小學語文三年級教案

三年級語文下冊《翠鳥》教學設計1。

小編推薦

人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

【課文說明】

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的

喜愛之情。

【教學目標】

1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學習用“總、分”的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

【教學重點】

分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

【教學難點】

理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

【教學過程】

一、導人新課

板書課題：翠鳥

齊讀課題。

你想知道什么?學生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

二、出示教學目標

三、學習第一自然段

1、默讀思考：這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥

“顏色非常鮮艷”講具體的?

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情?

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?

⑴“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么?

⑵“盡管……可還是”說明什么?

⑶“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?

3、分組討論：(投影)

⑴這一段講了幾層意思?

⑵這一段主要講了什么內(nèi)容?

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。

(投影)填課文內(nèi)容填空：

五、學習第三自然殷

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

4、指導有語氣朗讀課文。

六、放錄象，進一步體會翠鳥的外形和活動特點

七、齊讀全文

八、小結(jié)

【板書設計】

顏色鮮艷小巧玲攏

翠鳥目光銳利動作敏捷

住在石壁上不容易捉

【習題】

1、根據(jù)意思寫詞語：

又鮮明又美麗()

飛得很快()

眼睛感覺靈敏()

只可以看到，但看起來不很清楚()

形容時間極短()

2、在括號里填上合適的詞語：

顏色()羽毛()眼睛()水波()

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三年級語文下冊《翠鳥》教學設計2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級語文下冊《翠鳥》教學設計2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學準備：

與學生一起通過網(wǎng)絡或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。

2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

三、檢查自學，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認識了11個生字。

2、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點撥字形：

重點指導部件比例的大?。褐笇А按洹⑽獭薄岸?、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

（3）書寫練習。

第二課時

一、練習有感情地朗讀課文

1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

2、學生練習朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對“喜歡”，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？

請學生默讀課文，快速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng)；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。

第三課時

綜合性學習

一、談話導入，激發(fā)興趣，選擇學習內(nèi)容

師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學習方法

1、小組討論，確定活動計劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，選擇學習方式

三年級語文下冊《翠鳥》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《翠鳥》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文下冊《翠鳥》教案

【教材分析】
這是一篇講讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
【學情分析】
班上絕大多數(shù)同學對翠鳥感覺很陌生，甚至連名字都沒聽說過，學習起來有一定的困難。但三年級學生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物的能力，在語言表達、概括等各個方面有了一定的基礎(chǔ)。我想，通過形象直觀的畫面展示，加上教師的正確引導，能夠達到預期的教學目標。
【教學目標】
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
【教學重點、難點】
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
【教學準備】PPT課件
【教學時間】三課時

第一課時
（一）學生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
（1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
（2）給帶點字選擇正確讀音。
腹部f)√疾飛j0√逮翠鳥d3i√
f([emailprotected]7i
2．指導學生識記字形：
“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（）襯（）疾（）待（）
喝（）衫（）急（）持（）
銳（）飼（）希（）泡（）
說（）詞（）稀（）飽（）
（三）理解詞語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時
（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
（二）抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2．出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4．出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?br> （1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
（5）出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
（三）學習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?br> （2）指名讀句子。
（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?br> （2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4．指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關(guān)句子。
（3）出示填空練習：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。
（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？
經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?br> （7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
（四）聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2．翠鳥目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

第三課時
（一）指名讀第4自然段。
（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（三）指名讀有關(guān)句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！?br> 2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒?！?br> 3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它?！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
（五）讓學生根據(jù)板書練習背誦。

板書設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚貼、飛、停、注視等
捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽

人教版三年級下冊語文翠鳥教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級下冊語文翠鳥教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

翠鳥

教學目標?

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

導學過程二次備課

預習提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內(nèi)容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結(jié)寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設計

?5翠鳥

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》教學實錄

課前交流：

師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？

生：你叫于老師。

師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）

生：你叫于永正。

師：誰敢再叫一聲我的名字？

多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。

師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——，就可以叫他。

生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

師：你真是個有禮貌的好孩子啊！

生：我可以叫你老于嗎？

師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。

師：你們有沒有開始喜歡我了呢？

生：喜歡！

師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？

生：于老師，你真幽默！

師：好！看出我幽默了，真了不起！

生：于老師，認識你，我真是三生有幸！

師：認識你，我四生有幸啊！

……

教學過程：

第一課時

師：今天我們要上的是哪一課??？

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學習呢！

下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫??？提筆忘字了，誰能提醒一個于老

師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經(jīng)預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色??？拿起書，默讀第一自

然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人

師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段？

我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看?。ㄈ鄬W生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點。

生：敢?。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌）

師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好?。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！

現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！

只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀？

一女生讀第二自然段。

師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

生各自讀。

師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

誰再來讀讀？

（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點的嗎？

……

師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕?。繛槭裁床?/p>

重重地停呢？

生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好！誰接著往下讀？

一學生讀不好。

師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

生再讀，終于讀好了。

師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

學生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段？

一學生讀，讀了第一二句時

師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。

生繼續(xù)讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌！

師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興??！

同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

請了一個還沒讀過的，讀。

師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

學生練習讀。

師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

學生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了？

生：六十。

師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

師：好！你們?nèi)俗x（指三個說能讀出一百歲的學生說）

三人一齊讀。其余學生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

學生聲情并茂地讀。

師：??！讀得真有味道?。。▽W生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

學生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息？

學生笑：要！

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

（打字速度還有待提高，第二課時，請稍候）

第二課時

師：下面于老師想請同學們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

生自由讀。

師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

學生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

生：這只翠鳥……

師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）

師：你學得介紹得怎么樣？

生：還不錯。

師：這么自信？

生：是。

師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

師：同學們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

生：愿意！

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

生：愿意。

師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么？

生：因為我們鳴聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>

生：會。

指名唱。

師：唱得真好聽！

翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。

生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎？

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢？

生：因為當我們已經(jīng)飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

生：我們家在草地上。

師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了！

師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。

……

師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！

你們還有什么話要對我說嗎？

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發(fā)明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

生：以后對我們鳥類要保護。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類！

嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章?。课?guī)Щ厝シg一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯這是什么字呀？我怎么不認識？

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們怎樣捕魚。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們住在哪里。

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

師：同學們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

人教版語文三年級下冊翠鳥教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版語文三年級下冊翠鳥教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

翠鳥

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

導學過程二次備課

預習提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內(nèi)容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結(jié)寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設計

翠鳥

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

三年級語文下冊《翠鳥》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文下冊《翠鳥》優(yōu)秀教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學設計思路：

在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導學生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。

第二，翠鳥動作上的特點。

翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準備：相關(guān)學生準備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。

板書設計：

翠鳥爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

三年級語文下冊《荷花》教學設計1

人教版三年級下冊《翠鳥》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“人教版三年級下冊《翠鳥》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5.學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：

多媒體(教學錄像)生字卡片，

課時安排：

2課時

教學準備：

展示翠鳥標本、介紹翠鳥、

教學過程：

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

(1)第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)

(3)第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導訓練朗讀。能夠背過。

四、學習第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

(2

)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)

第3、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到

(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2)動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

(2)翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)

(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)

(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6訓練朗讀。

五、學習第四自然段。

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學習第一句。

真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎?引入學習第2——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能……

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

6、齊讀。

六、指導背誦。

七、作業(yè)：

板書設計：

翠鳥

樣子

捉魚

靈敏

住處

人教版三年級下冊語文翠鳥教案精選

5翠鳥

教學目標1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料

導學過程二次備課

預習提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成5

人教版三年級語文下冊《翠鳥》復習教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“人教版三年級語文下冊《翠鳥》復習教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級語文下冊《翠鳥》復習教案

原文：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

知識點：

一、生字詞：

1、多音字

爪zhǎo前爪zhuǎ爪子長cháng長短zhǎng長大

泡pāo豆腐泡pào泡沫

2、近義詞：

鮮艷—絢麗（爛漫）注視—凝視

3、反義詞：

清脆—嘶啞

4、詞語解釋：

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。注視：集中精力的看。

逃脫：逃跑，順利逃掉。銳利：尖銳，鋒利。

蕩漾：（水波）一起一伏地動。

二、課文分析：

1、本文通過對翠鳥(外形)、(動作)的描寫，表達了對翠鳥的(喜愛)，同時教育我們要(愛護小動物)。

2、翠鳥的特點：

翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

翠鳥的特點是從外形上和動作上兩個方面來寫的。翠鳥外形上的特點包括：顏色非常鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥機靈，它的反應特別迅速。

3、“愛貼著水面疾飛”生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅速的特點。

4、“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去?！庇帽扔鞯氖址ㄐ蜗蟮乇憩F(xiàn)了翠鳥的速度之快。

作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。中共黨員，大學學歷，退休前任江西吉安地區(qū)群眾藝術(shù)館副館長，館員。吉安地區(qū)民間文藝家協(xié)會副主席，中華詩詞學會會員，江西省作家協(xié)會會員。上世紀50年代畢業(yè)于師范學校，曾任小學、中學教師，70年代后歷任江西井岡山地區(qū)文藝工作團創(chuàng)作員、江西吉安地區(qū)群眾藝術(shù)館文學輔導干部、吉安地區(qū)文聯(lián)秘書長、廬陵詩詞學會副會長。長期從事文藝書刊的編輯和文學創(chuàng)作工作。曾任《廬陵詩詞》副主編，《中國民間歌曲集成》江西省卷和吉安地區(qū)分卷編委、《吉安地區(qū)曲藝志》副主編、《吉安地區(qū)曲藝音樂集成》主編，《谷雨》、《井岡山花》等刊編輯。文學創(chuàng)作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材?，F(xiàn)任吉安市地方教材《小學語文自讀課本》三——六年級主審、《中學語文自讀課本》高一-高三年級主編。著有《楹聯(lián)選集》、《影懷沙集》、《簡居詩草》。

練習題：

1.選詞填空。

鋒利銳利

(1)這把刀很()。

(2)翠鳥有雙()的眼睛。

2.根據(jù)解釋寫出詞語。

1.又鮮明又美麗的意思。()

2.飛得很快。()

3.鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。()

4.聲音清亮好聽。()

5.集中注意力地看。()

6.形容又小又靈巧精致。()

3.在括號里加上合適的詞，使句子更具體。

例：翠鳥一雙紅色的小爪子(緊緊地)抓住葦稈。

1.翠鳥()停在葦稈上。

2.小雨()下個不停。

3.小魚()把頭露出水面。

4.翠鳥()注視著水面。

4.按課文內(nèi)容填空。

翠鳥()葦稈，()飛過去，()小魚，()水面往遠處飛走了。

5.寫出下列詞語的近義詞。

靈活——鮮艷——銳利——希望——

逃脫——注視——

人教版三年級語文下冊《翠鳥》備課教案

人教版三年級語文下冊《翠鳥》備課教案

5、翠鳥
教學要求
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課時安排：3課時
流程展示：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
↓↓
出示學習目標、出示學習方法
↓↓
學生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
出示翠鳥外形圖、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、說圖文字、出示描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
出示文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞翠鳥捉魚時動作
↓↓
按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1→查標，對照學習目標，總結(jié)課文
↓↓
結(jié)束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結(jié)課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
出示有關(guān)翠鳥的圖片，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1、出示翠鳥圖，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓練朗讀。
板書設計：
活動1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡要概述已學內(nèi)容
三、學習第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。
板書設計：
真想
打消想法喜愛翠鳥
希望
教學反思：

《翠鳥》三年級語文教案

【教材簡析】

生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

【教學目標】

１、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

２、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

３、復習總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。

【課前準備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

【教學目標】

１、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

２、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

３、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學過程】

１、導入新課，嘗試審題：

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么？

投影片出示教師總結(jié)出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

２、出示嘗試目標：

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

３、嘗試初讀課文：

⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？

⑶檢查字詞：

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成：

①給自然段加上序號。

②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

４、嘗試學習第一自然段：

⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

⑵出示嘗試試題：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“――”劃出。

⑶小組講座嘗試題，師生交流。

板書:

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮艷）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點段落理解，幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。