古詩詞三首教案

四年級下冊《古詩詞二首》教學設計。

《古詩詞二首》教學設計

教學內容

古詩二首

教學目標：

知識與能力：

1．學會本課生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

過程與方法：小組自學，讀中理解，讀中想想，表演。

情感態(tài)度與價值觀：體會古代兒童的生活樂趣。提高文學素養(yǎng)。

教學重點：1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

2．感悟田園生活的意境。

教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

教學準備：課件、音樂。

教學設計

設計意圖

一、導入新課

課件出示古時兒童生活場景，師生共同做有關的背景介紹，提問“同學們想了解更多古時兒童的生活情況嗎？”那今天學了古詩二首你就會有更多的了解。

二、學習《宿新市徐公店》

（一）讀詩解題、做背景簡介。

1．出示古詩，教師范讀。

2．這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

（二）小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆（疏疏）一徑（深）

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C．小組內說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

（四）重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

三、學習《清平樂.》

（一）原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學生練讀。

6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

（二）分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

（三）朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>

四、作業(yè)：

根據(jù)詩中描繪的景色，結合自己的想象任選一詩寫一段話。

讓學生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學生更快進入角色，激發(fā)他們探究的興趣。

語文教學要注重閱讀，注重學生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學生的能力。使學生在不同形式的反復朗讀中初步感知文章內容。

在學生自讀自悟的基礎，讓學生在小組內討論交流，教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，重點內容反復朗讀，讀中感悟。

圖文結合，有利于學生更好的理解故事內容，更好的體會作者情感。

通過學生發(fā)揮自己的想象，通過學生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學生更好的走進文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

學生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學生了解辛棄疾本人，了解他生活的時代，從而為學習文本做好準備。

不同形式的朗讀能激起學生閱讀的興趣。

在學生自讀自悟的基礎上進行小組探究，為學生個性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個學生展示自我搭建平臺。

語文學習是綜合性學習，是開放性學習，本課運用請同學上臺表演、連環(huán)畫等不同的教學環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學習興趣，更是為了提高學生的綜合素質。

延伸閱讀

人教版四年級下冊《古詩詞三首》教學設計

人教版四年級下冊《古詩詞三首》教學設計

【設計理念】

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內容淺顯，生字不多。

本設計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

【教學目標】

1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會詩的內容，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

【教學重點】有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學難點】體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

【教具準備】多媒體課件Mp3音樂

【課時分配】一課時

【教學過程】

一、談話導入

1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）

2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）

3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風光描繪的淋漓盡致，這節(jié)課就讓我們先來欣賞他的——鄉(xiāng)村四月

4、了解詩人

出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。

（設計意圖上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調動學生多種感官，創(chuàng)設出學習情境，激起學生學習興趣后帶領學生走進文本。）

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

1．初讀古詩，讀準字音。

2．檢查字音，相機糾正。教師范讀。

3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。

4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

（設計意圖讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）

三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美

師：請同學們小組內讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。

思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）

師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。

（設計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?/p>

四、回歸整體，感悟詩情之美

1、教師總結，學生背誦古詩。

2、師生共唱本詩。

（設計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發(fā)了。學生學詩的情趣更濃）

五、自學古詩《四時田園雜興》

1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。

2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

（設計意圖在學習了《鄉(xiāng)村四月》的基礎上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調動了學生讀書的積極性。使課堂教學中的三維目標有機結合在了一起。）

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

1、在忙忙碌碌中，轉眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）

2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）

（設計意圖借助主題詩詞，拓展學習內容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發(fā)展區(qū)之內的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）

七、推薦作業(yè)

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。

板書設計：

古詩詞三首

景美

人勤

四年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計3

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計3”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計5

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“四年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計5”，僅供您在工作和學習中參考。

四年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計4

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計4”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級下冊《古詩詞三首》學案人教版

四年級下冊《古詩詞三首》學案人教版

教學目標

1．認識7個生字，會寫8個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3．通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備

1．查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2．課文插圖。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

一、談話導入。

1.出示兩首古詩題目，自讀，思考：你從題目中了解到什么？

2.你還想了解什么？

3.簡介詩人及背景?；ハ嘟涣髻Y料。

二、學習《鄉(xiāng)村四月》，

（一）、反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

（二）、品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

（三）、背誦，積累語言

三、自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時

一、情景導入：

1．欣賞唐宋名家名詞。對比：和我們以前學習的古詩有什么不同？

2．解釋：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處

簡介：①漁歌子詞牌名②作者

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1．自讀全詞，整體感知。這首詞寫了哪些景物？

2．自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3．理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

4．全班交流：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？他心里想著什么？

5．指導朗讀，想象畫面

五、總結升華

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

六、拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

七、有感情地朗讀《詞兩首》。

八、默寫兩首古詩。

四年級下冊語文古詩詞三首教案設計

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

課時：2—3節(jié)

第一節(jié)

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。

舊：過去勝：超過

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻）

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè)：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

四年級下冊語文《古詩詞三首》教案人教版

四年級下冊語文《古詩詞三首》教案人教版

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1．知識目標

學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。

2．能力目標

（1）能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

（2）背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

3．情感目標

誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美，韻律美。

教學重難點：

誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美，韻律美。

第一課時

一、啟發(fā)談話，古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。

二、學習詩句

1．提示學習方法和要求。

a讀準字音，讀通句子；b看注釋理解詞義；c連起來說說每句話的意思；d反復朗讀，體會詩人當時的情感。

2．學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

三、學生質疑，師生共同解惑。

四、教師小結（閱讀古詩的基本方法）。

第二課時

一、指名分別朗讀三首詩詞。

二、比較學習

1．引導比較異同。師：三首詩詞有什么共同的地方？不同之外又是什么？

2．學生按上述要求進行自學思考，做好發(fā)言準備。

3．小組合作學習，相互交流。

三、引導歸納

相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，抒發(fā)著自己的情感。

不同點：從詩人所在的地點、時間、觀察到的景物的特點，當時的心境等方面進行比較；對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

四、指導感情朗讀。

體會三首詩詞中詩人的不同心境，用恰當?shù)恼Z調加以表達。

五、背誦，默寫。

小學四年級語文下冊古詩詞三首教案

《古詩詞三首》A、B案

學習目標

①學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。

②能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

③背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

④誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

課前準備

教學掛圖。

A案

第一課時獨坐敬亭山

●激趣導入

①導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學生課堂反應，教師提示：一個稱詩仙，一個稱詩圣）

②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

（生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題）

●釋題，簡介背景

①讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

②引語：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

●學生自學，初步理解

①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）

②指名回答，評議交流。

●吟讀，體會詩人的思想感情

①自由吟讀。

②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

●形象感知，揭示詩題

出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）

●自由吟讀

①學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

②教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點撥理解兩相和，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。）

●引導賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

●交流課外積累

①說說你知道的描寫山水風光的古詩。

②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

③下節(jié)課（或者語文活動課）上進行交流。

●練習

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時憶江南

●復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

●讀課文，理解內容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

●小組合作學習，相互交流

●教師小結

詩一開頭，詩人先說：河南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

●指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，日出句聲調高昂，春來句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

●抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

小學四年級語文下冊《古詩詞三首》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“小學四年級語文下冊《古詩詞三首》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學習目標

1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準備

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學過程

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

2.請說說你為什么喜歡?

3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀，練說。

5.指數(shù)名學生說。

6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個故事，你有什么感觸呢?

12.小結：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

品評詩句，升華情感

1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

6.引導學生抓重點詞句理解。

7.感情朗讀。

回歸整體，深化體驗

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2.練習背誦。

第二課時

回顧內容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?

初讀古詩，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名學生讀，正音。

3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

品讀詩句，領悟感情

1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

4.學生同桌互相說一說，指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。

8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”(提示：頭腦中想象情景)

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識記生字

1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《古詩詞三首》教學設計四

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《古詩詞三首》教學設計四”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學過程

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經(jīng)學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面

1.今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中，注意正音。蓑讀suō，遮讀zhē，不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1.你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3.老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷

1.學習第一首詩。

（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。你感受到了什么？

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個弄，一個臥。（可愛、調皮、疲倦）

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2.學習第二首詩。

（1）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

張、使風描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1.比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的頑童？為什么？

2.背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2.默寫《牧童》。

第二課時

一、揭題，初知美

1.今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

2.釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。居什么意思？（居?。┐寰幽?？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近美

1.聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4.學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5.遇到不理解的地方，應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受美

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）茅檐低小，溪上青青草?？磮D知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

（2）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下面的內容。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美──溪上青青草，這戶人家翁媼之間──醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味美

1.想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的醉字進行品味。）

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味醉字。）

3.那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸美

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

《古詩詞三首》教學設計二

【設計理念】

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

【教學目標】

⒈會認螺、諳等2個生字，會寫亭、庭等5個生字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

3．理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

【課前準備】

廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；獨坐敬亭、洞庭勝景、江南春色等三幅寫意畫（或課件）。

【課時安排】

3課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、課件演播，引入課題

師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

⒉再以課件形式呈現(xiàn)江南春色洞庭勝景獨坐敬亭等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

師：現(xiàn)在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題1.古詩詞三首）

[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

二、借助注釋，自讀明義

師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

⒈簡介作者及敬亭山。

我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tng,我們學過的停去掉亻即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

3.學生借助注釋，初步了解詩句意思。

4.交流：

（1）學了古詩，你明白了哪些內容？

（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。

［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義

1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

3．全班再讀，教師追問。

（1）獨坐是誰獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

（4）相看是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀相看兩不厭，只有敬亭山，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

（若學生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

［設計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師追問的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫

1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃，在長音后劃/，再讀給同桌聽。

3．全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

4．背誦古詩，默寫古詩。

［設計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

第二課時

一、簡介洞庭，引入課題

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。

［設計意圖］由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

二、初讀正音，多讀明義

1．學生初讀古詩。螺，常見有田螺、海螺等；庭潭螺都是形聲字，庭的中的廴，要注意橫折折撇和平捺的筆勢。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。

和，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這里形容洞庭湖中的君山像螺的形狀，因為君山上樹木蔥蘢，故稱青螺。

3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解

師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2．教師提出下列問題，分組討論交流。

（1）望洞庭能改為看洞庭嗎？

（2）和是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的湖光秋月畫面才兩相和呢？

（3）古代鏡是由銅磨平而成的。鏡未磨是一種什么景象？（有微波，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與潭面無風有矛盾嗎？

（4）翠是什么顏色？山翠易懂，水翠是怎么回事呢？

（5）白銀盤指什么？這里的湖水白，與前面的水翠有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為君山好像一青螺似乎更清楚，這樣改行嗎？

3.全班匯報交流。

［設計意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學生深入思考，體會詩的意境。

四、誦讀古詩，畫出意境

1．朗讀古詩，背誦古詩。

2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。

各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

［設計意圖］畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。

第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習

師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。憶江南是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。

師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題憶江南）。

［設計意圖］第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明憶江南不是詩名，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞

1.自讀正音：注意曾是多音字，這里讀cng,是曾經(jīng)的意思。諳，ān，熟悉。能不憶江南是反問句，要注意讀出反問語氣。

2.反復練讀，背誦古詞。

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

3．說說詞的大意。

［設計意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。

三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義

1．借助注釋，理解詞句。

2．互相提問，釋疑解困。

3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。

（2）風景舊曾諳，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的江花江水的景象呢？（根據(jù)學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）

（3）紅勝火，你想到了什么？

綠如藍又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象紅綠色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）

（教師提疑要以學定教，如學生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）

［設計意圖］教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。

四、以問引讀，深化情感

師引問：你現(xiàn)在知道能不憶江南的原因嗎？

師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）

師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）

師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）

［設計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對日出江花紅勝火，春來江水綠如藍的一次比一次強烈的情感體會。

五、綜合比較（異同），總結全課

1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書）

同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）

景物地點同（都屬于江南）

詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）

異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）

詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）

表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）

3．再讀古詩詞三首。師總結全課。

【板書設計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。

【板書設計】

1.古詩詞三首

同：作者朝代同

景物地點同

詩詞內容同

異：體裁形式不同

詩人情感不同

表現(xiàn)手法不同

［設計意圖］板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內容情感以及表現(xiàn)手法的總結梳理，是對詩詞理解的提升。

【特別建議】

古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導學生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。

教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行一定的引導。如三首古詩詞教學均有教師提問的環(huán)節(jié)，這就是一種引導。這個教師提問，除了檢驗學生的學習程度外，主要是引向學生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

古詩詞三首教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的古詩詞三首教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。

古詩詞三首教學設計

《憶江南》教學設計

學習目標：

1．初步認識詞這種文學樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學重、難點：

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學過程：

一、創(chuàng)設意境，釋題入情。

1.導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

2.揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3.師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4.播放古箏曲，教師范讀。

5.介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情。

1.自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2.指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3.齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情。

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景。

1詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2.想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3.于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南?

（二）憶人。

1.賞析反問句“能不憶江南?”

2.詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情。

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1.自由讀。

2.說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1.補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2.總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

五、欣賞歌曲拓展延情。

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：

播放《憶江南》歌曲。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

板書設計：

憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

小學語文四年級下冊古詩詞大全

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學語文四年級下冊古詩詞大全”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學語文四年級下冊古詩詞大全

獨坐敬亭山

唐·李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

望洞庭

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

憶江南

唐·白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)

幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。(王士禛)

落木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)

浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)

春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)

言必信，行必果?！墩撜Z.子路》與朋友交，言而有信?！墩撜Z.學而》

己所不欲，勿施于人。《論語.顏淵》精誠所加，金石為開?！逗鬂h書.廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》

鄉(xiāng)村四月

宋·翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

宋·范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

漁歌子

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明)

人閑桂花落，夜靜春山空。(王維)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾)

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀)

鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。(王駕)

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。(白居易)