綠色的記事本教案

四年級下冊《綠色的記事本》教案。

四年級下冊《綠色的記事本》教案

教學目標：

1、教育學生保護環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)的習慣。

2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學寫環(huán)保日記。

3、會認“供、耗、攢、購、臭、簿、限”等7個生字。

教學重點：

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點：

理解“這樣自覺地嚴于律己，讓大人們也不禁肅然起敬”這句話的意思。

教學準備：多媒體課件

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、談話引入新課。

1、同學們，你們知道我們用的紙主要是用什么材料造的嗎？每年造紙工人都要砍伐大量的木材。為了少耗費木材，人們把廢紙回收，再生產(chǎn)出新的紙張，這就是再生紙，也叫環(huán)保紙。今天，我們學習的這篇文張《綠色記事本》中記事本就是用再生紙制成的。

2、板書課題：12*綠色記事本讀了課題你有什么問題？

二、依據(jù)自學提綱展示互動。

1、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。

2、匯報積累的字詞。

（1）課件出示會認的字，讀字并組詞，多種形式讀。

（2）你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）理解詞語的意思。瀕臨、彌補、別出心裁、嚴于律己、肅然起敬。

a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認真的讀一讀。

b、集體交流,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、這篇課文有幾個自然段。

4、指名分段朗讀課文。

5、師生共同評價學生朗讀情況。

6、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：

課文寫了一件什么事。

7、檢查學習研討情況。

8、學習課文。

（1）自己出聲讀課文，認真揣摩自學題。

（2）指名分段朗讀課文。

（3）師生共同評價朗讀情況

（4）小組合作學習：

A、什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

B、小奧茨和他同學們的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？

C、你喜歡小奧茨和他同學們的“綠色記事本”嗎？為什么？

D、學習了課文你有感想？受到了什么啟發(fā)？

7、學習成果展示，師生評議。

三、總結全文

學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他們學習，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

四、反饋檢測：

1、《綠色記事本》這篇課文，說它是“綠色記事本”是因為：（）（）（）

2、綠色記事本的意義是：（）

3、這篇課文寫了許多生活中關于環(huán)保的小事，其中給你印象最深的是：（）（）。

4、在日常生活中節(jié)約能源，保護環(huán)境。你的辦法是：（）。

5、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。

板書設計：

12*綠色的記事本

“綠色”―――――“環(huán)保”

記事本封面記錄內(nèi)容制作材料

節(jié)約能源、保護環(huán)境

人人爭當環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”

教學反思：上完本節(jié)課，增強了孩子們的環(huán)保和節(jié)約意識。課后我讓孩子們一篇環(huán)保日記，沒想到有的同學寫得特別好，特別是張小藝同學，我讓她在全班讀了自己的日記，得到了全班同學熱烈的掌聲，同時也激發(fā)了其他同學的熱情。

精選閱讀

四年級語文上10樹葉都是綠色的嗎教案

教學

要求1.理解課文內(nèi)容,懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。

2.學會本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點1.理解課文內(nèi)容,知道林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

2.知道聯(lián)系實際才能更好地解決問題。

教學

課時兩課時

樹葉都是綠色的嗎

林巧稚是我國著名的婦產(chǎn)科專家。她當醫(yī)生五十多年,接生了無數(shù)的嬰(yīnɡ)兒,救治了無數(shù)的母親。[①從“接生了無數(shù)”和“救治了無數(shù)”中你體會到了什么?]她是中國科學院的第一位女學部委員,在婦產(chǎn)科學上做出了顯著的成績。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學方面做出的成績。

每當林巧稚回憶起她中小學時期的生活時,總要稱贊老師講授知識時注意聯(lián)系實際,啟發(fā)學生獨立思考。[句導讀:這句話是文章的總起句。接下來就要舉例子來對這句話進行說明和概括。]比如上地理課時,老師就把他們帶到海邊,在海灘上做地形沙盤。大家邊玩兒邊做,興味盎(ànɡ)然,不知不覺中學到了知識,并深深地印在腦子里,經(jīng)久不忘。[②你喜歡這位老師的教學方法嗎?為什么?]

段導讀:概括寫林巧稚稱贊老師注意聯(lián)系實際,并簡單舉例子,說明這種方法使大家興趣盎然,學到的知識經(jīng)久不忘。

林巧稚從小對生物課就有很大的興趣。有一次,老師上生物課時,問道:

“樹葉是什么顏色的?”

“是綠色的。”林巧稚和同學們異口同聲地回答。[③“異口同聲”說明了什么?]

老師又問道:“樹葉是什么形狀的?”

不少同學答道:“是橢(tuǒ)圓的?！?/p>

生物老師當時沒有馬上對學生的回答作結論,而是把他們帶上山去,采集各種樹葉。[句導讀:體現(xiàn)了老師講授知識注意聯(lián)系實際。]采集回來,大家把樹葉放在課桌上,老師讓大家重新回答上面的兩個問題。[④老師能不能直接把答案告訴同學們?為什么不直接說出答案?]原來樹葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪,掌形的、針狀的、扇形的……什么樣兒的都有。[⑤這時大家得出的答案是什么?]

段導讀:這段主要寫老師讓學生自己到實際中去,通過對事物的了解,去認識事物,獲得真知,而不是直接把知識灌輸給學生。

一堂生物課結束了,林巧稚不僅學到了知識,更體會到了一種人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不會那么簡單,你要認識它,就要親自到實際中去調(diào)查了解,不能人云亦(yì)云。[⑥這堂生物課使林巧稚學到了什么?她為什么能學到這些?]

段導讀:這段是寫林巧稚從老師的教學方法上得到的感悟。

第二部分(第2~9自然段):寫林巧稚回憶中小學時,老師的講授方法使她悟出的道理。

林巧稚小時候從生物課上悟到的這一道理,對她一生的事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。[⑦這句話在文中有什么作用?]她大學畢(bì)業(yè)做了協(xié)(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科醫(yī)生以后,非常重視醫(yī)療實踐(jiàn),數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,不折不扣地實現(xiàn)了她的諾(nuò)言:[句導讀:既寫出了林巧稚醫(yī)生的毅力和韌性,又寫出了老師這堂課對她的影響之深遠。]“我要做一輩子值班醫(yī)生?！睙o數(shù)次的醫(yī)療實踐,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗。[⑧“我要做一輩子值班醫(yī)生”說明林巧稚的工作作風是什么?]她在中小學時期形成的思維方法,使她在醫(yī)學上一再創(chuàng)造出奇跡(jì)。[⑨怎樣理解這句話?]

第三部分(第10自然段):寫林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

林巧稚的相關資料。

一導入

樹葉都是綠色的嗎?你會怎么回答這個問題呢?生活中看似簡單的事物,實際上只有通過觀察才能得出正確的結論?？纯凑n文中的小朋友是怎樣回答這個問題的。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字、詞語,隨時糾正讀音。

啟發(fā)——啟

“啟”有幾種意思?查字典。

興味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情會讓你“興味盎然”?

人云亦云——亦

結合生活理解“人云亦云”。

畢業(yè)——畢

“畢”字還能組成什么詞語?

婦產(chǎn)科——婦實踐——踐諾言——諾

什么叫“諾言”?許下諾言應該怎樣做?

材料——材

通過組詞區(qū)分“材”與“才”。

奇跡——跡

說說什么樣的事情或事物算是“奇跡”。

(2)書寫指導。

①療:要注意“病字旁”里是個“了”。②亦、跡:要注意它們的第四畫是“豎鉤”。

(3)還有哪些詞語不理解?可以和大家交流。

4.小組內(nèi)讀課文,讀準字音。

三初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文,看看課文可以分幾部分。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學方面做出的貢獻。

第二部分(第2~9自然段):中小學時期的生活使林巧稚懂得要認識事物,就要親自到實際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。

第三部分(第10自然段):林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

2.指名讀課文。

思考:課文圍繞題目講了一件什么事?

新課標倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”?！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭笔莾煞N截然不同的教學觀。

在“教教材”的觀念中,教學內(nèi)容就是教材內(nèi)容,教學目標就是知道課文講什么內(nèi)容,表達了怎樣的思想感情,理清課文的條理,得到一些寫作知識?！敖探滩摹笔菑慕滩某霭l(fā)回到教材,教材成為教學的中心和主宰,而教學的主體——學生和教師則被偏離于教學的外圍,處于被動的地位,一個是被動地接受,一個是被動地執(zhí)行。久而久之,教師就淪為知識的傳聲筒,學生就淪為知識的接收器。

按照“用教材教”的觀念,教材不是教學的中心所在,不是教學的藍本,只是一個憑借、一種資源。一個“用”字,賦予教師教材加工者、教材開發(fā)者、教材創(chuàng)新者的角色地位,還學生教學的中心地位?！坝媒滩慕獭币蠼虒W以學生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點,以學生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿,教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。另外,以往的教學只要求講知識點,而新課標強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養(yǎng)終身學習的能力。

1.理解課文的內(nèi)容,體會林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

2.對林巧稚產(chǎn)生敬佩之情。

3.有感情地朗讀課文。

林巧稚工作時的一些圖片。

一導入

樹葉都是綠色的嗎?簡單的問題后面往往蘊含著深刻的哲理。我們繼續(xù)學習這篇課文。

二細讀課文

1.出示林巧稚工作中的一些圖片,再結合課文內(nèi)容,你覺得林巧稚是一個什么樣的人?(重視實踐、了不起、工作很認真等。)

2.林巧稚之所以在工作中如此重視實踐,取得這么多成績,源于上學時老師授課方法的影響。自讀課文,思考:老師對她有什么影響?

(老師講課總是聯(lián)系實際:為了讓大家知道樹葉的顏色和形狀,老師帶大家采集標本,在實踐中學習。)

3.從這些事情中,林巧稚懂得了什么?

(世界上的任何事情都不會那么簡單。你要認識它,就要親自到實際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。)

4.結合自己的生活實際說說什么是聯(lián)系實際。

5.老師能不能直接把答案告訴同學們?(能)那么,老師為什么不直接說出答案?你覺得老師這樣做的好處是什么?

6.讀一讀林巧稚稱贊老師的話。

7.林巧稚長大了,成了一名醫(yī)生,她是怎么做的?自讀課文第10自然段。

學生甲:林巧稚非常重視醫(yī)療實踐,數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

學生乙:她要做一輩子值班醫(yī)生,掌握第一手材料。

8.啟發(fā)想象,加深體會。

林巧稚數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,

她放棄了;

放棄了;

放棄了。

9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她為什么始終堅持,不動搖?(掌握資料,積累經(jīng)驗,為病人服務。)

10.有感情地朗讀課文第10自然段。

三總結全文

1.再讀林巧稚稱贊老師的話,體會她為什么要稱贊老師。

2.學了這篇課文后,你有什么感受?

1.新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養(yǎng)終身學習的能力。在教學時,教師應把主動權交給學生,讓學生在大自然中細心觀察,在觀察中得到自己的理解、自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前,同學們把采集的樹葉拿出來互相欣賞、互相交流,面對課文,表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

2.新課標倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。另外,以往的教學只要求講知識點,而現(xiàn)在新課標強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養(yǎng)終身學習的能力。傳統(tǒng)的教學與新課標教學有很大的區(qū)別,教師與學生的位置發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習狀態(tài)發(fā)生了變化,從接受式學習轉(zhuǎn)向探究式學習。教師要深入地理解學生是如何學習的,他們的智慧是如何建構的,學生頭腦中的知識不應該是灌進去的、背進去的,而應該是通過活躍的探索與學習過程建構起來的。

1.在括號里填上合適的詞語。

成績()采集()

重視()影響()

2.照樣子,寫詞語。

(1)千奇百怪

(2)不折不扣

3.根據(jù)意思寫出成語。

(1)形容很多人說同樣的話。(異口同聲)

(2)比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。(胸有成竹)

(3)人家說什么自己也跟著說什么,形容沒有主見。(人云亦云)

(4)形容趣味洋溢的樣子。(興味盎然)

4.林巧稚的生物老師的教學方法好在哪里?

5.林巧稚為什么能夠在醫(yī)學上一再創(chuàng)造出奇跡?

因為林巧稚從生物老師那里學到的不僅僅是一些生物知識,更重要的是聯(lián)系實際、獨立思考的思維方法和人生哲理。大學畢業(yè)后,她成為協(xié)和醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,掌握了大量的第一手材料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗。可以說,生物老師的教學方法影響了她的事業(yè)和人生,使她在醫(yī)學上一再創(chuàng)造奇跡,為祖國的醫(yī)療事業(yè)做出了杰出的貢獻。

1.作者簡介

盛祖宏,筆名紅燭、左宏。生于1935年,上海人。中共黨員。1960年畢業(yè)于中國人民大學新聞系。歷任《光明日報》編輯、記者、新聞研究部主任,《東風》文藝副刊主編,《文摘報》副主編、主編。1961年開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會。著有雜文集《隱私權座次學出國熱》,傳記文學《華羅庚的童年》《林巧稚的童年》等。

2.林巧稚

林巧稚(1901~1983),中國婦產(chǎn)科學家。福建廈門人。北京協(xié)和醫(yī)學院醫(yī)學博士。曾赴英國、奧地利和美國進修考察,回國后任協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師。中科院學部委員(院士),第一至五屆全國人大代表。一生從事婦產(chǎn)科學,成績顯著。她的人生格言:我是鼓浪嶼的女兒,我常常在夢中回到故鄉(xiāng)的大海邊,那海面真遼闊,那海水真藍、真美……我所經(jīng)歷的一切都告訴我,成功,唯一靠得住的經(jīng)驗就是勤奮,一勤天下無難事。新出來的太陽比什么都好。我愛這明朗的天空和這明朗天空下的生活!

四年級下冊《貓》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“四年級下冊《貓》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級下冊《貓》教案

《貓》教學設計

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

4.體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學策略與手段】

本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學習習慣。

【課前準備】

1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

2.教師的教學準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

3.教具準備：光盤小黑板

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。

1.貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，【板書：貓】向它打聲招呼吧?/p>

從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。

二、初讀課文，整體感知。

1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本P70，自由朗讀課文：

注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。

2.檢查交流。

（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

任憑盡職抓癢淘氣開辟生氣勃勃無憂無慮溫柔可親豐富多腔長短不同粗細各異變化多端屏息凝視

3.默讀課文，整體感知

課文主要寫了什么內(nèi)容？

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。

預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

重點指導：

（1）老實

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

A.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）

B.我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

C.交流感受。

D.師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：高興溫柔可親

不高興一聲不出無論……也……

膽小：藏

勇猛：斗

過渡：通過剛才的學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）

交流。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2.體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e.如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

四、小結

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、作業(yè)

抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習

1.師：老舍先生從哪幾方面寫這只貓？

2.師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。

（小黑板出示：◇老實貪玩盡職

◇高興不高興

◇膽小勇猛）

二、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現(xiàn)在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）

師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）

三、談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1.師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。（指名回答）

2.師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？

生：老實、盡職、可愛……

師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）

四、小組合作，體會寫法。

1.學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

交流。

過渡：接下來我們來看看外面的同學是如何學習作者把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。（觀看光盤中學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ǖ钠危?/p>

交流。看了外面的同學學習的片段，對于剛才的問題，你們是不是有更深的認識？

重點指導：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

2.拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

3.背誦自己喜歡的部分

【板書設計】

老實：睡大覺

貪玩：一天一夜任憑……也……

貓——古怪盡職：屏息凝視非……不可

高興：溫柔可親人愛貓

不高興：一聲不出無論……也……貓親人

膽?。翰?/p>

勇猛：斗

小貓——可愛生氣勃勃天真可愛

四年級下冊《花的勇氣》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級下冊《花的勇氣》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《花的勇氣》教案

教學目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

教學難點

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學時間

一課時

教學過程

一、激趣導入

1、春天是生機勃勃的，嬌艷的花朵，是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題：20*花的勇氣

2、從課題看，采用了什么修辭手法？（擬人）

二、檢查預習

1、自讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

2、自學反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

3、整體感知課文大意：作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。

三、自學感悟。

1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2、請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美。

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內(nèi)心感受。

2、交流感悟。

①沒有花的綠地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這里運用了擬人的手法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調(diào)。

②這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來”這句話相照應?！案奶鞊Q地”是指同一塊草地此時卻發(fā)生了巨大的變化：草地變成了花的原野，小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。

③小小的花兒居然有如此的氣魄!

“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。

④我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!

這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

四年級下冊《名數(shù)的改寫》教案

四年級下冊《小數(shù)的意義》教案

四年級下冊《小數(shù)的意義》教案

一、教學內(nèi)容：小數(shù)的意義P32——P33
二、教學目標：
1、理解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。
三、教學重難點
重點：理解小數(shù)的意義。
難點：會用小數(shù)表示計量單位換算的結果。
四、教學準備
多媒體課件、米尺。
五、教學過程
（一）導入新授
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。（教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書）
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
板書：小數(shù)的意義。
（二）探索發(fā)現(xiàn)
1、認識一位小數(shù)。
(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢？學生試著完成填空。
學生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義
教師根據(jù)學生的回答板書：
1分米=新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米=0.1米，3分米=新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米=0.3米……
(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？
學生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢？下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學生思考、小組交流后進行反饋：
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。
(2)小結。
分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
3、小數(shù)的意義。
分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？
學生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
4、閱讀“你知道嗎？”。
師：同學們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？
學生自學教材第33頁“你知道嗎？”。
師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。
（三）鞏固發(fā)散
1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。
讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。
2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。
新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）
（)元()千克()厘米
（四）評價反饋
通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
師生交流后總結：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。
（五）板書設計
小數(shù)的意義
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
六、教學后記

四年級下冊《父親的菜園》教案

四年級下冊《父親的菜園》教案

教學目標：

①借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

②學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

③學習并積累描寫人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學課時：

一課時

課前準備：

幻燈片

教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于____________，父親_____________，經(jīng)過______________，終于________________。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質(zhì)，所以，課文題目叫《》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的____________。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

六、板書設計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒涼的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著熱愛

七、教后反思：《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。引導學生結合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

四年級下冊《語文園地四》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級下冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《語文園地四》教案

【教材簡析】

本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。

本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事?！皩拵ЬW(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關戰(zhàn)爭給人類帶來的災難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。

【教學目標】

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

⒉培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

⒊培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學重點】

理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學難點】

培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

【教學準備】

⒈搜集與戰(zhàn)爭相關的影視資料。

⒉搜集同學們感興趣的有價值的新聞。

【教學時間】4課時

【教學過程】

第一課時

（詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導語

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點

⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學生自由讀這些句子。

②學習小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

出其不意—趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>

四面楚歌—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣?！稌x書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

風聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動特別迅速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現(xiàn)，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

⒋教師點評解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時

（看圖寫話）

一、激趣導入

同學們，經(jīng)過本單元的學習，我們對戰(zhàn)爭有了更深刻地理解與認識。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭場景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭場景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。

②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰(zhàn)紀錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。

⒋小組內(nèi)討論感受后班級內(nèi)分享。

三、觀察圖片

⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

⒊討論作文題目并在班級內(nèi)交流分享整個故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點。

③完整表達。

四、擬定草稿

五、交流評改

改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習作。

習作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上海火車站時，被記者拍下來的真實情景。

照片上：一個小孩面對著廢墟的場面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個個坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運注定要改變。因為，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭,痛恨日本帝國主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子??！你們的心也是用肉做的呀！你們怎么忍心讓別人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭。

一件真實的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當時可能發(fā)生了什么事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時，他的父母就已經(jīng)離開了這個世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會被好心人收養(yǎng)，也說不定也會被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上?；疖嚹险緯r的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候。可是由于日軍的狂轟亂炸，上海城內(nèi)的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上?；疖囌?，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上?；疖嚹险?，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上海火車站頃刻間變成了一片廢墟，車站，天橋月臺以及鐵軌被炸得稀爛。站內(nèi)的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著?？墒茄矍皼]有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質(zhì)問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活??！

是呀，是戰(zhàn)爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰(zhàn)爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上?；疖嚹险就断铝舜罅康恼◤棥ｍ暱涕g，使繁華的上?；疖囌咀兂闪艘黄瑥U墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭都給人類帶來了什么啊！大批饑餓的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊?？赡芤驗閼?zhàn)爭，會使這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能會被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

一張舊照片中的戰(zhàn)爭孤兒

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結尾提出忠告。）

第四課時

（口語交際）

一、激趣導入

⒈同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小?！凹沂聡绿煜率率率玛P心”，作為“地球村”的村民，我們應該關注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會應該做哪些準備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

⒊評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導。

⒋師小結。

四、師生總結

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓練了同學們口頭表達及交際能力。

⒉師：同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長發(fā)布你了解的新聞。

四年級語文下冊《麋鹿》教案

四年級語文下冊《麋鹿》教案

27《麋鹿》教學設計

教學要求

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

教學難點

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

課前準備

搜集有關麋鹿的傳說故事。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、出示預習提綱

二、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

三、檢查讀課文。

指名讀文。

四、展示匯報，交流成果

1．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

2．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

4．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

5、理清文章脈絡。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

六、指導寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

六、鞏固練習，檢測反饋

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

第二課時

一、導入

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、展示匯報，交流成果

學文：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

外形奇特——“四不像”

更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

3研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——

外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

三、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、鞏固練習，檢測反饋：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：麋鹿

外形奇特命運坎坷

教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標。

四年級下冊《生命生命》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級下冊《生命生命》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《生命生命》教案

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重難點：

重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

教學課時：兩課時

教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。

2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3.積累名言

四、布置作業(yè)：

1.語文練習冊。

2.生字詞。聽寫。

3.把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

組長已閱

四年級語文上冊《樹葉都是綠色的嗎》教案（語文S版）

四年級語文上冊《樹葉都是綠色的嗎》教案（語文S版）

教學目標；
1.會寫本課的“啟、簡、亦、畢、婦、療、踐、諾、輩、材”等10個生字，會認“嬰、哲、亦、畢、踐、諾、材、跡”等8個生字，準確理解重點詞語的意思。積累成語。
2.抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容。結合課文內(nèi)容思考：林巧稚為什么總要稱贊老師的教學方法，成為醫(yī)生后，她又為什么堅持在醫(yī)療的第一線工作
3.朗讀課文，讓學生懂得獨立思考問題、做事要聯(lián)系實際的重要性，并學習林巧稚對工作認真負責、刻苦鉆研的精神。
教學重點：學習抓住課文重點部分、課文中的重點詞語，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點讓學生懂得只有留心觀察，才能正確認識事物的道理。激發(fā)學生觀察大自然的興趣。。
教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備
1.多媒體課件。2.學生利用課外時間收集不同的樹葉。
第一課時
一、宣布課題，導入新課。
樹葉都是綠色的嗎？你會這樣回答這個問題？生活中看似簡單的事物，實際上只有通過觀察才能得出正確的結論。讓我們看看課文中的小朋友是怎樣回答這個問題的吧。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
3.反饋學習情況：指名讀生字、詞語，說說對重點詞語的理解，隨機糾正。
啟發(fā)興味盎然人云亦云畢業(yè)材料奇跡
師生交流：你借用工具書理解了哪些詞語？如：哲理：關于宇宙和人生的原理。人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見
諾言：應允別人的話。思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。。
4、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
5.指導書寫。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了什么事？
（2）請同學們提出不理解的地方。
（3）課文可以分幾部分？
四、把握課文的主要內(nèi)容
1、學生默讀全文
默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
1）課文講了林巧稚中小學時期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
2.指名朗讀，簡要回答上面的問題。
第二課時
一、復習導入。課文重點講了哪件事？
二、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內(nèi)容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
三、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
重點理解
1、林巧稚是這樣稱贊老師的教學的？為什么總要稱贊老師的教學方法？
2.老師的教學方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
3.出示課件，了解林巧稚的成就
4.說說你從林巧稚的成功上收到了什么啟發(fā)？
四、評價朗讀。
（學生讀并互相評價）
五、鞏固練習。（課后練習3）
六、總結全文領悟?qū)懛?br> 課文學到這，你知道了林巧稚為什么總稱贊老師的教學方法了嗎？你又知道了林巧稚為什么一直堅持在醫(yī)療的第一線了嗎？板書：
說說作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理在實踐中找答案

四年級語文下冊《琥珀》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《琥珀》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《琥珀》教學設計

【教學目標】

理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

理解琥珀形成的過程及必備條件；

有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學過程】

一、導入新課

揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？

二、簡介琥珀

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學習課文首尾段

1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

生答，明確答案。

7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時間。

四、學習課文，了解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

PPT展示：

（1）琥珀形成的過程；（2—13）

（2）琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。（14---19）

教案模板小學四年級下冊

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學設計模板（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教案模板小學四年級下冊 篇1

教學目標

1、認識“綺、和、談”3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

3、通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

教學重點

在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

課前準備

多媒體課件

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入。

1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。

（出示課件）

聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）

看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）

2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板書課題）指導學生有感情地朗讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進課文了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。

2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學生讀不準、容易讀錯的字詞）

3、檢查學生對我會認的字的認讀。

出示生字：綺、和、談

注意多音字“和”：hé（和好）hè（應和）huò（和弄）huó（和面）

4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

三、課文學習，整體感悟。

（一）學習第1、2自然段。

1、學生自由朗讀1、2自然段，比一比誰讀得流暢而有感情。

2、思考：第一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什么聲音？”三月桃花水的`水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）

4、朗讀第二段，對重點句子進行賞析。

“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者初見春水的興奮之情；

一個“醒”字把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

5、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象美好畫面。

（二）學習3、4、5、6自然段。

出示第3、4段內(nèi)容，學生有感情朗讀。

1、三月桃花水是春天的堅琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。（板書：春天的豎琴）

（1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語聲、叮當聲……）

（2）通過“拖拉機、麥苗、車輪”等詞語感受到了什么？（春水醒來，給萬物帶來了無限的美好。）

（3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。

出示第5、6段內(nèi)容，學生有感情朗讀。

2、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）

（1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）

（2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說成披上“長發(fā)”，把“可愛的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個“看見了……”使句子更加優(yōu)美、綿長，明亮。）

3、配樂朗讀5、6段、

（三）學習第7自然段。

出示課文，集體有感情朗讀：

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）

四、課文總結。

今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！

三月桃花水

聲音：豎琴，樣子：明鏡

春水

熱愛大自然

《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。

在上課構成中，由于本課生字較少，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，學生普遍發(fā)言積極性較好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。

3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡。

但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵學生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗，感受和體會相互啟迪。

教案模板小學四年級下冊 篇2

【教學目標】

１、認識５個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

４、了解課文的敘述順序，學習通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。

【課前準備】

１、教師準備：制作課件（鄉(xiāng)村風光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

２、學生準備：家在農(nóng)村的同學，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學可在家長帶領下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。

【課時安排】２課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、媒體導入，激起閱讀興趣

板書課題。齊讀課題。

師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？

（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子，自學生字、新詞。

〖設計意圖〗

學習這篇課文目的之一，就是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

１、抽卡片認讀生字、新詞：

注意下面詞語的讀音：

“結出”的“結”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

注意下面字的寫法：

率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

巢：上半部分為三個撇點。

注意下面詞語的意思：

⑴ 時令：季節(jié)。

讀讀相關的語段：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

“依著時令，順序開放”是什么意思？

⑵ 照例：按照慣例，按照常情。

讀讀相關的語句：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

“照例”在這里是什么意思？

（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

⑶ 紡織娘：

（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

２、小組學習，組員輪讀課文。

３、全班選讀：

指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學生參與評價。

【設計意圖】

這篇課文長句較多，學生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學生進一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。

三、自讀自悟，想象畫面

１、學生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標注。

２、全班交流，討論，讀有關語段。教師指點，歸納板書：

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

３、師小結：

讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

〖設計意圖〗

讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力。

第二課時

一、讀全文，體會景物的美感

１、指名７位學生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關的段落。

２、齊讀最后一個自然段。

３、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？畫出有關的語句，他細體會，可以在空白處標注、畫批。

〖設計意圖〗

在交流之前，留給學生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

二、全班交流，領悟景中情味

按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗？

指名學生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：

１、瓜藤攀檐：

（出示演示文稿）

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

這里“裝飾”指的是什么？

“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）

有感情地朗讀這一段。

２、雨后春筍：

（出示演示文稿）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

你怎樣理解“探”字？

３、群雞覓食：

出示：

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

師小結：

聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

４、門前晚餐：

出示：

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風景畫？

師小結：

將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

〖設計意圖〗

本文教學的重點就是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗？”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關系密切的普通事物，仔細觀察，發(fā)掘美感的表達方法。

三、討論探究，明確課文主旨

１、師：

剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

２、討論：

“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

３、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？

（寫作順序、寫作方法）

教師邊勾畫板書，邊小結：

這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。

〖設計意圖〗

圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒?。教師的小結將這些學習目標進行了疏理，幫助學生提升了認識。

四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。

指名配樂分段讀全文。

把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

〖設計意圖〗

配樂賞讀，進一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學生積累語言，完成課后的作業(yè)。

五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。

全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

教案模板小學四年級下冊 篇3

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖--白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：略

教學反思：

1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。

教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練。

引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

教案模板小學四年級下冊 篇4

教學目標

1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關詞語的意思。

2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。

3、弄清三次實驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系;激發(fā)從小熱愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點

1、抓住重點句，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

2、激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

教學難點

1、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關系。

2、初步感知什么是仿生學，了解仿生學在生活中的應用。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字。

2、理解重點詞語的意思，學會歸納課文的主要內(nèi)容。

3、知道什么是雷達，了解仿生學的基本知識。

教學重點

1、學會生字新詞，能夠正確書寫。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。

導語：同學們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎?(學生答：蝙蝠、雷達)是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設備，它們之間會有什么關系呢?今天，我們就一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關系。

2、教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導學生理解課題。

明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關系。

3、介紹蝙蝠、雷達以及仿生學的相關知識。

蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應用領域為軍事作戰(zhàn)指揮、民用航行引導等。

仿生學模仿生物特殊本領的一門科學，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領，包括生物本身結構、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學技術提供新的設計思想、工作原理和系統(tǒng)架構的技術科學。

二、初讀課文，檢測預習。

1、教師引導學生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3、教師引導學生相互檢查生字識記情況。

4、教師檢測字詞預習情況。

課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導學生生字的讀音。

會寫的字：雷達(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

會認的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

三、再讀課文，整體感知。

1、引導學生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

2、同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結合學生的交流情況點撥重點詞語。

(1)在(漆黑)的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?

預設：首先引導學生明白“漆黑”是一個狀態(tài)詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒有光亮的山洞的圖片，使學生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。最后結合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應為第二個意思。

(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

預設：“敏銳”的意思是(感覺)靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。

(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

預設：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學生在對比中感受“橫七豎八”的含義。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。

預設：超聲波對于學生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關于超聲波的知識，并引導學生結合超聲波在生活中的應用來理解其意思。

超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播;同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

3、指導詞語歸類。

◆擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

◆帶數(shù)字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬　一五一十

4、整體把握課文內(nèi)容。

(1)引導學生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。

閱讀與思考：

A、本文的核心內(nèi)容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達)

B、蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(嘴和耳朵;三次實驗)

C、科學家是如何實驗的?最后得出了什么結論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

D、蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

預設：引導學生自讀課文，從文中提煉出關鍵信息作答。

E、出示課件，指名學生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向。科學家從中受到啟發(fā)，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。

(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

A、給段落標上序號，劃分層次。

B、梳理各層的主要內(nèi)容。

第一部分(第1~2自然段)：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二部分(第3~7自然段)：寫科學家經(jīng)過反復實驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。

第三部分(第8自然段)：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。

四、課堂回顧，交流收獲。

1、教師總結本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢?下節(jié)課我們再來深入地探究一番。

小結：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規(guī)則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復習，下節(jié)課老師會檢查的。在這節(jié)課中，同學們的表現(xiàn)都很不錯，____能結合老師的講解總結出識字規(guī)律，真不簡單;______課前通過查找資料，了解了關于仿生學、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內(nèi)容;_______針對課文有自己的看法，____________

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2、引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)在預習課文的過程中提出相關問題，并嘗試給出答案。

問題示例

A、第2自然段在文中有什么作用?

B、蝙蝠在夜里飛行靠的`是眼睛嗎?

C、科學家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

D、蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

E、蝙蝠和雷達之間有什么關系?科學家是如何利用這種關系的?

……

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2、概括分析科學家所做的幾次實驗，把握科學家從中得到的啟示。

3、弄清蝙蝠和雷達之間的關系，了解雷達的工作原理。

4、了解仿生學在生活中的應用，激發(fā)探索科學的興趣。

教學重點：

1、把握科學家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。

2、在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1、教師念詞語，學生默寫，教師檢查學生的默寫情況。

雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員

2、引導學生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

明確：課文主要講科學家通過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

3、教師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預習，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢?現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，跟隨科學家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點探究。

1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。

2、同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3、指名學生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問?)

預設：引導學生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設問的修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導學生結合上下文來進行。對于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應給以鼓勵。

方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復等。設問是其中的一種，常用于表示強調(diào)。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發(fā)性。

(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運用了多個關聯(lián)詞語，有什么表達效果?你能運用這些關聯(lián)詞語再寫一句話嗎?)

預設：首先引導學生一一找出句中運用的關聯(lián)詞語，再結合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關聯(lián)詞語寫句子，要提醒學生注意句子內(nèi)部的邏輯關系，事理上要能說得通。

(3)科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?從中感受到了什么?)

預設：引導學生反復讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個句子在用詞上有什么不同(第二個句子用了“反復”“終于”這兩個詞)，然后體會運用這兩個詞的表達效果(表現(xiàn)出科學家工作的艱辛)。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎?)

預設：教師出示示意圖，然后結合句子對示意圖進行具體講解。圖文結合，學生理解起來會更容易。

示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>(超聲波)

耳朵←

4、教師引導學生探究其他知識要點。(課文難點)

(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學家做了幾次實驗?每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?請具體說明，并用表格的形式表示出來。

明確：科學家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

(2)給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

明確：課文最后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發(fā)出的無線電波就相當于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

(3)課文的開頭和結尾在表達上有什么特點?

明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應了開頭，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

(4)拓展延伸：生活中，仿生學的應用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

明確：人們研究生物某器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產(chǎn)生的一門科學，就是仿生學。

生活中，仿生學應用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機;根據(jù)長頸鹿皮膚的原理設計出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量;模仿蛋殼的結構設計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用;等等。

(5)學了本文后，你有什么感想?還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

明確：不同學生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導學生，結合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。

三、動手動腦，學有所獲。

過渡：通過這兩節(jié)課的學習，相信同學們對仿生學已經(jīng)有了大致的了解。科學家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發(fā)明呢?下面就請同學們來具體談談，看誰的設想更有創(chuàng)意。

1、出示仿生學中的各項成就，請學生談感想。

過渡：同學們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學在生活中的各種應用?？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢?

生1：從這些圖片中我感受到科學的神奇，科學給人類的生活帶來了極大的便利。

生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

2、指名學生說說他想利用仿生學發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

過渡：仿生學確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢?誰來說說?

生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現(xiàn)時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。

3、對學生的設想做出評價，進一步激發(fā)他們的探究興趣。

過渡：同學們的設想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設想都變?yōu)楝F(xiàn)實，老師相信你們。

4、教師簡單總結，加強學生對仿生學造福人類的認識。

小結：同學們，仿生學其實就是一門研究自然、利用自然的學科，科學家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學的應用。自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，我們要利用自然為人類服務，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業(yè)設計。

完成本課對應訓練。

教案模板小學四年級下冊 篇5

有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。

一、“畫面題名”導入，先聲奪人

【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】

啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學生欣賞。

教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。

二、緊扣四幅圖，感受意境美。

【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號?！浚▽W生自讀后交流）

1、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。

從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

2、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。

作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。

3、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所；白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。

4、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。

夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人??！

教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習，讓學生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味；學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作。《白鷺》構思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。

三、感情朗讀，展開豐富想象。

感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命，是對課文藝術的再創(chuàng)造。

教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。可以盡情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。

在教學中，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領悟，學生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。

四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。

（一）吟詩贊美。

【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】

例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?/p>

例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔?！?/p>

例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天?！?/p>

（二）繪圖留影。

【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】

教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動?？此茦闼仄匠＃鋬?nèi)在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內(nèi)心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。

這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學效果頗佳，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感。

教案模板小學四年級下冊 篇6

教學目標

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。

6.引導學生感受神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。

教學重點

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學難點

1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。

2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、情境導入

同學們，這一單元我們學習了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。(板書：語文園地)

二、交流平臺

1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧!

2.課件出示：(出示課件3)

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。

神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解?

5.學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

6.全班交流。

預設：(出示課件4)

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。

神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。(板書：神話的.特點)(出示課件5)

7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

三、識字加油站。

1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。(出示課件6)

2.教師領讀詞語。

3.出示拼音學生自讀。

4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點?(“花”字組成的詞語)

5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(出示課件7)

6.教師領讀詞語。

7.出示拼音學生自讀。

8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點?(都是花的名稱)

9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個生字：(板書：圃　卉　蕊　玫　茉　莉　牡　丹　棠)

圃　卉　蕊　玫　茉　莉　牡　丹　棠

11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點?用什么方法最容易記住這些字。

13.學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。(從結構、偏旁、識記方法方面引導。)

14.把下面的植物分成兩類。(出示課件8)

松樹　菊花　荷花　楊樹　柳樹　雞冠花　杏樹

(1)(　)

(2)(　)

四、詞句段運用

1.導言：同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

2.課件出示詞語：(出示課件9)

騰云駕霧　上天入地　神機妙算　各顯神通

三頭六臂　眼觀六路　耳聽八方　刀槍不入

(1)讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

(2)小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。

這些詞語都是描寫人物特點的成語。(板書：人物特點)

(3)師導言：你們知道這些詞語的意思嗎?在小組內(nèi)說一說吧!

(4)小組代表發(fā)言，教師點撥：(出示課件10-17)

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實?，F(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。

(5)導言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢?

(6)指導學生在學習小組內(nèi)選詞說話，然后全班進行交流。

預設：(出示課件18)

孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢!

諸葛亮真是一個神機妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎?

(7)積累描寫人物的成語。(出示課件19)

料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

3.課件出示課本上的3個句子：(出示課件20)

(1)讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

(2)說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

(3)小組代表發(fā)言，教師小結：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

(4)想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎?

(5)先在小組內(nèi)練習說一說，再選小組代表上臺交流。

五、日積月累。

1.課件出示古詩，學習自由讀。(出示課件21)

嫦娥

[唐]李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介作者：(出示課件22)

李商隱，字義山，號玉溪(谿)生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處)。作品收錄為《李義山詩集》。

4.課件出示詞語意思：(出示課件23)

[注釋]

深：暗。

長河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。(板書：說說詩句的意思)

[譯文]

云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

六、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

板書設計：

語文園地

神話的特點

圃　卉　蕊　玫　茉　莉　牡　丹　棠

人物特點

說說詩句的意思

教案模板小學四年級下冊 篇7

教學內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學對象分析：

1. 這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1. 帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談談你看了圖片后的整體感受。

2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學習，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。

教案模板小學四年級下冊 篇8

［教學目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！菊Z文要素】

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

［教學重難點］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導入新課

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預設：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>

（2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

第二課時

［課時目標］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

2、學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、通過上節(jié)課的學習，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

三、總結全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

教案模板小學四年級下冊 篇9

學習目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。

3．搜集有關農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？

（指名說，激發(fā)興趣……）

師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。

3、反饋交流，提煉中心

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）

生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看。

四年級語文下冊《鯨》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊《鯨》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級語文下冊《鯨》教案

教學目標：

1.認識本課3個生字，會寫會運用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點：

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

教學難點：

弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動物。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教具準備：多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示預習提綱

二導入新課

你們見過鯨嗎？想了解鯨有哪些特點嗎？今天我們就來學習一篇關于寫鯨的課文。

三、板書課題，齊讀課題。

四、、展示匯報，交流成果

1.說說課文的主要內(nèi)容。

2.聽寫10個生字。

積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

3.朗讀課文，看誰讀得正確、流利。

三、鞏固練習，檢測反饋

（一）、比一比，再組詞。

捕（）叛（）矮（）濾（）

哺（）判（）短（）慮（）

肺（）隔（）狀（）行（）

市（）融（）壯（）形（）

（二）、我會選擇恰當?shù)脑~語填空。

必須必需

1.鯨隔一定的時間（）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

判斷判別

1.有經(jīng)驗的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2.你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？

（三）、我會查字典。

“判”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫。“判”在字典中有三種解釋：⑴分辨，斷定；⑵分開；⑶判決，司法機關對案件的決定。在“判別是非”中選第（）種解釋，在“判案”中選第（）種解釋，在“判若兩人”中選第（）種解釋。

（四）、讀一讀。

《鯨》這是一篇（常識性說明文）,介紹了鯨的（形體）特點,（進化）過程,（種類）和（生活習性）等方面的知識。主要運用了（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說明方法。

第二課時

一、小組合作學生把自學所得進行小組內(nèi)交流。

1.默讀第一自然段，運用了哪些說明方法說明鯨很大？

第一句：“…其實還有比象大…”(作比較)

第二、三句：“…十六萬斤…四萬公斤…十七米長…”(列舉數(shù)字)(舉例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假設)

2.鯨是怎樣進化的？鯨分為哪兩類？

3.默讀4—6自然段，填表

習性

特點

說明方法

食物

呼吸

睡覺

生長

4.以《鯨的自述》為題寫一段話。

二、展示學習成果，交流成果。

1.第一自然段運用了哪些說明方法說明鯨很大？

2.鯨是怎樣進化的？鯨分為哪兩類？

3.讀4—6自然段，填表。

4.展示自己的習作《鯨的自述》

三、質(zhì)疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、達標測試

1、聽寫詞語

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2、讀下面的句子，看是用哪種方法說明的。

（1）最大的鯨約有三十二萬斤重，最小的也有四五斤重。（）

（2）從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

(3)我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大．

（4）.不少人看過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（）

3、填空

本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以《鯨的自述》為題寫一篇短文。

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板書設計：

26.鯨

形體特點-----大

進化過程------海洋

須鯨沒有牙齒

種類{

齒鯨有牙齒生物進化優(yōu)勝劣汰

進食方式

呼吸用肺

生活習性睡覺特殊

生長迅速

教學反思：

打破了“串講串問”、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，順應了語言文字表達思想的基本規(guī)律，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科的特色，始終以學生為主體，注重了學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。