田忌賽馬教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》優(yōu)秀教案。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，勤于思考的好習(xí)慣。

2.能給課文分段，總結(jié)段意。

3.有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。

教學(xué)難點(diǎn)

同上。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解題，了解背景

二、初讀課文，了解大意

1.范讀全文，了解大意。

2.預(yù)習(xí)課文。

①學(xué)習(xí)生字。

拼讀生字，識(shí)別字音、字形、字義。

忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。

喪：下部分不能多寫一筆“丿”。JaB88.COM

贏：下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”

②學(xué)習(xí)詞語。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

垂頭喪氣：情緒低落、消沉。

胸有成竹：畫竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤考慮。

夸耀：向人顯示自己（有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等）。

譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

三、再讀課文，劃分段落

第二課時(shí)

一、板書課題：田忌賽馬

審題，哪個(gè)字最重要？

由這個(gè)“賽”字你想到什么？

二、學(xué)習(xí)第一段（一～二自然段）

1.自由讀，說說寫了什么？

2.分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來，田忌都失敗了?！?/p>

用簡(jiǎn)練的話說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段（三～十二自然段）

分角色讀課文。

練習(xí)有語氣地讀。

讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。

有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第三段（十三～十七自然段）

1.指名讀，每人讀一自然段。

讀后教師講，這段的結(jié)構(gòu)為總分總。

2.指名讀。

抓“又”字，說明是第二次比賽。

分析第一場(chǎng)：贏的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）

找同學(xué)說一說為什么這么安排？第一場(chǎng)比賽起什么作用？

3.用圖片表示第

二、三場(chǎng)比賽的結(jié)果。

追問：齊威王最后怎么樣了？失敗。

“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？

再問：是誰起的作用？

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小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》創(chuàng)意教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

第一課時(shí)安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文312自然段。能積累一些詞語。

第二課時(shí)安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、動(dòng)腦筋故事交流會(huì)。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

一、引入、揭示目標(biāo)

同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字忌上面是自己的己。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？）

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學(xué)習(xí)兩次賽馬部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？

（兩次，每次三場(chǎng)）

2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學(xué)生快速瀏覽交流：一（12）二（1317）

（二）自學(xué)這兩部分

這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能！）

1、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀12自然段、1317自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀12自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀1317自然段。

④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

五年級(jí)下冊(cè)語文《田忌賽馬》教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

２、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

３、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對(duì)語言的感悟能力。

４、掌握課后生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對(duì)象：

教學(xué)對(duì)象為本地區(qū)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學(xué)生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

教學(xué)模式：

運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課堂的總體結(jié)構(gòu)：

語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多，如：平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)突破式——引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，進(jìn)行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來推原因，從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來構(gòu)建的。

本節(jié)課嘗試按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，即以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生初讀課文之后，向?qū)W生征求意見：你們向怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？根據(jù)學(xué)生的反饋意見構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學(xué)生提出問題進(jìn)行討論解答，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，當(dāng)然，教師在關(guān)鍵處應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)。

教學(xué)過程

板書課題

指導(dǎo)書寫課題。

隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。

總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

預(yù)測(cè)：

展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？

（展示課件）

這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

總結(jié):

用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。

拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

1.設(shè)題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰最聰明，誰最會(huì)想辦法。

出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開動(dòng)腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（

五年級(jí)下冊(cè)語文《田忌賽馬》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌塞馬》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：

閱讀探究課。

第一課時(shí)安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

第二課時(shí)安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

一、引入、揭示目標(biāo)

★同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？

（兩次，每次三場(chǎng)）

2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學(xué)生快速瀏覽交流：

一（1—2）

二（13—17）

（二）自學(xué)這兩部分

★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能?。?/p>

1、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《田忌賽馬》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《田忌賽馬》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》

教學(xué)要求：

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

⒊學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

教具準(zhǔn)備：賽馬的圖片，小黑板

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

⒈出示課題，齊讀

⒉田忌是誰？

二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次

⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。

⒉交流預(yù)習(xí)情況

①出示，寫近義詞

夸耀（炫耀，夸獎(jiǎng)）

譏諷（譏笑，諷刺）

輕蔑（輕視，蔑視）

得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點(diǎn)：

垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

⒊指名分節(jié)讀文，思考：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？

①出示填空：轉(zhuǎn)敗為勝

②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？

③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？

⒋通過討論得出：

第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——?jiǎng)倮钡捻樞騺韺懙?，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。

部編版五年級(jí)下冊(cè)語文《田忌賽馬》精品教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“理清文章的條理”。再由第四段導(dǎo)入第一段、第三段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同后，然后回頭學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)孫臏的足智多謀。下面，我著重談一談第二段的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、默讀第二段，一邊讀一邊想孫臏?zhǔn)窃趺聪氲秸{(diào)換馬的出場(chǎng)順序的。

根據(jù)學(xué)生的回答投影出示：“孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：‘從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……’”

1．要求學(xué)生聯(lián)系上文說一說“剛才的情形”指什么，孫臏怎么知道“快不了多少”的。

2．進(jìn)一步組織學(xué)生討論：只是仔細(xì)觀察就能想出調(diào)換的方法嗎還需要做什么引導(dǎo)學(xué)生明確孫臏不僅仔細(xì)觀察，還認(rèn)真分析了。

3．在學(xué)生發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生想象孫臏當(dāng)時(shí)是怎樣分析的。

4．再一次深究：孫臏說上面的話時(shí)想出取勝的辦法了嗎你怎么知道的引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的動(dòng)作，體會(huì)孫臏的足智多謀。

二、要求學(xué)生畫出孫臏對(duì)自己的想法充滿信心的一句話，用“析字法”指導(dǎo)學(xué)生理解“胸有成竹”，并抓住“胸有成竹”指導(dǎo)學(xué)生朗讀出孫臏說話時(shí)堅(jiān)定自信的語氣來。

三、要求學(xué)生畫出描寫田忌此時(shí)神態(tài)的詞語。畫后同桌互相討論：田忌為什么會(huì)有這種神態(tài)使學(xué)生通過分析田忌此時(shí)的神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)孫臏的足智多謀。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣“瞪”“疑惑”“沒信心”等關(guān)于人物對(duì)話的提示語進(jìn)行朗讀。

四、要求學(xué)生畫出描寫齊威王神態(tài)的詞語，討論這些神態(tài)說明什么。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到孫臏不僅觀察分析物，還注意觀察分析人。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”等詞語想象人物說話時(shí)的語氣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

五、分角色朗讀第二段。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片

2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。

2、

三年級(jí)語文下冊(cè)《田忌賽馬》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文下冊(cè)《田忌賽馬》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級(jí)語文下冊(cè)《田忌賽馬》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2．理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2、懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的辦法。

(二)難點(diǎn)：理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道田忌是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的名將，他很喜歡賽馬。這篇課文就重點(diǎn)介紹了賽馬的過程，下面就讓我們穿越時(shí)空，一起去欣賞這精彩的比賽吧！（出示多媒體課件）

（二）學(xué)習(xí)課文第2—11自然段

1．同學(xué)們，你們知道知道田忌和誰賽馬嗎？文中還有一個(gè)非常重要的人物，他又是誰呢？

（多媒體出示3位人物）

2.比賽進(jìn)行了幾次呢？

（生答：兩次）

3．第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的呢？結(jié)果怎樣？

（學(xué)生回答，教師課件演示）

4.第一次賽馬田忌和齊威王的反映如何呢？從文中找一找。

學(xué)生答，教師板書：

田忌：掃興垂頭喪氣

齊威王：得意洋洋夸耀

5．這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物----軍事家孫臏，他在這個(gè)故事中起到了什么作用呢？

下面我請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫臏、田忌和齊威王，請(qǐng)分別用不同的語氣說出他們所說的話。

學(xué)生表演，教師接著板書。

田忌：掃興垂頭喪氣疑惑沒信心

齊威王：得意洋洋夸耀譏諷輕蔑

孫臏：胸有成竹

（三）學(xué)習(xí)課文12---17自然段

1.下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文第12---17自然段，看看第二次比賽是如何進(jìn)行的。

2．第二場(chǎng)比賽應(yīng)該是非常激烈、非常精彩的，假如我們穿越到古代，中央電視臺(tái)要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，誰愿意當(dāng)一名電視解說員來現(xiàn)場(chǎng)直播呢？（請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)解說員，多媒體演示第二次比賽。）

3．當(dāng)田忌勝了第二場(chǎng)比賽后，齊威王的表現(xiàn)是什么樣的呢？

（有點(diǎn)心慌了，學(xué)生回答，教師板書）

當(dāng)?shù)谌龍?chǎng)比賽田忌又獲勝的時(shí)候，齊威王的表現(xiàn)又是什么樣的呢？

（目瞪口呆，學(xué)生回答，教師板書）

4.齊威王前后兩次比賽的表情截然不同，說明他事先想到過他會(huì)輸?shù)舻诙伪荣悊幔?/p>

5.第二次比賽，田忌取勝的原因是什么呢？

（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，多媒體出示比賽分析）

6.是誰想出了這么好的辦法讓天機(jī)取得了勝利呢？（孫臏）

孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么想出了這個(gè)好辦法呢？你能從文中找出來嗎？

（齊威王的馬比田忌的快不了多少）

7.同學(xué)們回答得很好。我們來看一下比賽雙方的馬速排行。（多媒體演示）

我們只要認(rèn)真觀察可以發(fā)現(xiàn):

（1）田忌的上等馬雖然比齊威王的上等馬慢一點(diǎn)，但要比齊威王的中等馬快一點(diǎn)。

（2）田忌的中等馬雖然比齊威王的中等馬慢一點(diǎn)，但要比齊威王的下等馬快一點(diǎn)。

所以，第二次比賽田忌取得了勝利。

（四）總結(jié)

孫臏運(yùn)用自己的聰明才智幫助田忌取得了勝利，說明不管我們?cè)趯W(xué)習(xí)還是生活中遇到再困難的事情，只要我們仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，就能找到解決問題的辦法。

四．作業(yè)（多媒體出示）

1.想一想，田忌還有別的辦法戰(zhàn)勝齊威王嗎？

2.齊威王第二次比賽輸給了田忌，想一想比賽中途齊威王還有沒有取勝的辦法？

五．板書設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》

田忌：掃興垂頭喪氣疑惑沒信心

齊威王：得意揚(yáng)揚(yáng)夸耀譏諷輕蔑心慌目瞪口呆

孫臏：胸有成竹

小學(xué)語文A版四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》的教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文A版四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》的教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

1.設(shè)題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰最聰明，誰最會(huì)想辦法。

出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開動(dòng)腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）

3.（把課題板書完整）課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）

4.圍繞“賽”字，你會(huì)提出什么問題？（和誰賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？）

過渡語：同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。

二、朗讀課文，疏通文理。

1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀時(shí)字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。

2.交流識(shí)記方法，理解部分詞語。

垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動(dòng)作幫助理解詞義。）

譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

“贏”字較復(fù)雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時(shí)注意不要寫出格子。

另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。

3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

田忌齊威王

敗第一次勝

勝第二次敗

4.快速默讀課文，標(biāo)出兩次賽馬的起止段。

5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？（板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)）

6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。

三、從興趣點(diǎn)入手，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過。

1.你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）

學(xué)習(xí)“賽馬”部分。

2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

3.全班交流評(píng)議。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對(duì)陣圖。

田忌齊威王

上上

中中

下下

（2）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫第二次賽馬對(duì)陣圖，并用語言描述。

田忌齊威王

下上

上中

中下

（3）交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。

③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒變——先上等，再中等，后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等，再上等，后中等。

②比賽結(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

③人物心情不同：

第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

4.教師相機(jī)指導(dǎo):

（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？

（2）第一次賽馬，田忌為什么會(huì)輸？

（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）

（3）第二次賽馬，田忌為什么會(huì)贏？

（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。）

5.概括第一、三段的段意。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?！?/p>

2.齊讀這句話。

設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎？

3.游戲中探究：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級(jí)不同的馬，擺出“下等對(duì)上等，上等對(duì)中等，中等對(duì)下等”的第二次比賽情況。

4.通過剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎？

（因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同，所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無論怎么調(diào)換，弱方總是輸。）

5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調(diào)換成功，而有的同學(xué)無論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結(jié)論有誤嗎？鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分，從文中探求答案。

7.學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫批注。

8.全班交流，教師指導(dǎo)。

關(guān)鍵句：

（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計(jì)策的依據(jù)）

結(jié)果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

師小結(jié)明確：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。

（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。）

（3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?/p>

①理解“胸有成竹”：畫竹子時(shí)心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。

②讓學(xué)生說成語的來歷，教師補(bǔ)充：宋朝時(shí)有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補(bǔ)之寫詩稱贊他：“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹?！碧K軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中。”

③孫臏為什么如此“胸有成竹”？

9.有感情地朗讀。

①請(qǐng)四人為一組，分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。

②指名4人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）。

③評(píng)讀。

二、“投石”激趣，拓展延伸。

1.你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，合理安排，揚(yáng)長避短）

2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會(huì)想到？你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？（仔細(xì)觀察，善于分析，巧妙安排）

3.拓展：你們還有沒有其他調(diào)換的辦法？

4.學(xué)生畫對(duì)陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法？輸贏如何？

5.從中你悟出什么？（要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量）

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.摘抄你喜歡的詞語。

2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來。

備課參考資料：孫臏簡(jiǎn)介孫臏（？－前316年），中國戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰(zhàn)國時(shí)期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮(zhèn)，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰(zhàn)國時(shí)期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。

孫臏?zhǔn)苄滔鄠鲗O臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請(qǐng)他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對(duì)孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。

桂陵之戰(zhàn)周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻趙，國內(nèi)空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏又在桂陵（今河南長垣）伏襲，大敗魏軍。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個(gè)策略，更留傳后世，即圍魏救趙。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《手指》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

過程與方法：通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者的寫作方法和表達(dá)思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短、團(tuán)結(jié)就是力

量的道理。學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2.領(lǐng)悟其中的道理。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：

1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1．自讀課文，填表格。

手指名稱大拇指食指中指無名指小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

六、課后作業(yè)

1.積累文中好詞佳句。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)：

5*手指

姿態(tài)不同

性格各異

團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)用力的拳

（如同人群的全體）

四年級(jí)語文下冊(cè)《田忌賽馬》的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

第一課時(shí)安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文312自然段。能積累一些詞語。

第二課時(shí)安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、動(dòng)腦筋故事交流會(huì)。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

一、引入、揭示目標(biāo)

同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字忌上面是自己的己。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？）

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學(xué)習(xí)兩次賽馬部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？

（兩次，每次三場(chǎng)）

2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學(xué)生快速瀏覽交流：一（12）二（1317）

（二）自學(xué)這兩部分

這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能！）

1、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀12自然段、1317自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀12自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀1317自然段。

④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗→再賽勝利

2、順勢(shì)設(shè)問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

齊讀這一句。板書：調(diào)換順序

這個(gè)計(jì)策誰想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)

4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

6、（展示臺(tái)）展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密）

四、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？）

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀312自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀夸獎(jiǎng)

2、四人小組練讀指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）評(píng)價(jià)全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（善于觀察）

②齊威王的馬比你的快不了多少呀（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結(jié)：

誰連起來說一說為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

五、總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文：

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必?cái)。?/p>

板書：善于觀察、善于思考

3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

預(yù)案：

用一個(gè)詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全

用一個(gè)詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個(gè)詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?/p>

你想對(duì)孫臏說一句什么話：________________________________________

你想對(duì)田忌說一句什么話：________________________________________

你想對(duì)齊威王說一句什么話：________________________________________

這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語卡片，大家齊讀一遍。

（課件出示）詞語卡片：

神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)　?/p>

世上無難事，只怕有心人

4、課外作業(yè)：（課件出示）

找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。

（預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗→再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計(jì)

（善于觀察、善于思考）

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語文閱讀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇1

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2.生共同朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）

師：胡楊的`貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖耍鼮槭裁戳鳒I？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

北師大版小學(xué)語文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2．聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來突出重點(diǎn)；注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感）

3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛

自我問答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。

2.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。

3.深入理解雷棣自強(qiáng)部新的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。

2.深入理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(出示課題)

2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎？

3.圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎？(板書問題)

4.唯學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了什么事情？

2.同學(xué)們，讀書要注意積累，老師這兒有幾個(gè)詞語想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。(出示詞語)

3.指名讀、齊讀。

4.誰來說一說，課文主要講了一件什么事情？

三、再讀課文，理解品味

1.通過初讀課文，我們既讀準(zhǔn)了字音，又了解了課文的主要內(nèi)容，剛才同學(xué)們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀讀課文的1-4自然段，看看能不能從中找到答案。

2.學(xué)生讀書，教師巡視。

3.同學(xué)們讀書很認(rèn)真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平？

(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的?！?

(2)維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。”)

4.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們?cè)賮碜x一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對(duì)爸爸的思念，對(duì)和平的企盼。

5.(出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰再來讀一讀？

6.殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長大了？將相關(guān)的句子在書中劃出來。(出示：從此，雷棣好像一下子長大了。)

(1)關(guān)心他人

(2)關(guān)心政治

(3)努力學(xué)習(xí)

(4)謝絕幫助

7.對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了某種感情呢？

8.看來，同學(xué)們對(duì)雷棣都有自己的獨(dú)特感情，那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下，你對(duì)雷棣場(chǎng)生了怎樣的感情？并結(jié)合具體句子談一談為什么？

(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會(huì)從哪些方面來照顧媽媽？

小結(jié)：雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情？如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會(huì)想些什么？

小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時(shí)刻激勵(lì)著雷棣？

小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會(huì)這樣做？(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎？從哪兒看出來他明白了？

你是怎樣理解這句話的.？

9.小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動(dòng)，但是，他在用自己的行動(dòng)努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對(duì)和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)

四、拓展延伸，深化主題

1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”？

2.(配樂出示戰(zhàn)爭(zhēng)畫面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周圍的人最想說的話。

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇4

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。

設(shè)計(jì)理念:

運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。

設(shè)計(jì)思路:

本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。

教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。

最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學(xué)過程:

一、揭題:

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報(bào)課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來說。

(1)課文主要內(nèi)容,感受:

你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)

還有誰來展示?

(2)字詞:

好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個(gè)問題,聽好了!

文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個(gè)問題?

老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點(diǎn):同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過。

關(guān)于“長喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?

不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!

請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書寫時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點(diǎn),中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時(shí)要注意什么呢?

評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點(diǎn)?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰來說說,你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?

“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰要說的?

“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來看,增一點(diǎn)兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰來說的?

“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導(dǎo)朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!

(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!

誰來說說看?

怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對(duì)了,就這樣讀,繼續(xù)……

這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!

(4)還可以用什么語氣來讀呢?

好的,你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?

應(yīng)該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對(duì)一對(duì)的,讀的時(shí)候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯(cuò)落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

(5)、還有沒有其他的讀法了?

好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?

你的語感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無窮。

同學(xué)們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請(qǐng)同學(xué)們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)

好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?

你真會(huì)想象!還有嗎?

哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。

同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)

下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報(bào):

(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?

好的,那整幅畫給你什么感覺呢?

釣魚給你什么感覺呢?

是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!

剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

這個(gè)名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來了,還富有詩意呢!

恩,這個(gè)名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達(dá)美。

過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。

1、告訴大家一個(gè)好消息:電視臺(tái)啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個(gè)鏡頭,他們聽說我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請(qǐng)我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

1、要用上課文中的語言;

2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。

3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長組織好,首先選擇一幅圖,

圖選好了嗎?

然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!

4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。)

5、匯報(bào):

哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

(停頓)

準(zhǔn)備好了嗎?開始!

(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!

還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!

評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!

這幅圖呢,哪一組來?

這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!

請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!

同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

課后請(qǐng)每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。

6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，把握課文主要內(nèi)容，能結(jié)合文章內(nèi)容理解“通融、刻薄、武斷、窘?jīng)r、雅致”等詞語；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比刻畫人物的方法；

3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)；在對(duì)“托德、老板”和“我”的對(duì)比體驗(yàn)中，體會(huì)“并不是所有的人都會(huì)在金錢面前表現(xiàn)出丑態(tài)；

4、培養(yǎng)學(xué)生樹立一種文學(xué)欣賞的意識(shí)：欣賞文學(xué)作品時(shí)，要融合作者的經(jīng)歷、作者生平，以及作品誕生的時(shí)代背景；

5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態(tài)的詞語；

6、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發(fā)學(xué)生閱讀馬克。吐溫代表作的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)，體會(huì)刻畫人物性格的方法。這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

教學(xué)過程：

課前談話：

1、簡(jiǎn)單介紹一下自己

2、了解學(xué)生課前讀了幾遍課文，是否已經(jīng)標(biāo)上小節(jié)號(hào)；

3、和學(xué)生協(xié)商兩點(diǎn)：

a、認(rèn)真聆聽、積極舉手發(fā)言、回答聲音要響亮；

b、交流句子時(shí)，要明確是哪一小節(jié)哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節(jié)或者哪一小節(jié)哪一句，不用完整地讀下來。

2、聊一聊學(xué)生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

3、出示馬克。吐溫的生平資料，簡(jiǎn)單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）

一、檢查初讀，了解主要內(nèi)容

1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個(gè)故事，就是由美國著名作家馬克。吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的.節(jié)選）

2、檢查朗讀，出示一個(gè)長句檢查讀書情況（師：同學(xué)們課前已經(jīng)初讀了課文，相信大家已經(jīng)讀通了課文，并且了解了課文的主要內(nèi)容）

長句：當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

3、理清故事

出示理清主要內(nèi)容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢(shì)解決以下兩個(gè)問題：

作者在故事中重點(diǎn)刻畫的兩個(gè)人物形象是誰？（板書：托德、老板）

明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學(xué)生在反饋時(shí)就已經(jīng)指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學(xué)生是怎么判斷出的。可以結(jié)合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

4、從主要內(nèi)容中抓出主線

二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

過渡：因?yàn)橐粡埫骖~為百萬英鎊大鈔的出現(xiàn)，托德和老板對(duì)“我”的態(tài)度經(jīng)歷了由“冷漠”到“熱情”的轉(zhuǎn)變，那么作者馬克。吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個(gè)人物的呢？

5、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個(gè)人物對(duì)“我”態(tài)度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對(duì)我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個(gè)句子旁批注一個(gè)關(guān)鍵詞語。

6、交流反饋，由學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語來交流讀書感受，體會(huì)人物性格，師適時(shí)作點(diǎn)撥引導(dǎo)（鏈接關(guān)鍵句子）。根據(jù)學(xué)生反饋，教師適時(shí)板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學(xué)生反饋的關(guān)鍵詞語不是很豐富，則及時(shí)出示相關(guān)詞語讀一讀，豐富學(xué)生的語言積累，并在當(dāng)堂應(yīng)用中加深理解。要積累的詞語如下：

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解長征，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會(huì)詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。

4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長征的艱難，體會(huì)詩歌表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

二、教學(xué)流程：

(一)精彩回放，走進(jìn)長征。

1.同學(xué)們，在70年前，曾有一次偉大的壯舉，它使中國革命轉(zhuǎn)危為安，為共和國成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結(jié)束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇，那就是這首《七律。長征》(好，請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕)剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？(板書：苦、難)

2.師小結(jié)：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。

(二)以讀代講，感知長征

1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

2.好，誰愿意來讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。

3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。

(三)文本對(duì)話，深入長征。

1.過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會(huì)讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學(xué)習(xí)詩詞的關(guān)鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個(gè)性化理解呢？學(xué)生自由回答師：同學(xué)們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩讀一讀，并根據(jù)這學(xué)期的讀書方式來進(jìn)行批注，看看你們能有哪些收獲？

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3.誰來把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？學(xué)生自由匯報(bào)讀詩后新的見解，新的體會(huì)或新的疑問。

(1)學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫逶迤，師相機(jī)板畫磅礴。

(2)學(xué)生提出質(zhì)疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？學(xué)生自由匯報(bào)，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對(duì)仗的手法，體會(huì)作者用詞的精煉，(師相機(jī)板畫“細(xì)浪”和“泥丸”。)指導(dǎo)朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險(xiǎn)阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進(jìn)去讀一讀？

(3)學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞，這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。

師相機(jī)指導(dǎo)：你能抓住重點(diǎn)詞來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀學(xué)生自由朗讀，

老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？那它準(zhǔn)確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個(gè)解釋？在這句話中應(yīng)是什么意思？這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結(jié)合畫面來體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達(dá)14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。)

學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托；體會(huì)出長征的驚險(xiǎn)悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來吧！

師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎？(不是)那你還能從哪看出來？

生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來從“烏蒙磅礴”看出來

師：對(duì)了，就像這樣來用心體會(huì)，看看你還能有哪些新的見解。從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，師相機(jī)描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》，

師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。

師：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)?。這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個(gè)詞來高度概括，找一找，是哪個(gè)詞？(萬水千山)對(duì)了，這就是藝術(shù)的.高度概括。詩中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢？(板：寒)

(4)生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

師：從哪些詩句能體會(huì)出“只等閑”?

生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。從“盡開顏”可以體會(huì)出“只等閑”。

師小結(jié)：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個(gè)字來概括(板：喜)下面就請(qǐng)同學(xué)們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放(翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景)錄像

師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對(duì)長征有沒有新的感受呢？(相機(jī)板：樂)是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀引導(dǎo)：作者這么寫就是為了突出2個(gè)字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？(板：遠(yuǎn)征難)老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。)作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

三、教學(xué)結(jié)束：

誦讀延伸，升華長征

1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。學(xué)生試背

3、課外延伸：短短的56個(gè)字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)之后會(huì)從不同的側(cè)面，對(duì)主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結(jié)束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋。昆侖》和《清平樂。六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩詞的藝術(shù)魅力！毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個(gè)人的心間！

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇7

閱讀目標(biāo)：

1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。

2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。

閱讀重點(diǎn)：

指導(dǎo)課外閱讀的方法

課前準(zhǔn)備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋

課前預(yù)習(xí)：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動(dòng)熱身

1、歌曲唱童話。(我唱你猜)

2、圖片，影片憶童話。(我畫你猜)

3、關(guān)鍵詞語聊童話。(我說你猜)

二、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》

1、談話導(dǎo)入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1)介紹目錄。

2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時(shí)，給你的第一印象嗎?

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號(hào)，表達(dá)閱讀時(shí)的.心情。

3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習(xí)。

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個(gè)問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎?先在小組內(nèi)討論討論，等會(huì)兒，告訴我答案，好嗎?

(1)兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑?

(2)兔子為什么會(huì)在比賽時(shí)睡著?

(3)烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行?

(4)為什么最后烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、辯論:假如你是這只烏龜，你會(huì)接受兔子地邀請(qǐng)參加比賽嗎?

4、師小結(jié)。讀了這個(gè)故事，你收獲了什么?或者說你知道了些什么?

5、小結(jié)讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號(hào)：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀?(課件展示諺語)

讀書名言：

1、書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果

4、對(duì)于每一本書，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號(hào)：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

六、課后延伸——升華情感

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇8

[教學(xué)要求]

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會(huì)用“即使。也。“造句。

4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、了解故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。

4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

（1）指名讀詩名，注意讀準(zhǔn)“僧”

（2）說說詩句的意思。

2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認(rèn)讀。

3、簡(jiǎn)介賈島。

賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

（1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。

（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！

4、揭示課題。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、聽讀課文

邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>

四、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義。

（1）認(rèn)讀生字詞。

皎潔騎著妥帖避讓韓愈

簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

（2）指導(dǎo)理解詞語。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當(dāng)，十分合適。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

寬?。簩捤○埶　?/p>

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。

儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評(píng)議。

指導(dǎo)分段

五、指導(dǎo)寫字

1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。

六、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。

3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、細(xì)讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說說圖意。

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動(dòng)作，看上去很可笑）

⑵指名動(dòng)作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的'，又是怎么做的？

讀后討論。

（3）出示句子。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺進(jìn)了長安城。

①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊。一邊。、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了）

②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來）

（4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。

（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

3、細(xì)讀第4-6自然段。

（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

②讀后討論、練習(xí)表演。

（2）全班交流。

韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來渾然不知，不覺闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請(qǐng)求原諒的語氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4．細(xì)讀第7自然段。

（1）自由讀，說說韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。

（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（4）練習(xí)朗讀、表演。

（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

過渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、造句。

即使……也…….

3、分組排演課本劇

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。

2、表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事

1、熟讀課文。

要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學(xué)生練讀課文。

2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。

（1）深夜訪友，以詩相贈(zèng)。（發(fā)生）

（2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）

（3）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（x）

（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）

3、學(xué)生練講。

（1）、各自練講。

（2）、分組練講。

（3）、每組選一名代表到前面講。

（4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。

四、表演課本劇

五、作業(yè)

回去把“推敲”的故事講給家長聽。

查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會(huì)“推敲”的妙處。

附板書：

以詩贈(zèng)友（發(fā)生）

反復(fù)斟酌（發(fā)展）

11推敲沖撞儀仗（x）

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛。

3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。

三、教學(xué)時(shí)間

一教時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)，了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場(chǎng)的圖片。

2、觀看電影《斯巴達(dá)克斯》。

五、教學(xué)過程

（一）引語入課。

（二）初讀感知斗獸場(chǎng)的雄偉。

1、學(xué)生讀課文。你覺得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。

2、學(xué)生小組互讀互議。

3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場(chǎng)的圖片，補(bǔ)充感知。

（三）再讀悟情。

1、學(xué)生再讀課文，想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會(huì)有如此巨大的反差呢？

2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。

（四）你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請(qǐng)說說。

（五）把你的感受寫下來，并給它取個(gè)題目。

（六）課外延展。讀一本相關(guān)的書籍。

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇10

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語言概括畫面。

5.了解作者通過寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語言概括畫面。

難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫事物來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（1）讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

4.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

（2）指名讀，交流識(shí)記方法。

預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)

1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導(dǎo)感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字。

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡(jiǎn)明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個(gè)名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學(xué)交流。

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的`美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長的母校的熱愛，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個(gè)月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36 母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個(gè)地方?

2、交流板書：校門操場(chǎng)

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深入學(xué)文，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟悉”(變色)的是什么?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因?yàn)槭煜ぃ宰髡咔椴蛔越卣f——我久久的望著，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、激動(dòng)

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場(chǎng)的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。

4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此用心?/p>

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

(1)來到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學(xué)生交流

(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面，再寫操場(chǎng)四周，最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。

(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什么?

2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母校——母校，我成長的搖籃!

他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母?！?母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤?/p>

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆?，所以漫步在操?chǎng)——

因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內(nèi)容)

2、學(xué)生交流。

六、情感升華

師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母校》。

板書設(shè)計(jì)：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激動(dòng)

小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇12

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的`樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《村晚》優(yōu)秀教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《村晚》優(yōu)秀教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩文字和意境的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會(huì)的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、出示詩題：村晚

（1）解題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

（2）簡(jiǎn)介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀，感知詩意。

1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機(jī)出示生字，指導(dǎo)識(shí)記。

音形義

bē?被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

（2）讀好詩句：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、細(xì)讀，理解詩意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答，使學(xué)生明確：

第一行詩：

○1指名讀。

○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對(duì)應(yīng)的？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部

畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

○4點(diǎn)示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

?！眱蓚€(gè)“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)蓬勃。（

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，精彩的句子。能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

過程與方法：.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

──通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會(huì)韻味

1.熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說一說。

四、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

課后小結(jié)