小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來(lái)交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來(lái)交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來(lái)。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。”

作業(yè)：（wWw.gX86.Com 筆稿范文網(wǎng)）

1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來(lái)，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫不出來(lái)?？磥?lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）謎底為

書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書的名言來(lái)導(dǎo)入。

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教材分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教材分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說(shuō)、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導(dǎo)入新課：

師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

２、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

１、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

２、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。

３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

六、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集讀書的名言警句

［板書設(shè)計(jì)］：

憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》創(chuàng)新教案

《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想：這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。

課文內(nèi)容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。

教學(xué)目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

教學(xué)方式：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

二、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

可由與書相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。

例如：

謎語(yǔ)

千層寶典一翻開(kāi)，

黑白縱橫一排排，

歷代往事它記載，

知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。

名言：1．書是傳播知識(shí)的工具。

2．書是人類進(jìn)步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1、給下列的字注音：

宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇

2、詞語(yǔ)解析：

津津有味若有所失人情世故索然無(wú)味

風(fēng)花雪月無(wú)病而呻

（活動(dòng)目的）：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2．問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)）

（1）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？

（2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書好”？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。

參考答案：

（1）讀書好，多讀書，讀好書。

（2）①讀書可以獲得美的享受。②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德。

（三）師生座談

設(shè)計(jì)說(shuō)明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）

1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會(huì)。

2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）

附課堂發(fā)言實(shí)例：

學(xué)生1

：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。

學(xué)生2

：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。只有自己體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷剑∥矣X(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。

學(xué)生3

：就是，多讀書對(duì)寫作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。

……

師：我以冰心先生的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課一--“讀書好，多讀書，讀好書”。

（四）作業(yè)

1．?dāng)M定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃。

2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來(lái)打分）。

五年級(jí)語(yǔ)文憶讀書教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文憶讀書教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

xx

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)開(kāi)卷有益，讀書破萬(wàn)卷吧。開(kāi)卷有益就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。

通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?

讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

喜愛(ài)讀書，讀各種各樣的書，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢?

作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解?)

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的?

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。(總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)

不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。

六、板書設(shè)計(jì)：

憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》知識(shí)點(diǎn)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》知識(shí)點(diǎn)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力

1.整體感受把握課文主要內(nèi)容，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。2.概括事例，理清記敘的順序。

3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。過(guò)程與方法

養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)與冰心老人對(duì)話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說(shuō)的“讀書好，多讀書,讀好書”有較透徹的理解。

難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力，理解掌握課文中的豐富而富有

表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、電腦（課件）

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課時(shí)安排

兩課時(shí)教學(xué)方法

問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法、反復(fù)閱讀法（速讀法、朗讀法和細(xì)讀法）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)讀書的名言？（回憶學(xué)過(guò)的名言，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。）（1、書讀百遍，其義自見(jiàn)。2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。3、少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書遲。4、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。5、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。6、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。7、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。??）

導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！二、誦讀活動(dòng)----整體感知

（一）閱讀（有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣）1、了解作者、作品、文章體裁。2、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問(wèn)題讀課文。3、自由朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借

助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：懸念笸籮酷愛(ài)消遣津津有味若有所失人情世故

索然無(wú)味風(fēng)花雪月自已

4、男女各為一組，互相聽(tīng)、讀，指出對(duì)方朗讀的失誤與不足。5、聽(tīng)錄音朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。（二）思考、交流

1、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概括？

明確：“讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄈ牡闹行模?/p>

2、作者按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫出表明順序的

詞語(yǔ)。（主要讓學(xué)生理清記敘的順序。）

時(shí)間順序：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)。3、文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（主要理清作者的寫作思路）明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。第一部分：（1）總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。第二部分：（2—11）先總后分。以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生最大的樂(lè)趣，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。第三部分：（12—13）側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選，比較、選擇好書。第四部分：（14—15）概括全文中心內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

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4、概括本文的主要內(nèi)容及主旨

明確：課文通過(guò)回憶幼年時(shí)、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年的讀書經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。（三）細(xì)讀

帶著“冰心介紹自己什么時(shí)候讀了那些書？”這個(gè)問(wèn)題去讀。（四）交流

請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書。然后小組比賽，合上書本看哪組答得又多又準(zhǔn)。幼時(shí)：《三國(guó)演義》（羅貫中）、《聊齋志異》（蒲松齡）、《水滸傳》（施耐庵）、《蕩寇志》（俞萬(wàn)春）、《精忠說(shuō)岳》（錢彩）、《滿江紅》（岳飛）、《聲聲慢》（李清照）少時(shí)：《茶花女遺事》（小仲馬）、《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）、《西游記》（吳承恩）、《封神榜》（許仲琳）

明確：這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”。三、小結(jié)

常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為著名女作家，與她的多讀書是分不開(kāi)的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。四、作業(yè)

1、積累這課的生字詞，并用“津津有味”、“若有所失”、“人情世故”等詞語(yǔ)造句。

2、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心的作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫生字詞二、誦讀活動(dòng)（一）細(xì)讀課文

1、圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。2、交流

①、四人為一小組，交流。

如：讀《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸”；讀《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸’淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；讀現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；讀《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”，知道了許多外國(guó)的人情世故。多年讀書經(jīng)歷讓作者感到“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”,“得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理?！?/p>

明確：以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

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②、概括歸納“讀書好”的體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息并會(huì)概括的能力。）

這是全文的重點(diǎn)，可從以下四個(gè)方面來(lái)看：書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴(kuò)大知識(shí)面；讀書對(duì)寫作有很大的幫助（老師曾在我的作文本上批“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”）；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。3、細(xì)讀12—13段

思考：作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么？

明確：書讀多了，就會(huì)有比較，要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（二）品讀-----品味語(yǔ)言，理解句意（培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。）1、朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞“一??就??”的表達(dá)效果。

明確：由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足

見(jiàn)作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。

2、如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

明確：動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書的戀戀不舍，

卻又無(wú)可奈何的心情。

3、朗讀第4段，作者在回憶自己幼時(shí)讀《三國(guó)演義》的情形時(shí)，用“咬了牙”“居然”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在什么地方？

明確：對(duì)一個(gè)七歲的孩子來(lái)說(shuō)，讀《三國(guó)演義》確實(shí)有一定的難度，但這本書太吸引作者了，她決定咬牙讀。用上“咬了牙”一方面很準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)表現(xiàn)了她對(duì)書的熱愛(ài)。

“居然”表示出乎意料，表現(xiàn)了她讀懂后的驚喜之情。4、討論課后“思考與練習(xí)”三。

三、提升------感悟體會(huì)（學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。）1、作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”談?wù)勀銓?duì)這句話的理

解和體會(huì)。

：這句話說(shuō)明了冰心老人一生對(duì)讀書的喜愛(ài)。書籍已經(jīng)成為她生命中必不可少的東西，只要讀到好書，她就非常快樂(lè)。她在這一生中讀的書很多并積累下了很多的知識(shí)；體會(huì)到了冰心老人在她這一生的大部分時(shí)光都用在了讀書和寫作上，說(shuō)明她對(duì)讀書的孜孜不倦的精神。

2、你們有什么讀書體會(huì)？（引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)讀書要有自己的體會(huì)）讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，交流讀書體會(huì)。四、拓展

1、交流自己喜歡的冰心的作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。

可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。（鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，讀出真心、真情，獲得美的享受。）2、趣味問(wèn)答

①、“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個(gè)人？

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②、《三國(guó)演義》中“三國(guó)”指哪三國(guó)？③、《三國(guó)演義》中“三絕”指哪三個(gè)人？④、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？⑤、“哪吒鬧?！背鲎阅牟繒?？

⑥、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰(shuí)？他是哪部書中的人物？五、總結(jié)課文，倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。六、課外作業(yè)：

我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃呢？分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計(jì)劃。（列出推薦書目供學(xué)生擬定計(jì)劃時(shí)選用。）七、課后記（做到及時(shí)反饋）

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憶讀書》教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ);了解作者的讀書經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。

2.過(guò)程與方法：朗讀法、討論法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書心得。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開(kāi)的。她是怎么讀書的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

二、新授

(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本)，學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

要求：劃出自己難理解的詞語(yǔ)，然后課堂交流。

強(qiáng)調(diào)：以下幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音：(若無(wú)ppt,學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳?

笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌(qi)

注意文中的成語(yǔ)(課本第116頁(yè))：

津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻)(每個(gè)齊讀兩遍)

2.緊扣題目思考：主要講述了什么內(nèi)容?

——主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。(標(biāo)題就是內(nèi)容的概括，抓住“憶”字)

(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

1.是按照什么順序來(lái)介紹讀書經(jīng)歷的?

——時(shí)間順序(作者一生愛(ài)讀書)

表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);同時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);

到了中年以后;1986年;1989年。

2.對(duì)于讀書，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感

(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。)

(1)《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已!”也相照應(yīng)。

(2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。

(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

(4)《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。

(6)林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。

(7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比)

(8)對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味

現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去;

心動(dòng)神移，不能自已

(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

小結(jié)：①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)

②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3.“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位)

(先從課文中找依據(jù))

——A讀書好：開(kāi)卷有益(對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理)

多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之(要學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無(wú)意義的書不要讀，注意文中好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)

B在意思上層層遞進(jìn)。

再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

(三)總結(jié)：

(1)全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。

(2)對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

(老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。)

記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。

三、作業(yè)布置

1.必修作業(yè)：

積累詞語(yǔ)，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。

2.選修作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

附板書設(shè)計(jì)：

讀書好開(kāi)卷有益

憶讀書(經(jīng)歷感受)多讀書博覽群書

冰心時(shí)間對(duì)比讀好書擇善從之

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

）分鐘一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰(shuí)來(lái)給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述古人讀書的小故事引入本課，引

評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

88教案網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀。

作為一名傳播知識(shí)的教師，教學(xué)時(shí)需要的教學(xué)設(shè)計(jì)需要制定好。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程情況對(duì)教學(xué)諸要素做出的有利于學(xué)習(xí)的安排，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是該如何寫呢？下面是編輯為大家整理的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以明、鮮兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，將較難理解的眾、森等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，我真是不知道課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示日月的圖畫，而后出現(xiàn)明時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)明是由日和月組成的；有的說(shuō)日很亮，月也很亮，明就更亮了。緊接著我出示了鮮字，問(wèn)他們看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：魚肉很好吃，羊肉也很好吃，鮮應(yīng)表示更好吃了。有的還說(shuō)：魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，鮮就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。他們的主動(dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如有的學(xué)生說(shuō)：男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。平時(shí)最調(diào)皮的宮翔宇問(wèn)：老師，滅火要用水，為什么上邊不是水字呀？他這一問(wèn)，我還真是沒(méi)想到，我誠(chéng)懇地夸獎(jiǎng)他：你可真善于觀察、思考，這個(gè)問(wèn)題老師還真沒(méi)查到呢？還沒(méi)等我說(shuō)完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來(lái)說(shuō)：我知道！一表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。

激動(dòng)之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會(huì)去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開(kāi)闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進(jìn)新課程的。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有厚積才會(huì)薄發(fā)。

其次，使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根拐杖，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉弟子不能賢于師的說(shuō)法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流。

第四，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià)，才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說(shuō)：老師，眾上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的。因?yàn)橹笨禳c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒(méi)有聽(tīng)清，錯(cuò)誤地指導(dǎo)道：你說(shuō)的是種地的種，不是這個(gè)群眾的眾，應(yīng)該這樣寫。隨即板書了一個(gè)種地的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠(chéng)地道了歉，才得以沒(méi)有傷害到孩子，否則我的一句錯(cuò)誤評(píng)價(jià)將對(duì)這個(gè)孩子造成多大的傷害呀！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

一、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細(xì)致了解學(xué)生的前提下，考慮一種或幾種教學(xué)思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。

在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)《黃河的主人》（第二課時(shí)）教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理。

教學(xué)流程：

（一）初解中心

指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)中心句作初步理解。

（二）緊扣中心，各個(gè)擊破

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第2-7自然段，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、自主探究。

3、組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子。）

（三）梳理知識(shí)，深悟中心

1、讀第八自然段第一句話，扣字眼更認(rèn)識(shí)作者感情傾向。

2、聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

（四）拓展延伸

1、你想對(duì)黃河上的艄公說(shuō)些什么？

2、聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。

3、推薦閱讀《大森林的主人》。

簡(jiǎn)介故事梗概。

4、資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

①歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

②新中國(guó)以來(lái)人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)。

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。

二、在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的獨(dú)特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。

教學(xué)片斷實(shí)錄與反思：

師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！

生1：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子的特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險(xiǎn)，這就可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

師：哦！羊皮筏子的驚險(xiǎn)突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！

生2：我對(duì)文中描寫羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個(gè)句子，讓大家體會(huì)。從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕

許多同學(xué)不約而同鼓掌稱贊。

生3：我也想讀一讀。

師：好?。?/p>

愿意讀的同學(xué)一齊試試！

【鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的喜悅。】

生4：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

生5：對(duì)！我常坐車，車開(kāi)得穩(wěn)，就感覺(jué)很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見(jiàn)艄公筏子撐得好。

師：帶著我們也曾有過(guò)的體會(huì)來(lái)讀讀這句話。

自由讀指名讀

【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。】

生6：我補(bǔ)充，第7自然段寫坐過(guò)羊皮筏子的人的體會(huì)很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？

師：這是乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。

生7：那么，老師，我能說(shuō)作者的感受也襯托了艄公形象嗎？

師：嗯！這是個(gè)值得探討的角度！同學(xué)們，你們?cè)囍ンw會(huì)體會(huì)，給個(gè)肯定的答案！

學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流

生8：黃河磅礴的氣勢(shì)已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進(jìn)的東西，作者很驚異。（生有感情讀起課文原句：突然，我的眼光被河心）這不說(shuō)明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？

生9：還有，那上面還有人哩！不只一個(gè)，（生有感情讀文中相關(guān)句子。）

學(xué)生成功的喜悅溢于言表。

【課堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。】

生10：作者還有一個(gè)感受不禁提心吊膽！

師：你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？

引導(dǎo)用提心吊膽說(shuō)話。

【教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)和人格的養(yǎng)成等；要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！?/p>

師：皮筏上的艄公表現(xiàn)如何？

指導(dǎo)抓沉著、專心致志、小心、大膽等關(guān)鍵詞及其反義詞理解感悟。

師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙?。∧繕?biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間，各自梳理一下？

生進(jìn)入文中回味、賞析

【培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而提高鑒賞能力和習(xí)作水平?！?/p>

三、教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

新課程的教學(xué)需要通過(guò)自主、合作、探究的活動(dòng)才能達(dá)成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的不僅是知識(shí)（結(jié)果）的本身，更是活動(dòng)的過(guò)程、方法，及對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用，這是動(dòng)態(tài)的、鮮活的、富于變化的過(guò)程。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《黃河的主人》過(guò)程中，我準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)好航，靈活應(yīng)變。盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，授以學(xué)法，真正使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，自主精神和個(gè)性得以張揚(yáng)。

總之，反思是新課程對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的具體要求之一。深刻的教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

上完《可愛(ài)的娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃。有的說(shuō)：珍妮有錯(cuò)，也有對(duì)，她偷拿布娃娃是不對(duì)的，但是她還回布娃娃是對(duì)的。等等，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)。我相信你。我期待著你與眾不同的回答。你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大。將掌聲送給他在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀你書包里到底放著什么？一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點(diǎn)，理由是這樣珍妮才不會(huì)害怕，如果讓珍妮覺(jué)得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來(lái)了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。

此外，新課程提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出四會(huì)字讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文能力。

《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂(lè)學(xué)。

本節(jié)課中我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn)。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。

如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后，為了自圓其說(shuō)

必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象

概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。這段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：我才不去吃那苦頭呢？時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住苦頭一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？

可是，本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識(shí)字教學(xué)時(shí)不夠到位，沒(méi)能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識(shí)字鞏固率不高。其實(shí)，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對(duì)話，朗讀對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)。可在指導(dǎo)朗讀時(shí)卻有無(wú)從下手的感覺(jué)。

總覺(jué)四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒(méi)取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，小朋友思路不夠開(kāi)闊，教師也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀積極思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(y)，鴻鵠(hngh)，繳(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(y)與矣(yǐ)，鵠(h)與弗(f)，繳(zhu)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

⑵逐字精讀積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

課文中的之、其、為三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：

兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】

我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。文本與繪畫對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本與繪畫相互對(duì)照的過(guò)程中，理解了課文，激起了求知的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想像比知識(shí)更重要所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽(tīng)文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽奇特的想像，利用做小詩(shī)人激勵(lì)想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。與此同時(shí)，課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫字教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

不足：

課上由于時(shí)間必定有限，要想把自己的授課內(nèi)容完全體現(xiàn)是不容易的。如課上在指導(dǎo)寫字時(shí)，我很想根據(jù)學(xué)生的意圖，把不同結(jié)構(gòu)的字各自指導(dǎo)一個(gè)，然后再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫一個(gè)，但由于時(shí)間有限，沒(méi)有能夠進(jìn)行。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】

《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)答為主的教學(xué)方式和以學(xué)答為主、學(xué)悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)讀為主、學(xué)悟?yàn)橹鳌W(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)悟?yàn)橹鞯姆椒ǎ瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：老師也被感染了，想美美地讀一讀。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：讀得不錯(cuò)，然后提出希望：若能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

松鼠人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“松鼠人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；從中體

會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，掌握多音字“晃（huàng）”，認(rèn)讀3個(gè)字。

3．通過(guò)閱讀，使學(xué)生知道是按不同方面連段成篇的，能夠按不同方面把課

文分成兩部分，并能說(shuō)出理由。

4．讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既抓住了特點(diǎn)，又言之有序，讀寫結(jié)合。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能按不同方面把課文分成兩部分，并能說(shuō)出理由。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)松鼠的資料

字、詞、句的投影片

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入

1．同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？

2．請(qǐng)看大屏幕，你們認(rèn)識(shí)圖中的小動(dòng)物嗎？[出示幾張不同種類的松鼠圖片]請(qǐng)

大聲說(shuō)出它們的名字。（松鼠）結(jié)合你搜集的資料，能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)

形容一下它？

3．看老師板書課題，注意“鼠”的筆順。[板書課題]齊讀課題

讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去看看這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．按要求自由讀課文

①注意生字和多音字的讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。

②用自己喜歡的方法記憶生字。

③結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

2．檢查自讀情況

（1）讀詞句

四肢歇涼搖晃毛茸茸風(fēng)吹雨打樹(shù)杈

榛子橡栗苔蘚[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

灰褐色

身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。[出示灰褐色的松鼠]

遮蔽

窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)。

“遮蔽”什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。

嬉戲

晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興地跳著叫著，互相追逐嬉戲。

“嬉戲”你怎么理解？

（2）組詞[寫在練習(xí)本上]

支（）茶（）喜（）般（）敝（）

肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）

耳（）舌（）秦（）晃huǎng（）

茸（）刮（）榛（）huàng（）

組完同桌訂正

三、再讀課文，理清思路

1．默讀課文，想想松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號(hào)里填個(gè)詞。

討論：（）的松鼠

2．指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

全班交流，板書：外形

習(xí)性

四、細(xì)讀一段，了解外形

1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“”劃出來(lái)。

2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢？試著填一填：

在寫松鼠的外形時(shí)，作者采用的寫法，抓住松鼠的、、、

、和的特點(diǎn)，把小松鼠寫得非常美麗可愛(ài)。

3．大屏幕出示：

松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，小面孔上有一對(duì)小眼睛，

身上有褐色的毛，一條大尾巴總是向上翹著。

對(duì)比讀：男生讀屏幕上的這段話，女生讀課文第一段。

討論：你認(rèn)為哪段寫得好？好在哪兒？

小結(jié)：確實(shí)是文中第一段寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男?/p>

容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫法

值得我們借鑒。

4．指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹的外形。

教學(xué)反思

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，用細(xì)致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠特點(diǎn)，富有情趣，引人入勝，在閱讀中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言特征，在讀中感受松鼠的可愛(ài)及生活習(xí)性。在實(shí)際教學(xué)中成功與遺憾并存。

在教學(xué)中我欣賞得看到學(xué)生與文本的親密對(duì)話，他們似乎走進(jìn)了作者描繪的松鼠的世界，用心感受到松鼠的靈性，與松鼠成為朋友，特別是當(dāng)學(xué)生體會(huì)到松鼠的情感時(shí)我為之欣喜，這正是我教學(xué)的初衷，也是布封這個(gè)“和自然一樣偉大的天才”寫作的獨(dú)特之處。通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們體會(huì)到作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力，喜愛(ài)那可愛(ài)的松鼠。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，曾國(guó)藩通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1.選擇教法，形成思路

為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生講故事的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對(duì)課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

4.板書設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進(jìn)行寫作。

2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

3.通過(guò)習(xí)作，進(jìn)一步提高我們的觀察能力和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示課件1）

大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。

我們讀過(guò)不少寫景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來(lái)寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來(lái)，給別人以美的感受。

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說(shuō)、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導(dǎo)入新課：

師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

２、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

１、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的？你是否做到了讀書好，多讀書，讀好書？

２、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用心來(lái)說(shuō)話。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。

３、從課文中找到總而言之同而言之這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者喜歡讀書的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

六、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集讀書的名言警句

［板書設(shè)計(jì)］：

憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析:

《示兒》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)是詩(shī)人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。陸游在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨;對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人。所以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)理念:

以讀為主，自主體悟，想象創(chuàng)新，情景交融。要體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性的特點(diǎn)，從而突出語(yǔ)文課程審美性的特征。因?yàn)楣旁?shī)是民族精神文化的重要載體，又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)，言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。

因此從開(kāi)始上課到結(jié)束，這節(jié)課始終讓學(xué)生處于古詩(shī)學(xué)習(xí)的氛圍中，用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到了古詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)感染力。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解與感受中，使他們從中了解古詩(shī)是我們民族精神、民族文化的重要載體，培養(yǎng)了他們對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)和對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)所代表的情感及作者的思想感情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并適時(shí)進(jìn)行德育、美育定滲透教育。

這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)一首古詩(shī)，通過(guò)課外延伸古詩(shī)，同類比較達(dá)到對(duì)《示兒》這首古詩(shī)的內(nèi)容和情感的體驗(yàn)和升華。

為了激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴，因此導(dǎo)課時(shí)設(shè)計(jì)了“總理的遺囑”這一內(nèi)容。學(xué)生理解本詩(shī)后，就延伸到了課外各類愛(ài)國(guó)詩(shī):如《題臨安邸》相互參讀比較升情;插入梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片斷，激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去;最后以“心聲傾訴-給臺(tái)灣小朋友說(shuō)幾句話”為本課的結(jié)束。教學(xué)中還運(yùn)用了許多學(xué)習(xí)方法:如抓關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文,朗讀法，展開(kāi)想象等。詩(shī)句的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅鮮明,栩栩如生的畫面，有助于理解課內(nèi)古詩(shī)《示兒》的情感和思想。

三、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(三)德育滲透點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

(四)美育滲透點(diǎn):

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

四、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

五、教學(xué)重點(diǎn):

吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

想像詩(shī)歌內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。

六、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、教師激情導(dǎo)課:1976年1月，我們偉大的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見(jiàn)的最后一個(gè)人是調(diào)查部長(zhǎng)羅青長(zhǎng)，了解對(duì)臺(tái)灣工作情況。面對(duì)羅青長(zhǎng)，總理未能把心中的話說(shuō)完，便再度昏迷過(guò)去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來(lái)的骨灰盒先陳放在臺(tái)灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國(guó)的山川江海。

同學(xué)們，對(duì)剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解。)

2、盼望祖國(guó)的統(tǒng)一，自古以來(lái)都是每一個(gè)中華兒女的共同心愿。797年前，一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國(guó)家統(tǒng)一的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫的是什么呢?

(板書課題:《示兒》)

(二)、回憶、總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，咱們以前都學(xué)了不少古詩(shī)了，大家能說(shuō)出我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)、揭示學(xué)法:(課件出示)

走進(jìn)詩(shī)人、理解詩(shī)題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩(shī)意;

想象意境、感悟詩(shī)情;吟誦詩(shī)句、熟背詩(shī)文。

(三)、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)本詩(shī)。

1、走進(jìn)詩(shī)人、理解詩(shī)題

學(xué)生對(duì)于陸游應(yīng)該比較熟悉了，所以可以讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者，解釋詩(shī)題，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。(這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。)

2、抓準(zhǔn)字眼、明析詩(shī)意

(1)、自讀古詩(shī)。借助書后的注釋或自己手中的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意

(2)、合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決自己剛才自學(xué)中的疑問(wèn)，分。享你的學(xué)習(xí)收獲。

(3)、匯報(bào)交流。講解詩(shī)的大意，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼。

示兒

死去無(wú)知萬(wàn)事空，--------國(guó)不統(tǒng)一

但悲不見(jiàn)九州同。--------死不瞑目

王師北定中原日，--------至死不變

家祭無(wú)忘告乃翁。--------收復(fù)失地

3、想象意境、感悟詩(shī)情

聽(tīng)錄音范讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像:陸游病危，但沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景。用自己的語(yǔ)言描述出當(dāng)時(shí)的情景，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。(要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫)

4、吟誦詩(shī)句、熟背詩(shī)文

教師小結(jié):詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?

①學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)練習(xí)有感情朗讀;

②指名讀;齊讀。學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)句。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?我想用一首詩(shī)來(lái)揭示這個(gè)問(wèn)題的答案。(課件出示林升的《題臨安邸》)

知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

(2)那么，如何才能使國(guó)富民強(qiáng)呢?(課件出示:梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片斷)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

(4)是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

(五)拓展總結(jié)----心聲傾訴

同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。今天，香港、澳門回到了祖國(guó)懷抱，可是，臺(tái)灣的同胞們卻遠(yuǎn)離祖國(guó)母親。請(qǐng)大家對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣的小朋友們說(shuō)幾句話，表達(dá)一下自己渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的愿望，盡可能的用上自己知道的古詩(shī)名句。

《示兒》教學(xué)反思:

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一。以往的古詩(shī)教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在把古詩(shī)的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生上了;而學(xué)生在枯躁無(wú)味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有韻味美和意境美。

本課選用的古詩(shī)《示兒》雖然離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)已經(jīng)都比較熟悉了。在這節(jié)課的開(kāi)始，我用充滿激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講述了“1976年1月，我們偉大的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見(jiàn)的最后一個(gè)人是調(diào)查部長(zhǎng)羅青長(zhǎng)，了解對(duì)臺(tái)灣工作情況。面對(duì)羅青長(zhǎng)，總理未能把心中的話說(shuō)完，便再度昏迷過(guò)去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來(lái)的骨灰盒先陳放在臺(tái)灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國(guó)的山川江海。”然后我問(wèn)學(xué)生:“對(duì)剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?”從學(xué)生的表現(xiàn)中看得出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得很動(dòng)情，理解得也很透徹，從而為本文的學(xué)習(xí)搭建了一座暢通的橋梁。

課堂教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的方法---“走進(jìn)詩(shī)人、理解詩(shī)題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩(shī)意;想象意境、感悟詩(shī)情;吟誦詩(shī)句、熟背詩(shī)文?！保寣W(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思;在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境，并通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言把當(dāng)時(shí)的情境描繪出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的情感的感悟。

學(xué)生們對(duì)本詩(shī)掌握了以后，我又適時(shí)進(jìn)行了課外延伸，給學(xué)生用多媒體展示了一首課外古詩(shī)----林升的《題臨安邸》和梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和動(dòng)員，事實(shí)證明效果還是比較好的。最后，我安排了一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)----心聲傾訴:對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)幾句話。為了考查學(xué)生的古詩(shī)積累情況，我特意規(guī)定學(xué)生最好用上自己知道的古詩(shī)名句。

一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們情緒激昂高漲，我自己也感覺(jué)效果不錯(cuò)。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)上肯定也會(huì)存在不少應(yīng)改進(jìn)的地方，請(qǐng)各位老師指正。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么教案怎樣寫才好呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思”，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1

事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō)，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。“梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件，同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2

《金蟬脫殼》這篇課文是第二單元的最后一篇課文。本單元的主題為自然的奧秘，而這一課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。

第一課時(shí)，我從三十六計(jì)中的金蟬脫殼這個(gè)故事引入，并強(qiáng)調(diào)其比喻意義，尤其是脫字不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。后來(lái)，我則想到，可以讓學(xué)生在課前先了解金蟬脫殼的故事，在課上進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這一課時(shí)中，我還組織學(xué)生理清脈絡(luò)，尤其讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。提問(wèn)一環(huán)節(jié)中，有個(gè)學(xué)生問(wèn)道：奇跡的變化指的是什么？學(xué)生回答：是指蟬兒的翅膀由小變大，以及出現(xiàn)排列整齊、圖案精巧的斑紋。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生再讀讀第5自然段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這段中還寫到了蟬兒身上顏色的變化。一下子抓住了第5自然段的重點(diǎn)。

這篇課文脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解感知蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程其中，第4、5自然段主要描述脫殼時(shí)和脫殼后的情景，描寫得非常生動(dòng)、形象。第二課時(shí)，我將第4自然段作為重中之重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。我是抓住中心詞奇特動(dòng)人展開(kāi)教學(xué)的。先讓學(xué)生讀讀這一段，看看蟬兒是按照什么順序來(lái)脫殼的，出示填空：蟬的（）露出來(lái)了，接著（）鉆出來(lái)了，而后（）出來(lái)了，最后是（）脫殼而出。通過(guò)這一填空，學(xué)生一下子即可將第4自然段的層次分清楚，為下文的學(xué)習(xí)鋪平道路。

然后就是圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)：看一看蟬兒各部位是如何出殼的，在金蟬脫殼奇特動(dòng)人的詞句下做上記號(hào)，有感想的也可以寫一寫。

在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，如描寫背部時(shí)，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)幾下、立刻、很快、一會(huì)兒，體會(huì)脫殼速度之快。描寫頭部時(shí)，則抓住一個(gè)比喻句，感受眼睛的透明發(fā)亮。描寫腳，則扣住慢慢地，體會(huì)此時(shí)速度之慢。最后蟬尾出殼最有趣，抓住表示動(dòng)作的詞，體會(huì)蟬尾出殼的諧調(diào)和一氣呵成，出示填空幫助學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦。再通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生直觀地感受整個(gè)過(guò)程的奇特動(dòng)人。

我認(rèn)為可以抓住這句話這是多么奇特動(dòng)人的情景啊，思考這在課文中指的是（），順便比較文中第2小節(jié)和第6小節(jié)的寫法，前后呼應(yīng)的寫作方法的指導(dǎo)。

反復(fù)讀課文，我發(fā)現(xiàn)抓住一個(gè)字就能引領(lǐng)全篇。就是奇字。從自己無(wú)意中撿到蟬殼感覺(jué)好奇，想要解開(kāi)這一件神奇的事入手，到發(fā)現(xiàn)蟬脫殼前、脫殼中及脫殼后的情景，感受到金蟬脫殼確實(shí)是奇特動(dòng)人的情景。最后感受蟬和蟬殼的精美奇異。學(xué)生通過(guò)這個(gè)奇字，也會(huì)抓住課文的主要內(nèi)容，感受到作者留心觀察才會(huì)寫出這奇特動(dòng)人的情景。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3

一．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

1百泉村小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文

2教學(xué)設(shè)計(jì)

（一、）熟讀課文，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

（二、）精讀課文，再尋新的生發(fā)點(diǎn)

(三、)借助媒體，突破原有的思維方式

二．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

當(dāng)我們決定選擇五年級(jí)上冊(cè)一篇選學(xué)課文《百泉村》時(shí)，老實(shí)說(shuō)，心里真的處于沒(méi)感覺(jué)的狀態(tài)，一篇有著整整3頁(yè)紙的長(zhǎng)文章，教學(xué)若面面俱到，實(shí)則是面面不到。那么要在短短40分鐘的時(shí)間里讓學(xué)生品出個(gè)中三味，從而穿越文本，跨越地界，與作者一起分享美好與感動(dòng)，讓課堂達(dá)到以兩極融通之和，求雅俗共賞之美的和美之境，我們大家同時(shí)陷入沉思。

備課之前，我們把課文讀了三遍，每讀一遍都把自己的感受談出來(lái)，期待著能從中激發(fā)靈感。

讀第一遍時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文特別長(zhǎng)，整整3頁(yè)紙我們讀完用了將近3分鐘。如果學(xué)生初讀，起碼要5分鐘。所以，課前必須讓學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，還得把課文讀通順。課文中幾個(gè)難讀的生字，易混淆的多音字，是學(xué)生在讀書時(shí)的障礙，在課上需要點(diǎn)一下。

讀第二遍時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)新穎，與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文不一樣。一篇文章分為四個(gè)章節(jié)：山、泉、小小山村和家。每個(gè)章節(jié)首尾語(yǔ)句相似，一問(wèn)一答，相互呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)可以抓住這一寫作方法，讓學(xué)生嘗試模仿寫一寫，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸的融合。

讀第三遍時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，把一些看似普通的景物，像一個(gè)個(gè)特寫鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，山的高大險(xiǎn)峻、泉的清澈美麗、山村的小巧和諧、家的溫暖快樂(lè)。這是文章的景美。

三．教學(xué)內(nèi)容分析

和美語(yǔ)文中提過(guò)：語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三部曲，運(yùn)用是最終目的。教學(xué)時(shí)可以先以讀為主，通過(guò)多種形式地讀品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問(wèn)題設(shè)計(jì)等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或描述中與文本對(duì)話，來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受那里的山村帶給我們特有的美。這樣對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言細(xì)嚼慢咽，再適時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，建構(gòu)成兒童自己的語(yǔ)言，即書面語(yǔ)言與兒童語(yǔ)言的融合。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在美一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以泉為切入點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點(diǎn)的句子，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，拉出一條線。然后引出其余3個(gè)篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)劃重點(diǎn)詞，讀重點(diǎn)句，談感受理解課文的語(yǔ)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后畫成一個(gè)圓，使學(xué)生感受到百泉村的美。可是理想與現(xiàn)實(shí)的差距相差太遠(yuǎn)，實(shí)踐之后才發(fā)現(xiàn)，整堂課，只有教師與學(xué)生的一問(wèn)一答，個(gè)別學(xué)生有一次展示朗讀的機(jī)會(huì)，其余就沒(méi)給大家留下什么印象深刻的片段，學(xué)生對(duì)文章的景美只停留在表面，而體會(huì)文章的情美就無(wú)從談起。

四．教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)對(duì)峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔等生字新詞。

2、想象文中描繪的情景，體會(huì)作者對(duì)百泉村的喜愛(ài)之情。以及用具體的景物來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五．教學(xué)難點(diǎn)分析

山、泉、村為一塊，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。這是教學(xué)的略處理，將淺顯的內(nèi)容即情美部分一讀帶過(guò)，留給學(xué)生一片自由思維的開(kāi)闊地。要突出人與自然和諧相處的美，即情美，家的描寫更生動(dòng)，就作為重點(diǎn)研讀的章節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)劃、讀、想象，一步一步體會(huì)家中的泉不僅古老，更是這泉給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)和溫馨。泉的樣子、泉的聲音、泉的故事、泉的回憶無(wú)不讓我們心中的快樂(lè)油然而生。

六．教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

七．教學(xué)過(guò)程

（一、）熟讀課文，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)我們決定選擇五年級(jí)上冊(cè)一篇選學(xué)課文《百泉村》時(shí)，老實(shí)說(shuō)，心里真的處于沒(méi)感覺(jué)的狀態(tài)，一篇有著整整3頁(yè)紙的長(zhǎng)文章，教學(xué)若面面俱到，實(shí)則是面面不到。那么要在短短40分鐘的時(shí)間里讓學(xué)生品出個(gè)中三味，從而穿越文本，跨越地界，與作者一起分享美好與感動(dòng)，讓課堂達(dá)到以兩極融通之和，求雅俗共賞之美的和美之境，我們大家同時(shí)陷入沉思。

備課之前，我們把課文讀了三遍，每讀一遍都把自己的感受談出來(lái)，期待著能從中激發(fā)靈感。

讀第一遍時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文特別長(zhǎng)，整整3頁(yè)紙我們讀完用了將近3分鐘。如果學(xué)生初讀，起碼要5分鐘。所以，課前必須讓學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，還得把課文讀通順。課文中幾個(gè)難讀的生字，易混淆的多音字，是學(xué)生在讀書時(shí)的障礙，在課上需要點(diǎn)一下。

讀第二遍時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)新穎，與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文不一樣。一篇文章分為四個(gè)章節(jié)：山、泉、小小山村和家。每個(gè)章節(jié)首尾語(yǔ)句相似，一問(wèn)一答，相互呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)可以抓住這一寫作方法，讓學(xué)生嘗試模仿寫一寫，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸的融合。

讀第三遍時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，把一些看似普通的景物，像一個(gè)個(gè)特寫鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，山的高大險(xiǎn)峻、泉的清澈美麗、山村的小巧和諧、家的溫暖快樂(lè)。這是文章的景美。

于是我們第一次合作備課時(shí)，我們把課文的目標(biāo)確定為：

1、讀準(zhǔn)對(duì)峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔等生字新詞。

2、想象文中描繪的情景，體會(huì)作者對(duì)百泉村的喜愛(ài)之情。以及用具體的景物來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

和美語(yǔ)文中提過(guò)：語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三部曲，運(yùn)用是最終目的。教學(xué)時(shí)可以先以讀為主，通過(guò)多種形式地讀品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問(wèn)題設(shè)計(jì)等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或描述中與文本對(duì)話，來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受那里的山村帶給我們特有的美。這樣對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言細(xì)嚼慢咽，再適時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，建構(gòu)成兒童自己的語(yǔ)言，即書面語(yǔ)言與兒童語(yǔ)言的融合。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在美一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以泉為切入點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點(diǎn)的句子，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，拉出一條線。然后引出其余3個(gè)篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)劃重點(diǎn)詞，讀重點(diǎn)句，談感受理解課文的語(yǔ)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后畫成一個(gè)圓，使學(xué)生感受到百泉村的美?？墒抢硐肱c現(xiàn)實(shí)的差距相差太遠(yuǎn)，實(shí)踐之后才發(fā)現(xiàn)，整堂課，只有教師與學(xué)生的一問(wèn)一答，個(gè)別學(xué)生有一次展示朗讀的機(jī)會(huì)，其余就沒(méi)給大家留下什么印象深刻的片段，學(xué)生對(duì)文章的景美只停留在表面，而體會(huì)文章的情美就無(wú)從談起。

（二、）精讀課文，再尋新的生發(fā)點(diǎn)

這樣可不行，我們一下子陷入深深的迷惘中。設(shè)計(jì)教案不能脫離文本，還是到文本中尋求答案。我們又一次坐下來(lái)認(rèn)真地研讀課文，讀第四遍時(shí)，我們流連其間，細(xì)細(xì)品味，忽然我們?yōu)橛辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)而興奮：文章字里行間把看似普通的景物用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，流露的不僅對(duì)美的贊頌，更體現(xiàn)了人與自然和諧相處的美，是一個(gè)詩(shī)情畫意的小天地，這就是文章想表達(dá)的情美。

如冬天里，山中靜得很，但你可以聽(tīng)見(jiàn)泉水一滴一滴，滴落在深潭了的聲音?？此泼艿囊痪洌瑢?shí)際刻畫了一個(gè)到處流淌著清泉的山村，即使在冬天也不例外。

我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。別一個(gè)平實(shí)的字眼，卻激活出具有生機(jī)活趣的畫面，珍珠，小而美，比喻山村的小巧而精致；衣襟則象征大山的高大險(xiǎn)峻。寥寥幾字，寓意深遠(yuǎn)，表達(dá)作者濃濃的情意。

于是我們又坐在一起重新討論教案，決定把文章四個(gè)篇章分成兩大塊。山、泉、村為一塊，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。這是教學(xué)的略處理，將淺顯的內(nèi)容即情美部分一讀帶過(guò)，留給學(xué)生一片自由思維的開(kāi)闊地。要突出人與自然和諧相處的美，即情美，家的描寫更生動(dòng)，就作為重點(diǎn)研讀的章節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)劃、讀、想象，一步一步體會(huì)家中的泉不僅古老，更是這泉給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)和溫馨。泉的樣子、泉的聲音、泉的故事、泉的回憶無(wú)不讓我們心中的快樂(lè)油然而生。

如：我總喜歡伏在泉邊，照個(gè)影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的。這清清亮亮的、嚶嚶嗡嗡的中讀出了什么？

每當(dāng)聽(tīng)到這泉水中的聲響，我就這樣想，那深山里一定藏著鳥(niǎo)兒的歌聲，那歌聲就順著山泉流進(jìn)了我家的泉眼吧！還有什么聲音也流進(jìn)我家的泉眼？等等句式的理解、品味。

這樣在語(yǔ)言文字上做足文章，采用多種語(yǔ)言訓(xùn)練形式，對(duì)語(yǔ)言文字沉潛品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表達(dá)規(guī)律，悟用結(jié)合，遷移運(yùn)用，使課堂呈現(xiàn)濃濃的語(yǔ)言味，體會(huì)文章的情美就顯而易見(jiàn)。

試教后，新的問(wèn)題又一次產(chǎn)生，以家為重點(diǎn)教學(xué)的板塊并不凸顯。反而整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個(gè)章節(jié)是平均用力，課堂氛圍非常枯燥，形式單一，學(xué)生的體會(huì)仍然停留在景美這一層，言意的融通更無(wú)從體現(xiàn)?！栋偃濉分猩健⑷⒋?、家四個(gè)篇章語(yǔ)句都非常優(yōu)美，寫作手法也相同。教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，只有在緊張之中見(jiàn)松弛，激越之中見(jiàn)舒緩，學(xué)生才能在起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地體會(huì)出作者的情感。這可怎么辦？我們心里開(kāi)始急了，此刻真有一種書到用時(shí)方恨少的感覺(jué)。

（三、）借助媒體，突破原有的思維方式

不行，也許我們應(yīng)該突破原有的思維方式，必須里里外外地尋找寫景文章教學(xué)的新視域，新生長(zhǎng)點(diǎn)，新的解讀規(guī)則。對(duì)！那就先找找與課文有關(guān)的資料。非常遺憾，網(wǎng)上什么都沒(méi)有？那就找找作者金波的資料。一找，還真有。我們了解到金波的作品語(yǔ)言規(guī)范、凝練、曉暢。對(duì)用字，用詞，以及標(biāo)點(diǎn)的使用和段落的劃分都非常講究。讀他的作品總是會(huì)有非常流利、順暢而又意猶未盡的感覺(jué)。因?yàn)榻鸩ㄊ怯脙和难劬?，用兒童的心靈感受，用兒童喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，只有真正沉入課文，做一回作者，以作者的眼睛看村子，以作者的耳朵聽(tīng)聲音、以作者的心靈感受美景，我向體會(huì)這份景美不就迎刃而解了。

《百泉村》一課中語(yǔ)言沒(méi)有復(fù)雜的句式，句子卻經(jīng)得起推敲，讀起來(lái)瑯瑯上口，頗有鳥(niǎo)鳴山更悠，人悠水更清的意境。和美語(yǔ)文提出：只有抓住重點(diǎn)詞句沉潛品味，就能使沉睡在紙面上的靜止的語(yǔ)言符號(hào)活起來(lái)，立起來(lái)，就能使課上出語(yǔ)言的味道來(lái)。

即然這樣，我們何不抓住課文中的詞句來(lái)展開(kāi)教學(xué)呢？抓什么呢？百泉村，一個(gè)有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。對(duì)，那就抓山環(huán)水繞一詞吧！主意已定，馬上行動(dòng)。我們又一次重新開(kāi)始設(shè)計(jì)教案。從山環(huán)水繞入手，山環(huán)就是圍繞山和山村2個(gè)篇章展開(kāi)教學(xué)，水繞就以泉和家為切入點(diǎn)。而山環(huán)為略講部分，重點(diǎn)體會(huì)景色的美麗，水繞是重點(diǎn)研讀部分，以感受作者的情感為主。真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。一下子，我們的教案立刻就變得立體起來(lái)，豐滿起來(lái)。一些并不太成熟，但充滿和美語(yǔ)文濃濃韻味的課堂教學(xué)片段就這樣應(yīng)運(yùn)而生：

自由讀村這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？并用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。點(diǎn)與面的融通

你從哪些句中體會(huì)到山的高大，說(shuō)說(shuō)你的理解？為什么這樣寫？書面語(yǔ)言與兒童語(yǔ)言的融通。

你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語(yǔ)讓你讀出山的高大險(xiǎn)峻？（像一條帶子、綠色的屏障）

練習(xí)一：屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護(hù)衛(wèi)著________。言意的融通

山澗里流著小溪。當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會(huì)隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說(shuō)著大山的什么？

還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？課堂語(yǔ)言虛與實(shí)的融通。

抓住每一章節(jié)開(kāi)頭、結(jié)尾一問(wèn)一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會(huì)出什么？

學(xué)了課文，你會(huì)愛(ài)我們的百泉村嗎？是啊，你一定會(huì)愛(ài)我們的百泉村的。那就請(qǐng)你模仿課文的寫作方法，再來(lái)補(bǔ)寫一個(gè)章節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通。

這次通過(guò)三個(gè)人的努力而設(shè)計(jì)的教案，相信會(huì)在不久的課堂上完美的展現(xiàn)。景語(yǔ)要細(xì)細(xì)賞，情語(yǔ)要慢慢品，在潛移默化中，把作者的情感轉(zhuǎn)化成讀者自己的情感。也許我們還不能真正把寫景文章的精髓全部展現(xiàn)在大家的面前，但讓我們值得珍惜的是，我們都享受了這個(gè)過(guò)程。這是一次前所未有、催人奮進(jìn)的教學(xué)體驗(yàn)。讓我們一下子體悟到很多東西，也意識(shí)到自己缺乏很多東西。我想，作為青年一代的語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們唯有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，才能真正收獲得更多更多。

八．課堂練習(xí)

練習(xí)一：屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護(hù)衛(wèi)著________。言意的融通

山澗里流著小溪。當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會(huì)隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說(shuō)著大山的什么？

還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？課堂語(yǔ)言虛與實(shí)的融通。

抓住每一章節(jié)開(kāi)頭、結(jié)尾一問(wèn)一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會(huì)出什么？

九．作業(yè)安排

學(xué)了課文，你會(huì)愛(ài)我們的百泉村嗎？是啊，你一定會(huì)愛(ài)我們的百泉村的。那就請(qǐng)你模仿課文的寫作方法，再來(lái)補(bǔ)寫一個(gè)章節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通。

十．附錄（教學(xué)資料及資源）

《百泉村》是篇清新的散文，讀之有如干渴之際清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章來(lái)傳遞作者對(duì)小小山村的喜愛(ài)。在這個(gè)有山有水的山村中，人們的生活與大自然融為一體，就像一幅和諧的圖畫。文中詞句精美，很有特色。

課堂上，我用關(guān)鍵詞山環(huán)水繞這把梭把詞句的精美圖案編織在一起。授課后，感謝老師們精彩地點(diǎn)撥指導(dǎo)，深受啟發(fā)。因而，對(duì)自己教程中重點(diǎn)詞句的引領(lǐng)環(huán)節(jié)特作修改。

一、嚼傳神動(dòng)詞

語(yǔ)例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

（1）讀讀，你喜歡哪些詞？

（2）感受珍珠的比喻之美。

（3）體會(huì)衣襟的擬人之美。

（4）做別的動(dòng)作，感悟別的動(dòng)態(tài)之美。

（5）整體品悟珍珠別在大山的衣襟上的映襯之美。

（6）指名讀。

（7）好的語(yǔ)句當(dāng)堂積累，試背。

（8）指名背。

（9）齊背。

（別是個(gè)人為動(dòng)詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動(dòng)。重現(xiàn)學(xué)生熟悉的動(dòng)作后感悟，使詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的理解變得形象。）

語(yǔ)例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

（1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。

（2）貼的感悟：

①學(xué)生談初步體會(huì)。

②師生情境演示：如果你就是大山，請(qǐng)張開(kāi)懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）

③這一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）

（3）散步的體會(huì)。（悠閑）

（4）一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。

（本文似一幅生機(jī)盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動(dòng)詞貼，體會(huì)溫馨、和諧，以點(diǎn)輻射面，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）

二、品韻味疊詞

語(yǔ)例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長(zhǎng)著青青的小草。

（1）讀句，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）看到涓涓，你仿佛看到___________的小溪流。（細(xì)水慢流）

（3）齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）

（3）你看見(jiàn)這涓涓細(xì)流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（）；山腳的深潭里，有（）；泉邊，即使是在冬天，也長(zhǎng)著()。

（在涓涓一詞描摹事物性狀的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過(guò)教師引讀，重奏優(yōu)美旋律。）

語(yǔ)例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長(zhǎng)著厚厚的青苔。

（1）這兒也有個(gè)很有意思的疊詞光光的，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數(shù)多了，第一組同學(xué)讀第二句。

（2）媽媽曾在這兒___________；母親年復(fù)一年地忙著，時(shí)間久了，第二組同學(xué)讀第二句。

（3）我又在此___________。

①文中告訴我們我在（照影兒、喊幾聲），請(qǐng)女同學(xué)讀我總喜歡嚶嚶嗡嗡的。這段話。

②這兒告訴我們?nèi)莀__________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說(shuō)。（燦然如一塊明鏡）

③清亮得像鏡子，難怪能照出影來(lái)，男同學(xué)讀它離地面明鏡。

④我總喜歡照影兒、喊幾聲，請(qǐng)第三組的同學(xué)讀第二句。

（4）我還在這兒___________，引讀我還用爺爺用樹(shù)杈削成的一根拐棒兒空谷傳音。我一天不知要汲水幾次，難怪那一圈石頭會(huì)被磨得光光的，請(qǐng)第四組的同學(xué)讀第二句。

（5）我們祖孫三代都愛(ài)這清清亮亮的泉，我們的生活離不開(kāi)它，一起讀這段話。

（若涓涓的讀起來(lái)有韻味，那光光的就是生活場(chǎng)景在學(xué)生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，光光的留給孩子的是多維的解讀。）

三、汲滋養(yǎng)語(yǔ)句

語(yǔ)例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。

（1）指名說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（2）我們?cè)僮屑?xì)地看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怒刺云霄的劍？（從云霄體會(huì)到山高，劍說(shuō)明山陡）指名談體會(huì)并讀讀南山部分。

（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛(ài)的）指名談并讀北山。

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀兩座駝峰的。

（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄?。┲该勼w會(huì)并讀西山。

（6）在作者筆下，山都有了靈性，因?yàn)樽髡咦プ×松降纳瘛?/p>

（7）請(qǐng)深入地聽(tīng)聽(tīng)，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）

（8）請(qǐng)讀讀形神兼?zhèn)涞纳健?/p>

（9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動(dòng)）。

（10）請(qǐng)讀讀動(dòng)靜結(jié)合的山。

（11）簡(jiǎn)潔的比喻中有玄機(jī)，四小組讀讀動(dòng)靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞纳健?/p>

（縱看四山有神，橫看四山有形、有靜、有動(dòng)，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學(xué)生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）

語(yǔ)例2：山澗里流著小溪。當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會(huì)隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。

（1）師有感情地范讀。

（2）你仿佛看到了___________。

（3）你仿佛聞到了___________。

（4）你仿佛聽(tīng)到了___________。

（5）一起讀讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。

（6）說(shuō)話小練：小溪流向山外述說(shuō)著___________。

（7）小溪流要傾訴的話太多，同桌互說(shuō)。

（8）把千言萬(wàn)語(yǔ)化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。

（調(diào)集人體通感視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，張開(kāi)想象的希翼，展開(kāi)說(shuō)話小練，讓學(xué)生善于綜合語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。）

課堂反思：

扎扎實(shí)實(shí)地抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練，珍視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，是我在課堂教學(xué)中的微薄所得。教學(xué)《百泉村》后，并沒(méi)有預(yù)期的舒暢感，總覺(jué)得不盡人意。綜合老師們的建議，原因有：

1、教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，啟發(fā)性不夠。2、有些詞句可以深究，體會(huì)可以更深入。其實(shí)，課后還有收獲令我珍惜：首先，老師們知無(wú)不談，真誠(chéng)的講評(píng)讓我以后的教學(xué)長(zhǎng)了一智。其次，像方老師，對(duì)一些詞句反復(fù)推敲，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍髮?shí)，為我上了一課。

有了目標(biāo)，才有努力的方向。課堂教學(xué)雖是不完美的藝術(shù)，但我會(huì)像所有老師一樣為完美而追求愿掬《百泉村》的一口清泉，換一襲課堂實(shí)踐的酣暢。

十一．自我問(wèn)答

這次通過(guò)三個(gè)人的努力而設(shè)計(jì)的教案，相信會(huì)在不久的課堂上完美的展現(xiàn)。景語(yǔ)要細(xì)細(xì)賞，情語(yǔ)要慢慢品，在潛移默化中，把作者的情感轉(zhuǎn)化成讀者自己的情感。也許我們還不能真正把寫景文章的精髓全部展現(xiàn)在大家的面前，但讓我們值得珍惜的是，我們都享受了這個(gè)過(guò)程。這是一次前所未有、催人奮進(jìn)的教學(xué)體驗(yàn)。讓我們一下子體悟到很多東西，也意識(shí)到自己缺乏很多東西。我想，作為青年一代的語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們唯有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，才能真正收獲得更多更多。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4

《地震中的父與子》是第九冊(cè)第十七課課文，是父母的愛(ài)這一單元的第一篇課文，講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個(gè)同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獲取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫感受父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)。

在教學(xué)中我抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究.學(xué)生從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛(ài)，感受到父親是一個(gè)恪守諾言有責(zé)任感的人。從阿曼達(dá)在廢墟上告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，得到父親的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！闭故玖烁赣H對(duì)兒子的愛(ài)。兒子因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”而變得勇敢富有愛(ài)心，從而讓學(xué)生感受到親情使人無(wú)私高尚，親情能創(chuàng)造神奇般的奇跡。

結(jié)尾我設(shè)計(jì)兩個(gè)可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了；二是父親在找孩子的過(guò)程中發(fā)生意外。在天國(guó)和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個(gè)了不起的人物嗎？學(xué)生感受到父親都實(shí)踐了他對(duì)兒子的諾言，展示了他對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，這足以讓人尊敬，讓人覺(jué)得“了不起”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的`能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到了發(fā)展。

積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。比如：猛然想起平常說(shuō)的一句話“無(wú)論在什么情況下，我總會(huì)跟你在一起?！弊寣W(xué)生想象在什么情況父親說(shuō)過(guò)這句話。在描寫爸爸外貌時(shí)，你仿佛看到了什么？以此深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味人物心里，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。然而在朗讀父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，學(xué)生沒(méi)有讀出父親的悲傷，發(fā)現(xiàn)兒子還活著時(shí)，父子的對(duì)話沒(méi)有讀出興奮的語(yǔ)氣，沒(méi)有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動(dòng)情朗讀，但學(xué)生并未走進(jìn)文中，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。

反思一下，如果在上課伊始就讓學(xué)生畫出使你深受感動(dòng)句子，反復(fù)研讀，出示5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語(yǔ)言描述地震的場(chǎng)景喚起學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，入情入境，親身經(jīng)歷事件感受父愛(ài)的偉大和了不起，感悟作者的表達(dá)方法。這樣會(huì)更好。

總而言之，這節(jié)課的教學(xué)給我?guī)?lái)了很多思考，我深深地知道在教學(xué)上離校長(zhǎng)提出的教學(xué)思路還有一定的距離。在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)中需要我不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地鉆研教學(xué)，讓我的課堂更能體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》的教學(xué)反思

核心提示：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來(lái)越近。...

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來(lái)越近。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品朗讀課文。

一、人生路上諄諄教誨。

在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的`指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)深沉，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子的深情。

二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái)，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。

在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

三、父親的教導(dǎo)終身受益

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！

在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。

四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功

為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患?。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6

一、教給看圖方法。

我告訴學(xué)生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對(duì)于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：

1、先整體觀察多幅圖，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。

2、仔細(xì)觀察每幅圖，注意背景、人物動(dòng)作和表情。

3、再整體看圖，思考圖的主題。

二、例文引路，探究寫法。

我先帶領(lǐng)學(xué)生按以上順序看圖，然后師生共同總結(jié)例文寫法。

1、一幅圖寫一段話，層次分明。

2、可以展開(kāi)想象，把人物的語(yǔ)言寫出來(lái)。

三、挑剔例文，共同修改。

我告訴學(xué)生，這篇例文要我評(píng)分只給70分，再看圖，你覺(jué)哪不足，該怎樣修改？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，師生共同總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、觀察得不夠仔細(xì)，重點(diǎn)不突出。比如，第三幅圖給小樹(shù)脫衣應(yīng)是重點(diǎn)，但小作者僅一筆帶過(guò)，沒(méi)有把人物的動(dòng)作和表情細(xì)致描寫。

2、沒(méi)有張開(kāi)想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥(niǎo)，中間兩幅圖中的小樹(shù)葉子的變化，及最后一幅中的太陽(yáng)，畫畫的人絕對(duì)不是畫蛇添足，也應(yīng)有一定的用意，都可展開(kāi)想象，添加上去。

3、重點(diǎn)不突出。四幅圖平均用力，沒(méi)有詳略。最后，師生一同口頭修改。

四、運(yùn)用方法，嘗試習(xí)作。

例文后面是本次習(xí)作訓(xùn)練的圖《小猴游公園》和《亡羊補(bǔ)牢》，學(xué)生紛紛拿筆任選其一練寫，一節(jié)課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，而且是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的操作問(wèn)題。任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，尤其是蘇教版教材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，合理分配課時(shí)，妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7

這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描述。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞。

2.讀好描述母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子之情。

因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描述母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì)濃濃的愛(ài)子之情。在那里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎樣樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。

由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我期望能站在“生本”的角度，經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的.學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

作為閱讀教學(xué)，大家都明白“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。

2．課堂的深度不夠。

在這節(jié)課的最終，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。說(shuō)實(shí)在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒(méi)有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控本事還不夠。

3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠。

“好孩子是夸出來(lái)的”，我們必須不能夠吝惜自我表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8

一、明確性質(zhì)，形成正確認(rèn)識(shí)。

上學(xué)期接到一項(xiàng)任務(wù)，讓我講一節(jié)口語(yǔ)交際課。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這種課型感到十分陌生，雖然我們?cè)诓煌５卣務(wù)撝@門課程，但要真的實(shí)際操作時(shí)，我才真正的意識(shí)到自己對(duì)這門課程了解得如此之少，口語(yǔ)交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說(shuō)話課、作文課，到底什么是口語(yǔ)交際呢？我是不是會(huì)在實(shí)際操作的過(guò)程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個(gè)疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識(shí)上給自己一個(gè)非常清晰的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語(yǔ)交際是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，也更具時(shí)代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間交流過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。

二、挖掘生活資源，注重選材：

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)兩月的六歲孩子什么是他們感興趣的話題呢？這個(gè)話題他們又是否有話可說(shuō)呢？這個(gè)選材讓我感到十分的苦惱。這時(shí)學(xué)校的一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷令我突然產(chǎn)生了靈感。問(wèn)卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：入學(xué)以來(lái)家長(zhǎng)感到最頭痛的問(wèn)題是什么。大部分家長(zhǎng)提到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子在家不聽(tīng)父母的話，只聽(tīng)教師的話。這使我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生活，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源；同時(shí)，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語(yǔ)交際基本能力。我何不就著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的嘗試呢。一方面學(xué)生對(duì)自己的家人是非常了解的，從而有就能有話可說(shuō)。另一方面，可以在教學(xué)的過(guò)程中讓激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、親人的熱愛(ài)，解決學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際困難。于是我選擇了這樣一個(gè)話題《我愛(ài)我家》。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

有了內(nèi)容，我便開(kāi)始著手備課。我很用心地設(shè)計(jì)了很細(xì)致的教學(xué)過(guò)程，然后便開(kāi)始進(jìn)行試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有我設(shè)想的那么興奮。整節(jié)課學(xué)生無(wú)精打采，課堂毫無(wú)生機(jī)。怎么會(huì)這樣？學(xué)生的興奮點(diǎn)倒底在哪里？怎樣才能讓學(xué)生興奮起來(lái)？呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?；诖耍翱鞓?lè)碰碰車”便誕生了。我們將整個(gè)交際依托在一個(gè)游戲形式之中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)有意思的畫面，開(kāi)著碰碰車自由自在的碰來(lái)撞去，這樣學(xué)生就會(huì)放松思想，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上暢所欲言。在此基礎(chǔ)上課堂上我努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。于是課堂上就出現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同敘親情事的場(chǎng)面。

四、體現(xiàn)交際，讓口語(yǔ)交際課真正地互動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生放松了心情，也有了說(shuō)話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說(shuō)自話，對(duì)彼此的話題不感興趣，根本沒(méi)有形成互動(dòng)的局面?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。它與過(guò)去的“聽(tīng)話、說(shuō)話”教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的。“聽(tīng)話、說(shuō)話”，人為地把聽(tīng)、說(shuō)分解，單純地“聽(tīng)”或單純地說(shuō)。既缺乏交際對(duì)象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語(yǔ)言。而口語(yǔ)交際則是面對(duì)面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說(shuō)者要根據(jù)聽(tīng)者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料；而聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，并根據(jù)說(shuō)者的表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)答。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。所以，在口語(yǔ)交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、爭(zhēng)論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)師與生，生與生雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)“交際”。怎么辦？我們深入思考學(xué)生為什么會(huì)對(duì)別人的話無(wú)動(dòng)于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因?yàn)榇耸掠诩簾o(wú)關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動(dòng)的互動(dòng)起來(lái)。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)。要避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說(shuō)，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時(shí)也要多為膽小的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)，促其得到鍛煉提高。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

口語(yǔ)交際課主要是用來(lái)提高口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的。口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言，不是講授口語(yǔ)交際的知識(shí)。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語(yǔ)交際課中注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話文明得體。要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。

鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中肯定會(huì)有這樣、那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，但我堅(jiān)信“世上本沒(méi)有路，但是走多了，便成了路?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9

《用目光傾聽(tīng)》一文，是通過(guò)媽媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀“聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流。交流最需要的是真誠(chéng)?！边@兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說(shuō)明他覺(jué)得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時(shí)，說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠(chéng)”時(shí)，就是告訴我們和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。

但是本課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更有味道。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇10

目前在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：

案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。

上課時(shí)，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過(guò)程說(shuō)出來(lái)?？吹浇虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我提出了第二個(gè)要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個(gè)優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)就可以了。我先提問(wèn)了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽(tīng)王巖說(shuō)：“于明丘拼的小豬很可愛(ài)，他在介紹拼圖方法的時(shí)候說(shuō)了‘大小不一樣的圓’，我覺(jué)得他說(shuō)得特別好”。聽(tīng)了王巖的評(píng)價(jià)，我心底的那根弦被撥動(dòng)了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語(yǔ)還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時(shí)候一定很用心。”“是呀，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時(shí)候都把手弄壞了?！庇诩鸦圳s忙回答?！摆w偉說(shuō)得多清楚啊，現(xiàn)在我也會(huì)拼小豬了?！薄拔矣X(jué)得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來(lái)畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明?！薄?/p>

案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭?tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。

此時(shí)的我深深地感覺(jué)到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展