巨人的花園教案

5、荒蕪的花園。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《5、荒蕪的花園》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

5、荒蕪的花園
教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌茵仆允勿毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。
3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會(huì)與別人分享快樂，將會(huì)得到更多快樂。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、能在閱讀中理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解課文最后一節(jié)的含義：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。

教學(xué)媒體圖片資料
課前學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。區(qū)別形近詞。學(xué)會(huì)用“如果……就……”造句。
教學(xué)流程一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見過的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了，（補(bǔ)充板書：荒蕪）那又是為什么呢？
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說說對(duì)“荒蕪”的理解。
出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
教師小結(jié)：“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因?yàn)闆]有人打理而長(zhǎng)滿了野草。
指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二、自主閱讀，整體感知。
1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì)變成這番情景？請(qǐng)大家分節(jié)來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)。出示詞語：
毫無顧忌忘乎所以望而卻步
提醒孤獨(dú)寂寞
綠草如茵雜草叢生荒蕪
指名分別讀每一行的三個(gè)詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園）
（板書：游客花園貝爾太太）
3、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上，選用上面的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生交流。
三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1、教師過渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節(jié)，劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流：
出示句子：貝爾太太在城外修了座花園?；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。
初步理解：毫無顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒有顧慮）。
聯(lián)系課文：游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：（引讀第二節(jié)相關(guān)句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——
深度理解：絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。
因?yàn)榛▓@的美麗，人們毫無顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對(duì)花園的主人道謝、對(duì)花園的贊美）
（二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)人物的心情。
1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對(duì)，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。
出示兩塊牌子上的內(nèi)容并學(xué)習(xí)：
牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。
（1）學(xué)習(xí)生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）
（2）引讀第二節(jié)最后一句話（這塊牌子對(duì)游客不管用）。
牌子二：歡迎你們來此游玩。為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。
抓住“半小時(shí)”與“50分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一旦遭蛇咬，必死無疑。
（3）貝爾太太的目的達(dá)到了嗎？引讀第四節(jié)。
2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對(duì)荒蕪的花園，她又會(huì)說些什么呢？
完成練習(xí)：
貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：。
面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。
四、放飛情感，升華文本。
1、回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。
2、學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？
師小結(jié)，再讀課題：孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。
3、正如課文最后一小節(jié)所寫的。
出示句子：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂，同時(shí)也讓這份快樂滋潤(rùn)自己，那么我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。
（1）這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。
（2）種植——?jiǎng)?chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤(rùn)——和大家一起分享快樂。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會(huì)變成千千萬萬份快樂，那么生活會(huì)變得更加美好！板書：種植快樂，擁有快樂。
（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
4、作業(yè)布置。（語言直播廳）
美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說？荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？請(qǐng)你將這個(gè)故事續(xù)編下去。

板書設(shè)計(jì)5、荒蕪的花園
游客貝爾太太
毫無顧忌忘乎所以
貪玩十分生氣（毒蛇計(jì)）
望而卻步絕妙
本課小結(jié)1、本課是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。
2、教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。
3、教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝爾太太心情變化的原因，設(shè)計(jì)這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。通過想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。通過想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。（勵(lì)志的句子 djz525.COM）

小編推薦

《巨人的花園》課文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《巨人的花園》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

噢！是這么回事呀！巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：?jiǎn)緛砗?，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

我家的大花園

花兒為你寫詩(shī)

天有情，地有意，萬物有靈，若花兒有靈那讓我為你寫詩(shī)吧。

冬來雪滿地，梅，你太冷艷，冰霜為你鑄就一副筋骨，給你傲視萬物的容顏，可誰又懂在萬物死寂，那個(gè)死沉的世界，孤芳自賞的無奈?；蛟S水仙仍在開放，可溫室里的嬌兒，有怎配和你為你為伴？

曼陀，你太過妖異，你那白煞世人的臉龐，注定了你的孤獨(dú)，或許是注定中的悲慘命運(yùn)，你那有毒的通體，讓萬物都望而卻步，晚上沒有螢火蟲的飛舞，白天沒有調(diào)皮蟲兒的撫摸，在明星郎月中你默默的忍受著?？晌以陲嬎帟r(shí)，那淡淡的苦味讓我想起那無人角落孤寂的你

也許山茶花的命運(yùn)是較之最好的，山野給了它靈智，它在此懂得浪漫，漫山的紅朵朵在樹間彌漫開來，招來了好事的鳥兒還有那癡癡怨怨的戀人

不是所謂的奈何橋畔一片茫然，大片的彼案花海充斥視野，盡管它虛幻，但紅的似血，妖艷詭異，雖說代表忘卻，可在花海上演繹的是最最珍惜的今世，盡管對(duì)面是黃泉，有過奈何便是徹底忘卻，可今生卻在此刻徹底銘記

如果說彼岸花代表忘卻那蒲公英便是分離。秋風(fēng)起了，便化散一球的千羽，不管你是他的你，還是你是你的他，都各自散落在天涯?？缮⒙浜笠琅f是扎根天涯海角，然后再次生長(zhǎng)在次分離，這便是它的命，為生長(zhǎng)而分離，因分離而生長(zhǎng)。

最近認(rèn)識(shí)了一種花名曰馬蘭，它生于號(hào)稱死亡之海的沙漠，也許是骨子里的不服，不生于肥沃，但不甘于淪敗，骨子里的強(qiáng)者之氣，所以能在這死亡之地傲視蒼穹

我一直很喜歡牧丹，盡管所謂的士大夫說她太奢靡，可它生來本富貴，卻絲毫不做作，生便生的富貴，笑就笑的華美，本命如此何必強(qiáng)求，或許是世人太過贊喻蓮，可我覺得它太做作（這叫逆反吧）不喜歡它那淡淡的素顏，也不喜歡那迎風(fēng)而擺的荷葉，太過圓滑太過迎合。

我知到你不夠華美，不夠嬌人，你不讓我在你身邊給你呵護(hù)，可你依舊是那盞清純的小百合，我拜托喃呢的春燕幫我傳達(dá)這分情愿。

巨人的花園教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“巨人的花園教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

巨人的花園教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

課前準(zhǔn)備1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

課時(shí)

第一課時(shí)

談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時(shí)

復(fù)述故事，研究問題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

教學(xué)反思：

9、巨人的花園

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“9、巨人的花園”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

9、巨人的花園

教材分析：

這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請(qǐng)大家來簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時(shí)

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

師生共同改寫.

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目.

2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作.

3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

花園

花園

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決問題的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“倍”與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的問題

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

師：老師知道同學(xué)們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

看，好嗎？（課件出示：花園圖）

師：春天真美！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生先觀察思考，然后進(jìn)行交流。

生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？

生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？

生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？

師：同學(xué)們，你們能解答這位同學(xué)（指生5）提出的問題嗎？請(qǐng)你在練習(xí)本上

解答出來。

（學(xué)生獨(dú)立解答。）

師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個(gè)△，第2行畫了8個(gè)○，我圈了圈，就知道8里有4個(gè)2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯(cuò)在哪里了。

師：誰還有其他的問題？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）

生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）

生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？

（學(xué)生做在自己的練習(xí)本上。）

師：同學(xué)們提出的問題可真多！現(xiàn)在我們請(qǐng)同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個(gè)△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個(gè)□，再畫4個(gè)□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

生4：我的算式后面多寫了單位“倍”?，F(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。

師：同學(xué)們檢查得可真仔細(xì)，希望出錯(cuò)的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真細(xì)心，不要再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（二）試一試

師：春天的景色這樣美麗，會(huì)唱歌的小黃鸝也飛來說（大屏幕出示小黃鸝，及畫外音）：同學(xué)們真聰明，我也帶來了幾個(gè)問題想考考你們，如果你們都做對(duì)了，我會(huì)帶你們到一個(gè)更美麗的地方去玩。同學(xué)們?cè)敢庠囋噯幔?p>1.課本第50頁(yè)試一試第1，2題。（學(xué)生直接填寫在書上。）

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。

集體訂正。

實(shí)物投影出示生的練習(xí)。

師：先看第1題，和這位同學(xué)不一樣的請(qǐng)舉手，說說哪里不一樣，為什么？

生1：我忘圈了。

師：你沒有圈，就列對(duì)了算式，不錯(cuò)，不過今后做題時(shí)一定要按要求去做。

師：再看第2題，和這位同學(xué)不一樣的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)

生1：我列的算式是4乘2等于8，因?yàn)槲抑烙?個(gè)哭臉，笑臉的個(gè)數(shù)是哭臉的2倍，就是求2個(gè)4是多少，所以我用乘法計(jì)算。

師：你說得真好，出錯(cuò)的同學(xué)明白了嗎？大家都和同桌說一說，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）

教師根據(jù)學(xué)生交流情況小結(jié)。

2.小醫(yī)生門診。

（1）△△△△△△

○○

△的個(gè)數(shù)是○的3倍。

列式為：6÷2＝3

（）

（2）★的個(gè)數(shù)是○的4倍。

○○

★★★★★★★★

★有8個(gè)

列式為：2×4＝8（個(gè)）（）

（3）△有2個(gè)，□的個(gè)數(shù)是△的5倍。

□有10個(gè)

列式為：10÷2＝5（個(gè)）（）

（4）△有2個(gè)，□有10個(gè)，

□的個(gè)數(shù)是△的5倍。

列式為：10÷5＝2（）

師：同學(xué)們都檢查完了嗎？誰愿意把自己的判斷結(jié)果說給大家聽一聽？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，如果有不同意見請(qǐng)舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

生1：1對(duì)；2對(duì)；3錯(cuò)；4對(duì)。

師：你能說一說你為什么這樣判斷嗎？

生1：第1題我在△上2個(gè)一圈，2個(gè)一圈，正好圈了3個(gè)2，我就知道△的個(gè)數(shù)是○的3倍了。第2題我知道有2個(gè)○，★的個(gè)數(shù)是○的4倍，1倍是1個(gè)2，4倍就是4個(gè)2，4個(gè)2就是8，所以就有8個(gè)★。第3題知道有2個(gè)△，□的個(gè)數(shù)是△的5倍，□有10個(gè)，算式應(yīng)為2×5＝10。第4題△有2個(gè)，□有10個(gè)，10里有5個(gè)2，所以10÷5＝2。

學(xué)生紛紛舉手。

生2：他的第4個(gè)題判斷錯(cuò)了，因?yàn)椤饔?個(gè)，□有10個(gè)，求□是△的幾倍，就應(yīng)看10里有幾個(gè)2，列式應(yīng)為10÷2＝5，所以他的判斷是錯(cuò)的。

（三）練一練

畫外音，小黃鸝說：“同學(xué)們可真棒！請(qǐng)跟我來，你們看這里有多么美，你能根據(jù)提供的信息說一說，誰的只數(shù)是誰的幾倍嗎？”

1.課件出示：夏季圖。（第51頁(yè)第3題）

師：同桌2人一組，互相提問題并解答。

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流。

生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數(shù)是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數(shù)是小青蛙的1倍。

生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數(shù)是不張嘴青蛙的2倍。

生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數(shù)是小鴨的2倍。

生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數(shù)是小鴨的6倍。

生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數(shù)是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數(shù)是小鴨的3倍。

生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數(shù)是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數(shù)是螃蟹的3倍。

生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數(shù)是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數(shù)是青蛙的2倍。

師：同學(xué)們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，而且都得到了解決。課后，請(qǐng)同學(xué)們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？

（四）師生共同總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我會(huì)用圖表示幾倍了。

生2：我學(xué)會(huì)了看圖提問題、列算式。

師：同學(xué)們知道了這么多，可真不簡(jiǎn)單，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察，多發(fā)現(xiàn)，用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決我們生活中的實(shí)際問題。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介：

《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)溢、添等8個(gè)生字，會(huì)寫墻、牌等12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

1、板書課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語對(duì)比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。

1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言描述畫面。

教師相機(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？

板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞

（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有禁止如內(nèi)四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)牌字的寫法。

同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語句練習(xí)朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂無比幸福

《巨人的花園》其它雜項(xiàng)

三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。

三位老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā)，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了讀童話、說童話、寫童話三個(gè)相對(duì)獨(dú)立，又彼此整合的教學(xué)版塊，以長(zhǎng)短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對(duì)話的話題和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言，提供了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程，體現(xiàn)著很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。關(guān)注周老師讀童話的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，緊扣沒有孩子就沒有春天這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力；陳老師的說童話的目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，并能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣等目標(biāo)，既考慮了符合課程要求的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求，又能充分考慮到實(shí)施過程中的操作性，對(duì)于知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這些目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生愉快地、認(rèn)真地讀童話，說童話，寫童話，感受童話的魅力，奠定了行動(dòng)的路徑。

《巨人的花園》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《巨人的花園》教學(xué)反思》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀?！蹦敲次蚁?，首先第一層次的讀就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。

從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。

讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過描寫花園變化前后的對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”??！

只可惜，在教學(xué)過程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點(diǎn)字詞來指導(dǎo)朗讀，那會(huì)更好，語文味就會(huì)更足。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》課課練

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《巨人的花園》課課練”，僅供參考，希望可以幫助到您。

巨人的花園

班級(jí)

姓名

一、

詞語天地。

yng

y

yǔn

xǔ

zēng

tiān

nng

sh

（

）

（

）

（

）

（

）

huǒ

l

l

lěng

k

yu

kui

chāi

ch

（）

（）

（）

（）

二、想一想，接一接（我們來做詞語接龍）

（愉快）（）（）（）

（綻放）（）（）（）

（）（）（）（）

三、寫一寫，讀一讀（我能照樣子把下的詞語補(bǔ)充完整）

鮮花（盛開）

狂風(fēng)（）

綠樹（）

冰雪（）

洋溢（）

增添（）

四、閱讀平臺(tái)。

一塊布的故事有一塊精美的布，在冬天時(shí)，它看到人們都穿風(fēng)衣，就找裁縫把自己縫制成風(fēng)衣。人們看見了，不禁說：你們快看，多么漂亮的一件風(fēng)衣啊。它聽后，得意極了，根本看不起其他的布，仿佛自己就是世界上最美麗的衣裳。不久，春天來了，人們紛紛脫下風(fēng)衣，改穿休閑裝了。它連忙找人把自己改成休閑裝，于是它又得到人們的贊美。很快，夏天到了，人們又換上了夏裝，它又慌了神，急忙找裁縫把自己改成短袖衣。可是，當(dāng)秋天和冬天相繼來到時(shí)，它再也得不到人們的青昧了。它本可以等到來年的夏天再穿在人們的身上，可它實(shí)在不甘于寂寞，它讓人們把它縫成一塊手帕，塞進(jìn)了人們的口袋。

最終，這塊精美的布變成了一塊骯臟的破抹布被人們丟掉了。

思考交流

*上面的故事缺少了一部分，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的想象把它補(bǔ)充完整。

*我們來交流一下:一塊精美的布最終為什么會(huì)被人們丟掉，讀完這篇短文后自己有什么樣的收獲。

五、互動(dòng)交流。

中外童話是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。我搜集了不少自己喜歡的童話故事,我們來交換閱讀吧。

《巨人的花園》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《巨人的花園》教材理解”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說。

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

凝視是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

任性是指放任自己、不加約束；冷酷是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

（2）對(duì)詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教學(xué)建議

1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。

4體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：允應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；拆應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，火辣辣的辣在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字添的右下角是小丶而不是小，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如慕，以加深印象，避免錯(cuò)誤。

本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如紛紛逃竄，竄是亂跑、逃走的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如任性冷酷，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。

6課后的綜合性學(xué)習(xí)提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，資料袋中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。

《巨人的花園》片斷賞析

教學(xué)片段：

師：巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)。請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。

（生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句，文中主要有三句）

師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

生：巨人說：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！這時(shí)他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！

生：巨人說：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！這時(shí)候，比他剛回來時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。

生：喂！你趕快滾出去！巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。

師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。

（學(xué)生有感情地朗讀）

師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

生：這個(gè)巨人太霸道了！

生：這個(gè)巨人好自私、好無情！

生：這個(gè)巨人真厲害??！

教學(xué)片段二

師：同學(xué)們都對(duì)這個(gè)小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？

生：巨人，你太自私了！

生：他不會(huì)這樣說，他開始就這樣說的話會(huì)挨揍的。

（學(xué)生對(duì)小男孩會(huì)怎樣說展開討論）

生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是??！長(zhǎng)期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會(huì)是這種感覺。您的花園里長(zhǎng)期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：嗯，真是會(huì)讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。

《巨人的花園》教學(xué)札記

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

認(rèn)知性閱讀自主交流，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時(shí)中，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀，欣賞動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。