樹葉都是綠色的嗎教案

四年級語文上10樹葉都是綠色的嗎教案。

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,懂得一個人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識,還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,知道林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

2.知道聯(lián)系實(shí)際才能更好地解決問題。

教學(xué)

課時兩課時

樹葉都是綠色的嗎

林巧稚是我國著名的婦產(chǎn)科專家。她當(dāng)醫(yī)生五十多年,接生了無數(shù)的嬰(yīnɡ)兒,救治了無數(shù)的母親。[①從“接生了無數(shù)”和“救治了無數(shù)”中你體會到了什么?]她是中國科學(xué)院的第一位女學(xué)部委員,在婦產(chǎn)科學(xué)上做出了顯著的成績。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的成績。

每當(dāng)林巧稚回憶起她中小學(xué)時期的生活時,總要稱贊老師講授知識時注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。[句導(dǎo)讀:這句話是文章的總起句。接下來就要舉例子來對這句話進(jìn)行說明和概括。]比如上地理課時,老師就把他們帶到海邊,在海灘上做地形沙盤。大家邊玩兒邊做,興味盎(ànɡ)然,不知不覺中學(xué)到了知識,并深深地印在腦子里,經(jīng)久不忘。[②你喜歡這位老師的教學(xué)方法嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:概括寫林巧稚稱贊老師注意聯(lián)系實(shí)際,并簡單舉例子,說明這種方法使大家興趣盎然,學(xué)到的知識經(jīng)久不忘。

林巧稚從小對生物課就有很大的興趣。有一次,老師上生物課時,問道:

“樹葉是什么顏色的?”

“是綠色的?！绷智芍珊屯瑢W(xué)們異口同聲地回答。[③“異口同聲”說明了什么?]

老師又問道:“樹葉是什么形狀的?”

不少同學(xué)答道:“是橢(tuǒ)圓的。”

生物老師當(dāng)時沒有馬上對學(xué)生的回答作結(jié)論,而是把他們帶上山去,采集各種樹葉。[句導(dǎo)讀:體現(xiàn)了老師講授知識注意聯(lián)系實(shí)際。]采集回來,大家把樹葉放在課桌上,老師讓大家重新回答上面的兩個問題。[④老師能不能直接把答案告訴同學(xué)們?為什么不直接說出答案?]原來樹葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪,掌形的、針狀的、扇形的……什么樣兒的都有。[⑤這時大家得出的答案是什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要寫老師讓學(xué)生自己到實(shí)際中去,通過對事物的了解,去認(rèn)識事物,獲得真知,而不是直接把知識灌輸給學(xué)生。

一堂生物課結(jié)束了,林巧稚不僅學(xué)到了知識,更體會到了一種人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不會那么簡單,你要認(rèn)識它,就要親自到實(shí)際中去調(diào)查了解,不能人云亦(yì)云。[⑥這堂生物課使林巧稚學(xué)到了什么?她為什么能學(xué)到這些?]

段導(dǎo)讀:這段是寫林巧稚從老師的教學(xué)方法上得到的感悟。

第二部分(第2~9自然段):寫林巧稚回憶中小學(xué)時,老師的講授方法使她悟出的道理。

林巧稚小時候從生物課上悟到的這一道理,對她一生的事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。[⑦這句話在文中有什么作用?]她大學(xué)畢(bì)業(yè)做了協(xié)(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科醫(yī)生以后,非常重視醫(yī)療實(shí)踐(jiàn),數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,不折不扣地實(shí)現(xiàn)了她的諾(nuò)言:[句導(dǎo)讀:既寫出了林巧稚醫(yī)生的毅力和韌性,又寫出了老師這堂課對她的影響之深遠(yuǎn)。]“我要做一輩子值班醫(yī)生?！睙o數(shù)次的醫(yī)療實(shí)踐,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗(yàn)。[⑧“我要做一輩子值班醫(yī)生”說明林巧稚的工作作風(fēng)是什么?]她在中小學(xué)時期形成的思維方法,使她在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造出奇跡(jì)。[⑨怎樣理解這句話?]

第三部分(第10自然段):寫林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

林巧稚的相關(guān)資料。

一導(dǎo)入

樹葉都是綠色的嗎?你會怎么回答這個問題呢?生活中看似簡單的事物,實(shí)際上只有通過觀察才能得出正確的結(jié)論?？纯凑n文中的小朋友是怎樣回答這個問題的。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字、詞語,隨時糾正讀音。

啟發(fā)——啟

“啟”有幾種意思?查字典。

興味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情會讓你“興味盎然”?

人云亦云——亦

結(jié)合生活理解“人云亦云”。

畢業(yè)——畢

“畢”字還能組成什么詞語?

婦產(chǎn)科——婦實(shí)踐——踐諾言——諾

什么叫“諾言”?許下諾言應(yīng)該怎樣做?

材料——材

通過組詞區(qū)分“材”與“才”。

奇跡——跡

說說什么樣的事情或事物算是“奇跡”。

(2)書寫指導(dǎo)。

①療:要注意“病字旁”里是個“了”。②亦、跡:要注意它們的第四畫是“豎鉤”。

(3)還有哪些詞語不理解?可以和大家交流。

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文,看看課文可以分幾部分。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)。

第二部分(第2~9自然段):中小學(xué)時期的生活使林巧稚懂得要認(rèn)識事物,就要親自到實(shí)際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。

第三部分(第10自然段):林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

2.指名讀課文。

思考:課文圍繞題目講了一件什么事?

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教學(xué)觀。

在“教教材”的觀念中,教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就是知道課文講什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情,理清課文的條理,得到一些寫作知識?！敖探滩摹笔菑慕滩某霭l(fā)回到教材,教材成為教學(xué)的中心和主宰,而教學(xué)的主體——學(xué)生和教師則被偏離于教學(xué)的外圍,處于被動的地位,一個是被動地接受,一個是被動地執(zhí)行。久而久之,教師就淪為知識的傳聲筒,學(xué)生就淪為知識的接收器。

按照“用教材教”的觀念,教材不是教學(xué)的中心所在,不是教學(xué)的藍(lán)本,只是一個憑借、一種資源。一個“用”字,賦予教師教材加工者、教材開發(fā)者、教材創(chuàng)新者的角色地位,還學(xué)生教學(xué)的中心地位?！坝媒滩慕獭币蠼虒W(xué)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。另外,以往的教學(xué)只要求講知識點(diǎn),而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

1.理解課文的內(nèi)容,體會林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

2.對林巧稚產(chǎn)生敬佩之情。

3.有感情地朗讀課文。

林巧稚工作時的一些圖片。

一導(dǎo)入

樹葉都是綠色的嗎?簡單的問題后面往往蘊(yùn)含著深刻的哲理。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二細(xì)讀課文

1.出示林巧稚工作中的一些圖片,再結(jié)合課文內(nèi)容,你覺得林巧稚是一個什么樣的人?(重視實(shí)踐、了不起、工作很認(rèn)真等。)

2.林巧稚之所以在工作中如此重視實(shí)踐,取得這么多成績,源于上學(xué)時老師授課方法的影響。自讀課文,思考:老師對她有什么影響?

(老師講課總是聯(lián)系實(shí)際:為了讓大家知道樹葉的顏色和形狀,老師帶大家采集標(biāo)本,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。)www.lvshijia.net

3.從這些事情中,林巧稚懂得了什么?

(世界上的任何事情都不會那么簡單。你要認(rèn)識它,就要親自到實(shí)際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。)

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際說說什么是聯(lián)系實(shí)際。

5.老師能不能直接把答案告訴同學(xué)們?(能)那么,老師為什么不直接說出答案?你覺得老師這樣做的好處是什么?

6.讀一讀林巧稚稱贊老師的話。

7.林巧稚長大了,成了一名醫(yī)生,她是怎么做的?自讀課文第10自然段。

學(xué)生甲:林巧稚非常重視醫(yī)療實(shí)踐,數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

學(xué)生乙:她要做一輩子值班醫(yī)生,掌握第一手材料。

8.啟發(fā)想象,加深體會。

林巧稚數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,

她放棄了;

放棄了;

放棄了。

9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她為什么始終堅持,不動搖?(掌握資料,積累經(jīng)驗(yàn),為病人服務(wù)。)

10.有感情地朗讀課文第10自然段。

三總結(jié)全文

1.再讀林巧稚稱贊老師的話,體會她為什么要稱贊老師。

2.學(xué)了這篇課文后,你有什么感受?

1.新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)時,教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察,在觀察中得到自己的理解、自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前,同學(xué)們把采集的樹葉拿出來互相欣賞、互相交流,面對課文,表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。另外,以往的教學(xué)只要求講知識點(diǎn),而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)有很大的區(qū)別,教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化,從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要深入地理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,他們的智慧是如何建構(gòu)的,學(xué)生頭腦中的知識不應(yīng)該是灌進(jìn)去的、背進(jìn)去的,而應(yīng)該是通過活躍的探索與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。

1.在括號里填上合適的詞語。

成績()采集()

重視()影響()

2.照樣子,寫詞語。

(1)千奇百怪

(2)不折不扣

3.根據(jù)意思寫出成語。

(1)形容很多人說同樣的話。(異口同聲)

(2)比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。(胸有成竹)

(3)人家說什么自己也跟著說什么,形容沒有主見。(人云亦云)

(4)形容趣味洋溢的樣子。(興味盎然)

4.林巧稚的生物老師的教學(xué)方法好在哪里?

5.林巧稚為什么能夠在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造出奇跡?

因?yàn)榱智芍蓮纳锢蠋熌抢飳W(xué)到的不僅僅是一些生物知識,更重要的是聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考的思維方法和人生哲理。大學(xué)畢業(yè)后,她成為協(xié)和醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,掌握了大量的第一手材料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗(yàn)。可以說,生物老師的教學(xué)方法影響了她的事業(yè)和人生,使她在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造奇跡,為祖國的醫(yī)療事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

1.作者簡介

盛祖宏,筆名紅燭、左宏。生于1935年,上海人。中共黨員。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)新聞系。歷任《光明日報》編輯、記者、新聞研究部主任,《東風(fēng)》文藝副刊主編,《文摘報》副主編、主編。1961年開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會。著有雜文集《隱私權(quán)座次學(xué)出國熱》,傳記文學(xué)《華羅庚的童年》《林巧稚的童年》等。

2.林巧稚

林巧稚(1901~1983),中國婦產(chǎn)科學(xué)家。福建廈門人。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士。曾赴英國、奧地利和美國進(jìn)修考察,回國后任協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師。中科院學(xué)部委員(院士),第一至五屆全國人大代表。一生從事婦產(chǎn)科學(xué),成績顯著。她的人生格言:我是鼓浪嶼的女兒,我常常在夢中回到故鄉(xiāng)的大海邊,那海面真遼闊,那海水真藍(lán)、真美……我所經(jīng)歷的一切都告訴我,成功,唯一靠得住的經(jīng)驗(yàn)就是勤奮,一勤天下無難事。新出來的太陽比什么都好。我愛這明朗的天空和這明朗天空下的生活!

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四年級語文上冊《樹葉都是綠色的嗎》教案（語文S版）

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教學(xué)目標(biāo)；
1.會寫本課的“啟、簡、亦、畢、婦、療、踐、諾、輩、材”等10個生字，會認(rèn)“嬰、哲、亦、畢、踐、諾、材、跡”等8個生字，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語的意思。積累成語。
2.抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。結(jié)合課文內(nèi)容思考：林巧稚為什么總要稱贊老師的教學(xué)方法，成為醫(yī)生后，她又為什么堅持在醫(yī)療的第一線工作
3.朗讀課文，讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考問題、做事要聯(lián)系實(shí)際的重要性，并學(xué)習(xí)林巧稚對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分、課文中的重點(diǎn)詞語，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生懂得只有留心觀察，才能正確認(rèn)識事物的道理。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教具準(zhǔn)備
1.多媒體課件。2.學(xué)生利用課外時間收集不同的樹葉。
第一課時
一、宣布課題，導(dǎo)入新課。
樹葉都是綠色的嗎？你會這樣回答這個問題？生活中看似簡單的事物，實(shí)際上只有通過觀察才能得出正確的結(jié)論。讓我們看看課文中的小朋友是怎樣回答這個問題的吧。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
3.反饋學(xué)習(xí)情況：指名讀生字、詞語，說說對重點(diǎn)詞語的理解，隨機(jī)糾正。
啟發(fā)興味盎然人云亦云畢業(yè)材料奇跡
師生交流：你借用工具書理解了哪些詞語？如：哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見
諾言：應(yīng)允別人的話。思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。。
4、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
5.指導(dǎo)書寫。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了什么事？
（2）請同學(xué)們提出不理解的地方。
（3）課文可以分幾部分？
四、把握課文的主要內(nèi)容
1、學(xué)生默讀全文
默讀時要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。）
1）課文講了林巧稚中小學(xué)時期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？
（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
2.指名朗讀，簡要回答上面的問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文重點(diǎn)講了哪件事？
二、細(xì)讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
三、理解感悟
第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。
重點(diǎn)理解
1、林巧稚是這樣稱贊老師的教學(xué)的？為什么總要稱贊老師的教學(xué)方法？
2.老師的教學(xué)方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
3.出示課件，了解林巧稚的成就
4.說說你從林巧稚的成功上收到了什么啟發(fā)？
四、評價朗讀。
（學(xué)生讀并互相評價）
五、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）
六、總結(jié)全文領(lǐng)悟?qū)懛?br> 課文學(xué)到這，你知道了林巧稚為什么總稱贊老師的教學(xué)方法了嗎？你又知道了林巧稚為什么一直堅持在醫(yī)療的第一線了嗎？板書：
說說作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
板書設(shè)計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理在實(shí)踐中找答案

四年級語文上13麻雀教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級語文上13麻雀教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)

要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時兩課時

麻雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強(qiáng)烈的對比。][⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。[⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動畫片。

一導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會,再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

1.課文以“我”為線索,生動形象地敘寫了“我”的所見所聞,從而勾勒了一幅感人的畫面,寫成了一個情趣橫溢的故事。開始,教師不要直接提出問題,而要設(shè)好“鋪墊”,創(chuàng)造好條件。學(xué)生對故事感興趣,對感性的材料易接受。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動性,為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。在較短的時間里,通過教師范讀、學(xué)生朗讀、教師有聲有色地復(fù)述故事等方法,很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致理解了課文的基本內(nèi)容后,教師應(yīng)順勢提出第一個問題,讓他們通過“思考——討論——發(fā)言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個部分難度并不太大,卻具有一定的理性色彩,因?yàn)閷W(xué)生要對有趣的故事與感性的材料進(jìn)行分解與綜合,要基本弄清其間的邏輯聯(lián)系。學(xué)生通過努力,基本弄清了故事的幾個層次:“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀——獵狗威脅小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”喚獵狗走開。學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素,但他們卻能從故事的“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”等方面著手進(jìn)行分析。這其實(shí)是他們“追蹤”情節(jié),進(jìn)行觀察的結(jié)果。

2.由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點(diǎn),滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是一位同學(xué)提出的:“既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解,有的說“嗅”是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說“嗅”多用于動物……真想不到四年級的學(xué)生對遣詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。

3.最后,教師還應(yīng)順著學(xué)生豐富的想象設(shè)置這樣一個問題:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫本文,好嗎?

1.讀一讀,把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

xiù嗅wēi危pánɡ龐xiǎn險cháo巢lèng愣

2.讀句子,寫出與加點(diǎn)詞意思相近的詞語。

(1)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。(保護(hù))

(2)在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物哇!(巨大)

(3)我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。(連忙)

3.填上合適的詞語,把句子補(bǔ)充完整。

(1)老麻雀站在的樹枝上。

(2)小麻雀地拍打著翅膀。

(3)一種的力量使它飛了下來。

(4)同學(xué)們觀看節(jié)目。

4.老麻雀是如何奮不顧身地保護(hù)小麻雀的?

5.獵狗是因?yàn)楹ε吕下槿付丝s嗎?

作者簡介

屠格涅夫,俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1818年生于俄國奧廖爾省一個貴族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家,被稱為“小說家中的小說家”。他既擅長自然風(fēng)景描寫,又長于抒情,且常用隱蔽手法描寫人物細(xì)膩的心理。他的小說結(jié)構(gòu)簡潔嚴(yán)整,情節(jié)緊湊,語言純凈優(yōu)美,人物形象生動,作品充滿詩意的氛圍和淡淡的哀愁,給人無盡的回味。代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。

四年級語文上6觀潮教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的四年級語文上6觀潮教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,感受錢塘江大潮的壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,提高觀察事物的能力。

2.通過重點(diǎn)語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

教學(xué)

課時兩課時

觀潮

錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。[①這句話突出了錢塘江大潮的哪兩個特點(diǎn)?]

第一部分(第1自然段):概括指出錢塘江大潮是“天下奇觀”。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽(yán)官鎮(zhèn),據(jù)(jù)說這里是觀潮最好的地方。[句導(dǎo)讀:這兩句交代了觀潮的時間、地點(diǎn)。]我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。[句導(dǎo)讀:這句中“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的姿態(tài)和氣勢。]江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。[②為什么作者不直接寫“潮水”,而寫此刻“江面上很平靜”?]鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yì)立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。[③“早已人山人?！闭f明了什么?]大家昂(ánɡ)首東望,等著,盼著。

第二部分(第2自然段):寫出了潮來之前江面上的景象和觀潮人的心情。

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。[句導(dǎo)讀:未見其形,先聞其聲,該句用先聲奪人的描寫手法,用“悶雷滾動”暗示了錢塘江浪潮的氣勢磅礴,為后文的描寫埋下伏筆。]頓時人聲鼎沸(dǐnɡfèi),有人告訴我們說:“潮來了!”我們踮(diǎn)著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。[④此處“一條白線”指的是什么?為什么潮水會是“一條白線”呢?]

那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫(ɡuàn)江面。[句導(dǎo)讀:寫出了“白線”的變化,用“橫貫”一詞比上文的“橫臥”更有氣勢。][⑤“白線”有什么變化?說明了什么?]再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩(bēnɡ)地裂,好像大地都被震得顫動起來。[⑥這幾個句子使用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?]

第三部分(第3、4自然段):描繪了大潮到來時的壯觀景象。

霎(shà)時,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來,江面依舊風(fēng)號[háo]浪吼。[句導(dǎo)讀:這一句寫了潮頭雖然西去,可是余波依舊氣勢宏大,更能突出錢塘江大潮的壯觀。]過了很久,錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下,江水已經(jīng)漲了六七米高了。[⑦從哪兒能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?]

第四部分(第5自然段):描寫了潮頭過后,江水漲了六七米高的景象。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,初步了解本文的寫作順序。

請學(xué)生課前查找有關(guān)錢塘江大潮的資料。

一導(dǎo)入

同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮是什么樣的。

學(xué)生甲:海水漲潮時,浪頭特別大。

學(xué)生乙:海水漲潮時,氣勢宏偉,令人震撼。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀。潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻。你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此與眾不同?(請查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點(diǎn)等。)

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第6課就寫了一次觀錢塘江大潮的過程。

二檢查預(yù)習(xí)情況

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

鹽據(jù)臥塔沸震吼漲

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

鹽官鎮(zhèn)——鹽

你知道生活中“鹽”的作用嗎?

據(jù)說——據(jù)

(出示課文句子)據(jù)說這里是觀潮最好的地方。

用自己的話解釋“據(jù)說”的意思。

橫臥——臥

臥就是躺著、趴伏的意思,你能做一做這個動作嗎?

人聲鼎沸——沸

你感覺到人的聲音怎么樣?

(3)書寫指導(dǎo)。

①塔:注意別忘了寫右邊口字上的小“橫”。②沸:右邊不是兩“豎”,是一豎撇和一豎。

三理清敘述順序

1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的。

(課文按時間順序,即潮來前、潮來時、潮頭過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。)

2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

3.課文可以分幾部分。

(1)指讀課文,思考:每個自然段講的是什么?哪幾個自然段講的是一個內(nèi)容?(第2自然段寫“潮來前”,第3、4自然段寫“潮來時”,第5自然段寫“潮頭過后”。第2至第5自然段具體寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀,學(xué)生易掌握。難點(diǎn)在于第2至第5自然段與第1自然段的關(guān)系,第1自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”,與下文是先概括后具體的關(guān)系。)

(2)討論明確分幾部分,說明理由。(全文按先概括后具體的結(jié)構(gòu)形式分為四部分。)

第一部分(第1自然段):概括寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二部分(第2自然段):寫出了潮來之前江面上的景象和觀潮人的心情。

第三部分(第3、4自然段):描繪了大潮到來時的壯觀景象。

第四部分(第5自然段):描寫了潮頭過后,江水漲了六七米高的景象。

4.分段讀課文。

四小結(jié)

錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀”?下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩邊后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。

2.課文語言生動優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。

1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3.朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

文中重點(diǎn)句子,錢塘潮的視頻資料。

一導(dǎo)入

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,你了解到了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮頭過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,張開你想象的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧。

二學(xué)習(xí)課文

1.講讀第一部分。

(1)第一部分談到錢塘江大潮是“天下奇觀”,你知道什么是“天下奇觀”嗎?這個“觀”與“觀潮”的“觀”有什么不同?

(天下奇觀是指世界上不同一般的景象。兩個“觀”是不同的:“觀潮”的“觀”是看的意思,“天下奇觀”的“觀”是景象的意思。)

(2)師生對讀。

師:因?yàn)殄X塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。

生:所以吸引了無數(shù)的人前來觀看。

2.講讀第二部分。

(1)第二部分主要講了什么?

(潮來前錢塘江江面的景象。)

(2)學(xué)習(xí)潮來前(第2自然段)錢塘江江面的景象,體會觀潮人的心情。

①讀中找:邊讀邊在書上畫出描寫“潮來前”江面的景象及人們心情的句子。(用不同符號標(biāo)出)

②讀中聽。(邊聽邊答)

指名讀課文第2自然段。

重點(diǎn)句一:“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧?！币龑?dǎo)學(xué)生感受潮來前江面上的平靜。

重點(diǎn)句二:“大家昂首東望,等著,盼著?！睆倪@句中可以體會觀潮人的急切心情。

③小結(jié):此時的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時的景象吧!

3.講讀第三部分。

(1)感受潮來時的壯觀景象。(精講課文第3、4自然段)

①看錄像激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。

如果你們就在觀潮的人群中,心情會怎樣?潮來時,哪兩點(diǎn)給你留下的印象最深?

②進(jìn)一步體會潮的聲大、浪高這兩點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生自讀第3、4自然段。找出三處寫潮來時的聲音和四處寫潮的樣子的語句。

③知潮聲。在學(xué)生找出后,指導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語概括其聲的方法,聲音像什么?響聲怎樣?(聲音像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),響聲如同山崩地裂。)

板書:悶雷滾動、越來越大、山崩地裂。

④知潮形。用上述方法,準(zhǔn)確地概括出潮形,并板書:一條白線、拉長變粗、白色城墻、白色戰(zhàn)馬。同時,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會。(補(bǔ)充有關(guān)大潮形成的資料)

⑤明其序。觀察黑板上板書的詞語,說說從潮的聲和形的變化可以看出作者是按怎樣的順序觀潮的。(按由遠(yuǎn)及近的順序)

還能找出表示這一觀察順序的詞語嗎?

(遠(yuǎn)處、過了一會兒、水天相接、向我們移來、再近些、越來越近。)

⑥把潮來時的聲、形,有條理地說一說。先讓全班同學(xué)按板書自己練說,再加上表示觀察順序的詞語。

(2)作者寫得特別好,那么他是怎么寫的呢?

(按一定順序:遠(yuǎn)→近;抓住潮來時的特點(diǎn):聲大、浪大,運(yùn)用比喻的修辭手法寫的。)

這樣寫有什么好處?舉例說明。(如“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn),既有聲又有形,極為恰當(dāng)、生動地說明后浪涌前浪,一排剛過一排又緊接著,說明氣勢大、速度快,給人以勢不可當(dāng)之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高,直立向前推,可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪,是罕見的浪,潮也是罕見的潮。)

(3)激發(fā)情感。(再看錄像)

提示:想象如果你就在觀潮的人群中,此時此刻你的心情是怎樣的?

錢塘江大潮聲巨大,浪罕見,令人又驚又喜。請同學(xué)們體會這種感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第3、4自然段,評讀。

4.講讀第四部分。

(1)還能從課文中哪兒看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?(學(xué)生讀第5自然段體會)

抓住要點(diǎn),適時點(diǎn)撥:“霎時”表示時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,恢復(fù)平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛、氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?讓學(xué)生談自己的想法。

三總結(jié)

1.我們學(xué)完了課文,對錢塘江大潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹它呢?

2.(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

1.結(jié)合課本上的兩幅圖畫,理解“平靜”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”,想象潮水的變化和聲勢。

2.第3、4自然段是課文的重點(diǎn),應(yīng)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在讀中體悟,并及時評議。

3.錄像的運(yùn)用要恰到好處,不能隨意、過多地播放,使學(xué)生沉溺其中,這樣反而會沖淡對課文的興趣。

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“”。

2.不改變句子的意思,把加點(diǎn)的詞語換一個說法。

(1)他凝視著墻上的那幅國畫。(注視)

(2)我依照媽媽的話又重新做了一遍。(按照)

(3)下雨了,警察叔叔仍舊指揮著來來往往的車輛。(仍然)

(4)那條白線很快地向前移動,逐漸拉長,變粗。(漸漸)

3.請你結(jié)合文中的語句簡單描述錢塘江大潮的變化過程。

4.除去文中直接描寫錢塘江大潮的語句,你還能從哪些地方感受到它的“奇特”?

“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人?！薄按蠹野菏讝|望,等著,盼著”“頓時人聲鼎沸”“人群又沸騰起來”這些地方,從觀潮的人數(shù)之多和人們高漲的熱情中也可看出大潮的“奇特”。

錢塘江涌潮的成因

雄偉壯觀的錢塘江潮的成因除月、日引力影響外,還跟錢塘江口狀似喇叭形有關(guān)。錢塘江南岸赭山以東近50萬畝圍墾大地像半島似的擋住江口,使錢塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子,潮水易進(jìn)難退,杭州灣外口寬達(dá)100千米,到外十二工段僅寬幾千米,江口東段河床又突然上升,灘高水淺,當(dāng)大量潮水從錢塘江口涌進(jìn)來時,由于江面迅速變窄,使潮水來不及均勻上升,就只好后浪推前浪,前浪跑不快,后浪追上來,層層相疊。其次還跟錢塘江水下多沉沙有關(guān),這些沉沙對潮流起著阻擋和摩擦作用,使潮水前坡變陡,速度減緩,從而形成后浪趕前浪、一浪疊一浪、一浪高一浪的涌潮。

四年級語文上28“0”的突破教案

教學(xué)

要求1.閱讀描寫許海峰射擊時的語句,體會許海峰當(dāng)時的心情,增強(qiáng)民族自豪感。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊時情景的語句,體會許海峰當(dāng)時的心情。

2.理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。

教學(xué)

課時一課時

“0”的突破

1984年7月29日,第23屆奧林匹克運(yùn)動會男子自選手槍比賽開始了。

段導(dǎo)讀:這段話交代了故事發(fā)生的時間。

身穿繡著“中國”兩個大字運(yùn)動服的許海峰緊握手槍,神色莊嚴(yán)地站在40號靶(bǎ)位上。[句導(dǎo)讀:這句話既交代了許海峰是中國選手,又說明了他運(yùn)動服的特征,還強(qiáng)調(diào)了許海峰是代表中國參賽。][①“緊握手槍”“神色莊嚴(yán)”說明了什么?]在他的眼前,靶心上最小的圓圈就像52年來那個令人屈辱(rǔ)的“0”字。[②這里的“屈辱”是說什么?他為什么會有這種想法?]“擊碎它!擊碎它!”許海峰決心為祖國爭光。[③“它”指的是什么?]

第一部分(第1、2自然段):主要講第23屆奧林匹克運(yùn)動會男子自選手槍比賽開始,我國射擊運(yùn)動員許海峰決心為祖國爭光。

許海峰穩(wěn)穩(wěn)地把槍舉過頭頂,又慢慢直臂下落,輕輕地扣動扳(bān)機(jī)——砰(pēnɡ)!砰!子彈射向50米外的靶心。[④“穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢”等詞突出了什么?]“10環(huán)!”“10環(huán)!”一個個紅色的“10”字在記分表上延伸……許海峰出色地發(fā)揮了水平。

段導(dǎo)讀:許海峰出色地發(fā)揮,打出了10環(huán)。

眾多的世界名將都參加了這次比賽。在許海峰的挑戰(zhàn)面前,他們哪肯示弱?比賽爭奪得十分激烈。[⑤你從這句話看出了什么?]打完前五組,賽前奪魁(kuí)呼聲最高的瑞士名將斯卡納克爾發(fā)現(xiàn)自己仍比許海峰落后兩環(huán),就憋(biē)足了勁兒,要在最后一組射擊中超過許海峰。[⑥文中用什么方法表現(xiàn)出當(dāng)時場面的緊張、激烈?]

段導(dǎo)讀:眾多世界名將都鼓足了勁兒,要超過許海峰。

最后的決戰(zhàn)來臨了。許海峰前三槍打得不錯,可是第四、第五槍卻只打了兩個“8”環(huán)。斯卡納克爾趁機(jī)趕了上來,在靶位后面觀戰(zhàn)的記者們也開始向斯卡納克爾的靶位那邊涌去,仿佛這位名將已經(jīng)勝券(quàn)在握。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了局勢變化帶動人們行為的變化,由此渲染出一種緊張的氣氛,也反襯了許海峰的鎮(zhèn)定。][⑦從這句話中你可以體會到什么?]在這關(guān)鍵時刻,許海峰非常鎮(zhèn)定。他靜靜地坐了一會兒,又走上靶位。只見他輕松地左手插兜,右手握槍,一雙大眼睛閃出必勝的光芒。[⑧從“鎮(zhèn)定”“靜靜地坐”等詞中可以感悟到什么?“閃出必勝的光芒”又說明了什么?]砰!砰!砰!三發(fā)子彈從他的槍口呼嘯而出,“10環(huán)!”“10環(huán)!”“9環(huán)!”——勝利了!許海峰以566環(huán)的成績,奪得男子自選手槍比賽的冠軍。[⑨“566環(huán)”說明了什么?]

第二部分(第3~5自然段):記敘了許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。

這是中國人在奧運(yùn)會上奪得的第一塊金牌(pái),實(shí)現(xiàn)了“0”的突破,許海峰為祖國爭了光。[句導(dǎo)讀:肯定了許海峰的戰(zhàn)果,贊揚(yáng)他為祖國爭了光,與課文開頭緊緊呼應(yīng),說明了許海峰用實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)了中國奧運(yùn)史上“0”的突破。]鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)雄壯的中華人民共和國國歌聲中,徐(xú)徐地升上了體育館的上空。[⑩當(dāng)奧運(yùn)賽場上升起國旗,奏國歌時你是怎樣的心情?]國際奧委會主席薩馬蘭奇親自為許海峰頒(bān)發(fā)了金牌,他激動地說:“這是中國體育史上偉大的一天?！盵為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”?]

第三部分(第6自然段):主要講許海峰為中國人在奧運(yùn)會上奪得的第一塊金牌的歷史意義。

1.朗讀課文,自學(xué)課文中的生字。

2.通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊時情景的語句,體會許海峰當(dāng)時的心情。

3.抓住重點(diǎn)語句理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。

許海峰參加比賽的實(shí)況錄像,奧運(yùn)會賽場上我國健兒獲得金牌時升國旗的情景短片。

一導(dǎo)入

1.(播放奧運(yùn)會賽場上我國健兒獲得金牌時升國旗的畫面)剛才我們看到的是上屆奧運(yùn)會賽場上我國健兒獲得金牌時的情景。當(dāng)國旗升起的時候,你們有什么感受?

學(xué)生甲:我覺得很激動。

學(xué)生乙:我覺得作為一名中國人很自豪。

2.那你們知道我國的第一塊奧運(yùn)金牌是什么時候取得的嗎?今天我們就來一起看看我國健兒在奧運(yùn)會上“‘0’的突破”。(老師板書課文題目)

二自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫了一件什么事。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

辱憋券牌徐頒

(1)指名讀生字。

(2)小組合作學(xué)習(xí)生字,說一說自己是如何記住這些生字的。

三閱讀課文,理解感悟

1.課文講了一件什么事?

2.出示自學(xué)提示:

(1)默讀課文中兩次描寫許海峰射擊時情景的語句,畫出其中表示動作的詞語。

(2)想一想,這些詞語表現(xiàn)出他當(dāng)時怎樣的心情。

(3)小組同學(xué)交流。

(4)集體交流。

第一次:穩(wěn)穩(wěn)地舉慢慢直臂下落輕輕地扣動扳機(jī)

第二次:靜靜地坐走上靶位輕松地左手插兜,右手握槍

①體會許海峰的沉著、鎮(zhèn)靜。

②想象許海峰當(dāng)時的心情。尤其是在決戰(zhàn)時,面對斯卡納克爾趕上來的險境,他心中在想什么?(播放許海峰參加比賽的實(shí)況)

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀所畫的句子。

3.為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”?

(1)在小組內(nèi)把你的體會跟同學(xué)們交流一下。

(2)指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

老師簡單介紹我國在此之前參加奧運(yùn)會的歷史。

(3)指導(dǎo)朗讀。

四拓展學(xué)習(xí),總結(jié)課文

你還知道我國哪些運(yùn)動員獲得過奧運(yùn)會冠軍嗎?能說出他們參加的運(yùn)動項(xiàng)目嗎?把你知道的講給大家聽聽。

在學(xué)習(xí)本篇文章之前,可布置學(xué)生利用業(yè)余時間搜集有關(guān)奧運(yùn)的材料。為了防止學(xué)生的搜集漫無目的,只是堆積材料,事先,教師要和學(xué)生一起討論搜集資料前的準(zhǔn)備工作。如,你打算了解有關(guān)奧運(yùn)的什么知識?通過啟發(fā)、交流,學(xué)生的搜集有了方向、目標(biāo)。

講授這篇課文時,以愛國情感為主線,讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。通過精讀與略讀,朗讀與默讀,理解語言與積累、運(yùn)用語言的過程,體會“0”的突破后的激動與自豪之情。

1.在括號里填上合適的詞語。

緊握()發(fā)揮()

輕輕()神色()

比賽()頒發(fā)()

2.把句子補(bǔ)充完整,再加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)陽光

(2)許海峰

(3)小心翼翼地

3.1984年,許海峰為中國取得奧運(yùn)史上“0”的突破;2008年,中國不但取得金牌榜第一的驕人成績,而且舉辦了一屆盛況空前的奧運(yùn)盛會。對此,你有哪些感想?

奧林匹克運(yùn)動會

奧林匹克運(yùn)動會簡稱“奧運(yùn)會”,是由國際奧林匹克委員會主辦的世界性綜合運(yùn)動會。奧林匹克運(yùn)動會起源于古希臘,因舉辦地點(diǎn)在奧林匹亞而得名。奧運(yùn)會每隔4年舉行一屆。

國際奧林匹克委員會是1894年由顧拜旦男爵創(chuàng)立的,是現(xiàn)存歷史最悠久也是最有影響力的國際組織之一,國際奧委會是國際體育的最高權(quán)力及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),目前由一百多位委員組成,其中除國際奧委會主席按章程任命十位國際單項(xiàng)總會會長擔(dān)任委員外,其余委員是由國際奧委會嚴(yán)格篩選并經(jīng)委員大會全數(shù)通過后,派駐各國,擔(dān)任體育大使工作,負(fù)責(zé)執(zhí)行國際奧委會在各個國家及地區(qū)的權(quán)利及義務(wù),并擔(dān)任國家奧委會與國際奧委會之間的橋梁。

第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動會已于2008年8月8日在中國北京舉行。

四年級下冊《綠色的記事本》教案

四年級下冊《綠色的記事本》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)的習(xí)慣。

2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。

3、會認(rèn)“供、耗、攢、購、臭、簿、限”等7個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們在保護(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“這樣自覺地嚴(yán)于律己，讓大人們也不禁肅然起敬”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入新課。

1、同學(xué)們，你們知道我們用的紙主要是用什么材料造的嗎？每年造紙工人都要砍伐大量的木材。為了少耗費(fèi)木材，人們把廢紙回收，再生產(chǎn)出新的紙張，這就是再生紙，也叫環(huán)保紙。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文張《綠色記事本》中記事本就是用再生紙制成的。

2、板書課題：12*綠色記事本讀了課題你有什么問題？

二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動。

1、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學(xué)的生字再認(rèn)真地讀好、記牢。

2、匯報積累的字詞。

（1）課件出示會認(rèn)的字，讀字并組詞，多種形式讀。

（2）你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）理解詞語的意思。瀕臨、彌補(bǔ)、別出心裁、嚴(yán)于律己、肅然起敬。

a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認(rèn)真的讀一讀。

b、集體交流,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、這篇課文有幾個自然段。

4、指名分段朗讀課文。

5、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

6、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：

課文寫了一件什么事。

7、檢查學(xué)習(xí)研討情況。

8、學(xué)習(xí)課文。

（1）自己出聲讀課文，認(rèn)真揣摩自學(xué)題。

（2）指名分段朗讀課文。

（3）師生共同評價朗讀情況

（4）小組合作學(xué)習(xí)：

A、什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

B、小奧茨和他同學(xué)們的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？

C、你喜歡小奧茨和他同學(xué)們的“綠色記事本”嗎？為什么？

D、學(xué)習(xí)了課文你有感想？受到了什么啟發(fā)？

7、學(xué)習(xí)成果展示，師生評議。

三、總結(jié)全文

學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

四、反饋檢測：

1、《綠色記事本》這篇課文，說它是“綠色記事本”是因?yàn)椋海ǎǎǎ?/p>

2、綠色記事本的意義是：（）

3、這篇課文寫了許多生活中關(guān)于環(huán)保的小事，其中給你印象最深的是：（）（）。

4、在日常生活中節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。你的辦法是：（）。

5、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。

板書設(shè)計：

12*綠色的記事本

“綠色”―――――“環(huán)?！?/p>

記事本封面記錄內(nèi)容制作材料

節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境

人人爭當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”

教學(xué)反思：上完本節(jié)課，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保和節(jié)約意識。課后我讓孩子們一篇環(huán)保日記，沒想到有的同學(xué)寫得特別好，特別是張小藝同學(xué)，我讓她在全班讀了自己的日記，得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲，同時也激發(fā)了其他同學(xué)的熱情。

四年級語文上1綠葉的夢教案

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.體會綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.感受“綠葉的夢”就是作者童年的夢,是作者童年的快樂。

教學(xué)

課時兩課時

綠葉的夢

我的童年,是在大自然里度過的。高粱(liánɡ)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當(dāng)傘……[句導(dǎo)讀:排比句及省略號表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具![句導(dǎo)讀:從這句話中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]

第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時最著迷的玩具。

我永遠(yuǎn)感激我的啟蒙老師。[③“永遠(yuǎn)”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標(biāo)本,采來各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動。[⑤這段話有什么作用?]

星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(ɡǎnɡ)。[句導(dǎo)讀:這句話不但列舉了“我們”活動的范圍,還呈現(xiàn)給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹,鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥?；@子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……[⑧這句話又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuànɡ)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuèzhānɡ)。[⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”?]

段導(dǎo)讀:綠葉編織著“我們”快樂、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢。

我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險呢?]

段導(dǎo)讀:寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險,甚至受傷。

秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。[從這一系列準(zhǔn)確貼切的動作描寫中,你體會到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:[句導(dǎo)讀:由于這些標(biāo)本凝結(jié)著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rónɡ)毛的……一一陳列開來。[為什么要列舉出各種形狀的樹葉?]

段導(dǎo)讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收獲。

老師讓我們觀察并講述這些葉子。[老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細(xì)長的垂柳葉子可解酒毒,治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。[怎樣理解這句話的意思?]

段導(dǎo)讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識與藥用價值。

第二部分(第2~6自然段):寫“我”對綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標(biāo)本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解作者的童年生活。

一導(dǎo)入

每個人都有自己的童年,也許可愛的洋娃娃會陪你度過每一個夜晚;也許威武的機(jī)器人會給你帶來快樂;也許四驅(qū)車會使你著迷……這節(jié)課,讓我們隨著作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

匯崗戒章棗刺陳毒憶

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

匯攏——匯結(jié)合具體的事物說說“匯攏”是什么意思。

土崗——崗查詞典,說說什么是“土崗”。

樂章——章“章”還能組成哪些詞語?和同學(xué)交流。

陳舊——陳你曾經(jīng)在什么地方見過這個詞?

毒藥——毒結(jié)合生活說說你對這個詞的理解,再用“毒”組詞。

記憶——憶“憶”還能組成哪些詞語?

(3)書寫指導(dǎo)。

①戒:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。②陳:注意與“陣”的區(qū)別。③憶:注意“忄”的筆順。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

(5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。

比如碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢等。

在理解生詞的過程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。

三自讀課文,整體感知

1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)

2.請學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。

四小結(jié)

1.請學(xué)生說說自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快樂都源于大自然,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起感受作者的綠色童年。

1.現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活豐富了,但接觸大自然的機(jī)會較少,所以他們渴望走進(jìn)大自然,更多地了解大自然。在教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生去美美地閱讀,細(xì)細(xì)地品味,體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作者的情感,抒發(fā)對大自然的情懷。

2.首先,教師給學(xué)生講自己小時候的故事。如:“童年時,我和我的伙伴們?nèi)ヅ郎?我們在樹林里撿樹葉、摘果子、捉迷藏……玩兒得特別開心。直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ！苯又?教師讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡、最感興趣的部分朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動有趣,和自己的生活一比較,學(xué)生對作者的生活產(chǎn)生了羨慕之情。為了讓學(xué)生有真實(shí)的感受,教師朗讀語段:“那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”鼓勵學(xué)生去探索、搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。

3.課后,教師還可以讓學(xué)生親自去搜集樹葉,充分地給學(xué)生們親近大自然的機(jī)會。他們一定會搜集到很多顏色不一、形狀各異的樹葉,他們也一定會對自己的收獲喜形于色、津津樂道。這不僅拉近了學(xué)生與文本之間的距離,創(chuàng)造了一次讓學(xué)生親近大自然、充分利用自然資源學(xué)習(xí)的機(jī)會,而且引起了學(xué)生情感上的共鳴。

1.抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,體會綠葉給作者帶來的快樂。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者的情懷。

寫有課文第3、5、6自然段重點(diǎn)句子的投影片。

一導(dǎo)入

這節(jié)課,我們繼續(xù)隨著作者葛翠琳的描繪,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。

二感悟語言,體會情感

1.作者的童年是在大自然里度過的。通過讀課文第1自然段,你知道了什么?

學(xué)生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。

學(xué)生乙:童年時的作者把高粱稈兒剝開做馬車、燈籠;捏河泥;用柳條兒、葦葉兒做笛子……這些一聽就覺得很好玩兒,她的生活是豐富多彩的。

學(xué)生丙:作者童年最著迷的還是綠葉。

出示句子:

然而,最使我著迷的還是綠葉。(),最使我著迷的還是綠葉。

換一個詞,不改變句子原意。學(xué)生可能會換“可是”“但是”等詞。

2.作者為什么對“綠葉”那么著迷呢?圍繞著自己的童年生活,她選擇了很多豐富的內(nèi)容。上節(jié)課同學(xué)們都找出了自己最感興趣的段落。請你默讀課文,回顧找到的句子,告訴大家你為什么會選擇這一部分。

3.品析朗讀。

根據(jù)學(xué)生說到的句子,隨機(jī)出示幻燈片。

(1)第3自然段。

星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗。爬大樹,鉆叢林,嬉笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。籃子里裝滿了各種綠葉。我們用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里,綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章。

①請學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

②老師要適時引導(dǎo)。

你在生活中有過這樣的經(jīng)歷嗎?

如果此刻你也在廣闊的田野上奔跑著,和小伙伴嬉笑、打鬧,心情會是什么樣的?

③有感情地朗讀課文。

(2)第5自然段。

秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……一一陳列開來。

①請學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

②老師要適時引導(dǎo)。

你和小伙伴搜集過樹葉嗎?你見過這么多形狀的樹葉嗎?

“豐收的歡樂”指的是什么?文中的“我們”為什么把葉子當(dāng)成“珍寶”?小伙伴們在一起時會說些什么?

③作者對綠葉著迷,為什么還要寫落葉呢?

④想象樹葉在風(fēng)中飄落的情景,有感情地朗讀課文。

(3)第6自然段。

羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛痰止渴;細(xì)長的垂柳葉子可解酒毒,治皮癬;桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……

①學(xué)生談到這部分內(nèi)容時,要鼓勵學(xué)生去探索、搜集,從自然界中獲取更多的知識。

②葉子不僅可以觀賞,還能為我們的生活帶來這么大的益處,你還知道哪些有趣的生活知識呢?教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

三整體感悟

1.課文題目是“綠葉的夢”,可是讀了全文好像跟“夢”并沒有關(guān)系。把題目改成“我愛綠葉”是不是更好呢?

學(xué)生甲:改的題目不好。“綠葉的夢”就是作者童年的夢,代表快樂和幸福。

學(xué)生乙:“綠葉的夢”這個題目一讀就會使人產(chǎn)生美好的遐想。

學(xué)生丙:“綠葉的夢”這個題目讓人沉浸在淡淡的回憶中。

2.生活中的很多快樂來自大自然,來自我們熟悉的生活,愿每一位同學(xué)都能細(xì)細(xì)品味童年生活的幸福與快樂。

1.城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然,更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》,學(xué)生會不由自主地沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作者的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷,樂于像作者一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。

2.導(dǎo)入新課時,教師可準(zhǔn)備一張照片,給學(xué)生講自己小時候的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后帶領(lǐng)學(xué)生隨著作者葛翠琳的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的綠色童年。

3.教師可安排學(xué)生在雙休日搜集各種各樣、不同顏色的樹葉,制作精美的標(biāo)本并在每一片葉子下面寫上詳細(xì)的介紹。然后結(jié)合綜合實(shí)踐活動課開展一次“樹葉展示會”,讓學(xué)生介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識,以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

1.認(rèn)真讀詞語,選擇正確的讀音,把序號寫在括號里。

①mò②mó

磨(①)面磨(②)刀消磨(②)石磨(①)磨(②)難

①lōu②lǒu

摟(②)抱摟(①)樹葉摟(②)住摟(①)柴火

2.讀句子,照樣子,寫一寫。

例:秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。

(1)深秋,柿子掛滿枝頭,像。

(2)像。

3.童年的“我”為什么會對綠葉那么著迷?

因?yàn)椤拔覀儭痹诓杉G葉時能爬大樹,鉆叢林,嬉笑,打鬧?！拔覀儭边€能用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用菟絲子草做成戒指和手鐲等;為了找到新奇少見的葉子,“我們”少不了爭強(qiáng)和探險,雖有刺傷,但常有意外的發(fā)現(xiàn)。秋天一到,“我們”背著筐,扛著筢,奔跑歡呼,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,挑選出那些漂亮的葉子裝飾教室;老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,豐富“我們”的生活知識。綠葉給童年的“我”帶來了很多快樂。

4.課文為什么以“綠葉的夢”為題?

作者簡介

葛翠琳,中國兒童文學(xué)女作家。1930年生,河北樂亭人?，F(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。1949年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,半個世紀(jì)以來堅持寫童話,力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界,形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品有《野葡萄》《會唱歌的畫像》《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等,曾獲國內(nèi)外多種獎項(xiàng),并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論,港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

人教版四年級語文上《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案

教案是教師為順利、有效地開展教學(xué)活動而進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，是上好一堂課的必備。下面小編為大家分享四年級語文上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教案，供大家參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會十二個生字，讀準(zhǔn)字音識記字形。

2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

4.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、談話引入發(fā)散思維

1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。

二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.理解詞語：

“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨?

2.分組討論：

區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

3.自主學(xué)習(xí)生字：

你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學(xué)情況：

抽生認(rèn)讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：

人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說明什么?師板書：

過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

4.理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船

6.齊讀第5段，師總結(jié)板書：

回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活

展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活

二、聯(lián)系實(shí)際討論感受

設(shè)問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?

2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?

3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?

三、暢談收獲總結(jié)提高

總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?

3.20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來?

四、布置作業(yè)：(選做)

1.練筆：未來的

2.繪畫：科幻畫

3.辦小報：科技之光

四年級語文上15蒲公英的夢教案

教學(xué)

要求1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得保護(hù)環(huán)境。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的記敘順序。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.知道課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?把握課文的主要內(nèi)容。

2.理解課文的主要內(nèi)容,懂得保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)

課時兩課時

蒲(pú)公英的夢

深夜的街道,在夜幕的籠罩下,像睡著了一樣恬(tián)靜。[①故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)?]

“唉!”一聲輕輕的嘆息,從街心公園里傳了出來,驚醒了睡夢中的椰子樹。他低下頭,看看愁眉苦臉的蒲公英,關(guān)心地問:“蒲公英,這么晚了,怎么還沒睡呀?為什么嘆氣呢?”[②在你的面前出現(xiàn)的是一棵怎樣的蒲公英?“關(guān)心”一詞說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這段寫蒲公英的嘆息聲驚醒了椰子樹。

“椰子樹伯伯,明天我就要開花了,可是我擔(dān)心……”蒲公英仰起頭說。[句導(dǎo)讀:一個“仰”字,寫出了蒲公英的矮小,也寫出了椰子樹的高大,更寫出了蒲公英的楚楚可憐。][③“……”省略了說話內(nèi)容,為什么省略?你能幫她說完整嗎?]

“開花是好事,有什么好擔(dān)心的呢?”

“三個月前,我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里,我好難受哇!要聽汽車的叫喊聲,呼吸嗆(qiànɡ)鼻子的廢(fèi)氣,喝有怪味的酸雨。[句導(dǎo)讀:用擬人的手法寫出了蒲公英生存環(huán)境的惡劣,排比句式增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。]我擔(dān)心明天開不出漂亮的花?！盵④蒲公英為什么有這種擔(dān)心?]

段導(dǎo)讀:這段寫蒲公英怕聽到汽車的叫喊聲,呼吸嗆鼻子的廢氣,喝有怪味的酸雨,擔(dān)心開不出漂亮的花。

“別擔(dān)心,我住在這里好幾年了,還不是長得又高又壯?別再煩惱了,快睡吧!”聽了椰子樹伯伯的話,蒲公英仍然不放心,腦海里一直想著這個問題,直到眼皮越來越沉重,才不知不覺地睡著了。[⑤從“仍然”“一直”“直到”“不知不覺”可以看出什么?]

段導(dǎo)讀:這段寫蒲公英聽了椰子樹伯伯勸慰的話后,仍然不放心。

第一部分(第1~6自然段):寫街心公園里,蒲公英要開花了,她擔(dān)心這里的環(huán)境太差了,開不出漂亮的花朵。

第二天一早,椰子樹上飛來幾只小鳥,嘰嘰喳喳地叫著,柔和的陽光灑落在蒲公英身上。[句導(dǎo)讀:這句話中“嘰嘰喳喳”的小鳥、“柔和的陽光”寫出了自然界賦予我們的美好。]她伸了伸懶腰,揉揉惺忪(xīnɡsōnɡ)的眼睛,趕緊摸摸臉頰(jiá)?！肮?開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花,高興極了,迫(pò)不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。[⑥蒲公英開花后的心情怎樣?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫第二天一早,蒲公英開花了。

不料,一輛舊汽車,邊咳嗽(késou)邊喘氣,從蒲公英身旁駛過,噴出一股黑煙,嗆得她直咳嗽,嫩黃色的花瓣也被弄臟了。還有一輛汽車,發(fā)出震耳欲聾(lónɡ)的叫聲,從她身旁呼嘯(xiào)而過,差點(diǎn)兒震落她的花瓣。[句導(dǎo)讀:這句話用夸張和擬人的手法寫汽車在奔跑過程中毫無顧忌地發(fā)出震耳欲聾的叫聲,造成了噪聲污染。][⑦這是什么樣的汽車?有什么危害?]地上一只空飲料罐(ɡuàn)被汽車輪子碾(niǎn)得飛了起來,不偏不倚(yǐ),砸在蒲公英的身上。[⑧你怎樣看待這種行為?]“啊!”蒲公英大叫一聲,眼前一黑,痛得昏了過去。等到她費(fèi)了好大的力氣,從空飲料罐底下鉆出來時,天色已經(jīng)暗了。蒲公英回想起今天的遭(zāo)遇,忍不住哭了。[⑨看到蒲公英的遭遇,你有什么感受?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫蒲公英被黑煙嗆、噪音震、飲料罐砸,不僅花瓣臟了,她也被砸昏了。

椰子樹伯伯安慰她:“蒲公英,別難過,我們居住的環(huán)境雖然差些,但慢慢會變好的?！逼压⒉亮瞬裂蹨I,說:“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣,不制造噪音,不污染水源(yuán),不亂扔垃圾,我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎?”[⑩蒲公英有什么美好的愿望?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫椰子樹伯伯和蒲公英的對話。

椰子樹伯伯說:“你說得對,人們也已意識到了,越來越重視環(huán)保了。你累了一天,早點(diǎn)兒睡吧!”“椰子樹伯伯,晚安!”蒲公英點(diǎn)點(diǎn)頭說。[“人們也已意識到了,越來越重視環(huán)保了”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:椰子樹伯伯又一次來安慰蒲公英。

第二部分(第7~10自然段):寫蒲公英開花了,她被黑煙嗆、噪音震,還被空飲料罐砸昏了過去。她希望生活在美麗的環(huán)境中。

蒲公英很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。她夢見自己住在美麗的大草原里,太陽笑嘻嘻地在天空看著她,微風(fēng)帶著她做柔軟體操,蝴蝶和蜜蜂圍著她飛來飛去,她快樂地笑了。[課文為什么以蒲公英的夢結(jié)尾?]

第三部分(第11自然段):寫蒲公英夢見了自己生活在一片美麗的大草原里。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文的主要內(nèi)容。

生字卡片,蒲公英和椰子樹的圖片。

一導(dǎo)入

每個人都做過夢,可是你知道嗎?在街心公園里的蒲公英也做了一個夢,她夢見了什么?

二初讀課文,認(rèn)讀生字、詞語

1.我們首先要正確認(rèn)讀課文中的生字,小聲地讀課文,遇到不認(rèn)識的字要查看生字表或查字典。

2.和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起分角色讀課文,注意糾正同學(xué)讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.出示生字卡片反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)采取多種形式認(rèn)讀。

做夢——夢

你做過什么樣的夢?

煩惱——惱

你在生活中有過煩惱嗎?這時候,你是怎么處理的?

迫不及待——迫

結(jié)合生活中的實(shí)例說說“迫不及待”的意思。

用“迫不及待”說一句話。

飲料——飲

你都喜歡喝什么飲料?

遭遇——遭、遇污染——污體操——操

(2)課文中還有一些詞語,你認(rèn)識嗎?

恬靜愁眉苦臉嗆鼻子惺忪臉頰

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三整體感知

1.指名讀課文,思考:課文講了一個什么故事?

(概括課文的主要內(nèi)容,要注意引導(dǎo)學(xué)生說話完整、語言簡潔。說清楚課文主要講了誰遇到了什么事,結(jié)果怎么樣。)

2.蒲公英做了一個什么夢?從她的夢中你感受到了什么?

(蒲公英特別渴望生活在環(huán)境優(yōu)美的地方。)

3.試著把課文分為三部分。

第一部分(第1~6自然段):蒲公英擔(dān)心自己開不出漂亮的花,椰子樹伯伯安慰她之后,她還是不太放心。

第二部分(第7~10自然段):蒲公英開花了,但是汽車的黑煙弄臟了她的花瓣,汽車的叫聲差點(diǎn)兒震落她的花瓣,空飲料罐砸得她昏了過去。她希望生活在美麗的環(huán)境中。

第三部分(第11自然段):蒲公英夢見自己生活在美麗的大草原上。

1.本文是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)童話,所反映的也是當(dāng)前人們關(guān)注的環(huán)保問題,內(nèi)容較為淺顯,所以完全可以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,個別問題給出相應(yīng)的指導(dǎo)即可。如“廢氣、酸雨、噪音”,應(yīng)結(jié)合實(shí)例給予指導(dǎo),使學(xué)生深刻體會蒲公英所處的環(huán)境。

2.用提問的形式直接要求學(xué)生理清本文的敘述順序,對于學(xué)生來說有一定難度,應(yīng)改換方式。熟悉課文內(nèi)容后,教師要求學(xué)生歸納各部分內(nèi)容的大意,并讓他們畫出與事態(tài)變化有關(guān)的詞句,而后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心梳理,這樣,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了課文的敘述順序:既以事情發(fā)展變化為序,又以時間的推移為序。

1.讀課文,了解課文的敘述順序。

2.理解課文的內(nèi)容,懂得要保護(hù)環(huán)境。

3.有感情地朗讀課文。

生活中環(huán)境污染的一些圖片。

一導(dǎo)入

1.請學(xué)生回憶課文講了一個什么故事。

2.蒲公英為什么會做這樣的一個夢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二讀中感悟

1.教師范讀課文,學(xué)生思考:蒲公英都有哪些遭遇?

2.集體交流。

在交流過程中,要對一些詞語進(jìn)行簡單的解釋,如酸雨、不偏不倚等。

(1)請學(xué)生讀自己找到的句子。

(蒲公英聽汽車的叫喊聲,呼吸廢氣,喝酸雨,空飲料罐砸在她的身上。)

句子分析:

地上一只空飲料罐被汽車輪子碾得飛了起來,不偏不倚,砸在蒲公英的身上。

“不偏不倚”是什么意思?你能換個詞又不改變這句話的意思嗎?

(2)談?wù)勛约簩@句話的體會。(學(xué)生只要感受到由于人們破壞環(huán)境給蒲公英帶來不幸就可以了。)

(3)有感情地讀自己畫出來的句子。

3.這些遭遇對蒲公英有什么傷害?(無法開花,無法生長,面臨死亡。)

4.看到蒲公英的這些遭遇,你想說什么?

學(xué)生甲:蒲公英太可憐了!

學(xué)生乙:我想對人們說,請大家保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生丙:我想說,請大家愛護(hù)我們身邊的一草一木。

5.面對這些遭遇,蒲公英有什么感受?默讀課文,畫出表現(xiàn)她心情的句子。(擔(dān)心、難受)她擔(dān)心什么?難受什么?椰子樹伯伯是怎么安慰她的?分角色朗讀課文。

6.蒲公英為什么會做那么美的一個夢?

(椰子樹伯伯的話鼓舞了她,她特別渴望生活在環(huán)境優(yōu)美的地方。)

7.你覺得蒲公英的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?為什么?

學(xué)生甲:我覺得會,因?yàn)槲覀兠總€人都在開始保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生乙:我也覺得會,因?yàn)榇蠹业沫h(huán)保意識已經(jīng)增強(qiáng)了。

學(xué)生丙:我覺得蒲公英的夢經(jīng)過一段時間一定會實(shí)現(xiàn)。

8.有感情地朗讀課文最后一個自然段。

9.課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序。)

三課外延伸

1.在我們生活的周圍,你發(fā)現(xiàn)污染環(huán)境的情況了嗎?

2.出示表現(xiàn)環(huán)境污染內(nèi)容的圖片。

3.請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.你覺得可以采取哪些措施保護(hù)環(huán)境?

5.同學(xué)們的措施特別好,如果每個人都有這么強(qiáng)的環(huán)保意識,我們的生活一定更美好。(出示環(huán)境優(yōu)美的圖片。)

6.學(xué)習(xí)了本課,你有什么啟發(fā)或想法?寫下來。

1.文中有大量的語言描寫,而且以對話居多。教學(xué)時,教師要求學(xué)生先分角色有感情地朗讀課文,體會人物的心理活動,然后將課文改編為課本劇,讓學(xué)生自制簡單的道具,分角色進(jìn)行表演。

2.本文運(yùn)用擬人手法記述蒲公英的遭遇,讀后令人有感同身受之情。課堂臨近尾聲時,教師應(yīng)趁熱打鐵,要求學(xué)生把自己想象成那棵不幸的蒲公英,續(xù)寫夢醒后發(fā)生的事情。這樣會使學(xué)生若有所思,似乎明白了什么。

1.讀句子,找出句子中的錯別字并改正。

(1)蒲公英開花了,她高興極了,迫不急待地想告訴椰子樹伯伯。(急—及)

(2)如果人們不亂排放費(fèi)氣,不制造噪音,不污染水原,不亂扔垃圾,我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎?(費(fèi)—廢原—源)

2.讀句子,加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

(1)椰子樹伯伯安慰她蒲公英別難過我們居住的環(huán)境雖然差些但慢慢會變好的

(2)椰子樹伯伯晚安蒲公英點(diǎn)點(diǎn)頭說

(3)媽媽問我明天去活動中心的東西準(zhǔn)備好了嗎

3.從蒲公英的遭遇中,你體會到了什么?

4.你想為蒲公英做點(diǎn)兒什么?

蒲公英

蒲公英,別名黃花苗、黃花地丁等,為菊科蒲公英屬多年生宿根性草本植物。蒲公英的根為紡錘形或圓錐形,垂直生長,入土較深,單一或多枝。地上莖不明顯,長有白色茸毛,含白色汁液。春或秋開花,當(dāng)花成熟時呈黃褐色。它的適應(yīng)性較強(qiáng),生長不擇土壤,但在向陽、肥沃、濕潤的沙質(zhì)土壤中生長較好。蒲公英的藥用價值很高,早在李時珍的《本草綱目》中就有記載。蒲公英的用處很多,除了藥用價值以外還有很高的觀賞價值。

四年級語文上12球王貝利教案

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,體會貝利的真誠,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。

2.學(xué)會本課的生字、新詞。

3.能正確、流利地朗讀課文,練習(xí)默讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容,體會貝利的真誠,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。

2.知道媽媽為什么會稱教練為“恩人”,教練為什么會說“我今天得到了世界上最好的禮物”。

教學(xué)

課時一課時

球王貝利

在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟(kū)里,有一個小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物。]他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾(lājī)箱撿來的椰(yē)子殼。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。[①你從這段話中感受到什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里,一個小男孩兒并沒有因?yàn)榧揖池毨Ф艞壸约旱膼酆谩咦闱颉?/p>

有一天,當(dāng)他在一個干涸(hé)的小池塘里猛踢一個椰子殼時,被一位足球教練看見了。教練發(fā)現(xiàn)這個小男孩兒球感很好,就送給他一個足球。[句導(dǎo)讀:這句話既表明小男孩兒長時間的刻苦訓(xùn)練很有成效,“球感很好”,也反映了教練獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了小男孩兒的才能,“送給他一個足球”,發(fā)掘他的潛力,使他后來成為“球王”。]小男孩兒得到足球后,踢得更賣勁兒了。[②“更賣勁兒”說明了什么?]不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。[③“不久……準(zhǔn)確……”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講教練送給他一個足球,他踢得更賣勁兒了。

第一部分(第1、2自然段):講一個小男孩兒從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。

圣誕節(jié)到了,小男孩兒的媽媽對他說:“我們沒有錢買圣誕禮物送給我們的恩人,就讓我們?yōu)樗矶\(qídǎo)吧?！盵④這句話你讀后有什么感受?]

跟媽媽一起禱告完畢,小男孩兒向媽媽要了一把鐵鍬(qiāo),跑了出去。他來到教練別墅(shù)前的花園里,挖起土來。[⑤小男孩兒挖土干什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫他想出了為教練挖圣誕樹坑的辦法。

他正挖著,教練從別墅里走出來,問小男孩兒在干什么。小男孩兒仰起滿是汗水的臉,說:“教練,圣誕節(jié)到了,我沒有禮物送給您,就讓我給您的圣誕樹挖一個坑吧。”[⑥小男孩兒為什么要這樣做?你體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫他正挖著時被教練看見了。

教練被小男孩兒的真誠感動了,他把小男孩兒從坑里拉上來,說:“我今天得到了世界上最好的禮物。”[⑦教練為什么說得到了最好的禮物?]停了一下,他繼續(xù)說:“明天你到我的訓(xùn)練場來吧。”[⑧教練為什么讓小男孩兒到他的訓(xùn)練場上來?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫這種真誠打動了教練,教練讓他參加足球訓(xùn)練。

第二部分(第3~6自然段):寫小男孩兒為感謝教練送足球,就想出了挖圣誕樹坑給教練當(dāng)禮物的方法,由此感動了教練。

后來,在1958年,這位當(dāng)時還不滿十八歲的男孩兒和他的隊(duì)友一起,為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。[句導(dǎo)讀:寫出了小男孩兒通過刻苦努力取得的成績。]男孩兒的名字一下子傳遍了世界。他就是后來被人們譽(yù)(yù)為“球王”的貝利。[句導(dǎo)讀:既點(diǎn)題,又寫出了一個普通孩子成長為“球王”的過程,說明只要肯努力,每個看似普通的孩子都可能創(chuàng)造奇跡。][⑨貝利堅持鍛煉,最后取得怎樣的成果?“一下子”說明了什么?]

第三部分(第7自然段):寫男孩兒與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“球王”貝利。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.讀課文,了解課文講了一件什么事。

4.體會到小貝利是一個真誠的孩子,懂得勤奮出人才。

貝利在足球場上比賽時的照片。

一導(dǎo)入

1.(出示貝利在球場上比賽的精彩照片)你們知道他是誰嗎?說說你看到照片的感受。

2.貝利曾經(jīng)是一個生活在里約熱內(nèi)盧貧民窟里的窮孩子,但他為什么會成為享譽(yù)世界的“一代球王”呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是貝利的成長故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀生字、新詞,隨時糾正讀音。

垃圾——垃、圾

讀課文中的句子:他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。

讀了這句話你知道了什么?(貝利家里很窮;貝利特別喜歡踢足球。)

椰子——椰祈禱——祈、禱

“祈禱”是什么意思?(一種宗教儀式,即信仰宗教的人向神默告自己的愿望。)

課文中誰要祈禱?為什么祈禱?

鐵鍬——鍬

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三理解課文內(nèi)容

1.指名讀課文,思考:貝利為什么會成為“一代球王”?

2.交流思考結(jié)果。(學(xué)生如果說得不全面,教師可以在分析中指導(dǎo)。)

學(xué)生甲:因?yàn)樗貏e愛踢足球,球感好。

學(xué)生乙:因?yàn)樗恼嬲\感動了教練,教練讓他到訓(xùn)練場去。

3.默讀課文,思考:從課文哪些地方可以看出貝利愛踢球,球感好?又從哪些地方看出他很真誠?自學(xué)過程中要學(xué)會作簡單的批注。

4.交流學(xué)習(xí)成果。

(1)從哪里看出他愛踢足球,球感特別好?

①學(xué)生讀自己找到的句子,說一說為什么會找這一句。

學(xué)生甲:“他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢?！边@段話使我感覺到貝利特別喜歡踢足球。

學(xué)生乙:我從“不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里”中,感覺到貝利不但愛踢足球,球感也特別好。

學(xué)生丙:我從“教練發(fā)現(xiàn)這個小男孩兒球感很好”中知道他球感好。

②讀一讀課文第1、2自然段。

③教練為什么會送貝利一個足球?如果你就是教練,你會怎么想?

學(xué)生甲:我覺得這個小男孩兒球感不錯,是個好苗子。

學(xué)生乙:我會想,他這么愛踢球,又買不起球,我送他一個吧。

④想象貝利得到這個足球后的心情,他是怎樣練習(xí)的。

(2)貝利和媽媽把教練當(dāng)成他們的恩人,僅僅是因?yàn)橐粋€足球嗎?

學(xué)生甲:因?yàn)樗麄兲F了,平時沒有人會送給他們東西。

學(xué)生乙:因?yàn)閯e人也許會瞧不起窮人,而教練卻送給貝利足球,說明教練沒有看不起這些窮人。

學(xué)生丙:因?yàn)榻叹毸徒o貝利的足球給他帶來了很多的快樂。

(3)貝利和媽媽沒有錢,他們只有為恩人真誠地祈禱。貝利又是怎么做的?讀一讀你畫出來的句子。(貝利給教練的圣誕樹挖坑。)

①教練是怎么說的?指名讀第6自然段。

②出示:

我今天得到了世界上最好的禮物。

只是一個圣誕樹的坑,教練卻說是最好的禮物。你怎么理解這句話?(這個圣誕樹的坑代表了貝利真誠的心,代表了他一顆感恩的心。)

③分角色朗讀課文第3~6自然段。

四總結(jié)全文

1.指名讀課文第7自然段。

2.介紹貝利的故事。

3.了解貝利的成長故事后,你受到了什么啟發(fā)?

1.這篇文章講的是巴西球王貝利小時候的故事。貝利的成長故事告訴我們,一個人的成長除了靠自己的努力外,還要有別人奉獻(xiàn)的愛心和自己奉獻(xiàn)的愛心。貧窮并不能阻擋貝利表達(dá)愛心。聯(lián)系今天多數(shù)學(xué)生,受到來自各方面太多的愛,習(xí)以為常,不思回報,貝利的故事有很深刻的教育意義。沒有素不相識的足球教練的愛心,貝利連足球都買不起,更別說成為足球運(yùn)動員,也不可能顯露他的足球才華。文章最后一段是一個含義深刻的句子,以此為突破口,深入解讀課文,則可理解貝利用自己的愛心去回報他人,他才能得到更多人的關(guān)懷,一步一步成長。

2.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生互動是一種最有效的表現(xiàn)形式,因?yàn)椴煌愋偷膶W(xué)生可以互補(bǔ)。對重點(diǎn)句的理解,教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),分別尋找貝利對教練的愛心和教練對貝利的愛心,然后通過朗讀來體會,最后交流對這不同的愛心的感悟。通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí),學(xué)生對所閱讀的知識能有進(jìn)一步的理解,在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下,會更好地激活學(xué)習(xí)思維。

1.讀句子,畫出句子中的錯別字并把正確的字寫在括號里。

(1)小男孩兒能準(zhǔn)確地把球踢近遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。(近—進(jìn))

(2)在1958年,這位當(dāng)時還不滿十八歲的男孩兒和他的對友一起,為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。(對—隊(duì))

2.在括號內(nèi)填入適當(dāng)?shù)念伾Q。

(綠)草如茵平步(青)云

吹(灰)之力火樹(銀)花

名垂(青)史真相大(白)

桃(紅)柳(綠)(青)天(白)日

3.你認(rèn)為貝利能成為“球王”的原因有哪些?

4.貝利的故事給了你哪些啟示?

貝利

貝利1940年10月23日出生在巴西的一個貧寒家庭,小時候只能赤腳踢球。13歲時,開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球,使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍,這位天才少年引起了人們的注意。1956年,著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),頭一年,他即攻入32個球,成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年,未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì),并首次參加世界杯賽(1958年),他以驚人的技巧馳騁賽場,使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下,巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對手,第一次為祖國捧回了世界杯足球賽的金杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊(duì)又奪得1962年第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為世界上唯一一位奪得過三屆世界杯足球賽冠軍的球員。

貝利是現(xiàn)代足球運(yùn)動中最出類拔萃的人物,他功勛卓著,成就非凡,一直是后人的榜樣,在其長達(dá)22年的職業(yè)足球生涯中,共參賽1364場,射入1282個球。他贏得過世界杯冠軍、洲際俱樂部杯賽冠軍、南美解放者錦標(biāo)賽冠軍,被人們譽(yù)為“一代球王”。

1977年10月1日,美國宇宙隊(duì)為貝利舉行了盛大告別賽。賽后,貝利在隊(duì)友和觀眾的歡呼聲中揮淚離場,結(jié)束了非凡的綠茵生涯。

S版四年級語文下冊綠色記事本教案

四年級語文上9滿山的燈籠火把教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜,感受全村人對“我”的愛。

2.對文中第7自然段的理解。

教學(xué)

課時兩課時

滿山的燈籠火把

我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長大的。

第一部分(第1自然段):寫“我”小時候在農(nóng)村外婆家生活。

一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險埋下伏筆,又寫出了大人們對“我”的關(guān)愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。[②“我”為什么決定抄近路?]因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。[③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。[④“我”遇到危險時開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。[⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]

段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。

危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了,亂掙扎的結(jié)果只會更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞?]我應(yīng)該保存體力,堅持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。[⑦這一段內(nèi)心活動的描寫說明了什么?]我知道親人們一定會來救我的。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅持著。

我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。[句導(dǎo)讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duōsuo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅持著,堅信著。[⑧在處境這樣危險的情況下,“我”仍堅持著,堅信著,說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅持著,堅信親人會來救“我”。

第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅持著,并堅信親人會來援救。

突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。[⑨“親切而悠長的呼喚”說明了什么?]緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮……[⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會到什么?]頓時,我淚如泉涌。[為什么“我”淚如泉涌?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場景是多么激動人心哪!

當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動的淚水。

你知道有多少人出來尋找我嗎?整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪![段末為什么用“!”?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對鄉(xiāng)親們的感激之情。

第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

本課的生字卡片。

一導(dǎo)入

每個人在成長中都會有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動,它們都是我們一生中最寶貴的財富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

婆雜幕溜虧瘦恰卡盲肢

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

外婆——婆雜草——雜

查字典理解“雜”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。

雨幕——幕

結(jié)合生活說說什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)

幸虧——虧恰恰——恰卡住——卡

出示課文句子:

幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”換成別的詞,又不改變原意。(正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?

盲目——盲四肢——肢

舉例子說說什么是“盲目”。

(3)書寫指導(dǎo)。

①雜:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個“點(diǎn)”。

4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三整體感知課文內(nèi)容,理清層次

1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。

第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長大的。

第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動得淚如泉涌。

2.交流分幾部分的結(jié)果,對于不同意見,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。

3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。

(課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動。)

在語文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感,對理解課文有很好的作用。在講授本課時,教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時,鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”,體會到鄉(xiāng)親們對“我”的關(guān)心愛護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會說些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時,問題迎刃而解,學(xué)生體會到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動了,“我”被救了,因?yàn)榧?、高興,所以流下了眼淚,這是激動的淚,是感動的淚……

趁此機(jī)會,教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會在此時說些什么。孩子們可能會說:“謝謝大家對我的關(guān)心?！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人。”“我以后也會像你們一樣給需要幫助的人幫助的?！薄藭r,教師應(yīng)及時引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對他人的這種關(guān)愛所感動,我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽?！?/p>

這種對課文的想象,對訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對課文中難句的體會、感悟非常重要。

1.學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜,體會全村人對“我”的愛。

2.有感情地朗讀課文。

寫有課文第7自然段的投影片。

一導(dǎo)入

全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會忘記。

二細(xì)讀課文

1.故事發(fā)生在什么時間?環(huán)境怎么樣?

自讀課文第2自然段。

(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會雨很大。

(2)你還知道哪些詞語可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)

(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

(1)出示:

又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看書中的圖,知道什么是“卡住”。

(2)從“不由自主”你可以體會到什么?

3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會怎樣?

(1)人都會掙扎。

(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒?！拔摇边@時的心情會怎樣?(恐懼、害怕)

(3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。

4.面對危險,“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會是怎樣?

學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會往下陷,很危險。

學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會很快陷下去,會有生命危險。

5.你覺得“我”是個什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會動腦筋等。)

6.這對你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅信著。指名讀第4、5自然段。

(1)“我”堅信什么?

(2)對比讀,談?wù)劯惺堋?/p>

①可是我卻堅信著。

②可是我卻堅持著,堅信著。

(3)有感情地朗讀第4、5自然段。

(4)為什么如此堅信?

(因?yàn)橛袗圩约骸㈥P(guān)心自己的人。)

8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長地呼喚著,他們在呼喚什么?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。

9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會“淚如泉涌”?

學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。

學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動,所以哭了。

學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動,所以哭了。

10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

有感情地朗讀這三個自然段。

投影出示:

當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會到了什么?(內(nèi)心的無比感激)

(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)

(3)想象村里人此刻會說什么。

(4)課文第8自然段可不可以去掉?

朗讀這一個自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。

三總結(jié)全文

生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長的動力,都會是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財富。你愿意把自己的成長故事講給大家聽嗎?

1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。

2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準(zhǔn)確把握全文。

3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯,應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)基本功。

1.在括號里填上合適的詞語。

()的疾風(fēng)()的喧嘩

()的呼喚()的亮光

2.照樣子,寫一寫。

越來越近燈籠火把越來越近。

3.文中的“我”是個怎樣的孩子?

4.為什么有滿山的燈籠火把?

因?yàn)椤拔摇备笕嗽谔锢锔苫?傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動萬分。

小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)

1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當(dāng)受騙。

2.要學(xué)會分辨真?zhèn)巍２灰槺阍隈R路邊購買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。

3.避免誤入困境并學(xué)會擺脫困境。一人獨(dú)自外出時,應(yīng)向家人或老師說明去向和歸來時間,遇到困難或發(fā)生意外時,應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機(jī)構(gòu)尋求幫助。

四年級語文上25倔強(qiáng)的小紅軍教案

教學(xué)

要求1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的高尚品質(zhì)。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解小紅軍和陳賡的做法,知道他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.理解陳賡為什么會說“你怎么對得起這個小兄弟呀”。

教學(xué)

課時兩課時

倔強(qiáng)(juéjiànɡ)的小紅軍

陳賡(ɡēnɡ)同志回顧自己革命經(jīng)歷的時候,曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。[①“深情”一詞說明了什么?]

第一部分(第1自然段):寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。

那是深秋的一天,太陽偏西了。由于長時間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓,陳賡同志感到十分疲憊(bèi)。[句導(dǎo)讀:這句話體現(xiàn)出紅軍長征過草地時的艱苦條件,“常常忍饑挨餓”更是突出了環(huán)境的惡劣。]這一陣,他掉隊(duì)了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。[②兩個“疲憊”說明了什么?]忽然,他看見前邊有個小紅軍,跟他一樣,也掉隊(duì)了。

段導(dǎo)讀:陳賡雖然騎著馬,但因?yàn)轳R和他一樣疲憊不堪,他掉隊(duì)了。此時他發(fā)現(xiàn)前面一個小紅軍也掉隊(duì)了。

那個小家伙不過十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。[③從“黃黃”“破草鞋”“凍得又青又紅”可以看出什么?]陳賡同志走到他跟前,說:“小鬼,你上馬騎一會兒吧?！盵④從“上馬騎一會兒吧”感受到了什么?]

段導(dǎo)讀:講陳賡同志遇到一個十分虛弱的小紅軍,想幫助他。

小鬼擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志長著絡(luò)腮(sāi)胡子的瘦臉,微微一笑,用一口四川話說:“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”[句導(dǎo)讀:“擺出”意思是裝出,小紅軍是想通過這樣的假象,證明自己走得動,根本用不著騎馬,加上“微微一笑”更能使對方相信自己說的話。][⑤小紅軍為什么這樣做?]

段導(dǎo)讀:小鬼擺出滿不在乎的樣子讓陳賡先走。

陳賡同志用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”[⑥“命令的口吻”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡同志知道小鬼走不動了,命令他騎馬。

小鬼倔強(qiáng)地說:“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧?！彼f著把腰一挺,做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢。[⑦小鬼是想讓陳賡相信什么?小紅軍是個怎樣的人?]

段導(dǎo)讀:小鬼裝出自己很有力氣的樣子,讓陳賡相信他走得動。

“那,我們就一塊兒走吧?！盵⑧為什么陳賡提出一塊兒走?]

段導(dǎo)讀:陳賡提出和他一塊兒走,互相照顧。

“不。你先走,我還要等我的同伴呢。”

段導(dǎo)讀:小紅軍又找出一個理由拒絕了陳賡。

陳賡同志無可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說:“你把它吃了?！盵⑨“無可奈何”一詞指什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡沒有辦法說服小鬼,想給他些干糧充饑。

小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢?！盵⑩小鬼為什么要“輕輕地拍”?]陳賡同志終于被這個小鬼說服了,只好爬上馬背,朝前走去。[“終于”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫陳賡在小紅軍一推再推的情況下,只好自己朝前走去。

第二部分(第2~10自然段):寫了陳賡和小紅軍之間的對話。

他騎在馬上,心情老平靜不下來,從剛才遇見的小鬼,想起一連串的孩子。[“心情老平靜不下來”說明了什么?]從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過交道的那些窮孩子,一個個浮現(xiàn)在他眼前。

段導(dǎo)讀:陳賡雖然騎上了馬,但仍然放心不下那個小鬼。

“不對,我受騙了!”陳賡同志突然喊了一聲,立刻掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向著來路跑去。[陳賡的這句話說明了什么?]等他找到那個小鬼,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。

段導(dǎo)讀:陳賡忽然明白自己上當(dāng)了,可當(dāng)他看到小鬼的時候,小鬼已經(jīng)倒在了地上。

陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個牙印。[句導(dǎo)讀:“牙印”說明小紅軍曾經(jīng)啃過這塊骨頭,暗示他曾處于極端饑餓的狀況下。][你從“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印”,體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡發(fā)現(xiàn)了小鬼干糧袋的秘密。

陳賡同志全明白了。就在這個時候,小鬼停止了呼吸。[陳賡明白了什么?]

段導(dǎo)讀:小鬼最后停止了呼吸。

陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡdi)呀!”[“摟住”“狠狠地捶著自己的腿”反映出了什么?表達(dá)了陳賡當(dāng)時怎樣的感情?]

第三部分(第11~15自然段):寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.按自然段概括段意,再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文的主要內(nèi)容。

課文插圖,課前要求學(xué)生對課文中描述的時代作必要了解。

一導(dǎo)入

(出示插圖)用簡單的語言說說圖意,說清在什么環(huán)境下,誰和誰在干什么,兩位紅軍之間到底發(fā)生了什么事情。(因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)課文,對學(xué)生的表述內(nèi)容不應(yīng)要求過高。)今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課《倔強(qiáng)的小紅軍》。(板書課文題目)

二初讀課文

1.自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把語句讀通順。

2.小組自學(xué)生字。并將自學(xué)中遇到的難點(diǎn)標(biāo)出來,集體交流。

3.以小組形式匯報學(xué)習(xí)中的收獲。(說說字形、字音上易錯的地方。)

4.指導(dǎo)幾個易錯的字音。

(1)“忍饑挨餓”的挨(ái)不要讀成“āi”。

(2)“薄嘴唇”的薄(báo)不要讀成“bó”。

(3)“牛膝骨”的膝(xī)不要讀成“qī”。

5.小組合作,互查字音是否讀準(zhǔn)確。

6.書寫指導(dǎo)。

(1)倔:右邊是“屈”,不要把“尸字頭”寫成“戶字頭”。

(2)饑:末一筆是“橫折彎鉤”,不要寫成“橫折提”。

(3)薄:這個字是上下結(jié)構(gòu),第9畫是“橫折”。

(4)段:注意右上部分是“豎撇、橫折彎”,不要寫成“橫折彎鉤”。

(5)狠:注意右邊不是“良”。

三自讀課文,整體感知

1.分自然段指讀課文,思考:這篇課文寫了什么內(nèi)容?

(講了長征途中一個掉隊(duì)的小紅軍,寧愿犧牲自己也不肯騎陳賡的馬,不肯吃他的青稞面,最后犧牲的故事。)

2.開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件往事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?(感情深厚)“往事”是指什么時候的事?(以前的事,這里指二萬五千里長征時發(fā)生的事。)發(fā)生在什么地點(diǎn)?(荒無人煙的草地)

3.老師簡單介紹時代背景。

4.作者有序而生動地把這件事情記錄了下來。那么,按照事情的發(fā)展順序我們可以把課文分成幾個部分?分小組自由討論。

5.小組匯報,并請學(xué)生說明理由。

第一部分(第1自然段):陳賡同志談起一件往事。

第二部分(第2~10自然段):長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊(duì)的小紅軍,想跟他一塊兒走。小紅軍不僅沒有接受幫助,還說服陳賡騎馬先走。

第三部分(第11~15自然段):陳賡同志不放心,回去找小紅軍時,發(fā)現(xiàn)小紅軍已經(jīng)犧牲了,他深深地自責(zé)。

四小結(jié)

小紅軍為什么不肯接受陳賡的幫助呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.這是篇記事寫人的文章,教學(xué)這類課文首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn),使學(xué)生進(jìn)入故事情境,然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過程中,抓住人物言行,通過對重點(diǎn)詞句的理解,體會人物的思想和情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而認(rèn)識和感受人物崇高的精神品質(zhì),使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。只有這樣才能落實(shí)語文教學(xué)三個維度的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄?要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,要通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡這一情境,來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言,再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的。學(xué)生通過自讀、自練、自悟,明白了小紅軍在急需幫助的情況下,為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助,心中對小紅軍的敬佩之情油然而生,然后通過引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人,并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中,感受充分,領(lǐng)悟深刻。

3.要重視詞句訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力?？勺寣W(xué)生邊讀課文邊找出描寫小紅軍外貌的重點(diǎn)詞句,學(xué)生通過對這些詞句的品讀,對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,然后又抓住描寫人物言行的重點(diǎn)詞句讀一讀,體會重點(diǎn)詞句的意思,進(jìn)一步了解人物的內(nèi)心。例如,描寫小紅軍的動作,應(yīng)抓住“擺”“一挺”“一拉”“輕輕地拍”等重點(diǎn)詞語;神態(tài)方面,應(yīng)抓住“微微一笑”“滿不在乎”“倔強(qiáng)”等重點(diǎn)詞語。找出重點(diǎn)詞語后,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究,結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲,最終悟出了運(yùn)用這些詞語的匠心所在。同時,更加深刻地了解了人物形象。

1.了解外貌描寫對表達(dá)人物性格的作用。

2.了解紅軍長征中的艱苦生活,體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

寫有人物外貌、語言句子的投影片。

一導(dǎo)入

長征途中,面對艱苦的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)那個時代,走近他們高尚的心靈。

二學(xué)習(xí)課文

1.陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?

(指讀描寫小紅軍外貌的句子。)

2.自由讀一讀這一句,想想小紅軍是個怎樣的人。

出示句子:

那個小家伙不過十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。

(1)學(xué)生邊讀邊說體會。

學(xué)生甲:天氣很冷,小紅軍雙腳凍得又青又紅。

學(xué)生乙:小紅軍又冷又餓,還堅持往前走,他非常勇敢,很堅強(qiáng)。

(2)請學(xué)生有感情地再讀讀描寫小紅軍外貌的句子。

(3)這位勇敢、堅強(qiáng)的小紅軍最后的結(jié)局是怎樣的?(他最后犧牲了。)

(4)你是從哪兒看出來的?請你讀一讀。

(讀第14自然段的句子:就在這個時候,小鬼停止了呼吸。)

還有哪一段也是寫結(jié)果的呢?

(第12自然段的句子:等他找到那個小鬼,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。)

3.“陳賡同志全明白了。”他到底明白了什么?快速讀課文,畫出有關(guān)句子。

(陳賡明白了這位小同志沒有食物,又累又餓,是用假象欺騙了他。)

(1)(出示課件)齊讀句子:

他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印。

①這是一塊什么樣的牛膝骨?

(燒得發(fā)黑的牛膝骨,說明很難吃。上面還有幾個牙印,說明小紅軍啃過它。)

②教師范讀這句話,學(xué)生再讀。

讀了這句話,你有什么感受?

(2)在這之前,小紅軍是怎樣向陳賡同志說的?

(小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢?！?

(3)這時,陳賡明白了什么?

學(xué)生甲:陳賡明白了那時的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了,明白了那時的小紅軍已經(jīng)沒有糧食,餓得受不了了。(板書:無糧)

學(xué)生乙:明白了小紅軍已經(jīng)沒有一絲力氣了。

①小紅軍真的沒力氣了嗎?自由讀一讀第3~6自然段。

②他為什么說“我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧”?為什么說“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧”?(他這么說是為了能讓陳賡騎著馬走出草地。)

③分角色讀第3~8自然段。

引導(dǎo):想到這里陳賡又明白了什么?

學(xué)生丙:陳賡明白了小紅軍其實(shí)是沒有力氣,裝作很有力氣的樣子。(板書:無力)

引導(dǎo):陳賡還明白了什么?自讀第7、8自然段。

(板書:無伴)

(4)這時,陳賡全明白了,剛才小紅軍說的全是假的,其實(shí)小紅軍說的“干糧比你的還多呢”“體力比你強(qiáng)多了”“還要等我的同伴呢”全是假的。

這是一位多么偉大的戰(zhàn)士啊!

4.再讀描寫小紅軍外貌的句子,體會“終于”和“只好”這兩個詞。小紅軍裝得太像了,像得把陳賡同志都“騙”了。

5.陳賡怎么知道自己受騙的?

(學(xué)生讀有關(guān)的句子:從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過交道的那些窮孩子,一個個浮現(xiàn)在他眼前。)

那些孩子也和這位小紅軍一樣那么高尚。

6.這時,我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍……

(再讀描寫小紅軍外貌的句子)

7.同學(xué)們,你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時,它對于小紅軍來說,可能就是生的希望。但小紅軍卻把“生的希望”給別人,而把什么留給了自己?(板書:死的危險)

8.人生自古誰無死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價值?，F(xiàn)在,請用你深情的筆,把此時此刻你想說的話寫在課文插圖的旁邊。

三總結(jié)全文

同學(xué)們,現(xiàn)在請你來夸夸小紅軍。(真英雄、很無私、有志氣、很頑強(qiáng)、了不起。)

1.課前應(yīng)準(zhǔn)備一番,利用班會課,組織學(xué)生觀看長征的錄像集錦,聽長征故事,特別介紹紅軍過草地的情況,感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強(qiáng)毅力、崇高人格,使學(xué)生奠定學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。

2.對于文中的重點(diǎn)詞句,可以用議詞義,或分角色讀一讀、演一演的方法幫助學(xué)生再現(xiàn)情景,加深感受,體會小紅軍的良苦用心和陳賡同志的善良與無奈。如“滿不在乎”“命令”“倔強(qiáng)”“腰一挺”“無可奈何”“一拉”“輕輕地拍了拍”。

3.學(xué)完全文后,可以讓學(xué)生畫出文中寫小紅軍的細(xì)節(jié),找出小紅軍騙人的破綻,讓學(xué)生會聯(lián)系第2~10自然段,從環(huán)境惡劣、小紅軍饑餓疲憊、處境危險、“輕輕地拍了拍”干糧袋這些細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)小紅軍的破綻。

1.選擇加點(diǎn)字正確的讀音。

(1)他牽著那匹(pǐpī)瘦馬,慢慢地(dìde)走著。

(2)小紅軍擺出一副(fùfú)滿不在乎的樣子。

(3)他倔(juéjuè)強(qiáng)地說:“好,那就比一比吧!”

(4)他立即(jìjí)掉轉(zhuǎn)馬頭。

2.在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

的草地的小臉

地捶著地拍著

3.照樣子,把句子寫具體。

例:游泳池里的人真多呀,沒游幾下,就會碰到人。

(1)公共汽車?yán)镎鏀D呀,

(2)他的歌聲很好聽,

(3)小弟弟真有禮貌,

(4)他太胖了,

4.小紅軍是怎樣一步步“騙”陳賡同志騎上馬先走的?

一騙是說“走得動”。陳賡同志見到掉隊(duì)的小紅軍,一心想幫助他,叫他“上馬騎一會兒”,而小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”,“微微一笑”,并說:“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”陳賡用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”而小紅軍為了表現(xiàn)身體強(qiáng)壯,“把腰一挺,做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢”來欺騙陳賡。

二騙是說“等同伴”。陳賡同志提出“一塊兒走”,這樣可以給他一些照顧,但小紅軍又以“還要等同伴”為理由拒絕了。

三騙是說“干糧多”。陳賡同志在“無可奈何”,沒有辦法讓小紅軍騎上馬或一塊兒走的情況下,取出一小包青稞面遞給小鬼,好讓他充饑時,小紅軍卻拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋,又謝絕了陳賡的幫助。

小紅軍就是這樣用種種理由拒絕了陳賡的幫助。當(dāng)陳賡猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了,“掉轉(zhuǎn)馬頭……向著來路跑去”找小紅軍時,他已倒在草地上了。

5.從“陳賡同志終于被這個小鬼說服了”中的“終于”這個詞中你體會到了什么?

1.作者簡介

陳靖,中國作家。苗族人,1918年生于貴州。作品有小說與電影劇本《金沙江畔》,電影《原子時代》,小說《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》《獵鷹記》等。陳靖曾任中國人民解放軍國際關(guān)系學(xué)院名譽(yù)教授、江蘇省作家協(xié)會顧問,中國解放區(qū)文學(xué)研究會顧問,中國苗族文學(xué)顧問,文史研究會顧問,晉察冀文藝研究會副會長等職。

2.陳賡

陳賡同志是久經(jīng)考驗(yàn)的忠誠的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,杰出的無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,新中國國防科技、教育事業(yè)的奠基者之一。1903年出生于湖南省湘鄉(xiāng)縣。1916年入湘軍當(dāng)兵。1921年脫離湘軍,在長沙參加愛國運(yùn)動。1922年加入中國共產(chǎn)黨。1924年入黃埔軍校第一期學(xué)習(xí)。畢業(yè)后,留校任副隊(duì)長、連長,參加了平定商團(tuán)叛亂和討伐陳炯明的戰(zhàn)斗。1926年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。1927年回國參加南昌起義,南下途中在賀龍部任營長。后赴上海在中共中央機(jī)關(guān)做情報工作。解放戰(zhàn)爭時期,歷任中原野戰(zhàn)軍第四縱隊(duì)司令員,第二野戰(zhàn)軍第四兵團(tuán)司令員兼政委。

新中國成立后,歷任西南軍區(qū)副司令員兼云南軍區(qū)司令員、云南省人民政府主席、中國人民志愿軍第三兵團(tuán)司令員兼政委、中國人民志愿軍副司令員等職。1955年被授予大將軍銜。曾獲一級八一勛章、一級獨(dú)立自由勛章、一級解放勛章。1961年在上海逝世。

四年級語文上31快樂王子（劇本）教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,體會快樂王子和小燕子的高尚品格。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.練習(xí)快速默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,能復(fù)述故事情節(jié)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容,體會快樂王子和小燕子善良的品格,為了幫助別人甚至犧牲了自己的生命。

2.練習(xí)快速默讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)

課時一課時

快樂王子(劇本)

場景:廣場上

人物:快樂王子的雕(diāo)像——穿著貼金箔(bó)的衣服,佩帶寶劍,劍柄(bǐnɡ)上裝有紅寶石,眼睛是兩顆藍(lán)寶石。小燕子、群燕、裁縫、老人、小女孩兒。[①快樂王子的雕像給你留下了怎樣的印象?]

秋天,北燕南遷(qiān),經(jīng)過廣場,看到快樂王子的雕像。

群燕:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊(jùn)的人哪,是快樂王子![②這句用了什么手法來贊美快樂王子?]

燕子甲:他的身材真高大,頂天立地像鐵塔!

燕子乙:他的衣服好漂亮,金光閃閃放光芒!

燕子丙:他的眼睛多神奇,嵌著兩顆藍(lán)寶石!

燕子丁:他的笑容最迷人,冰天雪地暖人心![句導(dǎo)讀:贊美王子的神態(tài)美,暗示了王子的心地善良。]

群燕:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子![③南遷的燕子是怎樣贊美快樂王子的雕像的?]

群燕:天冷了,我們要到埃(āi)及去過冬了。明年春暖花開,我們再來陪你。再見,快樂王子!

王子:再見,燕子們,祝你們一路平安![④快樂王子向群燕告別,你體會到了什么?]

燕子們一個個飛走了,只有小燕子還在那里。

王子:小燕子,你怎么沒走哇?

小燕子:我要留下來陪你!我們都走了,你會寂寞(mò)的。[句導(dǎo)讀:從這兩句話中也可以看出,小燕子也具有善良和舍己為人的品質(zhì)。]

王子:這里冬天很冷,你受不了的,快走吧,小燕子![⑤從對話中你感受到快樂王子怎么樣?]

小燕子:(想了想)今天好好陪陪你,明天我就去埃及。[⑥從小燕子的話語中可以感受到什么?]

晚上,小燕子在王子雕像下面休息。突然,幾滴水珠落了下來,小燕子抬頭一看,原來是王子的淚水。

小燕子:王子,你怎么哭了?[⑦小燕子為什么這樣問?]

王子:我活著時無憂無慮,在王宮里擊劍下棋。每天快活得忘記時日,大家稱我為快樂王子。[⑧你從這句話中了解到了什么?]我死后父母悲痛不已,塑一尊雕像站在這里。原以為人間幸福太平,卻不料看見了痛苦悲泣。[⑨快樂王子為什么哭了?]你看小巷深處那間小屋,女裁縫正挑燈趕制衣服。床上躺著生病的孩子,家貧沒錢找醫(yī)生診治。她心中是多么悲傷啊,淚水浸濕了手中的衣裳。雖然我的心是鉛(qiān)做的,可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石,給無助的母親送去救急。[⑩這些句子說明了什么?]

小燕子看到快樂王子悲傷的樣子,不忍心。

小燕子:王子王子真好心,我愿給你當(dāng)信使。[句導(dǎo)讀:這句話可以看出小燕子對王子的贊美和敬佩,所以愿意幫助王子。][小燕子為什么要當(dāng)信使?]

小燕子從劍柄上啄出紅寶石,送到正在干活的女裁縫桌上。女裁縫一抬頭,看見紅寶石。

裁縫:是哪位好心人送的呀,真是太感謝了!

小燕子飛回到王子的身邊。

王子:小燕子,天亮了,快快動身去埃及![“快快動身”說明了什么?]

小燕子:今天我再陪陪你,明天我就去埃及。

小燕子陪了王子一天。

王子:小燕子,你快看,有個老人墻邊站。面前放著一個碗,哆(duō)哆嗦(suō)嗦一整天。[這句話形象地寫出了什么?]天氣太涼行人稀,沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石,安安心心度晚年。

小燕子:(哭著說)我不能那么做,那樣你就不英俊了。[句導(dǎo)讀:小燕子之所以哭著拒絕快樂王子的要求是因?yàn)樗{(lán)寶石是王子的眼睛。]

王子:聽我的!他更需要幫助![句子的結(jié)尾為什么用嘆號?]

小燕子啄出王子的一只眼睛,飛到老乞丐(qǐɡài)面前,把寶石放到他的碗里。老人抬頭發(fā)現(xiàn)藍(lán)寶石。

老人:這是哪位好心人送的呀,真是太感謝了!

小燕子又飛回到王子身邊。

王子:小燕子,天亮了,快快動身去埃及!

小燕子:王子王子別心急,明天我就去埃及。

小燕子又陪王子一天。暮色降臨。

王子:小燕子,快過來,有個女孩兒賣火柴。雨水淋濕無法賣,愁得女孩兒哭起來。[這句話說明了什么?]這顆寶石送給她,晚上回家好交代。

小燕子:(哭著說)我可不能這么辦,沒了眼睛,你就什么也看不見了。[句導(dǎo)讀:小燕子哭是因?yàn)椤斑@顆寶石”是王子唯一的眼睛了,而王子卻要把它送給小女孩兒,所以堅決不同意。]

王子:小燕子,要聽話,女孩兒比我需要它![這句話要用什么樣的語氣讀?為什么?]

燕子把王子的另一顆眼珠啄下來,銜著它,輕輕地把寶石放到了小女孩兒手里。小女孩兒看著藍(lán)寶石,破涕(tì)為笑。

小女孩兒:這塊玻璃真好看!

她站起來,一路笑著跑回家去。

小燕子再一次飛回到王子身旁。

王子:小燕子,天冷了,快快動身去埃及!

小燕子:你把眼睛給了別人,我更不能走了。我要把看到的事情說給你聽,我來做你的眼睛![小燕子為什么這樣說?]

幾天過去了。

王子:小燕子,謝謝你,天天給我講述人間的悲喜。你讓我看到了尼(ní)羅河上飛翔的水鳥,你讓我看到了金字塔邊踱步的駱駝。你讓我看到了朱門尋歡作樂的豪富,你讓我看到了街頭流離失所的災(zāi)民。你在我的心中點(diǎn)亮了一盞明燈……[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?怎樣理解最后一句話?]

小燕子:卻害得你把身上的金箔一片片全給了窮人。[從這句話中你體會了什么?]

王子:雖然我的外表已失去光彩,但窮人不再忍饑挨餓,我的心里比什么都高興。[句導(dǎo)讀:王子的這幾句話道出了他的心聲。他寧愿失去自己身體里最有價值的東西,也不忍心看到人們受苦受難。][“雖然……但……”充分表達(dá)了什么?]

下雪了。

小燕子:啊!冬天到了。王子,多保重,我要走了![“走”是什么意思?]

王子:很高興你終于要去埃及了。小燕子,我也不再英俊了,忘掉我吧!

小燕子:雖然你不再英俊,可在我的心中你更偉大了。我不是去埃及,我要死了。我不后悔留下來陪你,我只傷心不能再當(dāng)你的眼睛。[句導(dǎo)讀:小燕子要被凍死了,但無怨無悔,只是遺憾不能再把人間的故事講給王子聽了,體現(xiàn)了小燕子的“忘我”精神。][這一句充分表達(dá)了什么?]多多保重,王子!明年還會有別的燕子來做你的眼睛。

王子:小燕子,小燕子!

小燕子的頭一歪,死了。只聽一聲巨響,王子的心裂成了兩半,王子的雕像轟然倒地。[句導(dǎo)讀:王子因小燕子的死而傷心。雕像因心裂而轟然倒塌。]

第二年春天,燕子們飛回來了。它們到廣場上,沒有看到快樂王子,但仍然圍著雕像的基座載歌載舞。

群燕:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子![群燕為什么還這樣說?這里的“英俊”指的是什么?]

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文的內(nèi)容,體會快樂王子和小燕子善良的品格,為了幫助別人甚至犧牲了自己的生命。

4.練習(xí)快速默讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

課文中圖片、世界地圖、埃及圖片。

一導(dǎo)入

廣場上,一群燕子圍著一個雕像的基座載歌載舞,它們唱著:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!快樂王子是誰?他在哪里?讓我們一起來讀一讀這個感人的故事吧。

二初讀課文

1.這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?

(這是一部童話劇的劇本,作者是英國作家王爾德。)

2.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

雕柄遷寞鉛乞丐尼

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

雕像——雕

說說你都見過哪些“雕像”。

劍柄——柄

看圖指一指哪部分是“劍柄”。

南遷——遷

課文中說誰為什么要“南遷”?

寂寞——寞

結(jié)合生活解釋什么是“寂寞”。

鉛做的——鉛乞丐——乞、丐

“乞丐”的生活是什么樣子的?

4.分角色朗讀課文。

三默讀課文

1.本文寫了一個怎樣的故事?

2.課文中主要寫了快樂王子的哪幾件事情?

(1)他把自己劍柄上的紅寶石送給無助的女裁縫。

(2)他把自己的一只藍(lán)寶石眼睛送給老乞丐。

(3)他把自己的另一只藍(lán)寶石眼睛送給賣火柴的小女孩兒。

他僅僅做了這幾件事情嗎?(他把自己身上的金箔全給了窮人。)

3.默讀課文,畫出文中最讓你感動的地方。

4.集體交流,有感情地朗讀。

(學(xué)生的交流內(nèi)容會涉及快樂王子和小燕子?？鞓吠踝影炎约旱难劬?、身上的金箔毫無保留地給了窮人。小燕子為了陪伴快樂王子沒有去埃及,幫助快樂王子做了很多事情,最后死去了;王子的心也裂成了兩半。)

四整體感知,情感升華

1.如果請你來給課文擬題目,你會怎么起?

2.小燕子為什么不后悔沒有去埃及過冬?

3.題目叫“快樂王子”合適嗎?(幫助別人,給別人帶來快樂,快樂王子內(nèi)心是快樂的。)

五復(fù)述故事

1.自由組合,分角色演一演這個童話劇。

2.把故事講給別人聽。

1.新課伊始,簡要復(fù)述了課文內(nèi)容后,可以出示描寫快樂王子形象的段落,請學(xué)生仔細(xì)品讀。品讀之后,學(xué)生為“帝王般的快樂王子”變成“乞丐般的快樂王子”感到惋惜。但深究下去,卻并不只是這么簡單?！翱鞓吠踝訛槭裁磿兂伞q如乞丐’一般呢?”“從快樂王子前后形象的對比中,你感受到了一個怎樣的王子?”這些問題打開了文章的思路,學(xué)生能準(zhǔn)確地把握住文本的關(guān)鍵,因疑而讀。

2.要讓學(xué)生在交流中自悟自得,使學(xué)生感受到快樂王子和小燕子那“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的美好心靈。在教學(xué)中,教師應(yīng)該以文本為載體,引導(dǎo)學(xué)生集中、有選擇、有目的性地研讀,感受快樂王子和小燕子的心靈美。在研讀中讓學(xué)生找出能體現(xiàn)快樂王子和小燕子心靈美的語言,并作好批注,為“交流”中的個性發(fā)言做好準(zhǔn)備。

3.在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“快樂王子的痛苦”和“窮人的快樂”兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行想象,讓學(xué)生在想象中不斷地深入體會快樂王子無私奉獻(xiàn)的精神,而教師在其中起點(diǎn)撥作用,引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,在感情上與“快樂王子”和“小燕子”產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,為下一步明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

1.把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

bǐng柄mò寞qiān遷ní尼qǐ乞ɡài丐

2.照樣子,寫詞語。

無憂無慮無邊無際無法無天無拘無束無牽無掛無窮無盡無聲無息

3.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人?他為什么要救助這些人,是怎樣救助的?

4.為什么快樂王子的雕像倒塌之后,燕子們?nèi)匀粴g唱:“天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!”

雖然快樂王子的外表已經(jīng)失去光彩,變得丑陋不堪,雖然快樂王子已經(jīng)不再英俊,甚至轟然倒地,但是他的故事永遠(yuǎn)被人們傳頌,他的愛心永遠(yuǎn)被人們敬仰,他的善良的心和舍己為人的高尚品格永遠(yuǎn)被人們銘記,他的軀體死去了,可是他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們的心中。所以文章結(jié)尾借群燕高唱:“天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!”就是為了表達(dá)人們對他的懷念之情。

1.作者簡介

王爾德,英國人,被譽(yù)為“唯美主義大師”。在他看來,孩子是美與善的化身,他的童話也溫良敦厚,展現(xiàn)出美的精神。他所寫的童話,每一篇都實(shí)現(xiàn)了美與善的統(tǒng)一,不愧是世界兒童故事的經(jīng)典之作。王爾德創(chuàng)作的童話有《快樂王子》《夜鶯與薔薇》《自私的巨人》《忠實(shí)的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》《西班牙公主的生日》《漁人和他的靈魂》《星孩》等。

2.斷臂維納斯

據(jù)說維納斯是希臘米洛農(nóng)民伊奧爾科斯1820年春天刨地時掘獲的。出土?xí)r的維納斯右臂下垂,手扶衣襟,左上臂伸過頭,握著一只蘋果。當(dāng)時法國駐米洛領(lǐng)事路易斯布勒斯特得知此事后,趕往伊奧爾科斯的住處,表示要以高價收買此塑像,并獲得了伊奧爾科斯的應(yīng)允。但由于手頭沒有足夠的現(xiàn)金,只好派人連夜趕往君士坦丁堡報告法國大使。大使聽完匯報后立即命令秘書帶了一筆巨款連夜前往米洛洽購女神像,卻不知農(nóng)民伊奧爾科斯此時已將神像賣給了一位希臘商人,而且已經(jīng)裝船外運(yùn)。他們當(dāng)即決定以武力截奪。英國得知這一消息后,也派艦艇趕來爭奪,雙方展開了一場激烈的戰(zhàn)斗,混戰(zhàn)中雕塑的雙臂不幸被砸斷,從此,維納斯就成了一個斷臂女神。