語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆葉船》教案（語(yǔ)文S版）。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆葉船》教案（語(yǔ)文S版）

2.《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.你見(jiàn)過(guò)什么樣的船？用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言描述一下。

生描述各式各樣的船

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.出示預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

(1)朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，再在組內(nèi)交流

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。

a匯報(bào)生字新詞掌握情況：

生字：橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩、桅

詞語(yǔ)：風(fēng)帆、保險(xiǎn)、手藝、晴朗、浩浩蕩蕩、遠(yuǎn)航、

強(qiáng)調(diào)字形：豎（堅(jiān)）航（船）喇、窄

b說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么？

著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題：www.lvshijia.net

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話(huà)導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂(lè)趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫(xiě)了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見(jiàn)）

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

1.配樂(lè)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫(huà)一畫(huà)你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飄向豎河——長(zhǎng)江——東海

2.蘆葉船

帶來(lái)驚喜——希望——向往教學(xué)反思：教學(xué)沒(méi)有花俏的設(shè)計(jì)，甚至由于電腦壞了，連課件也沒(méi)有用到，可是，就在最樸實(shí)的讀讀說(shuō)說(shuō)中，給了孩子們最大的參與空間，師生同臺(tái)訴說(shuō)自己的感悟，激辯不同的觀(guān)點(diǎn)，看似熱鬧中收獲了思維的訓(xùn)練與能力的提升——這樣的課堂該是本色的回歸吧。

精選閱讀

蘆葉船

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘆葉船”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語(yǔ)有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠(yuǎn)航、浩浩蕩蕩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船，或從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組互相交流

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課內(nèi)容，體會(huì)作者的童心童趣。

2、寫(xiě)一篇有關(guān)童趣的作文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話(huà)導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂(lè)趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫(xiě)了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落

有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見(jiàn)）

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

三、朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

1.指導(dǎo)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫(huà)一畫(huà)你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)

1.理解句子。

2.同學(xué)間簡(jiǎn)單口述，并寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘆葉船

家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多

放學(xué)路上做船。放船 童年的回憶、美好的向往

和表哥到長(zhǎng)江邊放船

天真的遐想

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆葉船》第一、二課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆葉船》第一、二課時(shí)教案

課題

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“遠(yuǎn)航、喇叭、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，怎樣表達(dá)自己的思想感情的。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集江南水鄉(xiāng)的有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書(shū)掃清字詞障礙。

2、了解本文的主要內(nèi)容。

3、搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦船，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走進(jìn)《蘆葉船》。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、在小組內(nèi)分段讀課文，互相聽(tīng)讀，正音。

2、出示生字卡片，多種形式認(rèn)讀、識(shí)記，重點(diǎn)指導(dǎo)“喇、窄、蕩”等易錯(cuò)字。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考

課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？蘆葉船給作者的童年生活帶來(lái)了什么？“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

2、小組探究。

3、班內(nèi)交流。

4、小結(jié)：小小的蘆葉船給兒時(shí)的“我”帶來(lái)許多快樂(lè)。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

四、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．熟讀課文，把自己最感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫(xiě)字詞，同桌互評(píng)。

2．默讀課文。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1．談話(huà)導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧！

2、課文哪些地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)把自己最感興趣的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

（1）水鄉(xiāng)環(huán)境美。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，介紹江南水鄉(xiāng)的景色，通過(guò)讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，想到了什么。

作者所描述的水鄉(xiāng)這個(gè)地方為什么能夠給你留下深刻的印象？誰(shuí)知道其中的奧秘？

出示句子：那里河道特別多，有橫的、豎的。那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到怎樣才能把意思表達(dá)得更具體、更形象。

作者在這一段用了三個(gè)比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)

蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀，讀出水鄉(xiāng)的美。

（2）蘆葉船美。

小小的蘆葉在孩子們手里有了靈性，變成了大篷船、小舢板、三桅帆……引導(dǎo)學(xué)生想象蘆葉船的樣子，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧。

（3）玩蘆葉船有趣。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來(lái)找尋。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱(chēng)為“進(jìn)港”，多么富有童真童趣。

小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪開(kāi)走了，真令人驚嘆。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)我和表兄語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，感受生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，讀了這篇文章，你想說(shuō)些什么？

四、拓展延伸。

蘆葉船載著孩子們的希望和夢(mèng)想去遠(yuǎn)航了，它會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言。

五、布置作業(yè)。

1、把文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄在采集本上。

2、根據(jù)課文最后一段，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一段話(huà)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會(huì)寫(xiě)十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，并掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)課文最后一段話(huà)，展開(kāi)合理想象。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4．進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

1．感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng)造快樂(lè)；

3．體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】紙折的小船、教學(xué)課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

（1）初讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書(shū)掃清字詞障礙。

（2）了解本文的主要內(nèi)容。

（3）搜集有關(guān)江南地理特點(diǎn)及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦船，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。

1．指名開(kāi)火車(chē)讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認(rèn)真聽(tīng)讀，正音。把自己錯(cuò)的句子畫(huà)出來(lái)。

3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，正音。質(zhì)疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網(wǎng)大篷船

5．多媒體出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識(shí)記生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蘆”的下邊是“戶(hù)”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫(xiě)成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫(xiě)正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思考題，在小組中探究：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長(zhǎng)江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來(lái)了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

2．交流。

四、課堂小結(jié)。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時(shí)許多快樂(lè)。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)：

1．寫(xiě)《寫(xiě)字》書(shū)。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。

隨堂小測(cè)驗(yàn)：

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）

二、給多音字注音組詞。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

橫：____（）____（）

桿：____（）____（）

三、比一比，組詞語(yǔ)。

蘆（）桅（）葦（）篷（）

廬（）危（）偉（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

浩浩蕩蕩（）（）（）

又驚又喜（）（）（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．字詞聽(tīng)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1．談話(huà)導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧！

2．合作學(xué)習(xí)，感受童年的快樂(lè)。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①第一自然段。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過(guò)讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道縱橫交錯(cuò)，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂(lè)的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個(gè)比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。

②第三自然段。

通過(guò)一系列具體生動(dòng)的描寫(xiě)，詳細(xì)回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時(shí)的情景。表現(xiàn)出孩子們通過(guò)自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點(diǎn)的蘆葉船，充滿(mǎn)著個(gè)性與創(chuàng)造，更充滿(mǎn)了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來(lái)找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱(chēng)為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開(kāi)走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過(guò)對(duì)表兄說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的描寫(xiě)，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？

學(xué)生暢所欲言。

三、比較語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

（2）A、只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

B、只見(jiàn)這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

說(shuō)說(shuō)每組句子有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學(xué)與全班交流。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的想象力可真豐富?。⌒⌒〉奶J葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言抄在積累本上。

2．根據(jù)課文最后一段，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一段話(huà)。

3．課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰(shuí)做得船有意思。

隨堂小測(cè)驗(yàn)：

一、根據(jù)課文內(nèi)容加標(biāo)點(diǎn)。

1．大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時(shí)還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船

2．我們上學(xué)路過(guò)的是豎河是直通長(zhǎng)江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開(kāi)到長(zhǎng)江里了呢長(zhǎng)江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開(kāi)春，河邊就冒出蘆葦來(lái)，那蘆芽一根根直立著，像（）。過(guò)了幾天，蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說(shuō)著，（）采來(lái)三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進(jìn)江水中。就見(jiàn)這只蘆葉船（）著風(fēng)，（）著浪，（），一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

三、蘆葉船給作者帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，你呢？什么東西給你的童年帶來(lái)了快樂(lè)？動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享吧。

預(yù)習(xí)作業(yè)以認(rèn)識(shí)生字詞，掃清字詞障礙為目標(biāo)，初步了解課文內(nèi)容。由于我們離江南水鄉(xiāng)的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好地整合。此環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

談話(huà)導(dǎo)入很自然，加上有實(shí)物，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上要先對(duì)其預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，以便為后面的閱讀理解打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的能力也進(jìn)行了訓(xùn)練。

本課易寫(xiě)錯(cuò)、念錯(cuò)的字較多，要注意引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨析。

學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

試分段是一個(gè)比較有難度的練習(xí)，學(xué)生合作后，集體解決問(wèn)題的能力就會(huì)加強(qiáng)，從而感覺(jué)到題目相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)單，進(jìn)而促使他們以后學(xué)會(huì)合作。

為下一節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。

此次練習(xí)以字詞為主，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握及運(yùn)用情況。

檢查上節(jié)課課后的復(fù)習(xí)效果。

由上節(jié)課的作業(yè)引出本節(jié)課的內(nèi)容。

給予學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及閱讀理解能力的提高。

這段描寫(xiě)得非常生動(dòng)，也為下文描寫(xiě)小小的蘆葉給孩子們帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)做了鋪墊。

這段非常地生動(dòng)，孩子們能夠輕易讀懂并進(jìn)入情境，體會(huì)到孩子們的樂(lè)趣。

這段突顯孩子的年齡特點(diǎn)，豐富的想象更讓他們產(chǎn)生了共鳴，令其體會(huì)深刻。

表兄一系列的表現(xiàn)足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產(chǎn)生向往，甚至欲與表兄一比高低。這里，孩子們一定能夠體會(huì)到蘆葉船帶給孩子們的快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

這道題中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)分號(hào)、頓號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

這道題中，第1小題是三個(gè)非常明顯的比喻句，第2小題是描寫(xiě)表兄做船、放船的過(guò)程。兩段句子描寫(xiě)得都很生動(dòng)形象，要求學(xué)生能夠體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，積累語(yǔ)句。

把快樂(lè)向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案（語(yǔ)文S版）

13.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.幫助學(xué)生會(huì)寫(xiě)“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫(xiě)作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本文中描寫(xiě)老麻雀部分的語(yǔ)言文字的感悟理解，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛(ài)的力量。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題。

啟發(fā)談話(huà)：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。

２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

１．討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２．討論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）

指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。

學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“

拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

13.麻雀

“愛(ài)”

強(qiáng)大的力量

搏斗拯救

獵狗老麻雀小麻雀

（兇猛）感（弱小）

喚回動(dòng)憐愛(ài)

我

教后反思：孩子們被老麻雀濃濃的母愛(ài)深深的感動(dòng)，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛(ài)意。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《成長(zhǎng)》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《成長(zhǎng)》教案（語(yǔ)文S版）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都在漸漸長(zhǎng)大，這就意味著我們要學(xué)會(huì)生活，那么，我們?cè)谏钪袘?yīng)該靠誰(shuí)呢？前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來(lái)。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？

（三）檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

(1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導(dǎo)

（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？

2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）

4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

第二課時(shí)

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1、同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）

2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)?！保梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練：聽(tīng)了他的話(huà)，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

過(guò)渡：到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買(mǎi)呢？：約翰的什么表現(xiàn)使作者“恍然大悟”呢？為什么說(shuō)這樣更利于他的成長(zhǎng)？

3體會(huì)第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開(kāi)著汽車(chē)陪他給每家每戶(hù)送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。

（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”？你覺(jué)得是這樣嗎？

你有沒(méi)有相類(lèi)似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

（三）總結(jié)全文

1這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來(lái)看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫(xiě)約翰外貌的句子。

2你覺(jué)得約翰哪兒可愛(ài)？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？

（四）作業(yè)

1把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2把描寫(xiě)約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來(lái)。

3推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。

12.《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2.認(rèn)識(shí)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語(yǔ)的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文內(nèi)容，具體了解球王貝利的成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，體會(huì)“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）看錄像導(dǎo)入

（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）

小球迷們仔細(xì)看，誰(shuí)是有“球王”稱(chēng)號(hào)的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來(lái)又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)去？

2在文章中劃出相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)明理由。

（五）結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

1教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)椤浴钡木涫?，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）：

（1）教練看出貝利對(duì)足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

（3）教練愛(ài)護(hù)這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？（用“之所以……是因?yàn)椤木涫剑Y(jié)合課文內(nèi)容回答）

（1）因?yàn)榻叹殱M(mǎn)足了自己對(duì)足球的熱愛(ài)，，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。

（2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠(chéng)感動(dòng)了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛(ài)好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。

（七）作業(yè)

1有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長(zhǎng)故事，從中受到更多的啟迪。

2推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12*球王貝利

愛(ài)好+勤奮+天賦+真誠(chéng)=成功

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（S版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（S版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)（第七冊(cè)）

教

案

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表

周別教學(xué)內(nèi)容（課或章或單元）教學(xué)活動(dòng)時(shí)數(shù)備注

1《綠葉的夢(mèng)》寫(xiě)字檢測(cè)3

22、3、4課閱讀檢測(cè)檢測(cè)7

3語(yǔ)1、5、6、7

47、8、語(yǔ)2課、

7

59、10、11、課7

6語(yǔ)3、13、12課7

715、14、語(yǔ)4、7

816、17、18、課

7

9語(yǔ)5、19、、課7

1020、21課、段考7

1122、23、語(yǔ)六課7

1224、25、26、、

7

1327語(yǔ)7、28課、7

1429、30課閱讀測(cè)試7

1531、32課、7

16語(yǔ)八7

17期考復(fù)習(xí)7

18期考復(fù)習(xí)7

19期考復(fù)習(xí)7

20期考復(fù)習(xí)7

21期考7

22

23

24

教學(xué)要求

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；了解別人的成長(zhǎng)之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛(ài)祖國(guó)，了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)等思想品德教育。

2、認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。

4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

11、留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與其他人分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

12、能用普通話(huà)交談，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見(jiàn)聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。

學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文新授課導(dǎo)言課

教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2、了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)難點(diǎn)了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

師：今天開(kāi)始我們就要進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)了，應(yīng)該在各個(gè)方面都要更加嚴(yán)格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比原來(lái)我們所學(xué)的又加深了不少，下面我們先一起來(lái)看看課文的目錄。大家翻開(kāi)書(shū)

二、分析本冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容

師：我們先來(lái)看看從目錄上看這個(gè)學(xué)期我們一共要學(xué)習(xí)多少篇課文??？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容那就是——語(yǔ)文百花園

師：說(shuō)得對(duì)，在這個(gè)美麗的百花園里，大家都可以學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識(shí)，并不斷地積累下來(lái)，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來(lái)！這個(gè)蜂蜜誰(shuí)知道是什么??？

師：此外，為了幫助大家學(xué)習(xí)好漢字不但會(huì)寫(xiě)還要會(huì)靈活運(yùn)用，所以編這本書(shū)的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識(shí)字。而且每次識(shí)字里都有好聽(tīng)的兒歌，還有許多的好聽(tīng)的故事，聽(tīng)了老師的介紹大家想不想趕緊學(xué)習(xí)到這些知識(shí)??？

師：可是我們要怎么樣才能把這些知識(shí)都學(xué)會(huì)呢？下面我們要一起來(lái)想想辦法出出主意。

三、總結(jié)提出學(xué)習(xí)的要求

生述，師小結(jié)板書(shū)。

1、課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)。（1讀2劃3想）

1讀就是在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒(méi)有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)他們覺(jué)得滿(mǎn)意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長(zhǎng)簽字，怎么簽?zāi)兀縓XX已經(jīng)讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書(shū)之后還要把每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)出來(lái)。還記得怎樣去找自然段嗎？（對(duì)，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號(hào)第二項(xiàng)的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對(duì)了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來(lái)）怎么樣知道哪個(gè)是生詞??？（對(duì)了，翻開(kāi)后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....

3想，又是什么回事呢？古代有一個(gè)很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學(xué)而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學(xué)，心中有疑問(wèn)而不想辦法去解答，久面久知所學(xué)的知識(shí)就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地忘光。

所以我們不但要做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，更要做個(gè)會(huì)思考的人，會(huì)提出問(wèn)題并能解答問(wèn)題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學(xué)欽佩的人。所以我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還要學(xué)會(huì)想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對(duì)課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語(yǔ)啊句子啊，我們都可以用這個(gè)寶貝？，對(duì)啦，用它來(lái)記錄下來(lái)，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽、老師，甚至同學(xué)之間也可以，也可以在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個(gè)快樂(lè)的果實(shí)。

2、課前預(yù)習(xí)我們會(huì)了，接下來(lái)還要注意什么呢？對(duì)了，課堂上的學(xué)習(xí)。上課專(zhuān)心聽(tīng)課可是學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)的關(guān)鍵。上課學(xué)習(xí)也有個(gè)小竅門(mén)：1聽(tīng)2想3筆記

3、提出課后復(fù)習(xí)的要求

認(rèn)真作業(yè)，勤讀背書(shū)，認(rèn)真寫(xiě)字，勤寫(xiě)日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學(xué)習(xí)要求

四、老師提出本學(xué)期每個(gè)學(xué)生的希望。

師：老師相信大家經(jīng)過(guò)自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學(xué)都能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。個(gè)人修改

1、寫(xiě)字測(cè)試

2、閱讀測(cè)試

3、回顧暑假生活

教后反思：學(xué)生的情緒較為高漲,效果較好!

學(xué)科1綠葉的夢(mèng)新授課兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。

4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情

教具準(zhǔn)備1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）。

2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！

2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

3交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)？象征什么？可以做什么用？等

②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽(tīng)讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習(xí)本課生字詞：

⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周?chē)瑢W(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題。

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶組織班內(nèi)交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問(wèn)題。

6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。

半個(gè)世紀(jì)來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)童話(huà)，力求在童話(huà)創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過(guò)她的繁體字中文版童話(huà)圖書(shū)。

葛翠琳曾出訪(fǎng)法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書(shū)國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書(shū)，是她最高興的事。

7布置作業(yè)：

⑴抄寫(xiě)本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問(wèn)題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]

野葡萄

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一引入：

1板書(shū)課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題：

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎？（指名說(shuō)）

哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒(méi)解決？

3導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。

二默讀全文，思考問(wèn)題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2學(xué)生自讀課文。

三深入學(xué)習(xí)課文：

1回答問(wèn)題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話(huà)。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見(jiàn)。（可以讀一讀課文，可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書(shū)]

4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

⑴第三自然段：寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語(yǔ)練習(xí)：

*（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂(lè)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè)。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書(shū)]

②默讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？

③交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)板書(shū)]]

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫(xiě)老師讓“我們”觀(guān)察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

③學(xué)生邊看圖片便說(shuō)出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說(shuō)出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書(shū)]

四總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”

2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動(dòng)：（三選一）

3預(yù)習(xí)下一課。

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

②設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂(lè)。

③走訪(fǎng)長(zhǎng)輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。個(gè)人修改

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

教后反思：這篇課文講的事情和現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,所以我在教學(xué)中比較注意提供更多的課外資料,引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上掌握.

教案

學(xué)科蘆葉船新授課2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、宣布課題，設(shè)疑激趣。

同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦船、但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢？我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。

（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。

提示會(huì)寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方（如：喇港豎等）

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

2、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

二、熟讀課文，整體感悟。

1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。

2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。

3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？

三、理解句子。

那里河道特別多，有橫的、豎的。

那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

只見(jiàn)這只蘆葉船順

板書(shū)

我們?cè)诜艑W(xué)路上采蘆葉做小船玩。

2蘆葉船把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。

我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。

我的遐想和對(duì)未來(lái)的向往

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。

第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開(kāi)走的

反思：

補(bǔ)充資料：

手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指“我們”做蘆葉船的技術(shù)。

桅桿：船上掛帆的桿子。

浩浩蕩蕩：本課指水勢(shì)大。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《蘆葦》、《風(fēng)箏》?！短J葦》描寫(xiě)了作者與蘆葦緊密聯(lián)系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻(xiàn)的品格。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，從文中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從中感受到童年樂(lè)趣。

教案

學(xué)科3一只貝新授課新授

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、展示展示貝殼和珍珠

2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。

（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

3、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

4、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的？體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、結(jié)合課后3題進(jìn)行：

引導(dǎo)學(xué)生題解、體會(huì)句子所表達(dá)的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵來(lái)讀。

“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強(qiáng)調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。

“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”補(bǔ)充資料：

賈平凹，1953年生，陜西省丹鳳縣人。1967年初中畢業(yè)后在家務(wù)農(nóng)，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，作品有：《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》、《浮躁》、《高老莊》等。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《貝殼》、《山里的孩子》?！敦悮ぁ肥侵骷蚁饺莸囊黄芾硇∑肺?，通過(guò)描寫(xiě)貝殼的精致和美麗，引發(fā)了作者的感悟：珍惜時(shí)間，努力讓自己的人生留下有意義的痕跡。這兩篇課文通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

板書(shū)：

大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝

3一只貝殼，孩子們撿起做裝飾品。

這一只貝沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)椴黄痢?/p>

孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝殼里的一顆大珍珠。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。1、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

讀后進(jìn)行議論。

2、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

3、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)

并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與證人的語(yǔ)言：

普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、有感情、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、

教后反思：這是賈平凹的作品,從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)深意.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性.

教案

學(xué)科4、快樂(lè)的暑假新授課2

教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。

教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話(huà)。

一個(gè)暑假過(guò)去了，你的暑假生活過(guò)得怎樣呢？《快樂(lè)的暑假》這首詩(shī)描繪了學(xué)生們?cè)鯓拥氖罴偕钅兀?/p>

（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

3、檢查自學(xué)效果。

①會(huì)認(rèn)的字

鎖suo憧chong憬j(luò)ing潑po率shui

②詞語(yǔ)

嚴(yán)肅真切綻開(kāi)

無(wú)拘無(wú)束歡騰跳躍

三、朗讀感悟

1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、引導(dǎo)交流。

說(shuō)說(shuō)你在詩(shī)中感受到了什么樣的快樂(lè)？你希望怎樣度過(guò)自己的寒、暑假？

3、展示：以自己最好的水平把這首詩(shī)朗誦聽(tīng)。第二課時(shí)

一、配樂(lè)讀課文，理解感情。

1、個(gè)人自由讀。

2、小組讀

3、班內(nèi)讀。

二、鞏固練習(xí)

1、填合適的詞語(yǔ)

無(wú)拘無(wú)束的（）

四處飛濺的（）

放下學(xué)生的（）

（）的畫(huà)面

（）的笑臉

（）的笑聲

2、仿寫(xiě)詞語(yǔ)蹦蹦跳跳（）

無(wú)拘無(wú)束（）

3、連線(xiàn)。

悅耳的歡樂(lè)

豐收的歌聲

漂亮的小鳥(niǎo)

覓食的貝殼

培養(yǎng)態(tài)度

指揮習(xí)慣

開(kāi)展戰(zhàn)斗

端正活動(dòng)

補(bǔ)充資料：

憧憬：向往。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

綻開(kāi)：裂開(kāi)。本課形容臉上露出了笑容。

率真：直爽而誠(chéng)懇。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《媽媽?zhuān)灰钄r》、《童年游戲》。《媽媽?zhuān)灰钄r》是詩(shī)歌，這首詩(shī)在孩子渴望長(zhǎng)大的呼喊中，告訴家長(zhǎng)孩子們的成長(zhǎng)需要自立自強(qiáng)。這兩篇課文通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)生活的樂(lè)趣。

板書(shū)：

４快樂(lè)的暑假

第一節(jié)：找回童年的自我。

第二節(jié)：我們暑假的具體描繪。

第三節(jié)：我們的美好心愿。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《快樂(lè)的暑假》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《快樂(lè)的暑假》教案（語(yǔ)文S版）

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3會(huì)認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前收集學(xué)生假期的生活照，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1板書(shū)課題。齊讀：

2讀到課題，有什么聯(lián)想？

3小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂(lè)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

2交流學(xué)習(xí)成果：

⑴出示生字詞，指名讀。隨時(shí)糾正字音：憧、憬、潑、率

⑵解釋難理解的詞語(yǔ)。（憧憬、流光溢彩、無(wú)拘無(wú)束、率真）

⑶練讀課文，做到通順流利。

三、范讀課文，練習(xí)朗讀：

1范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評(píng)讀的辦法）

2自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感：

1學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題。

第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開(kāi)始暑假生活，重拾書(shū)本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂(lè)情景。

第三節(jié)：孩子們?cè)诤＿呴_(kāi)心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長(zhǎng)的愉快心情。

（交流中如有問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容自主解決）

2結(jié)合詩(shī)中具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么快樂(lè)。

3結(jié)合自己的暑假生活，說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作）

4有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩(shī)、齊讀均可）

5.全班朗誦比賽

五總結(jié)

1為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?lè)？（避免對(duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）

2我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3總結(jié)語(yǔ)：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們過(guò)好童年中的每一天。

六布置作業(yè)：

1熟讀詩(shī)歌，記住詩(shī)中出現(xiàn)的生字詞。

2*仿照第三自然段，描寫(xiě)自己的快樂(lè)假期。（選做）

3閱讀其它描寫(xiě)童年生活的詩(shī)歌。（見(jiàn)“積少成多”中的《田園樂(lè)》）

板書(shū)設(shè)計(jì)：4*快樂(lè)的暑假

玩痛痛快快

學(xué)踏踏實(shí)實(shí)

——自由、健康成長(zhǎng)

教學(xué)反思：本課淺顯懂，貼近兒童生活，適宜朗讀?？梢宰寣W(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，暢談從文中感受到的快樂(lè)，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教案（語(yǔ)文S版）

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、多媒體課件。
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)。
［對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一．談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：
1．師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。
2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？
3．談話(huà)：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？
4．課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）
5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話(huà)，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
１、默讀課文，標(biāo)出自然段。
２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）
３．小組討論、交流識(shí)字方法。
４．兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]
５．檢查識(shí)字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
６．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。
７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？
８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
９．布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？
[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美好環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書(shū)：
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂(lè)笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。
（3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè)地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？
3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)。
（2）蒲公英為什么不快樂(lè)？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。
（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書(shū)：
開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。
B:總結(jié)，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)：
開(kāi)花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
４．根據(jù)板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書(shū)采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫(xiě)作的。在學(xué)生深入感悟課文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫(xiě)作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。]
５．說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？
６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)
生評(píng)議讀書(shū)的情感表達(dá)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫(xiě)字、語(yǔ)言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分“腦、惱”、“廢、費(fèi)”。）
二．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課后第三題）
四．實(shí)踐活動(dòng)。（課后星號(hào)題）
展示污染圖片。
1.一邊出示一邊簡(jiǎn)述，觀(guān)察體會(huì)。
2.看完后，同學(xué)們有什么感受？3.假如你是蒲公英，你還希望人類(lèi)不要做哪些破壞環(huán)境的事呢？
4.蒲公英是多么憧憬生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀！面對(duì)痛苦的現(xiàn)實(shí)，弱小的蒲公英做了一個(gè)美好的夢(mèng)。讓我們伴隨著音樂(lè)聲，再次通過(guò)朗讀來(lái)想象蒲公英美好的期待吧！
五、展望未來(lái)。1.雖然是場(chǎng)夢(mèng)，但有夢(mèng)就有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該怎樣做才能讓蒲公英美夢(mèng)成真呢？2.帶著把蒲公英夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再次齊讀課題。3.提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。讓我們從我做起從身邊小事做起吧。
參考資料：
1、詞語(yǔ)：
恬靜：安靜；寧?kù)o；環(huán)境優(yōu)雅。
廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)本生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有用的氣體。
酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
教學(xué)反思：
本節(jié)教學(xué)，孩子們通過(guò)朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文百花園四》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文百花園四》教案（語(yǔ)文S版）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)巧記帶有“風(fēng)”字的成語(yǔ)、體會(huì)形容詞的練習(xí)，熟悉掌握漢語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而感受祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

2.通過(guò)讀讀背背中《樂(lè)游原》的積累，讓學(xué)生理解并背誦這首古詩(shī)。

3.通過(guò)“我的采集本”，搜集了解祖國(guó)寶島臺(tái)灣的知識(shí)。

4.通過(guò)閱讀《大理的“風(fēng)、花、雪、月”》，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)風(fēng)光的秀麗，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5.通過(guò)“能說(shuō)會(huì)道”——小小辯論會(huì)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力以及培養(yǎng)學(xué)生做好辯論前調(diào)查、了解、記錄的良好習(xí)慣。

6.通過(guò)筆下生輝——以“變了”為題，讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)地方的環(huán)境變化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分類(lèi)積累成語(yǔ)。

2.圍繞一個(gè)主題分正反雙方進(jìn)行辯論。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把句子寫(xiě)具體。

2.仔細(xì)觀(guān)察某地的環(huán)境變化，感受環(huán)境變化，寫(xiě)出這個(gè)地方以前到現(xiàn)在的變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶著你們一起去語(yǔ)文百花園看看，好嗎？

二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

（一）學(xué)習(xí)“巧記成語(yǔ)”

1.課件出示：巧記成語(yǔ)。（展示課件第三屏）

風(fēng)平浪靜風(fēng)調(diào)雨順風(fēng)吹草動(dòng)風(fēng)雨同舟

風(fēng)起云涌風(fēng)吹雨打風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)雨交加

（1）請(qǐng)大家讀一讀，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。

（2）大家認(rèn)真觀(guān)察，這些成語(yǔ)有什么規(guī)律。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.師小結(jié)：我們?cè)谟洺烧Z(yǔ)時(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣記憶就會(huì)容易得多。

3.你能舉出一些這樣的例子嗎？

（二）學(xué)習(xí)“注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)”

1.課件出示課本中的句子。（展示課件第四屏）

紅彤彤．．．的朝陽(yáng)從東方徐徐．．升起。

穿著花衣服的游客一走進(jìn)山谷，一群群．．．蝴蝶就會(huì)圍著．．他們飛舞。

2.請(qǐng)男女生分別讀這兩句話(huà)，其他孩子注意聽(tīng)，想象一下句子描繪的畫(huà)面。

3.認(rèn)真觀(guān)察，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用？

4.分小組讀。

5.延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，誰(shuí)還能給這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法？

三、學(xué)習(xí)“積少成多”

（一）讀讀背背——《樂(lè)游原》

1.剛才學(xué)習(xí)了詞句的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，課件出示古詩(shī)《樂(lè)游原》及配圖。（展示課件第五屏）

2.全班齊讀，同桌互讀，熟讀成誦。

3.各小組交流對(duì)古詩(shī)的理解。

4.各小組推薦代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（二）我的采集本

1、出示：臺(tái)灣地圖及寶島知識(shí)。（展示課件第六屏）

同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？對(duì)了這就是我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，你們讀讀，看看告訴我們什么？

2、說(shuō)一說(shuō)你所了解到的臺(tái)灣吧。

四、布置作業(yè)讓學(xué)生收集更多的有關(guān)臺(tái)灣的資料，如郵票、圖標(biāo)、紀(jì)念章等。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.背誦、默寫(xiě)《樂(lè)游原》。

2.同桌互相批改，教師反饋學(xué)生默寫(xiě)情況。

二、閱讀平臺(tái)——《大理的“風(fēng)、花、雪、月”》

1.指名分段朗讀短文《大理的“風(fēng)、花、雪、月”》，要求讀得通順、連貫。

2.作者在短文里告訴我們什么？

3.自讀短文想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

4.短文介紹了大理哪幾個(gè)地方的風(fēng)光？它們各有什么特點(diǎn)？

5.你喜歡哪個(gè)景觀(guān)？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因是什么？

6.讀了短文，你有什么話(huà)要對(duì)大家說(shuō)嗎？

（三）“能說(shuō)會(huì)道”——小小辯論會(huì)

1.教師讀題目的要求。

2.本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？

3.展示學(xué)生自己收集的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料、圖片，并先在本小組內(nèi)進(jìn)行歸類(lèi)，分組，推選出發(fā)言代表。

4.各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否講得清楚明了，是否語(yǔ)句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。

具體要求如下：

（1）辯論前，幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，選擇一個(gè)或幾個(gè)地方進(jìn)行調(diào)查了解，并作好記錄。

（2）按照觀(guān)點(diǎn)的不同分成正方和反方，認(rèn)為“環(huán)境變好了”的同學(xué)為正方，認(rèn)為“環(huán)境變壞了”的同學(xué)為反方。

（3）辯論時(shí)，要講清楚你了解了什么地方，那里環(huán)境如何，你有什么感受。

（4）辯論中要注意聽(tīng)清對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，用事實(shí)進(jìn)行反駁。

5.開(kāi)展辯論會(huì)，教師當(dāng)裁判。

6.辯論會(huì)小結(jié)，為本次的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

第三課時(shí)

筆下生輝環(huán)境變化

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)行了個(gè)小小辯論會(huì)，開(kāi)展得相當(dāng)成功，可有的同學(xué)還沒(méi)有機(jī)會(huì)一展自己的口才，怎么辦呢？

2.全班交流。

二、獨(dú)立思考，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，自主習(xí)作

1.你們想利用手中的筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你所了解到的環(huán)境變化嗎？

2.（課件展示第七屏）

（1）在調(diào)查了解和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，我們?cè)僖浴白兞恕睘樵?huà)題，寫(xiě)一個(gè)地方的環(huán)境變化。

（2）想想這個(gè)地方的環(huán)境發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（3）把自己的所見(jiàn)所聞按一定順序?qū)懴聛?lái)，能寫(xiě)出自己的感受更好。

（4）寫(xiě)完后和同學(xué)交換著讀一讀，互相提出修改意見(jiàn)?；ハ鄮椭?，再認(rèn)真修改。

3.學(xué)生獨(dú)立思考，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

三、自查互評(píng)，修改完善，展示共賞

1.輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。

2.以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)賞。

3.認(rèn)真預(yù)寫(xiě)，擇優(yōu)在“我能寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)”習(xí)作欄中張貼，全班共賞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：有哪些變化？

過(guò)去現(xiàn)在為什么會(huì)有這些變化？

教學(xué)反思：

通過(guò)本單元的百花園練習(xí)，孩子們對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了詳盡的梳理，同時(shí)將百花園中出現(xiàn)的常識(shí)性知識(shí)很好的掌握，習(xí)作訓(xùn)練也得到了強(qiáng)化。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文百花園四教案（S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《讓他們自由生息》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《讓他們自由生息》教案（語(yǔ)文S版）

14．《讓他們自由生息》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會(huì)寫(xiě)的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語(yǔ)有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國(guó)、獨(dú)占、尊嚴(yán)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，了解課文是從哪些方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的；抓住重點(diǎn)句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文是從哪些方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的，認(rèn)識(shí)從不同方面連段成篇的敘述方式。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片（錄像）

2．多媒體課件

3．生字、詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問(wèn)題。

二．教學(xué)步驟：

（一）談話(huà)引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多，建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

（學(xué)生跟老師一起板書(shū)課題）[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目時(shí)自然會(huì)想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰(shuí)？]

3．齊讀課題。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問(wèn)題。利

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫(xiě)錯(cuò)的字是哪幾個(gè)？在桌上寫(xiě)兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

[中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)放手，充分給學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自學(xué)、合作能力。同時(shí)，教師有針對(duì)性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識(shí)。]

三、默讀課文，整體感知，提出問(wèn)題。

1．帶著問(wèn)題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰(shuí)？課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的？

第二課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥(niǎo)自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

二．教學(xué)步驟：

（一）談話(huà)引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：啄、餐

3、課文從哪幾方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥(niǎo)兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書(shū)知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（２）板書(shū)課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書(shū)：野草小鳥(niǎo)

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時(shí)時(shí)可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。

引導(dǎo)感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”什么意思？還可以換成“……可見(jiàn)”？結(jié)合

（２）在路邊、樹(shù)旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無(wú)需特別美化的地方，都生長(zhǎng)著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

引導(dǎo)換詞理解：

A：如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”，那么，這句話(huà)告訴我們什么？可以同樣用“……可見(jiàn)”來(lái)概括嗎？

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長(zhǎng)在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯(cuò)落有致，只有高低之分，沒(méi)有貴賤之別。

引導(dǎo)感悟：

Ａ：“只有……沒(méi)有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會(huì)怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢(qián)買(mǎi)嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢(qián)來(lái)買(mǎi)，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

Ｂ：教師啟發(fā)引導(dǎo)：

[對(duì)野草如何自由生息的理解主要通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語(yǔ)、資料運(yùn)用、朗讀評(píng)議等方式來(lái)使學(xué)生感悟。]

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái)，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂(lè)園？

[此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自悟、合作的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥(niǎo)來(lái)感受小鳥(niǎo)在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)與喜愛(ài)。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡(luò)，讀書(shū)寫(xiě)作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫(xiě)作方式。

第三課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

1．進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2．學(xué)習(xí)生字

3．拓展學(xué)習(xí)。

二．教學(xué)步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。

（１）“也”說(shuō)明什么？對(duì)什么而言？

（２）這句話(huà)有什么作用？（承上啟下的作用，是過(guò)渡句）

（二）學(xué)習(xí)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內(nèi)瓦的資料展示。

（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

[拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，結(jié)合生活實(shí)際，收集有關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。]

（四）語(yǔ)言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。

（3）練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（4）動(dòng)筆寫(xiě)句。

（5）互相檢查、評(píng)議、糾正。

教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比的方式讓孩子了解日內(nèi)瓦的特別，體會(huì)野花野草、小鳥(niǎo)自由生息的原因，同時(shí)透過(guò)圖片賞析，感悟日內(nèi)瓦稱(chēng)為樂(lè)園的原因。孩子們?cè)隗@異的同時(shí)，也表達(dá)自己要維護(hù)身邊環(huán)境、走進(jìn)自然、親近自然的決心。

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)種子教案

種子

教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美

小女孩兒的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3.有感情地朗讀課文。

4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一

下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

教學(xué)重點(diǎn)從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的

思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備生字詞卡片、種子實(shí)物。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．自讀課文，識(shí)記生字，通過(guò)查找工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠(chéng)”等詞語(yǔ)。

2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹(shù)種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿(mǎn)了溫暖？

3．查閱有關(guān)洋槐樹(shù)的資料。

第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）導(dǎo)入：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文

的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！

（二）學(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會(huì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。

二、審題導(dǎo)入，談話(huà)激趣。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書(shū)課題）

三、自讀課文，整體感知。

1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？

（①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是小女孩交樹(shù)種的過(guò)程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。二是我的喜愛(ài)之情。如:“

我心里一動(dòng)”“充滿(mǎn)溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)出自己的理解。）

四、識(shí)記生字，理解字詞。

1.出示詞語(yǔ)“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠(chéng)、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認(rèn)讀情

況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字，如“摻、慚”等。

2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。

3.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

五、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）

2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。

3．在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問(wèn)題。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。

自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹(shù)種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿(mǎn)了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的

印象？

（二）邊讀邊畫(huà)出小女孩交樹(shù)種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)以及我被感動(dòng)的句子。

（三）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

（四）全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo)）

（1）小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。

我看著她倒出來(lái)的樹(shù)種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿(mǎn)的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。

與大家交來(lái)的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動(dòng)”寫(xiě)出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹(shù)種很多，但籽粒里攙雜著

莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿(mǎn)的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤?！庇纱丝闯鲂∨?shù)種是非常認(rèn)真的

，這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的贊賞。）

（2）小女孩的虔誠(chéng)使我感動(dòng)。

我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹(shù)種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了，心里充滿(mǎn)溫

暖。

這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹(shù)種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專(zhuān)注的神情，我仿佛看見(jiàn)在茫茫的山

川原野上，

一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。

作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹(shù)在成長(zhǎng)？

（可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：①襯托出小女孩為植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)盡心盡力，贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)

真、踏實(shí)、虔誠(chéng)，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。）

2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))

●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。

你是從哪些句子體會(huì)到的？

（1）這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑

，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。

①她為什么帶著羞澀？此時(shí)她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰(shuí)能把小女孩這樣的心理讀出來(lái)？

（2）“不，可是沒(méi)有他們那么多?！彼哪?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

①“刷”一詞，寫(xiě)出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰(shuí)能把小女孩的心理讀出來(lái)？

(3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來(lái)。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下

額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

①“搖晃”和“掠一下”寫(xiě)出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。

●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。

你是從哪些句子體會(huì)到的？

出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。

一顆，兩顆，三顆……

①找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這

兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小女孩什么心態(tài)？③指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷?、?dòng)作、語(yǔ)言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫(xiě)了小女孩交樹(shù)種的過(guò)程，才讓我們感受到了小女孩認(rèn)

真、誠(chéng)實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。

3.齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？

課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？

三、感情朗讀，加深理解。

小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？選擇你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

四、回歸整體，感悟內(nèi)化。

1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？

2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

3.回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)值得借鑒的地方。

五、布置作業(yè)。

小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)人做某件事的片斷。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滿(mǎn)山的燈籠火把》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滿(mǎn)山的燈籠火把》教案（語(yǔ)文S版）

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(zhǎng)的啟示。

2.理解滿(mǎn)山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會(huì)寫(xiě)的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解滿(mǎn)山遍野、拽等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片。2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）

（二）看著課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自主識(shí)字

（一）自由讀文，畫(huà)出本課生字詞。

（二）同桌合作，互讀互糾。

（三）小組交流識(shí)字方法。

（四）匯報(bào)自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。

（五）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.“卡”字是多音字,口頭組詞。

2.注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫(huà)；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點(diǎn)；“盲”字上邊的“亡”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

3.出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）

三、默讀課文，整體感知默讀課文后思考：用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)，發(fā)生了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

（一）自由讀第一、二自然段。

（二）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（三）“我”是怎么墜入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。

（四）出示句子及課文41頁(yè)的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。（展示課件第四屏），指名讀后互評(píng)朗讀。（板書(shū)：哭喊）

五、小結(jié)

六、作業(yè)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入

（一）齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。（展示課件第三屏）

（三）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？

（四）通過(guò)有感情地朗讀句子，回憶當(dāng)時(shí)的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。

二、品讀課文重點(diǎn)段，悟情悟境

（一）學(xué)習(xí)3—5自然段。

1.抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)自由讀3—5自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，“我”卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著?！拔摇痹趫?jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？（板書(shū)：堅(jiān)持堅(jiān)信）2.匯報(bào)自讀情況，悟情悟境，品讀句子。

（1）“我”在堅(jiān)持著什么？

①學(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）

②換詞理解：“拽”的意思。

③誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？指名讀后互評(píng)朗讀。

（2）“我”堅(jiān)信著什么？

①談話(huà)：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？

②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。（展示課件第六屏）

③拓展說(shuō)話(huà)：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。（展示課件第七屏）當(dāng)我生病時(shí)，外婆。當(dāng)我時(shí)，。

（3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。（展示課件第八屏）

（4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。指名讀后分小組讀。

（5）指名讀后分組讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。正像“我”堅(jiān)信的那樣，“我”的親人來(lái)救“我”了！這時(shí)，“我”看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”聽(tīng)到的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“我”看到的句子。（板書(shū)：看到聽(tīng)到）

2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。

（1）“我”聽(tīng)到了什么？你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)“我”聽(tīng)到的聲音的特點(diǎn)嗎？

出示句子：焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的特點(diǎn)。

（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。

出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的特點(diǎn)。（展示課件第十屏）

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)起立讀。

（4）拓展說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？（5）創(chuàng)設(shè)情境練說(shuō)：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。

（6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到了多少焦急、擔(dān)憂(yōu)、多少關(guān)愛(ài)??！我們就帶著這樣的感情再讀這段話(huà)。

（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。

（8）齊讀。

（9）課件展示火把由一線(xiàn)，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M(mǎn)山遍野的景象。深化理解“滿(mǎn)山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）

（10）拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)。（展示課件第十三屏）：滿(mǎn)山遍野的（）。

請(qǐng)用“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)一句話(huà)。

（11）天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿(mǎn)山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。（板書(shū)：淚如泉涌）

（12）配樂(lè)朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）

（13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動(dòng)，多少激動(dòng)，真是百感交集！此時(shí)，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！

同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

三、小結(jié)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第八自然段

（一）自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？

（二）比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的句子末尾嘆號(hào)表達(dá)的感情。（展示課件第十六屏）：整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪。整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

（三）就讓我們帶著感情讀好最后一個(gè)自然段吧。指名讀后齊讀。（展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

三、情感升華，再讀課題

（一）（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂(lè)聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿(mǎn)山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿(mǎn)山的燈籠火把意味著什么？

（二）指名帶著體會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。

四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言

（一）過(guò)渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下了這篇文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。

（二）你想對(duì)那些曾經(jīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)你的人說(shuō)些什么呢？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）：讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人：

1.唱一支歌

2.誦一首詩(shī)

3.寫(xiě)幾句話(huà)

（三）學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

（一）用“滿(mǎn)山遍野”寫(xiě)一句話(huà)。

（二）像小作者那樣，把自己得到別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：堅(jiān)持聽(tīng)到

哭喊淚如泉涌堅(jiān)信看到