山行教案

千里躍進(jìn)大別山。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“千里躍進(jìn)大別山”，僅供參考，大家一起來看看吧。

延伸閱讀

語文版二年級(jí)語文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“語文版二年級(jí)語文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

29千里送鵝毛

教學(xué)

要求1.學(xué)會(huì)本課“民、洗”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“純、皇”等16個(gè)生字。

2.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的出處

3.能熟練地復(fù)述故事。

4.能結(jié)合最后兩個(gè)自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文,理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能正確朗讀課文,了解課文大意。

生字卡片,形近字活動(dòng)偏旁卡片,詞語卡片。

一學(xué)生初讀課文,在文中畫出生字、新詞

二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字

(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)

三全班交流,互動(dòng)學(xué)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。

民(mín)族清洗(xí)禮(lǐ)物實(shí)(shí)在哭(kū)號(hào)(háo)親(qīn)自

純(chún)白皇(huánɡ)帝派(pài)人路途(tú)艱(jiān)辛送達(dá)(dá)

精致(zhì)照顧(ɡù)沾(zhān)上禮貌(mào)掙(zhènɡ)脫(tuō)

呈(chénɡ)上貢(ɡònɡ)品伏(fú)地

2.共同交流,提出建議。

學(xué)生甲:“號(hào)”的讀音是“háo”,還是“hào”?

學(xué)生乙:“洗”“途”“掙”“達(dá)”可以通過理解字義記住部首,掌握字形。“洗”用水洗,所以部首是“氵”?！巴尽笔潜硎咀叩穆?所以部首是“辶”?！皰暝焙褪钟嘘P(guān)，所以部首是“扌”?！斑_(dá)”是到達(dá),也和走路有關(guān)，所以部首是“辶”。

學(xué)生丙:“哭”“實(shí)”“親”可以通過形近字比較記憶?！翱夼c笑”“實(shí)與賣”,“親與辛”它們的一部分相同，一部分不同。

學(xué)生丁:“禮”的部首是“礻”,注意和“衤”的區(qū)別。

四正確、規(guī)范書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)

“民”的第一筆“橫折”,不要一筆寫成橫折橫，第五筆是斜勾，要寫得長(zhǎng)一些，和第三筆的豎提落在同一水平線上。

“號(hào)”的第五筆“豎折折鉤”,下面不要寫成“虧”。

“哭”的下面是個(gè)“犬”，不是“大”。

五認(rèn)讀詞語,擴(kuò)詞積累

民：人民民族農(nóng)民號(hào)：哭號(hào)號(hào)角句號(hào)符號(hào)

洗：清洗洗手洗臉洗衣機(jī)哭：哭鬧哭笑嚎啕大哭

禮：禮品禮貌禮物彬彬有禮親：親自親手親人

實(shí)：實(shí)在誠(chéng)實(shí)實(shí)心實(shí)意達(dá)：到達(dá)達(dá)成送達(dá)

六朗讀課文,了解大意

七布置課下實(shí)踐作業(yè):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合最后兩個(gè)自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

教學(xué)課件

一談話導(dǎo)入,交流感知

(指讀題目)千里送鵝毛，看到題目，你有什么疑問？

學(xué)生甲:走那么遠(yuǎn)的路，為什么只送一根鵝毛？

學(xué)生乙:這只鵝哪里去了？為什么只剩下一只鵝毛？

學(xué)生丙:這是一根怎樣的鵝毛?

學(xué)生丁:我想知道這個(gè)故事到底講了些什么？一定很有趣。

……

二朗讀課文,了解內(nèi)容

1.學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

2.小組交流：

讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？

3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

三探究課文,感悟內(nèi)容

1.讓學(xué)生默讀故事，邊讀邊思考：

（1）這是一只怎樣的天鵝？

（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？

（3）天鵝為什么丟失了？

（4）說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

（5）聯(lián)系實(shí)際，說說身邊類似的故事。

2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）這是一只怎樣的天鵝？

預(yù)設(shè)1：這是一只純白的天鵝。

預(yù)設(shè)2：這是一只非常珍貴的天鵝。

預(yù)設(shè)3：這只天鵝是云南的一個(gè)首領(lǐng)要獻(xiàn)給皇帝的禮物。

指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住“純白、珍貴”等詞語讀出天鵝的珍貴、美好。

（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

緬伯高把天鵝裝到一個(gè)精致的籠子里，一路上親自照顧，十分用心。

你覺得緬伯高把天鵝照顧得怎樣？（非常負(fù)責(zé)、非常用心）

理解“精致”一詞，找出它的近義詞。（精美）“用心”的意思是？（有心）

讀讀課文的第二自然段，讀出緬伯高用心照顧天鵝的感情。

指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

過渡：可是，即使這樣，天鵝還是飛走了，這是怎么回事呢？

（3）天鵝是怎樣丟失的，為什么只剩下一根羽毛？

讀讀課文的第三自然段。

出示課件：可是，天鵝一碰到水，就掙脫了緬伯高的手，展翅飛走了，只留下一根羽毛從空中飄飄悠悠地落下來。

表演一下天鵝的一系列動(dòng)作。

“飄飄悠悠”是什么意思？結(jié)構(gòu)類似的詞語有哪些？

預(yù)設(shè)：“飄飄悠悠”就是很輕的東西從高空很慢很輕地飄下來的樣子。

預(yù)設(shè)：像“飄飄悠悠”這樣的詞語還有：洋洋灑灑、平平安安等，都是aabb式詞語。

（3）你能理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話話來理解？

出示“禮輕情意重，千里送鵝毛?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后兩段，并讓學(xué)生說說你們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說出“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

（比喻禮品雖薄而情意深厚。）

四延伸感受，拓展運(yùn)用

1.過渡：

剛才同學(xué)們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個(gè)歇后語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)歇后語的意思。

2.結(jié)合生活實(shí)際，說說身邊類似的故事。

今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!

學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

29千里送鵝毛

地方首領(lǐng)得到天鵝，想獻(xiàn)給皇帝

緬伯高用心護(hù)送天鵝

清洗天鵝，天鵝飛走了

留下了“千里送鵝毛，禮輕情意重”的佳話

“千里送鵝毛”講一個(gè)地方官,偶然得到了一只稀有的飛禽——天鵝,便派一位名叫緬伯高的心腹拿去向皇帝進(jìn)貢.緬伯高抱著天鵝,走到沔陽湖邊時(shí),忽然覺得應(yīng)該停下來給天鵝洗個(gè)澡,就小心翼翼地將天鵝放入水中.不料,天鵝卻振翅飛走了,只掉下—根鵝毛.緬伯高沒有辦法去捉,只好拿著這根鵝毛面見皇帝。我引出了問題：（1）這是一只怎樣的天鵝？（2）緬伯高是怎樣護(hù)送這只天鵝的？（3）天鵝為什么丟失了？（4）說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。（5）聯(lián)系實(shí)際，說說身邊類似的故事。于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的五個(gè)問題時(shí)，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。

在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象故事發(fā)生的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度有些大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問題，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

1.比一比,再組詞。

實(shí)（實(shí)在）哭（哭笑）親（親人）

賣（賣出）笑（笑話）辛（辛苦）

2.在下面的括號(hào)中填寫合適的詞語。

一（個(gè)）首領(lǐng)一（只）天鵝一（個(gè)）籠子

一（根）羽毛一（首）詩(shī)一（些）糞便

3.說一說你對(duì)“千里送鵝毛，禮輕情意重的理解?！?/p>

一類似“飄飄悠悠”的詞語

日日夜夜、兢兢業(yè)業(yè)、、林林總總、洋洋灑灑、生生世世、絮絮叨叨、

朝朝暮暮、影影綽綽、郁郁蔥蔥、形形色色、踉踉蹌蹌、浩浩蕩蕩

二像“千里送鵝毛，禮輕情意重”類似的詩(shī)句。

1.久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知:干旱了很久，忽然遇到一場(chǎng)好雨。在遠(yuǎn)里家鄉(xiāng)的地方碰到了老朋友。指使人高興的事,形容盼望已久終于如愿的欣喜心情。

2.歲寒知松柏,患難見真情:天氣越冷，越能看得出來松柏不怕寒冷，依然是綠色的。有患難的時(shí)候，才能看得出來一個(gè)人是否有真正的情義。

三精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

在理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.師：我們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個(gè)歇后語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)歇后語的意思。

2.師：結(jié)合生活實(shí)際，說說身邊類似的故事。

學(xué)生1：今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!

學(xué)生2：今天是表妹小麗的生日，我送給她一支鋼筆，表妹可高興了！這正是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！

學(xué)生3：爸爸過生日的時(shí)候，我畫了一張全家福，并寫上“爸爸，生日快樂！我們都愛您！”爸爸高興地眼中充滿淚花，拿著畫，連聲說：“我的寶貝長(zhǎng)大了！”這真是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！

山青青

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“山青青”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字。

2. 正確認(rèn)讀十個(gè)生字。

3. 在寫字過程中，初步認(rèn)識(shí)新筆畫豎折，橫折撇。

4. 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握山，水，田，雨四個(gè)生字的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別美的地方。那里呀，山清水秀，鳥語花香，和風(fēng)細(xì)雨，晴空萬里，你們想不想去呀？

2. 引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》

3 .齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩(shī)，因?yàn)檠?，它就在?shī)里面。（用美的詞語激發(fā)學(xué)生美的想像，并用導(dǎo)游的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（二）初讀感悟，識(shí)字正音

1. 聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。

（山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風(fēng)，春雨）

2. 你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀？趕快用圓圈把它們捉住吧。

正字音。

（捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字樂趣）

（三）檢查自學(xué)情況。

1. 出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）

2. 再讀課文，注意把寶寶們的字音讀準(zhǔn)，要不加字，不漏字。

3. 指名互相評(píng)讀，（感受大自然的美）

過渡：我們終于可以下船了，讓我們?nèi)秤蚊谰鞍伞?/p>

（四）再讀課文，感悟意境

1. 自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物

2. 閉上眼睛，把你最喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。

3. 交流描繪的結(jié)果。

4. 這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好？

5. 有感情地朗讀，背誦課文

（五）總結(jié)全文，感悟升華

1. 我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點(diǎn)什么呀？

2. 回家念給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課，我們游覽了山青青這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們的繪畫好嗎

2.指名有感情的朗讀。

3.這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背？

二、識(shí)字樂園

1. 那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。

2. 說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭；還可以字謎記憶，如：田：橫看三，豎看三，寫下來，不是三。

3. 指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生說一說學(xué)過的筆畫。

（2）老師在田字格中范寫，學(xué)生邊說邊書空。

（3）你覺得哪個(gè)字值得大家注意，互相提醒提醒。

（4）學(xué)生書寫。

4. 互相欣賞點(diǎn)評(píng)。

三、布置作業(yè)

1.把你喜歡的詞語寫進(jìn)你的小積累里。

2.有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。

山爺爺

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“山爺爺”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對(duì)山體環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹造林”的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課生字卡

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入。

1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、孩子們說得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見到的山就這樣，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了?？墒怯幸蛔絽s在哭泣，它為什么要哭呢？（出示課件）

3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書：山爺爺）

4、指導(dǎo)讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。

2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。

4、檢查識(shí)字情況。

（1）出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

（2）讓學(xué)生自己說說是怎樣記住這些生字的？

（3）給生字找朋友，組詞理解字意。

5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

三、質(zhì)疑問難，初步感知課文。

1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、齊讀課文。

3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。

4、小組互相解疑。

5、向老師質(zhì)疑。

6、師梳理學(xué)生問題。

四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。

1、師小結(jié)。

2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。

2、節(jié)課提出問題，激發(fā)學(xué)生思維。

二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。

1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。

（1）山爺爺長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖。

（2）學(xué)生反饋。

（3）是呀，山爺爺都那么老了?？墒菂s沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢？（4）瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說些什么？（自由發(fā)言）

（5）出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。（生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。）

2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。

（1）小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎？（想）快想想辦法吧（以小組為單位，說說自己的辦法）

（2）集體反饋。（植樹、種草）

（3）小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。（出示圖2）

（4）小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化？（穿上了綠色的長(zhǎng)袍）

（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方？（飛來了小鳥，山爺爺笑了）

（6）為什么小鳥會(huì)飛來？（生自由說）

（7）師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。

三、課堂延伸，深化主題。

1、你覺得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎？

2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?？教師讀山爺爺?shù)脑挕?/p>

小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿?？墒牵?yàn)槲业倪@件綠長(zhǎng)袍吸引了不少人來觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞；有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢？我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。

3、小朋友，這一切都是誰干的呀？你們覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹？

4、課堂小結(jié)，背誦課文。

山行

教學(xué)要求：

1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2.體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩(shī)題）

1、齊讀詩(shī)題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

1、自由讀詩(shī)。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩(shī)。

重點(diǎn)指導(dǎo)生斜。

4、齊讀全詩(shī)。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家位置錯(cuò)誤的畫面問題，相機(jī)操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)斜生出。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩(shī)，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機(jī)操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)坐愛、紅于、晚。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩(shī)

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

板書：

21．古詩(shī)三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

山市

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“山市”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

文學(xué)賞析

統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段。

初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

這是目擊者眼中的畫面。文章還描寫了目擊者的心理變化：見孤塔時(shí)，彼此 相顧驚疑，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不驚，但一想到近中無此禪院，又不得不疑。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是山市。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。

發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

先總寫一筆：高垣睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然。

**階段：危樓的出現(xiàn)。

因風(fēng)定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

結(jié)尾一段寫山上的鬼市，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用，說明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。

主題思想

《聊齋志異》以談狐說鬼的形式。揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠，孝，節(jié)，義的封建倫理觀念和迷信色彩。

藝術(shù)手法

懸念起筆

本文開篇就點(diǎn)明奐山山市，邑八景之一也。引起讀者極大興趣，想了解其中的奧秘，可是作者筆鋒一轉(zhuǎn)然數(shù)年恒不一見，又給山市增添了一些神秘的氣氛，讀者的好奇心被強(qiáng)烈的激發(fā)了。

融情入景

以情襯景。作者在描寫時(shí)，是通過孫禹年及其朋友的眼睛來描寫山市奇景的。孫禹年在與朋友飲酒時(shí)，忽然看見遠(yuǎn)處奐山山峰上出現(xiàn)了隱隱約約的高聳的孤塔，他們不禁相顧而疑，因?yàn)榇颂幐揪蜎]有寺院，哪來的孤塔呢？這種強(qiáng)烈的驚奇、迷惑的情緒，既是對(duì)離奇的山市景色一種烘托，又是感染讀者的一種媒介。作者在描述的過程中融入了這種情緒，一步步吸引讀者，去揭開山市的秘密。文中伴隨著驚異的情緒波動(dòng)，層層展開描寫，使山市的每一景物，每一次變幻都給人以新奇的感覺。接著，孤塔旁又出現(xiàn)了數(shù)十所華麗的宮殿，直到此時(shí)，作者才點(diǎn)明了始悟?yàn)樯绞小O某及其朋友由驚疑而悟。伴隨著悟而來的應(yīng)該是輕松、釋然的心情，集中精神觀賞難得一見的山市奇觀。

由粗及細(xì)，詳略得當(dāng)

例如文中寫城郭，僅僅是高垣睥睨，連亙六七里的九個(gè)字，以虛代實(shí)，以略代詳，粗線條勾勒了城市的規(guī)模和輪廓，對(duì)城市的整體布局和具體事物，一概不做細(xì)描，只以有樓若者，堂若者，坊若者概括。我們雖不知其詳細(xì)，卻能夠產(chǎn)生無限的遐想，那城市是多么的繁榮。緊接著，作者對(duì)危樓的描述卻是實(shí)寫、細(xì)寫。作者不僅摹寫出樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出樓上各色人的活動(dòng)，細(xì)膩地點(diǎn)染了樓中人物的姿態(tài)和神韻。如果說，前面是以粗、虛、略的筆法勾勒了城市的概貌，寫起來氣勢(shì)飛動(dòng)的話，那么后面則是以細(xì)、實(shí)、詳?shù)墓P墨，具體描繪了山市中的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，這樣的描寫，我們不只是看到了山市里的高樓、城郭，而且似乎觸摸到了山市里人情風(fēng)俗的氣息。同時(shí)，也使得本是無中生有的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，富有實(shí)感。同時(shí)，作者在描繪景物時(shí)點(diǎn)到為止，給讀者留下了無限想像與玩味的空間。

動(dòng)靜互變

山市景象變幻不定，作者著力捕捉山市的每一次變化，在短短的一百字中，將其描寫的生動(dòng)、形象、令人拍案叫絕。

山禽

張籍（767-830），唐詩(shī)人。字文昌，原籍吳郡（治今江蘇蘇州），少時(shí)遷和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)）。貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝、國(guó)子監(jiān)助教、秘書郎、國(guó)子博士、水部員外郎、主客郎中，仕終國(guó)子司業(yè)，故世稱世稱張水部、張司業(yè)。因家境貧困，眼疾嚴(yán)重，孟郊戲稱窮瞎張?zhí)?。他?duì)文學(xué)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，與白居易相近。與韓愈、白居易、孟郊、王建交厚。詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱張王。有《張司業(yè)集》。 張籍詩(shī)歌創(chuàng)作大致有3個(gè)時(shí)期。40歲前為早期。40-50歲為中期，其優(yōu)秀樂府歌行作品多作于此期。50歲后為晚期。這時(shí)生活逐漸安定，除仍寫樂府歌行外，多作近體詩(shī)。他的樂府詩(shī)與王建齊名，并稱張王樂府。詩(shī)中廣泛深刻地反映了各種社會(huì)矛盾，同情人民疾苦，如《塞下曲》、《征婦怨》，另一類描繪農(nóng)村風(fēng)俗和生活畫面，如《采蓮曲》、《江南曲》。張籍樂府詩(shī)藝術(shù)成就很高，善于概括事物對(duì)立面，在數(shù)篇或一篇之中形成強(qiáng)烈對(duì)比，又善用素描手法，細(xì)致真實(shí)地刻畫各種人物的形象。其體裁多為即事名篇的新樂府，有時(shí)沿用舊題也能創(chuàng)出新意。語言通俗淺近而又峭煉含蓄，常以口語入詩(shī)。他還著意提煉結(jié)語，達(dá)到意在言外的批判和諷刺效果。張籍的五律，不事藻飾，不假雕琢，于平易流暢之中見委婉深摯之致，對(duì)晚唐五律影響較大。上海古籍出版社有《張籍詩(shī)集》。

桂林的山

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“桂林的山”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

桂林山水甲天下，我沒有到桂林時(shí)，早已聽見這句話。我預(yù)先問問到過的人：究竟有怎樣的好？到過的人回答我，大都說是奇妙之極，天下少有。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長(zhǎng)沙，準(zhǔn)備攜眷逃桂林的時(shí)候。抗戰(zhàn)節(jié)節(jié)扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對(duì)于山水，實(shí)在無心欣賞，只是偶然帶便問問而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時(shí)候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱為甲天下呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車，從長(zhǎng)沙出發(fā)到桂林，車資是二百七十元。經(jīng)過了衡陽、零陵、邵陽，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國(guó)二十七年六月二十四日下午展開在我的眼前。初見時(shí)，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內(nèi)的石筍，不過形狀龐大，這令人想起古畫中的遠(yuǎn)峰，又令人想起天外三峰削不成的詩(shī)句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛。

我初到桂林，心滿意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個(gè)地方來托庇，也是不幸中之大幸。開明書店的經(jīng)理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價(jià)值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經(jīng)幾次誤將法幣當(dāng)作桂幣用。后來留心，買物付錢必打?qū)φ?。打慣了對(duì)折，看見任何數(shù)目字都想打?qū)φ邸Ｎ覀兪橇露娜盏焦鹆值?。后來別人問我哪天到的，我回答六月二十四日之后，幾乎想補(bǔ)充一句：就是三月十二日呀！漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標(biāo)，我們常常逃警報(bào)。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報(bào)，我對(duì)桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認(rèn)識(shí)清楚了。我漸漸覺得這些不是山，而是大石筍。因?yàn)椴坏蔚囟穑c地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無一點(diǎn)樹木或花草。久而久之，我覺得桂林竟是一片平原，并無有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對(duì)于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數(shù)目不多，可以點(diǎn)綴風(fēng)景；但我們的桂林這個(gè)大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時(shí)遙望群峰，想象它們是一只大動(dòng)物的牙齒，有時(shí)望見一帶尖峰，又想起小時(shí)候在寺廟里的十殿閻王的壁畫中所見的尖刀山。假若天空中掉下一個(gè)巨人來，掉在這些尖峰上，一定會(huì)穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時(shí)候聽到桂林山水甲天下這句盛譽(yù)，我的感想與前大異：我覺得桂林的特色是奇，卻不能稱甲，因?yàn)榧子斜M善盡美的意思，是總平均分?jǐn)?shù)。桂林的山在天下的風(fēng)景中，決不是盡善盡美。其總平均分?jǐn)?shù)決不是甲。世人往往把美與奇兩字混在一起，攪不清楚，其實(shí)奇是罕有少見，不一定美。美是具足圓滿，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛畫的人，我到桂林，人都說得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報(bào)告我：你的好畫材來了，那邊有一個(gè)人，身長(zhǎng)不滿三尺，而須長(zhǎng)有三四寸。我跑去一看，原來是做戲法的人帶來的一個(gè)侏儒。這男子身體不過同桌子面高，而頭部是個(gè)老人。對(duì)這殘廢者，我只覺得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的奇，更談不到美與畫了。又有一次到野外寫生，遇見一個(gè)相識(shí)的人，他自言熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)物，好意引導(dǎo)我去探尋美景，他說：最美的風(fēng)景在那邊，你跟我來！我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來有一株老樹，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說：這難看死了！我不要畫。其人大為掃興，我倒覺得可惜。可惜的是他引導(dǎo)我來此時(shí)，一路上有不少平凡而美麗的風(fēng)景，我不曾寫得。而他所謂美，其實(shí)是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經(jīng)歷的不少。桂林的山，便是其中之一。

篆文的山字，是三個(gè)近乎三角形的東西。古人造象形字煞費(fèi)苦心，以最簡(jiǎn)單的筆劃，表出最重要的特點(diǎn)。象女字、手字、木字、草字、鳥字、馬字、山字、水字等，每一個(gè)字是一幅速寫畫。而山因?yàn)橥バ嗡破矫妫试斐龅南笮巫值哪?，尤為?jiǎn)明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種──奇特的山。古語說：仁者樂山，智者樂水，則又可知周圍山水對(duì)于人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱，正是環(huán)境的影響；廣西產(chǎn)武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風(fēng)景的美，則廣西還是不參加為是。

桂林山水甲天下，本來沒有說美甲天下。不過講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽(yù)。若改為桂林山水天下奇，則庶幾近情了。

千米的認(rèn)識(shí)

使用教材:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70一71頁。

教學(xué)目的:

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。

教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動(dòng):量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場(chǎng)走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間?

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。

下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3．說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)

師:如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢?

師:用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

2．千米的應(yīng)用。

[評(píng):從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度

那1千米到底有多長(zhǎng)呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3．(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。

4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場(chǎng)-一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口--娛樂中心

小結(jié):1千米=1000米

[評(píng):利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

[評(píng):揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。]

三、千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有"千米"?

1．公路邊的里程碑

2．指路標(biāo)志

3．限速標(biāo)志

4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

[評(píng):通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?

五、鞏固練習(xí)

1．判斷下列說法是否正確。

汽車每小時(shí)行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

教室黑板長(zhǎng)3分米。

一支鉛筆長(zhǎng)2千米。

2．72頁3、4。

3．綜合練習(xí)。

師:小朋友們，你們看過國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題:

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。(千米)

1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國(guó)的榮譽(yù)。|

[評(píng):再現(xiàn)慶祝建國(guó)五十周年閱兵場(chǎng)面，進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國(guó)主義教育。]

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)

[評(píng):創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

[總評(píng):"千米"這個(gè)長(zhǎng)度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡(jiǎn)要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運(yùn)用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教"書"育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽

克和千克

克和千克

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第85—88頁，克和千克的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

㈠知識(shí)目標(biāo)

1、在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

3、使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。

㈡能力目標(biāo)

1、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。

㈢情感目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

（教師用）多媒體課件、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、彈簧秤、電子秤、盤秤、桿秤、地秤

（學(xué)生用）六人一組：一個(gè)2分硬幣約1克、一個(gè)鈕扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個(gè)果凍25克、一個(gè)固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)

預(yù)設(shè)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、課件顯示（超市內(nèi)部場(chǎng)景）

師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來！

（生自由說出看到的商品名稱、質(zhì)量）

2、仔細(xì)觀察，你們?cè)谶@些商品包裝上發(fā)現(xiàn)了什么？（生思考）

（商品上標(biāo)有它的質(zhì)量；有數(shù)字；有克和千克…）

師引導(dǎo)得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位

3、（出示課題）今天我們就來認(rèn)識(shí)克和千克。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，初步建立質(zhì)量觀念。

㈠感知1克的質(zhì)量

1、設(shè)疑想想：你知道1克大約有多重嗎？

（生：其實(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。）

2、動(dòng)手掂掂：說說自己有什么感覺？

（學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣，感覺一克很輕）

3、合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎？

4、互相說說：你是怎么找到的？（強(qiáng)調(diào)：用手掂的方法）

㈡感知1千克的質(zhì)量

找：現(xiàn)在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）

1、例：鹽

①說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？

（外包裝上標(biāo)有質(zhì)量1千克）

②掂一掂：體會(huì)它的質(zhì)量。

③比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？

（1千克比1克重的多）

在這些商品中還有重1千克的物品嗎？

2、認(rèn)識(shí)1千克=1000克

例：（生查找，兩袋糖掂出1千克）

①你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標(biāo)有質(zhì)量500克）

（說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實(shí)際感覺一下）

（板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克）

②現(xiàn)在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個(gè)什么符號(hào)呢？（等號(hào)）

③觀察這個(gè)等式你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等，單位不同）

讀的時(shí)候要怎樣區(qū)分呢？（指名讀和互讀相結(jié)合）

④現(xiàn)在你知道1千克里有多少個(gè)1克了嗎？（1千克里有1000個(gè)1克）

繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？

3、例：蘋果

你是怎么找到的？（掂出來的）

怎么掂的？（一手拿蘋果，一手那一袋鹽，感覺他們一樣重）

大家都同意他的看法嗎？（部分學(xué)生持反對(duì)意見）

這時(shí)用手掂解決不了問題，怎么辦呢？

三、學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法

1、你見過哪些秤？（學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)回答）

2、你會(huì)用這些秤嗎？

剛才同學(xué)們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現(xiàn)在誰會(huì)用秤準(zhǔn)確的稱一下？（生回答后上講臺(tái)前實(shí)際操作，并報(bào)出所稱物品的質(zhì)量）

3、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一袋蘋果的質(zhì)量比1千克多一點(diǎn)。

（引導(dǎo)得出：要想準(zhǔn)確的知道物品有多重，還要用秤稱）

四、鞏固練習(xí)

同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，熊貓伯伯很想請(qǐng)大家去他的超市幫忙，你愿意嗎？但去之前可要經(jīng)過熊貓老板的考驗(yàn)哦。你們有信心嗎？

1、第一關(guān)：搶答。

練習(xí)十八第一題。你想幫誰？

練習(xí)十八第二題。你想告訴誰？

2、第二關(guān)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

請(qǐng)小組合作按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的要求填寫，先估一估，再選擇合適的秤稱一稱。

（匯報(bào)一件你最喜歡的商品的質(zhì)量）。

物品名稱

估計(jì)的輕重

稱出輕重

一袋蘋果

兩包餅干

一個(gè)果凍

一瓶椰汁

3、游戲：看誰估得準(zhǔn)

游戲規(guī)則：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機(jī)會(huì)，看誰估量的最準(zhǔn)確。

如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點(diǎn)，最后一次機(jī)會(huì)！（…）

五、結(jié)課。

師：現(xiàn)在我代表熊貓森林超市熱烈歡迎大家的加入。（掌聲響起，全課結(jié)束）

薛法根：山還是山，水還是水

站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言：孩子們的名字叫今天。一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。

薛法根

題記：據(jù)說佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。做人大抵也是一樣。

山還是山，水還是水。這就是薛法根留給我的印象。

了解薛法根的人都說他沒有特級(jí)教師架子，而不了解他的人會(huì)覺得他不像個(gè)特級(jí)教師。他天然、本色，在他身上看不到一點(diǎn)點(diǎn)的少年得志；他不裝腔，不作勢(shì)，即使在最卑微的人面前也不會(huì)表現(xiàn)出一絲絲大人物的矜持。淳樸、真誠(chéng)、謙虛，熱忱、平易、敦厚，這些東方人最美好的品質(zhì)，在他身上既集中體現(xiàn)又自然流露。學(xué)識(shí)和榮譽(yù)在他，只增加了一份深厚他還是他，一個(gè)自自然然、普普通通的小學(xué)語文教師。

其實(shí)深刻的東西都是簡(jiǎn)單的，就像人們常說的真水無香，又如道家推崇的大音稀聲。這種簡(jiǎn)單其實(shí)來自深刻，來自時(shí)時(shí)意識(shí)到孩子們的名字叫今天的這樣一種使命感

一

從認(rèn)識(shí)薛法根到這一次接受采訪薛法根的任務(wù)，中間經(jīng)過了7年。

1996年，我為了采訪吳江的素質(zhì)教育曾經(jīng)到過薛法根的學(xué)校。那時(shí)他還在教科室工作，同時(shí)教著實(shí)驗(yàn)班的語文，作文教學(xué)（課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記）已經(jīng)小有名氣。記得我們正在會(huì)議室，他夾著幾本書匆匆走進(jìn)來，一副剛下課卻又把心留在了課堂上的樣子。校長(zhǎng)為我們作介紹，他似乎笑都沒有笑，說是馬上還要上課，夾著書又匆匆走了。這一次薛法根幾乎沒有給我留下什么好印象，只覺得人很瘦，臉很白，背有點(diǎn)彎總之平平常常，并沒有什么能人的樣子。

第二次見到薛法根已是2002年。這一次是為了采訪他們學(xué)校的一位音樂教師。這時(shí)，薛法根已經(jīng)是特級(jí)教師、江蘇省名教師、副校長(zhǎng)了。和上一次不一樣，薛法根擠出時(shí)間專門陪同我們，非常主動(dòng)積極地配合我們的采訪。他熱情洋溢，談起學(xué)校的成長(zhǎng)和別人的成績(jī)滔滔不絕；他像孩子一樣開顏大笑，完全不怕露出長(zhǎng)得不守規(guī)矩的牙齒；他口沒遮攔，真摯率直，令人常常聯(lián)想到赤子這一次，我們差不多成了朋友。

第三次見面是在邳州舉辦的教海探航征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)中。這一次，他應(yīng)邀前來開設(shè)示范課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。這是我第一次目睹薛法根在課堂上的風(fēng)采。老實(shí)說，我很驚訝。課堂上的薛法根溫文爾雅，既老成持重又自然平易，還不失幽默風(fēng)趣。我當(dāng)時(shí)就在本子上寫下了兩個(gè)未料到：未料到他的板書這么漂亮（我知道薛法根書法很好）；未料到他的課上得這么爐火純青（我聽說他的課上得很不錯(cuò)）。他那有些弓的背，在課堂上形成自然前傾的姿勢(shì)；他那不高的聲音、動(dòng)作幅度不大的手勢(shì)，正好構(gòu)成了課堂上的和風(fēng)細(xì)雨。他微微地笑著，露出幾顆長(zhǎng)得不甚規(guī)范的牙，那是一種說不出來的親和力。他的頭，和孩子們的頭常?？吭谝黄?。這一切，是那么的自然、和諧，而教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，就在這和諧中進(jìn)行。這是一堂設(shè)計(jì)精巧但看不出一絲設(shè)計(jì)、充滿藝術(shù)又不見藝術(shù)痕跡的課。絕沒有公開課常見的花花綠綠和熱鬧，只有尋常上課的平平常常和樸素；更沒有特級(jí)教師上示范課的作秀和賣弄，只有眼與眼、心與心、言語和言語的平等的交流40分鐘里，薛法根一直咬住語言文字不放松，在聽說讀寫的訓(xùn)練上用心計(jì)、花力氣、下功夫。40分鐘里，孩子們注意力也一直高度集中，但可以看出，他們同時(shí)又是快樂的、開放的、自由自在的，就像小苗喝水一樣，身心舒展

我決定接受采訪薛法根的任務(wù)，盡管此前有關(guān)薛法根的報(bào)道已經(jīng)相當(dāng)多。

薛法根檔案（1）：

薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?，F(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原吳江二實(shí)?。┱Z文教師、副校長(zhǎng)（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。

主要專業(yè)特長(zhǎng)：小學(xué)語文教學(xué)研究。

主要業(yè)余愛好：書法、美術(shù)。

主要休閑項(xiàng)目：讀書。

主要外形特征：弓腰（和學(xué)生在一起是那種自然俯身的姿勢(shì)；走起路來，就像比較著急往前趕的樣子）。

主要缺點(diǎn)：唱歌五音不全（他自己不承認(rèn)）。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單生活，踏踏實(shí)實(shí)做人；

行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。

為人態(tài)度：誠(chéng)懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

最喜歡的書：太多（只要對(duì)教學(xué)研究和實(shí)踐有啟發(fā)的）。

對(duì)自己影響最大的人物：母親（從記事起，母親就是任勞任怨，整天不講話，只是做）。

成長(zhǎng)三步曲：模仿-借鑒創(chuàng)新。

目前主攻課題：組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

二

3月5日，我第三次來到薛法根的學(xué)校盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原名吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

采訪一開始就遇到了困難。

按照常規(guī)，像他這樣一位江蘇省名教師、特級(jí)教師，身邊應(yīng)該留有豐厚的材料。然而不，他許多東西、特別是一般人認(rèn)為有用的東西都沒有：他上過許多優(yōu)秀的示范課（其中不少屬于樣板課），早已被各地制成錄像。我想調(diào)幾節(jié)出來看一看，對(duì)不起，沒有。他們沒有給我。他若無其事地說。那么最近才開的幾節(jié)課，像《螳螂捕蟬》、《火燒云》、《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》有吧（我聽說這幾節(jié)公開課反響很大，體現(xiàn)了他的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)）？然而，也沒有。難道沒有錄像嗎？回答是肯定的。有些課不僅錄了像，還被邀請(qǐng)單位刻成光盤正在賣錢。但是，我沒有買。他說。那就看看專題片吧（我聽說有電視臺(tái)為他做過專題片）。但是，也沒有。照片呢？十幾年的照片，總該有一些吧。還是沒有。他似乎過于大大咧咧，過于不注意積累資料，過于不注重收集成果了。他見我有些失望，連忙安慰我：事情太多，實(shí)在顧不上，太忙了下次我一定跟他們要

這可怎么辦呢？有關(guān)薛法根的報(bào)道我是收集了一些，但我不能抄別人寫過的東西。我只能從現(xiàn)在入手，使用最笨的盯人戰(zhàn)術(shù)。

我從早到晚跟著他：我看他早上到校第一件事如何打開電腦，搜尋吳江市的行知網(wǎng)站，看有哪些教師又給他貼了些什么東西；我看他如何匆匆忙忙夾著課本趕到三年級(jí)教室，高高興興給孩子們上閱讀課《本來我想先跌的》；我看他接聽一個(gè)又一個(gè)電話，答應(yīng)或推辭省內(nèi)外多家單位講學(xué)或上課的邀請(qǐng)；我看他不厭其煩地一件件處理學(xué)校的日常事務(wù)，一會(huì)兒跑到樓上，一會(huì)兒跑到樓下；我看他在全校教師會(huì)上講話，號(hào)召大家不要浮躁認(rèn)真讀書；我看他主持青年教師班主任沙龍，在燈下和幾十個(gè)班主任認(rèn)真地切磋；我還跟蹤他到家，參觀了他的陋室，飽覽了他的群書，和他及夫人神聊到深夜在好幾天的時(shí)間里，從早上8點(diǎn)到晚上11點(diǎn)半（據(jù)說他后來還要看兩個(gè)小時(shí)的書這是習(xí)慣），我看他一刻也沒有閑過。太苦、太累了。光想睡覺。他白著一張臉說。他沒有時(shí)間睡覺，要做的事情太多。作為主持全校工作的副校長(zhǎng)，他必須處理學(xué)校的日常事務(wù)；作為江蘇省名教師、特級(jí)教師，他要指導(dǎo)全校（包括吳江市）教師特別是青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)。為了不脫離教學(xué)崗位，他還在教三年級(jí)一個(gè)班的語文課。為了把自己的教學(xué)智慧貢獻(xiàn)給更多的教師和孩子，他在行知網(wǎng)站上開設(shè)了薛法根專頁，一有時(shí)間就打開電腦對(duì)上門求教的教案進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，與貼了帖子要求對(duì)話的同行進(jìn)行交流（我打開過薛法根網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)登錄的人非常多）。去外地講學(xué)上課，他只能安排在星期六、星期天。在他的工作日程表上，沒有雙休日、大禮拜，只有星期六、星期七。我奇怪他好像沒有功成名就的感覺，相反總在急急忙忙地趕路。他一如既往地前傾著身子（弓著背），或若有所思、或陽光燦爛地笑著，幾乎看不到那背后隱藏的疲憊

我知道他為什么不注重收集已有成果的原因了，他沒有時(shí)間也沒有精力時(shí)時(shí)想著過去過去的已經(jīng)過去了。他的眼睛看住的是現(xiàn)在和將來。這樣的人不會(huì)躺在已經(jīng)取得的成績(jī)上睡大覺，他也不會(huì)成為蝸牛，背負(fù)著沉重的過去邁不開步。

薛法根檔案（2）

內(nèi)心獨(dú)白：

學(xué)會(huì)了勤奮，你就會(huì)擁有教育的智慧；

學(xué)會(huì)了思考，你就會(huì)擁有自己的思想；

學(xué)會(huì)了寬容，你就會(huì)贏得別人的關(guān)愛；

學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)擁有成功的快樂；

學(xué)會(huì)了微笑。你就會(huì)獲得開啟心扉的鑰匙；

學(xué)會(huì)了珍惜，你就會(huì)擁有生命的每一天；

理想的教育，能激活生命的潛能；

而教育的理想，則能提升生命的意義。

我愿以全部的智慧詮釋理想的教育，用自己的生命演繹教育的理想。

科研記錄：

1988年~1990年，在中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班開展視聽訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究；

1991年~1994年，進(jìn)行課內(nèi)素描作文，課外循環(huán)日記雙軌作文教學(xué)研究；

1994年~1995年，著手落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)研究；

1996年~1999年，確定順應(yīng)兒童言語心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列課題；

1999年~，重點(diǎn)從事小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；1990年~2000年，主持由學(xué)校承擔(dān)的江蘇省八`。五重點(diǎn)課題以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)的研究工作，歷任第一、二、三輪實(shí)驗(yàn)班語文教師、教科室副主任、主任，分管科研的副校長(zhǎng)。10年中，先后在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個(gè)子課題的研究。

榮譽(yù)稱號(hào)：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市十杰教師。

1998年，江蘇省紅杉樹園丁獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師。

1999年，江蘇省名教師。

2000年，蘇州市十大杰出青年。

2002年，全國(guó)模范教師提名。

三

在盯人的過程中，我們進(jìn)行了多方面的交流。

要薛法根介紹自己如何如何是難上加難的，他講的都是別人。他講莊杏珍，講李吉林，講于永正，講李鎮(zhèn)西，講孫雙金講他們每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，講自己和他們之間的距離。他一邊講一邊感嘆：我比不上他們。比不上。差遠(yuǎn)了。他講得一點(diǎn)也不做作，是真正的謙虛。直到被逼問到自己為什么能夠快速成才（出道10年就被評(píng)為特級(jí)教師、第二年當(dāng)選為名教師），他才第一次打開了話匣子。

他說自己小時(shí)侯并沒有想過要當(dāng)教師。上初二、初三的時(shí)候，是跟父親到舅舅家借的10塊錢交的學(xué)費(fèi)，所以初中畢業(yè)時(shí)決定考師范，因?yàn)槁犝f上師范不要錢。他說，我這個(gè)人讀書勤奮，但不怎么聰明，上學(xué)的時(shí)候成績(jī)也不是最好，對(duì)語文也不是最有興趣上師范以后喜歡的是書法和美術(shù)。但我的機(jī)會(huì)好，中師畢業(yè)正趕上無錫師范招收第一屆大專生，我很幸運(yùn)地被保送；在大專學(xué)習(xí)期間我又幸運(yùn)地入了黨。（其實(shí)，薛法根的幸運(yùn)是有原因的。這個(gè)農(nóng)民的兒子，具有別人身上少有的樸實(shí)敦厚的品質(zhì)。中師3年，他一邊勤奮地學(xué)習(xí)，一邊一直做打雜的事。別人不愿意當(dāng)?shù)纳钗瘑T，他認(rèn)認(rèn)真真做了3年，到后來是生活委員、勞動(dòng)委員一人當(dāng)，每天早起晚睡為大家服務(wù)，中午還在傳達(dá)室一邊練字一邊為同學(xué)們賣郵票。到大專以后，他仍然如此別人不愿意做的小事、雜事、煩事、包括一切平凡的事，他都愿意不聲不響地做。以致學(xué)校以為他在這方面有特長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)動(dòng)員他留在總務(wù)處。）

他不知道自己有這些美德，只認(rèn)為自己的運(yùn)氣不錯(cuò)。他心懷感激地告訴我：是吳江、是盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體培養(yǎng)了他這個(gè)人老校長(zhǎng)姚榮榮，改變并設(shè)計(jì)了他的人生；現(xiàn)任校長(zhǎng)鐘金泉，一直是他的堅(jiān)強(qiáng)后盾；而學(xué)校的老教師們，則用自己的言傳身教為他樹立了努力工作不求回報(bào)的榜樣。

他講姚榮榮的故事。說這個(gè)人是吳江市出了名的拼命三郎，他出門走路，要跑的。自己的工作作風(fēng)便深受姚榮榮影響。為了能讓他成長(zhǎng)得快一些，姚榮榮不僅安排他主持江蘇省八`。五重點(diǎn)課題以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)的研究工作，幫他拜杜殿坤、吳立崗等專家為師，派他經(jīng)常去上海等地學(xué)習(xí)、聽課，見世面，而且只要有專家來都安排他全程陪同，讓他接受熏陶。為了讓他專心研究教學(xué)，還要學(xué)校只安排他負(fù)責(zé)教科方面的工作，不管行政事務(wù)。

他講鐘金泉的故事。說他是名副其實(shí)的名校長(zhǎng)自己不求名、不求利，什么都不要，只管創(chuàng)造條件放手讓你干。其口頭禪是：你們放心干，取得了成績(jī)是你的，出了問題我一個(gè)人承擔(dān)。他這樣說，也這樣做。

他講老教師們的故事。說自己一到實(shí)驗(yàn)小學(xué)就生活在榜樣中間老教師們每天下班都不走，搞教學(xué)、搞科研，要校長(zhǎng)一遍一遍催好走了。好走了！

他特別感激江蘇省首批特級(jí)教師莊杏珍。稱除了母親之外，莊老師是對(duì)我影響最大的人物。他講了這樣幾個(gè)故事：

1992年莊老師第一次聽我的課。這堂課我至今記得。題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時(shí)，我預(yù)先做了一些準(zhǔn)備上公開課嘛。誰知老太太一聽就跳了起來：你這是在上課嗎？上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！一瓢冷水澆得我差點(diǎn)暈倒，真恨不得逃走。

1994年4月在吳江上研究課。我精心準(zhǔn)備了《可愛的草塘》。第二天就要上課了。晚上8點(diǎn)鐘，莊老師讓我把備課的情況說一說。我自以為準(zhǔn)備還不錯(cuò)，特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)們一邊聽我讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知?jiǎng)傉f了兩句，莊老師就叫起來：這是什么東西呀？草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎？這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來的！我嚇得不敢說，她又叫我：再說！剛開口說兩句，又叫起來從8點(diǎn)說到11點(diǎn)，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對(duì)的。11點(diǎn)開始，重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。8點(diǎn)鐘上課，很成功。這篇課文，我至今背得出來，刻骨銘心哪！從此，我知道鉆研教材要從學(xué)的角度。找到一個(gè)新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說：什么叫做脫胎換骨？你不經(jīng)歷痛苦怎么成長(zhǎng)？這話聽起來有點(diǎn)殘酷，但是對(duì)的。我那時(shí)經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，一聽就聽她講半天，每講一次（被痛打一次），就提高一次。1999年之前我上的研究課，都是先過莊老師這一關(guān)。

課品如人品。這是莊老師常對(duì)我講的一句話。評(píng)上特級(jí)教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實(shí)小上課。一名小學(xué)生回答問題有些羅嗦。我說，據(jù)說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個(gè)熱心的人不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：你那堂課上得不錯(cuò)哇。她說。不過好像有個(gè)細(xì)節(jié)，她提到了那句話，這句話有沒有過分的地方？有點(diǎn)油了吧。末了，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品。

從莊老師那里，我不僅學(xué)到了如何鉆研教材如何上課，最主要學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對(duì)有了一點(diǎn)成績(jī)就因循守舊，認(rèn)為只有不停地否定，才能不斷地進(jìn)步。聽我上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。我的頂真的態(tài)度，就是從那兒學(xué)來的。說實(shí)話，沒有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放，嚴(yán)格要求

武夷山和阿里山的傳說

武夷山和阿里山的傳說

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.

4.體會(huì)大陸和臺(tái)灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)復(fù)述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神.

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1.出示課題,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡(jiǎn)要介紹“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說.

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個(gè)什么故事?主要人物是誰?

他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會(huì)出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個(gè)難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第1——4自然段

4、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時(shí),漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個(gè)美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個(gè)地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文字的品讀：

“九九八十一天”說明了時(shí)間長(zhǎng)。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時(shí)的情景嗎?

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭(zhēng)的段落,質(zhì)疑:苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個(gè)妖怪嗎?

2、看來你們會(huì)思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

第二課時(shí)

精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎?她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會(huì)。

1、認(rèn)真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎?

她是怎樣想的?

怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動(dòng)作詞語.

抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會(huì)以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國(guó)的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌肽茏尰ㄉ撼亩窢?zhēng)再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會(huì)）

2、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（1）抓重點(diǎn)詞

（2）圍繞問題讀文、思考

（3）列出小標(biāo)題。

3、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來。

4、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會(huì)到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫感受?！皬摹渥又形蚁氲搅耸裁矗俊?/p>

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對(duì)花珊說些什么？你想對(duì)花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國(guó)統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評(píng)讀。

6．課外閱讀中國(guó)民間傳說，感受中國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計(jì)

你想對(duì)花珊說寫什么呢？寫一寫。

五．板書設(shè)計(jì)

武夷山和阿里山的傳說

花珊

苦煉本領(lǐng)-----勇敢除妖--------盼望統(tǒng)一

漂浮的山

本周教學(xué)內(nèi)容中，有一篇文章叫《漂浮的山》，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了能達(dá)到課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，我打算通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成生字的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中領(lǐng)悟課文介紹了漂浮的山的幾個(gè)方面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的身高和外形，了解列數(shù)字，作比較這兩種說明方法?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多偏差，甚至個(gè)別目標(biāo)根本未能達(dá)到。

首先，開課時(shí)的第一個(gè)問題，讓學(xué)生讀山，并說自己見到的山的特點(diǎn)，幾乎是一個(gè)無效問題，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，原本想利用這一個(gè)問題引入課文主題，可是并沒有多大作用，白白浪費(fèi)了幾分鐘。

其次，不善于根據(jù)課堂發(fā)展的實(shí)際來組織教學(xué)。當(dāng)我剛剛板書完漂浮的山的課題時(shí)，一個(gè)男同學(xué)文就馬上回答：這山指的是冰山。可是我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)，仍然根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)拋出問題：認(rèn)真讀課文，思考漂浮的山指的是什么？這不但沒有體現(xiàn)抓教育契機(jī)的教育機(jī)智，根據(jù)課堂發(fā)展的實(shí)際來組織教學(xué)，而且還引起了一些負(fù)面作用，因?yàn)閷W(xué)生讀課文時(shí)就缺乏了思考，以讀感悟的實(shí)效性就會(huì)減弱。

第三，沒能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課前的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中了解山的幾個(gè)方面的特點(diǎn)，可在實(shí)際的教學(xué)中，自己卻成了課堂的主宰者。當(dāng)我在讓學(xué)生找課文寫了山的哪幾方面時(shí)，同學(xué)們聽了我的朗讀后回答不能上來，我就馬上開始了自己的引導(dǎo)和講解，學(xué)生以讀感悟的教學(xué)方法成了一句空話。

第四，課堂上做了很多無用功。

在學(xué)習(xí)山的身高時(shí)，我一次次的利用板書強(qiáng)調(diào)南、北極冰山最高高度90m、134m，水下部分比水上部分別厚達(dá)6倍、1~2倍而這些內(nèi)容學(xué)生只要認(rèn)真讀課文后就能知道，我只需要做引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些說明方法就行了，可是我沒做。

總之，這節(jié)課還有很多地方都值得認(rèn)真反思。在反思中，我已深深的體會(huì)到：我們的每一堂課，不管成功否，課后都應(yīng)細(xì)細(xì)咀嚼，反思課堂的每一個(gè)小環(huán)節(jié)是，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)技巧，培養(yǎng)敏捷的教育機(jī)智和課堂駕馭能力。

《漂浮的山》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《漂浮的山》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課的生字，借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)過的讀書方法進(jìn)行批讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：影片《泰坦尼克號(hào)》相關(guān)片段，地球儀。

學(xué)生：收集有關(guān)冰山的資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1說起山，人們就會(huì)想起我國(guó)的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)與泰山相關(guān)的成語，知道它是什么成語嗎？(穩(wěn)如泰山)是的，山是不可動(dòng)搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山——冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號(hào)》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學(xué)課文

1抽生匯報(bào)前面學(xué)過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結(jié)批讀要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學(xué)要求，要求學(xué)生簡(jiǎn)單批注。

（1）找出新詞，利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

（2）“漂浮的山”指什么？課文介紹了它哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細(xì)讀課文

1小組交流自學(xué)情況。

2全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實(shí)際的“身高”。

b這還不能算是它們實(shí)際的高度。

（2）a這些頑皮的“大個(gè)子”在海上到處漂流。它們有的可以作長(zhǎng)途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠(yuǎn)的地方，有的漂得不遠(yuǎn)。

4讓學(xué)生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進(jìn)行體會(huì)。

5圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容指導(dǎo)朗讀?？刹捎贸樽x、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關(guān)冰山的知識(shí)？說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計(jì)

漂浮的山身高

外貌

漂浮又多又大