安慰教學(xué)設(shè)計

不懂就要問教學(xué)設(shè)計。

不懂就要問教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習(xí)。
2、請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書

精選閱讀

三年級上冊語文《不懂就要問》教案

小學(xué)語文三年級上冊《不懂就要問》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點、難點

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“??不怕挨打嗎？”這句話是那個同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當(dāng)時緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無

聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習(xí)題。

3．熟讀課文。

三年級《不懂就要問》教案集錦

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《三年級《不懂就要問》教案集錦》，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

三年級《不懂就要問》教案(篇1)

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1.板書課題：《不懂就要問》

看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫私塾？私塾與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

照例、流利、連連點頭在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是連連點頭，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要壯著膽子？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過二次問題的討論，讓學(xué)生從照例、流利、連連點頭、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下。

接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？

（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。

2.請兩組同學(xué)匯報。

在分角色朗讀時，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。

如，有什么用呢？這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；，不怕挨打嗎？是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；你會背了嗎？是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如請您給我講講吧！應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；我就講講吧！應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是連連點頭，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，這種勤學(xué)好問、讀書求理的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

師：說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

（）

三年級《不懂就要問》教案(篇2)

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1．什么叫私塾？私塾與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

照例、流利、連連點頭在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是連連點頭，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要壯著膽子？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從照例、流利、連連點頭、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下。

接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習(xí)。

2．請兩組同學(xué)匯報。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如，有什么用呢？這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；，不怕挨打嗎？是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；你會背了嗎？是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如請您給我講講吧！應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；我就講講吧！應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是連連點頭，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，這種勤學(xué)好問、讀書求理的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

板書

私塾讀書像唱歌

唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問

27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲

戒尺拿起厲聲道收獲多

先生細(xì)講學(xué)生聽

三年級《不懂就要問》教案(篇3)

這個單元的課文，都是寫名人小時候的故事，雖然語言不難，但是學(xué)生要理解故事中包含的道理，還是有難度的。第四課是一篇寫孫中山小時候不懂就問的課文，人物年代離學(xué)生較遠(yuǎn)。早上在課前帶讀課文時，就有孩子提出了“私塾”是什么意思這樣的問題，所以在課前，我對孫中山所在的年代，尤其是“私塾”教學(xué)進(jìn)行了介紹，希望能夠接近文本與學(xué)生的距離。感覺學(xué)生對這種教學(xué)方式有所了解才進(jìn)入到課文中來。但是，在課堂上，講到孫中山學(xué)習(xí)方式與我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式有什么區(qū)別時，孩子們都是根據(jù)我課前的介紹來回答的，并沒有抓住課文中的語言，這就使得內(nèi)容有點偏離，如，有的孩子說，他們沒有課本，他們只有一個老師上課等等，即使我極力地暗示要抓住課文中的語言來說，效果也不太理想，這些回答對于理解課文中“不懂就要問”這一主題沒有任何鋪墊作用。之后，我反思前面的背景介紹是不是有點過?一年級結(jié)合背景理解課文內(nèi)容是不是不需要太周全?但是對于學(xué)生的詞語理解障礙，應(yīng)該怎樣把握?

三年級《不懂就要問》教案(篇4)

學(xué)習(xí)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二.學(xué)習(xí)3-4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1.自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2.同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3.全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5.拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三.朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四.指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.出示四個生字。

3.生交流如何記憶字形。

4.重點字師范寫。

5.生描寫。

板書： 4 不懂就要問

孫中山 勤學(xué)好問

課后反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個教學(xué)難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。

三年級《不懂就要問》教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)誦、例等11個字，掌握背、圈這兩個多音字，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．師簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？)

二、找生字伙伴，評識字大王。

1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出生字伙伴。

2．合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識幾個？請小老師教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選識字大王。

4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的？

2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1．借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1．抄寫寫字表一遍。

2．背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．認(rèn)讀生字卡。

2．聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a．從照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決學(xué)問學(xué)問，不懂就要問這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1．遷移練習(xí)。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

板書設(shè)計：

學(xué)問勤學(xué)好問

不懂就要問孫中山

學(xué)問讀書求理

教學(xué)反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。當(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：為了弄清道理，就是挨打也值得。理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個教學(xué)難點，因為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。

小學(xué)語文三年級上冊《不懂就要問》教案設(shè)計

小學(xué)語文三年級上冊《不懂就要問》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。

2、認(rèn)識17個生字，學(xué)會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學(xué)重、難點：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習(xí)

2.互相提問

前置作業(yè)：

1、好詞我會讀：

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積累“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積累短語

認(rèn)真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。

5、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

6、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

教學(xué)過程：

一、故事啟動

1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）

其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積累運用

1、比較句子，理解詞語。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很認(rèn)真。

“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。

如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（）不（）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積累短語

認(rèn)真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。

（出示）學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）你能這兩句話加上標(biāo)點嗎？

（出示）學(xué)問學(xué)問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習(xí)說話

2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

3、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？

你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

五、拓展延伸

1、出示格言

★有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。

★當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺。

★好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

★人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

★昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時的麻煩。

2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事

板書設(shè)計：不懂就問

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（九）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（九）

設(shè)計說明：

《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學(xué)生主動思考、交流，運用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

教學(xué)重點：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神

教學(xué)難點：

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。

2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

背bèi誦sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 練liàn習(xí) 糊hú里糊hú涂tú 嚇呆dāi 戒jiè尺 厲lì聲 挨ái打 清楚chǔ

（2）去掉生字的拼音讀一讀。

背誦 照例 圈出 段落 練習(xí) 糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚

（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。

背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬

（4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）

（ ）小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（ ）。至于書里的意思，先生從來（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。這篇課文告訴我們（ ）。

7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、孫中山為什么要向先生提問？

2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

（2）用“糊里糊涂”造句。

3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。

（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

（3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？

（4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。

4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

5、學(xué)生匯報，教師相機(jī)出示：

（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動作讀一讀。

②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（ ）。

指名填寫。

③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（ ）。

指名填寫。

④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

（2）出示句子：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)厲。

②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

（1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

（2）不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③交流感悟。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應(yīng)該先動腦筋自己想一想，然后再問。）

2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

3、積累名言名句。

（1）敏而好學(xué)，不恥下問。--孔子

（2）學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。--烏申斯基

（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。--普列漢諾夫

（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。--陶行知

4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。

5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們在積極動腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。

設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

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小學(xué)語文三年級上冊《不懂就要問》優(yōu)秀教案設(shè)計

小學(xué)語文三年級上冊《不懂就要問》的教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個問題。

3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

2．重點理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1．出示課題：12不懂就要問

2．談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。

同學(xué)們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。

（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。

3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學(xué)效果。

1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。

強(qiáng)調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例[emailprotected]；呆d1i；圈qu1n。

2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法?！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。

“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。

“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。

“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。

3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。

4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）

私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。

戒尺：舊時私塾先生用來打?qū)W生手心的板子。

霎時：指時間很短。

厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。

學(xué)問：在課文中指知識。

照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。

鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。

胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。

（五）指導(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。

“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。

“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。

“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。

（六）作業(yè)。

1．寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。

三、教學(xué)過程

講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？

2．理解詞語“私塾”、“至于”。

3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？

（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法?！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。

3．小結(jié)段意：

孫中山讀書認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。

1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。

2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

板書：收起，講得詳細(xì)。

5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．討論回答問題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識，他當(dāng)時寧愿挨打，這種精神

是可貴的。在當(dāng)時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

3．齊讀最后兩個自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

2．熟讀課文。

部編版三年級語文上冊《不懂就要問》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級語文上冊《不懂就要問》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版三年級語文上冊《不懂就要問》教案

課題不懂就要問課型新授課

設(shè)計說明課文記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時請求先生講解課文意思的一件事，介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。

在教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，使學(xué)生讀有所感，讀有所得。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)前準(zhǔn)備1.孫中山的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

2.教學(xué)課件。（教師）

課時安排1課時

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識13個生字。

2.朗讀課文，學(xué)習(xí)孫中山的勤學(xué)好問的精神。

學(xué)習(xí)重點理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知（用時：5分鐘）1.板書課題，同學(xué)們看了這個課題，你們會有哪些疑問？

2.帶著疑問讀課文，不明白的字、詞查字典或同學(xué)之間討論。

3.在初讀的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

4.交流孫中山的生平事跡。1.讀課題，質(zhì)疑。

2.自學(xué)生字、生詞。

3.交流課文主要寫孫中山的一件什么事。

4.和同學(xué)交流收集的孫中山的相關(guān)資料。

1.給帶點的字注音。

誦讀（）例如（）

戒尺（）挨打（）

2.說說課文的主要內(nèi)容。

___________________________

___________________________

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑（用時：20分鐘）1.弄清故事的起因。

2.自讀第2自然段，弄清孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.結(jié)合第3~9自然段，想一想：孫中山提出問題后，同學(xué)們和教師各是什么態(tài)度？

4.質(zhì)疑：為什么孫中山小時候向老師提問還會挨打呢？而今天的學(xué)校老師為什么鼓勵學(xué)生提問呢？

5.指導(dǎo)朗讀。1.了解“私塾”的意思，私塾和現(xiàn)在的學(xué)校有什么不同？

2.找出重點詞語，了解孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的。

（“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”說明了孫中山讀書認(rèn)真、學(xué)業(yè)完成得極為出色，但他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3.當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？老師的態(tài)度有什么變化？（找出含有下列詞語的句子，讀一讀：嚇呆了、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺。）

4.感受孫中山寧愿挨打也要弄清道理的精神。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

流利地（）

認(rèn)真地（）

仔細(xì)地（）

厲聲地（）

4.比較組詞。

厲（）提（）

歷（）題（）

功（）座（）

攻（）坐（）

三、深入探究，學(xué)習(xí)拓展

（用時：15分鐘）1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

2.說說自己平時是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？

3.拓展。

4.總結(jié)：今天，從孫中山身上我們感受到他勤學(xué)好問的認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，老師希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神。1.讀了課文，孫中山的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？

（讀背毫不糊里糊涂；為了弄清道理，不怕挨打，敢于提問）

2.自己在學(xué)習(xí)中也要做到認(rèn)真、不懂就問。

3.說說你知道的名人愛學(xué)習(xí)的故事。5.講名人愛學(xué)習(xí)的故事。

___________________________

___________________________

板書設(shè)計

教學(xué)反思

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（四）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（四）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（四）

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問的精神。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3．把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。

重點難點

重點

1．會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。

2．默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

1．同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？(學(xué)生暢所欲言)

2．我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(出示孫中山的照片，交流資料)。 孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1．板書課題，指出“*”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個標(biāo)識嗎？帶有這個標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？

生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。

2．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

3．通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

4．默讀課文，思考課文講了一件什么事？

5．全班交流，教師總結(jié)。

(課文敘述了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時請求先生講解所背的書的意思的故事。)

三、品讀感悟，積累語言

1．指名讀課文。

交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2．在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

(1)通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時的緊張氣氛。

(2)通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。

在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

四、朗讀欣賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學(xué)聽，并說說為什么覺得新鮮。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

梳理板書

不懂就要問

孫中山--勤學(xué)好問　讀書求理

教學(xué)感悟

本課是一篇略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（五）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（五）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課“背、誦、例”等13個生字。

2.通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：融入情境，以疑促學(xué)

1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生的生平事跡。)今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時候的故事，叫“不懂就要問”。(板書課題)

2.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、新課學(xué)習(xí)：出示自學(xué)提示

1.自由讀課文，把生詞從課文里畫出來，自學(xué)生字。

2.標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？將課文讀通順。

3.小組交流：讀了課文，你知道了什么？

4.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

5.教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)

教師點撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“誦”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

四、自學(xué)課文

略讀課文，思考下列問題，小組合作展示。

1.課文講了一件什么事情？

2.你喜歡哪一句，讀給大家聽。哪個詞你很喜歡，領(lǐng)讀一下吧！

3.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？(明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

五、課堂總結(jié)

孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。

六、作業(yè)布置

讀《名人成長故事》，開讀書交流會，談?wù)勀阕畛绨菽膫€名人，為什么崇拜他？

板書設(shè)計：

孫中山：不懂就問　敢于挑戰(zhàn)

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（八）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個漢字， 掌握2個多音字， 積累有新鮮感的詞句， 使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2.默讀課文， 了解課文的大意， 和同學(xué)交流對這件事的看法。

3.懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識11個漢字， 掌握2個多音字， 積累有新鮮感的詞句，

2.默讀課文， 了解課文的大意， 和同學(xué)交流對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2.同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多， 我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前， 那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人， 看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物--孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會， 提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說， 1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文， 整體感知

1.孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文， 了解一下。注意：在聽的時候， 畫出生字詞， 讀準(zhǔn)字音， 畫出新鮮感的詞句。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文， 一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認(rèn)讀， 讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字， 有些還比較難， 不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2.出示生字指名領(lǐng)讀。

3.去掉拼音， 小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。

4.重點認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6.開火車讀準(zhǔn)字音， 也可以開火車組詞。

7.剛才在聽讀和自讀課文時， 你畫出了多少有新鮮感的詞語， 跟本小組同學(xué)交流一下吧！

8.老師找到了這些詞語， 請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識， 你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦 鴉雀無聲 糊里糊涂 咿咿呀呀 連連點頭 私塾 戒尺

學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文， 你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1.出示課文第一段內(nèi)容， 學(xué)生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課， 先生念， 學(xué)生跟著念， 咿咿呀呀， 像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了， 先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思， 先生從來不講。

（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2.課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來， 用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3.在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

從“先生聽了， 連連點頭。”“讀了幾遍， 就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜??！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容--勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白--糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊， 不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4.面對這種糊里糊涂的情況， 孫中山是怎么想的？怎么做的？

學(xué)生自讀課文， 圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

想：這樣糊里糊涂地背， 有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來， 問：“先生， 您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5.對于孫中山的做法， 同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問， 把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了， 課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

預(yù)設(shè)：戒尺， 以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象， 用自己的話說一說當(dāng)時的情景。

6.聽到孫中山的問題， 先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺， 走到孫中山跟前， 厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子， 重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時的情況下， 如果不會背， 結(jié)果會怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

7.最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)， 大家聽得很認(rèn)真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮， 完成了老師布置的任務(wù)。

8.既然大家都想知道， 為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子

我原想， 書中的道理， 你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽， 我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞， 看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。

9.同學(xué)們都不敢問， 只有孫中山去問， 這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子， 尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問， 不懂就要問。為了弄清楚道理， 就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容， 并想一想這段話與題目的關(guān)系--照應(yīng)題目， 點明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來想一想， 讀書都有哪些方法？

預(yù)設(shè)：

1.課文中的“學(xué)問學(xué)問， 不懂就要問”。

2.本文是略讀課文， 略讀的意思就是了解大意， 不必深究。

3.讀書遇到不明白的問題， 要大膽地去跟別人交流， 也可以去問老師或者其他人。

4.讀書時遇到不明白的詞語， 可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測， 也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。

5.你還有什么好的學(xué)習(xí)方法， 跟大家分享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》， 回答問題。

1.閱讀成果， 魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)拢?買了幾本書， 買了一串紅辣椒。

2.魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒， 放在嘴里嚼著， 直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。

七、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《不懂就要問》”， 一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（二）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（二）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識13個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣。

3．了解課文內(nèi)容，體會孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度以及追求真理的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，體會孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度以及追求真理的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

專項訓(xùn)練：反復(fù)朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡 教學(xué)課件

第一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示孫中山的畫像掛圖。

2．簡要介紹孫中山。

孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于1866年出生在廣東香山（今中山）。1894年提出政治革新主張，被拒絕后積極開展革命活動。1912年1月在南京任中華民國臨時大總統(tǒng)。1924年建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策。

在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解孫中山走進(jìn)當(dāng)時上學(xué)的環(huán)境，為學(xué)習(xí)課文體會孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度做好鋪墊。

二、識字學(xué)詞

（一）識字

1．出示認(rèn)讀生字卡。

2．生借助拼音自學(xué)生字。

3．教師糾正讀音，要求學(xué)生注意整體認(rèn)讀音節(jié)： 意 思 尺

4．學(xué)生齊讀音節(jié)。

5．當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

【設(shè)計意圖】明確目標(biāo)，確保學(xué)生自學(xué)的時間，使其能自主，自由地學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)詞

1．出示詞語：私塾 理解 糊涂 搖頭晃腦 目瞪口呆 鴉雀無聲 頓時 習(xí)慣 孫中山

2．學(xué)生自由讀。

3．指名讀。

4．齊讀。

5．讀含詞語的句子，不理解的詞語，把句子多讀幾遍。

6．學(xué)生小組為單位談對詞語的理解。

【設(shè)計意圖】通過識記詞語，達(dá)到豐富學(xué)生語言積累的目的。

（三）寫字

1．出示田字格中的生字，生讀貼揣摩筆畫順序。

2．點撥：良：上面一點不能寫成撇。教：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。 理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

3．生在田字格中規(guī)范書寫生字。

4．小組展示寫的好的生字。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生自主觀察、臨寫、交流與教師范寫相結(jié)合，提高書寫能力。

三、熟讀感知

（一）學(xué)生自讀

1．自由讀文章，標(biāo)出自然段。

2．有感情地朗讀課文，想想孫中山有什么好的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】教會學(xué)生自讀課文的方法，讓學(xué)生熟讀課文，積累語言。

（二）共同交流

1．讀課文說說學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

【設(shè)計意圖】抓住課文重點讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，能把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

（三）展示收獲

1．說說你學(xué)完這篇課文后，有哪些收獲？

2．說說今后遇到不懂的問題該怎么做？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上談自己的收獲，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計：

不懂就要問

第二課時

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1．認(rèn)讀詞語卡，用自己喜歡的詞語說句子。

2．說說孫中山在學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題是怎么做的？

【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課所學(xué)知識，既可以檢查對上節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、專項訓(xùn)練--反復(fù)朗讀

（一）明確目標(biāo)

1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

2．　讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。

【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生的朗讀情況，為休會和把握人物的心理和說話的語氣做鋪墊。

（二）充分自學(xué)（讓學(xué)生自主研讀）

1．提出自學(xué)問題，學(xué)生小組交流。

（1）私塾的先生怎樣教書？

（2）孫中山為什么要問先生問題？

（3）同學(xué)們聽了孫中山的提問是什么表現(xiàn)呢？從這里你能看出什么？

（4）先生聽了孫中山的提問后是什么表現(xiàn)呢？

2．學(xué)生討論后回答問題。

3．分角色練習(xí)朗讀。

【設(shè)計意圖】學(xué)會帶著問題讀課文，理清文章的內(nèi)容。

（三）精要點撥（總結(jié)閱讀的規(guī)律）

1．結(jié)合插圖及課文語句，體會和把握人物的心理和說話的語氣。

2．擔(dān)心的語氣讀孫中山的話，體會人物當(dāng)時的心情。

3．用肯定的語氣讀先生的話，體會先生對孫中山“不懂就要問”學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定。

【設(shè)計意圖】學(xué)生揣摩教師點撥相結(jié)合，讓學(xué)生在讀文時注意人物的語氣。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練（嘗試應(yīng)用實踐）

1．出示一段話：我和媽媽正在公園里欣賞著美景，忽然空中“叭叭”兩聲響，一群鳥騰空而起，頓時響起“撲楞、撲楞”鳥拍翅膀的聲音，接著從天下掉下一只喜鵲來。

“是誰這么缺德，打傷喜鵲？”我氣憤地說著，剛要蹲下去拾起那只喜鵲忽然走過來一個拿汽槍的人，他背上背著背包，里面鼓鼓的。我很氣憤，鼓起勇氣說： “叔叔，喜鵲是益鳥，你為什么打死它？”那人瞧了我一眼，說：“去去，小孩子，管什么閑事！”“這不是閑事，人人都應(yīng)保護(hù)益鳥，前幾天我們還給鳥做窩呢！”我說。那人狠狠瞪了我一眼，剛要走，卻被一位老爺爺攔住了，人群呼啦一下子圍了過來。

2．相互交流說說文中和對話應(yīng)該用什么語氣讀出來。

3．學(xué)生自由練讀。

4．請一名同學(xué)讀，教師點撥。

【設(shè)計意圖】通過訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

（五）展示檢測（研讀新的文章或段落）

1．請學(xué)生讀課文中孫中山的語句，看誰能讀出孫中山擔(dān)心的語氣。

2．分組分角色讀看哪組同學(xué)讀的好。

【設(shè)計意圖】強(qiáng)化朗讀，把握人物心理和讀課文的語氣，并積累語言為學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。

三、展示檢測

1．談一談這節(jié)課的收獲。

2．說說你從孫中山小時候上學(xué)的故事中學(xué)到了什么。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用語言表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲，起到鞏固新知的作用。

板書設(shè)計：

不懂就要問

孫中山問 同學(xué)擔(dān)心

先生 學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（六）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（六）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（六）

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 運用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。

3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。

4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

二、 教學(xué)重難點：

重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)字17個。

難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。

2、寫字“孫、私”。

三、 教學(xué)準(zhǔn)備：

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

（二）初步學(xué)習(xí)課文。

1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）

2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

3、 不懂的問題提出來。

主要板書和解決以下幾個問題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）孫中山是個名人嗎？

（3）“先生”是誰？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）

同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4、 這篇課文共有幾個自然段？

（7個自然段）

5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

老師補(bǔ)充介紹資料。

附：資料

孫中山生平簡介

孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孫中山圖片

在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。

6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

各小組開始討論、交流。

全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。

8、請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。

（三）學(xué)生字。

1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。

2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）

4、 一邊讀一邊收生字卡片。

5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）

小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

（四）寫字。

1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。

讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

3、練習(xí)寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個。

5、小結(jié)。

學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

作業(yè)：

1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？

2、讀認(rèn)字表，組詞。

3、寫生字。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（十）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案（十）

教學(xué)要求：

1．會認(rèn)“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．認(rèn)讀生字卡。

2．聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1．遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個教學(xué)難點，因為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。

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