成長的故事教案
發(fā)表時間：2021-04-19語文園地七成長的故事。
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“語文園地七成長的故事”，僅供參考，希望可以幫助到您。
語文園地七
學習目標：
①圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
②結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
③發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
④熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
⑤積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
●課前準備
①實物投影儀
②展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
①在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
②閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
③根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④按確定的方案進行演練。
⑤全班交流。JAb88.COm
⑥共同評議。
A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
第二課時
習作指導
同學們根據(jù)口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
②“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？
A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習作
①教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。
②全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
A、內容充實具體。
B、寫出自己的真實感受。
C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。
D、正確使用標點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。
修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
①各自修改自己的習作。
②將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
③鼓勵學生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
①各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
②指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
③交流各自的發(fā)現(xiàn)。
A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。
④擴展練習。
A、談自己怎樣讀書的實例。
B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。
C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
日積月累
①采取多種方式反復朗讀名言。
②小組交流各自對名言的理解。
③全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
④背誦名言。
⑤說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。
⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
展示臺
①課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。
②小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
③班長了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
④舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習
擴展閱讀
語文園地七
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“語文園地七”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
語文園地七重慶市高新區(qū)石新路小學羅鴻
學習目標
1．口語交際：通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。
3．能主動發(fā)現(xiàn)成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。
4．讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優(yōu)美的古詩名句，培養(yǎng)學生對古詩句的欣賞能力。
5．通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。
學習重難點
習作練習：寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。
學習過程
一、口語交際
1．各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。
2．各組交流
二、習作練習
1．讀一讀習作內容，說一說這次習作要求。
內容：寫人、事、景、物、編故事等等
要求：具體、通順
2．議一議：你想寫什么？
3．教師隨機點撥，
4．學生寫作，教師指導
三、我的發(fā)現(xiàn)
1．學生自讀成語
2．啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語
例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、
津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘┄┄
四、讀讀認認
1．自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2．小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。
3．教師檢查
五、讀讀背背
古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。
六、趣味語文
讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。
《語文園地二》之“成語故事”
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《語文園地二》之“成語故事””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《語文園地二》之“成語故事”
教學目標：
1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復述故事。
3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結并導入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
（因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
（最后一段）
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
語文園地七教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的語文園地七教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學目標根據(jù)新課程的三維目標,制定了以下的教學目標:
1、知識與能力:
(1)引導學生學會關注自己的生活,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
(2)通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
(3)懂得成語意思,積累好詞好句。
2、過程與方法:
通過連連認認的方法,認識謊、笛等8個生字,通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度:
使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問題。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
重點難點
1、考慮到教材的特點,制定了以下教學重點:
(1)把口頭創(chuàng)作的童話轉換成書面童話。
(2)掌握生字,積累詞句。
2、又根據(jù)本學段學生的情況,確定了以下教學難點:
能將生字、成語學以致用,并學到一些積累好詞好句的方法。
設想解決問題的辦法。懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問題。
教學策略與手段
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累這兩部分內容是相互獨立,沒有密切的聯(lián)系的,為了把他們有機地結合在一起教學,我運用了情境教學法創(chuàng)設有趣的語文園地,積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn),合作探究的方式學習;采取以誦讀為主,多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。
課前準備
①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料并準備一個動物頭飾。
③寫有日積月累里內容的小黑板。
⑤教師準備最佳提問獎、最佳辦法獎、最佳表達獎的獎狀。
教學過程
第一課時口語交際略
(一)提出問題
同學們,在生活中,大家都遇到過那些不不便之處,請大膽地提出來,老師把你們的問題記錄下來。然后,我們將這些問題分成幾大類。大家看看這些困難,你會選擇那類與同學交流?假如,你對某一類問題也束手無策,你就假如這一類來討論。接著,我們將有相同困惑的同學組成一組,大家圍坐在一起,展開討論。
(二)討論。
同學們在討論時,要盡量將自己的觀點表達清楚。同時,要聽仔細,誰的辦法最好。最后,我們推選出來一位同學為代表,向全班同學談談自己組的辦法。
(三)互相交流。
(四)全班評議。
全班交流后,同學們根據(jù)剛才大家的表現(xiàn)評一評,那一組的問題提得好,哪一組解決的好,想的辦法可行,又表達得清楚,我們分別評出最佳提問獎、最佳辦法獎、最佳表達獎。
第二課時字詞教學(略)
(一)我的發(fā)現(xiàn)
1、教師和學生玩對相反詞游戲。教師說:我說黑。學生回答:我說白?！?br> 2、教師出示小黑板:傲慢-謙虛懦弱-勇敢丑陋-美麗愚蠢-聰明
3、學生小聲讀一讀,不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。)
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
(二)讀讀背背
1、教師出示寫有讀讀背背的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以對口令似的讀讀背背,如,一個人背千里之行,另一個背始于足下。
3、全班交流學習成果,學習可以自由選擇匯報形式,可以獨自背,可以與人合作背。
4、集體讀、背。
(三)連連認認
1、教師板書學生已經(jīng)認識的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀,組組詞。
2、教師板書拼音,請學生讀讀詞。
3、教師板書生字,讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線,再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字,用多種形式請學生認讀。
第三課時成語教學(略)
(一)講
教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
(二)讀
學生自由地小聲讀讀這個故事。
(三)畫
請學生自己畫畫簡筆畫來想一想:那個人最后能不能撈到寶劍?為什么?
(四)說
先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什么。
(五)再講
學生練習講個成語故事。
(六)拓展
教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事,課后還可以去搜集更多的成語故事。
第四、五課時習作(詳)
(一)、創(chuàng)設情境,走進童話
同學們,老師知道你們都愛聽童話,愛看童話,這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。
1、憶說故事,領悟寫作手法。
(1)首先讓我們走進童話屋,看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(出示課件:童話圖片)。
(2)你還讀過哪些童話?
(3)誰想和大家交流一下,你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。
(4)是啊,童話中充滿了奇妙的幻想,難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕,那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(師生總結:大膽的想像,恰當?shù)臄M人、夸張,給人啟迪)
(5)同學們,你們真了不起,連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)!童話就是作者通過大膽地幻想,采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣,并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里,云兒能說話,風兒會唱歌,花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事,那該多好啊!同學們,你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀,開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2、提供素材,激發(fā)寫作欲望。
(1)老師給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥?大家看看它是誰?(出示老虎課件)能談談你對它的印象嗎?
可就是這樣一只在森林里要風得風、要雨得雨的百獸之王,如今也遇到了煩心事。
一天,貓頭鷹偵察員得知了重要情報:有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物,即將來到我們的王國。虎王一聽大事不妙,趕緊召集了有關大臣商量對策?；⑼蹙o鎖著眉頭,狐貍軍事來回地踱著步子,黑熊將軍卻不以為然地說:我們有無數(shù)的精兵強將,還怕他們不成?貓頭鷹偵察員連忙說:你們有所不知啊,他們有很多先進的武器,我們恐怕敵不過啊,哎!大家聽它這么一說,更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。
(2)動物王國該怎么面對這場劫難呢?接下來到底會發(fā)生什么事呢?同學們,剩下的空間就留給你們了,讓你們的想像盡情地馳騁吧。
(二)、融入情境,開拓思路
1、獨立構思
師:大家認真的思考,想好了和小組的同學互相交流,選出最佳的故事,可以通過演、講、畫等各種形式匯報。老師也要為你們創(chuàng)編故事出一份力,給你們準備了一些道具(頭飾、美術用具、玩具槍……),需要我配合的地方盡管開口,我定會全力以赴。
2、小組內交流。
3、全班交流匯報
4、教師小結:
每個小組的思路都很清晰,有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內容各異,但都很精彩,在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個共同點,那就是你們都有一顆關愛動物的善良之心,在故事中你們都設身處地地替虎王國著想,你們都是環(huán)保意識濃厚的好孩子,老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆,童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢,誰來給大家讀一讀?
黑板出示:(1)忘我地寫:此時,你就是你自己筆下的童話人物,你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象,落筆成文。(2)動情地寫:在你的童話人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他們之所喜,悲他們之所悲。(2)大膽地寫:要讓想象盡可能豐富,情節(jié)盡可能生動,形象盡可能豐滿。
師:有了這個錦囊,相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功!由于時間的關系,我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷,最好再給它加上一個引人注目的題目。
出示措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風喪膽、急中生智、齊心協(xié)力等詞語,供學生參考。
(三)、個性創(chuàng)作,成果展示
1、自主創(chuàng)作,創(chuàng)編童話。(教師巡視指導,幫助有困難的學生)
2、匯報展示。
師:誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享?其他同學可以做記錄,記下你覺得精彩的地方,也可以找出他的不足之處,提些建議。
3、師生互評。
(四)、引導激勵,課外延伸
1、提出要求、修改習作
希望課后大家進一步交流一下,互相評一評,自己再認真地修改一下,使你的故事更完美,大家記住:好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站、激勵創(chuàng)作
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異,精采絕倫的童話故事,我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網(wǎng)站,在這里不但能欣賞到童話,還可以投稿,希望咱班能多出現(xiàn)幾個小安徒生。
師:孩子們,美好的童話,它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省,讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界,多聽一聽,多看一看,多寫一寫,讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn),讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
人教版四年級上冊語文第七單元《口語交際成長的故事》教學設計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版四年級上冊語文第七單元《口語交際成長的故事》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
教學目標
1、提高學生的口語交際能力。
2、通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學重點
清楚講述自己或別人的成長的故事。
教學過程
一、歌曲導入：
《小小少年》
是啊，時間一年一年飛跑，我們一天天長大了，在成長的過程中，有太多太多寶貴的回憶讓我們終生難忘！
【設計意圖：歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>
二、回顧舊知，引入課題：
在這個單元的學習過程中，我們了解了作家肖復興、革命前輩周恩來和小姑娘烏塔的成長故事，也開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。
在我們的成長中，一定發(fā)生過許多故事。我們收獲了成功的喜悅，經(jīng)歷了失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天就讓我們在一起暢所欲言吧?。ò鍟撼砷L的故事）
【設計意圖：以本單元剛剛學過的課文導入，聯(lián)系學生的生活實際讓學生明確這次的口語課學習的重點，并且加強單元教學的整體性、系統(tǒng)性、連貫性?！?/p>
三、小組合作交流
1、我們看：一張照片、一張獎狀、一份禮物都可能隱藏著一個個成長的故事，現(xiàn)在讓我們打開回憶的大門，尋找成長的足跡。（觀看圖片）
2、我們的生活多姿多彩，伴隨我們一路成長，把你的成長故事在小組中分享好嗎？
3、在交流之前，請注意交流的要求。（指名讀）
講的同學：
（1）語句通順，表達流暢；
（2）禮貌交際，用事實來說服人。
聽的同學：文明傾聽，聽后可以提出問題并談談自己的感受。
4、小組交流，教師巡視指導。
5、聽了大家講得這么熱烈，老師也有一個故事與大家分享。（野外拓展的收獲）
6、你聽了老師的故事，你有什么話要跟我說？
7、老師也想聽聽你們的故事，請同學上臺交流。
8、你喜歡誰的故事，為什么？
9、我們要做生活的有心人，把值得回憶的事用各種形式記下來，做成成長冊。請欣賞同學的成長冊。
7、小結：是的，我們的成長過程中，每個人都會遇到這樣后那樣的事情有喜有優(yōu)，又笑有淚，不過，只要我們勇于承擔，積極面對面，一定會排除萬難，迎來收獲。
【設計意圖：口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。這個教學環(huán)節(jié)把時間交給學生，讓學生在討論交流中互動說話,互動評價,互相學習,互相促進,讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容;學會把自己的意思表達清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。】
五、總結：
1、同學們，不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹？不管在什么情況下我們都要積極、樂觀地面對生活，我們要相信：明天會更好！
2、最后，老師送給大家一句話：相信自己學會忘記過去拋開煩惱一切明天會變得更好。
【設計意圖：讓一個個故事升華成一句句激勵人心的話語，讓學生感受生活，記住教訓，終生受用?！?/p>
板書設計
成長的故事
收獲喜悅感悟道理經(jīng)歷挫敗
【設計意圖：根據(jù)學生的故事內容，歸納故事的類型，為學生的交流提高有力的理論依據(jù)和討論的方向?！?/p>
《語文園地七》教學設計
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《語文園地七》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
學習目標①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
課前準備
①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
③寫有“日積月累”里內容的小黑板。
④教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。
第一課時口語交際
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時習作
①交流故事，激發(fā)興趣。
a．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
d．教師挑選《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。
②點撥角度，開闊思路。
a．教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。
③選擇動物，編寫故事。
a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b．學生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示，互相學習。
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
成語故事
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
人教版四年級語文上冊《成長的故事》課堂實錄
師：請同學快速讀一下單元的導語，看誰火眼金睛搜索到本單元的主題。
生：成長的故事。
師：快速看一下有幾句話？
生：三句。
師：本單元給大家提出什么要求？（生讀要求）
師：你讀得真好，看第一個學習要求，同學們一邊讀一邊劃。
1．認真閱讀本組課文。2．聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)綜合性學習。
師：請同學翻到課本的25頁，請同學來讀要求，邊聽邊思考。
1．綜合性學習的主題是什么？2．了解誰的成長故事？3．如何了解？4．展示的方式有哪些？
師：綜合性學習的要求是什么呢？
生：了解別人的成長故事。
師：他說的你同意嗎？回憶自己的成長故事。了解別人和自己的合起來是誰的？
生：了解大家的成長故事。
師：具體可以了解誰的成長故事？
生：可以了解偉人、朋友、小伙伴、自己的成長故事。
師：如何了解？通過哪些渠道？
生：閱讀、訪問、寫信、辦手抄報等。
師：誰來補充一下？
生：看錄像，看照片。
生：問爸爸媽媽。
師：可以詢問。在了解的這些方式中有一種很重要，老師給大家介紹一本書《成長不煩惱》這本書，這樣的作者你喜歡嗎？里面的主人公也很有特點，他們是一對雙胞胎，性格迥然不同，雖然長得一樣，做的事卻不一樣，這樣的書你喜歡讀嗎？
生：喜歡。
師：我們怎樣把了解的這些展示給大家呢？展示的方式有哪些？
生：可以講故事，讀文章，辦手抄報。
師：還有哪些方式？
生：寫信、寫詩歌、報告會、演講。
師：誰還有其他方式？
生：講給別人聽。
師：就是講故事。
生：寫日記。
師：寫故事還有嗎？我們可以用照片的方式展示。還有同學制作視頻，把小時候的照片播放一下，其中講故事和寫文章是我們每個人都要選擇的，看口語交際（一）。
生齊讀。
師：關于寫故事大家并不陌生，關于寫作方法呢？在下一節(jié)課領悟表達老師會帶著大家一起學習，在這些展示方式中你想用哪一種方式來展示？
生：我想用小組討論，幻燈片。
師：誰還想用幻燈片來展示，你們可以組成一個小組。其他還有什么展示方式？
生：編短劇。
師：還有嗎？
生：辦手抄報。
師：還有其他方式嗎？
生：我想用畫畫的方式。
師：把自己的故事用連環(huán)畫的方式展示。咱們在展示課看看誰展示的故事最精彩。評選出三個優(yōu)秀小組和三個優(yōu)秀學生。剛才有很多學生表現(xiàn)很好，看你們小組誰表現(xiàn)好獎給誰。成長就像一條小船，有時風平浪靜，有時波濤洶涌。我們這條小船一定會駛向勝利的彼岸。
人教課標版四上：《成長的故事》教學實錄
師：請同學快速讀一下單元的導語，看誰火眼金睛搜索到本單元的主題。
生：成長的故事。
師：快速看一下有幾句話？
生：三句。
師：本單元給大家提出什么要求？（生讀要求）
師：你讀得真好，看第一個學習要求，同學們一邊讀一邊劃。
1．認真閱讀本組課文。2．聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)綜合性學習。
師：請同學翻到課本的25頁，請同學來讀要求，邊聽邊思考。
1．綜合性學習的主題是什么？2．了解誰的成長故事？3．如何了解？4．展示的方式有哪些？
師：綜合性學習的要求是什么呢？
生：了解別人的成長故事。
師：他說的你同意嗎？回憶自己的成長故事。了解別人和自己的合起來是誰的？
生：了解大家的成長故事。
師：具體可以了解誰的成長故事？
生：可以了解偉人、朋友、小伙伴、自己的成長故事。
師：如何了解？通過哪些渠道？
生：閱讀、訪問、寫信、辦手抄報等。
師：誰來補充一下？
生：看錄像，看照片。
生：問爸爸媽媽。
師：可以詢問。在了解的這些方式中有一種很重要，老師給大家介紹一本書《成長不煩惱》這本書，這樣的作者你喜歡嗎？里面的主人公也很有特點，他們是一對雙胞胎，性格迥然不同，雖然長得一樣，做的事卻不一樣，這樣的書你喜歡讀嗎？
生：喜歡。
師：我們怎樣把了解的這些展示給大家呢？展示的方式有哪些？
生：可以講故事，讀文章，辦手抄報。
師：還有哪些方式？
生：寫信、寫詩歌、報告會、演講。
師：誰還有其他方式？
生：講給別人聽。
師：就是講故事。
生：寫日記。
師：寫故事還有嗎？我們可以用照片的方式展示。還有同學制作視頻，把小時候的照片播放一下，其中講故事和寫文章是我們每個人都要選擇的，看口語交際（一）。
生齊讀。
師：關于寫故事大家并不陌生，關于寫作方法呢？在下一節(jié)課領悟表達老師會帶著大家一起學習，在這些展示方式中你想用哪一種方式來展示？
生：我想用小組討論，幻燈片。
師：誰還想用幻燈片來展示，你們可以組成一個小組。其他還有什么展示方式？
生：編短劇。
師：還有嗎？
生：辦手抄報。
師：還有其他方式嗎？
生：我想用畫畫的方式。
師：把自己的故事用連環(huán)畫的方式展示。咱們在展示課看看誰展示的故事最精彩。評選出三個優(yōu)秀小組和三個優(yōu)秀學生。剛才有很多學生表現(xiàn)很好，看你們小組誰表現(xiàn)好獎給誰。成長就像一條小船，有時風平浪靜，有時波濤洶涌。我們這條小船一定會駛向勝利的彼岸。
四年級語文下冊成語故事《鐵杵成針》教案
成語故事“鐵杵成針”教學設計
一、教學目標
1.學會故事中的生字新詞，了解故事的內容.
2.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談談自己的理解。
3、能用自己的話復述成語故事
二、教學重難點
1.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談談自己的理解。
三、教學過程
（一）導入新課：
1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）
2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續(xù)保持這種學習精神。）
3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。
4、出示閱讀提示，指名讀要求
（二）、學習成語“鐵杵成針”
1、欣賞故事
2、小組討論交流
師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內同學說一說
3、匯報
①這個故事講了一件什么事
四年級語文下冊成語故事《鐵杵成針》教學設計
小學語文四年級下冊《鐵杵成針》教案設計
教學目標
1、走進成語故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
2、了解有關學習的成語故事，理解成語的內涵。
3、積累有關學習的名言警句，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)學生對學習的熱愛。
重點
感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個人要活到老，學到老。
一、導入
1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）
師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？
2、小結。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事。（板書課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。
2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態(tài)度，變得勤奮好學起來呢？）
3、指名學生回答。
4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。
（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。
李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學習。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？
2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領讀，生齊讀。背誦
長眼睛的小樹_語文教案
教學目的：
1. 學會本課8個生字，會認7個漢字，3個多音字好、長、樂。
2. 有感情朗讀課文，理解課文內容。
3. 通過學習課文，積累優(yōu)美的詞語，感受小鹿的活潑快樂，并懂得像小鹿學習如何創(chuàng)造快樂。
教學重點：
1. 掌握本課要求學會的8個生字，正確書寫，準確運用。
2. 感情朗讀課文，自己和領悟課文的內容，理解小鹿為什么認為自己是一棵快樂的小樹？
教學難點：
通過反復有感情地朗讀課文中有關小鹿言行的詞句，感受小鹿的快樂，了解小鹿是如何為自己和朋友創(chuàng)造快樂的。
教學準備：
1. 學生做好課前預習。
2. 自制幻燈片：生字卡片 詞語卡片 填空內容。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1. 同學們，我知道你們都見過很多的樹，能把自己認識的樹說給大
家聽聽嗎？
（學生自由表達）
2. 我這兒可有一棵很特別的樹！
（教師邊說邊貼出課題小黑板：長眼睛的小樹）
3. 誰來讀一讀？
（指名讀課題，讀準長[zhǎnɡ]眼睛的讀音。）
4. 讀課題后你有什么疑問？
（學生質疑：小樹怎么會長眼睛呢？長眼睛的小樹什么樣？）
二、初讀課文
動態(tài)備課欄帶著你們的疑問，我們去課文里尋找答案吧！
1. 自己朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。把課后出現(xiàn)的生字
多讀幾遍，對照課文圈畫生字。
2. （出示生字卡片）課文中出現(xiàn)的這些生字，你會認了嗎？誰來讀一讀？
①抽卡讀要求學會的字，重點指導掛、映、唱、悄。
②試著給生字找朋友。
③抽卡讀要求會認的字。
3. （抽卡讀詞語）劃出課文中帶有生字的詞語。
多種形式認讀：自由認讀、開火車讀、去拼音認讀。
4. 帶著正確的讀音再讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段分別寫了些什么？
5. 你能把課文讀通順了嗎？我們來分自然段讀課文。
（指名讀文。①集體正音、讀通順；②集體評議讀得怎么樣；）
6. 你知道這長眼睛的小樹是指的誰嗎？
三、品讀課文
學習課文的第1-3自然段。
1. 我們知道長眼睛的小樹是一只小鹿，可為什么小鹿會認為自己是一棵小樹呢？課文的哪幾個自然段寫到了這個內容？從課文里找出來，自己讀一讀。
2. 指名讀課文的第1-3自然段？其他同學邊聽邊思考梅花鹿是怎樣變成小樹的？
（指名讀文，讀后理解：）
①梅花鹿是怎樣變成小樹的？引導學生觀察小鹿的樣子，依據(jù)學生的回答相機指導。（它跑過小樹林，角上掛了藤葉兒，看上去就象小樹杈。）
②梅花鹿是怎樣發(fā)現(xiàn)自己變成小樹的呢？再讀讀課文第2節(jié)。動態(tài)備課欄
創(chuàng)設情景
探頭一瞧是個什么樣？請你學著做一做。
小鹿，瞧見了什么？
①出示池塘里映出了一棵小樹，小樹杈上飄著綠葉。
②指導學生想象地說一說。
③指導讀句子。
再一瞧又瞧見了什么？（學生驚奇地發(fā)現(xiàn)）
出示：小樹杈下面，還有一對明亮的眼睛在一眨一眨呢！
多奇特、多可愛的小樹呀！
指導感情朗讀
你能帶著剛才你所感受到的讀一讀這個自然段嗎？
（指名讀文，讀中加深理解）
③小鹿發(fā)現(xiàn)自己變成了樹，怎樣的心情？它想到些什么？會說些什么呢？（學生根據(jù)課文內容回答）瞧它那么的高興，你能讀出來嗎？
四、鞏固練讀
1.抽卡認讀。
2.自讀、互讀1-3自然段。
3.識記。
第二課時
一、學習課文的第4-6自然段
1. 小鹿發(fā)現(xiàn)自己成為一棵小樹而高興不已，它說自己是一棵快樂的
小樹，你們知道這是為什么嗎？請大家讀一讀課文的第4-6自然段。
（自由讀文，邊讀邊思考）
2. 誰來讀一讀課文的第4-6自然段？
（指名讀文，讀后理解：小鹿為什么認為自己是一棵快樂的小樹？）
① 小鳥飛來落在哪了？為什么會落在這一對樹杈上？
動態(tài)備課欄
（指名回答，理解：樹杈是指小鹿的角，因為小鹿的角的樣子很
像樹枝，再加上掛著藤葉，就和真的樹杈一樣。）
小鳥認出來了嗎？你從哪兒知道的？
（指名回答，理解：小鳥快樂地唱歌，沒認出這是小鹿的角。）
多有趣的事發(fā)生了呀！我們一起來讀一讀這一自然段吧！
② 小鳥沒認出來，那小鹿告訴小鳥了嗎？
創(chuàng)設情景理解
它怎么做的？誰來學一學？（學生做動作）
我發(fā)現(xiàn)你屏住氣、一動不動，為什么會這樣做呢？
A小鳥的歌聲給小鹿帶來了快樂，小鹿想留住小鳥；
B小鹿的樹杈給小鳥送去了安寧和愉快，小鳥不想離開。
③它們都是多么快樂呀！誰來讀一讀第六段？
（指名朗讀，讀后感悟：①小鳥怎樣？②小鹿想到什么？）
咱們一起來讀一讀小鹿的心里話吧！
（全班齊讀）
二、感情朗讀課文
1. 學習課文后，你們知道為什么小鹿說自己是一棵快樂的小樹了嗎？
你們喜歡文中的這只小鹿嗎？為什么？
2. 我們一起來讀一讀全文吧！
三、 學習生字
1. （幻燈5：生字卡）你記住了課文中出現(xiàn)的生字嗎？誰來認一認？
說說你是怎么記住它的？
2. 有這樣幾個字，我們在書寫時要特別注意。
①掛：右邊是兩個土字。
②非：第一筆是 ，第五筆是 。
③棵：給果加個木字旁。
④唱：右下比右上寬大。
動態(tài)備課欄
3. 教師范寫，學生描寫這四個生字，集體評議。
4. 學生自己描寫生字映、膽、完、悄。
5. 完成課堂寫字作業(yè)。
故事大王的故事_語文教案
關于自信的故事
故事一：喬吉拉德自信的故事
喬。吉拉德世界吉斯尼汽車銷售冠軍，是世界上最偉大的銷售員，他連續(xù)12年榮登世界吉斯尼記錄大全世界銷售第一的寶座，他所保持的世界汽車銷售紀錄：連續(xù)12年平均每天銷售6輛車，至今無人能破。喬吉拉德，因售出 13000多輛汽車創(chuàng)造了商品銷售最高紀錄而被載入吉尼斯大全。他曾經(jīng)連續(xù)15年成為世界上售出新汽車最多的人，其中6年平均每年售出汽車1300輛。
喬。吉拉德也是全球最受歡迎的演講大師，曾為眾多世界500強企業(yè)精英傳授他的寶貴經(jīng)驗，來自世界各地數(shù)以百萬的人們被他的演講所感動，被他的事跡所激勵。
三十五歲以前，喬。吉拉德是個全盤的失敗者，他患有相當嚴重的口吃，換過四十個工作仍一事無成，甚至曾經(jīng)當過小偷，開過賭場；然而，誰能想象得到，象這樣一個誰都不看好，而且是背了一身債務幾乎走投無路的人，競然能夠在短短三年內爬上世界第一，并被吉尼斯世界紀錄稱為世界上最偉大的推銷員。
他是怎樣做到的呢？虛心學習、努力執(zhí)著、注重服務與真誠分享是喬。吉拉德四個最重要的成功關鍵。
銷售是需要智慧和策略的事業(yè)。但在我們看來，信心和執(zhí)著最重要，因為按照預測推斷沒人會想到喬吉拉德后來的輝煌！
由此可以推斷，如果你的出身比喬吉拉德強，沒有偷過東西，如果你不口吃，那你沒有理由不成功，除非你對自己沒有信心，除非你真的沒有努力過，奮斗過！
故事二：小澤征爾勝于自信的故事。
小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：不！一定是樂譜錯了！話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。
原來，這是評委們精心設計的圈套，以此來檢驗指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯誤并遭到權威人士否定的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。
故事三：尼克松敗于自信的故事。
尼克松是我們極為熟悉的美國總統(tǒng)，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。
1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數(shù)政治評論家都預測尼克松將以絕對優(yōu)勢獲得勝利。
然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩(wěn)操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。
成長的橋
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《成長的橋》，希望對您的工作和生活有所幫助。
我記事很晚，所有關于童年的記憶，差不多都在父母與別人閑談中得知。在很多人眼里，我是一個不折不扣的苯小孩。
上學第一天回家在巷口碰上母親，問：老師今天講了啥？我想了半天才劑出三個字，腳板印。母親又問一起回來的某某，她說，老師要我們腳踏實地，好好學習。大家一陣笑，我也跟著笑。一次不小心摔破了家中珍貴的花瓶，我把碎渣掃到地板中央，再搬個小凳老實地坐在旁邊。母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說，老師講要表揚誠實的孩子，您卻批評我！母親忍不住撲哧笑了。
也許智商有限加上讀書不用心，雖然花了時間做了副努力的樣子，小學時成績并不理想。別人家的父母見了面總是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕笑一邊借機脫身，回來了他們彼此安慰說，孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。那時真想把課本煮了熬湯喝，像皮皮魯那樣，除此之外我想不到法子讀好書。
懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發(fā)生重大轉折。
那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽的窗臺下（那里有個半米寬的窄臺）花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忽略了扳著的窗子是沒有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動；仙人掌又火上加油，落地我已變成昏迷不醒的刺猬。后來聽說，是好心的行人送我進了醫(yī)院；私下以為嫌我苯的母親，聽到這個消息競在柜臺內暈倒了，蘇醒過來跌跌撞撞推開同事就往醫(yī)院跑；而父親一臉煞白，騎單車撞到了電線桿，爬起來車子不要、泥水不管地直往前沖那天醫(yī)生差點下死亡通知書，警告病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個小時忐忑不安地喚我一次，昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲一聲、柔和而又有力，平緩而又焦慮、摻雜著心疼與希翼的呼喚拉回了這鳥語花香的世界。
那年期末，我破天荒考了個全年級第一。鄰居說這一摔沒留個后遺癥已是萬幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。只有我自己知道，是４８小時的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我的手的力量，是一睜開眼他們憔悴面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長大了。我才知道我對父母是那樣重要。心中漸漸清晰的愛滋生成牢不可破的愿望──我要為父母好好讀書。拿到成績通知單時父母的驚喜和欣慰，讓我開心了好久。后來讀書成了習慣，一讀讀到了研究生。
我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懵懂懂到明事，其實只有一橋之隔；這座橋，就是父母溫厚的愛。就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩
語文園地一
語文園地一
教學目標：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時安排:五課時
第一課時
口語交際
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
二、明確說與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學
四、全班交流，其他人點評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時
習作
--、激發(fā)興趣，導入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第四課時
修改習作
一、指名讀習作，師生評議。
可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
二、修改習作
三、老師范讀優(yōu)秀習作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
第五課時
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小多少東西來往
二、日積月累
1、我會填
（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背（1）自由讀成語（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦
