眾猴說哪一個有本事的去那里尋個源頭，不傷身體者，他們就拜他為王。石猴高喊他進去。他一下就跳入瀑布泉中，睜睛抬頭觀看，那里邊有一架鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門，真?zhèn)€好所在。

石猴過了橋中間，這走走，那看看。只見有一石碣鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。還有許多石具。石猴跳出簾子，眾猴都問他里面怎么樣，水有多深？石猴說沒水，沒水！里面很棒！

眾猴一個比一個高興。直接進去，走過橋頭。個個搶盆奪碗，占灶奪碗。

就這樣，眾猴都稱石猴“千歲大王”。從這以后，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

縮寫小學作文【篇3】

宋武到了陽谷縣后，在旅館里喝了十八碗酒，就去找岡。

走了四五里路后，宋武看到名單上有一只老虎，但他仍然在情緒低落的時候來到崗。

宋武走了很長一段路，當他喝醉時，他發(fā)現(xiàn)了一塊大青石，想睡覺。突然，一只大老虎跳了出來。宋武叫了一聲，拿起哨子，在青石旁閃亮。老虎把爪子按在地上，跳起來，從半空中跳下來。當宋武看到它時，他閃到了老虎后面。老虎把爪子放在地上，抬起腰和胯，宋武又閃了一下。隨著一聲吼叫，老虎把尾巴翹了起來，宋武閃了過去。老虎三次抓不住人，失去了一半的憤怒。宋武揮動他的哨棒，打在樹枝上。老虎看見了，又跑了。宋武只是簡單地抓住老虎的頂部花皮，把它壓在地下，用腳踢老虎的眼睛。老虎鏟起泥，挖了兩個坑。宋武再次舉起拳頭，無法停止戰(zhàn)斗。當老虎還在喘氣的時候，宋武用哨子棒打了它一會兒，然后停下來。宋武想把老虎拖下山，但是他的手和腳都很軟，他不得不自己下山。

縮寫小學作文【篇4】

戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，秦王得知趙王得了一件無價之寶——和氏璧，便寫信給趙王，說愿意用十五座城與之交換。

趙王同藺相如前往。到了秦國，藺相如發(fā)現(xiàn)秦王并沒誠意交換，便用計把璧拿到手中來威脅秦王，最后完璧歸趙。

過了幾年，秦王請趙王在澠池會見，秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王這樣侮辱趙王，很生氣，便以命相搏，最后秦王只好給趙王擊缶。藺相如被封為上卿，職位在廉頗之上。

廉頗不服，便放話：如果讓我見到藺相如，就讓他下不了臺。藺相如聽后，便開始躲避廉頗。手下人問他為什么要怕廉頗？藺相如答：“秦王不敢進攻我們趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，如果我倆鬧不和，就會削弱趙國的力量。”廉頗知道后，就向藺相如負荊請罪。

從此，他們倆成了好朋友，共同保衛(wèi)趙國。

縮寫小學作文【篇5】

古時候，有個國王，他叫有兩個宰相，一個叫哈里德一個叫弗佐歐。他們二人政見不合，經(jīng)常會因為一些小事而吵鬧不休。國王無法調(diào)解他們之間的矛盾。只好讓弗佐歐離開進城去做一個地方的藩王。

二人分開后，雖然都想緩和他們之間的矛盾，但誰也不愿意向?qū)Ψ降皖^認錯。

有一天，一個穿著破爛的人來到了弗佐歐的王府，從懷里掏出一封信，說是哈里德宰相親筆寫的?？筛プ魵W根本不信，但在那人的堅持下，弗佐歐也將信將疑起來，為了確認這封信的真假，他便派仆人去取詢問。哈里德聽說了，猜到那個人一定是想騙取錢財，但他轉(zhuǎn)念一想，一用此事來調(diào)和他和弗佐歐的關系不是很好嗎？

于是，他給弗佐歐親自寫了一封信，說確有此事負責。弗佐歐收到仆人的回報，十分高興，便賞了那個身穿破爛的人許多錢才，對哈里德的態(tài)度也好了起來。那個說謊話的人回到京城，就去給哈里德請罪，說自己偽造了他的親筆信，騙取了許多錢財，請他懲罰自己。但哈里德卻大笑起來說：你消除了我們之間的仇恨。我不僅不會懲罰你，還要獎勵你呢！說完哈里德便獎勵給他許多錢財和衣物。

就這樣，因為一封假信一個窮光蛋變成了大富翁，一對仇敵也變成了朋友。

縮寫小學作文【篇6】

從前有一個勤勞的小伙子撿到了一只大田螺，他高興地拿回家養(yǎng)在大缸里，細心照顧他。

一天小伙子去地里干活，地里的活很多，到了很晚才筋疲力盡地朝家走，他實在太累了，心里想今日又要餓肚子了。進了家發(fā)現(xiàn)桌子上的飯菜，大口的吃了起來，估計是隔壁大娘做的，他想:一連幾天都是房間打掃的干干凈凈，飯也做好了，肯定是隔壁大娘做的。小伙子到了隔壁大娘家，拿著自我特地買的雞子送給大娘，大娘表示并沒有做這些事情，小伙子驚訝了。第二天小伙子盡快干完活，到家門口偷看并沒有查到，第三天又去偷看，比昨日又早了一個時辰，發(fā)現(xiàn)一切都是美麗的田螺姑娘干的這些活兒。小伙子偷偷的溜進了廚房，看見了空田螺殼，一下子就明白了，小伙子喜歡這個勤勞的姑娘。就這樣，小伙子和美麗的田螺姑娘成親了，田螺姑娘樣樣在行，周圍的人都夸小伙子娶了個好妻子。

縮寫小學作文【篇7】

唐朝時，吐蕃有個首領叫松贊干布，他聽說唐朝皇帝的女兒文成公主既漂亮又聰明，便派人去求婚。

皇帝想考驗使臣的智慧。于是，他出題讓使臣認馬和辨認文成公主。使臣經(jīng)過了測試，皇帝便答應了求婚。

文成公主出發(fā)去吐蕃時，帶上了許多種子和各種耕種技術，還有許多能工巧匠。

在路上，文成公主遇到了一條河，大家過不去。公主便用一段樹干橫在上頭，搭了一座橋。老百姓把這座橋叫作“內(nèi)地橋”。走了不遠，公主又遇到了沼澤地，她便把羊毛撒在地上，然后就走過去了。

到了達尤龍真的時候，烏鴉跑來說壞話，它告訴公主松贊干布死了。公主聽說后，十分難過，便在達尤龍真住了下來，寫血書來紀念松贊干布。公主沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會，所以，那里南北岸的樹木長得不一樣。

過了段日子，文成公主還是決定去看松贊干布。這時神鳥天鵝告訴她，松贊干布并沒有去世，公主十分感激神鳥。在去拉薩的途中，乃巴山把路擋住了，公主就把乃巴山背到了旁邊，此刻山下還有公主的腳印。

最終，公主和隨從翻山越嶺，最終到了西藏，與松贊干布結(jié)成了夫妻。

從此，西藏與內(nèi)地的往來更密切了，老百姓也過上了幸福的日子。

縮寫小學作文【篇8】

海娃十四歲，是龍門村的兒童團團長。

一天傍海娃在放哨。這時候，海娃的爸爸老遠叫著海娃的名字，對海娃說：“馬上到三王村去，送給張連長。”海娃一看，信上插著三根雞毛，就知道這是一封重要的信。海娃拿好信，趕著羊到山崖，忽然消息倒了，他知道鬼子來了，海娃就走小路，可是他又發(fā)現(xiàn)搶糧的鬼子，就把雞毛信藏在羊尾巴下。鬼子走到海娃身邊搜了全身，什么也沒搜到。鬼子要吃他的羊，海娃只好跟著走了。鬼子吃了羊后，抱著槍睡覺了，把海娃擠到盡頭。海娃想；“要趕快逃，再不逃雞毛信就完了?！彼匆娚诒谒X，就趁各個機會逃了出去。天亮了，海娃看見一個鬼子拿著白棋搖晃，海外脫了身上的白卦，學著鬼子的樣子混過去了。海娃跑了一段路，前面就是三王村了，他很高興，可發(fā)現(xiàn)雞毛信不見了，就找，最后找到了。忽然鬼子發(fā)現(xiàn)了海娃，讓海娃帶路，海娃故意引上有埋伏的地方，讓敵人上了當，最后海娃受了傷。一個戰(zhàn)士把她送到張連長跟前，送給了張連長信，張連長夸他是小八路小英雄。

縮寫小學作文【篇9】

秦朝時，有一個很漂亮的女子叫孟姜女。有一天，孟姜女在自己家里后花園救了一個叫范喜良的書生。范喜良自幼讀書，滿腹經(jīng)綸，為人忠厚老實。孟姜女的爸爸媽媽感覺這個書生人很好，就決定將我們的女兒嫁給他。

孟姜女的爸爸媽媽擇了一個良辰吉日就讓他們兩個拜堂成親了。可哪個知他們兩個成親還不到三天，家里忽然闖進去一伙官兵，不由分說硬生生地把范喜良抓到長城做工去了。孟姜女悲憤交加，日夜思念老公。沒過多長時間，孟姜女決定去長城找她的老公。

歷經(jīng)了無數(shù)的艱辛，孟姜女終于到了長城。她向工大家打聽老公的下落，可是，卻被告知老公早就已經(jīng)累死了，尸體都被埋在長城里筑墻了。孟姜女聽完只感覺天都塌了，瞬間大哭，哭了整整三天三夜，連天地都被感動了。天愈來愈陰沉，風刮得愈來愈猛烈，只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸體。孟姜女抱著老公的尸體哭得死去活來，最后于絕望之中投海而死。

從此，山海關被后人覺得是“孟姜女哭長城”的地方。大家在那里蓋了一座孟姜女廟，南來北往的大家常來這里拜祭孟姜女。

縮寫小學作文七篇

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下為小編為你收集整理的縮寫小學作文七篇，供您參考，并請收藏本頁！

縮寫小學作文 篇1

戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。

一次，趙王得到了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，寫了封信給趙王，說愿意拿十五座城來換。趙王知道后左右為難。這時有人推薦藺相如出使秦國，趙王沒有別的辦法，只好派他去。

藺相如到了秦國，知道秦王沒有拿城換碧的誠意，找借口說這塊璧有毛病，威脅秦王交出城，還說要辦一個隆重的典禮才肯交出碧玉，秦王只好答應。回賓館后，他派手下偷偷把玉送回趙國，秦王知道后因為理屈，只能把藺相如客客氣氣送回趙國。藺相如為此被趙王封為大夫。

又過了幾年，秦王要請趙王去澠池會見。趙王知道后，讓藺相如隨從，又讓廉頗駐扎在澠池附近。會議上，趙王被迫為秦王擊缶。秦王讓手下記下來。藺相如看了，也強迫秦王為趙王擊了缶，藺相如也叫人記錄下來。秦王知道廉頗在邊境做好了準備，不敢拿趙王怎么樣。

藺相如連立大功，官職升為上卿。廉頗很不服氣，說：“藺相如有什么了不起！我遇見他，一定讓他下不了臺！”藺相如知道后，處處避著廉頗，還對手下說：“只有和廉將軍同心協(xié)力，才能保衛(wèi)趙國。”廉頗知道后很慚愧，于是到藺相如家門口負荊請罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

縮寫小學作文 篇2

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。花果山里有一塊仙石，那石頭很大，內(nèi)育仙胞，一日崩裂，產(chǎn)一石卵，因見風化作一個石猴。那猴在山中會行走跳躍，很聰明。夜宿石巖之下，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在因松下玩耍。猴子玩了一會兒，卻去洗澡。見那股澗水壯觀。古云：“禽有禽言，獸有獸語。”眾猴都道：“這股水不知是那里的水，我們順著澗邊去尋找源頭吧！”它們順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。

眾猴說哪一個有本事的去那里尋個源頭，不傷身體者，他們就拜他為王。石猴高喊他進去。他一下就跳入瀑布泉中，睜睛抬頭觀看，那里邊有一架鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門，真?zhèn)€好所在。

石猴過了橋中間，這走走，那看看。只見有一石碣鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。還有許多石具。石猴跳出簾子，眾猴都問他里面怎么樣，水有多深？石猴說沒水，沒水！里面很棒！

眾猴一個比一個高興。直接進去，走過橋頭。個個搶盆奪碗，占灶奪碗。

就這樣，眾猴都稱石猴“千歲大王”。從這以后，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

縮寫小學作文 篇3

從前有一位叫做海力布的獵人，他喜歡幫忙別人，大家都很敬愛他。

有一天，海力布去打獵，看見老鷹抓住了一條小白蛇，他一箭射傷老鷹，小白蛇得救了。小白蛇為了報答海力布，送了他一塊能聽懂動物說話的寶石，可是海力布不能把聽到的話告訴他人，否則海力布就會變成一塊石頭。

海力布擁有了這塊石頭后，打獵就方便多了，還把剩余的獵物分給村民。一天，海力布在深山打獵，聽到了動物們說起災難要降臨的消息，于是就跑回家勸說大家搬到別處，可是大家都不相信。海力布明白焦急是沒有用的，所以他就把整件事都告訴大家，誰知剛說完，海力布就變成了石頭，鄉(xiāng)親們這才相信了他。鄉(xiāng)親們都很悲痛，含著眼淚搬去了其他地方。災難來臨后，鄉(xiāng)親們也逃過一劫。

從此，人們都世世代代紀念海力布。

縮寫小學作文 篇4

從前，有個年輕人，獨自種著幾畝田生活。

一天，年輕人從田里撿回一個大田螺，看它漂亮就養(yǎng)在灶邊水缸里。第二天晚上，他耕作回來，發(fā)現(xiàn)飯菜都已做好，屋里也收拾得干干凈凈。次日早上，又見滿桌豐盛的早飯，卻找不出一個人影，一連幾天都是如此。年輕人以為是隔壁老太太為他做的，但最終發(fā)現(xiàn)不是。

第四天耕種時，他特意提早回家了，發(fā)現(xiàn)一個姑娘在做飯。姑娘一看見他，便逃進了水缸里。年輕人把這事告訴了隔壁老太太，得知那是田螺姑娘，只要在她出來后，拿走田螺殼，她就會成為自我的妻子。

為拿到田螺殼，年輕人放棄耕田在家等待，但連等六天都找不到機會。他只得又賣力地去干活，回家時發(fā)現(xiàn)所有家務又做好了。原先，田螺姑娘要試試他的心，她可不愿意嫁給懶漢，年輕人從此不敢懈怠。

又一天，年輕人起得早了，聽到水缸里有聲音，就趁姑娘出來后拿走了田螺殼。田螺姑娘發(fā)現(xiàn)后想逃回殼里，但為時已晚，她只好答應嫁給年輕人。

就這樣，年輕人和田螺姑娘做了夫妻，過著男耕女織幸福安樂的生活。

縮寫小學作文 篇5

晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，12歲的雨來住的河邊的蘆花村。雨來的游泳本領特別強。秋天，爸爸和媽媽商量讓雨來上夜校。上夜校時，老師讓他念：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

爸爸要到區(qū)上集合，說鬼子又來“掃蕩了，讓他媽媽未能東莊，告訴雨來的舅舅，說帶著民兵去區(qū)上集合。第二天，媽媽去東莊。雨來看家，就念他的識字課本。忽然聽見街上有人跑，雨來起來，把書塞在懷里。剛把門打開，撞在交通員李大叔懷里。李大叔把墻角的缸搬開，跳進洞里，讓雨來把缸搬在原處，對誰也不許說。雨來把缸搬回原處，回到堂屋看見日本鬼子進來了，撒腿就在于往后院跑，但還是被抓住，捆了起來?；氐轿堇?，雨來剛才一陣掙扎，書本從懷里露了出來，鬼子部哪來的，雨來說撿的。鬼子讓人給雨來松綁，給他糖、戒指。哄雨來說：“剛才有個人跑進來，你看見沒有？” 雨來說：“沒看見?！惫碜由鷼獾冒延陙泶虻谋乔嗄樐[。雨來還是咬著牙說：“沒看見。”鬼子就把雨來拉出去槍斃。

蘆花村的人聽到槍聲，就哭了。

李大叔從洞里出來。跑至街上看見人都往河沿跑，一打聽，才知道雨來被鬼子打死在河里了。到了河沿，人們又發(fā)現(xiàn)雨來從水里出來。原來，雨來沒有死！

縮寫小學作文 篇6

有一位孩子剛出生的時候，一只手掌就有六根手指頭。被當?shù)匾暈椴幌橹?，于是想害他。他的母親為了救他，因而躲進一所深山里。于是，這位孩子在深山長大了。名為“六指頭”。

十多年過去了，一天，他在一次打獵中，打死了一只猛虎，順便獲得一只虎崽，取名為“金葉子”。金葉子便在他的養(yǎng)育下成長起來。之后，金葉子生了兩只虎崽。但六指頭也被人們發(fā)現(xiàn)了，并把他捉了起來，準備在一天晚上將他當做祭祀的祭品。那天晚上，人們把他綁在樹樁上，點起了火焰。就當火焰要灼燒他的皮膚時。金葉子沖了上來，救下了六指頭，并將自己的兩個孩子交給了他。用自己的肉體去抵擋人們發(fā)射的子彈。六指頭含淚奔回山谷，并精心養(yǎng)育它的一代又一代……

縮寫小學作文 篇7

古時候，大清溪邊住著一對年輕夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社姐，倆人過得非常幸福。

有一天，太陽和月亮不見了，人們生活在一團漆黑之中。大尖哥與水社姐決心把太陽和月亮給找回來，于是他們打著火把出發(fā)了。

他們來到了山上，看著前面黑一陣，亮一陣的地方覺得奇怪，急忙往那兒跑。他們遇到了一位老爺爺，老爺爺告訴他們，前面有個大潭，潭里有一公一母的惡龍，是它們吞了太陽和月亮。大尖哥和水社姐加快腳步來到了大潭，大潭邊的巖洞里有一位老奶奶，原來老奶奶是被惡龍抓來煮飯的，她告訴大尖哥和水社姐只有挖出埋在阿里山底的金剪刀和金斧頭才能殺了惡龍。老奶奶給了他們大火叉和大鍋鏟。

他們來到阿里山用火叉鑿地，用鍋鏟掀土，挖出了金剪刀和金斧頭，把它們?nèi)舆M了大潭里，金斧頭砍斷了惡龍的頭，金剪刀剪斷了惡龍的喉嚨。太陽和月亮被吐了出來。大尖哥和水社姐吞了惡龍之眼變成了巨人，死后人們?yōu)榱思o念他們，把大潭邊的兩座大山命名為大尖山和水社山，把大潭叫日月潭。

五年級語文《縮寫》教案

五年級語文《縮寫》教案

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2.引導

三年級語文知識點整理：縮寫句子

三年級語文知識點整理：縮寫句子

縮寫句子：
就是把結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思。
縮寫句子的訓練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結(jié)構(gòu)，更好地理解和掌握句子的主要意思。
原句比縮后句子內(nèi)容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的一種方法。
縮寫句子時注意事項:
1.縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應該縮寫成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。
2.把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經(jīng)過?！睉s寫成“他講述了經(jīng)過?！比绻s寫成“他向大家講述了經(jīng)過?！被颉八v述了事情經(jīng)過?！倍际强s寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹?！睉摽s寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內(nèi)容而定。
3.句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
4.句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”?？梢钥s寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！”可以縮寫成“這場大雨真是及時雨??！”這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
縮寫句子的步驟：
1.要認真讀懂原句，明白句意。
2.找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）
3.檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
縮句的主要方法:
1.分辨句式，提出問題：
先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。
如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！?br> 這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車。
縮句后就成為：“老奶奶等待著靈車。”
又如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞?！?br> 我們可提問：什么——小絨球；是什么——是小雞。
縮句后就成為：“小絨球是小雞?！?br> 2.進行詞語比較，找出主要詞語：
有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。
如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。
所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。
3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意：
如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉s成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。
4.將形容詞，修飾詞刪去。
縮寫句子的技巧：
1.“的”前修飾都刪去：
如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。
這句話縮寫為“蝴蝶飛走了?！?br> 2.“地”前限制要刪去：
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來?！敝?，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。
這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?br> 3.“得”后補充說明也刪去：
如“海力布著急得沒辦法。”中“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。
這句話縮寫為“海力布著急。”
4.數(shù)量詞語照樣刪：
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表示數(shù)量的詞語可刪去。
這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?br> 5.抓住主干來縮簡：
只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。
如“鐵球同時從高處落下來?！边@句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。
因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！?/p>

小學語文縮句練習
1.戴著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。
2.氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。
3.從南方趕來的小燕子加入了這百花爭艷的盛會。
4.他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。
5.他好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。
6.一群穿著破爛的纖夫使勁地拉著一艘沒有張帆的貨船。
7.1969年出土的“馬踏飛燕”是不可多得的藝術珍品。
8.《伏爾加河上的纖夫》是一幅不可多得的珍貴的油畫。
9.五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅幅美妙的圖畫。
10.斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
11.皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。
12.一個蜘蛛慢慢地爬過來。
13.晌午的太陽光熱辣辣地照射整個樹林。
14.彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。
15.鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。
16.從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。
17.呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了茂密的樹林。
18.我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形。
19.老松樹滲出厚厚的松脂，閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
20.人民大會堂的旁邊停放著許許多多各式各樣的小汽車。
21.同學們渴望進步、愛讀好書的熱情，又一次深深地印在老作家的心上。

《冰燈》教學設計 教案教學設計

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結(jié)合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

學生班內(nèi)交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學森》教學設計 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《燕子》教學設計 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設計理念

體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五.教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從唧這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？

師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

２、學習第二句。

３、學習第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫趕集？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）增添是什么意思，生機是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文

教后記錄

教學總結(jié)

《掌聲》教學設計 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

第一課時

學習目標：

1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復正音，直到讀準。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀?。浚ㄉ欀∶碱^讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。

三、

走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？

（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學習生字：姿、勢老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討烈、著這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

第二課時

學習目標：

1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。

2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

導學流程：

一、復習回顧，觸發(fā)情感

1、認讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

設計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

三、品讀課文，體驗情感

1、學生自學思考：

（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點詞句，體會文章的思想感情。

（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

四、拓展練習，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情）

2、小結(jié)：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設計意圖：以愛延伸課的內(nèi)容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

板書設計：

29、掌

聲

鼓勵

贊揚

尊重

關愛

自卑

猶豫

變了一個人似的

樂觀

開朗

《軍神》教學設計 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《軍神》教學設計 教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

霧凇教學設計 教案教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“霧凇教學設計 教案教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、交流資料，豐富感知

1、同學們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？

3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用

再書上劃出有關詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）

2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）

3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）

4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練

5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？

這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀

6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關于霧凇的問題呢？

三、合作探究，了解成因

1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？）

2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎？

3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）

3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題

5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？

（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話）

從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件？（有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)）加點

誰愿意再來讀一讀這句話。

剛才研究這個問題的小組能說說什么飽和是什么意思嗎？那過于飽和呢？

老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。

（學生想辦法解決）

現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）

對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結(jié)）

（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。

你從哪些語句讀出來的？

這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

從這一句你知道了什么？（從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度？

彌漫）

追問：

為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣？

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）

你們還有什么收獲？

（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。

學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）

你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）

讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）

現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）

6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？

7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？

8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教

）

感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗

1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會是什么樣的感受？那人們是怎么說的呢？看（出示第三小節(jié)）請大家自由讀一讀

誰愿意大聲讀給我們聽？

2、誰來說說看，這梨花就是指什么？你理解這詩句的意思嗎？誰來把這詩句美美地讀出來？

3、還有不理解的詞語嗎？（瓊枝玉樹？你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片

4、多美的霧凇??！讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么？

5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）

五、個性實踐，拓展延伸

1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）

讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！（誰愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）

還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧

3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧！（圖片欣賞）

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！

《影子》教學設計 教案教學設計

《挑山工》教學設計 教案教學設計