望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

“五結(jié)合”在《望廬山瀑布》教學(xué)中的應(yīng)用。

“五結(jié)合”在《望廬山瀑布》教學(xué)中的應(yīng)用

北京市豐臺(tái)區(qū)東鐵營二小閆利平

《望廬山瀑布》一課是小學(xué)語文第九冊中的一首古詩。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我運(yùn)用了“五結(jié)合”的方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、舊知與新知相結(jié)合構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

詩歌做為一種文學(xué)體裁自古有之，其中題材相同的作品舉不勝舉?！锻麖]山瀑布》是李白所寫的一首描寫廬山瀑布的古詩。對(duì)于描寫瀑布的詩，學(xué)生在四年級(jí)第一學(xué)期學(xué)過葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩。二者描寫的對(duì)象相同，但表達(dá)的方式不盡相同，它們之間有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，我以葉圣陶先生寫的《瀑布》一詩引入新課，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的溝通，從而構(gòu)建起以詩歌為文學(xué)體裁，以瀑布為描寫對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

通過了解我得知，學(xué)生沒有看到過瀑布，對(duì)瀑布的感性認(rèn)識(shí)并不十分清晰。根據(jù)這一情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)學(xué)生看一段瀑布的錄像，邊看邊背誦曾經(jīng)學(xué)過的葉圣陶先生的詩《瀑布》。然后讓學(xué)生說說觀看瀑布的感受。學(xué)生回答后，我告訴學(xué)生：在我國眾多的瀑布之中，廬山瀑布聞名天下，古往今來，許多文人墨客駐足于廬山瀑布之前，寫下了許多贊頌的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫廬山瀑布的詩《望廬山瀑布》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及感性認(rèn)知基礎(chǔ)，以舊的知識(shí)喚起學(xué)生對(duì)瀑布的認(rèn)知回憶，從而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做，一方面使學(xué)生在頭腦中就瀑布的知識(shí)找到了一個(gè)古今連接點(diǎn)，使新知識(shí)找到了一個(gè)生長點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生初步感受到同一個(gè)景象，不同的人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)及在不同的心情下所描繪的內(nèi)容、方式與情感是不同的。滲透一種比較學(xué)習(xí)的思想。從而在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)以瀑布為中心點(diǎn)的有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、自主與指導(dǎo)相結(jié)合搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，努力建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生自主的探索獲取語文知識(shí)，在實(shí)踐中提高語文能力。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要善于提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，把學(xué)生的理解逐步引向深入。

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是大體把握詩意。古詩的學(xué)習(xí)學(xué)生從一年級(jí)就開始了，通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用字典理解詞語的意思，并記錄在書上，在課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)注釋及聯(lián)系生活實(shí)際以小組合作學(xué)習(xí)的形式自主理解詩句的意思，在此基礎(chǔ)上全班進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)到知識(shí)的溝通與共享。對(duì)于“遙看瀑布掛前川”一句學(xué)生理解上有困難，我就引導(dǎo)學(xué)生看瀑布圖，理解瀑布是從什么地方落下來的？下面形成了什么？學(xué)生通過看圖理解了瀑布是從山上流下來，到山腳下形成了奔騰的河流。由此，學(xué)生理解了詩句的意思。

三、欣賞與朗讀相結(jié)合提高鑒賞能力。

閱讀是一個(gè)學(xué)生、教師、文本、作者和編者多重對(duì)話的過程，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生。因此，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是：理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。對(duì)于古詩文的誦讀要求是：通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。由此可見，朗讀與欣賞是相輔相成的。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理解了詩的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句的內(nèi)在聯(lián)系，我問學(xué)生：這首詩中哪幾句是寫作者看見的瀑布的景象？哪句寫的是作者的感受？學(xué)生回答后，我引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答老師的問題：“一天早晨，旭日東升，李白乘興來到廬山最著名的開先西瀑前，駐足遠(yuǎn)望，他看到什么？于是他產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡哪句詩？為什么喜歡？并提示學(xué)生可以從詩句所描繪的意境、寫法上或自己的感受談一談。有的學(xué)生說喜歡“日照香爐生紫煙”一句，因?yàn)檫@句話描繪出金色的陽光灑在香爐峰上，紫色的霧氣在山間繚繞的景象，李白選擇了一個(gè)“生”字，使靜靜的香爐峰有了動(dòng)感，為全詩罩上了一種浪漫的光環(huán)。有的學(xué)生說喜歡“遙看瀑布掛前川”一句，因?yàn)椤斑b看”與題目中的“望”字呼應(yīng)，扣題。一個(gè)“掛”字是靜態(tài)的動(dòng)詞，只有“遙看”，那一刻也不曾停息，永遠(yuǎn)帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會(huì)靜靜地掛在山上。有的學(xué)生喜歡“飛流直下三千尺”一句，因?yàn)檫@句寫出了瀑布從陡峭山壁的極高處飛流而下的氣勢。一個(gè)飛字，把高山瀑布奔騰跳躍的態(tài)勢描繪得恰到好處，直下一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急，“三千尺”運(yùn)用夸張的手法，寫出了瀑布之長。也有的學(xué)生喜歡“疑是銀河落九天”一句，因?yàn)檫@句運(yùn)用了比喻手法，用“銀河”比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴又富于神秘的美。

學(xué)生通過鑒賞每一個(gè)句子，對(duì)詩句的意境有了更加深入的理解，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在每鑒賞完一個(gè)句子后，把自己的理解和感受通過讀來表現(xiàn)，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)，在讀中學(xué)生又進(jìn)一步體會(huì)到詩人的浪漫與豪放的詩風(fēng)。

四、課內(nèi)與課外相結(jié)合拓展知識(shí)外延。

語文課程具有豐富的內(nèi)涵，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言積累。

本課所學(xué)的是李白的詩，他是我國詩歌史上的一位偉大的詩人，但我所教的學(xué)生對(duì)于他了解得不多，而且也沒有了解他的途徑。因此，在本課的教學(xué)中我就利用課件為學(xué)生提供了李白的畫像及生平資料，使學(xué)生對(duì)他的人品及詩風(fēng)有了初步的了解，為深入理解他的詩打下了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生順利學(xué)完李白的這首詩后，我從《廬山古今詩詞選》中選擇了李白另一首寫廬山的詩《望廬山五老峰》，師生共同朗讀、理解與欣賞。詩文如下：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩人的浪漫與豪放的詩風(fēng)，從詩中進(jìn)一步感受廬山的壯美景色，檢測了學(xué)生自主理解詩句的能力，豐富了語言的積累，拓展了本課知識(shí)的外延。

五、人文性與工具性相結(jié)合培養(yǎng)寫作能力。

人文性與工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

本課通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》和《望廬山五老峰》這兩首寫景的詩，一方面培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合注釋及聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句意思的能力，通過對(duì)詩句的品評(píng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。另一方面，通過朗讀、理解及鑒賞使學(xué)生體會(huì)到這兩首詩表達(dá)了詩人對(duì)廬山壯觀景色的贊美之情，也是作者對(duì)祖國秀美山川的熱愛之情，受到了熱愛祖國的思想教育。為了把這種教育進(jìn)一步深化，在學(xué)完這兩首詩后，我對(duì)學(xué)生說：“廬山風(fēng)景美如畫，引得詩人要安家。我們的祖國秀美的風(fēng)光比比皆是，讓我們一同來欣賞幾幅圖畫。”我利用課件展示出學(xué)生曾學(xué)過的四篇課文的圖片：海濱小城、黃山風(fēng)光、錫林郭勒大草原、九寨溝。請(qǐng)同學(xué)們說說看到了什么？用（）的（）來說話，并說說看了這幾幅畫的感受。學(xué)生通過觀察，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言表達(dá)了圖畫的內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)祖國風(fēng)光的贊美和喜愛之情。我順勢說：“你們能不能選擇其中的一幅畫，把你的所見所感用詩歌的形式表達(dá)出來，學(xué)生們欣然提筆。

精選閱讀

望廬山瀑布

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《望廬山瀑布》，僅供參考，希望可以幫助到您。

霍懋征《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析

張漢清

全國著名特級(jí)教師霍懋征十分注意古詩教學(xué)，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。讓我們來看實(shí)錄作評(píng)析，從中獲取教益。

師：我們學(xué)過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩。

(學(xué)生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

師：大家背得都很熟，今天我們再學(xué)一首李白的詩。

(板書：望廬山瀑布)

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

師：誰來講課題的意思?

生：望是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

師：什么是瀑布?誰看見過?

生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生：是垂掛著的白布。

師：對(duì)，這樣說就準(zhǔn)確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用傾瀉這個(gè)詞。注意瀑字怎樣寫?

生：瀑是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的暴字，合起來念瀑pù。

生：把暴字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的瀑。

師：說得對(duì)。齊讀瀑布。

(學(xué)生齊讀。)

師：知道廬山在什么地方嗎?

生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

點(diǎn)評(píng)：教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來，不僅使學(xué)生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

師：我們一塊來學(xué)習(xí)這首古詩。

(出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。)

師：誰能讀一讀?

(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。

(學(xué)生分四人一小組議論。)

生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。

生：九天什么意思?

生：我知道，九天是指很高的天空。

師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

點(diǎn)評(píng)：出示幻燈，打出全詩，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出銀河九天，教者肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對(duì)詩句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

生：香爐是燒香的爐子嗎?

師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得日照香爐生紫煙這句詩的意思嗎?

(學(xué)生沒有舉手的。)

師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細(xì)體會(huì)一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?

生：日照香爐生紫煙，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。遙看瀑布掛前川，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。飛流直下三千尺，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。疑是銀河落九天，以為是銀河從高天上落下來了。

師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，川是河的意思，應(yīng)該說是掛在山前的河面上。

生：我有一點(diǎn)意見，三千尺不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

師：講得好，誰能再講一講?

(學(xué)生逐句講)

點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生對(duì)香爐的疑問帶出日照香爐生紫煙的詩句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩，還就川和三千尺作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則--扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

師：你們再小聲讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩人寫這首詩的目的是什么?

生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。

生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛祖國河山的感情。

師：說得好!你是從什么地方體會(huì)出來的呢?

生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛國之情。

生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。

師：分析得很好。確實(shí)，這首詩中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們再體會(huì)一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來。)

師：課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。

點(diǎn)評(píng)：一首古詩，溫舊出新，扣詩解題，突破難點(diǎn)，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點(diǎn)明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無疑成為古詩教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。

《望廬山瀑布》教學(xué)札記

教學(xué)內(nèi)容：17古詩兩首之《望廬山瀑布》（人教版小學(xué)語文第四冊）

教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

一、導(dǎo)入

師：大自然是一幅多彩多姿的畫卷，今天我們要學(xué)的《望廬山瀑布》將讓我們感受自然風(fēng)景之美。板書課題。齊讀。理解題意。師范寫、講解廬字，生書空。

二、初讀識(shí)字

1、師范讀古詩。生自讀。指名讀，正音。齊讀。

2、識(shí)字。出示生字卡片廬、爐、瀑、疑。說說在讀書中你記住了哪個(gè)字。指名讀，領(lǐng)讀。同桌賽讀。

3、識(shí)記。從音、形、義比較廬爐，生討論記瀑、疑。

4、鞏固生字。開火車讀，男女生接龍讀，齊讀。

三、朗讀感悟

1、欣賞課文插圖。說說你看到了什么？圖中你印象最深的是什么景色？

2、創(chuàng)設(shè)情景初讀。畫中人李白是我國唐代詩人，人稱詩仙。他游覽過祖國許多山山水水，留下許多著名詩篇，《望廬山瀑布》就是其中之一。究竟廬山什么美景打動(dòng)了李白呢，請(qǐng)自由讀讀本詩想一想。（生自讀）指名說古詩主要寫了什么景色之美？（瀑布）

3、感悟詩意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一齊讀一遍。（生齊讀）在讀書過程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說說。（生小組交流）指名交流。

4、感悟詩境。播放課件，欣賞瀑布景觀，指導(dǎo)有感情朗讀。

四、課外延伸

我們今天又學(xué)習(xí)了李白的一首古詩，我知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩，誰還會(huì)背李白的其他古詩？

教學(xué)實(shí)錄片段：

感悟詩意

師：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一起讀一遍。

生齊讀。

師：在讀書過程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說說。

生小組交流。

師：誰來說說？

生：我讀懂了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。意思是說瀑布飛快的往下流，很長很長，有三千尺那么長。疑是天河落下來了。

師：說的好！在這里，三千尺，真的是說瀑布有那么長？

生：不是，是形容它很長很長。

師：對(duì)，在這里，作者用的夸張的手法，是想表現(xiàn)瀑布很長很長。那么在這里你認(rèn)為疑是什么意思呢？

生：疑問。

生：懷疑。

師：大家把疑問、懷疑分別帶入詩句中，看看哪種解釋更合適？

生（思考一番）：懷疑！是懷疑的意思！

師：是呀，在這里是懷疑的意思。長長的瀑布飛快地從山上流下來，讓人懷疑是銀河從天上落下來。

師：大家認(rèn)真聽一聽看一看，這是怎樣的一種景觀，等會(huì)說說自己的感受？（出示課件，播放大瀑布轟鳴飛濺的畫面）

生（興奮地）：我感覺這個(gè)瀑布真大真壯觀。

生（興奮地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。

生：我看到了這個(gè)瀑布很大很寬，從很高的地方飛下來，很壯觀很有氣勢。

師：是啊，當(dāng)初李白看到這樣壯觀的大瀑布，他用了像天上的銀河從高空落了下來來形容他看到的景象，可見這個(gè)瀑布是多么的磅礴雄偉啊。假如你就是那李白，你會(huì)用怎樣的語氣讀這兩句？

生自讀。指名讀。齊讀。

師：大家都成了很有激情的李白，讀的非常有氣勢。你們還讀懂了哪句詩意？

生：我讀懂了遙看瀑布掛前川，意思是說瀑布掛在前面的山川上。

師：哦，在這兒，川是山川的意思嗎？

生齊：是山川的意思！因?yàn)閺牟鍒D上可以看出瀑布是從李白前面的兩座山之間流下來的！

師：同學(xué)們看圖很仔細(xì)！不過在這里我要告訴大家，川是指的大河。前川是說前面的大河的意思。誰來說說掛前川你是怎么理解的。？

半天無人舉手。許久

生：掛在前面的大河。

師：真愛動(dòng)腦筋！那遙又是什么意思呢？

無人舉手

師：想想它可以組什么詞？

生：遙遠(yuǎn)。遙望。

師：是啊，形容距離很遠(yuǎn)。在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去的意思。誰現(xiàn)在能再說說這句詩的意思了？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去瀑布像掛在前面的大河。

師：說的好極了！好，還剩一句。日照香爐生紫煙讀懂了？

生：我讀懂了日照香爐生紫煙，太陽照著一個(gè)香爐，香爐上升起了紫色的煙子。

師：你是個(gè)勇敢的孩子！在這里啊，香爐是指的一個(gè)山峰，叫香爐峰。你能再來說說這句話的含義嗎？

生：太陽照著香爐峰，香爐峰上升起紫色的云煙。

教學(xué)反思：

在本課古詩兩首之《望廬山瀑布》的教學(xué)中，由于古詩用詞精確、凝練，年代相隔久遠(yuǎn)，為了在古詩教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，采用分步朗讀、逐漸深入的方法，通過看畫想詩，誦讀自悟，聽聲賞景，邊悟邊品讀的辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主對(duì)詩意進(jìn)行感悟，然而，效果不佳，學(xué)生由于缺乏對(duì)基本字詞的理解，因此在對(duì)詩句的感悟上花費(fèi)了很多時(shí)間，甚至走了些彎路，最后迫不得已在老師的引導(dǎo)下才言歸正傳。如今新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人自主地學(xué)，作為低年級(jí)學(xué)生，若所學(xué)的是內(nèi)容淺顯的古詩，通過放手進(jìn)行多層次的朗讀，學(xué)生是能較輕松感悟出詩意，體會(huì)出情感的。然而對(duì)于像《望廬山瀑布》這樣音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，若充分放手讓學(xué)生自讀自悟，則學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，本人覺得，相對(duì)有些古詩的教學(xué)，還是應(yīng)有一個(gè)教師的從扶到放的過程，先扶著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再放手讓學(xué)生整體感悟，才能收到事半功倍的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩?；顒?dòng)：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)疑字。2、）同桌自讀古詩。學(xué)生給古詩找停頓處|，重音處。老師范讀，通過范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、能用自己的話說古詩的意思。活動(dòng)：1）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對(duì)字詞句的理解說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說自己對(duì)詩句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布急、高的特點(diǎn)。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的磅礴氣勢。

3：體會(huì)大自然的美?；顒?dòng)1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片?？春笳f初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山河的壯麗及對(duì)大自然的神往。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）；廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人。

2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

生：廬山的瀑布讓我感受到飛流直下三千尺。

師：對(duì)，飛流直下三千尺就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題，

師：為什么不是看廬山瀑布而是望廬山瀑布？

生：望是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是望。

師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩）

2、師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

生：（指著疑字問）這字怎么讀？

是組織學(xué)生學(xué)習(xí)疑字的讀音、書寫、和理解疑在這首詩中的意思。

三、精讀古詩

師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？

（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享）

生1：日照香爐升紫煙中的香爐指香爐峰；煙指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生2、飛流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出高、長）

師：從飛流直下你可看出瀑布水流速度很？

（眾人搶答道很急、很快。師隨機(jī)板書；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢？你能從那些詞句看出來。

生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長）、急（快）。并抓住望飛流直下落九天三千尺遙望來說明瀑布的急、高。

四、質(zhì)疑、解難。

師：學(xué)了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

生：掛前川是什么意思？

老師抓住川組織學(xué)生理解

掛前川指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）

師：根據(jù)你們對(duì)古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因?yàn)楣旁娭腥照障銧t生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

五、指導(dǎo)有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用/標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

六、談學(xué)后感

師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國的建設(shè)得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

海師附小（鄭曉莉）

一

、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個(gè)方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、將畫和詩相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因?yàn)楣旁娭腥照障銧t生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學(xué)生對(duì)古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》的疑問

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《望廬山瀑布》的疑問”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

不久前剛上完《古詩兩首》，做作業(yè)的時(shí)候有一道題目把學(xué)生難住了，也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什么意思？

??我記得我小時(shí)候讀書，老師教過，這句詩的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來?！狈虒W(xué)參考，說是：“好象是銀河從九天落下來?！?/p>

??不死心，繼續(xù)從網(wǎng)上查找，有以下答案：

??這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。

??

??首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

??

??次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”

是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

??

??詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

??

??第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。

??

??這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

??

??這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎?。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

??從這里看，疑應(yīng)該做懷疑的解釋。

??【譯文】

??

??陽光照在香爐峰上騰起一片紫色的霧煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊，恍惚之中疑惑它是銀河來自于九重之天。

??

??

??【譯詩】

??

??陽光照耀香爐峰，升起了紫色的煙云，

??

??遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像條白練掛在山前。

??

??飛快的水流從山的高處直瀉而下，

??

??像是銀河從極高的天上落了下來。

??

??

??【題解】

??

??廬山，在今江西省龍江市南，崇巖疊蟑，風(fēng)景優(yōu)美，名勝古跡很多，瀑布是它的奇妙景色之一。

??

??本詩大概是李白在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩二首，這是第二首。在這首詩中，李白以磅礴的氣勢、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗，是李白詩中傳誦最廣的作品之一，被后人譽(yù)為廬山瀑布詩中的絕唱。

??

??全詩最大的特點(diǎn)是由遠(yuǎn)而近，景物隨著詩人所處的位置不同而變換，如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠(yuǎn)眺，但見香爐峰云蒸霞蔚，在陽光照耀下,升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下,寫香爐峰前一道瀑布凌空飛瀉而下，其勢如奔雷閃電，鋪天蓋地而來。第三、四句生發(fā)開去，從想象落筆。詩人想：這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降,否則怎能有如此高遠(yuǎn)、如此雄渾之勢？氣象奇?zhèn)バ埯?極似李白胸懷。詩人融自我于山水，非大手筆不能為。

??又查找了很多資料，有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的，具體我也不清楚了。“鳳凰語文論壇”里也在吵，但是沒有一個(gè)人下結(jié)論。最后很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對(duì)！

??不知道哪個(gè)高人來解釋一下？？

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《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意之中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。讓學(xué)生在讀、想、悟、背的綜合閱讀活動(dòng)中充分體驗(yàn)自主、有效的合作和積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的實(shí)質(zhì)，有效的把握詩人的思想感情。

【設(shè)計(jì)特色】

充分發(fā)揮學(xué)生的自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，使景與情一體解讀。以讀想悟背的學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)廬、瀑、爐3個(gè)生字。

2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創(chuàng)寫的幾首小詩歌。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教學(xué)流程大體如下：

一、課前談話。

針對(duì)本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、引舊入新。

1、談話激發(fā)學(xué)生背誦二年級(jí)時(shí)已學(xué)過的一首古詩《夜宿山寺》。

⑴背誦古詩《夜宿山寺》。

⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個(gè)詞來寫的？（高）

⑶你認(rèn)為李白寫的詩有什么特點(diǎn)？（想象豐富，氣魄雄偉）。

2、過渡引入：今天，我們再一次來領(lǐng)略一下詩人的這種浪漫的風(fēng)格。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)李白的

另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）

3、讀課題。學(xué)習(xí)生字廬、瀑、爐，并辨別廬與爐。

4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？

⑴學(xué)生回憶討論。

⑵教師幫助梳理歸納，板書讀、想、悟、背。

三、讀讀詩。

按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

1、學(xué)生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。教師巡視點(diǎn)撥。

2、教師范讀。

3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。

⑴獨(dú)自在詩中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。（弄明白后，再把記號(hào)改成笑臉，讓生感受讀書的快樂。）

⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

⑵全班交流。

①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會(huì)詩人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

3、總結(jié)全文。（略。邊總結(jié)邊板書）

4、鼓勵(lì)學(xué)生用啊，真的句式來表達(dá)廬山瀑布給自己留下的印象。

5、此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

五、背誦詩。

1、指導(dǎo)感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，展示投影，讓學(xué)生看著畫面有感情地背誦。）

各位小詩人，我們已經(jīng)來到廬山腳下，請(qǐng)盡情地抒發(fā)自己的感情吧。（齊背誦）

4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。（師生齊唱）

六、延伸拓展。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會(huì)到了生、掛、飛、落等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運(yùn)用的啟發(fā)。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻(xiàn)給大家，讓老師和同學(xué)們與你同分享創(chuàng)作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動(dòng)吧！

2、展示老師創(chuàng)寫的幾首小詩。（起一個(gè)鼓舞、拋磚引玉的作用。讓學(xué)生覺得自己的老師都能寫，自己也能寫。）

《望廬山瀑布》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《望廬山瀑布》教學(xué)案例”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《望廬山瀑布》教學(xué)案例

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

學(xué)好古詩對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布》是小學(xué)語文第九冊第9課《古詩三首》中的一首古詩，古詩給我們展現(xiàn)了廬山瀑布?jí)延^的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)片斷：

一、導(dǎo)入新課。

（播放廬山風(fēng)光片）

[學(xué)生觀看時(shí)，竊竊私語，被廬山的優(yōu)美景致所吸引]

師：你們覺得廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：云霧繚繞、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山清水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利。

教學(xué)反思：

唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的旅游勝地。我在教學(xué)開始播放視頻展示廬山的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在觀看的時(shí)候表現(xiàn)得十分專注，可見他們已經(jīng)被廬山的美景深深吸引，為學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更為濃厚。再切入到他們的求知基點(diǎn)，只是提出把古詩讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分朗讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望廬山瀑布》《絕句》（教學(xué)實(shí)錄）

（教學(xué)實(shí)錄）

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦）

［以舊引新，激發(fā)興趣。］

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生沉思）

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩人有了哪些了解？

［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩?！?/p>

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？

（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）

師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）

（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）

（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。

（學(xué)生自己有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

［這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］

師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）

生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？

（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

（學(xué)生自由練談，指名讀。）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）

師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］

（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

師：誰能幫忙？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包含！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。）

生：他說得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰愿意展示一下？（一生讀）

師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫）

［這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］

師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。］

生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）

師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（全班同學(xué)放聲背誦）

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！

［這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］

總評(píng)：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1．自學(xué)時(shí)間充分。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

2．質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

3．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)六

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)六

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

二、教材簡析：

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。

三、學(xué)情簡析：

隨著市小語會(huì)“誦讀經(jīng)典”系列活動(dòng)的開展，株洲市的二年級(jí)小學(xué)生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但是對(duì)詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學(xué)生更是知之甚少。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。

2、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字。

3、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會(huì)詩中意境。

4、極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。

五、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩意。

六、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩意境。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：（學(xué)生）查找李白的資料，積累李白的詩篇。

（教師）制作多媒體課件一個(gè)。《瀑布》資料每生一份。

八、教學(xué)過程：

(一)渲染意境，激發(fā)興趣。

談話：我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。

1、提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)“廬”字）

2、師述：廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗，令人向往的地方?，F(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山錄相）

3、提問：廬山的風(fēng)景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？

4、師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）理解詩題，知曉詩人。

1、齊讀詩題，書空“瀑”字，理解“望”字。

2、交流資料，了解李白。

（三）、試讀古詩，初知詩意。

1、師述：同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

2、學(xué)生多次試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀。全班齊讀。）

3、教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。

（四）品讀詩句，理解詩意。

1、師述：你們仿佛看到了什么？

2、學(xué)生暢所欲言根據(jù)詩意所聯(lián)想到的畫面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。（隨機(jī)板主題圖。）

3、學(xué)生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。

4、師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。

（五）再讀古詩，領(lǐng)悟詩情。`

1、展示瀑布的景觀，學(xué)生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學(xué)生熱愛贊美之情。

2、體會(huì)詩人情感。

提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？

3、換位詩人，再讀古詩。

請(qǐng)學(xué)生帶動(dòng)作表情讀古詩，讀出詩人的情感。

（六）唱讀古詩，細(xì)品詩韻。

1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復(fù)吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。

2、學(xué)生小組合作，創(chuàng)編新穎的古詩讀法。

3、學(xué)生展示個(gè)性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。

（七）延讀《瀑布》，引導(dǎo)積累。

1、點(diǎn)撥古詩的重要學(xué)法：反復(fù)吟讀。

2、拓展延讀《瀑布》。

（1）師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺?shù)男麦w詩。

（2）教師范讀。學(xué)生初步感之詩中畫面。

（3）學(xué)生自由朗讀，找出喜歡的句子反復(fù)朗讀、背誦。

3、布置課后作業(yè)：找找關(guān)于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)七

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)七”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)七

[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中描繪的景物更美。在教學(xué)中，應(yīng)通過啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面等方法，讓學(xué)生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的情感。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）有感情地朗讀并背誦詩文。

（2）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內(nèi)容。感受大自然的神奇壯美。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面。

[教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略]

一、聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、教師啟發(fā)：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學(xué)過不少李白的詩?，F(xiàn)在有哪位同學(xué)能背一兩首給同學(xué)們聽呢？

2、指名背誦李白的詩。

3、很好！剛才同學(xué)們所背誦的詩，有的是我們曾一起學(xué)過的，有的是同學(xué)們自己從課外書上學(xué)來的?？吹贸觯蠹叶己芟矚g李白的詩。今天我們再來學(xué)習(xí)他的一首流傳千古的名篇。

4、板書：《望廬山瀑布》

[“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)及課外閱讀的收獲為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，了解李白的作詩風(fēng)格，自然而然地導(dǎo)入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優(yōu)美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

二、初讀詩文，整體感知。

1、我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，想想以前我們學(xué)習(xí)古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、歸納學(xué)生發(fā)言（讀、思、背）

4、初讀古詩，提出要求；

（1）、把詩文讀流利正確。

（2）、對(duì)照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

（3）、把不懂的地方畫出來。

[當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)性型的社會(huì)，一個(gè)人必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念和愿望。教育和培養(yǎng)學(xué)生，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、變化的競爭和需要。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為有目的、有方法地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鋪開道路。]

三、小組合作學(xué)習(xí)：

1、互讀古詩，相互評(píng)議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。

2、相互合作，說說詩句的意思。

3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

4、把全詩的意思連起來說一說。

[合作學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)與人交往的能力及學(xué)生的口語表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，“說”是學(xué)習(xí)的主線，是讓學(xué)生通過說來表達(dá)自己通過自主學(xué)生對(duì)待這首詩的理解，用自己的語言來描繪廬山的美麗。同學(xué)之間相互評(píng)議也是說，是針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個(gè)過程中，通過實(shí)踐便于學(xué)生掌握與人相處和交流意見的經(jīng)驗(yàn)，懂得必要的禮節(jié)，體會(huì)“集思廣益”的內(nèi)涵，提高與人交往的能力。]

四、交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)詩文。

1、賽讀古詩，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。

（1）指名讀全詩。

（2）同學(xué)評(píng)議。

（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

（4）學(xué)生發(fā)表自已的看法，并說出理由。

（5）賽讀全詩。

2、全班齊讀古詩。

3、理解詩文意思。

（1）各組匯報(bào)對(duì)每一句詩文的理解。

（2）說說你是怎樣得出這種理解的。

（3）全班交流評(píng)議。

（4）并指導(dǎo)理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實(shí)指。而是夸張，形容瀑布因?yàn)楦叨@得壯觀。

（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

（6）指名說，再評(píng)議，只至完善。

4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家?guī)椭鉀Q。

[交流是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和肯定，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師的主導(dǎo)作用也得到充分的體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到積極地鼓勵(lì)和鞭策作用。還可以幫助學(xué)生解決小組內(nèi)所不能解決的問題。通過全班交流，學(xué)生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享。]

五、感情朗讀，想象畫面，體會(huì)廬山之美。

1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的描繪的畫面。

2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！

3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。

4、展示學(xué)生的畫，評(píng)議畫得好的作品。

[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，知識(shí)、能力和情感的整合，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是綜合性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。]

六、背誦古詩，總結(jié)全文

1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

2、全班齊背全詩。

3、今天我們學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》這一課，通過學(xué)習(xí)，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家？

4、指名發(fā)言。

5、今天的作業(yè)由你們自己來決定，下面就請(qǐng)你們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一份家庭作業(yè)吧！

[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，以一種平等的角色讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。在布置作業(yè)方面，放棄了教師欽定作業(yè)的成規(guī)，而是以民主的態(tài)度，讓學(xué)生自己給自己布置一份作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)更有了一種自主的感覺和空間。有的學(xué)生想到了要繼續(xù)給課文配上精美的圖畫，有的學(xué)生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學(xué)生想到了回家后要繼續(xù)搜集和自學(xué)李白的詩篇……]

[板書設(shè)計(jì)]

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，

疑是/銀河/落九天。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主建構(gòu)的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索，去體驗(yàn)，去感悟，方能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同是培養(yǎng)起探究的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。本課的設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面入手：

一、讀中體會(huì)美

唐詩是我國古代語言文學(xué)的精華。它短小、精悍、工整，兼節(jié)奏美、音韻美、文氣美。因此，在本設(shè)計(jì)中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生把詩文讀流利、通順、有感情。讓學(xué)生感知讀、深究讀，品味讀和賽讀，讓學(xué)生讀出味兒來。讓學(xué)生在讀的過程中，充分感受到詩文的語言美和詩中所描繪的香爐峰和廬山瀑布的意境美。感受作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。

二、畫中親歷美

在學(xué)生朗讀、品味語言，感受大自然的神奇與美麗的基礎(chǔ)上，把自己腦海中的廬山瀑布畫出來，即讓學(xué)生把自己的體會(huì)畫成一幅色彩明麗的優(yōu)美畫面。通過畫畫，學(xué)生又一次親歷語言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生的畫面可能不一樣，學(xué)生通過畫面的交流，相互促進(jìn)，對(duì)廬山的美會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)與其它學(xué)科相溶合的綜合性學(xué)習(xí)方式。

三、說中體會(huì)美

說，就是讓學(xué)生將自己的感受，認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來，這是語言與精神共同建構(gòu)、生成、發(fā)展的過程。在本設(shè)計(jì)中，借助說把情感引向深入。在說的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。讓學(xué)生感到自己不是旁觀者，而是實(shí)實(shí)在在地用心在體驗(yàn)廬山的美，體驗(yàn)文章表達(dá)的精彩，使他們深深地陶醉于大自然的美麗、神奇和壯觀的景象之中。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)四

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、朗讀、背誦課文，并能默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對(duì)瀑布及大自然產(chǎn)生向往之情。

4、借助字典、注釋、插圖，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)合作學(xué)懂古詩。

5、培養(yǎng)信息搜索、加工的素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、從課外書籍、網(wǎng)絡(luò)收集李白的生平、詩作的背景資料。

2、從課外書籍、網(wǎng)絡(luò)收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）激趣導(dǎo)入、簡介李白。

1、這節(jié)課我們要去游山玩水，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的還有一位唐代著名詩人。（示圖）看，這為仙風(fēng)道骨的是誰？（李白）

2、你知道李白生平的什么事情？

（二）借助媒體，感受瀑布景美。

1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂留下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>

2、放視頻，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？

4、面對(duì)如此美景，李白情不自禁，吟誦起來：日照香爐生紫煙……

5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

個(gè)別讀、齊讀、指名讀

（三）填散文詩，理解詩意。

1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發(fā)，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填

寫。

2、出示小組學(xué)習(xí)要求，并齊讀。

1討論預(yù)習(xí)中不明白的詞或詩句，借助字典、插圖、注釋、擴(kuò)詞、換詞等方法理解詩意。

2根據(jù)詩意，小組合作完成散文詩。

紅日升起，照在高高的香爐峰上，（）紫煙，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著你--瀑布，你如（）掛在山前，那可是嫦娥舞落人間的銀紗？當(dāng)我站在你的山腳下，才發(fā)現(xiàn)那不是銀紗，是天水從幾千尺高空（），這真讓我懷疑是銀河從（）流到人間。

3學(xué)生匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的填法，有時(shí)可比較哪個(gè)填法好。

4示視頻，配樂朗讀，學(xué)生腦海浮現(xiàn)畫面。

ａ多種方式美美地讀，感受李白心情的變化。

ｂ四人小組設(shè)計(jì)朗讀，讀出李白的情緒變化。

ｃ小組表演讀，可以加上動(dòng)作來讀。

（四）比較圖畫，暢談感受。

1、分別上網(wǎng)查看五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個(gè)詞形容你對(duì)它們的感受。

2、再次朗讀感受瀑布的壯麗、勢不可擋的氣勢。

（五）欣賞瀑布組詩。

1、談話：

瀑布的氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術(shù)情懷，夸張神奇的想象，為世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實(shí)，對(duì)瀑布情有獨(dú)鐘的還有許多作家，同學(xué)們可以到瀑布組詩欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。

2、學(xué)生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）。

3、生匯報(bào)自己最喜歡的詩句。

（六）欣賞不同風(fēng)格的瀑布，寫下小李白的詩。

1、學(xué)生在網(wǎng)頁瀏覽，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。

2、在小李白的詩欄目中留下贊美的詩句。

3、共同評(píng)價(jià)，欣賞同學(xué)的作品，看誰的想象豐富、神奇，看誰能展現(xiàn)瀑布一泄千里的英姿。

（七）欣賞瀑布曲。

（八）總結(jié)：

你們喜歡瀑布嗎？其實(shí)大自然的美無處不在，希望你們通過上網(wǎng)，看書報(bào)，甚至親身去旅游，來與大自然親近，這會(huì)讓你們心胸更開闊，生活更美好，說不準(zhǔn)還會(huì)寫下美好的作品與親朋、師友共享。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)三

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)三，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教材：語文人教新課標(biāo)

年級(jí)：小學(xué)二年

課題：《望廬山瀑布》

學(xué)校：彰武縣五峰九年制學(xué)校

執(zhí)教者：馬野

教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)望、廬、爐、疑四個(gè)生字，理解詩句內(nèi)容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、在教學(xué)中，合理利用電教手段，通過自主學(xué)生字，指導(dǎo)朗誦，分組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實(shí)，只要能說出詩意即可。

教學(xué)環(huán)境與資源：

我校身在農(nóng)村，由于受自然環(huán)境的制約，學(xué)生的認(rèn)知有限，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有很大的難度。就本課中出現(xiàn)的瀑布而言，學(xué)生很難聯(lián)想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠(yuǎn)程教育資源的開通，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的不足。這節(jié)課我利用遠(yuǎn)程教育模式二中的課件資源，使學(xué)生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力欠佳，我還利用flash動(dòng)畫，使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

相關(guān)教學(xué)資源選擇:

多媒體計(jì)算機(jī)及教學(xué)課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、課前談話。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準(zhǔn)備。

二、揭題，解題。

1、揭題

過渡引入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關(guān)于李白的生平知識(shí)呢？

學(xué)生：自由談。

（2）你們真行，誰想當(dāng)小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

學(xué)生：爭當(dāng)小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

（在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與李白及李白詩歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩歌、當(dāng)小詩人的快樂。）

2、解題

（1）過渡引入：真不錯(cuò)！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學(xué)習(xí)李白的這首古詩《望廬山瀑布》

（2）誰來說說古詩題目的意思？

學(xué)生：解釋詩題

（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧?。ǔ鍪菊n件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）

（通過瀑布視頻使學(xué)生初步形成一個(gè)具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對(duì)象走近一些。）

三、扶放結(jié)合，自主學(xué)生字。

1、過渡引入：同學(xué)們的感受真不少！那么大詩人李白，面對(duì)廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法識(shí)記。把詩句讀通順。

生：初讀全詩，自學(xué)生字。

2、我們來認(rèn)一認(rèn)生字吧！（出示課件）

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）識(shí)記生字。

（3）自讀和生字有關(guān)的詞。

（4）開火車、鞏固生字。

（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法；同時(shí)利用開火車的小游戲來鞏固識(shí)字）

四、讀讀詩，指導(dǎo)朗讀。

1、字詞，大家認(rèn)讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。

生：讀

2、誰想當(dāng)小老師，來評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？

師生合作，共同總結(jié)朗誦古詩的方法。

3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

（通過范讀錄音培養(yǎng)學(xué)生正確朗誦詩歌的習(xí)慣。范讀之后利用配樂練讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）

五、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的詩句好嗎？哪個(gè)小組想學(xué)習(xí)第一句……（課件出示：合作學(xué)習(xí)要求，目的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有目的性。）

在合作學(xué)習(xí)的過程中，先讀讀對(duì)應(yīng)的合作要求，注意按要求完成任務(wù)，小組內(nèi)解決不了的，可以請(qǐng)老師幫助。

2、合作探究。

（1）小組內(nèi)討論交流，相互解疑。（生）

（2）全班交流匯報(bào)（生）（出示課件）教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（利用flash動(dòng)畫，使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

3、大家的匯報(bào)太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習(xí)說一說。

學(xué)生：練說指名說

師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？

學(xué)生：質(zhì)疑。

師：學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？

學(xué)生：自由說。（板書：）

4、感情朗讀

師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時(shí)找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

（1）指名讀。

（2）比讀。

（3）全班齊讀?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力，合作探究的學(xué)習(xí)方法，以及品讀佳句，積累佳句的習(xí)慣。）

六、小結(jié)

師：古詩學(xué)懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？

學(xué)生：自由說。

七、背誦古詩

師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動(dòng)作，看誰最棒。

學(xué)生：自由練背。

師：現(xiàn)在誰想當(dāng)當(dāng)背誦小標(biāo)兵，為我們有感情地背一背這首詩？

（這樣一來，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩歌，當(dāng)小標(biāo)兵的成就感，同時(shí)更好的內(nèi)化語言。）

八、延伸拓展

贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現(xiàn)代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

（目的是讓學(xué)生都來做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）

師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧?。ㄉw背誦。）

附板書設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布

香爐紫煙

見瀑布前川雄壯而美麗

飛流三千尺

感銀河落九天

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

本學(xué)期我校新開通了遠(yuǎn)程教育資源，希望其能更好的服務(wù)一線教學(xué)活動(dòng)，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學(xué)中，低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，但思維能力欠佳。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于一些抽象的、較難理解的內(nèi)容，掌握起來很困難。所達(dá)到的預(yù)期效果有時(shí)不盡如人意。而遠(yuǎn)程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學(xué)活動(dòng)中帶來了新的契機(jī)。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，方便了教師的教學(xué)活動(dòng)，能夠把更多的時(shí)間留給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果看，在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的作用。在教學(xué)過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學(xué)生感受瀑布的雄偉與美麗，在學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動(dòng)畫，使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學(xué)生們能夠更有力讀出氣勢，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握較之以前容易多了，所達(dá)到的教學(xué)效果很好。

案例《望廬山瀑布》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“案例《望廬山瀑布》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩的第二句“遙看瀑布掛前川”中的“川”為生字，為配合理解句意，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，既幫助了學(xué)生識(shí)字，又幫助學(xué)生理解句意。

師：這是什么？

生：一條小河。

（這時(shí)，教師將中間表示流水的虛線連成一條直線）

師：這是什么字？

生：川。

師：川是什么意思？

生：小河，河流。

（接著教師又在圖上添上一筆。）

師：你能理解“瀑布掛前川”的意思嗎？

…………

分析：

當(dāng)前，課堂教學(xué)的輔助手段越來越豐富了。從最古老的教學(xué)媒體——黑板到五光十色的圖片，標(biāo)本，模型，再到現(xiàn)代化的視聽教學(xué)媒體。如投影儀，幻燈機(jī)，錄音機(jī)，電視機(jī)，都頻頻出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以的教學(xué)媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。

在課堂教學(xué)時(shí)用粉筆迅捷地在黑板上勾勒出來的簡筆畫，如果在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，有“四兩撥千斤”的作用，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。教育學(xué)家蔡元培說過，教育是培養(yǎng)人才的，是不可不注意科學(xué)與藝術(shù)的?！澳芤詫徝烙^點(diǎn)，挖掘各門學(xué)科的審美因素，就能增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會(huì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會(huì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會(huì)

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)第七冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀，讀準(zhǔn)字音

本詩雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò,不要讀Lào、Là，“銀河”的銀讀Yín，不要讀成Yíng?？上茸寣W(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀，理解詞句

1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，查字典解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了“課標(biāo)”中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語，教師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感：

①、為什么作者要說瀑布是“掛”在山前？（一個(gè)“掛”字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）

②、第三句中“飛流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)“飛”字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③、最后一句為何用“疑”而不用“象”？（“疑”表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）

這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。

3、抽學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

三讀，體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

1學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，“掛”字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。

3.學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

4.放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。

四讀，拓展延伸

1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

③、將詩中描繪的美景畫下來。