竊讀記教案

四年級語文竊讀記教案學(xué)案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文竊讀記教案學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

1竊讀記（36gH.cOm 合同范本網(wǎng)）

課時

2課時

教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計

1、認(rèn)識7個生字，學(xué)會15個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛。

3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作、心理描寫來表達感情的方法。體會作者用詞準(zhǔn)確。

教學(xué)

方法

設(shè)計

朗讀感悟法：在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法，受到熱愛讀書的感染。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、談話導(dǎo)入、解釋課題。

交流讀書體會，引出課題，理解“竊”的意思。

二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。

1、檢查生字詞，重點關(guān)注“屋檐、貪婪”的讀音。

2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。

3、交流讀書收獲，提出問題。

三、細讀課文，品味竊讀的滋味。

（一）體會竊讀的滋味。

1、默讀課文，從書中找出描寫“竊讀”滋味的語句。

2、小組交流，體會含義，指導(dǎo)朗讀。

（二）理解“我”如饑似渴的讀書。

1、畫出描寫’我”如饑似渴讀書的有關(guān)語句。體會哪些是動作描寫？哪些是心理描寫？

2、小組交流，指導(dǎo)朗讀。

（三）聯(lián)系實際談?wù)劇坝涀?，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的含義。

【重點難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

難點：體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【生字全解】

識字：汲、竊、腋、婪、懼、檐、轆

寫字重點指導(dǎo)：竊：第七筆是豎提。踮：讀diǎn

婪：下邊是女。辨字：婪（）禁（）懼：“具”里面三個橫。

【辨多音字】

dì（目的）biàn（方便）

的便

de（我的）pián（便宜）

【詞語全解】

理解適宜：適合，相宜。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。

饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

依依不舍：留戀，不忍分離。

運用適宜：這里的氣候適宜人們居住。

依依不舍：我依依不舍地離開了展覽館。

【近反義詞】

近義詞：光顧——光臨鼓勵——鼓舞反義詞：舒服——難受輕松——沉重

【四字詞語】饑腸轆轆依依不舍

【句子仿造】

（原句）我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（仿句）樹葉貪婪地吮吸著春天的甘露。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己不懂的問題。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。4、畫出描寫“我”的心理活動的語句，多讀幾遍，體會這樣寫的好處。三、自主學(xué)習(xí)第1-3自然段

1．自讀。找出描寫“竊讀”滋味的語句。思考：作者在什么地方讀書，在那兒讀書有什么不便？2．再讀思考：作者通過哪些動作描寫表達了自己的讀書心情？3．小組交流。四、小組合作學(xué)習(xí)第5-10自然段

1．自讀，畫出描寫“我”的心理活動的語句，多讀幾遍，體會這樣寫的好處。2．小組交流，指導(dǎo)朗讀。3．聯(lián)系實際談?wù)劇坝涀?，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的含義。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

四、拓展延伸，品讀積累。

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

3、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

五、布置作業(yè)。

1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

2、搜集名人讀書的故事或讀書名言。

【句段解析】

1、“急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

“貪婪”指貪得無厭，沒有滿足的時候，這句話以生動形象的比喻寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

2、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，這種書中世界的吸引，書外世界的擔(dān)憂，使快樂與懼怕交織在一起所形成的一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

【篇章指導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【中心思想】

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆趕到書店到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，生動描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

【寫作特點】

作者善于通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情。

課堂練習(xí)：

1、看拼音寫詞語。

wūyángǚlìtānlánqièdú

()()()()

2、組詞

婪（）憂（）厲（）汲（）

禁（）優(yōu)（）勵（）吸（）

3、按原文填空。

（1）我很（），也很（）——這種竊讀的滋味！

（2）記住，你們是（）長大的，也是（）長大的。

板書設(shè)計

1.竊讀記

快樂懼怕

熱愛讀書

課后反思

在教學(xué)本課時，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀，效果很好。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

擴展閱讀

《竊讀記》教案學(xué)案設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《竊讀記》教案學(xué)案設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

竊讀記

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“竊讀記”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《竊讀記》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《竊讀記》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、談話導(dǎo)入，引出課題

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！這節(jié)課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）

２、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。你有什么疑問？

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味?！保ㄔ跁信嫯?，寫下自己的感受）

（４）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）、這節(jié)課，我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

（２）、我會用其中的一些詞語造句。

（３）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

Ａ、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

Ｂ、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（２）從人物的動作，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。

Ａ、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

Ｃ、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

Ｄ、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

Ｅ、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

Ｆ、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

Ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

（３）品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

（４）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望……

２、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！薄?/p>

３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運用細致入微地動作描寫與心理描寫來表達感情……這樣寫的好處是……

４、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

（五）作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會竊讀的意義）

（2）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

（1）、體會竊讀的意義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書。……

（導(dǎo)語：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）

（2）、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（小組展示，互相補充）

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）

如：A、剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

B、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

C、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

D、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。

如：A、跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

B、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

C、我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

D、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

E、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

三、知識拓展延伸

1、搜集的資料展示

（1）讀書名人名言。如：書籍是人類進步的階梯——高爾基。

書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>

（2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

（4）林海音的生平。

2、個性展示。

（1）談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。）

（2）片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會是怎么樣的呢？

四、作業(yè)

利用課余時間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動。

竊 讀 記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“竊 讀 記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀

書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀

書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

《竊讀記》教學(xué)案例

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《竊讀記》教學(xué)案例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)７個生字，會寫１４個生字，掌握新詞：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、書柜、哎喲。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

４、學(xué)習(xí)作者細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

【教學(xué)重點、難點】

１、理解竊讀的滋味。

２、體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。

【課前準(zhǔn)備】

１、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、預(yù)習(xí)生字新詞。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解難懂詞語。

２、體會竊讀滋味。

〖教學(xué)重點、難點〗

體會竊讀滋味。

〖教學(xué)過程〗

交流課前搜集的讀書的名言警句和名人讀書的故事。

１、揭示課題、整體感知：

同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀和竊書有差別，差別在哪里？竊讀還可以換成一個什么詞？

（偷讀）

２、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

３、認(rèn)讀生字詞。

（課件出示：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、書柜、哎喲）

４、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)。

（課件出示朗讀要求）

⑴竊讀的原因是什么？

（我因沒錢買書又酷愛閱讀，偷偷躲在書店看書）

⑵竊讀的滋味是什么，從文中畫出原句？

（我很快樂、也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>

哪些地方寫懼怕？哪些地方寫快樂？

５、品味竊讀的滋味：

邊默讀邊找出文中描寫懼怕的句子。

我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。這些句子寫出什么？（怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，不敢發(fā)出聲音。）

我害怕被老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境不適宜讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。

引導(dǎo)：怕被發(fā)現(xiàn)，是不是就不讀了？作者想出了什么辦法竊讀？

板書：１、隱藏

２、偽裝

引導(dǎo)：哪些語句看出作者有意把自己隱藏？哪些語句看出作者有意把自己偽裝？

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！可見作者是一個怎樣的女孩？（熱愛讀書，熱愛知識）

第二課時

１、聽寫詞語，加強積累。

（聽寫本課新詞以及讀讀寫寫里面的詞語）

２、體會竊讀的意義：

⑴竊讀是痛苦的，同時也是快樂的。

我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興。

⑵什么原因鼓勵作者閱讀的？一起讀課文最后一段。記住，你們是吃飯長大的，也是也是讀書長大的！聯(lián)系實際說說你對這句話的理解？

吃飯長大是身體的物質(zhì)需求，而讀書是人的精神需求，讀書使人心靈成長，精神成長。糧食補充的是身體，而書籍補充的是靈魂。作者林海音從閱讀中收獲知識，熱愛寫作，成為了知名的作家。她的作品有散文集《窗》、小說集《城南舊事》，還有許多文學(xué)評論。其中《城南舊事》是她根據(jù)小時候在北京生活的點點滴滴寫成的，拍成電影，深得觀眾喜愛。

３、回歸全文，學(xué)習(xí)寫作方法：

⑴作者的寫作順序？

（時間順序）

⑵把握作者的寫作特點，寫法有哪些值得你學(xué)習(xí)？

用細致入微的動作描寫表達自己的感情。跨、踮、鉆、擠寫出懼怕以及對書籍的如饑似渴。

用自語式獨白表達心理活動使文章顯得生動活潑，把小姑娘的俏皮童稚表現(xiàn)得很到位，注意標(biāo)點符號（：）心理活動也可以直接用（：）。

通過這些獨白，小作者天真、可愛的一面充分展示在我們面前，人物性格更加鮮明了。

〖作業(yè)設(shè)計〗

１、完成每課一練《竊讀記》。

２、生字書寫本。

３、課后練習(xí)１、４。

〖板書設(shè)計〗

快樂──收獲智慧

懼怕──只讀不買驅(qū)趕

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課的設(shè)計上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

其次，這篇文章的語言樸實無華。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。在朗讀中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。
另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點。課后，我還組織學(xué)生開展了我與書交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。

《竊讀記》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《竊讀記》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

3.我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

【知識鏈接】

林海音原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》;散文小說合集《冬青樹》;短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》;廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》;編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報刊。

【自主學(xué)習(xí)】

1.給下列加點的字注音或是根據(jù)拼音寫漢字。

目的()地踮()起暫()時qiè()讀鍋sháo()

jīcháng()轆轆jùpà()屋yán()真suān()

支chēng()qīngpén()大雨yīyī()不舍

2.查查字典，“竊”有幾種解釋?你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種?

3.請認(rèn)真品讀，說說課文的主要內(nèi)容，找出集中概括了竊讀的百般感受的那句話并仔細品味。

【合作探究】

1.聯(lián)系課文研討，感悟重點語句。

①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

②我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些!再大些!

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

2.章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，你能找出相關(guān)語句細細品讀體會嗎?

小學(xué)語文五年級上冊《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文五年級上冊《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳”等詞語。

2、正確流利的朗讀課文。

3、歸納課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點：

歸納課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程：

一、收集相關(guān)資料，聚焦課文。

(1)聚焦單元主題：本單元我們將會跟隨作者一道去領(lǐng)略讀書的味道，真正領(lǐng)悟到冰心先生所教導(dǎo)的：“讀書好，讀好書，好讀書”的內(nèi)涵。

(2)聚焦課前：讓我們課前搜集一些名人讀書的故事或讀書名言吧，我們將會有意想不到的收獲。

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(3)聚焦_____________________________________________________________

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(4)聚焦課題:查字典理解“竊”字的含義?在中“竊”字的含義?

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二、自主學(xué)習(xí)讀通課文

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞語，讀通課文。

2、詞語理解我能行。

例：【竊讀】讀音：qièdú解釋：中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

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3、積累詞句我有招。

①好詞記心上。例：花花綠綠饑腸轆轆___________________________

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②好句不會忘。例：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

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三、小組展示自學(xué)成果

四、合作探究

1、說說課文的主要內(nèi)容并寫下來。

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2、畫出集中概括了竊讀的百般感受的那句話并仔細品味。

3、說一說作者是在什么地方讀書，在那讀書有什么不方便之處?

4、課文中很多地方寫了“我”如饑似渴地讀書，抄寫這些句子。

(第二課時)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的的熱愛、求知的的渴望并受感染。

2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

3、體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

學(xué)習(xí)重難點：

體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、小組合作探究：

1、聯(lián)系課文研討，感悟重點語句，可寫一寫自己的體會。

①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著

②我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

2、章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，你能找出相關(guān)語句談一談體會嗎?

二、全班交流

三、回顧課文，體會寫作方法。

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

1、用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。

2、同座互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好?

3、文章沒有什么情節(jié)沖突，讀起來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實感人的文章的?

4、本課作者采用第一人稱的記敘方法，主要寫了———————————————————————————————————————

5、作者寫竊讀的滋味主要采用的是____________________________。另外還注意了____________________________描寫。從這些自言自語式的獨白心境描繪和細致入微的動作描寫中，我們體會到作者竊讀的滋味有—_______________________________________，從中可以看出作者是個________________________________的孩子。

四、拓展提升

根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

五、知識延伸

推薦閱讀林海英的《童話》《城南舊事》。

1、竊讀記

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1、竊讀記》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1、竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　2.整體感知課文.

　a．自讀課文，注意生字的讀音.

　b．認(rèn)讀生字詞.

　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　(1)畫出句中表示動作的詞.

　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　(1)這句話把什么比作什么?

　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

　(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

　2.學(xué)生自由讀文.

　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　2.匯報交流.

　3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

板書設(shè)計：

　竊讀記

　因竊讀被趕出書店——孤獨無助

詳寫兩件事　

人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激　

略寫竊讀方法

————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》（節(jié)選）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《竊讀記》（節(jié)選）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，

在書攤上翻開一本書來，

擺書攤的人看見這樣，

很快地向小孩招呼：

你從來沒有買過書，

所以請你不要在這里看書。

小孩慢慢地踱著嘆口氣，

他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母，

他就不會看這老東西的書了。

窮人有好多苦痛，

富人永遠沒有嘗過。

我不久又看見一個小孩，

他臉上老是有菜色，

那天最少是沒有吃過東西──

他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。

我想著這個小孩情形必定更苦，

這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。

對著烹得精美的好肉空望，

他免不了希望他生來沒有學(xué)會吃東西。

我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：?。〗K于和你相見！這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。明天早些來，可以全部看完了。我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：請看吧，我多留了一天沒有賣。

啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！

但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！

1竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.

4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

課時安排

2課時

（第一課時）

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始

不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

六年級語文上冊竊讀記教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“六年級語文上冊竊讀記教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教材簡析：

課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，作者通過細致入微的動作描寫和自語式的獨白描繪心境，細膩生動地描繪了“我”“竊讀”時的獨特感受與百般滋味，將一個極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，通過對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，努力做一個樂讀、善讀的人。

設(shè)計理念：

“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過學(xué)習(xí)課文，感悟一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達情感的方式，感受作者細致入微的動作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

4．幫助學(xué)生學(xué)會要求會認(rèn)的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。

教學(xué)重點：

抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。

師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。

今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。

【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)。】

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.指名練讀詞語。

出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機正音，全班齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。

這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。

【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案?！?/p>

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1.指名交流思考的問題。

小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2.學(xué)生齊讀課題。

3.小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。

2.聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

（二）多種形式練讀。

1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。）

2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

五、圍繞問題，思考探究。

師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。）

【在讀書的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達出自己的多元感受?！?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。

（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問題，小結(jié)。

師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。

作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1.出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機正音。

2.聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”

（二）以“白日夢”引讀第7自然段。

1.理解“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？

2.引讀第7自然段。

【以“白日夢”和“竊讀”的對比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進作者“竊讀”的情感世界。】

3、師：在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？

二、品味“竊讀”，體驗情感。

（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。

1.請默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。

2.生自由讀，畫，批。

（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。

（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況相機教學(xué)。)

1.體驗品味“甜中有酸”的滋味：

⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

①這是一個比喻句，把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?

【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書?！?/p>

③你在生活中有這樣的體驗嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。）

④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。

⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

①說一說自己的感受。

②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時的滋味。

③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”。

當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息。”）

【創(chuàng)設(shè)不同的情景進行對比讀，目的是讓學(xué)生進入情景，感受作者當(dāng)時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味。】

④多元感受“每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架?！边@句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”

⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。

⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

2.體驗品味“苦中帶甜”滋味：

⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①默讀句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。

②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。

③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。

④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？

【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法?！?/p>

⑵有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

（感悟作者讀書的辛苦）

⑶多種形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。

①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——

生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。”

②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書店——

生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！?/p>

③師引讀：可這時候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！?/p>

④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——

生讀：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！?/p>

⑤師引讀：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為——

生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家。”

⑥師引讀：到了另一家書店——

生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

⑦師生共讀：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”

⑷引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說——

生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會想象當(dāng)時的畫面，能夠更進一步地走進當(dāng)時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味。】

3.體驗品味“酸中有甜”的滋味：

⑴“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保w會“辛酸”）

①體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。

師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！

師我貼在一個大人的身邊貪婪地讀著，一個小時過去了，我——

生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

師我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個半個小時過去了，我——

生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？

②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。

a.引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接著看。”

師當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢？

生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。

a.找一找，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時復(fù)雜的心理？（裝）

b.“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子。

c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。

師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）

d.感受作者這么做是為了什么。

師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時酸中帶甜的滋味吧！

e.學(xué)生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）

⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?！?/p>

4.總結(jié)滋味：

師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛。）

引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗。

（教師可補充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過類似的體驗嗎？說一說。）

（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。

1.師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——

生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

2.談?wù)勛约簩@句話的理解。

【在對課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會，學(xué)生的心中此時也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受?！?/p>

3.提供林海音成長簡介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4.再次感情朗讀這句話。

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗著“酸甜苦辣”多種滋味。因為，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的。

板書設(shè)計：

《竊讀記》

滋味“你們是吃飯長大的，”

快樂，懼怕，也是讀書長大的！

甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……

課后練習(xí)：

1.解釋詞語并用詞語造句。

饑腸轆轆：

貪婪：

白日夢：

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴我（）進店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。喲，把頭發(fā)（）了，沒關(guān)系，我總算（）到里邊來了。

⑵我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“_____________”其實，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”

3.大膽想象，練筆寫片段。

假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，寫一段話。

補充建議：

一、教學(xué)時，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。

二、重點研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

人教版五年級上冊語文《竊讀記》教案

人教版五年級上冊語文《竊讀記》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀

書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

竊讀記教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“竊讀記教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的課時之內(nèi)不能按時完成教學(xué)任務(wù)。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。