語文小學四年級教案

四年級語文下冊《父親的菜園》教學反思。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文下冊《父親的菜園》教學反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

四年級語文下冊《父親的菜園》教學反思

《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。（正能量句子 277433.cOm）

我在教學這篇課文時，課前先讓學生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準確。然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要內容，從而達到訓練學生的概括能力目的。

一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進課文。學習文章時根據(jù)已有經(jīng)驗同學們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請同學們找出文章的三個經(jīng)典鏡頭，“畫出相關句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質。最后小練筆讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到學生文筆訓練及語言表達能力的目的。

再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

課后反思：在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

任何教學過程都不是完美的。有些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕；課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時，還不能完全放開，指導較多。

擴展閱讀

四年級下冊《父親的菜園》教案

四年級下冊《父親的菜園》教案

教學目標：

①借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

②學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質。

③學習并積累描寫人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學課時：

一課時

課前準備：

幻燈片

教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于____________，父親_____________，經(jīng)過______________，終于________________。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______________，菜園不僅為我們一家人提供了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質，所以，課文題目叫《》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的____________。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

六、板書設計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒涼的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著熱愛

七、教后反思：《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

新課標四年級語文下冊《父親的菜園》教案

新課標四年級語文下冊《父親的菜園》教案

教學目標：

1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

教學重點：

學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

教學難點：

提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學課時：

一課時

課前準備：

幻燈片

教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）

板書設計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒涼的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著熱愛

小學語文四年級上冊《父親的菜園》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學語文四年級上冊《父親的菜園》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【說教材】

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課

教學目標：

1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

【說教法學法】

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

【說理念】

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。

【說流程】

一、親情導入，質疑課題

1.同學們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。

2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?

[設計意圖]

用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事?

三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

重點研讀：

(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)

(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)

(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

[設計意圖]此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

四、深讀課文，體會精神(深入體會課文內容所要表達的思想)

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心里最大的感受是什么?(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。)

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課內容結束，謝謝大家。

《父親的菜園》教學反思

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，下面是一位教師寫的的一段《父親的菜園》教學反思，讓我們一起來看下，希望可以幫助我們更好的理解這篇課文。

《父親的菜園》講述的是寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環(huán)節(jié)：

先讓學生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。

然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓練學生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟父親的精神。這一個環(huán)節(jié)按照畫出相關句子寫出感悟同桌交流集體交流解決問題的過程組織學習。

其四：學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

最后，讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到訓練學生語言表達能力的目的。

課后反思：在這堂課的設計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合父親在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為父親的而不是我們的我家的，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊翡翠般的菜園。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

任何教學過程都不是完美的。不足之處是課堂內容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕;課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位;學生交流時，還不能完全放開，指導較多;教學時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學中做到有針對性，簡潔明快。

四年級下冊語文單元教學反思

如牛頓第一定律的教學，教師就要首先利用亞里士多德的觀點為什么錯而激疑，把啟發(fā)的要點落在誘導推理，在上課之前，教案的打磨非常重要。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，如何讓教案體現(xiàn)自己的教學思路？很榮幸為大家推薦一篇關于“四年級下冊語文單元教學反思”的文章，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

四年級下冊語文單元教學反思(篇1)

這是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的?”學生都知道是通過試驗。在學習科學家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時，我所運用的是填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住訓練點，注重人文教育

對于這種科普性很強的文章，其實也可以抓住某一細節(jié)對學生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反復”一詞，對學生進行人文熏陶?？茖W家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學家馬上就發(fā)明了雷達了呢?學生馬上就找到了不是，是通過“反復”和“終于”兩個詞看出來的?！胺磸汀本褪恰芏啻?。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風順的，一定都會經(jīng)歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！薄澳敲茨銖摹磸汀辉~懂得了什么?”“要想取得一定的成功，必須要有堅持不懈的精神，勇于克服困難的品質?！?/p>

四年級下冊語文單元教學反思(篇2)

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下二點做得比較成功：

(一)通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領入文本;其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說，學生們感悟還是比較到位的。

(二)通過品味典型句子，學習表達方法。

結合班里習作水平普遍不高的現(xiàn)實，針對學生在寫作中遇到的困難，決心把習作訓練滲透到每篇課文中，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習作教學有所幫助。

反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的`文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學效果，還能在學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足，導致了這方面的遺憾，實在是不應該，也提醒我應加強這方面的努力了。

通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定。

四年級下冊語文單元教學反思(篇3)

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我們根據(jù)大多數(shù)孩子對農村生活不了解的特點，一是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。三是結合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

一、反思教材

新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調了形成積極主動的學習態(tài)度，。使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生全面發(fā)展。教材還注重學生的人格培養(yǎng)，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。例如語文園地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學生的習作大有好處。同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地六》的習作，讓學生寫田園風光或鄉(xiāng)村景色，對大多數(shù)生活在城市的.孩子來說，缺少對農村的生活體驗，只從書中了解是遠遠不夠的，給孩子的習作帶來了一定的困難，因此教材在編寫時要因地制宜，找出適合農村或城市不同地域的學習內容。

二、、反思教法和學法

在教學方法上，我們改變了教師負責教，學生負責學；教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的傳統(tǒng)教法。在教學中采用的“先學后教”形式，課堂中“三人小組合作學習”的教學模式，體現(xiàn)了新課程強調的教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的理念，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學過程是在教師的主導作用下，充分調動學生學習的積極性，提高了學生對課堂教學的參與意識，使學生成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”。通過學生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導、點撥、強化，在完成教學的同時，培養(yǎng)了學生的多方面能力。

三、反思本單元教學中的困惑

1、教法與學法的困惑

新課標倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。但在合作的過程中，一些后進生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會導致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的狀況。

小學語文課注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。表面上看，教師尊重了學生的主體性，但實際教學中，這種教學方法有時是走過場，缺乏實效性。

再如，在本單元教學中，在小組匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象，處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質上時沒有把握好教與學之間的“度”。

2、作文指導與學生寫作的困惑

一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多一個內容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手?？墒亲魑慕虒W又是語文教學中的重要任務之一，提高學生的寫作能力，是提高語文教學質量的一個中心環(huán)節(jié)。

四年級下冊語文單元教學反思(篇4)

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四年級英語下冊第五單元教學反思

本單元學習的主題是衣物。我主要是采用創(chuàng)設情景教學法。因為學習的詞匯都是單個單詞，所以我在教學設計時充分考慮詞組的教學。利用名模時裝表演的視頻，把服裝詞匯的認讀和理解，與顏色、大小、舊等形容詞的詞匯聯(lián)系在一起，進行整體輸入和整體操練；在讓學生運用本單元的詞組進行交流時，先創(chuàng)設一個“服裝秀”的實際情景，再運用Let's do中所學的動詞詞組:take off…,put on…來展示服裝，讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語，大大提高學習的有效性，學生自然而然的就運用了所學的詞組。在教學句型時，結合Let’s find out的教學，我設置情景 夏天去海南、冬天去北京旅行，讓學生挑選合適的衣物，并為它們著色，并提示學生運用句型進行表達：These/Those are…This/That ismy…It’s… I want to wear my blue pants/yellow dress/…教學難點句型It’s mine.時，我也是讓學生通過情景理解mine的意思。

在這個單元教學中，通過創(chuàng)設情景，創(chuàng)設學生自我展現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的學習興趣，同時也增強了教學的情景性，直觀性，從而提高教學效果。

四年級下冊語文單元教學反思(篇5)

《將心比心》教學反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

《父親的菜園》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《父親的菜園》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

●導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

●出示自讀提綱

①自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

②說說課文寫了一件什么事。

③在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

●小組內交流自讀提綱中的2、3題

●全班交流，體會人物精神

①師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過每天就直到才寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出廣三四分的黃土地。

b．第五自然段，從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填上，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石上創(chuàng)造了一塊菜園。

c．第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

②用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

●積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思

《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。

1.讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。

2.復述課文，提高概括能力

在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。

不足：個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。

四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思

四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意味就是勇氣。

本次教學是在“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！钡睦砟钪笇拢龑W生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。

本課教學的重點是學會借助情感變化線概括課文主要內容，并理清作者情感變化的原因。在品味語言中感悟“花的勇氣”。

因此我在教學此課時，首先引導學生披文入情，按照導讀提示的要求讓學生初讀課文，在讀通讀順的基礎上，用上四個描寫心情的詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學生學到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關段落，想一想為什么會有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學時，讓學生自學，用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學生的歸納能力。同時讓學生進行了個性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，再重點引導學生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學家生想象畫面，抓住重點詞句反復品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學應以情動人，學生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到作者感情的變化。最后讓學生談談花的勇氣是什么，面對冷風冷雨中的小花，說說自己的感受，讓學生認識到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。

教學本是一種有缺憾的藝術，沒在缺憾的課不是一堂真實的課，教學后，我深深地認識到了課中的不足。

《花的勇氣》是篇略讀課文，應放手讓學生自學。然而我在教學中處理作者情感變化的原因時，用時過多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點。

我認為作為一名教師，應該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學生自覺運用最佳學習方式的意識。教無定法，學無止境，我會不斷學習，讓我的課堂教學泛發(fā)出勃勃生機。

四年級語文下冊《生命的藥方》教學反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“四年級語文下冊《生命的藥方》教學反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級語文下冊《生命的藥方》教學反思

《生命的藥方》對我來說并不陌生，這已經(jīng)是第三次執(zhí)教了?；仡欉^去，我一度陷入迷惘中。這樣一篇文章該選取什么作為“教學內容”？我曾一段段串講開來，在喋喋不休中傳遞老師的理解；也曾放手讓孩子們自主批讀，在毫無頭緒中進行低效交流。幾多遺憾，幾多思考……

而今，當我再次手捧教材，品味著熟悉的文字時，瞬間有了新的想法。喋喋不休的講授不可取，漫無目的的批讀也要考慮。如何能讓其平衡，讓孩子體會到自主研讀、自求所得的快樂？我有了初步設想，并在課堂上實施。

一、讀通讀懂，讀出疑問。

課文內容并不深奧，孩子們一讀就懂。題目《生命的藥方》蘊藏著玄機，應該是開啟孩子們探索之旅的第一把金鑰匙。從課題入手，質疑：生命的藥方指什么？在一段一段的自讀自悟中把握文章主要內容。聚焦揭示課題的句段，在勾畫中思考，交流疑惑：為什么友情是“生命的藥方”？

二、自主研讀，自求所得。

要解開這個疑問，我們要到文中尋找：艾迪都為德諾做了些什么？邊讀邊想，用簡練的語言概括艾迪為德諾做的事，想一想這些事對德諾有什么意義？將發(fā)現(xiàn)批注在書旁。孩子們進入自主研讀階段，靜靜地閱讀文字，用筆在書上寫寫畫畫。我來到他們中間，欣喜地看到每個人都留下了思考的痕跡。或深刻或淺顯，或豐富或單一……他們都動起來了。

三、深入思考，品評其味。

如果說剛剛是從整體入手，進行第一次批讀，那么現(xiàn)在就要在此基礎上深入思考，針對細節(jié)進行深層次的批讀。“勾畫出那些觸動你心弦的語句，反復讀一讀，寫下你的體會?！庇械淖プ　耙院笏X，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近”這一處，寫下了“這里抓住人物的語言進行描寫，流露出艾迪對德諾的關懷”的發(fā)現(xiàn)。還有的……

我的思考：

簡化教學環(huán)節(jié)，內容入手，讀出疑問，以疑促讀，以疑促思。老師少講，學生多練，在“一多一少”中凸顯了學生的主體地位，彰顯了教師的主導作用，不失一種教學智慧的體現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“閱讀指導就該從某一讀物的具體情況出發(fā)，給少年兒童種種的啟發(fā)，或給指出些著眼的關鍵，或者給指出些思考的問題，使他們自能閱讀而不離正軌，自己能得到深切的領會?！蔽艺蛑@個方面努力著……

四年級語文下冊《麥哨》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《麥哨》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《麥哨》教學反思

《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1.激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置導語：“同學們，你們去過鄉(xiāng)下嗎？你們在鄉(xiāng)下都玩些什么？”這樣調動了孩子的生活經(jīng)驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產生了期待，對學習《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

2.以生為本，合作學習?！墩n程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學?！币虼耍凇尔溕凇愤@篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。

3.學習修辭方法，加強運用。在教學文本時，根據(jù)學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現(xiàn)語文姓“語”的特點。源于這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”讓學生發(fā)現(xiàn)作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然后再通過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關注內容，更關注語言文字。

不足之處：

1.由于本周事情比較多，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數(shù)，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。

2.學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。

3.雖然采取了小組合作，但沒有體現(xiàn)出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。

通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環(huán)節(jié)的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學努力的一個方向。

小學語文四年級下冊教學反思簡短

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“小學語文教學反思”，敬請訪問。

經(jīng)過收集并整理，編輯為你呈上小學語文四年級下冊教學反思簡短。心靈塑造的工程師——教師，在上課之前把教案寫好是每個老師應該做的。寫教案對于老師來說是一個預習的過程，能夠更好地把握教學的重點和教學的順序。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇1)

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是寶。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最怕的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有可挖掘的東西。在一陣無措之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以夸獎孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿思考之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟讀（走進文本）---

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇2)

圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽，便產生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經(jīng)濟實力與假發(fā)的價格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了可憐的1、5元，抱著試探的心里來到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結尾卻出乎人的意料，細讀之后，會發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。

課文共有6個自然段，教學時我注意引導學生抓住人物的語言，神情，感受人物的內心活動變化。為此確立了教學目標1、學會10個生字，認識9個生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學重點1、通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請的朗讀課文。教學難點：通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。

本節(jié)教案設計共6個環(huán)節(jié)。

首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問學生有什么問題，這樣設計的目的是為下一環(huán)節(jié)作準備，讓學生帶著問題通讀全文。其次，熟讀課文，使學生對課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導學生抓住重點語句分析人物內心的活動情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導學生，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，使學生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識，從而達到以情悟文的目的?；刈x課文環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生在精讀理解的基礎上在讀課文升華理解，明確其實我們每一個人都是圣誕老人，要學會用不同的方式表達對身邊的人的幫助，使別人感到快樂。

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇3)

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的讀來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點主題展開四個層次的讀。

一是激起關注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓練，再現(xiàn)了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個困難句作比較，突出句中的最字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

語感的產生是以感為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產生內心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學習熱情，三范讀想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設又熱又渴的情境，讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與必須保護好書的內心。再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇4)

jqx與相拼省寫上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一大難點，可以說是拼音教學的最大難點。其難在一是容易忘記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與相拼時也去掉上兩點；四是省掉兩點后又將讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這些難點，必須根據(jù)小學一年級學生的心理特征，采取切實可行的方法。在教學中，我是這樣實施的：

1、讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

在完成了學習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：jijiqiqixixijjuqquxxu。板書完畢之后指名讓學生自己拼讀。（j與i相拼組成jij與相拼組成ju），

這時何航成就發(fā)現(xiàn)問題了：老師，你寫錯了。我故作吃驚狀：是嗎？哪里錯了你的jqx后面的上兩點忘記寫了。這時江則情和王杰等都說老師沒有寫錯。于是同學們都議論起來。這個過程對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

2、讓學生討論判斷。

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：n、l與相拼時就沒去掉上的兩點。有的說：jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。有的說：如果去掉上的兩點，就不是而是u了。還有的說：老師沒寫錯。（可說不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規(guī)則。

學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我說：小朋友，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請小朋友來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。

有一天，小在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時候，正好jqx三個好朋友路過這里，看到了小迷路了在哭，就對小說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小聽了，連忙擦掉眼淚，跟著jqx回家了。

我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的沒錯！聲中，jqx與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

之后，我又對學生說：還要說明的是，為什么小擦掉眼淚我們還知道他是而不是u呢？這是因為jqx和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到jqx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的。不信的話，你試試，jqx和u做做朋友，你能讀出來嗎？

小朋友一試，jqx還真的不能和u做朋友。

4、教兒歌，幫助記憶。

在學生掌握了jqx與相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內容，教給學生順口溜：小見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與相拼的拼音規(guī)則。

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇5)

課后習題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內容，試著寫寫這篇演說辭?！边@個題目可以看出，這是一個非常有意思的寫作訓練。因為這個演說辭好寫，就是來自于課文，就是要求自己學會組合就行了。這是非常好的習作訓練。如果我們能以“習作”為關鍵詞展開這一課的教學，那效果肯定不一樣。怎么引導學生寫這個演說辭？

首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生，學生就自然感覺到自身的責任。怎么樣才能寫好？在老師的如此激發(fā)下，讀懂這篇文章，讀熟這篇文章，否則很難隨時把文章中的東西拿來用在演講辭中。學生重任在身，學習起來肯定不會倦怠。他們一定會認真研讀課文。

其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因為這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過程也應該有著八股的形式。在美國等國家好多中小學生就開始寫論文等文章，老師對格式要求非常嚴格，近似八股。而這一課的教學，我個人認為，寫作的內容有了，形式也應該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。

最后，就要給每個學生做“總統(tǒng)”的時間，讓他們各自講著自己所寫?？梢苑中〗M的方式進行。學生說著，學生評著，這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。

因此，對于這一課的`教學，我個人不主張像其他課文一樣教學，把這篇文章轉為“習作”訓練，對于學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了，努力思考了，努力反復修改了，努力練習說了，努力進行較全面的表達了，學生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

為了更好研究這篇文章，我們還可以引導學生研究這篇文章的課題?！疤厥狻币辉~用的非常好，是本課教學的關鍵詞。為什么把其定為特殊？因為按照常規(guī)來看葬禮是給人舉辦的；因為這是震驚世界的；因為這是世界獨特的……世界上有無數(shù)種獨特，學生研究思考后，心中就會產生對“獨特”的特殊衷愛，這也是很重要的收獲。

我相信，這樣教，每位同學會自然享受到組合習作原來就這么簡單！

最新四年級語文下冊教學反思匯總

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？你可以讀一下小編整理的最新四年級語文下冊教學反思匯總，更多相關內容請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

四年級語文下冊教學反思【篇1】

《留言條》是一篇應用文，介紹了怎樣寫留言條。懂得什么是留言條，學習留言條的書寫格式因留言條要寫清楚什么，是本課的教學重點。教學中，我采取問答與練習相結合的方式，將課文中介紹留言條的語句與“留言條”實例結合起來講解，幫助學生讀懂課文，學會了寫留言條。

1、介紹性語言的情境演示，讓學生明白留言條是在有事去找人，但沒有找到，或有事出去，來不及告訴他人的情況下寫的一種便條，把要說的話寫出來告訴對方。教學中，我通過演示、講解，指導學生閱讀理解課文的第一自然段，與學生進行問答式的對話練習“課文中的留言條是誰寫的？寫給誰？他為什么要寫留言條？”，讓學生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的情況時也可以寫留言條，從而提升學生運用所學知識解決實際問題的意識。

2、實例與說明性文字相結合，讓學生了解留言條要寫清楚什么。如講解“留給誰”時，我結合留言條實例，告訴學生是留給杜小民的；“什么事”，是秋游的時間提前了；“自己的姓名”是唐龍；“日期”是“10月6日”。這樣逐點對照講解，使學生理解課文內容，明白留言條要寫清楚什么。

3、實例示范講解，讓了解留言條的書寫格式，學會書寫留言條。結合課文中的留言條實例講解，讓學生注意第一行左起頂格寫誰；第二行起左邊空兩格寫什么事情；留言人的姓名寫在右下角；最后一行寫日期，寫在姓名的下面。在學生了解了留言條的書寫格式后，我順勢引導學生復習上學期剛學過的請假條的書寫格式，并與留言條的書寫格式兩相對照，達到復習舊知識，深化理解新知識的目標。

4、練習寫留言條提高學生運用知識解決實際問題的能力。在學生從感性上了解了留言條后，我及時引導學生根據(jù)生活實際和課后練習做了寫留言條的練習，并要求學生經(jīng)常運用，希望在實踐操作中切實提升學生的實際應用能力。

四年級語文下冊教學反思【篇2】

《黃河的主人》是一篇散文，贊揚了黃河上羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為黃河的主人。

《教學活動》：

教學伊始，我讓學生進行資料交流，了解了黃河的源頭、長度、流域面積、流量、流經(jīng)地區(qū)等資料，學生興趣甚高。

師：同學們真了不起，能了解這么多黃河的知識，今天我們要學習一篇跟黃河有關的文章《黃河的主人》，來看看課文中是怎么描述黃河的，讀讀第一自然段。

(生自由讀)

師：黃河的什么給你留下了深刻印象？你想到了什么？把你的想法通過朗讀表現(xiàn)出來。

(生再次自由朗讀)

生：黃河滾滾，可以想象黃河的水流很急。

生：從濁浪排空我可以想象黃河的浪頭一定很高。

生：我似乎能看見滾滾的黃河水卷著泥沙一層一層向岸邊涌來。

生：黃河水流動發(fā)出一聲音一定震耳欲聾，就象萬馬奔騰一樣。

師：這樣的河水，這樣的氣勢，不禁令人感到----(生：膽戰(zhàn)心驚)

再讀讀課題，讀了這個課題，你有什么問題嗎？

生：黃河那么洶涌，真的有人能征服它嗎？

生：我想是誰讓波濤滾滾的黃河乖乖的聽話？他是什么樣的？

生：他憑借什么征服黃河的？

師：那就讓我們一起走進課文，去認識一下這位黃河的主人。

反思：

在我們這個地區(qū)的學生，幾乎不大可能親眼看見黃河，對于黃河也知之甚少。雖然我也到過黃河，但我最大的遺憾是沒有看到過羊皮筏子，黃河是什么樣子的，在我的頭腦中留下深刻的印象。為了更好的了解黃河，課前我布置學生搜集相關的資料。有了一定的了解，對于文中描寫的黃河的語句比如第一自然段寫：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。其它段落中還有洶涌的激流、波浪滔滔的黃水、險惡的風浪、驚濤駭浪，就能產生共鳴。讓學生自由表達，也就是讓他們展示了一幅幅黃河的畫面，通過文章中的文字展開想象，最后再回到文字上來，將文字中的氣勢用語言來進行拓寬。認識了黃河的洶涌，對于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏就會有更深的認識。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。有了疑，孩子就有不竭的探索動力，就會有大進。對于文本就會有自己個性化的閱讀，就能最好的發(fā)揮學生的主體地位。如果一開始就出示課題，讓學生提問，學生的質疑恐怕大部分是迎合老師，對課文的興趣也不會有這么濃，為下文的學習打下基礎。

在我們的許多語文教材中都由有關黃河的文章，因為它們是母親河。如果我們進一步地引導學生去研究，學生在對比之中才能感受到，黃河的主人行走與黃河之間真的危險、困難。沒有勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，那肯定是不行的。孩子們大量的閱讀，他們也慢慢地體會到，戰(zhàn)勝驚濤駭浪不是一日所為，艄公為什么會具備這種素質？那是長期鍛煉的結果。所以，這一課，其實給予小學生的應該是戰(zhàn)勝困難的教育，雖然我們不能直接告訴學生這個答案，但他們在閱讀思考中，也會悟出這個簡單的道理。

第五、六、七自然段寫的非常精彩，引導學生反復閱讀，用情朗讀，才能使得學生產生一種行走于黃河間的震撼！

四年級語文下冊教學反思【篇3】

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》這篇課文，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是我首先讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。

我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

一、創(chuàng)設情境，提升感悟。

學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳?！庇械恼f：“桂林山水甲天下?！彪m然學生在欣賞時，非常的投入，表達的學生也很多。

二、入情入境，感情朗讀。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結

合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

三、品味句子，學習表達方法。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養(yǎng)學生的情感。

四年級語文下冊教學反思【篇4】

核心提示：《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的…… 《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學生初次學習這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學中如何解決這些問題。在備課時，我反復參考了網(wǎng)上的一些資料，在教學中作了以下的嘗試：

一、力求構建新的教學模式

1．設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

2．加強了兩個意識。本節(jié)課的設計，力求體現(xiàn)學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情；（2）讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。并讓學生及時將自己的所感所悟，批閱在相應的句段旁，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

二、在閱讀過程中引導質疑

創(chuàng)新從質疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

三、利用多種手段突破難點

現(xiàn)代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從網(wǎng)上下載了有關的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 poall-title">四年級語文下冊教學反思篇4

?太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

最后讀寫相結合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

四年級語文下冊教學反思【篇5】

反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、教學設計

《琥珀》采用了篇末入手邏輯提問由果溯因的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、教學課件的運用

通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。

可以再用半節(jié)課，抽查學生的寫作情況。

小學語文四年級下冊教學反思模板

88教案網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了小學語文四年級下冊教學反思，相信你能找到對自己有用的內容。一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，在上課之前準備好一份完整的教案，是每位老師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。編寫教案能夠幫助學生更快的理解與掌握知識。

小學語文四年級下冊教學反思【篇1】

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運屈服，靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進行科學研究，不僅使生命得到了延續(xù)(一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了)，而且成了偉大的科學家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！課文結構緊湊，采用了總分總的寫法。文中詞句淺顯易懂，運用一些具體的事例來反映人物的特點，人物形象十分鮮明，特點突出。

我深知：略讀課文旨在激發(fā)學生的自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的主體意識和自主學習的能力，調動學生自身對學習的主動性和積極性。作為教師，在教學過程中，只能是學生學習的組織者、指導者，要引導學生學會質疑、積極地提出問題，同時還要組織好小組學習、討論、交流的學習方式，加強同學之間的合作，做到互相交流、共同探究。要充分體現(xiàn)學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文。但由于本文所涉及的內容離學生生活實際較遠，文中主人公霍金對五年級的學生來說較為陌生，為此，在教學中難免犯難：如何激起學生的學習興趣？如何引導學生自主地學習課文？

為了激起學生學習本文的興趣，我有意識地進行激趣導入，以一曲催人奮進的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學生充分欣賞曲子，教師適當?shù)亟庹f，從而引入本文《向命運挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎上，引導學生圍繞課題質疑：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學生對霍金的陌生這一教學難題，我有意識地布置學生課前預習，搜集有關霍金的資料，讓他們在課堂上交流學習，教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學材料幫助學生加深理解，既培養(yǎng)了學生搜集材料的興趣，又解決了教學中的一大難題。

但是，作為一名課堂教學的組織者、指導者，我自感課堂教學過程中，仍然不敢大膽地放手讓學生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個自己課堂教學設計中為自己設下的框框，一味地怕完成不了教學任務而忘乎所以，它就像一個無形的指揮棒充斥著課堂、扭曲著課堂教學意圖，使課堂教學顯得相當被動；我能有意識地引導學生圍繞問題在文中找出詞句，并加強理解，但在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了包辦的弊端，不敢大膽地相信學生的能力，生怕完成不了教學任務，因此在放與不放、放多少方面再三躊躇，大大地影響地課堂教學氣氛、課堂教學效率。

一節(jié)課下來，我深刻地領悟到了：教師有時候還真得敢于選擇放棄（放棄某些學生可以自讀自悟的內容，教學過程不必面面俱到，要相信學生；放棄教師為自己設置的框框，放棄包辦），選擇放棄，有時候也是一種獲得。再者，教師還需不斷地具備有主持人的風范，在導字方面下苦功！

小學語文四年級下冊教學反思【篇2】

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的讀來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點主題展開四個層次的讀。

一是激起關注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓練，再現(xiàn)了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個困難句作比較，突出句中的最字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

語感的產生是以感為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產生內心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學習熱情，三范讀想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設又熱又渴的情境，讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與必須保護好書的內心。再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。

小學語文四年級下冊教學反思【篇3】

我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，現(xiàn)在整理出和大家一起探討。

【教學片斷】：

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：你能談談自己的感悟嗎？

生：人體的器觀就好比一個人的財富，當人死亡時財富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻出去，就好像把你的財富贈與別人，讓它在別人身上發(fā)揮作用，這都是由于你的恩賜??！

師：你說的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧?。ㄈw同學鼓掌）

師：父親的話對琳達有觸動嗎？

生：看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，振聾發(fā)聵的意思的父親用話語喚醒了琳達，讓她明白了這事的意義。

師：你聯(lián)系課文來理解詞語，非常好！

師：當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子。

學生說出所有琳達的表現(xiàn)的句子。

師：我們應用什么樣的語氣讀出呢？

生：激動的，生氣的(指名讀出這一段)

【教學反思】：

以情為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

小學語文四年級下冊教學反思【篇4】

學習對課文質疑的方法。

1、自由讀金鑰匙的內容，說說你明白了什么？

2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。

四、精讀課文，理解課文內容。

1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退。找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、指導朗讀、想象第二自然段。

4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。

風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

板書設計：

春潮

雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強、勢不可擋

教學反思：

一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。

三、以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。

小學語文四年級下冊教學反思【篇5】

語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。

二、注重激發(fā)學生的情感和興趣。

學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、注重以讀為本，在讀中感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。

四、注重課堂與生活相結合。

生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

小學語文四年級下冊教學反思【篇6】

jqx與相拼省寫上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一大難點，可以說是拼音教學的最大難點。其難在一是容易忘記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與相拼時也去掉上兩點；四是省掉兩點后又將讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這些難點，必須根據(jù)小學一年級學生的心理特征，采取切實可行的方法。在教學中，我是這樣實施的：

1、讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

在完成了學習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：jijiqiqixixijjuqquxxu。板書完畢之后指名讓學生自己拼讀。（j與i相拼組成jij與相拼組成ju），

這時何航成就發(fā)現(xiàn)問題了：老師，你寫錯了。我故作吃驚狀：是嗎？哪里錯了你的jqx后面的上兩點忘記寫了。這時江則情和王杰等都說老師沒有寫錯。于是同學們都議論起來。這個過程對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

2、讓學生討論判斷。

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：n、l與相拼時就沒去掉上的兩點。有的說：jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。有的說：如果去掉上的兩點，就不是而是u了。還有的說：老師沒寫錯。（可說不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規(guī)則。

學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我說：小朋友，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請小朋友來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。

有一天，小在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時候，正好jqx三個好朋友路過這里，看到了小迷路了在哭，就對小說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小聽了，連忙擦掉眼淚，跟著jqx回家了。

我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的沒錯！聲中，jqx與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

之后，我又對學生說：還要說明的是，為什么小擦掉眼淚我們還知道他是而不是u呢？這是因為jqx和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到jqx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的。不信的話，你試試，jqx和u做做朋友，你能讀出來嗎？

小朋友一試，jqx還真的不能和u做朋友。

4、教兒歌，幫助記憶。

在學生掌握了jqx與相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內容，教給學生順口溜：小見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與相拼的拼音規(guī)則。