蘆葉船教案

四年級語文上2蘆葉船教案。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級語文上2蘆葉船教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,邊讀邊想,感受做蘆葉船、放蘆葉船的快樂。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點1.感受孩子們在做蘆葉船、放蘆葉船中的快樂。

2.說說孩子們放蘆葉船時為什么會產(chǎn)生那么多聯(lián)想。

教學(xué)

課時兩課時

蘆葉船

我的故鄉(xiāng)在長江口的崇明島上。那里河道特別多,橫的、豎的,像蜘蛛(zhīzhū)網(wǎng)一樣。[①“像蜘蛛網(wǎng)一樣”說明了什么?]一開春,河邊就冒出蘆葦來,那蘆葦一根根直立著,像小船上的桅(wéi)桿。[句導(dǎo)讀:“桅桿”是作者的聯(lián)想。把蘆葦比作桅桿,形象生動又貼切,使人很容易想象出它的樣子。]過了幾天,蘆芽上長出第一片蘆葉,于是,桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆。[②為什么說“桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆”?]

河邊的蘆葦漸漸長高,蘆葉也越長越多。放學(xué)回家的路上,我們便采蘆葉做小船玩兒。[③“我們”為什么要采蘆葉做小船?]

第一部分(第1、2自然段):這部分交代了“我”的家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多。因此,“我們”常常采蘆葉做小船玩兒。

從我家到學(xué)校有一里多路,要先往西走,過了小木橋,再沿著豎河往北走。這條豎河比一般的小河水面略寬一些,所以,我們常常在這里做蘆葉船。大闊葉折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)葉做小舢(shān)板。有時,還把三五片蘆葉疊在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。[④為什么作者要列舉出各種船?]我們在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木橋上,把蘆葉往河中央輕輕地一放,保險翻不了船。[句導(dǎo)讀:說明“我們”很聰明。][⑤從哪些詞中看出他們放船很有經(jīng)驗?]船一下水,便順著風(fēng)兒開走了。我們就用蘆葉卷起喇叭,嗚啦嗚啦地吹奏著,歡送它們遠(yuǎn)航。[⑥從這句話中你感受到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段先寫做船,再寫放船。

春天,在我們上學(xué)路過的這條豎河里,幾乎天天能見到我們做的蘆葉船。[句導(dǎo)讀:從“幾乎天天”可以看出“我們”對做蘆葉船、放蘆葉船的游戲十分喜歡,簡直是樂此不疲。]第二天放學(xué)回來時,我們就去尋找頭一天做的船,因為我們的手藝不一樣,所以誰做的都能認(rèn)出來。[⑦“手藝不一樣”說明了什么?]有的找不到了,可能已經(jīng)遠(yuǎn)航了;有的靠在岸邊,我們就說它進(jìn)港了。[⑧“我們”為什么會有這些聯(lián)想?]

段導(dǎo)讀:這段寫在豎河里放蘆葉船的聯(lián)想。

一個晴朗的星期天,我跟著表哥一起到長江邊去。從我家出發(fā),沿豎河一直往北走,約二里多路,就能看到浩(hào)浩蕩(dànɡ)蕩的長江了。表哥比我大六七歲,他更會做蘆葉船。他說:“我的蘆葉船放到江里也翻不了?！盵⑨表哥為什么這樣說?]

段導(dǎo)讀:本段寫星期天,“我”跟表哥一起到長江邊去。“我”聽表哥說,他做的蘆葉船放到江里也翻不了。

我不信。江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的蘆葉船,怎么會翻不了呢?[句導(dǎo)讀:江浪之大與蘆葉船之小形成對比,寫出了作者的擔(dān)憂,又化用了俗語“長江后浪推前浪”。]

“不信就試試!”表哥說著,順手采來三片蘆葉,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫,輕輕地放進(jìn)江水中。[⑩找出表哥做船時的詞,從這些詞可以看出什么?]只見這只蘆葉船順著風(fēng),頂著浪,越開越遠(yuǎn),一會兒就看不見了。[句導(dǎo)讀:“順著風(fēng),頂著浪”不僅交代了蘆葉船開走時的自然和天氣條件,還使人想到“我”確定表哥做的蘆葉船不會翻。]我又驚又喜。

我們上學(xué)路過的豎河,是直通長江的呀,那我們做的蘆葉船,是不是也開到長江里了呢?長江是通向東海的,那我們的蘆葉船,是不是也漂到東海里了呢?[“我”為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想?]

第二部分(第3~8自然段):“我們”把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河,放到長江里,“我們”對小船產(chǎn)生了很多聯(lián)想。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,感受蘆葉船給孩子們帶來的快樂。

蘆葉船的圖片;課文第1、5自然段句子的投影。

一導(dǎo)入

你見過什么樣的船?用簡潔的語言描述一下。

學(xué)生甲:我見過漁船,漁民乘著它出海捕魚。

學(xué)生乙:我見過客輪,很大,人們可以乘坐它去旅行。

學(xué)生丙:我見過大貨輪,能運(yùn)送很多貨物,像汽車、小型飛機(jī)都能運(yùn)送。

同學(xué)們見過的船真不少。有一種船,它沒有客輪那么豪華,也不像貨輪、漁船那樣與生活息息相關(guān),但它更吸引孩子們,給孩子們帶來很多快樂。你們知道它是什么船嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《蘆葉船》。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

橫豎蜘蛛窄喇叭航浩蕩

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

蜘蛛網(wǎng)——蜘、蛛

你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?什么樣?

(出示課文句子)那里河道特別多,橫的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣。

通過這句話,你知道了什么?

(出示對比句子)那里河道特別多,有橫的、豎的。

對比兩句話,有什么不同?你認(rèn)為哪句好?為什么?

(課文原句好,因為“像蜘蛛網(wǎng)一樣”體現(xiàn)了“河道特別多”。)

老師總結(jié):用蜘蛛網(wǎng)形容河道特別多,打比方的表現(xiàn)手法使句子更生動、形象。

你能用“像”說一句話嗎?

喇叭

出示喇叭圖片,請學(xué)生描繪出“喇叭”的形狀。

小窄葉——窄

你知道“窄”的反義詞嗎?會用動作表示“窄”嗎?

浩浩蕩蕩——浩蕩

讀這個詞時,你有什么感受?這個詞可以形容什么?

(出示課文句子)從我家出發(fā),沿豎河一直往北走,約二里多路,就能看到浩浩蕩蕩的長江了。

朗讀這句話。

(3)書寫指導(dǎo)。

①豎:注意右上部的“又”,第二畫是“捺”。②喇:注意右半部分,要與“刺”區(qū)分開。

③蕩:上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

三自讀課文

1.自己讀課文,注意字音。有哪些內(nèi)容不懂,可以用問號做出標(biāo)記,邊讀邊畫出你最感興趣的部分。

2.針對學(xué)生提出的問題解答。可以讓學(xué)生回答,老師要留意學(xué)生提到的有價值的問題。

3.把自己最感興趣的部分讀給本小組同學(xué)聽。

四小結(jié)

讀過課文,蘆葉船給孩子們帶來了什么?你能用一個詞來形容嗎?

1.這篇課文意境很美,是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯,所以在教學(xué)課文的時候,教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讓學(xué)生在精美的語言中體會童年的愉快。

2.當(dāng)講到表哥的看法時,教師讓學(xué)生對漂游的蘆葉船進(jìn)行暢想。學(xué)生在交流和討論的過程中會提出不同的異議,比如,有人認(rèn)為蘆葉船一定會隨著水流漂走,并且會給人以驚喜。這也告訴我們,任何一件事都有發(fā)生的可能,只要努力奇跡就會在我們的身邊出現(xiàn)。孩子們的思想真是難以琢磨,但無論怎樣這都是他們的想法,教師要為他們的奇想感到高興。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀課文,感受蘆葉船給孩子們帶來的快樂。

課文第3、4、7、8自然段的投影。

一導(dǎo)入

生活在崇明島上的孩子們用蘆葉做小船,他們把放蘆葉船當(dāng)成生活中的樂趣,玩兒得是那么高興。讓我們讀課文,和他們一起做小船、放小船,感受童年的快樂吧。

二細(xì)讀課文

1.自己讀課文,留意上節(jié)課自己畫出的最感興趣的句子。

2.讀句子,說說為什么感興趣。(根據(jù)學(xué)生所畫句子的不同,老師要善于引導(dǎo)。)

(1)大闊葉折成大篷船,小窄葉做小舢板。有時,還把三五片蘆葉疊在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。我們在船底吐上一口唾沫,跑到小木橋上,把蘆葉往河中央輕輕地一放,保險翻不了船。船一下水,便順著風(fēng)兒開走了。我們就用蘆葉卷起喇叭,嗚啦嗚啦地吹奏著,歡送它們遠(yuǎn)航。

①讀自己畫的句子。

②說說自己感興趣的地方。(做小船、放小船很好玩兒。)

老師引導(dǎo)學(xué)生思考:看著遠(yuǎn)航的蘆葉船,小伙伴們會說些什么?

③帶著高興的心情朗讀這一部分。

(2)第二天放學(xué)回來時,我們就去尋找頭一天做的船,因為我們的手藝不一樣,所以誰做的都能認(rèn)出來。有的找不到了,可能已經(jīng)遠(yuǎn)航了;有的靠在岸邊,我們就說它進(jìn)港了。

①讀自己畫的句子。

②說說自己感興趣的地方。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你就是在河邊找船的孩子,你會說些什么?

③帶著興奮的心情朗讀這一部分。

(3)只見這只蘆葉船順著風(fēng),頂著浪,越開越遠(yuǎn),一會兒就看不見了。我又驚又喜。

①讀自己畫的句子。

②說說自己感興趣的地方。

讀完這句話,你有什么體會?(感受小船順風(fēng)前進(jìn),開得又穩(wěn)又快,好像一條真正的小船。)

③再讀這句話。

3.看著小船遠(yuǎn)去,“我”想到了什么呢?學(xué)習(xí)最后一個自然段。

(1)自讀最后一個自然段。

(2)為什么會有這樣的聯(lián)想?

學(xué)生甲:因為孩子們都希望小船能開到特別遠(yuǎn)的地方去。

學(xué)生乙:因為孩子們特別喜歡小船,他們覺得蘆葉船好像是真的船。

學(xué)生丙:因為蘆葉船代表了孩子們的希望。

(3)在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你有什么想法?

(學(xué)生可以結(jié)合自己生活中放小船、放風(fēng)箏的體驗說一說。)

教師可以結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié):孩子們的聯(lián)想代表了他們美好的愿望?！緒ww.676u.coM 個人總結(jié)網(wǎng)】

(4)有感情地朗讀這一自然段。

4.課文第1、2自然段并沒有寫做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更簡潔了嗎?(不行。原因是正因為蘆葉很多,孩子們才能做小船,才會有這么多的快樂。)

三總結(jié)全文

童年的生活多么快樂!希望同學(xué)們也用心去感受生活,迎接快樂的每一天。

1.教學(xué)時,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生最感興趣的話題入手:“同學(xué)們最喜歡玩兒什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩兒蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想。通過這樣的角色體驗,進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來無盡的歡樂。

2.當(dāng)學(xué)生談到“我和表哥玩兒蘆葉船”的情景時,要引導(dǎo)學(xué)生勾畫出描寫表哥語言、動作的句子,從中體會他的自信與聰明。小小的蘆葉船順風(fēng)而去,也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象小船可能會漂向哪里,并指導(dǎo)帶感情朗讀最后兩句,在讀中體會作者的無限遐想。

3.最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學(xué)生理清層次。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩兒蘆葉船的情景,最后講了“我”和表哥到長江邊玩兒蘆葉船,蘆葉船給“我們”帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察、大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。

1.把句子補(bǔ)充完整。

(1)那里河道特別多,橫的、豎的,像。

(2)他跑得很快,像。

(3)雨下得很大,像。

(4),像。

2.“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的蘆葉船,怎么會翻不了呢?”這句話的意思是(①)。

①浪很大,蘆葉船會翻

②浪很大,但是蘆葉船不會翻

3.文章圍繞蘆葉船寫了哪些事情?

文章圍繞“蘆葉船”寫了三件事:一是“我們”常在家鄉(xiāng)的豎河邊做蘆葉船,并且把它放在河中央,看著它遠(yuǎn)航。二是“我們”在放學(xué)回來的路上尋找頭一天做的船,并且展開美好的聯(lián)想。三是在一個星期天,“我”陪表哥到長江邊上放蘆葉船,他做的蘆葉船順風(fēng)頂浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,“我”驚喜萬分。

4.“我們”的蘆葉船漂到哪里去了呢?試著續(xù)編一番。

崇明島

崇明島,由長江的泥沙堆積而成,是中國第三大島,也是世界上最大的河口沖積島,世界上最大的沙島。它地處長江入?？?三面環(huán)江,一面臨海?？偯娣e一千多平方千米。全島地勢平坦,土地肥沃,林木茂盛,物產(chǎn)富饒,是有名的魚米之鄉(xiāng)。

擴(kuò)展閱讀

蘆葉船

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘆葉船”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。

2、抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠(yuǎn)航、浩浩蕩蕩。

教學(xué)重點：

1、字詞教學(xué)；

2、學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）我們放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組互相交流

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

教學(xué)要求：

1、理解課內(nèi)容，體會作者的童心童趣。

2、寫一篇有關(guān)童趣的作文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落

有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說我們放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三、朗讀訓(xùn)練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四、讀背說寫，積累語言

1.指導(dǎo)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)

1.理解句子。

2.同學(xué)間簡單口述，并寫一篇作文。

板書設(shè)計：

蘆葉船

家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多

放學(xué)路上做船。放船 童年的回憶、美好的向往

和表哥到長江邊放船

天真的遐想

四年級語文上冊《蘆葉船》第一、二課時教案

四年級語文上冊《蘆葉船》第一、二課時教案

課題

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

2、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識6個生字，正確書寫10個生字，掌握“遠(yuǎn)航、喇叭、浩浩蕩蕩”等詞語。

教學(xué)重點

抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點部分寫具體，怎樣表達(dá)自己的思想感情的。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集江南水鄉(xiāng)的有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

2、了解本文的主要內(nèi)容。

3、搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)的特點及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走進(jìn)《蘆葉船》。（板書課題）

二、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、在小組內(nèi)分段讀課文，互相聽讀，正音。

2、出示生字卡片，多種形式認(rèn)讀、識記，重點指導(dǎo)“喇、窄、蕩”等易錯字。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考

課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

2、小組探究。

3、班內(nèi)交流。

4、小結(jié)：小小的蘆葉船給兒時的“我”帶來許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文，把自己最感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽寫字詞，同桌互評。

2．默讀課文。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1．談話導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來感受作者童年的快樂吧！

2、課文哪些地方給你留下了深刻的印象？請把自己最感興趣的內(nèi)容讀給大家聽，并說說你喜歡的原因。

（1）水鄉(xiāng)環(huán)境美。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，介紹江南水鄉(xiāng)的景色，通過讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，想到了什么。

作者所描述的水鄉(xiāng)這個地方為什么能夠給你留下深刻的印象？誰知道其中的奧秘？

出示句子：那里河道特別多，有橫的、豎的。那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。通過比較，讓學(xué)生體會到怎樣才能把意思表達(dá)得更具體、更形象。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉(xiāng)、對

蘆葦、對美好春天的喜愛。

指導(dǎo)朗讀，讀出水鄉(xiāng)的美。

（2）蘆葉船美。

小小的蘆葉在孩子們手里有了靈性，變成了大篷船、小舢板、三桅帆……引導(dǎo)學(xué)生想象蘆葉船的樣子，體會水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧。

（3）玩蘆葉船有趣。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，多么富有童真童趣。

小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪開走了，真令人驚嘆。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫我和表兄語言、動作和心理活動的句子，感受生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，讀了這篇文章，你想說些什么？

四、拓展延伸。

蘆葉船載著孩子們的希望和夢想去遠(yuǎn)航了，它會漂到什么地方？又會發(fā)生什么故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，暢所欲言。

五、布置作業(yè)。

1、把文中優(yōu)美的語句摘抄在采集本上。

2、根據(jù)課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計

《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計

（一）知識與能力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

4．進(jìn)一步體會比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1．感受作者對家鄉(xiāng)、對蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來的快樂，體會水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

【教學(xué)重點】

1．學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂；

3．體會作者的細(xì)致與生動地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】紙折的小船、教學(xué)課件

【課時安排】兩課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

（2）了解本文的主要內(nèi)容。

（3）搜集有關(guān)江南地理特點及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認(rèn)真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。

3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，正音。質(zhì)疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網(wǎng)大篷船

5．多媒體出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識記生字。

重點指導(dǎo)：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思考題，在小組中探究：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

2．交流。

四、課堂小結(jié)。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)：

1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。

隨堂小測驗：

一、看拼音，寫詞語。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）

二、給多音字注音組詞。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

橫：____（）____（）

桿：____（）____（）

三、比一比，組詞語。

蘆（）桅（）葦（）篷（）

廬（）危（）偉（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照樣子，寫詞語。

浩浩蕩蕩（）（）（）

又驚又喜（）（）（）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．字詞聽寫，同桌互評。

2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1．談話導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來感受作者童年的快樂吧！

2．合作學(xué)習(xí)，感受童年的快樂。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學(xué)讀一讀，說一說。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會作者的情感。

預(yù)設(shè)點：

①第一自然段。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

②第三自然段。

通過一系列具體生動的描寫，詳細(xì)回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現(xiàn)出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創(chuàng)造，更充滿了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說的是什么？

學(xué)生暢所欲言。

三、比較語句，學(xué)習(xí)寫作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會兒就看不見了。

說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發(fā)生什么故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學(xué)與全班交流。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們說得真好，你們的想象力可真豐富?。⌒⌒〉奶J葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優(yōu)美的語言抄在積累本上。

2．根據(jù)課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。

3．課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有意思。

隨堂小測驗：

一、根據(jù)課文內(nèi)容加標(biāo)點。

1．大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船

2．我們上學(xué)路過的是豎河是直通長江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開到長江里了呢長江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進(jìn)江水中。就見這只蘆葉船（）著風(fēng)，（）著浪，（），一會兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。

預(yù)習(xí)作業(yè)以認(rèn)識生字詞，掃清字詞障礙為目標(biāo)，初步了解課文內(nèi)容。由于我們離江南水鄉(xiāng)的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好地整合。此環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

談話導(dǎo)入很自然，加上有實物，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上要先對其預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測。如果發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以便為后面的閱讀理解打下一個好的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生自主識字的能力也進(jìn)行了訓(xùn)練。

本課易寫錯、念錯的字較多，要注意引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行辨析。

學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。

試分段是一個比較有難度的練習(xí)，學(xué)生合作后，集體解決問題的能力就會加強(qiáng)，從而感覺到題目相對會簡單，進(jìn)而促使他們以后學(xué)會合作。

為下一節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。

此次練習(xí)以字詞為主，檢驗學(xué)生對字詞的掌握及運(yùn)用情況。

檢查上節(jié)課課后的復(fù)習(xí)效果。

由上節(jié)課的作業(yè)引出本節(jié)課的內(nèi)容。

給予學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的機(jī)會。本環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力及閱讀理解能力的提高。

這段描寫得非常生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的快樂做了鋪墊。

這段非常地生動，孩子們能夠輕易讀懂并進(jìn)入情境，體會到孩子們的樂趣。

這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產(chǎn)生了共鳴，令其體會深刻。

表兄一系列的表現(xiàn)足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產(chǎn)生向往，甚至欲與表兄一比高低。這里，孩子們一定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的快樂。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將內(nèi)容寫具體的方法。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

這道題中訓(xùn)練學(xué)生對分號、頓號、問號的使用。

這道題中，第1小題是三個非常明顯的比喻句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學(xué)生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。

把快樂向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。

四年級語文上13麻雀教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級語文上13麻雀教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)

要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時兩課時

麻雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時間、什么地點?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時間、地點和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強(qiáng)烈的對比。][⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。[⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因為害怕嗎?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?！拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯袆?小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點和學(xué)生的特點,教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動畫片。

一導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會,再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因為緊張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

1.課文以“我”為線索,生動形象地敘寫了“我”的所見所聞,從而勾勒了一幅感人的畫面,寫成了一個情趣橫溢的故事。開始,教師不要直接提出問題,而要設(shè)好“鋪墊”,創(chuàng)造好條件。學(xué)生對故事感興趣,對感性的材料易接受。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動性,為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。在較短的時間里,通過教師范讀、學(xué)生朗讀、教師有聲有色地復(fù)述故事等方法,很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致理解了課文的基本內(nèi)容后,教師應(yīng)順勢提出第一個問題,讓他們通過“思考——討論——發(fā)言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個部分難度并不太大,卻具有一定的理性色彩,因為學(xué)生要對有趣的故事與感性的材料進(jìn)行分解與綜合,要基本弄清其間的邏輯聯(lián)系。學(xué)生通過努力,基本弄清了故事的幾個層次:“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀——獵狗威脅小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”喚獵狗走開。學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素,但他們卻能從故事的“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”等方面著手進(jìn)行分析。這其實是他們“追蹤”情節(jié),進(jìn)行觀察的結(jié)果。

2.由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點,滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是一位同學(xué)提出的:“既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解,有的說“嗅”是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說“嗅”多用于動物……真想不到四年級的學(xué)生對遣詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。

3.最后,教師還應(yīng)順著學(xué)生豐富的想象設(shè)置這樣一個問題:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫本文,好嗎?

1.讀一讀,把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

xiù嗅wēi危pánɡ龐xiǎn險cháo巢lèng愣

2.讀句子,寫出與加點詞意思相近的詞語。

(1)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。(保護(hù))

(2)在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物哇!(巨大)

(3)我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。(連忙)

3.填上合適的詞語,把句子補(bǔ)充完整。

(1)老麻雀站在的樹枝上。

(2)小麻雀地拍打著翅膀。

(3)一種的力量使它飛了下來。

(4)同學(xué)們觀看節(jié)目。

4.老麻雀是如何奮不顧身地保護(hù)小麻雀的?

5.獵狗是因為害怕老麻雀而退縮嗎?

作者簡介

屠格涅夫,俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家。1818年生于俄國奧廖爾省一個貴族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家,被稱為“小說家中的小說家”。他既擅長自然風(fēng)景描寫,又長于抒情,且常用隱蔽手法描寫人物細(xì)膩的心理。他的小說結(jié)構(gòu)簡潔嚴(yán)整,情節(jié)緊湊,語言純凈優(yōu)美,人物形象生動,作品充滿詩意的氛圍和淡淡的哀愁,給人無盡的回味。代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。

四年級語文上6觀潮教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的四年級語文上6觀潮教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,感受錢塘江大潮的壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

重點

難點1.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的觀察方法,提高觀察事物的能力。

2.通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

教學(xué)

課時兩課時

觀潮

錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。[①這句話突出了錢塘江大潮的哪兩個特點?]

第一部分(第1自然段):概括指出錢塘江大潮是“天下奇觀”。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽(yán)官鎮(zhèn),據(jù)(jù)說這里是觀潮最好的地方。[句導(dǎo)讀:這兩句交代了觀潮的時間、地點。]我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。[句導(dǎo)讀:這句中“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的姿態(tài)和氣勢。]江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。[②為什么作者不直接寫“潮水”,而寫此刻“江面上很平靜”?]鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yì)立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。[③“早已人山人海”說明了什么?]大家昂(ánɡ)首東望,等著,盼著。

第二部分(第2自然段):寫出了潮來之前江面上的景象和觀潮人的心情。

午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。[句導(dǎo)讀:未見其形,先聞其聲,該句用先聲奪人的描寫手法,用“悶雷滾動”暗示了錢塘江浪潮的氣勢磅礴,為后文的描寫埋下伏筆。]頓時人聲鼎沸(dǐnɡfèi),有人告訴我們說:“潮來了!”我們踮(diǎn)著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。[④此處“一條白線”指的是什么?為什么潮水會是“一條白線”呢?]

那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫(ɡuàn)江面。[句導(dǎo)讀:寫出了“白線”的變化,用“橫貫”一詞比上文的“橫臥”更有氣勢。][⑤“白線”有什么變化?說明了什么?]再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩(bēnɡ)地裂,好像大地都被震得顫動起來。[⑥這幾個句子使用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?]

第三部分(第3、4自然段):描繪了大潮到來時的壯觀景象。

霎(shà)時,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來,江面依舊風(fēng)號[háo]浪吼。[句導(dǎo)讀:這一句寫了潮頭雖然西去,可是余波依舊氣勢宏大,更能突出錢塘江大潮的壯觀。]過了很久,錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?江水已經(jīng)漲了六七米高了。[⑦從哪兒能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?]

第四部分(第5自然段):描寫了潮頭過后,江水漲了六七米高的景象。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,初步了解本文的寫作順序。

請學(xué)生課前查找有關(guān)錢塘江大潮的資料。

一導(dǎo)入

同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮是什么樣的。

學(xué)生甲:海水漲潮時,浪頭特別大。

學(xué)生乙:海水漲潮時,氣勢宏偉,令人震撼。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀。潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻。你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此與眾不同?(請查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點等。)

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第6課就寫了一次觀錢塘江大潮的過程。

二檢查預(yù)習(xí)情況

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

鹽據(jù)臥塔沸震吼漲

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

鹽官鎮(zhèn)——鹽

你知道生活中“鹽”的作用嗎?

據(jù)說——據(jù)

(出示課文句子)據(jù)說這里是觀潮最好的地方。

用自己的話解釋“據(jù)說”的意思。

橫臥——臥

臥就是躺著、趴伏的意思,你能做一做這個動作嗎?

人聲鼎沸——沸

你感覺到人的聲音怎么樣?

(3)書寫指導(dǎo)。

①塔:注意別忘了寫右邊口字上的小“橫”。②沸:右邊不是兩“豎”,是一豎撇和一豎。

三理清敘述順序

1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的。

(課文按時間順序,即潮來前、潮來時、潮頭過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。)

2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

3.課文可以分幾部分。

(1)指讀課文,思考:每個自然段講的是什么?哪幾個自然段講的是一個內(nèi)容?(第2自然段寫“潮來前”,第3、4自然段寫“潮來時”,第5自然段寫“潮頭過后”。第2至第5自然段具體寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀,學(xué)生易掌握。難點在于第2至第5自然段與第1自然段的關(guān)系,第1自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”,與下文是先概括后具體的關(guān)系。)

(2)討論明確分幾部分,說明理由。(全文按先概括后具體的結(jié)構(gòu)形式分為四部分。)

第一部分(第1自然段):概括寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二部分(第2自然段):寫出了潮來之前江面上的景象和觀潮人的心情。

第三部分(第3、4自然段):描繪了大潮到來時的壯觀景象。

第四部分(第5自然段):描寫了潮頭過后,江水漲了六七米高的景象。

4.分段讀課文。

四小結(jié)

錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀”?下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾?。?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩邊后中間;“昂”下左部不能多點或撇。

2.課文語言生動優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。

1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3.朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

文中重點句子,錢塘潮的視頻資料。

一導(dǎo)入

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,你了解到了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮頭過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,張開你想象的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧。

二學(xué)習(xí)課文

1.講讀第一部分。

(1)第一部分談到錢塘江大潮是“天下奇觀”,你知道什么是“天下奇觀”嗎?這個“觀”與“觀潮”的“觀”有什么不同?

(天下奇觀是指世界上不同一般的景象。兩個“觀”是不同的:“觀潮”的“觀”是看的意思,“天下奇觀”的“觀”是景象的意思。)

(2)師生對讀。

師:因為錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。

生:所以吸引了無數(shù)的人前來觀看。

2.講讀第二部分。

(1)第二部分主要講了什么?

(潮來前錢塘江江面的景象。)

(2)學(xué)習(xí)潮來前(第2自然段)錢塘江江面的景象,體會觀潮人的心情。

①讀中找:邊讀邊在書上畫出描寫“潮來前”江面的景象及人們心情的句子。(用不同符號標(biāo)出)

②讀中聽。(邊聽邊答)

指名讀課文第2自然段。

重點句一:“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧?！币龑?dǎo)學(xué)生感受潮來前江面上的平靜。

重點句二:“大家昂首東望,等著,盼著?！睆倪@句中可以體會觀潮人的急切心情。

③小結(jié):此時的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時的景象吧!

3.講讀第三部分。

(1)感受潮來時的壯觀景象。(精講課文第3、4自然段)

①看錄像激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。

如果你們就在觀潮的人群中,心情會怎樣?潮來時,哪兩點給你留下的印象最深?

②進(jìn)一步體會潮的聲大、浪高這兩點。指導(dǎo)學(xué)生自讀第3、4自然段。找出三處寫潮來時的聲音和四處寫潮的樣子的語句。

③知潮聲。在學(xué)生找出后,指導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語概括其聲的方法,聲音像什么?響聲怎樣?(聲音像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),響聲如同山崩地裂。)

板書:悶雷滾動、越來越大、山崩地裂。

④知潮形。用上述方法,準(zhǔn)確地概括出潮形,并板書:一條白線、拉長變粗、白色城墻、白色戰(zhàn)馬。同時,讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會。(補(bǔ)充有關(guān)大潮形成的資料)

⑤明其序。觀察黑板上板書的詞語,說說從潮的聲和形的變化可以看出作者是按怎樣的順序觀潮的。(按由遠(yuǎn)及近的順序)

還能找出表示這一觀察順序的詞語嗎?

(遠(yuǎn)處、過了一會兒、水天相接、向我們移來、再近些、越來越近。)

⑥把潮來時的聲、形,有條理地說一說。先讓全班同學(xué)按板書自己練說,再加上表示觀察順序的詞語。

(2)作者寫得特別好,那么他是怎么寫的呢?

(按一定順序:遠(yuǎn)→近;抓住潮來時的特點:聲大、浪大,運(yùn)用比喻的修辭手法寫的。)

這樣寫有什么好處?舉例說明。(如“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn),既有聲又有形,極為恰當(dāng)、生動地說明后浪涌前浪,一排剛過一排又緊接著,說明氣勢大、速度快,給人以勢不可當(dāng)之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高,直立向前推,可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪,是罕見的浪,潮也是罕見的潮。)

(3)激發(fā)情感。(再看錄像)

提示:想象如果你就在觀潮的人群中,此時此刻你的心情是怎樣的?

錢塘江大潮聲巨大,浪罕見,令人又驚又喜。請同學(xué)們體會這種感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第3、4自然段,評讀。

4.講讀第四部分。

(1)還能從課文中哪兒看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?(學(xué)生讀第5自然段體會)

抓住要點,適時點撥:“霎時”表示時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,恢復(fù)平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛、氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?讓學(xué)生談自己的想法。

三總結(jié)

1.我們學(xué)完了課文,對錢塘江大潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹它呢?

2.(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

1.結(jié)合課本上的兩幅圖畫,理解“平靜”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”,想象潮水的變化和聲勢。

2.第3、4自然段是課文的重點,應(yīng)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在讀中體悟,并及時評議。

3.錄像的運(yùn)用要恰到好處,不能隨意、過多地播放,使學(xué)生沉溺其中,這樣反而會沖淡對課文的興趣。

1.給加點的字選擇正確的讀音,畫“”。

2.不改變句子的意思,把加點的詞語換一個說法。

(1)他凝視著墻上的那幅國畫。(注視)

(2)我依照媽媽的話又重新做了一遍。(按照)

(3)下雨了,警察叔叔仍舊指揮著來來往往的車輛。(仍然)

(4)那條白線很快地向前移動,逐漸拉長,變粗。(漸漸)

3.請你結(jié)合文中的語句簡單描述錢塘江大潮的變化過程。

4.除去文中直接描寫錢塘江大潮的語句,你還能從哪些地方感受到它的“奇特”?

“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人?！薄按蠹野菏讝|望,等著,盼著”“頓時人聲鼎沸”“人群又沸騰起來”這些地方,從觀潮的人數(shù)之多和人們高漲的熱情中也可看出大潮的“奇特”。

錢塘江涌潮的成因

雄偉壯觀的錢塘江潮的成因除月、日引力影響外,還跟錢塘江口狀似喇叭形有關(guān)。錢塘江南岸赭山以東近50萬畝圍墾大地像半島似的擋住江口,使錢塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子,潮水易進(jìn)難退,杭州灣外口寬達(dá)100千米,到外十二工段僅寬幾千米,江口東段河床又突然上升,灘高水淺,當(dāng)大量潮水從錢塘江口涌進(jìn)來時,由于江面迅速變窄,使潮水來不及均勻上升,就只好后浪推前浪,前浪跑不快,后浪追上來,層層相疊。其次還跟錢塘江水下多沉沙有關(guān),這些沉沙對潮流起著阻擋和摩擦作用,使潮水前坡變陡,速度減緩,從而形成后浪趕前浪、一浪疊一浪、一浪高一浪的涌潮。

四年級語文上冊教案2（人教版）

四年級語文上12球王貝利教案

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,體會貝利的真誠,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。

2.學(xué)會本課的生字、新詞。

3.能正確、流利地朗讀課文,練習(xí)默讀課文。

重點

難點1.理解課文的內(nèi)容,體會貝利的真誠,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。

2.知道媽媽為什么會稱教練為“恩人”,教練為什么會說“我今天得到了世界上最好的禮物”。

教學(xué)

課時一課時

球王貝利

在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟(kū)里,有一個小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話交代了事情發(fā)生的地點、人物。]他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾(lājī)箱撿來的椰(yē)子殼。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。[①你從這段話中感受到什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里,一個小男孩兒并沒有因為家境貧困而放棄自己的愛好——踢足球。

有一天,當(dāng)他在一個干涸(hé)的小池塘里猛踢一個椰子殼時,被一位足球教練看見了。教練發(fā)現(xiàn)這個小男孩兒球感很好,就送給他一個足球。[句導(dǎo)讀:這句話既表明小男孩兒長時間的刻苦訓(xùn)練很有成效,“球感很好”,也反映了教練獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了小男孩兒的才能,“送給他一個足球”,發(fā)掘他的潛力,使他后來成為“球王”。]小男孩兒得到足球后,踢得更賣勁兒了。[②“更賣勁兒”說明了什么?]不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。[③“不久……準(zhǔn)確……”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講教練送給他一個足球,他踢得更賣勁兒了。

第一部分(第1、2自然段):講一個小男孩兒從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。

圣誕節(jié)到了,小男孩兒的媽媽對他說:“我們沒有錢買圣誕禮物送給我們的恩人,就讓我們?yōu)樗矶\(qídǎo)吧?！盵④這句話你讀后有什么感受?]

跟媽媽一起禱告完畢,小男孩兒向媽媽要了一把鐵鍬(qiāo),跑了出去。他來到教練別墅(shù)前的花園里,挖起土來。[⑤小男孩兒挖土干什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫他想出了為教練挖圣誕樹坑的辦法。

他正挖著,教練從別墅里走出來,問小男孩兒在干什么。小男孩兒仰起滿是汗水的臉,說:“教練,圣誕節(jié)到了,我沒有禮物送給您,就讓我給您的圣誕樹挖一個坑吧?！盵⑥小男孩兒為什么要這樣做?你體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫他正挖著時被教練看見了。

教練被小男孩兒的真誠感動了,他把小男孩兒從坑里拉上來,說:“我今天得到了世界上最好的禮物?！盵⑦教練為什么說得到了最好的禮物?]停了一下,他繼續(xù)說:“明天你到我的訓(xùn)練場來吧。”[⑧教練為什么讓小男孩兒到他的訓(xùn)練場上來?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫這種真誠打動了教練,教練讓他參加足球訓(xùn)練。

第二部分(第3~6自然段):寫小男孩兒為感謝教練送足球,就想出了挖圣誕樹坑給教練當(dāng)禮物的方法,由此感動了教練。

后來,在1958年,這位當(dāng)時還不滿十八歲的男孩兒和他的隊友一起,為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。[句導(dǎo)讀:寫出了小男孩兒通過刻苦努力取得的成績。]男孩兒的名字一下子傳遍了世界。他就是后來被人們譽(yù)(yù)為“球王”的貝利。[句導(dǎo)讀:既點題,又寫出了一個普通孩子成長為“球王”的過程,說明只要肯努力,每個看似普通的孩子都可能創(chuàng)造奇跡。][⑨貝利堅持鍛煉,最后取得怎樣的成果?“一下子”說明了什么?]

第三部分(第7自然段):寫男孩兒與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“球王”貝利。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.讀課文,了解課文講了一件什么事。

4.體會到小貝利是一個真誠的孩子,懂得勤奮出人才。

貝利在足球場上比賽時的照片。

一導(dǎo)入

1.(出示貝利在球場上比賽的精彩照片)你們知道他是誰嗎?說說你看到照片的感受。

2.貝利曾經(jīng)是一個生活在里約熱內(nèi)盧貧民窟里的窮孩子,但他為什么會成為享譽(yù)世界的“一代球王”呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是貝利的成長故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀生字、新詞,隨時糾正讀音。

垃圾——垃、圾

讀課文中的句子:他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。

讀了這句話你知道了什么?(貝利家里很窮;貝利特別喜歡踢足球。)

椰子——椰祈禱——祈、禱

“祈禱”是什么意思?(一種宗教儀式,即信仰宗教的人向神默告自己的愿望。)

課文中誰要祈禱?為什么祈禱?

鐵鍬——鍬

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三理解課文內(nèi)容

1.指名讀課文,思考:貝利為什么會成為“一代球王”?

2.交流思考結(jié)果。(學(xué)生如果說得不全面,教師可以在分析中指導(dǎo)。)

學(xué)生甲:因為他特別愛踢足球,球感好。

學(xué)生乙:因為他的真誠感動了教練,教練讓他到訓(xùn)練場去。

3.默讀課文,思考:從課文哪些地方可以看出貝利愛踢球,球感好?又從哪些地方看出他很真誠?自學(xué)過程中要學(xué)會作簡單的批注。

4.交流學(xué)習(xí)成果。

(1)從哪里看出他愛踢足球,球感特別好?

①學(xué)生讀自己找到的句子,說一說為什么會找這一句。

學(xué)生甲:“他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。”這段話使我感覺到貝利特別喜歡踢足球。

學(xué)生乙:我從“不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里”中,感覺到貝利不但愛踢足球,球感也特別好。

學(xué)生丙:我從“教練發(fā)現(xiàn)這個小男孩兒球感很好”中知道他球感好。

②讀一讀課文第1、2自然段。

③教練為什么會送貝利一個足球?如果你就是教練,你會怎么想?

學(xué)生甲:我覺得這個小男孩兒球感不錯,是個好苗子。

學(xué)生乙:我會想,他這么愛踢球,又買不起球,我送他一個吧。

④想象貝利得到這個足球后的心情,他是怎樣練習(xí)的。

(2)貝利和媽媽把教練當(dāng)成他們的恩人,僅僅是因為一個足球嗎?

學(xué)生甲:因為他們太窮了,平時沒有人會送給他們東西。

學(xué)生乙:因為別人也許會瞧不起窮人,而教練卻送給貝利足球,說明教練沒有看不起這些窮人。

學(xué)生丙:因為教練送給貝利的足球給他帶來了很多的快樂。

(3)貝利和媽媽沒有錢,他們只有為恩人真誠地祈禱。貝利又是怎么做的?讀一讀你畫出來的句子。(貝利給教練的圣誕樹挖坑。)

①教練是怎么說的?指名讀第6自然段。

②出示:

我今天得到了世界上最好的禮物。

只是一個圣誕樹的坑,教練卻說是最好的禮物。你怎么理解這句話?(這個圣誕樹的坑代表了貝利真誠的心,代表了他一顆感恩的心。)

③分角色朗讀課文第3~6自然段。

四總結(jié)全文

1.指名讀課文第7自然段。

2.介紹貝利的故事。

3.了解貝利的成長故事后,你受到了什么啟發(fā)?

1.這篇文章講的是巴西球王貝利小時候的故事。貝利的成長故事告訴我們,一個人的成長除了靠自己的努力外,還要有別人奉獻(xiàn)的愛心和自己奉獻(xiàn)的愛心。貧窮并不能阻擋貝利表達(dá)愛心。聯(lián)系今天多數(shù)學(xué)生,受到來自各方面太多的愛,習(xí)以為常,不思回報,貝利的故事有很深刻的教育意義。沒有素不相識的足球教練的愛心,貝利連足球都買不起,更別說成為足球運(yùn)動員,也不可能顯露他的足球才華。文章最后一段是一個含義深刻的句子,以此為突破口,深入解讀課文,則可理解貝利用自己的愛心去回報他人,他才能得到更多人的關(guān)懷,一步一步成長。

2.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生互動是一種最有效的表現(xiàn)形式,因為不同類型的學(xué)生可以互補(bǔ)。對重點句的理解,教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),分別尋找貝利對教練的愛心和教練對貝利的愛心,然后通過朗讀來體會,最后交流對這不同的愛心的感悟。通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí),學(xué)生對所閱讀的知識能有進(jìn)一步的理解,在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下,會更好地激活學(xué)習(xí)思維。

1.讀句子,畫出句子中的錯別字并把正確的字寫在括號里。

(1)小男孩兒能準(zhǔn)確地把球踢近遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。(近—進(jìn))

(2)在1958年,這位當(dāng)時還不滿十八歲的男孩兒和他的對友一起,為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。(對—隊)

2.在括號內(nèi)填入適當(dāng)?shù)念伾Q。

(綠)草如茵平步(青)云

吹(灰)之力火樹(銀)花

名垂(青)史真相大(白)

桃(紅)柳(綠)(青)天(白)日

3.你認(rèn)為貝利能成為“球王”的原因有哪些?

4.貝利的故事給了你哪些啟示?

貝利

貝利1940年10月23日出生在巴西的一個貧寒家庭,小時候只能赤腳踢球。13歲時,開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋犔咔?使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍,這位天才少年引起了人們的注意。1956年,著名的桑托斯隊邀其入隊,頭一年,他即攻入32個球,成為該隊最年輕的射手。

1957年,未滿17歲的貝利首次入選國家隊,并首次參加世界杯賽(1958年),他以驚人的技巧馳騁賽場,使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下,巴西隊愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對手,第一次為祖國捧回了世界杯足球賽的金杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊又奪得1962年第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為世界上唯一一位奪得過三屆世界杯足球賽冠軍的球員。

貝利是現(xiàn)代足球運(yùn)動中最出類拔萃的人物,他功勛卓著,成就非凡,一直是后人的榜樣,在其長達(dá)22年的職業(yè)足球生涯中,共參賽1364場,射入1282個球。他贏得過世界杯冠軍、洲際俱樂部杯賽冠軍、南美解放者錦標(biāo)賽冠軍,被人們譽(yù)為“一代球王”。

1977年10月1日,美國宇宙隊為貝利舉行了盛大告別賽。賽后,貝利在隊友和觀眾的歡呼聲中揮淚離場,結(jié)束了非凡的綠茵生涯。

四年級語文下冊《語文園地二》教案2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊《語文園地二》教案2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文上31快樂王子（劇本）教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,體會快樂王子和小燕子的高尚品格。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.練習(xí)快速默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,能復(fù)述故事情節(jié)。

重點

難點1.理解課文的內(nèi)容,體會快樂王子和小燕子善良的品格,為了幫助別人甚至犧牲了自己的生命。

2.練習(xí)快速默讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)

課時一課時

快樂王子(劇本)

場景:廣場上

人物:快樂王子的雕(diāo)像——穿著貼金箔(bó)的衣服,佩帶寶劍,劍柄(bǐnɡ)上裝有紅寶石,眼睛是兩顆藍(lán)寶石。小燕子、群燕、裁縫、老人、小女孩兒。[①快樂王子的雕像給你留下了怎樣的印象?]

秋天,北燕南遷(qiān),經(jīng)過廣場,看到快樂王子的雕像。

群燕:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊(jùn)的人哪,是快樂王子![②這句用了什么手法來贊美快樂王子?]

燕子甲:他的身材真高大,頂天立地像鐵塔!

燕子乙:他的衣服好漂亮,金光閃閃放光芒!

燕子丙:他的眼睛多神奇,嵌著兩顆藍(lán)寶石!

燕子丁:他的笑容最迷人,冰天雪地暖人心![句導(dǎo)讀:贊美王子的神態(tài)美,暗示了王子的心地善良。]

群燕:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子![③南遷的燕子是怎樣贊美快樂王子的雕像的?]

群燕:天冷了,我們要到埃(āi)及去過冬了。明年春暖花開,我們再來陪你。再見,快樂王子!

王子:再見,燕子們,祝你們一路平安![④快樂王子向群燕告別,你體會到了什么?]

燕子們一個個飛走了,只有小燕子還在那里。

王子:小燕子,你怎么沒走哇?

小燕子:我要留下來陪你!我們都走了,你會寂寞(mò)的。[句導(dǎo)讀:從這兩句話中也可以看出,小燕子也具有善良和舍己為人的品質(zhì)。]

王子:這里冬天很冷,你受不了的,快走吧,小燕子![⑤從對話中你感受到快樂王子怎么樣?]

小燕子:(想了想)今天好好陪陪你,明天我就去埃及。[⑥從小燕子的話語中可以感受到什么?]

晚上,小燕子在王子雕像下面休息。突然,幾滴水珠落了下來,小燕子抬頭一看,原來是王子的淚水。

小燕子:王子,你怎么哭了?[⑦小燕子為什么這樣問?]

王子:我活著時無憂無慮,在王宮里擊劍下棋。每天快活得忘記時日,大家稱我為快樂王子。[⑧你從這句話中了解到了什么?]我死后父母悲痛不已,塑一尊雕像站在這里。原以為人間幸福太平,卻不料看見了痛苦悲泣。[⑨快樂王子為什么哭了?]你看小巷深處那間小屋,女裁縫正挑燈趕制衣服。床上躺著生病的孩子,家貧沒錢找醫(yī)生診治。她心中是多么悲傷啊,淚水浸濕了手中的衣裳。雖然我的心是鉛(qiān)做的,可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石,給無助的母親送去救急。[⑩這些句子說明了什么?]

小燕子看到快樂王子悲傷的樣子,不忍心。

小燕子:王子王子真好心,我愿給你當(dāng)信使。[句導(dǎo)讀:這句話可以看出小燕子對王子的贊美和敬佩,所以愿意幫助王子。][小燕子為什么要當(dāng)信使?]

小燕子從劍柄上啄出紅寶石,送到正在干活的女裁縫桌上。女裁縫一抬頭,看見紅寶石。

裁縫:是哪位好心人送的呀,真是太感謝了!

小燕子飛回到王子的身邊。

王子:小燕子,天亮了,快快動身去埃及![“快快動身”說明了什么?]

小燕子:今天我再陪陪你,明天我就去埃及。

小燕子陪了王子一天。

王子:小燕子,你快看,有個老人墻邊站。面前放著一個碗,哆(duō)哆嗦(suō)嗦一整天。[這句話形象地寫出了什么?]天氣太涼行人稀,沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石,安安心心度晚年。

小燕子:(哭著說)我不能那么做,那樣你就不英俊了。[句導(dǎo)讀:小燕子之所以哭著拒絕快樂王子的要求是因為藍(lán)寶石是王子的眼睛。]

王子:聽我的!他更需要幫助![句子的結(jié)尾為什么用嘆號?]

小燕子啄出王子的一只眼睛,飛到老乞丐(qǐɡài)面前,把寶石放到他的碗里。老人抬頭發(fā)現(xiàn)藍(lán)寶石。

老人:這是哪位好心人送的呀,真是太感謝了!

小燕子又飛回到王子身邊。

王子:小燕子,天亮了,快快動身去埃及!

小燕子:王子王子別心急,明天我就去埃及。

小燕子又陪王子一天。暮色降臨。

王子:小燕子,快過來,有個女孩兒賣火柴。雨水淋濕無法賣,愁得女孩兒哭起來。[這句話說明了什么?]這顆寶石送給她,晚上回家好交代。

小燕子:(哭著說)我可不能這么辦,沒了眼睛,你就什么也看不見了。[句導(dǎo)讀:小燕子哭是因為“這顆寶石”是王子唯一的眼睛了,而王子卻要把它送給小女孩兒,所以堅決不同意。]

王子:小燕子,要聽話,女孩兒比我需要它![這句話要用什么樣的語氣讀?為什么?]

燕子把王子的另一顆眼珠啄下來,銜著它,輕輕地把寶石放到了小女孩兒手里。小女孩兒看著藍(lán)寶石,破涕(tì)為笑。

小女孩兒:這塊玻璃真好看!

她站起來,一路笑著跑回家去。

小燕子再一次飛回到王子身旁。

王子:小燕子,天冷了,快快動身去埃及!

小燕子:你把眼睛給了別人,我更不能走了。我要把看到的事情說給你聽,我來做你的眼睛![小燕子為什么這樣說?]

幾天過去了。

王子:小燕子,謝謝你,天天給我講述人間的悲喜。你讓我看到了尼(ní)羅河上飛翔的水鳥,你讓我看到了金字塔邊踱步的駱駝。你讓我看到了朱門尋歡作樂的豪富,你讓我看到了街頭流離失所的災(zāi)民。你在我的心中點亮了一盞明燈……[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?怎樣理解最后一句話?]

小燕子:卻害得你把身上的金箔一片片全給了窮人。[從這句話中你體會了什么?]

王子:雖然我的外表已失去光彩,但窮人不再忍饑挨餓,我的心里比什么都高興。[句導(dǎo)讀:王子的這幾句話道出了他的心聲。他寧愿失去自己身體里最有價值的東西,也不忍心看到人們受苦受難。][“雖然……但……”充分表達(dá)了什么?]

下雪了。

小燕子:啊!冬天到了。王子,多保重,我要走了![“走”是什么意思?]

王子:很高興你終于要去埃及了。小燕子,我也不再英俊了,忘掉我吧!

小燕子:雖然你不再英俊,可在我的心中你更偉大了。我不是去埃及,我要死了。我不后悔留下來陪你,我只傷心不能再當(dāng)你的眼睛。[句導(dǎo)讀:小燕子要被凍死了,但無怨無悔,只是遺憾不能再把人間的故事講給王子聽了,體現(xiàn)了小燕子的“忘我”精神。][這一句充分表達(dá)了什么?]多多保重,王子!明年還會有別的燕子來做你的眼睛。

王子:小燕子,小燕子!

小燕子的頭一歪,死了。只聽一聲巨響,王子的心裂成了兩半,王子的雕像轟然倒地。[句導(dǎo)讀:王子因小燕子的死而傷心。雕像因心裂而轟然倒塌。]

第二年春天,燕子們飛回來了。它們到廣場上,沒有看到快樂王子,但仍然圍著雕像的基座載歌載舞。

群燕:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子![群燕為什么還這樣說?這里的“英俊”指的是什么?]

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文的內(nèi)容,體會快樂王子和小燕子善良的品格,為了幫助別人甚至犧牲了自己的生命。

4.練習(xí)快速默讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

課文中圖片、世界地圖、埃及圖片。

一導(dǎo)入

廣場上,一群燕子圍著一個雕像的基座載歌載舞,它們唱著:天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!快樂王子是誰?他在哪里?讓我們一起來讀一讀這個感人的故事吧。

二初讀課文

1.這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?

(這是一部童話劇的劇本,作者是英國作家王爾德。)

2.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

雕柄遷寞鉛乞丐尼

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

雕像——雕

說說你都見過哪些“雕像”。

劍柄——柄

看圖指一指哪部分是“劍柄”。

南遷——遷

課文中說誰為什么要“南遷”?

寂寞——寞

結(jié)合生活解釋什么是“寂寞”。

鉛做的——鉛乞丐——乞、丐

“乞丐”的生活是什么樣子的?

4.分角色朗讀課文。

三默讀課文

1.本文寫了一個怎樣的故事?

2.課文中主要寫了快樂王子的哪幾件事情?

(1)他把自己劍柄上的紅寶石送給無助的女裁縫。

(2)他把自己的一只藍(lán)寶石眼睛送給老乞丐。

(3)他把自己的另一只藍(lán)寶石眼睛送給賣火柴的小女孩兒。

他僅僅做了這幾件事情嗎?(他把自己身上的金箔全給了窮人。)

3.默讀課文,畫出文中最讓你感動的地方。

4.集體交流,有感情地朗讀。

(學(xué)生的交流內(nèi)容會涉及快樂王子和小燕子?？鞓吠踝影炎约旱难劬?、身上的金箔毫無保留地給了窮人。小燕子為了陪伴快樂王子沒有去埃及,幫助快樂王子做了很多事情,最后死去了;王子的心也裂成了兩半。)

四整體感知,情感升華

1.如果請你來給課文擬題目,你會怎么起?

2.小燕子為什么不后悔沒有去埃及過冬?

3.題目叫“快樂王子”合適嗎?(幫助別人,給別人帶來快樂,快樂王子內(nèi)心是快樂的。)

五復(fù)述故事

1.自由組合,分角色演一演這個童話劇。

2.把故事講給別人聽。

1.新課伊始,簡要復(fù)述了課文內(nèi)容后,可以出示描寫快樂王子形象的段落,請學(xué)生仔細(xì)品讀。品讀之后,學(xué)生為“帝王般的快樂王子”變成“乞丐般的快樂王子”感到惋惜。但深究下去,卻并不只是這么簡單。“快樂王子為什么會變成‘猶如乞丐’一般呢?”“從快樂王子前后形象的對比中,你感受到了一個怎樣的王子?”這些問題打開了文章的思路,學(xué)生能準(zhǔn)確地把握住文本的關(guān)鍵,因疑而讀。

2.要讓學(xué)生在交流中自悟自得,使學(xué)生感受到快樂王子和小燕子那“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的美好心靈。在教學(xué)中,教師應(yīng)該以文本為載體,引導(dǎo)學(xué)生集中、有選擇、有目的性地研讀,感受快樂王子和小燕子的心靈美。在研讀中讓學(xué)生找出能體現(xiàn)快樂王子和小燕子心靈美的語言,并作好批注,為“交流”中的個性發(fā)言做好準(zhǔn)備。

3.在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“快樂王子的痛苦”和“窮人的快樂”兩項內(nèi)容進(jìn)行想象,讓學(xué)生在想象中不斷地深入體會快樂王子無私奉獻(xiàn)的精神,而教師在其中起點撥作用,引導(dǎo)學(xué)生更深刻地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,在感情上與“快樂王子”和“小燕子”產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,為下一步明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

1.把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

bǐng柄mò寞qiān遷ní尼qǐ乞ɡài丐

2.照樣子,寫詞語。

無憂無慮無邊無際無法無天無拘無束無牽無掛無窮無盡無聲無息

3.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人?他為什么要救助這些人,是怎樣救助的?

4.為什么快樂王子的雕像倒塌之后,燕子們?nèi)匀粴g唱:“天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!”

雖然快樂王子的外表已經(jīng)失去光彩,變得丑陋不堪,雖然快樂王子已經(jīng)不再英俊,甚至轟然倒地,但是他的故事永遠(yuǎn)被人們傳頌,他的愛心永遠(yuǎn)被人們敬仰,他的善良的心和舍己為人的高尚品格永遠(yuǎn)被人們銘記,他的軀體死去了,可是他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們的心中。所以文章結(jié)尾借群燕高唱:“天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!”就是為了表達(dá)人們對他的懷念之情。

1.作者簡介

王爾德,英國人,被譽(yù)為“唯美主義大師”。在他看來,孩子是美與善的化身,他的童話也溫良敦厚,展現(xiàn)出美的精神。他所寫的童話,每一篇都實現(xiàn)了美與善的統(tǒng)一,不愧是世界兒童故事的經(jīng)典之作。王爾德創(chuàng)作的童話有《快樂王子》《夜鶯與薔薇》《自私的巨人》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》《西班牙公主的生日》《漁人和他的靈魂》《星孩》等。

2.斷臂維納斯

據(jù)說維納斯是希臘米洛農(nóng)民伊奧爾科斯1820年春天刨地時掘獲的。出土?xí)r的維納斯右臂下垂,手扶衣襟,左上臂伸過頭,握著一只蘋果。當(dāng)時法國駐米洛領(lǐng)事路易斯布勒斯特得知此事后,趕往伊奧爾科斯的住處,表示要以高價收買此塑像,并獲得了伊奧爾科斯的應(yīng)允。但由于手頭沒有足夠的現(xiàn)金,只好派人連夜趕往君士坦丁堡報告法國大使。大使聽完匯報后立即命令秘書帶了一筆巨款連夜前往米洛洽購女神像,卻不知農(nóng)民伊奧爾科斯此時已將神像賣給了一位希臘商人,而且已經(jīng)裝船外運(yùn)。他們當(dāng)即決定以武力截奪。英國得知這一消息后,也派艦艇趕來爭奪,雙方展開了一場激烈的戰(zhàn)斗,混戰(zhàn)中雕塑的雙臂不幸被砸斷,從此,維納斯就成了一個斷臂女神。

四年級語文上28“0”的突破教案

教學(xué)

要求1.閱讀描寫許海峰射擊時的語句,體會許海峰當(dāng)時的心情,增強(qiáng)民族自豪感。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點1.通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊時情景的語句,體會許海峰當(dāng)時的心情。

2.理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。

教學(xué)

課時一課時

“0”的突破

1984年7月29日,第23屆奧林匹克運(yùn)動會男子自選手槍比賽開始了。

段導(dǎo)讀:這段話交代了故事發(fā)生的時間。

身穿繡著“中國”兩個大字運(yùn)動服的許海峰緊握手槍,神色莊嚴(yán)地站在40號靶(bǎ)位上。[句導(dǎo)讀:這句話既交代了許海峰是中國選手,又說明了他運(yùn)動服的特征,還強(qiáng)調(diào)了許海峰是代表中國參賽。][①“緊握手槍”“神色莊嚴(yán)”說明了什么?]在他的眼前,靶心上最小的圓圈就像52年來那個令人屈辱(rǔ)的“0”字。[②這里的“屈辱”是說什么?他為什么會有這種想法?]“擊碎它!擊碎它!”許海峰決心為祖國爭光。[③“它”指的是什么?]

第一部分(第1、2自然段):主要講第23屆奧林匹克運(yùn)動會男子自選手槍比賽開始,我國射擊運(yùn)動員許海峰決心為祖國爭光。

許海峰穩(wěn)穩(wěn)地把槍舉過頭頂,又慢慢直臂下落,輕輕地扣動扳(bān)機(jī)——砰(pēnɡ)!砰!子彈射向50米外的靶心。[④“穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢”等詞突出了什么?]“10環(huán)!”“10環(huán)!”一個個紅色的“10”字在記分表上延伸……許海峰出色地發(fā)揮了水平。

段導(dǎo)讀:許海峰出色地發(fā)揮,打出了10環(huán)。

眾多的世界名將都參加了這次比賽。在許海峰的挑戰(zhàn)面前,他們哪肯示弱?比賽爭奪得十分激烈。[⑤你從這句話看出了什么?]打完前五組,賽前奪魁(kuí)呼聲最高的瑞士名將斯卡納克爾發(fā)現(xiàn)自己仍比許海峰落后兩環(huán),就憋(biē)足了勁兒,要在最后一組射擊中超過許海峰。[⑥文中用什么方法表現(xiàn)出當(dāng)時場面的緊張、激烈?]

段導(dǎo)讀:眾多世界名將都鼓足了勁兒,要超過許海峰。

最后的決戰(zhàn)來臨了。許海峰前三槍打得不錯,可是第四、第五槍卻只打了兩個“8”環(huán)。斯卡納克爾趁機(jī)趕了上來,在靶位后面觀戰(zhàn)的記者們也開始向斯卡納克爾的靶位那邊涌去,仿佛這位名將已經(jīng)勝券(quàn)在握。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了局勢變化帶動人們行為的變化,由此渲染出一種緊張的氣氛,也反襯了許海峰的鎮(zhèn)定。][⑦從這句話中你可以體會到什么?]在這關(guān)鍵時刻,許海峰非常鎮(zhèn)定。他靜靜地坐了一會兒,又走上靶位。只見他輕松地左手插兜,右手握槍,一雙大眼睛閃出必勝的光芒。[⑧從“鎮(zhèn)定”“靜靜地坐”等詞中可以感悟到什么?“閃出必勝的光芒”又說明了什么?]砰!砰!砰!三發(fā)子彈從他的槍口呼嘯而出,“10環(huán)!”“10環(huán)!”“9環(huán)!”——勝利了!許海峰以566環(huán)的成績,奪得男子自選手槍比賽的冠軍。[⑨“566環(huán)”說明了什么?]

第二部分(第3~5自然段):記敘了許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。

這是中國人在奧運(yùn)會上奪得的第一塊金牌(pái),實現(xiàn)了“0”的突破,許海峰為祖國爭了光。[句導(dǎo)讀:肯定了許海峰的戰(zhàn)果,贊揚(yáng)他為祖國爭了光,與課文開頭緊緊呼應(yīng),說明了許海峰用實際行動實現(xiàn)了中國奧運(yùn)史上“0”的突破。]鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)雄壯的中華人民共和國國歌聲中,徐(xú)徐地升上了體育館的上空。[⑩當(dāng)奧運(yùn)賽場上升起國旗,奏國歌時你是怎樣的心情?]國際奧委會主席薩馬蘭奇親自為許海峰頒(bān)發(fā)了金牌,他激動地說:“這是中國體育史上偉大的一天。”[為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”?]

第三部分(第6自然段):主要講許海峰為中國人在奧運(yùn)會上奪得的第一塊金牌的歷史意義。

1.朗讀課文,自學(xué)課文中的生字。

2.通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊時情景的語句,體會許海峰當(dāng)時的心情。

3.抓住重點語句理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。

許海峰參加比賽的實況錄像,奧運(yùn)會賽場上我國健兒獲得金牌時升國旗的情景短片。

一導(dǎo)入

1.(播放奧運(yùn)會賽場上我國健兒獲得金牌時升國旗的畫面)剛才我們看到的是上屆奧運(yùn)會賽場上我國健兒獲得金牌時的情景。當(dāng)國旗升起的時候,你們有什么感受?

學(xué)生甲:我覺得很激動。

學(xué)生乙:我覺得作為一名中國人很自豪。

2.那你們知道我國的第一塊奧運(yùn)金牌是什么時候取得的嗎?今天我們就來一起看看我國健兒在奧運(yùn)會上“‘0’的突破”。(老師板書課文題目)

二自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫了一件什么事。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

辱憋券牌徐頒

(1)指名讀生字。

(2)小組合作學(xué)習(xí)生字,說一說自己是如何記住這些生字的。

三閱讀課文,理解感悟

1.課文講了一件什么事?

2.出示自學(xué)提示:

(1)默讀課文中兩次描寫許海峰射擊時情景的語句,畫出其中表示動作的詞語。

(2)想一想,這些詞語表現(xiàn)出他當(dāng)時怎樣的心情。

(3)小組同學(xué)交流。

(4)集體交流。

第一次:穩(wěn)穩(wěn)地舉慢慢直臂下落輕輕地扣動扳機(jī)

第二次:靜靜地坐走上靶位輕松地左手插兜,右手握槍

①體會許海峰的沉著、鎮(zhèn)靜。

②想象許海峰當(dāng)時的心情。尤其是在決戰(zhàn)時,面對斯卡納克爾趕上來的險境,他心中在想什么?(播放許海峰參加比賽的實況)

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀所畫的句子。

3.為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”?

(1)在小組內(nèi)把你的體會跟同學(xué)們交流一下。

(2)指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

老師簡單介紹我國在此之前參加奧運(yùn)會的歷史。

(3)指導(dǎo)朗讀。

四拓展學(xué)習(xí),總結(jié)課文

你還知道我國哪些運(yùn)動員獲得過奧運(yùn)會冠軍嗎?能說出他們參加的運(yùn)動項目嗎?把你知道的講給大家聽聽。

在學(xué)習(xí)本篇文章之前,可布置學(xué)生利用業(yè)余時間搜集有關(guān)奧運(yùn)的材料。為了防止學(xué)生的搜集漫無目的,只是堆積材料,事先,教師要和學(xué)生一起討論搜集資料前的準(zhǔn)備工作。如,你打算了解有關(guān)奧運(yùn)的什么知識?通過啟發(fā)、交流,學(xué)生的搜集有了方向、目標(biāo)。

講授這篇課文時,以愛國情感為主線,讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。通過精讀與略讀,朗讀與默讀,理解語言與積累、運(yùn)用語言的過程,體會“0”的突破后的激動與自豪之情。

1.在括號里填上合適的詞語。

緊握()發(fā)揮()

輕輕()神色()

比賽()頒發(fā)()

2.把句子補(bǔ)充完整,再加上標(biāo)點。

(1)陽光

(2)許海峰

(3)小心翼翼地

3.1984年,許海峰為中國取得奧運(yùn)史上“0”的突破;2008年,中國不但取得金牌榜第一的驕人成績,而且舉辦了一屆盛況空前的奧運(yùn)盛會。對此,你有哪些感想?

奧林匹克運(yùn)動會

奧林匹克運(yùn)動會簡稱“奧運(yùn)會”,是由國際奧林匹克委員會主辦的世界性綜合運(yùn)動會。奧林匹克運(yùn)動會起源于古希臘,因舉辦地點在奧林匹亞而得名。奧運(yùn)會每隔4年舉行一屆。

國際奧林匹克委員會是1894年由顧拜旦男爵創(chuàng)立的,是現(xiàn)存歷史最悠久也是最有影響力的國際組織之一,國際奧委會是國際體育的最高權(quán)力及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),目前由一百多位委員組成,其中除國際奧委會主席按章程任命十位國際單項總會會長擔(dān)任委員外,其余委員是由國際奧委會嚴(yán)格篩選并經(jīng)委員大會全數(shù)通過后,派駐各國,擔(dān)任體育大使工作,負(fù)責(zé)執(zhí)行國際奧委會在各個國家及地區(qū)的權(quán)利及義務(wù),并擔(dān)任國家奧委會與國際奧委會之間的橋梁。

第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動會已于2008年8月8日在中國北京舉行。

四年級語文上27虎門銷煙教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文上27虎門銷煙教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)

要求1.了解虎門銷煙的偉大意義,培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個節(jié)日的有趣的場面。

重點

難點1.回顧歷史,了解舊中國的屈辱歷史,激發(fā)愛國之情。

2.通過閱讀課文,體會虎門銷煙的偉大意義。

教學(xué)

課時兩課時

虎門銷(xiāo)煙

1839年6月的一天,廣州城沸騰起來了。[句導(dǎo)讀:開篇交代了事件發(fā)生的時間和地點。]城門邊張貼著一張大布告,人們紛紛前來觀看。有人大聲讀著:“欽差(qīnchāi)大臣林則徐(xú),遵(zūn)照皇上御旨(yùzhǐ),于6月3日在虎門灘將收繳(jiǎo)的洋人鴉片當(dāng)眾銷毀,沿海居民和在廣州的外國人,可前往觀瞻(zhān)……”[①“沸騰”說明了什么?這幾句話是什么關(guān)系?]老年人邊聽邊點頭,笑呵(hē)呵地捋(lǚ)著胡須;青年人興奮地?fù)]著拳頭,贊不絕口;頑皮的孩子們在人群里鉆來鉆去,[句導(dǎo)讀:這里運(yùn)用了場面描寫的方法,充分抓住了老年人、青年人和孩子們不同年齡段的人們的不同特征來描寫。]高興地叫喊著:“燒洋鬼子的大煙了,快到虎門灘去看哪!”[②人們聽到當(dāng)眾銷毀洋人鴉片的消息后是什么樣的心情?為什么要描寫老年人、青年人和孩子這不同的人群?]

第一部分(第1自然段):講的是1839年6月的一天,廣州城沸騰起來了。

6月3日那天,成群結(jié)隊的百姓,穿著節(jié)日盛裝,敲鑼(luó)打鼓,起勁地耍著獅子舞著龍;孩子們用竹竿挑著一串串鞭炮,劈里啪啦,震耳欲聾。[③從這句話中你體會到了什么?]浩浩蕩蕩的人流,從四面八方向虎門灘涌去。[④“浩浩蕩蕩、四面八方”等詞語說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫百姓聽到銷煙后的慶賀場面。

虎門灘人山人海,水泄(xiè)不通。

段導(dǎo)讀:交代了前來觀瞻的人很多。

虎門灘高處,挖了兩個十五丈見方的銷煙池。[⑤從“十五丈見方”看出了什么?]池子前面有一個涵(hán)洞,直通大海;后面有一條水溝,可以往里灌水。池子周圍搭了幾個高臺,林則徐等文武官員,在高臺上監(jiān)督(jiāndū)銷煙。[句導(dǎo)讀:對銷煙池的描寫由遠(yuǎn)及近,對其構(gòu)造的介紹遵循了空間順序,有條不紊。][⑥為什么要具體地描繪銷煙池的整體結(jié)構(gòu)?]

段導(dǎo)讀:詳細(xì)介紹了銷煙池的結(jié)構(gòu),以及官員對這次銷煙的重視。

銷煙民夫先把池子灌上水,然后把一袋袋海鹽倒入池內(nèi),又把每包煙土切成四塊,扔進(jìn)水里,等煙土泡透后,再把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒進(jìn)池子里。[⑦描繪銷煙的具體過程用了什么句式?為什么要放海鹽和生石灰?]不一會兒,池子像開了鍋似的,黑色的鴉片在池子里翻來滾去,一團(tuán)團(tuán)白色煙霧從池子里往上蒸騰,彌漫了整個虎門灘。圍觀的群眾歡呼雀躍。在雷鳴般的歡呼聲中,通向大海的涵洞被打開了,銷毀的鴉片被咆哮的海水卷走了。[⑧“歡呼雀躍”“雷鳴般的歡呼聲”等表現(xiàn)出什么?為什么要詳細(xì)描繪銷煙時的壯觀情景?]

第二部分(第2~5自然段):寫出了銷煙的具體過程以及百姓看到銷煙場面的高興的樣子。

許多外國商人看到這驚心動魄的場面,都非常震驚。他們恭恭敬敬地走到林則徐的臺前,摘下帽子,躬身彎腰,以示敬畏。林則徐對他們說:“現(xiàn)在你們都看到了,天朝禁煙極嚴(yán)。希望你們回去以后,轉(zhuǎn)告貴國商人,從此要專做正當(dāng)生意,不要違犯天朝禁令,走私鴉片,自投羅網(wǎng)?！盵句導(dǎo)讀:這句話是林則徐對外國商人說的,體現(xiàn)了林則徐禁煙的堅定決心,“希望”等詞也表現(xiàn)了林則徐對外的禮節(jié),不失大國尊嚴(yán)。]商人們垂手恭聽,連聲稱是。[⑨從外國人的神態(tài)、動作中你看出了什么?]

第三部分(第6自然段):寫許多外國商人看到銷煙場面非常震驚。

經(jīng)過二十三天,近兩萬箱鴉片被全部銷毀了。這一壯舉,大長了中國人民的志氣,滅了外國侵略者的威風(fēng)。[怎樣理解最后一句話?]

第四部分(第7自然段):講銷煙的壯舉大長了中國人民的志氣,滅了外國侵略者的威風(fēng)。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,通過上網(wǎng)搜集和處理資料,了解林則徐以及虎門銷煙的背景資料。

影片《鴉片戰(zhàn)爭》。

一導(dǎo)入

1.(課前組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭》)我們觀看了《鴉片戰(zhàn)爭》,作為一名中國人,這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后,想說些什么呢?(學(xué)生自由談?wù)摗?

2.影片中誰給你留下了深刻的印象?說說你的理由。

(自由發(fā)言,說出理由,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,引出主人公林則徐。)

3.你們了解林則徐嗎?

林則徐(1785~1850),字元撫、少穆,福建侯官(今福州)人。1838年他在湖廣總督任上,頒布六條禁煙章程,實行禁煙,并上書道光帝痛陳鴉片之害,主張禁煙。12月,道光帝任命他為欽差大臣,次年3月到廣州查禁鴉片,懲辦鴉片販子,迫使外國鴉片商交出鴉片近兩萬箱,在虎門當(dāng)眾銷毀。1840年6月英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,由于林則徐備戰(zhàn)認(rèn)真,防守嚴(yán)密,英軍在廣東未能得逞,于是北上占定海,犯大沽。清政府把英軍的侵略歸罪于林則徐。10月林則徐被革職,不久被發(fā)配新疆,墾辟農(nóng)田。1849年因病返籍。1850年受任欽差大臣,往廣西鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義,途中病逝于廣東普寧。林則徐在鴉片戰(zhàn)爭中,積極抵抗外來侵略,維護(hù)中華民族尊嚴(yán),不愧是一位民族英雄。

二初讀課文

1.自讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2)畫出本課的生詞,想象它們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語。

鴉片遵照虎門銷煙敬畏監(jiān)督水泄不通壯舉

(2)指名讀詞。

(3)解釋詞義。

水泄不通:形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密,好像連水都不能泄出。

(4)分自然段指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.書寫指導(dǎo)。

(1)監(jiān):要注意下面是“皿字底”,注意和“鹽”的區(qū)別。

(2)督:下邊是“目”,不要寫成“日”。

(2)遵:要注意不要忘記寫第八畫“橫”。

三自讀課文,整體感知

1.整體感知。

(1)老師范讀課文。

思考:事情發(fā)生在什么時間,什么地點?事情的大致經(jīng)過怎樣?

(2)讀后討論上述思考題。

(1839年6月,林則徐在虎門灘監(jiān)督銷毀了近兩萬箱鴉片。)

2.課文可分成四部分。

第一部分(第1自然段):林則徐要在虎門灘當(dāng)眾銷毀鴉片,人們贊不絕口。

第二部分(第2~5自然段):林則徐在虎門灘監(jiān)督銷毀了近兩萬箱鴉片。

第三部分(第6自然段):外國商人看到銷煙的場面非常震驚。

第四部分(第7自然段):虎門銷煙增長了中國人民的志氣,滅了外國侵略者的威風(fēng)。

四小結(jié)

我們了解了課文的內(nèi)容,你還有哪些想知道的問題嗎?

1.本文是一篇愛國主義教育的課文。學(xué)生對我國歷史的不了解,就會導(dǎo)致根本無法理解這篇課文的中心思想,因此,在第一課時的時候,教師可花大量的時間講解鴉片,講解當(dāng)時的清政府,向?qū)W生介紹鴉片戰(zhàn)爭,以及用數(shù)字讓學(xué)生明白鴉片對中國國民國力的毒害。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

2.先要求學(xué)生從整體入手,說說自己認(rèn)為的虎門銷煙是個怎樣的事件,從而引導(dǎo)到“偉大壯舉”,再思考你認(rèn)為哪些語句體現(xiàn)了這是一個偉大壯舉。學(xué)生勾畫后,請學(xué)生說說,根據(jù)學(xué)生說到的“時間長,數(shù)量大”引導(dǎo)朗讀第5自然段。提出“這樣的壯舉,當(dāng)時有哪些人目睹了呢?”自然過渡到第一自然段“男男女女、老老少少、文武官員、外國商人”,說說看到這些詞語你有什么感受。

3.教完課文,可布置一道小練筆,以“我站在林則徐的塑像前”為題,寫一段話?？纯磳W(xué)生對偉人的崇敬以及內(nèi)心涌動的愛國主義情感是否被激發(fā)出來。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

表現(xiàn)人們高興及銷煙過程的句子的投影片,《鴉片戰(zhàn)爭》影片。

一導(dǎo)入

讓我們隨著課文的描述回到一百多年前,感受虎門銷煙那驚心動魄的時刻。

二學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。

(2)你知道了什么?

學(xué)生甲:我知道1839年6月3日要在虎門灘銷毀鴉片。

學(xué)生乙:人們知道要銷煙的消息很高興。

(3)從哪些詞句可以看出人們高興?

老年人邊聽邊點頭,笑呵呵地捋著胡須;青年人興奮地?fù)]著拳頭,贊不絕口;頑皮的孩子們在人群里鉆來鉆去,高興地叫喊著:“燒洋鬼子的大煙了,快到虎門灘去看哪!”

①說一說人們的表現(xiàn)。

②人們?yōu)槭裁催@么高興?

(播放影片展示當(dāng)時人們飽受鴉片侵害的狀況。)

③人們贊不絕口,他們“贊”的是什么?

(4)有感情地朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)虎門銷煙是個值得紀(jì)念的事件,到底有什么意義呢?自讀第7自然段,理解有關(guān)詞語。

(2)說說這一自然段告訴了我們什么。

(板書:打擊外國侵略者囂張氣焰,表明中華民族不可欺侮。)

(3)作為中國人,你有什么感受?有感情地朗讀第7自然段。

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)1839年6月3日是不同尋常的一天,你是從哪兒看出來的?自讀第2、3自然段。

(2)有感情地朗讀,體會當(dāng)時的壯觀場面。

4.討論:為什么來到海灘的人這么多?文武官員到場說明了什么?為什么邀請外國商人到場觀看?

5.細(xì)讀第4~6自然段。

(1)哪部分寫銷煙的經(jīng)過?(第5自然段)

①用自己的話說說銷煙是分幾步進(jìn)行的。

銷煙民夫先把池子灌上水,然后把一袋袋海鹽倒入池內(nèi),又把每包煙土切成四塊,扔進(jìn)水里,等煙土泡透后,再把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒進(jìn)池子里。

②你有什么感覺?

③文中寫的場面是“雷鳴般的歡呼”,當(dāng)時是怎樣的場面?

(2)哪幾句寫下令禁煙?(林則徐的話)

①林則徐說這些話時,是什么表情,什么語氣?

②讀一讀這句話。

③哪些詞最能突出中國人的氣勢?

④外國商人有什么表現(xiàn)?

⑤有感情地朗讀第6自然段。

6.銷毀了近兩萬箱鴉片說明了什么?銷煙持續(xù)了二十三天說明了什么?煙渣被卷進(jìn)咆哮的大海暗示著什么?

三小結(jié)

虎門銷煙這件事被稱為偉大的壯舉,它沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。1839年的6月3日,是中國歷史上值得紀(jì)念的日子。

1.在這堂課上,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勚腥A民族令我們自豪的歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;然后將話題一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)折到近代百年的屈辱史,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;接著通過圖片以及資料幫助學(xué)生了解鴉片加工的過程以及鴉片的危害,設(shè)想長此下去,中華民族會面臨著什么災(zāi)難,探討當(dāng)時社會吸食鴉片成風(fēng)的原因;然后簡要地向?qū)W生介紹英國向中國輸入鴉片的原因;引導(dǎo)學(xué)生面對國破家亡的局面,設(shè)想挽救危機(jī)的好辦法,引出虎門銷煙;最后拓展學(xué)生的知識面,補(bǔ)充鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的災(zāi)難,知道落后就要挨打的道理,讓學(xué)生明白了國家強(qiáng)大了才能獲得尊嚴(yán),并結(jié)合毒品危害的相關(guān)資料,呼吁同學(xué)們遠(yuǎn)離毒品。

2.在上課前,可以先給學(xué)生看一組圖片,圖片上的人個個都是瘦骨嶙峋,皮包骨頭,不成人樣。在看完圖片后,讓學(xué)生說說看后的感受。當(dāng)時,學(xué)生很激動,說得很多,有的學(xué)生說“都是鴉片惹的禍”,有的學(xué)生說“是鴉片讓老百姓有家不能回,讓老百姓家破人亡”,還有的學(xué)生說“其實真正的罪魁禍?zhǔn)撞皇区f片,是那些外國侵略者,是他們將害人的鴉片運(yùn)到了中國”……

3.學(xué)完課文,再一次將這些圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并將林則徐的塑像一并出示,“此時,你就站在林則徐的塑像前,你有話想對我們尊敬的林大人說嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生豪情萬丈,激動萬分,有的說:“林大人,您放心吧,我是新中國的少年,雖然現(xiàn)在已經(jīng)沒有了鴉片,但比鴉片更厲害的毒品出現(xiàn)了,我是多么憎恨那些制造毒品的人哪,等我長大了,一定要像您一樣,將那些毒犯繩之以法?！庇械恼f:“尊敬的林爺爺,雖然您離開了我們,但您的精神永遠(yuǎn)活在我們心中?！庇械恼f:“林爺爺,您真?zhèn)ゴ?在外國侵略者面前您不畏強(qiáng)暴,您與他們英勇作戰(zhàn),銷毀了那么多害人的鴉片,您是我們心目中真正的英雄?！?/p>

1.給加點的字選擇正確的讀音,畫“”。

2.看拼音,寫詞語。

jiāndū()xiāohuǐ()yāpiàn()

zūnzhào()ɡōnɡjìnɡ()zhènjīnɡ()

3.選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)陸續(xù)

(1)下課了,同學(xué)們(陸續(xù))走出了教室。

(2)我軍(持續(xù))戰(zhàn)斗了三天三夜,終于取得了勝利。

(3)他休息片刻,又(繼續(xù))思考起來。

4.為什么說虎門銷煙是一次“壯舉”?

5.林則徐為什么邀請外國商人觀看銷煙過程?

因為外國商人把鴉片運(yùn)到中國,不但賺取我們的錢財,而且殘害中國人。為了打擊侵略者的囂張氣焰,顯示中國人民禁煙的決心和力量,所以林則徐在布告中邀請外國人觀看銷煙過程。

林則徐

林則徐(1785~1850),清末政治家。字元撫,一字少穆,福建侯官(今福州)人。早年家境貧寒,但受過良好的教育。嘉慶十六年進(jìn)士。與龔自珍、魏源、黃爵滋等人提倡經(jīng)世之學(xué)。為官期間,他廉潔奉公,又重視水利事業(yè),救災(zāi)賑民。他最大的功績是領(lǐng)導(dǎo)了中國歷史上轟轟烈烈的禁煙運(yùn)動——虎門銷煙,指揮了抗英斗爭,維護(hù)了國家主權(quán)和民族的尊嚴(yán),成為中國近代史上第一位民族英雄和愛國者。同時,他編譯的《四洲志》等外文書籍、資料,開創(chuàng)了中國近代學(xué)習(xí)和研究西方的風(fēng)氣,是中國近代維新思想的先驅(qū)。有《林文忠公政書》等,今輯為《林則徐集》。

四年級語文上32牛郎織女教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,感受牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。

2.學(xué)會本課的生字、新詞。注意積累詞語。

3.練習(xí)快速默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,能復(fù)述故事情節(jié)。

重點

難點1.獨(dú)立閱讀課文,能復(fù)述這個故事。

2.體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族殘暴統(tǒng)治的揭露。

教學(xué)

課時一課時

牛郎(lánɡ)織女

(一)

很久很久以前,有個孤兒跟著哥哥嫂(sǎo)子過日子。[句導(dǎo)讀:開頭就交代了主人公從小就是個苦命的孩子。]哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩飯,穿破衣裳,每天天還沒亮,就趕他上山放牛。[句導(dǎo)讀:第一個短句是總說,后面是分說。從吃、穿、干活的角度說明牛郎生活過得很慘。][①哥嫂對牛郎怎樣?]他沒有名字,大家都叫他牛郎。

段導(dǎo)讀:介紹了牛郎不幸的生活以及名字的由來。

牛郎照看那頭老牛很周到。[②這句話在文中起什么作用?]每天放牛,他總是挑最好的草地,讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?他就牽著它到小溪上游,去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱,他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷,他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時,他總是把老牛的身子刷得干干凈凈,牛棚里也收拾得清清爽爽。[③這句話寫的是什么?]那頭老牛跟他也很親密,常常用溫和的目光看著他,有時候還伸出舌頭舔(tiǎn)他的手呢。[句導(dǎo)讀:用擬人的手法寫出老牛和牛郎之間親密的關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:具體講了牛郎對老牛照顧得很周到。

牛郎漸漸長大了。哥嫂與他分家,只給了他這頭老牛。他上山放牛,有時心里悶得慌,便隨口哼幾支小曲兒。其實沒人聽他的,唯獨(dú)老牛側(cè)著耳朵,好像聽得很有味兒。[④老牛聽牛郎哼小曲兒,“好像聽得很有味兒”說明了什么?]牛郎心里想什么,嘴里就說出來。其實也沒人聽他的,唯獨(dú)老牛咧(liě)開了嘴巴,笑嘻嘻的,好像明白了他的心事。[⑤從這句話中你感受到了什么?]

段導(dǎo)讀:講述了老牛是牛郎的老朋友,它懂得牛郎的心。

一天晚上,他走進(jìn)牛棚,忽然聽到一聲“牛郎!”是誰叫他呢?回頭一看,微弱的星光下面,原來是老牛在說話。老牛說:“明天黃昏的時候,你翻過右邊那座山,山那邊有一個湖,湖邊有一片樹林。在樹林里,你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機(jī)會呀!”[句導(dǎo)讀:老牛的話非常詳細(xì),告訴了牛郎具體的時間、地點和要找的人。最后一句叮囑更體現(xiàn)了老牛對牛郎長者般的關(guān)心。][⑥從老牛開口說話中你體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:老牛告訴牛郎到樹林里去找美麗的女子。

第二天黃昏,牛郎翻過右邊那座山,來到湖邊的樹林里。忽然,遠(yuǎn)處傳來輕盈的歡笑聲。[句導(dǎo)讀:未見其人先聞其聲,“輕盈的歡笑聲”可以看出她們“嬉戲”得很盡興。]牛郎循(xún)著笑聲望去,只見湖邊有幾個姑娘正在嬉戲。過了一會兒,其中的一個離開伙伴,向樹林走來。這姑娘是誰呢?原來她是天上王母娘娘的外孫女,織得一手好彩錦(jǐn),名字叫織女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她織的彩錦裝飾(shì)天空,那就是燦爛的云霞。[句導(dǎo)讀:從側(cè)面寫出織女織得彩錦十分漂亮。][⑦你認(rèn)為織女是個怎樣的人?]這天下午,王母娘娘多喝了幾杯美酒,靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C(jī)會難得,便一起飛到了人間。[句導(dǎo)讀:用倒敘的寫法,交代了仙女們來到人間的原因。]

牛郎和織女在樹林里相識了。交談中,牛郎知道了織女的身份,織女也知道了牛郎的遭遇?？椗娕＠尚难蹆汉?又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子。[⑧從這段話你感受到了什么?]

段導(dǎo)讀:記敘了織女留在人間做牛郎妻子的原因。

時候不早了,仙女們要回天宮去了。她們在樹林里找到織女。聽說織女要留在人間,姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了很多祝福的話,便揮淚告別,飛回天宮去了。

段導(dǎo)讀:織女決心要留在人間。

織女跟牛郎一起來到牛棚。老牛在一旁見了,眉開眼笑的,仿佛在說:“牛郎,牛郎,好心有好報哇!”

段導(dǎo)讀:牛郎和織女一起來到牛棚。

第一部分(第1~8自然段):苦命的牛郎和織女相識并結(jié)為了夫妻。

(二)

從此,牛郎在地里耕種,織女在家里紡織。織女不僅美麗賢(xián)惠,而且心靈手巧。[句導(dǎo)讀:這是本段的中心句,寫織女的兩個特點。][⑨“不僅……而且……”講的是什么?]她織出的綢緞(duàn)色彩絢(xuàn)麗,格外耀眼,周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候,織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動,日子過得挺美滿。[句導(dǎo)讀:說明織女到來后,牛郎的生活變得很幸福;還說明他們的幸福是建立在自己的辛勤勞動之上的。]轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了,他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候,晚上有空,織女就指著星星,給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇,可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活,喜歡逗孩子們玩兒,喜歡看門前的溪水活潑地流過去,還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。[⑩用“雖然……可是……”和排比句“喜歡……喜歡……還喜歡……”寫出了織女的什么特點?]可是織女有時候也發(fā)愁,愁什么呢?她是怕外祖母來找她。

段導(dǎo)讀:織女和牛郎過著幸福的生活,但她總怕外祖母來找她。

一天,牛郎去喂牛,那頭衰(shuāi)老的牛又講話了,眼眶里滿是淚花。[句導(dǎo)讀:通過對老牛神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出老牛的年老體衰。對即將離開相依為命的伙伴也感到萬分難過,這留戀的“淚花”飽含了老牛對牛郎和織女的不舍之情。]它說:“我不能幫你們下地干活了。咱們就要分手了。我死了以后,你把我的皮剝下來留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”老牛話沒說完就死了。[這里為什么要著重描寫老牛的臨終囑托?]牛郎按照老牛的囑(zhǔ)咐,忍著悲痛剝下了老牛的皮藏起來。夫妻倆痛哭一場,把老牛的尸骨埋在附近的山坡上。[從這句話看出了什么?]

段導(dǎo)讀:老牛死了,囑咐牛郎把它的皮藏起來,以后有用。

再說天上,仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了,尤其是得知織女下嫁(jià)人間,王母娘娘更是氣得暴跳如雷,發(fā)誓(shì)要把織女抓回天庭,嚴(yán)厲懲罰(chénɡfá)。

段導(dǎo)讀:王母娘娘知道了織女下凡的事,暴跳如雷,發(fā)誓要抓回她。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,便帶領(lǐng)天兵天將,闖進(jìn)牛郎家里,來抓織女。兩個孩子跑過來,死死地抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推,兩個孩子跌倒在地。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了王母娘娘動作粗暴,毫不顧念骨肉親情,可見她內(nèi)心十分冷酷無情。]王母娘娘拽(zhuài)著織女,飛向天宮。[王母娘娘為什么要抓走織女?]織女一邊掙扎,一邊望著兩個孩子大聲喊:“快去找爸爸!”[句導(dǎo)讀:通過對織女的動作和語言的描寫,表現(xiàn)了她不愿與親人分離的痛苦情形。]

段導(dǎo)讀:王母娘娘抓走了織女。

牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚(fén)?？墒窃趺瓷咸齑罹饶?忽然,他想起老牛臨死前說的話,便趕緊找出牛皮,披在身上。然后將一兒一女放在兩個竹筐里,挑起來就往外跑。[句導(dǎo)讀:牛郎急中生智,想起了老牛的囑托有了上天救織女的辦法。從“趕緊”“挑起來就往外跑”等詞語看出了牛郎救妻心切。]一出屋門,他就飛了起來。他越飛越快,眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪(zān往背后一劃,霎(shà)時間,牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過去了。

段導(dǎo)讀:牛郎追趕織女,追到天河邊,過不去了。

從此,牛郎在天河的這邊,織女在天河的那邊,兩人只能隔(ɡé)河相望。日子久了,他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。[從這段話中你了解到了什么?]

段導(dǎo)讀:牛郎織女隔河相望,變成了牽牛星和織女星。

以后,每年七月初七的夜晚,一群群喜鵲會飛來,在天河上搭起一座“鵲橋”,讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說,這一天地上的喜鵲也確實少多了,因為它們都到天河那兒搭橋去了。

段導(dǎo)讀:最后講每年七月初七的夜晚,喜鵲搭橋讓牛郎織女相見。

第二部分(第9~15自然段):王母娘娘把織女抓回天庭后,他們變成了牛郎織女星,每年七月初七在鵲橋上相會。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.整體感知課文的主要內(nèi)容,對牛郎、織女產(chǎn)生同情之心。

3.能夠復(fù)述這個故事。

星空的圖片。

一導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,不難發(fā)現(xiàn)一條銀河。瞪大眼睛仔細(xì)看看,你會發(fā)現(xiàn)天河兩邊還有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.指讀課文,反饋學(xué)習(xí)情況。

三了解課文內(nèi)容,理清層次

1.默讀課文。

思考:牛郎是一個怎樣的孩子?他的童年是怎樣度過的?

他是怎樣和織女走到一起的?

牛郎和織女在一起生活的事被王母娘娘知道了,結(jié)果怎樣?

2.集體交流,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

(1)牛郎是個怎樣的孩子?他的童年是怎樣度過的?

學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子對他不好,他吃的是剩飯,穿的是破衣裳,天不亮就得去放牛。他的生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。

學(xué)生乙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。

學(xué)生丙:牛郎的童年是與牛在一起的。他把牛照顧得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的。牛郎是個心地善良、勤勞的孩子。

(2)他是怎樣和織女走到一起的?

學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

學(xué)生乙:牛郎的善良、勤勞感動了織女,這是使他們走到一起的原因之一。

學(xué)生丙:天上雖然富麗堂皇,但是織女不喜歡那里的生活,所以她決定留下來。

(3)牛郎和織女在一起生活的事被王母娘娘知道了,結(jié)果怎樣?

學(xué)生甲:王母娘娘趁牛郎到地里干活時,帶領(lǐng)天兵天將把織女抓走了。

學(xué)生乙:牛郎披上牛皮,帶著孩子,飛了起來。他快追上織女時,王母娘娘劃出一條天河,隔開了他們。

學(xué)生丙:牛郎和織女只能隔河相望,日子久了,他們成了天河兩邊的牽牛星和織女星。每年七月初七的夜晚,喜鵲會搭起一架橋幫助他們相會。

四談感受

知道了牛郎和織女的故事,你有什么感受?

五復(fù)述故事

1.抓住主要線索進(jìn)行復(fù)述。

童年生活湖邊相遇快樂生活痛苦分離鵲橋相會

2.試著講給大家聽。

1.課上,可以通過設(shè)問,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。教師可提出以下問題:(1)牛郎為什么對那頭老牛那么好?(從中體會牛郎的善良和勤勞。)(2)為什么仙女佩服織女呢?(織女愛慕的是牛郎的勤勞善良,同時織女放棄了榮華富貴,甘愿與窮困的牛郎生活在一起。)(3)姐妹們會說些什么祝福的話?通過幾個問題的設(shè)計,課文的重點就突破了。

2.通過師生對話,學(xué)生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望,是對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行的一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢良淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制殘暴的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀,應(yīng)明確這一落腳點。

1.在括號里填上合適的詞語。

()的青草()的目光

()的星光()的云霞

2.選擇正確的解釋,將序號填在括號里。

到底:①畢竟。②表示經(jīng)過種種曲折、變化最后實現(xiàn)的情況。③表示深究。

(1)仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了。(②)

(2)你到底怎么跟他說的?(③)

(3)南方到底是南方,四月份就插秧了。(①)

3.你能用簡潔的詞語概括全文內(nèi)容嗎?

4.課文是怎樣描寫織女對人間生活的喜愛的?這有何作用?

“她喜歡跟牛郎一塊兒干活,喜歡逗孩子們玩兒,喜歡看門前的溪水活潑地流過去,還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林?！边@組排比句描寫織女對人間生活的喜愛。它的作用是:渲染織女對勞動、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜愛,表明她對人間生活的熱愛和滿足,這樣寫與在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對照。

中國的民間傳說

中國是一個地大物博、歷史悠久的國家,在民間蘊(yùn)藏著極為豐富的民族文化遺產(chǎn)。其中,最具有中國特色的是著名的《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》四大民間傳說,流傳很廣,影響很大。它們和其他民間傳說故事構(gòu)成了中國民間文化的一個重要組成部分,對廣大民眾的生活有著深刻的影響。這四個傳說全部都是愛情故事,也從一個側(cè)面反映了人們對真摯感情的向往。

四年級語文上7火燒云教案

教學(xué)

要求1.了解火燒云的絢爛多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,積累好詞好句。

3.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。背誦自己喜歡的段落。

重點

難點1.了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

2.了解火燒云的顏色和形狀的變化,體會作者的心情。

教學(xué)

課時兩課時

火燒云

晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tán)色的了。[①這段話寫出了什么?]喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。[②作者是怎樣描寫霞光的?這里用了幾個“變”字,表達(dá)了怎樣的心情?]他剛想說“你們也變了”,旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必定高壽(shòu),您老是金胡子了?！盵③從對話中可以體會到什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫火燒云上來時霞光照到大地上的情景。

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ)的,好像是天空著了火。[④“燒”字用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這段是從地上轉(zhuǎn)到天上,寫天上的云從西邊一直燒到東邊。

第一部分(第1、2自然段):描寫火燒云上來時的情景。

這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。[⑤這里連用了四個“一會兒”,突出了火燒云的什么特點?從哪兩個角度表現(xiàn)了火燒云的色彩繁多?]葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。[⑥“說也說不出來”“見也沒見過”的顏色又說明什么?]

段導(dǎo)讀:這段話主要寫火燒云的顏色多。

一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒(miǎo)鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了。[⑦寫馬的姿態(tài)不斷發(fā)生變化是為了說明什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要從“馬”的變化說明火燒云變化快。

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。[⑧作者為什么描寫狗?]

段導(dǎo)讀:這段是從“狗”的變化,說明火燒云變化快。

接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那么蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。[句導(dǎo)讀:這句話用比較的手法,寫出了天上的云的樣子。兩個“也那么”的重復(fù),寫出了孩子對于像獅子的云的親近感、熟悉感。]可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。[⑨作者對獅子的描寫給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣突出火燒云形狀的變化又快又多的?]

段導(dǎo)讀:這段寫“獅子”的變化,進(jìn)一步說明火燒云變化多而快。

第二部分(第3~6自然段):描寫火燒云的變化極多。突出了火燒云形狀多樣、變化極快的特點。

一時恍(huǎnɡ)恍惚(hū)惚的。[⑩“恍恍惚惚”說明了什么?]天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?火燒云下去了。[全文這樣結(jié)尾有什么好處?]

第三部分(第7自然段):描寫火燒云下去時的情景。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

火燒云的圖片。

一導(dǎo)入

傍晚,火燒云映紅了天空。你欣賞過那美麗的景色嗎?(出示火燒云的圖片,請學(xué)生談?wù)劯惺堋?今天,我們隨著作家蕭紅一起去看一看那變化多端的火燒云。

二初讀課文,整體感知

1.小聲讀課文,思考:課文是從哪幾個方面來寫火燒云的?

(寫了火燒云的顏色和形狀的變化)

2.自學(xué)生字、新詞,思考:可以用什么好方法記住生字、新詞?

3.把不理解的詞語畫出來,看看能否查字典或結(jié)合上下文來理解。

4.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

霞紫壽葡萄茄跪秒恍惚

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

高壽——壽

你還能用它組成哪些詞語?

兩三秒鐘——秒

感受“兩三秒”有多長。你有什么感覺?

恍惚——恍、惚

(出示課文句子)一時恍恍惚惚的。

結(jié)合生活實際說說什么是“恍恍惚惚”。

(3)書寫指導(dǎo)。

①霞:右下方筆畫不是一個扁口,而是橫折、橫。②秒:右邊是“少”,注意與“抄”的區(qū)別。

③惚:注意右邊的“勿”,不要寫成“匆”。

三細(xì)讀課文,理清課文層次

1.默讀課文,想一想課文主要寫了什么。

(這篇課文寫的是日落時的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀的變化。)

2.指導(dǎo)分段。

(1)思考:日落時的火燒云是什么樣子的?課文的哪一部分講到了這一點?(課文的第3~6自然段講的是火燒云的樣子。)

(2)第1自然段和最后一個自然段分別寫的是什么?

(第1自然段是在講火燒云上來時的霞光。最后一個自然段是在講火燒云不見了,看不清楚了。)

(3)想想課文應(yīng)該按照什么順序分段。

(這篇課文是按照火燒云上來了、變化著、下去時的順序來寫的,可分為三段。)

第一段(第1、2自然段):火燒云上來了,霞光照射到地面上很美麗。

第二段(第3~6自然段):火燒云五顏六色,變化多端。

第三段(第7自然段):火燒云下去了,人們覺得恍恍惚惚。

四總結(jié)

多么漂亮的火燒云哪!那么,火燒云究竟是怎樣變化的呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《火燒云》一課主要講火燒云的顏色和形狀的變化,作者用豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

在教學(xué)《火燒云》一課時,教師應(yīng)該放映火燒云的錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美。首先,讓學(xué)生充分利用課外掌握的有關(guān)火燒云的知識,去了解火燒云,讓學(xué)生從表象中識別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識,調(diào)動了學(xué)生的興趣。接著,教師在學(xué)生讀過課文后板書:“出現(xiàn)樣子變化消失?！比缓?讓學(xué)生拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺展示,再找個別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確,教師應(yīng)適時給出“附加題目”。教師可以要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)樣子變化消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其他動物或植物來形容火燒云的形狀。有的學(xué)生可能說像抓雞的老鷹,像下山的猛虎,像怒吼的雄獅;有的說像游動的火龍,像啼鳴的公雞,像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹,像月季花,像一片紅葉……先不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng)、語言是否精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動起來,他們已主動地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察并充分發(fā)揮想象的能力。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

展現(xiàn)火燒云變化的課件。

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?

學(xué)生甲:我覺得因為傍晚時云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。

學(xué)生乙:“火燒云”這個名字能表現(xiàn)出云彩特別紅。

2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細(xì)觀察,對火燒云作了生動的描繪,語言精練、準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二以讀促講,啟發(fā)想象

1.請同學(xué)們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點來寫的,哪一部分主要寫了這一特點。

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)第1自然段

①讀一讀,思考:火燒云上來時,天空及周圍的景物是怎樣的?

(火燒云上來時,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)

②霞光使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。

(霞光使小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情,具體描寫了火燒云上來時的景物。)

③火燒云剛剛上來時,這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?

(請學(xué)生把小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須的顏色變化前后的情況對比著想象。)

④指導(dǎo)朗讀,讀出看到火燒云上來時人們的喜悅心情。

(2)第2自然段

①“從西邊一直燒到東邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。

3.學(xué)習(xí)第二段。

(1)快速看課文,找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點。

(這地方的火燒云變化極多……)

(2)火燒云的顏色變化有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?

①連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明了什么?

(說明火燒云的顏色變化不僅多而且速度很快)

②(課件呈現(xiàn)火燒云的顏色變化多而且快)指導(dǎo)朗讀。注意“一會兒”,不一定讀得很快。

③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點嗎?

(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)

(3)火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法,自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

①思考:火燒云的形狀變化有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?

(交流:火燒云的形狀多,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形狀,但很快就不見了。)

②(出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的課件)老師—邊演示一邊引導(dǎo):圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?

③自己練習(xí)讀第4~6自然段,體會火燒云形狀的變化。

④把下面的句子與第4~6自然段比較,看看哪個寫得好。

火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子。形態(tài)萬千,變化多端。

⑤火燒云變化多,主要是講顏色和形狀變化多,指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路,想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。

(出示課件)

一會兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,(),過了幾秒鐘,();很快又來了一位老奶奶,(),老奶奶的拐杖(),又不見了。

⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點。

(形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)

(4)教師小結(jié):火燒云色彩斑斕,形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點,不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

4.學(xué)習(xí)第三段。

(1)請同學(xué)齊讀第7自然段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點。

(2)這時人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?

(3)人們是多么留戀這美景啊!誰能把自己的感受讀出來?

三總結(jié)全文

今天我們學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經(jīng)常能夠看到許多自然景觀,希望同學(xué)們留心觀察,熱愛生活。

1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調(diào)靈活,非常適合朗讀。因此,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自讀自悟,體會語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師則只從旁引導(dǎo)。蕭紅的語言是極具個性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強(qiáng)加給學(xué)生。他們是天真爛漫的少年,他們體會到的美,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師想講述的。

2.教師檢查朗讀時,會發(fā)現(xiàn)有兩個詞的讀音有出入。一個是“紅彤彤”,另一個是“模糊”。前者,有的學(xué)生讀hóngtóngtóng,有的讀作hóngtōngtōng。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會很快找到答案(hóngtóngtóng常用在書面語中,而hóngtōngtōng則常用于口語),統(tǒng)一了認(rèn)識:本文是極具口語個性的文章,所以應(yīng)讀平聲。后者,一部分學(xué)生對“模”的讀音可能會產(chǎn)生疑惑,有的把“模糊”讀作mōh(huán)u,有的讀成mǒhu。引導(dǎo)學(xué)生查詞典確認(rèn)讀音為móhu。因為語文有其工具性的一面,有書面語與口頭語的差別,應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)留心,成為生活中的有心人;另外,人們?nèi)粘＝浑H中隨意的誤讀容易誤導(dǎo)未成年人,要不然也不會出現(xiàn)mōh(huán)u、mǒhu、yīnwéi(因為)、yǒuyí(友誼)這樣似是而非的錯誤。

3.本文大有深究之處,特別是ABB式疊詞、半A半B式短語及實物形容詞,非常形象、生動。第2自然段中“從西邊一直燒到東邊”的“燒”字更是生動貼切,輕描淡寫地道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷,不禁讓人想到王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。

1.在詞語的正確讀音后畫“”。

2.按要求填空。

(1)“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”字應(yīng)選的字義是(②)。

①鎮(zhèn)壓②安定③時常

(2)“高壽”的“壽”部首是(寸),應(yīng)選的字義是(②)。

①活的歲數(shù)大②年歲;生命③壽辰

3.請根據(jù)提示,把下列“看”的近義詞填到合適的成語中。

覽盼觀瞻

(1)坐在井底看天——坐井(觀)天

(2)左看看,右看看——左顧右(盼)

(3)一下子就看得清清楚楚——一(覽)無余

(4)站在高處往遠(yuǎn)看——高(瞻)遠(yuǎn)矚

4.火燒云最突出的特點是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

5.本文作者觀察仔細(xì),想象新奇,為我們呈現(xiàn)了一個色彩斑斕、變幻莫測的世界。你能運(yùn)用這種寫作方法描繪一種自然景觀嗎?

1.作者簡介

蕭紅,中國女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的一個,也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷,并一直處在極端的苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幖耙淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出自己對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。有代表作《呼蘭河傳》。

2.火燒云

清晨太陽出來或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會有火燒云這種自然現(xiàn)象呢?原來,在紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的太陽光中,紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍(lán)、紫光最差。在日出、日落時,到達(dá)地面的光要通過很厚的空氣層,如果空氣中含有大量的微小塵?；蜢F狀水滴,旭日東升和夕陽西下的顏色就會呈現(xiàn)橘紅色,使飄浮在大氣里的云也染上了紅色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩,都是由于紅、橙色的光容易通過含有微粒的大氣的緣故。通過觀察火燒云可以預(yù)測天氣,民間流傳的諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”,就是說,火燒云如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會變壞;如果出現(xiàn)在傍晚,第二天準(zhǔn)是個好天氣。