一個中國孩子的呼聲教學設計

人教版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》教學反思。

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人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說教材：

《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

二、說教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內(nèi)容有機結合。

首先，是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境。因為學生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據(jù)教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。

再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。

（二）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。

教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到情感的高潮。

三、說學法：

這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

（一）欣賞音樂，進入情境。

要讓學生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

（二）質疑解疑，理解感悟。

通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維護和平的信念。

（三）升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。

（四）說教學程序：

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學目標：

（1）認知目標：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。

通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

具體教學步驟如下：

第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學生對課文大意的了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。

第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？自己的想法，將全文教學推向高潮。

最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

（五）說板書設計：

本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

教學反思

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學生維護和平的信念。

我的說課內(nèi)容結束，請各位評委和老師們予以指點。

四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿（人教版）

一、說教材：

《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

二、說教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內(nèi)容有機結合。

首先，是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境。因為學生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據(jù)教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。

再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。

（二）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。

教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到情感的高潮。

三、說學法：

這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

（一）欣賞音樂，進入情境。

要讓學生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

（二）質疑解疑，理解感悟。

通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維護和平的信念。

（三）升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內(nèi)容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。

（四）說教學程序：

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學目標：

（1）認知目標：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。

通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

具體教學步驟如下：

第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學生對課文大意的了解。

第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。

第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？自己的想法，將全文教學推向高潮。

最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

（五）說板書設計：

本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

教學反思

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學生維護和平的信念。

我的說課內(nèi)容結束，請各位評委和老師們予以指點。

四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》教案

四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》教案

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。

2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

學會本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

播放一組孩子幸福生活的畫面

1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因為戰(zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個中國孩子就發(fā)出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

二、由題質疑，激發(fā)感情。

1.這個孩子叫什么名字?

2.他呼吁什么？為什么要發(fā)出呼吁？

三、初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況

（一）、抽讀生字，教師及時正音。

（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊等。

（三）、交流：師：他有一位怎樣的父親？

（1）卓越的軍事觀察員。（2）熱愛家庭的人。（3）熱愛和平的人。（4）優(yōu)秀的經(jīng)濟學碩士。

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

五、齊讀板書

六、課堂作業(yè)：抄寫生字。

第二課時

教學目標：理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、談話導入，直奔主題

（一）、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發(fā)出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（二）、通過上節(jié)課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情

（一）、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，燈片出示句子。

兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據(jù)學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭

（2）現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什么？

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭

⑤再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰(zhàn)爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望

（一）、燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“?。?！”？

（對和平的強烈渴望）

（二）、創(chuàng)設情境，進行導讀2——4自然段

配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。

（三）、師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。燈片出示：

世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？

2、課件出示：伊拉克戰(zhàn)爭的視頻老師解

3、當你們看到這些時，想說些什么？

四、總結升華，抒發(fā)情感

（一）、師小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。?/p>

（二）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰(zhàn)爭）

（三）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業(yè)：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設計：一個中國孩子的呼聲

要和平不要戰(zhàn)爭

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

《一個中國孩子的呼聲》教學設計

設計理念

這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

教學流程

一、由題質疑，激發(fā)興趣

教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

（估計學生想知道的有：一個中國孩子是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）

教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

二、指導讀書，深入感悟

1、正確、流利地朗讀

在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿等詞語的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容

在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

3、抓住重點語句感悟

(1)對失父之痛的感悟

引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

句子一：

現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

句子二：

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平?。ㄔ诼?lián)想中表達失父之痛。）

句子三：

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

(2)對世界并不太平的感悟

學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的

子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

先引導學生理解字面意思：和平之花指的就是和平；嬌嫩的和平之花，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受世界并不太平。具體事例可以是圖片的展示、文字的說明等。

舉例：２００１年９月１１日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧淼臑碾y；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

(3)對渴望世界和平的情感的感悟

引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。讓21世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

四．導向實踐，深化認識

在深入感悟課文內(nèi)容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

通過討論，讓學生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心

五、全文朗讀，升華情感

教師：通過學習課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁

（全班齊讀：敬愛的加利先生：

人類家園。）

六、課外延伸，呼喚和平

鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。

一個中國孩子的呼聲

學習目標：

1、認識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

重點難點：

1、理解信中小作者的呼吁，體會小作者對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

2、認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念。

教學準備：

1、學生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國內(nèi)外大事，了解維和部隊的使命及工作狀況、查找藍盔的資料。

2、教師：搜集人們在戰(zhàn)爭生活中的圖片，并準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、課前交流

師：同學們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片，下面就讓我們仔細來地看一看這些圖片。

出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當戰(zhàn)爭來臨的時候，小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情；再來看看這一張，這個年輕人在慌忙逃跑的過程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個根本不認識的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠的離開了人世。這是一個孩子受傷時候被救出的畫面。這一張圖片里，面對孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無助地哭泣。

師：同學們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說些什么？誰來說一說？

學生交流感受

小結：通過剛才交流，我們的內(nèi)心都會有同樣的感受：戰(zhàn)爭給人們了無盡的傷痛，給人們帶來的是一次又一次沉痛的災難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭，每一個人都能享受到幸福、安寧的生活?。『昧?，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來， 做好準備，讓我們開始上課吧！

二、導入，揭示課題

同學們，課前我們交流了有關戰(zhàn)爭的話題，有一個中國孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰(zhàn)爭的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進他的內(nèi)心世界，去聆聽一個來自中國孩子的呼聲吧！讓我們一起學習第15課《一個中國孩子的呼聲》。

教師板書課題 一個中國孩子的呼聲

學生齊讀課題

師：同學們，這個中國孩子是誰啊？（雷利）他發(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學生說）為什么雷利會發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個問題一起來學習課文吧！

三、檢查預習，生字、句子的掌握情況

同學們都預習了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。

1、（1、2名學生讀詞語）卓越這個詞語大家讀得很正確，讓我們一起來讀。

2、教師強調＂卓越＂的讀音

3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們在讀的時候可一定要特別注意??！

（第一句誰來讀？）

讀的不對：這位同學讀的對嗎？（再找一名同學來讀）看來這個字的讀音對于同學們來說挺難的，大家看，血：在書面語或者詞語中一般讀xu；在口語中或者作為單個字念的時候讀xiě

釘：讀對了的話：（你讀的真棒！）這個字在這里就讀釘，讓我們一起來讀釘在。

讀錯：你同意這樣讀嗎？（應該讀什么讀音?。浚┦前。x四聲dnɡ，讓我們一起來讀。 它還有一個讀音，組詞是氣喘吁吁。

喪：老師課前查了字典，請同學們對照字典中的解釋，想一想在課文中它應該讀什么讀音？ 課件出示字典中的解釋，學生判斷，然后再來讀。

四、整體感知課文內(nèi)容

詞語和句子我們都掌握的不錯了，相信大家課文會學得更好。下面我想找?guī)酌瑢W接讀雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的這封信，（誰愿意來？）其他同學要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內(nèi)容？

學生接讀課文

這些同學都讀得非常好，相信咱們學習完課文之后，你們會讀的更好。同學們，這封信都寫了哪些內(nèi)容？

預設：

1、這個中國孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。

教師：對于一個才12歲的孩子來說，失去自己最親愛的父親該是一件多么悲痛的事情?。。ò鍟和词Ц赣H）

其他同學呢？信中還寫了哪些內(nèi)容？

2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是要和平不要戰(zhàn)爭。 （板書：呼吁和平）

學生先自己說一下板書，然后教師小結：同學們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。

五、細讀課文

（一）爸爸在雷利心中到底是一個怎樣的人。

1、（指著板書說）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個怎樣的人呢？下面，就請同學們默讀課文的15自然段，一邊思考一邊劃出相關的語句。

2、學生默讀課文畫句子

3、同學們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個怎樣的人呢？下面就請同學們讀一讀你們劃出的語句。（學生說）

4、同學們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請你們把這幾句話連起來看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個怎樣的人？（是一個出色的人）教師：你真會讀書，就像你說的那樣：爸爸多么優(yōu)秀?。?/p>

你為什么這樣說??？（學生說）你真會讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！ 還有嗎？你說的非常好。（熱愛和平的人）

同學們說得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛和平的勇士呢！要是你有一個這樣的爸爸你會感覺怎樣?。浚湴粒┚妥屛覀兺ㄟ^朗讀，贊揚一下這位偉大的爸爸吧！

1、聯(lián)合國秘書長加利先生曾經(jīng)對我的爸爸有如此至高的評價，他說爸爸是：學生讀

2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國語言呢，讀！學生讀

3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢學生讀

同學們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會為人類做出更大的貢獻，可是卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

（二）回憶臨行之前的那份約定。

1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠無法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請同學們一起來讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？

2、學生說（1）帶著鮮花迎接爸爸；（2）爸爸對來之后要送我一定藍盔。

3、同學們，那爸爸為什么要送藍盔給自己最親愛的兒子?。?/p>

介紹的基礎上：教師介紹藍盔：（出示藍盔圖片）大家看，這就是維和部隊的帽子藍盔，上有聯(lián)合國英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍盔代表著和平，只要藍盔回來，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！

4、想象：同學們，你們希望爸爸帶著藍盔早點歸來呀？（音樂響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍盔，勝利歸來的情景吧！飛機緩緩降落，艙門慢慢打開，爸爸從飛機機艙里面走出來，他手中高高揮舞著藍盔，沖著雷利高喊： 。見到寶貝兒子，爸爸該是多么激動啊！來體會著爸爸的心情再來說一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍盔，激動的說： 。（1名學生說）瞧，雷利笑的是多開心??！

下了飛機，爸爸親手把那代表著和平的藍盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說： ．雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍盔，興奮地對爸爸說： 。）（1名學生說）

多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠都忘不了，爸爸臨行前對我和媽媽那深情的目光，他說： ；（1名學生）

教師范讀：我一定送你一頂藍盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對和平．．

無限期盼之情。一起來讀。

接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。

（三）爸爸犧牲歸來的情景

1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍盔能夠早一點歸來??！

（點課件）現(xiàn)在這頂藍盔真的回來了，可是它卻是．．．．．．

我們天天都盼著爸爸能早一點回來啊，可盼到的卻是．．．．．．

2、面對眼前的一切，雷利會是怎樣的心情，他會對爸爸說些什么啊？（2學生）

隨機語言：

（1）我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣！

（2）（照應板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！

（3）、此時透過那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍盔，還會對爸爸說：！

3、朗讀

同學們，相信我們在場的每一個人，都會為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會著雷利這悲痛的心情，來讀一讀這幾句話吧！（自己先來讀一讀吧）

誰能通過朗讀表達此刻你那悲痛的心情？（1名學生）

我看到了同學們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動了我們在場的每一個人。

誰能體會著雷利悲痛的心情再來讀！（個別讀）

爸爸就這樣永遠的離我們而去了，讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧?。R讀）

4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是（指著課件說）

（1）啟發(fā)個性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應該怎樣通過朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對和平的無限企盼呢？你會怎樣來讀呢？來試一試吧！

誰來替爸爸發(fā)出對和平的無限期盼之情呢？（學生讀）你為什么這樣讀??？（爸爸的愿望特別強烈）是的，我們聽出了爸爸對和平一次比一次強烈的呼喚。同學們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低高高

我們還能怎樣來讀，也能讀出爸爸對和平的企盼呢？

（學生說出：請問你為什么要這樣讀？（學生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來讀）

學生說不出的時候：同學們，爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平，又是怎樣來呼喚呢？（學生來讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結，他呼喚的是：高低低

這句話我們還可以怎樣來讀？（學生無語）

老師也想來讀一讀，請大家仔細聽，一會說一說你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低高低）

同學們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅定、和平太重要了）

我們體會到了爸爸對和平的堅定信心！

（2）體會之后，再朗讀三次和平：

師：讓我們通過朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧！

此時雷利聽見了，他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高低低

媽媽聽見了，他聽見了爸爸對和平的堅定的呼喚，他呼喚的是：低高低

在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強烈的呼喚，那就是：低高高

小結：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達了和爸爸共同的心聲，那就是對和平的企盼之情！

（五）通過資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒有）你是從哪里知道的呢？下面就請同學們朗讀課文的6.7自然段，找出相關的語句。

2、質疑

師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？

預設問題：

（1）和平之花為什么那么嬌嫩??？

（2）罪惡的子彈是什么？

（3）什么是和平之花?。?/p>

（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭，不要戰(zhàn)爭！

3、教師：下面就請同學們讀一則戰(zhàn)爭的資料，相信讀完以后，你對這句話會有更深的體會。（朗讀資料）

4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭的資料，此時你還有什么最強烈的感受？

學生：兒童、婦女死亡的太多了。

教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭竟然奪走了35億人的生命?。∥覀兺春迲?zhàn)爭、我們永遠要遠離戰(zhàn)爭?。ò鍟春迲?zhàn)爭）

教師：這則資料還有哪些地方觸動了你的心靈？

人教版四年級語文上冊《一個中國孩子的呼聲》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級語文上冊《一個中國孩子的呼聲》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課文簡介

《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。

本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

二、教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

3．能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

三、教學重難點

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

四、教學過程

（一）導入新課，激發(fā)興趣

1．導語。

在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學生子夏說的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？

2．讀課題，板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1．我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。

2．我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？戰(zhàn)爭。

3．這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？

4．用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。

提示：勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象。

5．交流。

提示：注意傾聽，有同學在發(fā)言時，要轉身看著發(fā)言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發(fā)，使我們有話可說。

課件出示：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（1）生讀，談感受。

（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，讀相關句子。

（3）引導學生邊讀邊體會心情。

可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？

（4）生再讀這幾句話。

（5）老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。

啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規(guī)律？

（7）現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂。）

請同學們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。

孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀──現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏耍瑡寢屄犚娏?，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

2．同學們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

（1）孩子們，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？

（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

（3）爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文寫哪些戰(zhàn)爭還沒停止？6、7段。

（4）讀完課文6、7段，同學們想到了些什么？

（5）孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？生讀7段。

（6）課件出示：戰(zhàn)爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統(tǒng)計傷亡數(shù)據(jù)。再讀7段

（三）感受品味，升華情感

1．戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語──四海之內(nèi)皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發(fā)出我們的呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

2．二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。

（四）總結全文，拓展延伸

孩子們，我們的千言萬語化作一句話──要和平不要戰(zhàn)爭！

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！

五、教學反思

本篇課文的教學充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發(fā)學生學習的熱情，使學生始終處于一種積極參與的學習狀態(tài)中。

首先運用合適的導語，給學生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創(chuàng)設良好的氛圍。

其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背，學生的感情誦讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼吁，引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭的最高境界。

拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養(yǎng)學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生發(fā)散思維的訓練。

總之，本課的教學在有限的時間里，有效地把控教學的節(jié)奏。整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生的參與也更積極主動了。

四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》導學案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》導學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》導學案

【教材分析】

《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

【學情分析】

課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

【教學目標】

1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重難點】

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.師：同學們，我們現(xiàn)在生活在鳥語花香、無憂無慮、充滿幸福的生活當中，然而當我們正在享受著幸福和快樂的時候，你可曾想到就在此時，就在地球的某一個地方，正發(fā)生著這樣的一幕ppt災難畫面。

師：聽著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫面，同學們知道是什么造成的嗎？

師：是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭。是戰(zhàn)爭讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭讓他們失去了親人。無情而殘酷的戰(zhàn)爭，給人民尤其是兒童帶來了深重的災難。這節(jié)課讓我們再次走進課文，一起感受，一起傾聽一個中國孩子的呼聲。

2.齊讀課題，（生讀）再讀！

師：設疑，看到這個課題你想知道些什么？

生：這個“中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？

二、初讀課文

師：這些問題提得很好！請同學們大聲讀讀課文，先把生字讀正確、把語句讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你們的。

生自由讀課文邊讀邊批劃

1、現(xiàn)在讀完了課文，老師來檢查一下大家的預習情況：

這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

2、指名學生讀詞語。糾正字音。

3、指名學生讀詞語中的生字。

4、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。

5、檢查生字詞自學情況。指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

6、剛剛同學們通過那些方式明白了那些詞語的意思，能跟大家說說嗎？指名學生回答。

7、共同解決難理解的詞語。

三、理清文章脈絡

指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

自主釋疑。

師:這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

四、再讀課文，質疑全文

師：我們再自讀一下課文，老師有幾個問題，大家通過讀課文找一下答案。教師歸納成三個主要問題。

(1)雷利的爸爸是個怎樣的人?

(2)當今的和平環(huán)境怎樣？

(3)雷利在為誰呼吁？呼吁什么？

五、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、默讀課文，把握課文內(nèi)容，探究人物形象

先板書22課《一個中國孩子的呼聲》。同學們，今天我們繼續(xù)來傾聽雷利的呼聲。

1.回顧問題。

師：上節(jié)課，老師和大家一起初步學習了本篇課文，們提出了幾個非常好的問題，現(xiàn)在來回顧一下，是哪幾個問題？可個人回答，也可齊答。投影問題。

有哪位同學還記得這個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？

生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭

師：他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？

生1：因為戰(zhàn)爭讓他失去了親愛的爸爸。

生2：戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命……

師：這個中國孩子之所以發(fā)出“救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲，是因為戰(zhàn)爭使他失去了親愛的爸爸。那么他的爸爸到底是個什么樣的人呢？請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”到底是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，勾劃下來，可以自己體會，也可以和同桌相互交流一下。（點擊課件：爸爸是個什么樣的人？）（生自由默讀，勾劃句子）

自由匯報自己的學習成果，教師適當點撥，相機指導朗讀。

師：誰來說一說你認為爸爸是個怎樣的人？

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。（投影）

生1：我認為爸爸是一位卓越的觀察員。

師：找出文中這個句子讀一讀。

生2：愛妻子，愛孩子。

師：也就是說爸爸是個愛家庭的人。（板書：愛家庭）你很會讀書。你從哪里看出爸爸是個愛家庭的人，把句子找出來讀一讀。

爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。

生2讀：誰還想來讀一讀？

生3讀：誰來說說她讀得怎么樣？（有感情）嗯，她讀出了爸爸對我和媽媽的愛。你也來讀一讀。老師不僅聽出爸爸對我和媽媽的愛，還聽出爸爸對這次出行很有信心！大家想不想讀？一起讀一讀：“孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍盔”。

師：爸爸是一個愛家庭的人，爸爸還是個什么樣的人？

生：一位出色的經(jīng)濟學碩士。

師：碩士，通過學習，你們知道碩士是怎樣的人嗎？

生：非常有知識，有才華的人。（板書：有知識）

師：這個中國孩子說爸爸是一個出色的經(jīng)濟學碩士，流露出他怎樣的感情？

生：對爸爸的贊揚、自豪。

師：投影“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！暴ぉひ粋€出色的人才。

你會為有這樣的爸爸而感到怎樣？你能不能自豪地讀出這個句子？誰想來讀一讀？（生讀）非常自豪！把掌聲送給他。

師：爸爸是一位出色的經(jīng)濟學碩士，他要想找一份安全的工作應該不成問題，但他卻選擇去危險的地方維護和平。這說明爸爸是個什么樣的人？

生：熱愛和平的人。（板書：愛和平）

生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。（投影）

（2）總體感知爸爸形象。

師：誰能連起來說一說爸爸是個怎樣的人？（生說，師適當點撥）

二、品讀重點詞句，結合想象，體會作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對父親的懷念

1、入情入境，潛心會文。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)

爭奪去了寶貴的生命。怎能不讓這個中國孩子感到驕傲和自豪？他多么熱切地盼望爸爸能早日回來，把那頂藍盔親手戴在自己的頭上。如果你是雷利，你的心情會怎樣呢？

同學們，現(xiàn)在你們就是這個中國孩子，請你們閉上眼睛想象一下，爸爸勝利歸來，一家人在機場幸福團聚的場面，好不好？

開始：機場，醉人的鮮花，藍盔，擁抱，熱烈的掌聲，歡樂的笑聲，照相機“咔嚓咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場面呀！爸爸的勝利歸來，用一個詞來概括，那就是——凱旋！現(xiàn)在，我們?nèi)找顾寄畹陌职郑K于——回來了，我和媽媽捧著最美的鮮花來到了機場。但是，那一次，我們接到的卻是爸爸那冰冷的遺體……

師：先默讀畫出，再回答體會作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對父親的懷念，從文中哪個句子可以看出來，用具體的句子說一說。匯報：

生：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……..。帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀體會體會。

師：事實是多么的無情。（客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）（物是人非事事休，欲（未）語淚先流。）你能否帶著這一心情讀出來？

師：同學們，爸爸是因為什么而犧牲的？

師：你們喜歡戰(zhàn)爭嗎？

師：大家用一個詞來形容戰(zhàn)爭，表達現(xiàn)在的心情。

生1說：痛苦，生2說：殘忍，生3說：憎恨）

師：好，請同學們帶著這種又悲又痛又恨的心情自由地讀一讀課文第5段。（點出課件）藍盔回來了，爸爸卻永遠地走了。物是人非，爸爸再也不能帶你玩，再也不能和你說話了?！磅r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！边@一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如針刺？讀出這刻骨銘心的痛吧?。雌聊?，生讀）

3、以情促讀，以讀促悟。

師：爸爸是不是就這樣離我們遠去？還有沒有未了的心愿？從哪里可以看出？

“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！彼诤魡臼裁?？同學們。

師：對！和平。我們一起讀一讀這句話。“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

師：面對著臨死之前，還在掛念著和平的爸爸，課文中，他對爸爸是怎么評價的呢？看第6段，（生讀）

師：讓我們再滿懷崇敬之情把這些對英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！爸爸，你的死是光榮的，起?。ㄉx）

三、感受戰(zhàn)爭的殘酷，傾訴對和平的祈盼

1、匯報對和平的認識。

師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，世界因此而和平了嗎？（生：沒有）找出課文7、8段，讀一讀。（指一生讀）

2、理解“世界并不太平”。

生:“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）

師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界并不太平，交流課外收集到的當代發(fā)生的戰(zhàn)爭。

師：老師感受到了你對世界和平的憂慮。我們怎么理解“世界并不太平”？

生：世界各地還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，還不斷發(fā)生著戰(zhàn)爭

師：你們能舉一些事實嗎？課前老師布置你們搜集了資料。（生列舉事實，并交流收集的圖片、資料）

3、直面戰(zhàn)爭，感受戰(zhàn)爭災難，抒發(fā)熱愛和平的情感。

師：好，現(xiàn)在讓我來感受一下戰(zhàn)爭帶給我們的災難吧。

2001年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間灰飛湮滅，死亡了3600多人，帶給人們無盡的傷痛。

生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧淼臑碾y。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>

生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

師：這可惡的戰(zhàn)爭，這無情的戰(zhàn)爭奪去了無數(shù)無辜的生命。猛烈的炮火，罪惡的子彈威脅著人們的生命。戰(zhàn)爭中的孩子吃不飽，穿不暖，他們失去了御寒的衣服，躲避著隨時可能飛來的子彈。

（生1：戰(zhàn)爭給我們帶來太多災難。生2：想對發(fā)動戰(zhàn)爭的人說，停止戰(zhàn)爭吧！你沒有孩子嗎？）

五、即時訓練，深化內(nèi)容，激情呼吁

①師：和平之花是如此的嬌嫩，一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。孩子失去父親是一件多么悲慘的事?。∪绾尾拍鼙苊饫桌谋瘎〔辉倨渌⒆由砩仙涎荩覀冊撛鯓幽?？學生隨自己的理解說。

（呼吁和平，制止戰(zhàn)爭。）

師：是??！雷利和我們的想法是一樣的。課文中雷利是怎樣呼吁的？默讀課文。誰來讀讀雷利的呼吁？

（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！）投影。

師：為什么要這樣呼吁？

為了….為了….為了….全世界….(投影)。

師：這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

師：我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能夠不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

齊聲朗讀投影：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”

3．拓展訓練，讀寫結合。

師：同學們，作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，為了維護和平，我們應該做些什么呢？請同學們把你們的想法在四人小組里說一說，然后寫下來。

生討論后寫并發(fā)言

生1：我想對侵略者說停止戰(zhàn)爭吧。

生2：我想當維和部隊的軍人，去世界各地維護和平！

生3：我想幫助那些遭受戰(zhàn)爭苦難的孩子）

師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，雖然我們現(xiàn)在還不能制止戰(zhàn)爭，但我們可以不

斷壯大和平的力量，你們看世界各地的人們紛紛走上街頭，他們高呼：我們要和平！不要戰(zhàn)爭！

北京版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》教案

北京版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》教案

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。

2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學目標：

學會本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

播放一組孩子幸福生活的畫面

1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因為戰(zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個中國孩子就發(fā)出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

二、由題質疑，激發(fā)感情。

1、這個孩子叫什么名字？

2、他呼吁什么？為什么要發(fā)出呼吁？

三、初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況。

1、抽讀生字，教師及時正音。

2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊等。

3、交流：師：他有一位怎樣的父親？

（1）卓越的軍事觀察員。

（2）熱愛家庭的人。

（3）熱愛和平的人。

（4）優(yōu)秀的經(jīng)濟學碩士。

4、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

五、齊讀板書。

六、課堂作業(yè)。

抄寫生字。

第二課時

教學目標：

理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、談話導入，直奔主題。

1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發(fā)出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

2、通過上節(jié)課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情。

（一）雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，燈片出示句子。

兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據(jù)學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭

（2）現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什么？

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭

⑤再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰(zhàn)爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望。

（一）燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“?。。　?？

（對和平的強烈渴望）

（二）創(chuàng)設情境，進行導讀2——4自然段

配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。

（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示

世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？

2、課件出示：伊拉克戰(zhàn)爭的視頻老師解

3、當你們看到這些時，想說些什么？

四、總結升華，抒發(fā)情感。

1、師小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。?/p>

2、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰(zhàn)爭）

3、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

要和平不要戰(zhàn)爭

15一個中國孩子的呼聲

15一個中國孩子的呼聲

教學目的：

1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、結合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

課前預習：

1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

一、導入

1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發(fā)言。）

2、看到這些情況你們想說些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

二、檢查預習

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請個別同學朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么？

（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀。

1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時

一、復習舊知識

1、聽寫詞語

2、請個別同學朗讀課文。

二、繼續(xù)學習課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？

因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？

2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？

3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

想想你要對這些孩子說什么？

鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

談自己對他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

四、作業(yè)

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

“和平”

用“心”讀書，重視個性閱讀——《一個中國孩子的呼聲》案例與反思

一、案例背景

在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉變?yōu)閷W生的“自主學習”，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發(fā)學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發(fā)展。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“戰(zhàn)爭”這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的實驗匯報課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。

二、案例描述

本課共分兩課時。

第二課時的教學過程如下：

1、復習檢查，引入新課。

上課開始，先進行“三分鐘小測”（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，并在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題“這個中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學。

2、個性閱讀，琢磨品味。

教學描寫“世界并不太平”這個部分，我先讓學生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調動了起來。于是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰(zhàn)爭的殘酷性。

3、激情朗讀，呼吁和平。

教學“雷利的呼吁”這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以“你讀懂了什么？”來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭”，學生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。

4、拓展延伸，自主綜合實踐。

討論：作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們能夠做些什么呢？

三、分析反思

讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼吁”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。

馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節(jié)課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了“你們讀懂了什么？”這個問題，讓學生交流讀后的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學習“師問生答”的現(xiàn)象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。

語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現(xiàn)和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。

24《一個中國孩子的呼聲》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《24《一個中國孩子的呼聲》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

24《一個中國孩子的呼聲》

教學目的：

1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感渴望和平。

2、結合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

課前預習：

1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

一、導入

1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發(fā)言。）

2、看到這些情況你們想說些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

二、檢查預習

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請個別同學朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么？

（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀。

1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時

一、復習舊知識

1、聽寫詞語

2、請個別同學朗讀課文。

二、繼續(xù)學習課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？

因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？

2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？

3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

想想你要對這些孩子說什么？

鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

談自己對他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

四、作業(yè)

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

和平

《一個中國孩子的呼聲》教案

設計理念：

閱讀是學生的個性化行為。法國著名的兒童心理學家盧梭說過：兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！兑粋€中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

教學目標：

1.認識18個生字，學會14個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。

4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學流程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情

1.談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

生：我感到他們非常幸福！

生：我感到他們的生活非?？鞓?！

師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

2.由題質疑，激發(fā)感情。

師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

生：一個中國孩子是誰？

他發(fā)出什么呼聲？

為什么會發(fā)出這一呼聲？

3.初讀課文，整體感知。

師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

二、精品細讀，感悟內(nèi)容──動情

1.默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

生：（默讀、思考）

生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!

2.研讀課文，同伴互助。

⑴爸爸是個怎樣的人？

師：請同學們讀讀文中描寫爸爸有關句段，想想爸爸是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

⑵體會失去爸爸的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

生：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！（在聯(lián)想中表達失父之痛。）

⑶對世界并不太平的感悟

師：爸爸在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。（和平之花指的就是和平；嬌嫩的和平之花，意思是說，和平很容易受破壞。）

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：讓21世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。

3.朗讀課文，個性表達。

師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情

1.小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。

生：（小組交流）

2.全班共享。

生：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧淼臑碾y。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>

生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）讓21世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。

四、即時訓練，深化內(nèi)容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

生：（自由交談）

師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

生：（自由練筆，寫后交流）

編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以情字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。

《一個中國孩子的呼聲》教學設計之五

《一個中國孩子的呼聲》教學設計之五

教學要求：

思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。

能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明世界并不太平；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

教具準備：常規(guī)

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1996年11月，一個中國孩子給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學習新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？

二、聯(lián)合國簡介

三、初讀課文，了解大意

1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？

2、信中主要寫了什么事？

四、自學生字詞

1、讀準字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學習課文

1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？

2、讀讀這一段

六、課堂作業(yè)

第二課時

繼續(xù)學習課文

1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

4、讀最后一個部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

b、五十一年后是什么情況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明世界并不太平

5、討論對作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文