語文小學(xué)四年級教案

新課標(biāo)四年級語文下冊《父親的菜園》教案。

新課標(biāo)四年級語文下冊《父親的菜園》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、交流認(rèn)識，導(dǎo)入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學(xué)生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對話。（注意人物說話時(shí)的表情和動作。）

板書設(shè)計(jì)：

28父親的菜園

自信勤勞

荒涼的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著熱愛

擴(kuò)展閱讀

四年級語文下冊《父親的菜園》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文下冊《父親的菜園》教學(xué)反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

四年級語文下冊《父親的菜園》教學(xué)反思

《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準(zhǔn)確。然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要內(nèi)容，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)文章時(shí)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請同學(xué)們找出文章的三個(gè)經(jīng)典鏡頭，“畫出相關(guān)句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學(xué)們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質(zhì)。最后小練筆讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的目的。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過程都不是完美的。有些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕；課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開，指導(dǎo)較多。

四年級語文下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級語文下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字及部分新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

4.理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學(xué)重點(diǎn)。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

二、根據(jù)自讀提示讀課文

1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

三、全班交流，體會人物的精神品質(zhì)

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預(yù)設(shè)：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”?？勺鳛橐粋€(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊?。?/p>

交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

(一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?，他對這塊菜園是如此地?zé)釔邸?

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么頑強(qiáng)的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

(父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

同學(xué)們，作者這里有一個(gè)字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問號）

預(yù)設(shè)：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園

正是因?yàn)楦赣H的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

這個(gè)菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個(gè)菜園根本就不會出現(xiàn)。

五、總結(jié)課文，情感升華

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

六、布置作業(yè)

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來.

板書設(shè)計(jì)：

28*父親的菜園

每天早出晚歸不怕苦

暴雨過后重建不氣餒

豐收之后肥地不只顧眼前

小學(xué)語文四年級上冊《父親的菜園》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文四年級上冊《父親的菜園》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【說教材】

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn)。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

【說教法學(xué)法】

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

【說理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

【說流程】

一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.同學(xué)們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。

2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?

[設(shè)計(jì)意圖]

用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。(請教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事?

三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

重點(diǎn)研讀：

(1)“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅(jiān)忍不拔)

(4)當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能!’”(對土地的信賴)

(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?對土地的保護(hù)、熱愛)

(6)拾糞肥田?！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

四、深讀課文，體會精神(深入體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時(shí)心里最大的感受是什么?(一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。)

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

新課標(biāo)四年級下冊語文復(fù)習(xí)教案

新課標(biāo)四年級下冊語文復(fù)習(xí)教案

第一組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組課文以“走遍千山萬水”為主題，圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會用優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。

《古詩詞三首》，

1、讀古詩詞，說說詞與古詩的不同。默寫古詩。注意“亭”與“庭”的區(qū)別，寫好“庭”

2、注意個(gè)別字詞的意思。厭？；閑？；和？潭面？諳？藍(lán)？盡：完；勝：強(qiáng)過超過；如：如同；謠望：遠(yuǎn)看。

3.、說詩句的意思。課后三句。

4、體會作者的情感：

《獨(dú)坐敬亭山》詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了詩人當(dāng)時(shí)因懷才不遇而孤獨(dú)寂寞的心情，其中最能表現(xiàn)這份心情的詩句是“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，尤其是盡、孤、獨(dú)、閑。

《望洞庭》詩人用輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的秋月洞庭圖，表達(dá)了作者對洞庭美景的喜愛和贊美的感情。“白銀盤”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。這里采用了比喻的修辭手法。描寫洞庭山水秀美的詩句是湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

《憶江南》是詩人對江南的贊美，“能不憶江南？”是一個(gè)反問句，意思是江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？整首詩體現(xiàn)了詩人對江南的贊美和懷念的感情。

運(yùn)用：清晨，我來到洞庭湖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到君山迷人的風(fēng)光，情不自禁地吟頌起劉禹錫的詩句：；近看湖水被朝霞染得通紅，又吟頌起白居易的詩句：。

《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運(yùn)用到自己對身邊一二處景物的描述中。

1、讀課文，記生字，注意“讕、瑕、攀、泰、巒、綿”的寫法，“紅葉似火畫卷倒映迷蒙”的讀音

2、課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，突出漓江的水的特點(diǎn)靜、清、綠；桂林的山的特點(diǎn)奇、秀、險(xiǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。課文將大海、西湖與漓江水進(jìn)行比較，將泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，是為了說明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。

3、桂林山水真像一幅連綿不斷的畫卷，畫卷中有山、水、竹筏小舟、云霧、綠樹紅花等景物，讓產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，與這句有前后照應(yīng)的是“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?/p>

4、仿照課文第二三段仿寫，讀讀。

5、《課堂》P3第4題P4第6題第（1）題，（可講可不講）

《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)作者游覽過程中的所見、所感。按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。

1、讀課文，記生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《課堂》P6第4.5.6題

2、作者游覽的順序是路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

文中還有一條線索：作者多次寫到了水。途中“一路迎著溪流”，來到洞口，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。

作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了洞口外的景色，特點(diǎn)是很有氣勢，再寫了洞口，特點(diǎn)是很寬，然后寫了外洞，特點(diǎn)是大。

“孔隙”的特點(diǎn)是窄小。表現(xiàn)在：a小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？見書b船的進(jìn)出方式是：，c乘船必須d通過孔隙時(shí)的感受是

內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、大、奇，重點(diǎn)寫了奇的特點(diǎn)。

3、讀句子，說說從帶點(diǎn)的部分體會到了什么。見書P11

《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法

1、默讀課文，說說課文主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。注意生字

2、填空：課文一共有5個(gè)自然段。第2段從高到低，由近及遠(yuǎn)，依次寫了天山的雪峰、雪水、雪水匯成的溪流（向我們展示了天山的無限生機(jī)，又解釋了盛夏進(jìn)入天山?jīng)鏊脑颍５?段依次寫茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲。第4段著重寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美。

作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹、花三方面向我們展示了天山的美景。

（水：無限生機(jī)；樹：相映成趣；花：耀眼絢爛）

4、第5段換種說法。

《語文園地一》

1、詞語盤點(diǎn)：讀詞語，聽寫

2、口語交際：略習(xí)作：即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。

3、我的發(fā)現(xiàn)：排比句式，這樣寫，不僅使語言優(yōu)美，而且使文章生動形象具體。

4、日積月累：描寫自然風(fēng)光的古詩名句。背一背，用一用

5、寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬水的拓展內(nèi)容，了解五岳，五湖

第二組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組是“以誠待人”以專題。四篇都是寫人記事的課文。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

《中彩那天》，找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，

1、讀課文，記生字，注意“德、屬、駛、惑、撥”

2、找出文中“我”心情變化的句子。說說“悶悶不樂、迷惑不解”的意思

“我”之所以“迷惑不解”是因?yàn)楦赣H得到了夢寐以求的汽車，怎么還不高興呢？

“剛才的情形”是什么？（我?guī)状闻d奮地……）

用“嚴(yán)肅”這個(gè)詞描寫出父親中彩后的神情，那是因?yàn)樗媾R著（是否要把中獎得來的汽車送還）這個(gè)道德難題，但他用自己的“誠信”解決了這個(gè)問題

（與上面有重復(fù)）他怎樣面對和處理這個(gè)難題的？找出父親的神態(tài)動作的句子來討論。（在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于被做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占據(jù)了上峰。當(dāng)父親看著奔馳牌汽車被開走時(shí)，心里如釋重負(fù)，顯得特別高興。）打電話給庫伯先生，讓他把車開走。

父親這樣做值得嗎？或者（這個(gè)時(shí)候“是我家最富有的時(shí)刻”），那是因?yàn)橹歇劦能囎颖活I(lǐng)走了，但父親得到的是誠信、朋友、和快樂。這些是金錢買不到的。

3、母親的教誨指的是什么？請聯(lián)系實(shí)際，說說你的體會

誠實(shí)守信比金錢、財(cái)富更重要……

《萬年牢》，“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間人什么聯(lián)系呢？”，找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。

《尊嚴(yán)》，

1、讀課文，記生字，注意“尊、憊、堪、喉”

2、找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。

“狼吞虎咽”的意思是形容吃東西又急又猛，像餓狼和老虎吞咽一樣，說明年輕人非常餓

“愜意”的意思是舒適爽快，原因是那個(gè)年輕人捶得很賣力

3、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

“尊嚴(yán)”的意思是什么？（以崇高莊嚴(yán)的人格贏得別人的尊敬）

“什么都沒有”指的是（他目前是個(gè)難民，一無所有）

“富翁”指的是（擁有尊貴的人格，是一種精神上的富翁）

既然他什么都沒有，又怎么會是個(gè)富翁呢？你是如何理解這句話的？

（雖然他目前是一個(gè)難民，但他擁有尊貴的人格，就等于擁有一筆巨大的財(cái)富。）

加上“百分之百”表達(dá)了杰克遜大叔對年輕人的信任、喜愛和敬重的感情

4、杰克遜大叔留下這個(gè)年輕人的原因是他看到哈默活得有尊嚴(yán)、有骨氣、有毅力，將來肯定能成就一番大事業(yè)。

5、課文題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有“尊嚴(yán)”的，要自愛、自尊；另一方面也放映了杰克遜大叔尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

從哈默身上，我們學(xué)到了要做一個(gè)自愛、自強(qiáng)、自尊的人

從杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了要做一個(gè)尊重他人的人。

《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，抓住課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的理解和體會。

《語文園地二》

1、詞語盤點(diǎn)：讀詞語，聽寫

2、口語交際：略習(xí)作：把自己想說的心理話寫下來。注意運(yùn)用具體的事例

3、我的發(fā)現(xiàn)：養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。這也是一個(gè)有關(guān)寫的訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、日積月累：有關(guān)誠信的名言

5、趣味語文：“說信”

填空：學(xué)了這組課文，我們認(rèn)識了好幾位有著美好品質(zhì)的人物，《中彩那天》中的父親是一個(gè)誠實(shí)守信的人，《萬年牢》中的父親是一個(gè)認(rèn)真、實(shí)在、正直（真誠為人認(rèn)真做事）的人，《尊嚴(yán)》中的哈默是一個(gè)極力維護(hù)自己尊嚴(yán)（有自尊有毅力有骨氣）的人，《將心比心》中的母親是一個(gè)寬容、理解別人（替別人著想）的人。其中我最欣賞《》的，因?yàn)椤?/p>

當(dāng)你的朋友不講信用時(shí)，你真想對他說（用上〈論語〉中的句子）

第三組復(fù)習(xí)目標(biāo)：圍繞“大自然的啟示”主題取材，啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則受到大自然的懲罰；二是找出大自然的規(guī)律，從中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

《自然之道》

1、讀課文，記生字，注意“幼、啄、蠢”

“道”是指道理，事物的規(guī)律?！白匀恢馈笔亲匀唤绲目陀^規(guī)律，是不經(jīng)人力干預(yù)的自然規(guī)律。

2、課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看見一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇發(fā)現(xiàn)并被啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)Ь人?。接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就結(jié)伴而出，結(jié)果全成了食肉鳥的口中之食。

交流學(xué)了課文后的體會：做事要遵循自然規(guī)律，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，具體指什么？

我們是如此緊張，而向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？用一個(gè)詞回答。若無其事

你怎樣理解“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”這句話的？

這是大自然的規(guī)律，是太平洋海龜防備天敵、自我保護(hù)的手段。點(diǎn)明了課題，自然之道即自然的規(guī)律。

3、體會個(gè)別字詞的意思：

極不情愿：說明向?qū)ν閭兩屏嫉暮艉坝枰岳斫?，但又感到無奈。說明向?qū)Х浅Ｃ銖?qiáng)

向?qū)А安磺樵浮钡脑蚴窍驅(qū)дJ(rèn)為這會給海龜帶來傷害。

悲嘆：表達(dá)出此時(shí)向?qū)謧?、難過。

根本：說明了海龜?shù)臑?zāi)難，完全是由于“我們”違背了規(guī)律造成的。

頹喪：表達(dá)出嘲鶇飛走時(shí)的不甘心，運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)得十分形象。

可略4、為什么說“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”？

“我們干了一件蠢事”指的是硬讓向?qū)某谤叺淖炖锞认铝四侵恍↓敚Y(jié)果害得大批的幼龜以為外面沒有危險(xiǎn)，爭先恐后地出來，最后很多幼龜被嘲鶇吃掉。

“我們認(rèn)為自己愚不可及”的根本原因是不懂得自然的規(guī)律，不按“自然之道”辦事

向?qū)π『｝數(shù)膽B(tài)度為什么會從“若無其事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨瘒@”？

《黃河是怎樣變化的》，了解黃河變化的原因，弄清人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。

1、黃河發(fā)生變化有2方面的原因，一是自然的原因，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散，引起水土流失，而是人類自身的原因，人口迅速增長，無限制地開墾放牧（人類對自然的破壞），引起水土流失。

水土流失是黃河發(fā)生變化的核心問題，因此要把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住。

2、因?yàn)辄S河是中華民族的搖籃，所以保護(hù)它人人有責(zé)。雖然它已經(jīng)成了一條多災(zāi)多難的禍河，但是我們已清醒認(rèn)識到人類所犯的錯，作為小學(xué)生不但要從自己做起，而且還要教育身邊的人，共同為保護(hù)黃河出力。

《蝙蝠和雷達(dá)》，講人類從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能在夜間飛行。

1、讀課文，記生字，注意“捕、礙、揭”

蝙蝠是這樣探路的：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種超聲波，超聲波向前推進(jìn)時(shí)遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就改變方向飛行

2、說說實(shí)驗(yàn)的過程

讀第3段，說說蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？在漆黑的夜里它也能敏捷地飛行。將最后一句換個(gè)說法。

3、蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，見課后第2.3題

4、“終于”這個(gè)詞語體會到科學(xué)家的研究成果來之不易，付出了漫長的勞動，經(jīng)歷了漫長時(shí)間。

5、你知道人們還從身上受到啟示，發(fā)明了。

《大自然的啟示》，兩個(gè)短文一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡，一個(gè)關(guān)于仿生學(xué)。

1、填空：《“打掃”森林》主要講了林務(wù)官命令護(hù)林工人把森林“打掃”干凈，結(jié)果卻破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，樹林漸漸給毀了。告訴我們，大自然中的一切事物都是聯(lián)系的，這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

生物真是人類的好老師，《人類的老師》文中列舉出人類的”老師“都有蜻蜓、鯨等。科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

2、自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。枯枝敗葉不僅能增加土壤的肥力，還是小動物的事物和隱蔽場所；矮樹叢也是許多動物的棲息的地方，而許多動物以植物為食。

從“只好”這個(gè)詞體會到……

《語文園地三》

1、詞語盤點(diǎn)：讀詞語，聽寫

2、口語交際及習(xí)作：大自然給人類的啟示

3、我的發(fā)現(xiàn)：先讓學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后意思有什么不同

4、日積月累：諺語，與農(nóng)時(shí)，氣象有關(guān)

第四組復(fù)習(xí)目標(biāo)：圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題，課文表現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機(jī)智勇敢以及他們對和平的渴望。強(qiáng)調(diào)了兒童如何在戰(zhàn)爭打擊敵人，保護(hù)自己的生命。

《夜鶯的歌聲》

1、讀課文，記生字，注意“削、喂、挺槍、滾、毀”，“擰”念第二聲

小夜鶯的話語要童聲稚氣、天真活潑；軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中帶有誘騙恐嚇期盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期翼。

《夜鶯的歌聲》一文是按事情發(fā)展順序記敘的，以夜鶯的歌聲為線索。

（13）《夜鶯的歌聲》結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段有什么聯(lián)系？

2、找出“夜鶯”說、做的句子，想想小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想？

找出孩子說的話哪些含著一定的意思，反復(fù)朗讀，體會這些句子表達(dá)出孩子怎樣一種情感。

A“野獸、麻雀等”都是指敵人、德國兵，把他們比做“野獸”說明了什么？對敵人的憎恨。

“大家都喊：‘野獸來了……’”這個(gè)句子含著的意思是你們這些鬼子都是野獸，人們都被你們嚇跑了。

B“不慌不忙”看出，這個(gè)小孩雖然面對德國兵，但是一點(diǎn)也不緊張、害怕，很鎮(zhèn)定坦然

C軍官認(rèn)為夜鶯是“蠢東西”，其實(shí)軍官才是“蠢東西”

D“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……”小孩這么做是為了迷惑敵人，既進(jìn)一步讓敵人確信自己是個(gè)不懂事的孩子，又為后面給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)做好準(zhǔn)備

3、、“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的？

“夜鶯”在與敵人周旋時(shí)講究方法，首先，是讓敵人消除對自己的懷疑，然后將計(jì)就計(jì)傳遞情報(bào)。“夜鶯”很機(jī)靈，在狡詐的敵人面前利用“孩童戰(zhàn)術(shù)”，使敵人誤以為他什么都不懂，結(jié)果卻被“夜鶯”誘騙到游擊隊(duì)的埋伏圈

小孩學(xué)鳥叫是有目的的，他用夜鶯叫的次數(shù)表示敵人的數(shù)量，用杜鵑叫的次數(shù)表示機(jī)關(guān)槍的數(shù)量

4、文后泡泡中的思考題，把文章的開頭和結(jié)尾對照起來，這種寫法叫首尾呼應(yīng)，我知道那個(gè)孩子是在堅(jiān)守崗位、察看敵情。

《小英雄雨來》

1、默讀課文，談?wù)勛约焊惺茏钌畹氖鞘裁?雨來熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì))，

2、“腳下箱踩著風(fēng)”體會到跑得很快

雨來一直朝后院跑去是為了掩護(hù)李大叔，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢

3、你體會到鬼子不僅兇狠，而且非常殘忍

4、理解“有志不在年高”等的意思：志：志氣志向，年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異的成績。這是人們對雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》

1、讀課文，記生字，注意“凱、腕”

2、我有一位怎樣的父親，讀有關(guān)句子。父親的話應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，“我”介紹爸爸“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”時(shí)應(yīng)帶著自豪崇拜的感情來讀

失去父親的痛苦，讀有關(guān)的句子。應(yīng)當(dāng)表達(dá)出傷心痛苦的情感

3、讀第4段。此段朗讀語調(diào)要略低，語速要略快，體現(xiàn)我們內(nèi)心悲痛的心情。

“和平！和平！和平！”朗讀時(shí)要一次比一次堅(jiān)定，表現(xiàn)對和平的渴望

“如約”指的是“我們”和爸爸有約定，他們的約定是等爸爸的凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他，他要送我一頂‘藍(lán)盔’。

4、結(jié)合當(dāng)前的伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例，來理解課后提示的重點(diǎn)句子。

？？“但是世界并不太平……”是說世界上的一些地區(qū)戰(zhàn)火仍未熄滅，而最弱小的群體，婦女和兒童仍受到子彈的威脅，那些可憐的孩子仍未擺脫戰(zhàn)爭帶來的威脅。所以維護(hù)和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

“讓那已經(jīng)能夠聽到……”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憎恨及對和平的無限渴望。

《和我們一樣享受春天》，“弋”

1、朗讀4處“這究竟是為什么”的語氣，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨和憎恨，對和平的祈盼。

2、“和我們一樣在鮮花……”詩歌中的省略號，省略的是美好、無限的的希望，這美好無限的希望，就是“和平”，表達(dá)了對制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的祈盼。

3、“本來”的意思是原來。大海在沒有戰(zhàn)爭前是海鷗的樂園?！翱墒恰痹谖闹衅疝D(zhuǎn)折作用，揭示戰(zhàn)爭給自然界帶來的災(zāi)難?！安凰僦汀钡囊馑际菦]有經(jīng)過邀請而突然到來的客人，在這里指戰(zhàn)艦和水雷

《語文園地四》

1、詞語盤點(diǎn)：讀詞語，聽寫

2、口語交際及習(xí)作：小小新聞發(fā)布會哭泣（略）

3、我的發(fā)現(xiàn)：比喻句，帶點(diǎn)的部分表達(dá)了不同的感情

第一組中用“小泥鰍”和“小鴨子”這些可愛的小動物來比喻雨來，表達(dá)了作者對雨來的喜愛，第二組中用“鷹、惡狼”這些兇惡的動物來形容敵人，表達(dá)了作者對敵人的痛恨和厭惡。

4、日積月累：與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語。

第五組復(fù)習(xí)目標(biāo)：以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組多音字：悄重彈鋪

《觸摸春天》從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，珍惜時(shí)間、熱愛生命。

1、讀課文，記生字，注意“磕、瞬、弧”的字形，注意“繽”的字音

安靜是一位熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然、熱愛春天的女孩，她是用心來觸摸春天，她用心感受到的是飛翔的快樂，人生的美好，從而也反映了安靜對生活的熱愛

“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。

“”，這一句是課文《觸摸春天》中作者對人生的感悟，也是這篇課文所要告訴我們的道理。

2、背誦課文4、5、6、7小節(jié)

3、我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞充分表現(xiàn)這是一個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶被盲姑娘用手?jǐn)n住了。竟然

4、這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會出？她驚訝什么？

（從“安靜的臉上充滿了驚訝”可以看出。對安靜來說，蝴蝶在她的手指間撲騰，這是一種全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷，所以她很驚訝。）

5、安靜對春天無限熱愛，對幼小的生命（蝴蝶）十分愛護(hù)，對人生充滿樂觀。

6、選詞填空：石徑經(jīng)過路徑曾經(jīng)經(jīng)歷（徑經(jīng)）

絆倒伴侶伙伴同伴絆腳石（絆伴）

孤獨(dú)圓弧弧形孤單弧線（弧孤）

《永生的眼睛》，死后捐獻(xiàn)器官目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到。找出有“驕傲”的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

1、課文《永生的眼睛》講述了一家三代人的動人事跡，贊美了。特別是父親說的“”這一段話，更突出體現(xiàn)了琳達(dá)父母的高尚的思想情操。

2、溫迪為什么為母親及外公所做的一切“感到驕傲”

（因?yàn)槟赣H支持外公用角膜幫助失明的人重見光明，這是了不起的）

3、“父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”還留下一種美德-----竭盡所能幫助別人，甚至獻(xiàn)出身體一部分。

4、背第5小節(jié)，父親的話

《生命生命》，通過動、植物及人，三個(gè)生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對人生命意義的認(rèn)識。這篇課文對四年級學(xué)生來說有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論交流自己的體會、感受，能談多注就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

1、讀課文，知道作者——杏林子，注意生字——擾撼蹋；背2、3、4、5小節(jié)

2、被捉的飛蛾極力鼓動雙翅，墻縫的香瓜子竟然冒出一小截小瓜苗，自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律，可見生命很寶貴，我們要珍惜生命。

3、“但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這段話出自《生命生命》一文。“掙扎”是指小飛蟲在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)帲@句話寫出了小飛蟲強(qiáng)烈的求生欲望。

4、“我必須對自己負(fù)責(zé)”并非單指要保全自己短暫的生命，其深刻的含義可以用文中的一句話概括——讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。

5、只要我的手指一用力，它就不能動彈了。從“只要……就”我體會到小飛蛾生命的弱小。

《花的勇氣》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

1、讀課文，體會作者的心情變化失望—遺憾—驚奇—心頭怦然一震

2、“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣”這段話出自《花的勇氣》。這句話是課文的中心句，表達(dá)了作者對生命的感悟生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

3、背重點(diǎn)句子——2、7、8段中的部分句子

口語交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調(diào)動學(xué)生生活的積累。

我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn)(項(xiàng)目)，通過對話，總結(jié)了體會句子含義的一些基本方法。

背誦關(guān)于生命的名人名言，知道成語“手不釋卷”

第六組復(fù)習(xí)目標(biāo)：以“鄉(xiāng)村生活”為主題，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。一要是重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。本組多音字“模，圈，和，應(yīng)”

《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面：房前的瓜架，屋后的竹，門前空地上的花等，“閱讀鏈接”《在天睛了的時(shí)候》描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，體會作者快樂的心情。

1、讀課文，記生字——裝飾率巢；背誦2、3、4、5、7小節(jié)

2、鄉(xiāng)下人家的裝飾物是青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”給我們莊嚴(yán)、肅穆、冰冷的感覺；這里用了對比，突出鄉(xiāng)下人家的別致、質(zhì)樸、自然。第二段的方位詞有門前的場地上、屋后，這說明鄉(xiāng)下人家處處景色宜人，美不勝收?！疤匠鲱^”用了“擬人”方法，充分展示春季勃勃的生機(jī)。第三段用四字短語概括兩個(gè)畫面雞群覓食，雄雞踏步，用了擬人方法?！傍喿佑龅綋v衣的婦女從不吃驚”可見家禽與人的和睦相處。最后一段，“獨(dú)特、迷人”的意思是特有的，讓人著迷。這句是文章的中心句，起到總結(jié)全文的作用。

3、用“樸”組詞：鄉(xiāng)下人家，住著小小的房屋，穿著打扮不講究，衣著十分樸素。雖然他們一直過著簡樸的生活，但他們彼此間都有一顆善良而有樸實(shí)的心。

《牧場之國》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國的田園風(fēng)光。同時(shí)借助“資料袋”的內(nèi)容，進(jìn)一步體會牧場之國的風(fēng)情。

1、讀課文，了解荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場、運(yùn)河聞名天下。有“歐洲花園，花卉王國”之稱

2、寫出荷蘭田園風(fēng)光的安謐靜美的詞有——

《古詩詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。

1、背誦三首古詩，會默寫。重點(diǎn)理解“白滿川”“子規(guī)”“才、了”；“耘田、績麻、未解、供、傍”“不須歸”；用自己的話說說課后三句詩的意思。

2、本課的三首詩都是描寫田園風(fēng)光的，兩首詩還表現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)民熱愛勞動的特點(diǎn)。其中《鄉(xiāng)村四月》描寫的是夏季風(fēng)光，《四時(shí)田園雜興》描寫的是夏季風(fēng)光，《漁歌子》描寫的是春季風(fēng)光。

3、課外的田園風(fēng)光詩——《過故人莊》《游山西村》《山居秋瞑》《清平樂.村居》辛棄疾等

《麥哨》，語言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。

1、讀課文，背誦重點(diǎn)句第3小結(jié)

2、填意思相對的詞A、一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低。

B、黑白相間的蠶豆花謝了。C、一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。

口語交際、習(xí)作、展示臺，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。

讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會擬人句的作用。

背誦“日積月累”

第七組復(fù)習(xí)目標(biāo)：以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。本組多音字：的確

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實(shí)驗(yàn)過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

1、讀課文，記生字——辯、釋、宣

2、他提出的問題很不尋常，常常使老師難以解答?！俺３！闭f明伽利略善于研究、常向老師提問，而且提出的問題很有水平。

伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

從“反復(fù)、的確”看出伽利略在研究科學(xué)時(shí)的態(tài)度是非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的。這2個(gè)句子體會到他是一個(gè)敢于提問、研究科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

3、為了證明自己的觀點(diǎn)，伽利略決定在比薩斜塔上作一次公開試驗(yàn)。雖然但是受到很多人的（）和（），但事實(shí)證明了真理。實(shí)驗(yàn)證明了鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。從中我們懂得要相信事實(shí)，相信科學(xué)，不盲目迷信、崇拜任何人。

4、找文中的反義詞

《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

1、讀課文，了解羅丹是法國著名的雕塑家?！懊朗堑教幎加械?，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

2、背誦最后一段?！拔摇敝复耐?。“我”在羅丹工作室里學(xué)到了做事要全神貫注。與“全神貫注”意思相近的有聚精會神、專心致志、一心一意。從茨威格對待這件事的態(tài)度看來，他是一個(gè)善于思考，嚴(yán)格要求自己的人。

3、羅丹“輕輕地吁了口氣”的含義——羅丹因修正了藝術(shù)品的缺陷，心里很滿意，如釋重負(fù)。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。

1、讀課文，背誦第7小節(jié)；記生字——港、澈、徽；一絲不茍：做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎。融為一體：融合在一起。這2個(gè)詞突出青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。

2、說“認(rèn)識”其實(shí)我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說“特別”是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。聯(lián)系上下文，有2個(gè)原因——第一他是個(gè)聾啞人；第二他專心致志地作畫。

3、“魚游到了紙上”的含義——青年畫的魚栩栩如生；“魚游到了心里”的含義——青年用心去觀察、認(rèn)真畫魚。因?yàn)椤棒~游到了紙上”所以“魚游到了心里”。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會。

1、讀課文讀最后一段，注意標(biāo)點(diǎn)

2、用文中的詞語填空：這只面目猙獰的老虎嚇壞了游人。

奶奶患病期間，媽媽一直在身邊伺候。

碗里堆得高高的飯菜，升騰著熱氣，散發(fā)著誘人的香氣。

父母在這片貧瘠的土地上沒日沒夜地勞作，雖然他們知道勞作的結(jié)果并不豐盈，但他們卻滿懷希望。

3、這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這快“翡翠般的菜園”，父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。所以說是“父親的菜園”

本組教材中，我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有執(zhí)著、求實(shí)的伽利略，全神貫注的羅丹，畫技高超、做事認(rèn)真的聾啞青年，勤勞、堅(jiān)持不懈的父親，他們都讓我們肅然起敬。

口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。

復(fù)習(xí)引號的用法：表示特定稱謂；表示特殊含義或需強(qiáng)調(diào)；表示引用；表示否定或諷刺。

背誦形容人的精神和意志的成語——日積月累

了解成語故事——鵬程萬里——比喻前程遠(yuǎn)大

第八組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組以“故事長廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。本組多音字有“惡、臟、塞、撒”

《寓言兩則》中國寓言故事

1、讀課文，記生字“妻、刺、蔡”

2、好學(xué)的紀(jì)昌善教的飛衛(wèi)醫(yī)術(shù)高超的扁鵲固執(zhí)己見的蔡桓公

3、為什么飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

（因?yàn)榫氀哿κ菍W(xué)射箭的基本功，只有基本功扎實(shí)了，才能成為射箭能手。）

有扁鵲這樣的名醫(yī)在身邊，蔡桓公為什么還會病死？

（因?yàn)椴袒腹砸詾槭?，不善于聽別人的勸告，不接受別人正確的意見，沒有防微杜漸，所以最終病死。）

4、“紀(jì)昌學(xué)射”告訴我們做事專心致志，持之以恒，“扁鵲治病”告訴我們的道理可以用“防微杜漸”這個(gè)成語來解釋。

5、拓展寓言故事——愚公移山、濫竽充數(shù)、刻舟求劍、掩耳盜鈴、守株待兔等

《文成公主進(jìn)藏》中國民間傳說故事

1、讀課文

2、填反義詞：一個(gè)使臣都這么聰明能干，不用說，他們的首領(lǐng)一定不會愚蠢

可惡的烏鴉飛來說壞話，可愛的天鵝飛來報(bào)平安。

節(jié)約用水光榮，浪費(fèi)用水可恥。

我們應(yīng)該遵守紀(jì)律，而不能違反紀(jì)律。

《普羅米修斯》古希臘神話故事

1、讀課文，記生字“焰、袖、罰、饒、膝”，課文講普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰的事。

2、宙斯給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是把普羅米修斯的雙手和雙腳戴上鐵環(huán)，死死地鎖在高高的懸崖上，遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，還派了一只兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟。

火神敬佩普羅米修斯是因?yàn)槠樟_米修斯盜取火種的做法是正義的，也是勇敢的。

我們最佩服他勇敢，為人類造福不惜犧牲一切，不屈不撓?；颍ㄋ挠赂液瞳I(xiàn)身精神）

3、在你眼里，你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)，宙斯是一個(gè)，火神是一個(gè)，赫拉克勒斯是一個(gè)。你讀過的希臘神話中，印象深刻的是《》中的（人物），發(fā)生在他身上最令你感動的事（一句話概括）。

《漁夫的故事》古代阿拉伯民間故事

1、讀課文。了解選自《一千零一夜》又叫《天方夜譚》

2、漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。這是一個(gè)善良、聰明的漁夫，這是一個(gè)恩將仇報(bào)、兇惡狡猾的魔鬼。

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂。

我的發(fā)現(xiàn)——概括課文的主要內(nèi)容（本冊重點(diǎn)）

日積月累——歇后語的積累對聯(lián)——頂真聯(lián)和數(shù)字聯(lián)

豬八戒照鏡子——里外不是人出自《西游記》作者吳承恩

梁山泊的軍師——吳用出自《水滸傳》作者施耐庵

劉備招親——弄假成真出自《三國演義》作者羅貫中

劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂出自《紅樓夢》作者曹雪芹

白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)出自《西游記》作者吳承恩

愚公的居處——開門見山；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；曹操敗走華容道——不出所料；包公斷案——鐵面無私；徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā)；周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

總結(jié)全冊：

1、這個(gè)學(xué)期我們在課文中認(rèn)識了許多英雄：有在抗日戰(zhàn)爭中面對敵人的盤問，并巧妙脫身的小英雄，有大膽質(zhì)疑前輩的理論，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)家，還有希臘神話中為了取火造福人類而甘愿承受懲罰的。

我們在本冊課文里又認(rèn)識了許多了不起的人物。這其中有擁有尊嚴(yán)的，機(jī)智勇敢的抗日英雄，熱愛生命的盲女孩，堅(jiān)持真理的科學(xué)家，工作時(shí)全神貫注的，醫(yī)術(shù)高明的和為人類造福的天神。

2、綜合運(yùn)用：我的哥哥，日復(fù)一日，年復(fù)一年，幾年來刻苦練習(xí)毛筆書法，從未間斷。因此他能寫一手強(qiáng)健有力的毛筆字，并在各級各類書法比賽中獲得了許多大獎。我想，正是有了哥哥這種（成語）、刻苦訓(xùn)練的盡頭，才有了出色的表現(xiàn)。用一句格言來說，就是“，金石為開”，用我們本學(xué)期學(xué)過的一句歇后語來說，那就是“水滴石穿，?！?/p>

3、根據(jù)自己的理解，用一個(gè)詞語來概括課文中人物的一個(gè)特點(diǎn)：

的伽利略的紀(jì)昌的雨來的普羅米修斯的羅丹

4、寫出帶有“花”的古詩2句

5、寫出古詩中描寫“動物”的句子2句

6、來到洞庭湖時(shí)，我會想起“湖光秋月兩相和，”詩句。與朋友交往時(shí)，我會想起《論語·學(xué)而》中“”的格言。清明節(jié)到了，我又會想起“清明前后，”的諺語。當(dāng)同學(xué)取得成功時(shí)，我會用歇后語對他說：“”

修改病句

1、不合事理、不合邏輯；2、前后矛盾；缺少成分；3、用詞不當(dāng)；

4、搭配不當(dāng)；5、次序混亂；6、意思重復(fù)；7、指代不明。

新課標(biāo)四年級語文下冊《花的勇氣》教案

新課標(biāo)四年級語文下冊《花的勇氣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入

揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學(xué)之間互讀互評。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時(shí)間地點(diǎn)誰發(fā)現(xiàn)?感受？）

2、班上匯報(bào)交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時(shí)，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時(shí)，感到（）；體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（），

生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

①認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

（板書：由花及人生命的意味是勇氣）

四、循情朗讀

（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

板書設(shè)計(jì)：

失望→吃驚→遺憾→

驚奇→震撼

無花尋花盼花見花（感受）

20*花的勇氣←生命

新課標(biāo)四年級語文下冊《憶江南》教案

新課標(biāo)四年級語文下冊《憶江南》教案

教材分析：

《憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識，透過短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L短不一，所以我們又叫它長短句。

設(shè)計(jì)意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評議后再讀。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計(jì)意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會詞中表達(dá)的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者

海南好，風(fēng)景（）。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。

新課標(biāo)四年級語文下冊《黃繼光》教案分析

新課標(biāo)四年級語文下冊《黃繼光》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文的時(shí)代背景。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文的時(shí)代背景。

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)情況。

1．讀講生字詞。（讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)的地方。）

2．本課主要講什么？

師生介紹交流黃繼光的生平資料。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只適合有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級。如果不作預(yù)習(xí)，可以把這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為‘‘課堂預(yù)習(xí)”或“初讀感知”O(jiān)對黃繼光生平事跡的了解，由教師啟發(fā)學(xué)生共同開發(fā)教學(xué)資源，在交流中推進(jìn)，充分運(yùn)用學(xué)生這面的認(rèn)識積累。）

二、指名分別讀前5個(gè)自然段。

三、指導(dǎo)分析自然段。

1．默讀第1自然段。

①有幾句？各講什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、情況）

②哪句是重點(diǎn)？（任務(wù)——“奪高地”）

2．指名讀第2自然段。

①這一自然段有幾句？哪幾句可連在一起，表達(dá)一個(gè)意思？（戰(zhàn)士——敵人——結(jié)果）

②這一段可分三層，每層講什么？

（戰(zhàn)士像“猛虎”一樣“撲”向敵人陣地。敵人的機(jī)槍織成“火網(wǎng)”阻擋我軍進(jìn)攻。結(jié)果是我軍戰(zhàn)士屢次攻擊都被壓了下來。）

③怎樣概括地說？

指名3人分層次讀。

3．默讀第3、4、5自然段。

①根據(jù)前面的指導(dǎo)，這3個(gè)自然段要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

②學(xué)生自由發(fā)言，教師作板書。

小結(jié)：開始讀課文要明白每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，這能幫助我們分段，同時(shí)能知道本課是按事情發(fā)展的經(jīng)過來寫

（這一部分的設(shè)計(jì)既是對課文“切入點(diǎn)”的正確選擇，又是為課文分段、理清層次打下基礎(chǔ)，在“部分”與“整體”的關(guān)系處理上，這一部分的“略讀”更是為重點(diǎn)“精讀”創(chuàng)造條件。另一方面，在“略讀”的處理上又有主次之分，如1、2自然段是以教師指導(dǎo)為主，而3、4、5自然段則又體現(xiàn)以學(xué)生自讀為主，如此“扶…‘放”結(jié)合，“扶”中有“放”，無疑是對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。）

四、進(jìn)一步理解段之間的關(guān)系，了解黃繼光的思想。

問：課題是“黃繼光”，課文從第3自然段才講到黃繼光，

（戰(zhàn)役的勝利一奪高地一攻火網(wǎng)一黃繼光請戰(zhàn)）

（這一教時(shí)總的設(shè)計(jì)是落實(shí)好初讀感知，但初讀的方法選擇，充分體現(xiàn)了課文特點(diǎn)，把理清層次與在整體感知基礎(chǔ)上重點(diǎn)解讀課文l至6小節(jié)結(jié)合起來，為精讀以黃繼光獻(xiàn)身為重點(diǎn)的段落創(chuàng)造了條件。）

第二課時(shí)

一、齊讀第1、2自然段。

二、講讀課文。

1．指名3人讀第3自然段。

①問：你們想想這一段為什么要3個(gè)人讀？（討論后明白，這一段分“在什么情況下，怎么說，怎么做”三層意思。）

②問：這一段應(yīng)抓住黃繼光的什么來分析？（“目光炯炯”——從這目光中可看出黃繼光對敵人的滿腔仇恨。）

（“請讓我……”這句話說明這個(gè)任務(wù)是黃繼光“請求”的，他明白任務(wù)是艱巨的卻主動要求承擔(dān)，表現(xiàn)了黃繼光的英雄氣概。）、

③表情朗讀。

2．指名讀第4、5自然段。

①黃繼光是在什么情況下，怎樣前進(jìn)的？

（子彈“像冰雹”“暴風(fēng)雨一樣”）

②重點(diǎn)突出：“頑強(qiáng)”“挪動”。

哪兒能看出黃繼光的“頑強(qiáng)”？

兩個(gè)戰(zhàn)友先后倒下，他前進(jìn)——不怕困難

敵人所有機(jī)槍對準(zhǔn)他，他前進(jìn)——不怕阻擋

身受重傷挪動身子繼續(xù)前進(jìn)——不怕犧牲

“挪動”是怎樣一個(gè)動作？（一點(diǎn)點(diǎn)移動）

黃繼光為什么只能“挪動”（負(fù)了重傷）

他是怎樣挪動的？（用盡全力艱難地）

他為什么要向前挪動？（近火力點(diǎn)炸暗堡）

（抓兩個(gè)重點(diǎn)詞“頑強(qiáng)”與“挪動”，來理解課文中的句子、語段，揭示英雄黃繼光的行為和精神世界，是本設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)化的基本途徑是

如此設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

③指名表情朗讀。

④此時(shí)，黃繼光想到什么？（“他感到……”這句先由一個(gè)人讀，接著～小組讀，再是二小組齊讀，最后全班齊讀。）你們明白為什么這樣讀？（這是排比句：表達(dá)了黃繼光由想到指導(dǎo)員、戰(zhàn)友到想到祖國人民、朝鮮人民，是千千萬萬人民給了他力量，非消滅敵人不可。）

3．齊讀最后一自然段。

你們想象當(dāng)時(shí)會是怎樣的情景？

（啟發(fā)學(xué)生想象：戰(zhàn)士們握緊鋼槍，高喊……躍出……一排……一連……以排山倒海之勢沖向敵人，占領(lǐng)了陣地。）

（教師在引導(dǎo)學(xué)生深讀感悟的同時(shí)，借助朗讀使學(xué)生感化，如此實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)化是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。而I司時(shí)又激發(fā)學(xué)生想象來豐富內(nèi)化，則更有“響鼓重擂”的作用。）

三、總結(jié)談話。

講述：1982年10月《人民日報(bào)》第一版登了一則新聞——在黃繼光的家鄉(xiāng)，人們?yōu)辄S繼光立了碑，碑的正面是鄧小平題詞，碑上塑有黃繼光的像……

問：你們聽到這則新聞報(bào)道，有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，繼續(xù)深化對英雄精神的感受。學(xué)生想法預(yù)測，如

“我真想去黃繼光家鄉(xiāng)親眼看看，我想這個(gè)紀(jì)念碑一定很高大雄偉?！?/p>

“我要親手做一個(gè)最好的花圈，敬獻(xiàn)到黃繼光烈士碑前?！保?/p>

“我想象紀(jì)念碑的黃繼光塑像可能就是英雄撲向敵人槍口的那一剎那的情景。”

“我想寫一封信給黃繼光家鄉(xiāng)的小學(xué)，希望得到一張紀(jì)念碑的照片?！?/p>

新課標(biāo)四年級語文下冊《麥哨》教案

新課標(biāo)四年級語文下冊《麥哨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達(dá)的意識。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

（第1段和第7段）

師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

體會首尾呼應(yīng)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。?，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）

三、聚焦重點(diǎn)，體會快樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！

（試著將“簡直”換一個(gè)詞）“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

教師朗讀課文的地6自然段。

（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個(gè)詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）

茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動作寫清楚。

_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。

（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會色彩美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？

讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?/p>

你從哪些地方看到了豐收的景象？

（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。

（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）

（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）

（2）呈現(xiàn)排比句

（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）

（一蓬蓬看出種子長得又大又多）

（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）

五、總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。

新課標(biāo)四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)四年級語文下冊《扁鵲治病》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

新課標(biāo)四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語句，體會人物心理，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，了解寓?/p>

1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4.通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么？

設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”。

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報(bào)交流：（課件出示）

交流、匯報(bào)

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?/p>

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（只隔了十來天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”（隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”。

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（指導(dǎo)朗讀：著急的語氣，語速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報(bào)

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是：板書；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價(jià)）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見）

2.分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）

3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時(shí)候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。

設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象。

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？（不錯，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時(shí)的說話能按照一定的順序，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀。

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識途》《鄭人買履》

設(shè)計(jì)意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

新課標(biāo)四年級語文下冊《漁歌子》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)四年級語文下冊《漁歌子》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

新課標(biāo)四年級語文下冊《漁歌子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時(shí)候是用來唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學(xué)生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美??！其實(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個(gè)字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)兀坑欣硐雲(yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

新課標(biāo)四年級語文下冊《可愛的草塘》教案分析

新課標(biāo)四年級語文下冊《可愛的草塘》教案分析

一、以親切平和的語氣與學(xué)生商榷，選擇喜歡的旅行方式。

師：同學(xué)們，在這花紅柳綠、草長鶯飛的季節(jié)，我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)--生：（齊讀課題）可愛的草塘。

師：我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。

生：可以從題目入手。

生：可以從重點(diǎn)段入手。

生：可以從重點(diǎn)句入手。

生：可以從重點(diǎn)詞入手。

生：可以從問題入手……

師：假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽聽同學(xué)們的意見。

生：這草塘真美??！

生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

生：我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。

師：在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。

生：我最喜歡棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：喜歡這句話的同學(xué)請舉手。（生舉手）

師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎？

生：可以。

二、以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語去感受豐富物產(chǎn)。

（一）初讀俗語（點(diǎn)擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

師：請同學(xué)們一起讀讀這句俗語好嗎？

生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？

生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產(chǎn)很豐富。

師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會讀書！請你上來把物產(chǎn)豐富四個(gè)字寫在黑板上，好嗎？

生：（在黑板上書寫：物產(chǎn)豐富）

生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。

師：你的理解能力真強(qiáng)！

生：讀了這句俗語，我心中產(chǎn)生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會飛到飯鍋里？

師：你真會動腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，這非常可貴！誰來幫助他解決這些問題呢？

生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產(chǎn)很豐富。

師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創(chuàng)見！

生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進(jìn)飯鍋里去了。真是太有趣了。

師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談感受，很實(shí)在！

師：讀了這句俗語后你腦海里會出現(xiàn)什么畫面嗎？

生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現(xiàn)了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。

師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！

（二）細(xì)讀俗語。

師：剛才，同學(xué)們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實(shí)際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學(xué)們仔細(xì)去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！

那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學(xué)們可以聯(lián)系過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議嗎？（生答出一處師就點(diǎn)擊一處）生：可以聯(lián)系具體的詞句去理解。

生：可以運(yùn)用課前收集的資料去理解。

生：可以分組討論自己不懂的問題。

師：這些方法都很好。為了讓同學(xué)們更深入地學(xué)習(xí)，老師也給大家推薦一些方法：你可以當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處對話讀讀。

（點(diǎn)擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，圍繞俗語合作學(xué)習(xí)課文7-17自然段

抓住重點(diǎn)的詞句

利用收集的資料

討論提出的問題

講述有趣的故事

朗讀喜歡的對話…………）

師：下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)課文7-17自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個(gè)小組對這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！

生：（分組合作學(xué)習(xí)3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導(dǎo)）

師：請同學(xué)們回位。下面請同學(xué)們來匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況，可以一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，也可以幾個(gè)同學(xué)同時(shí)匯報(bào)。好，哪一個(gè)小組愿意先來匯報(bào)。

生：我們小組是選擇的抓住重點(diǎn)的詞句來學(xué)習(xí)的。我提出今年春天給你們郵的魚干，一點(diǎn)兒也不摻假。中的摻假是什么意思？我們小組聯(lián)系上下文對這個(gè)詞語進(jìn)行了熱烈的討論。張宏寶同學(xué)說，這里的摻假是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指我沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點(diǎn)不對。于是我們又仔細(xì)看書，后來通過聯(lián)系上下文弄清楚了摻假在文中的意思是指把不用瓢舀的魚當(dāng)作是用瓢舀的魚。一點(diǎn)不摻假就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。

師：聯(lián)系下文來理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常運(yùn)用。

生：同學(xué)們，我們是以導(dǎo)游的的身份講故事。

各位游客：大家好！

歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產(chǎn)特別豐富，有句俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里說得好。我給大家講講打狍子的故事……

師：你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，下次我到北大荒旅游，再請你當(dāng)導(dǎo)游，你愿意嗎？

生：能夠給謝老師當(dāng)導(dǎo)游是我的榮幸！

師：謝謝你有這么熱忱的服務(wù)！

生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）

師：你讀得不錯，只錯了一兩個(gè)字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點(diǎn)就更好了。

生：我們是根據(jù)收集的資料來理解這句俗語的。

我們查閱了資料，發(fā)現(xiàn)那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產(chǎn)是那么豐富。北大荒還盛產(chǎn)小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經(jīng)成為了我國重要的商品糧基地。墾區(qū)還生產(chǎn)人參、鹿茸、貂皮等。

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕。這是謝老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：北大荒的物產(chǎn)太豐富了。

生：昔日的北大荒如今已經(jīng)變成了米糧倉。

生：我深深地愛上了這個(gè)地方。

生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！

師：同學(xué)們圍繞這句俗語談了這么多認(rèn)識和感受。那么，怎樣把你們的認(rèn)識和感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢，哪位同學(xué)愿意來試一試？生：（讀）

師：你讀出自己的感受了嗎？

生：讀出來了。

師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨(dú)特的感受。

生：（齊讀）

師：從同學(xué)們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我已經(jīng)感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！（出示課件）俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品。既通俗，又幽默。

師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。

生：人怕出名豬怕壯。

生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。

生：種瓜得瓜，種豆得豆。

生：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

師：喲！還有這么多同學(xué)要發(fā)言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個(gè)俗語交流會，好嗎？

生：好！

師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

生：可以。

師：一起讀讀好嗎？（點(diǎn)擊課件）

生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實(shí)。上有天堂，下有蘇杭。

師：第二句是講蘇杭像天堂一樣，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？

生：上有天堂，下有草塘。

師：看來，我們班的同學(xué)活用知識的能力還真強(qiáng)呢！好，請同學(xué)們一起響亮地讀一遍。

生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。

三、以邊看邊讀的旅游形式，充滿激情地欣賞優(yōu)美景色。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點(diǎn)擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。

生：這草塘真是名副其實(shí)的天堂！

師：你們的發(fā)言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。（師書：景色優(yōu)美）

生：（讀書）（師巡視）

師：誰能說說寫草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？

生：寫草塘景色優(yōu)美的是第5自然段和第18自然段。

師：我們先學(xué)習(xí)第幾自然段呢？生：第5自然段。

師：好?。c(diǎn)擊課件：這么大這么美……跟藍(lán)天相接。）

請同學(xué)們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？

生：（自由讀）

師：哪些同學(xué)愿意來匯報(bào)一下：你認(rèn)為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？

生：我認(rèn)為浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方這句話寫得很美。翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮寫出了草塘的色彩美，歡笑著、翻滾著寫出了草塘的動態(tài)美。

師：謝謝你體會得這么好。對于這一句，誰還有不同的感受？

生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實(shí)際表現(xiàn)了作者喜悅的心情。

師：你體會出了句子里蘊(yùn)含的深層意思，真會讀書！你能把你體會到的草塘的美通過美讀表現(xiàn)出來嗎？

生：（讀）

師：如果語氣再歡快一點(diǎn)，也許效果會更好，你愿意再讀一讀嗎？

生：（再讀）師：喲，你一會兒就成了一個(gè)抒情高手了！

生：我認(rèn)為仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。這句話寫出了草塘顏色的層次美。

師：你能把你的感受從聲音中表現(xiàn)出來嗎？

生：（讀后）

師：聽你朗讀真是一種享受?。。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？

（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點(diǎn)音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

生：（配樂讀）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學(xué)們說可以嗎？

生：可以。

師：不過我有個(gè)小小的要求：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點(diǎn)擊音樂：師范讀這么大……相接）

師：（有感情地）同學(xué)們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

生：（配樂感情齊讀）這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。

（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)池塘的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件：小河圖及文字：啊！……更白了。配樂朗讀：??！…更白了。）

看了這如詩如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？

生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。

生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。

生：看到這幅畫面，我想到了春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的詩句。

生：老師，此時(shí)此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。

師：這樣吧，同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點(diǎn)，別破壞了這幅美好的畫面。

生：（配樂齊讀）

四、用最喜歡的形式暢談旅行感受，愉快地結(jié)束草塘之旅。

師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發(fā)給你的紙上（點(diǎn)擊課件：編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）

同學(xué)們，趕快動筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

生（動筆寫）

師：好，我們先來看看同學(xué)們的作品！

生：昨日北大荒，今日米糧倉！

生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）

生：今年過節(jié)不出門，要去就去北大荒！

師：感謝同學(xué)們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了這么精彩的作品。同學(xué)們想看看老師的作品嗎？

生：想！

師：好，請看屏幕。老師寫的是一首小詩。（點(diǎn)擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

師：這首小詩，28個(gè)漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進(jìn)了我們對北大荒的熱愛。同學(xué)們，讓我們飽含深情，齊讀小詩，來結(jié)束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？

新課標(biāo)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案設(shè)計(jì)

新課標(biāo)四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識８個(gè)生字；會寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

２、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。

課前準(zhǔn)備：

１、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

２、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

４、交流讀后印象。

過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

２、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

第二課時(shí)

一、精讀課文

１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

“怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

２、自問自答，理解歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币龑?dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了?！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

３、比較異同，破譯歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

４、探究尋根，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

二、以讀引說，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”

設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、布置作業(yè)

１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

２、閱讀其他的小英雄的故事。

板書設(shè)計(jì)：

吸引敵人

１４夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報(bào)

︱

小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國

新課標(biāo)四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教案

新課標(biāo)四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。

3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的？

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

三、組內(nèi)品讀，交流感受。

全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（隨學(xué)生回答，出示圖片）（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、拓展練習(xí)。

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受？

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接。

1．自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2．想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3．全班交流。

4．有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

七、布置綜合實(shí)踐活動。