四年級下冊語文單元教學反思。

如牛頓第一定律的教學，教師就要首先利用亞里士多德的觀點為什么錯而激疑，把啟發(fā)的要點落在誘導推理，在上課之前，教案的打磨非常重要。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，如何讓教案體現自己的教學思路？很榮幸為大家推薦一篇關于“四年級下冊語文單元教學反思”的文章，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

四年級下冊語文單元教學反思(篇1)

這是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的?”學生都知道是通過試驗。在學習科學家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時，我所運用的是填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住訓練點，注重人文教育

對于這種科普性很強的文章，其實也可以抓住某一細節(jié)對學生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反復”一詞，對學生進行人文熏陶?？茖W家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學家馬上就發(fā)明了雷達了呢?學生馬上就找到了不是，是通過“反復”和“終于”兩個詞看出來的?！胺磸汀本褪恰芏啻?。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風順的，一定都會經歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！薄澳敲茨銖摹磸汀辉~懂得了什么?”“要想取得一定的成功，必須要有堅持不懈的精神，勇于克服困難的品質?！?/p>

四年級下冊語文單元教學反思(篇2)

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下二點做得比較成功：

(一)通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領入文本;其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說，學生們感悟還是比較到位的。

(二)通過品味典型句子，學習表達方法。

結合班里習作水平普遍不高的現實，針對學生在寫作中遇到的困難，決心把習作訓練滲透到每篇課文中，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習作教學有所幫助。

反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的`文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學效果，還能在學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足，導致了這方面的遺憾，實在是不應該，也提醒我應加強這方面的努力了。

通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定。

四年級下冊語文單元教學反思(篇3)

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我們根據大多數孩子對農村生活不了解的特點，一是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。三是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

一、反思教材

新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調了形成積極主動的學習態(tài)度，。使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生全面發(fā)展。教材還注重學生的人格培養(yǎng)，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。例如語文園地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學生的習作大有好處。同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地六》的習作，讓學生寫田園風光或鄉(xiāng)村景色，對大多數生活在城市的.孩子來說，缺少對農村的生活體驗，只從書中了解是遠遠不夠的，給孩子的習作帶來了一定的困難，因此教材在編寫時要因地制宜，找出適合農村或城市不同地域的學習內容。

二、、反思教法和學法

在教學方法上，我們改變了教師負責教，學生負責學；教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的傳統(tǒng)教法。在教學中采用的“先學后教”形式，課堂中“三人小組合作學習”的教學模式，體現了新課程強調的教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的理念，使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學過程是在教師的主導作用下，充分調動學生學習的積極性，提高了學生對課堂教學的參與意識，使學生成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”。通過學生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導、點撥、強化，在完成教學的同時，培養(yǎng)了學生的多方面能力。

三、反思本單元教學中的困惑

1、教法與學法的困惑

新課標倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。但在合作的過程中，一些后進生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會導致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的狀況。

小學語文課注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。表面上看，教師尊重了學生的主體性，但實際教學中，這種教學方法有時是走過場，缺乏實效性。

再如，在本單元教學中，在小組匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師出現了“放而不收”的現象，處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質上時沒有把握好教與學之間的“度”。

2、作文指導與學生寫作的困惑

一提起作文，多數語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多一個內容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手。可是作文教學又是語文教學中的重要任務之一，提高學生的寫作能力，是提高語文教學質量的一個中心環(huán)節(jié)。

四年級下冊語文單元教學反思(篇4)

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四年級英語下冊第五單元教學反思

本單元學習的主題是衣物。我主要是采用創(chuàng)設情景教學法。因為學習的詞匯都是單個單詞，所以我在教學設計時充分考慮詞組的教學。利用名模時裝表演的視頻，把服裝詞匯的認讀和理解，與顏色、大小、舊等形容詞的詞匯聯系在一起，進行整體輸入和整體操練；在讓學生運用本單元的詞組進行交流時，先創(chuàng)設一個“服裝秀”的實際情景，再運用Let's do中所學的動詞詞組:take off…,put on…來展示服裝，讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語，大大提高學習的有效性，學生自然而然的就運用了所學的詞組。在教學句型時，結合Let’s find out的教學，我設置情景 夏天去海南、冬天去北京旅行，讓學生挑選合適的衣物，并為它們著色，并提示學生運用句型進行表達：These/Those are…This/That ismy…It’s… I want to wear my blue pants/yellow dress/…教學難點句型It’s mine.時，我也是讓學生通過情景理解mine的意思。

在這個單元教學中，通過創(chuàng)設情景，創(chuàng)設學生自我展現的機會，激發(fā)學生的學習興趣，同時也增強了教學的情景性，直觀性，從而提高教學效果。

四年級下冊語文單元教學反思(篇5)

《將心比心》教學反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

小編推薦

四年級下冊語文第一單元教學反思

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？你也許需要"四年級下冊語文第一單元教學反思"這樣的內容，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

四年級下冊語文第一單元教學反思

作為一名AI語言模型，我沒有實際教學經驗，但我可以為您提供一些教學反思的建議，幫助您更好地開展教學。

1. 注重學生的興趣和需求

在開始任何課程之前，了解學生的興趣和需求是非常重要的。對于四年級的學生來說，他們可能更加注重學科應用和實際能力的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，可以通過引入相關的實際場景或情境，激發(fā)學生的興趣和參與度。

2. 注重語言積累和運用

語言積累和運用是語文課程的核心。在教學過程中，可以注重讓學生通過閱讀、寫作和口語表達等方式，積累語言知識和能力，并鼓勵他們將所學知識應用到實際生活中。

3. 注重教學評價和反思

教學評價和反思是提高教學質量的重要手段。在教學過程中，可以通過定期評價學生的學習進展和成果，及時發(fā)現問題和改進措施，從而更好地滿足學生的需求。同時，也要注重對教學效果的反思和總結，以不斷改進和完善教學方法和策略。

4. 加強學科整合

四年級下冊的語文課程涉及到了多種學科內容，如文學、語言、歷史等。在教學過程中，可以加強學科整合，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，也可以通過不同的教學方式和方法，將不同的學科內容進行整合，從而培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

以上是我對四年級下冊語文第一單元教學反思的建議，希望對您的教學有所幫助。

四年級語文下冊《趵突泉》教學反思

四年級語文下冊《趵突泉》教學反思

本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網絡環(huán)境下教師和學生利用平板電腦實現有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設計配套的習題檢測，通過即時的數據反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態(tài)，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節(jié)課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課后，推送關于趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯系起來，實現多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。

最新四年級語文下冊教學反思匯總

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？你可以讀一下小編整理的最新四年級語文下冊教學反思匯總，更多相關內容請繼續(xù)關注本網站。

四年級語文下冊教學反思【篇1】

《留言條》是一篇應用文，介紹了怎樣寫留言條。懂得什么是留言條，學習留言條的書寫格式因留言條要寫清楚什么，是本課的教學重點。教學中，我采取問答與練習相結合的方式，將課文中介紹留言條的語句與“留言條”實例結合起來講解，幫助學生讀懂課文，學會了寫留言條。

1、介紹性語言的情境演示，讓學生明白留言條是在有事去找人，但沒有找到，或有事出去，來不及告訴他人的情況下寫的一種便條，把要說的話寫出來告訴對方。教學中，我通過演示、講解，指導學生閱讀理解課文的第一自然段，與學生進行問答式的對話練習“課文中的留言條是誰寫的？寫給誰？他為什么要寫留言條？”，讓學生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的情況時也可以寫留言條，從而提升學生運用所學知識解決實際問題的意識。

2、實例與說明性文字相結合，讓學生了解留言條要寫清楚什么。如講解“留給誰”時，我結合留言條實例，告訴學生是留給杜小民的；“什么事”，是秋游的時間提前了；“自己的姓名”是唐龍；“日期”是“10月6日”。這樣逐點對照講解，使學生理解課文內容，明白留言條要寫清楚什么。

3、實例示范講解，讓了解留言條的書寫格式，學會書寫留言條。結合課文中的留言條實例講解，讓學生注意第一行左起頂格寫誰；第二行起左邊空兩格寫什么事情；留言人的姓名寫在右下角；最后一行寫日期，寫在姓名的下面。在學生了解了留言條的書寫格式后，我順勢引導學生復習上學期剛學過的請假條的書寫格式，并與留言條的書寫格式兩相對照，達到復習舊知識，深化理解新知識的目標。

4、練習寫留言條提高學生運用知識解決實際問題的能力。在學生從感性上了解了留言條后，我及時引導學生根據生活實際和課后練習做了寫留言條的練習，并要求學生經常運用，希望在實踐操作中切實提升學生的實際應用能力。

四年級語文下冊教學反思【篇2】

《黃河的主人》是一篇散文，贊揚了黃河上羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為黃河的主人。

《教學活動》：

教學伊始，我讓學生進行資料交流，了解了黃河的源頭、長度、流域面積、流量、流經地區(qū)等資料，學生興趣甚高。

師：同學們真了不起，能了解這么多黃河的知識，今天我們要學習一篇跟黃河有關的文章《黃河的主人》，來看看課文中是怎么描述黃河的，讀讀第一自然段。

(生自由讀)

師：黃河的什么給你留下了深刻印象？你想到了什么？把你的想法通過朗讀表現出來。

(生再次自由朗讀)

生：黃河滾滾，可以想象黃河的水流很急。

生：從濁浪排空我可以想象黃河的浪頭一定很高。

生：我似乎能看見滾滾的黃河水卷著泥沙一層一層向岸邊涌來。

生：黃河水流動發(fā)出一聲音一定震耳欲聾，就象萬馬奔騰一樣。

師：這樣的河水，這樣的氣勢，不禁令人感到----(生：膽戰(zhàn)心驚)

再讀讀課題，讀了這個課題，你有什么問題嗎？

生：黃河那么洶涌，真的有人能征服它嗎？

生：我想是誰讓波濤滾滾的黃河乖乖的聽話？他是什么樣的？

生：他憑借什么征服黃河的？

師：那就讓我們一起走進課文，去認識一下這位黃河的主人。

反思：

在我們這個地區(qū)的學生，幾乎不大可能親眼看見黃河，對于黃河也知之甚少。雖然我也到過黃河，但我最大的遺憾是沒有看到過羊皮筏子，黃河是什么樣子的，在我的頭腦中留下深刻的印象。為了更好的了解黃河，課前我布置學生搜集相關的資料。有了一定的了解，對于文中描寫的黃河的語句比如第一自然段寫：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。其它段落中還有洶涌的激流、波浪滔滔的黃水、險惡的風浪、驚濤駭浪，就能產生共鳴。讓學生自由表達，也就是讓他們展示了一幅幅黃河的畫面，通過文章中的文字展開想象，最后再回到文字上來，將文字中的氣勢用語言來進行拓寬。認識了黃河的洶涌，對于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏就會有更深的認識。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。有了疑，孩子就有不竭的探索動力，就會有大進。對于文本就會有自己個性化的閱讀，就能最好的發(fā)揮學生的主體地位。如果一開始就出示課題，讓學生提問，學生的質疑恐怕大部分是迎合老師，對課文的興趣也不會有這么濃，為下文的學習打下基礎。

在我們的許多語文教材中都由有關黃河的文章，因為它們是母親河。如果我們進一步地引導學生去研究，學生在對比之中才能感受到，黃河的主人行走與黃河之間真的危險、困難。沒有勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，那肯定是不行的。孩子們大量的閱讀，他們也慢慢地體會到，戰(zhàn)勝驚濤駭浪不是一日所為，艄公為什么會具備這種素質？那是長期鍛煉的結果。所以，這一課，其實給予小學生的應該是戰(zhàn)勝困難的教育，雖然我們不能直接告訴學生這個答案，但他們在閱讀思考中，也會悟出這個簡單的道理。

第五、六、七自然段寫的非常精彩，引導學生反復閱讀，用情朗讀，才能使得學生產生一種行走于黃河間的震撼！

四年級語文下冊教學反思【篇3】

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》這篇課文，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是我首先讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。

我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

一、創(chuàng)設情境，提升感悟。

學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳?！庇械恼f：“桂林山水甲天下?！彪m然學生在欣賞時，非常的投入，表達的學生也很多。

二、入情入境，感情朗讀。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結

合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

三、品味句子，學習表達方法。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養(yǎng)學生的情感。

四年級語文下冊教學反思【篇4】

核心提示：《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的…… 《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差甚遠，學生初次學習這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學中如何解決這些問題。在備課時，我反復參考了網上的一些資料，在教學中作了以下的嘗試：

一、力求構建新的教學模式

1．設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

2．加強了兩個意識。本節(jié)課的設計，力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情；（2）讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。并讓學生及時將自己的所感所悟，批閱在相應的句段旁，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

二、在閱讀過程中引導質疑

創(chuàng)新從質疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

三、利用多種手段突破難點

現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從網上下載了有關的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 poall-title">四年級語文下冊教學反思篇4

?太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

最后讀寫相結合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________?？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

四年級語文下冊教學反思【篇5】

反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、教學設計

《琥珀》采用了篇末入手邏輯提問由果溯因的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、教學課件的運用

通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。

可以再用半節(jié)課，抽查學生的寫作情況。

小學語文四年級下冊教學反思模板

88教案網編輯陸續(xù)為大家整理了小學語文四年級下冊教學反思，相信你能找到對自己有用的內容。一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，在上課之前準備好一份完整的教案，是每位老師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。編寫教案能夠幫助學生更快的理解與掌握知識。

小學語文四年級下冊教學反思【篇1】

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運屈服，靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進行科學研究，不僅使生命得到了延續(xù)(一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了)，而且成了偉大的科學家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！課文結構緊湊，采用了總分總的寫法。文中詞句淺顯易懂，運用一些具體的事例來反映人物的特點，人物形象十分鮮明，特點突出。

我深知：略讀課文旨在激發(fā)學生的自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的主體意識和自主學習的能力，調動學生自身對學習的主動性和積極性。作為教師，在教學過程中，只能是學生學習的組織者、指導者，要引導學生學會質疑、積極地提出問題，同時還要組織好小組學習、討論、交流的學習方式，加強同學之間的合作，做到互相交流、共同探究。要充分體現學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文。但由于本文所涉及的內容離學生生活實際較遠，文中主人公霍金對五年級的學生來說較為陌生，為此，在教學中難免犯難：如何激起學生的學習興趣？如何引導學生自主地學習課文？

為了激起學生學習本文的興趣，我有意識地進行激趣導入，以一曲催人奮進的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學生充分欣賞曲子，教師適當地解說，從而引入本文《向命運挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎上，引導學生圍繞課題質疑：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學生對霍金的陌生這一教學難題，我有意識地布置學生課前預習，搜集有關霍金的資料，讓他們在課堂上交流學習，教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學材料幫助學生加深理解，既培養(yǎng)了學生搜集材料的興趣，又解決了教學中的一大難題。

但是，作為一名課堂教學的組織者、指導者，我自感課堂教學過程中，仍然不敢大膽地放手讓學生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個自己課堂教學設計中為自己設下的框框，一味地怕完成不了教學任務而忘乎所以，它就像一個無形的指揮棒充斥著課堂、扭曲著課堂教學意圖，使課堂教學顯得相當被動；我能有意識地引導學生圍繞問題在文中找出詞句，并加強理解，但在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了包辦的弊端，不敢大膽地相信學生的能力，生怕完成不了教學任務，因此在放與不放、放多少方面再三躊躇，大大地影響地課堂教學氣氛、課堂教學效率。

一節(jié)課下來，我深刻地領悟到了：教師有時候還真得敢于選擇放棄（放棄某些學生可以自讀自悟的內容，教學過程不必面面俱到，要相信學生；放棄教師為自己設置的框框，放棄包辦），選擇放棄，有時候也是一種獲得。再者，教師還需不斷地具備有主持人的風范，在導字方面下苦功！

小學語文四年級下冊教學反思【篇2】

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的讀來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現了長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點主題展開四個層次的讀。

一是激起關注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓練，再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個困難句作比較，突出句中的最字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

語感的產生是以感為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產生內心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學習熱情，三范讀想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設又熱又渴的情境，讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與必須保護好書的內心。再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，主要體現在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。

小學語文四年級下冊教學反思【篇3】

我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，現在整理出和大家一起探討。

【教學片斷】：

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：你能談談自己的感悟嗎？

生：人體的器觀就好比一個人的財富，當人死亡時財富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻出去，就好像把你的財富贈與別人，讓它在別人身上發(fā)揮作用，這都是由于你的恩賜?。?/p>

師：你說的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧?。ㄈw同學鼓掌）

師：父親的話對琳達有觸動嗎？

生：看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，振聾發(fā)聵的意思的父親用話語喚醒了琳達，讓她明白了這事的意義。

師：你聯系課文來理解詞語，非常好！

師：當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子。

學生說出所有琳達的表現的句子。

師：我們應用什么樣的語氣讀出呢？

生：激動的，生氣的(指名讀出這一段)

【教學反思】：

以情為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

小學語文四年級下冊教學反思【篇4】

學習對課文質疑的方法。

1、自由讀金鑰匙的內容，說說你明白了什么？

2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。

四、精讀課文，理解課文內容。

1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退。找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯系上下文理解衰竭的意思。

3、指導朗讀、想象第二自然段。

4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。

風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

板書設計：

春潮

雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強、勢不可擋

教學反思：

一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。

三、以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。

小學語文四年級下冊教學反思【篇5】

語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。

二、注重激發(fā)學生的情感和興趣。

學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、注重以讀為本，在讀中感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。

四、注重課堂與生活相結合。

生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

小學語文四年級下冊教學反思【篇6】

jqx與相拼省寫上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一大難點，可以說是拼音教學的最大難點。其難在一是容易忘記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與相拼時也去掉上兩點；四是省掉兩點后又將讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這些難點，必須根據小學一年級學生的心理特征，采取切實可行的方法。在教學中，我是這樣實施的：

1、讓學生發(fā)現問題，提出疑問。

在完成了學習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：jijiqiqixixijjuqquxxu。板書完畢之后指名讓學生自己拼讀。（j與i相拼組成jij與相拼組成ju），

這時何航成就發(fā)現問題了：老師，你寫錯了。我故作吃驚狀：是嗎？哪里錯了你的jqx后面的上兩點忘記寫了。這時江則情和王杰等都說老師沒有寫錯。于是同學們都議論起來。這個過程對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

2、讓學生討論判斷。

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：n、l與相拼時就沒去掉上的兩點。有的說：jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。有的說：如果去掉上的兩點，就不是而是u了。還有的說：老師沒寫錯。（可說不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規(guī)則。

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我說：小朋友，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請小朋友來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。

有一天，小在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時候，正好jqx三個好朋友路過這里，看到了小迷路了在哭，就對小說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小聽了，連忙擦掉眼淚，跟著jqx回家了。

我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的沒錯！聲中，jqx與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

之后，我又對學生說：還要說明的是，為什么小擦掉眼淚我們還知道他是而不是u呢？這是因為jqx和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到jqx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的。不信的話，你試試，jqx和u做做朋友，你能讀出來嗎？

小朋友一試，jqx還真的不能和u做朋友。

4、教兒歌，幫助記憶。

在學生掌握了jqx與相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據前面講的故事內容，教給學生順口溜：小見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與相拼的拼音規(guī)則。

四年級語文下冊《麥哨》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《麥哨》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《麥哨》教學反思

《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1.激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置導語：“同學們，你們去過鄉(xiāng)下嗎？你們在鄉(xiāng)下都玩些什么？”這樣調動了孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產生了期待，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

2.以生為本，合作學習?！墩n程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。

3.學習修辭方法，加強運用。在教學文本時，根據學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現語文姓“語”的特點。源于這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?！弊寣W生發(fā)現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然后再通過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關注內容，更關注語言文字。

不足之處：

1.由于本周事情比較多，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。

2.學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。

3.雖然采取了小組合作，但沒有體現出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。

通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環(huán)節(jié)的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學努力的一個方向。

小學語文四年級下冊教學反思簡短

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經過收集并整理，編輯為你呈上小學語文四年級下冊教學反思簡短。心靈塑造的工程師——教師，在上課之前把教案寫好是每個老師應該做的。寫教案對于老師來說是一個預習的過程，能夠更好地把握教學的重點和教學的順序。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇1)

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是寶。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最怕的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有可挖掘的東西。在一陣無措之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以夸獎孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿思考之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟讀（走進文本）---

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇2)

圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯想到媽媽，便產生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經濟實力與假發(fā)的價格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了可憐的1、5元，抱著試探的心里來到商店，講述自己的經歷，老板卻稱假發(fā)已經賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結尾卻出乎人的意料，細讀之后，會發(fā)現圣誕老人就是這位大胡子老板。

課文共有6個自然段，教學時我注意引導學生抓住人物的語言，神情，感受人物的內心活動變化。為此確立了教學目標1、學會10個生字，認識9個生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學重點1、通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請的朗讀課文。教學難點：通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。

本節(jié)教案設計共6個環(huán)節(jié)。

首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問學生有什么問題，這樣設計的目的是為下一環(huán)節(jié)作準備，讓學生帶著問題通讀全文。其次，熟讀課文，使學生對課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導學生抓住重點語句分析人物內心的活動情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導學生，去思考，去發(fā)現，去解決問題，使學生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識，從而達到以情悟文的目的?；刈x課文環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生在精讀理解的基礎上在讀課文升華理解，明確其實我們每一個人都是圣誕老人，要學會用不同的方式表達對身邊的人的幫助，使別人感到快樂。

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇3)

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的讀來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現了長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法，課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點主題展開四個層次的讀。

一是激起關注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓練，再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個困難句作比較，突出句中的最字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

語感的產生是以感為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產生內心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學習熱情，三范讀想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設又熱又渴的情境，讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與必須保護好書的內心。再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，主要體現在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇4)

jqx與相拼省寫上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一大難點，可以說是拼音教學的最大難點。其難在一是容易忘記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與相拼時也去掉上兩點；四是省掉兩點后又將讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這些難點，必須根據小學一年級學生的心理特征，采取切實可行的方法。在教學中，我是這樣實施的：

1、讓學生發(fā)現問題，提出疑問。

在完成了學習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：jijiqiqixixijjuqquxxu。板書完畢之后指名讓學生自己拼讀。（j與i相拼組成jij與相拼組成ju），

這時何航成就發(fā)現問題了：老師，你寫錯了。我故作吃驚狀：是嗎？哪里錯了你的jqx后面的上兩點忘記寫了。這時江則情和王杰等都說老師沒有寫錯。于是同學們都議論起來。這個過程對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

2、讓學生討論判斷。

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：n、l與相拼時就沒去掉上的兩點。有的說：jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。有的說：如果去掉上的兩點，就不是而是u了。還有的說：老師沒寫錯。（可說不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規(guī)則。

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我說：小朋友，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請小朋友來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。

有一天，小在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時候，正好jqx三個好朋友路過這里，看到了小迷路了在哭，就對小說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小聽了，連忙擦掉眼淚，跟著jqx回家了。

我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的沒錯！聲中，jqx與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

之后，我又對學生說：還要說明的是，為什么小擦掉眼淚我們還知道他是而不是u呢？這是因為jqx和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到jqx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的。不信的話，你試試，jqx和u做做朋友，你能讀出來嗎？

小朋友一試，jqx還真的不能和u做朋友。

4、教兒歌，幫助記憶。

在學生掌握了jqx與相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據前面講的故事內容，教給學生順口溜：小見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與相拼的拼音規(guī)則。

小學語文四年級下冊教學反思簡短(篇5)

課后習題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說辭?！边@個題目可以看出，這是一個非常有意思的寫作訓練。因為這個演說辭好寫，就是來自于課文，就是要求自己學會組合就行了。這是非常好的習作訓練。如果我們能以“習作”為關鍵詞展開這一課的教學，那效果肯定不一樣。怎么引導學生寫這個演說辭？

首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生，學生就自然感覺到自身的責任。怎么樣才能寫好？在老師的如此激發(fā)下，讀懂這篇文章，讀熟這篇文章，否則很難隨時把文章中的東西拿來用在演講辭中。學生重任在身，學習起來肯定不會倦怠。他們一定會認真研讀課文。

其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因為這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過程也應該有著八股的形式。在美國等國家好多中小學生就開始寫論文等文章，老師對格式要求非常嚴格，近似八股。而這一課的教學，我個人認為，寫作的內容有了，形式也應該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。

最后，就要給每個學生做“總統(tǒng)”的時間，讓他們各自講著自己所寫?？梢苑中〗M的方式進行。學生說著，學生評著，這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。

因此，對于這一課的`教學，我個人不主張像其他課文一樣教學，把這篇文章轉為“習作”訓練，對于學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了，努力思考了，努力反復修改了，努力練習說了，努力進行較全面的表達了，學生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

為了更好研究這篇文章，我們還可以引導學生研究這篇文章的課題。“特殊”一詞用的非常好，是本課教學的關鍵詞。為什么把其定為特殊？因為按照常規(guī)來看葬禮是給人舉辦的；因為這是震驚世界的；因為這是世界獨特的……世界上有無數種獨特，學生研究思考后，心中就會產生對“獨特”的特殊衷愛，這也是很重要的收獲。

我相信，這樣教，每位同學會自然享受到組合習作原來就這么簡單！

四年級語文下冊《牧場之國》教學反思

四年級語文下冊《牧場之國》教學反思

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。

但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態(tài)生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。

遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

四年級語文下冊《生命 生命》教學反思

四年級語文下冊《生命生命》教學反思

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

本課的教學中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進行，達到了事半功倍的效果。其中，讀是學生與文本之間的對話與交流；悟是學生與自己、與教師、與學生之間的互相交流達到理解的目的；誦是學生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個單元的學習，學生對生命感悟也是多方面和多層次的，應該有所想，更想有所寫。

1、抓住重點詞語，更好地讀出感情。教學中，讓學生把三個事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。因此，讓學生找出這些句子中用得好的詞語，學生主動性很高。再把這種展現珍惜生命、體現生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學生在理解的基礎上讀，讀出了意境。

2、抓住重點句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學生能當堂背出相關語句和段落。

3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學生搜集了關于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進行展示，繼而進行分組展示，學生通過展示，達到了學習拓展的目的。

4、讀寫結合，寫下自己的學習體會或感悟。由于在教學安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進行學習，因此，學生在本文學完之后，對生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對生活的熱愛、琳達一家無私奉獻角膜、小花在寒風中怒放勇氣，還是杏林子關于生命的感悟使學生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價值可以從不同方面去表達。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學生對生命的認識和熱愛生命，創(chuàng)造價值的動力和勇氣。在此基礎上，學生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學習的理解和升華。學生們都談出了自己的感悟和自己應該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。

不足:在有限的時間內，學生交流討論的沒有預想的充分。

小學四年級下冊語文教學反思

一名合格的教師必須充分考慮學生的接受能力，撰寫一份合格的教案是老師的基本教學任務之一。教案應該根據實際情況編寫，經過88教案網小編的勤奮和努力我們呈現了最新的“小學四年級下冊語文教學反思”，僅供你在工作和學習中參考！

小學四年級下冊語文教學反思【篇1】

編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面，創(chuàng)設了柔美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細而形象地再現古詩中的畫意；通過語言，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。

（2）引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的`詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種非凡的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。

我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農家生活圖，頓時呈現在學生眼前。

（3）幫助學生“由讀引情”。古詩的情感經常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂錄音。但教學后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！

小學四年級下冊語文教學反思【篇2】

《蟻國英雄》用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協(xié)作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的敬佩。上完課，我認為做得不足的地方有：學生未能積極參與到學習活動中來。幾個問題問下去，孩子們毫無反應?？墒强纯此麄兊呐?，對字句的解讀十分到位，對螞蟻的品質把握也十分準確。聯系平時的課堂，一方面的影響是部分同學膽怯，對于有老師聽課的課堂不是很適應，不敢舉手。另一個原因是課堂組織過于單調，難以調動學生積極性。做的好的地方有：以讀促講，以讀悟情。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發(fā)學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！边@句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形像就水到渠成的呈現在學生的腦中。

小學四年級下冊語文教學反思【篇3】

《爺爺的蘆笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺的小閘屋里過夜的情景。告訴學生，要想健康成長，就得要經風雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學生，和文中的強強是同齡人。學生在感知強強經歷孤獨、面對狂風巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。

葉圣陶老先生說過：“純粹被動的學習態(tài)度必須徹底打破。學生不應該把教師的講授看作學習的終極目的；教師的講解只是發(fā)動學習的端緒，學生必須自己再加研求，才可以得到能運用于實際生活的知識和能力?！蔽以谡n堂上，盡力做學生的指導者，盡力給學生更廣闊的學習空間。采用“你的個人觀點是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關鍵出講，起到畫龍點睛的作用。

“教育就是培養(yǎng)習慣”，我在語文課堂的教學過程中，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。整堂課的設計、教學，突出學生的主體地位。讓學生在眾多的學習內容中，學會選擇有效信息；學生也能在瀏覽全文時，快速找到兩個有價值問題的答案。讓學生用不同的符號輔助學習，也是有效學習的方式之一。我在課上讓學生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點，就是采用問題式的教學。給學生發(fā)現問題的機會，解決問題的方法，培養(yǎng)學生的問題意識和能力。

小學四年級下冊語文教學反思【篇4】

沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們在學習時情感的真實流露?！耙驗閻?，作者把小獅子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段?”我提問。隨著我的一聲詢問，好多同學不約而同的站起來讀第8自然段：愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。讀完，我發(fā)現有好幾個同學的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內心的激動，邊抽噎著邊說：“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開?！?“天啊!她竟然把自己當成主人公了!”我心想。隨后，我又發(fā)現，好幾個同學也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢?” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。”她說?！拔蚁胄—{子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨，我很擔心它，實在不忍心?！绷硪幻麑W生站起來說。是呀，孩子們說得對，這是孩子們從內心中的真實感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標對語文教學中的情感教育提出了：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我這節(jié)

語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學生內心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學生一種享受，讓學生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學習而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語文課堂，提高課堂教學的有效性。

小學四年級下冊語文教學反思【篇5】

這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學重點是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過著怎樣的童年生活，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。

針對于教學重點，我教學本課時主要是以讀為主，讓學生在讀中感悟所謂的“大舞臺”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺、營房等，而正是這些經歷讓冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經歷。經過引導，我班的學生基本能夠理解，為了能讓他們更好的理解這些內容，我還在教學完第一課時后，進行了拓展：你的舞臺有哪些，你準備如何利用你生活的舞臺?我覺得這樣的拓展才是讓學生們學習語文的真正目的，而學生們也愿意將自己的舞臺給他帶來的快樂與大家一起分享。

通過教學本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學生身邊的事情來教學，會使他們的學習更有興趣。

小學四年級下冊語文教學反思【篇6】

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，輕易引起學生的共鳴。

教學時，我創(chuàng)設這樣的情境，從學生最感愛好的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

小學四年級下冊語文教學反思【篇7】

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。

讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。

《一個中國孩子的呼聲》的教學反思這篇課文是一封信，是一個失去父親的中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護和平行動而犧牲的事，以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”課文寫得感人至深，雖然有一些詞語對于學生來說比較難懂，但是課文內容通過讀還是很容易理解的。

在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學生以孩子的身份、同齡人的想法通過讀課文去了解：（1）在這個孩子身上發(fā)生了一件什么事？（2）這件事對他和他的家人有什么影響？（3）他喊出了怎樣的呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？

通讀這篇課文時，學生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內容的感染，似乎一下子就能體會到孩子的傷和痛。學生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實很簡單，因為這篇課文寫得非常真摯，況且喪失親人是我們人世間非常悲痛的事情，我們自然能產生共鳴，特別是課文中講到很多的細節(jié)：爸爸臨上飛機前與我們的承諾，我們如約等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學，一邊講、一邊學中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。

小學四年級下冊語文教學反思【篇8】

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新穎、高興。故對這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學完課文后我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認為只要作好充分的預備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……

小學語文四年級下冊教學反思精選

現如今越來越多的老師意識到教案的重要性。一位教師寫出了一體合格的教案，就完成了教學任務的一半，怎樣為自己的教案潤色呢？88教案網特意為你呈上“小學語文四年級下冊教學反思”，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

小學語文四年級下冊教學反思【篇1】

學習對課文質疑的方法。

1、自由讀金鑰匙的內容，說說你明白了什么？

2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。

四、精讀課文，理解課文內容。

1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退。找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯系上下文理解衰竭的意思。

3、指導朗讀、想象第二自然段。

4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。

風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

板書設計：

春潮

雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強、勢不可擋

教學反思：

一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。

三、以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。

小學語文四年級下冊教學反思【篇2】

樂趣來源于創(chuàng)新

從某一角度說，創(chuàng)新就是發(fā)現。只有睜大自己的眼睛，才能見人之不見。在學校學習，更應該有批判精神，想別人不敢想的，做別人不敢做的。

有人說創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。在基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具有創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果容易的多。這是真知灼見，絕不是危言聳聽！

《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹

一群孩子重演了兩千多年前的那個故事。不過，此故事并非完全是彼故事。

第一幕

地點：王宮。

人物：魏王、西門豹、侍衛(wèi)。

魏王：（手拿一封信，急匆匆上）百姓投訴到皇家信箱，說鄴治理得不大好，No，簡直是極差──田地荒蕪，人煙稀少，這不是和寡人我作對嗎？目前周邊各國對我們魏國虎視眈眈，稍不留神就會國破家亡，尤其是世界上唯一的超級大國──秦國，更是沒有一天不想著武力消滅我們，如果都像鄴這樣經濟落后，挨打還不是早晚的事？這些沒上過學的狗官，只知道爭權奪利、貪贓枉法，根本不管老百姓的死活，也不管國家的前途，寡人要把他們一個個都炒了魷魚。寡人得派足智多謀、有改革開放思想意識的西門豹去治理治理。來人哪！

侍從：（跑上）在！

魏王：把我的手機拿來！侍衛(wèi)，西門豹的電話號碼是多少？

侍衛(wèi)：75526815710。

魏王：（撥號，打電話）西門豹嗎？連我的聲音都聽不出來啦？對，就是寡人。請馬上來王宮一趟，我有急事找你，越快越好！

西門豹：（幕后聲音）是，大王！我馬上就到！

西門豹：（氣喘吁吁上）參見大王。

魏王：愛卿平身。今天來得還挺快。

西門豹：回大王，今天路好走，沒堵車。

魏王：你先看看這封投訴信。寡人讓你去鄴做行政長官，這個任務可不輕。Areyouready？

西門豹：Yes.不過大王必須給我處理事情的權利，臣才敢答應。

魏王：我完全放權于你，愛卿就放心去做吧。你一定要把鄴給我治理好。

西門豹：大王放心，治理不好，我西門豹就從新時代廣場的39樓跳下去。臣現在就走，大王再見。

魏王：（握手）再見，多保重。

西門豹：司機，備車。

第二幕

地點：鄴，西門豹的辦公室。

人物：西門豹、老大爺。

西門豹：這里人煙稀少，土地荒蕪，是什么原因呢？

老大爺：都是河伯娶媳婦給鬧的。地方上的官紳每年都要給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每回他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

西門豹：（自言自語）他們貪污這么大的數目，夠得上判死刑了。那新娘子從哪兒來的呢？

老大爺：還不是窮人家的女孩子！每年巫婆和官紳都會到各家去選，看上了誰，就說她是河伯的新娘子，就帶到漳河邊上的一所小房子里，到了日子，讓她坐上木筏，在水里漂一陣子，就沉下去了。所以，有女孩的人家怕被選上，紛紛背井離鄉(xiāng)，這里人越來越少，也就越來越窮了。

西門豹：殺人害命，罪該萬死，官紳和巫婆看起來是活夠了。我不收拾他們誰收拾他們！老人家，今年河伯什么時候辦喜事呀？

老大爺：下個月32號。

西門豹：好，到那天我也去湊湊熱鬧。

第三幕

地點：漳河邊。

人物：西門豹、巫婆和徒弟若干人、官紳若干人、侍衛(wèi)若干人、老百姓多人、新娘。

（前面人物除新娘外紛紛上場議論紛紛。西門豹帶侍衛(wèi)到來了，巫婆、官紳迎上去。）

巫婆：（作揖）西門老爺大駕光臨，有失遠迎。

官紳頭子：老爺要來也不通知小的，好讓我們準備準備。

西門豹：好說，好說。見過各位。請把新娘帶來讓我看看漂亮不漂亮。

（新娘由兩女徒弟帶來，哭哭啼啼的非常傷心。）

西門豹：（看）不行，這個姑娘不夠漂亮，河伯不會滿意的。（對巫婆）麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。（高聲）衛(wèi)士。

衛(wèi)士：有！

西門豹：把她請進河里。

巫婆：西門老爺，別讓我下河！我給河伯打電話通知就行了！

西門豹：不行！你必須親自去，這樣河伯才能看見我們的誠心。扔下去！

（衛(wèi)士拉巫婆下，群眾一片騷動。）

小學語文四年級下冊教學反思【篇3】

這篇課文是人教版第十冊的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學家，課文講了她為了全人類而大公無私的奉獻精神。由于她是一個外國人，并且故事發(fā)生的時間距離今天的孩子比較遙遠，所以對于居里夫人為什么能成為世界上為數不多的兩次獲得諾貝爾大獎的科學家，學生只是通過課文內容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學習之初，我就決定發(fā)動學生回去自己收集資料，來獲得對居里夫人的感性認識，以此激發(fā)對她的崇敬和熱愛，為順利進行課文內容打好基礎。

一、課前布置收集居里夫人的小故事。

二、導入新課：

教師：今天我們來學習居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，相信大家發(fā)現了不少有關她的感人故事。請同學們交流一下。

生：居里夫人出生在一個貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅韌頑強的品格。

老師：出身貧寒，對于她以后的成長有什么好處？

生：這樣的家庭，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質。

生：居里夫人非常愿意學習，由于家庭條件貧困，在沒有辦法的情況下，她毅然地自己退學，用打工掙來的錢先讓自己的妹妹完成學業(yè)。等把妹妹培養(yǎng)長大，她再重新進入學校，加倍珍惜來自不易的學習機會，更加刻苦學習科學文化知識

老師：事情可看出居里夫人有哪些特點？

生：遇到了困難，她勇于承擔。

生：還有，一有機會，她就不放棄學習的機會。

老師：談得好。

生：居里夫人在提煉鐳的時候，天氣很熱，不勞動就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，如果沒有頑強的毅力是做不到的。

生：居里夫人在做實驗的時候，每天要連續(xù)工作長達幾個小時，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地攪拌著原料，由于她是個柔弱的女性，做起來十分吃力，但是她硬是一個人堅持做下來了。

生：這個提煉鐳的實驗，居里夫人做了幾年，如果中間停下來就會半途而廢。

生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。

教師：居里夫人是一個女子，要做到同學們剛才說的事情，沒有十分堅韌的毅力，是完全做不到的。

老師：剛才同學談了居里夫人的有關資料，請大家想一下，這些事情和她的成功有什么聯系呢？

生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和頑強的毅力。

生：條件艱苦也要想盡辦法完成學業(yè)，說明她是一個十熱愛學習的人。

生：在提煉鐳的時候，居里夫人吃了很多的苦，如果沒有對科學的熱愛和癡迷是做不到的。

教師：這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？相信同學們讀了課文，你會對居里夫人的人格魅力有進一步的認識。

教學收獲：

學生是課程資源的絕佳開發(fā)者。教師的職責就是挖掘學生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現。收集資料的同時，學生和居里夫人進行了最短距離的接觸，對學生的心靈是一次很好的洗禮，學生的激情得到最大程度的調動。是一個很好的自我教育、樹立遠大志向的機會。由于在交流資料的時候把學生的情感激發(fā)到位，所以學生在閱讀課文的時候，能帶著感動的情緒在很投入的狀態(tài)里領會居里夫人的人格魅力，從而使教學達到了預期的效果，取得了的成功。讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這是教師不可忽視的教學任務之一。

小學語文四年級下冊教學反思【篇4】

課文《沿著紅軍走過的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣，他們跋山涉水，風餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊。當講到歷時3個月，行程1000多米時，學生興致盎然地計算起了兒童團員每天大約要走多少路，結果也很快出來了，每天大約走10千米。接著學生的計算，有了下面的對話：

師：沒有馬，也不會有船，更不會有車、船等先進的交通工具，每天徒步行走一萬米左右。對于一群10歲多一點的孩子而言，這容易嗎？

生（脫口而出）：很容易的。

生（馬上接著前面同學的話）：是的，我可以現在就到操場上去試試。

此時的我心里有些反感，心里在說：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現出來，得讓他們心服口服才行。

師：對！是很容易的，你也可以馬上到操場上去試給我看。（我看到有幾位學生在點頭）你今天走完了，回家大吃一頓，舒舒服服睡上一覺。休息完了，明天再繼續(xù)也行。（那幾位學生不住地點頭）可是，今天你走完了路程將近10000米的操場，你沒家可回，肚子餓了也沒有吃的，想睡也沒有地方，勉強在外度過有夜，第二天讓你繼續(xù)你行嗎？

那幾個調皮鬼也沒什么話了。

師：其實你要走的路并不平坦，過河、翻山，你還會遇到很多困難：病痛折磨沒有醫(yī)生來醫(yī)治，野獸襲擊沒有大人來阻擋，這樣的日子你能堅持多久？100天，你行嗎？

學生低頭無語。

思考：

與學生對話到最后，沒有人再說我也行，當教師再問是什么使兒童團員堅持到最后時，學生也說出了許多豐富的答案，如革命的信念，堅強的意志、頑強的毅力等，朗讀的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表現出來的不服氣，就好象還在說我行的。不是說，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義；在語文課堂里，將人類最有正面價值的精神財富提供給下一代。我只想告訴孩子們，在那個特定的時代與環(huán)境中，造就了這么勇敢的孩子，生活在今天的我們缺少的就是這種精神?？墒呛⒆觽儾活I情。我有一種被打敗的感覺，我真想帶著他們去操場上走上50圈，證明一下究竟行不行。畢竟事實最有說服力，親自體驗才能真正感受兒童團員的可貴精神。這也使我想到每次上這一類課文學生與文本總有那么一段距離，但總也找不到更好的辦法。你有嗎？

小學語文四年級下冊教學反思【篇5】

jqx與相拼省寫上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一大難點，可以說是拼音教學的最大難點。其難在一是容易忘記省寫上的兩點；二是不知為什么要省寫上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與相拼時也去掉上兩點；四是省掉兩點后又將讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這些難點，必須根據小學一年級學生的心理特征，采取切實可行的方法。在教學中，我是這樣實施的：

1、讓學生發(fā)現問題，提出疑問。

在完成了學習，認讀，書寫字母jqx后，板書下面內容：jijiqiqixixijjuqquxxu。板書完畢之后指名讓學生自己拼讀。（j與i相拼組成jij與相拼組成ju），

這時何航成就發(fā)現問題了：老師，你寫錯了。我故作吃驚狀：是嗎？哪里錯了你的jqx后面的上兩點忘記寫了。這時江則情和王杰等都說老師沒有寫錯。于是同學們都議論起來。這個過程對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

2、讓學生討論判斷。

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：n、l與相拼時就沒去掉上的兩點。有的說：jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。有的說：如果去掉上的兩點，就不是而是u了。還有的說：老師沒寫錯。（可說不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規(guī)則。

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我說：小朋友，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請小朋友來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。

有一天，小在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時候，正好jqx三個好朋友路過這里，看到了小迷路了在哭，就對小說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小聽了，連忙擦掉眼淚，跟著jqx回家了。

我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的沒錯！聲中，jqx與相拼時省寫上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

之后，我又對學生說：還要說明的是，為什么小擦掉眼淚我們還知道他是而不是u呢？這是因為jqx和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到jqx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的。不信的話，你試試，jqx和u做做朋友，你能讀出來嗎？

小朋友一試，jqx還真的不能和u做朋友。

4、教兒歌，幫助記憶。

在學生掌握了jqx與相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據前面講的故事內容，教給學生順口溜：小見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與相拼的拼音規(guī)則。

四年級語文下冊第一單元教學設計

四年級語文下冊第一單元教學設計

培養(yǎng)良好的學習習慣（八）

教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法，在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

教學準備：多媒體

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組討論。交流.小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1、要持之以恒。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3、用自己的語言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

五、作業(yè)

1、按照寫日記的要求、格式練習寫日記。

第二課時

一、導入新課

二、指導看圖，投影出示。

1、講明愛護圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學

2、講解怎樣愛護圖書

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

3、如何修補圖書呢？

三、總結

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

四、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設計：

培養(yǎng)良好的學習習慣（八）

分類整理

保持整潔

愛護圖書使用書簽（或絲線）

及時修補

1、走，我們去植樹

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要性，體會少先隊員們用實際行動綠化祖國改造自然的決心，幫助學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學重、難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，從小增強環(huán)境保護意識。

教學準備：多媒體

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1、播放配套課件《走，我們去植樹》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

2、那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們去植樹》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、播放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調高低的符號。

C、版（前鼻音與叛區(qū)別）圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

(一)、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

(二)、（2-6）講植樹的重要。

(三)、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）/

5、指導朗讀，要讀出歡快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

練習背誦

六、指導寫字。

1、觀察生字，分析結構，自主記字。

2、重點指導。

注意左邊片

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

一、復習舊課

1、第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？

引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導讀好第四小節(jié)。

C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象。

練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習背誦。

三、學習第三段

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導

1．看動畫，學生邊看邊小聲跟讀。

2．指導背誦。

3．正確、流利、有感情地背誦。

五、總結課文

同學們，植樹的好處這么多，植樹的意義如此重大，在這春暖花開的季節(jié)，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：

１.走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

2、第一朵杏花

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。能理解含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學重、難點：

引導學生抓住關鍵句子，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學準備：多媒體

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題

1、誰能看圖說說杏花的樣子？

2、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文

提出自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音

（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學情況

（1）出示生字，指讀。

（2）指導讀長句子。

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

（3）指名朗讀課文，簡介竺可楨。

師生共同糾正讀錯的地方。

三、再讀課文

1、再讀課文

2、出示分段提示，練習分段。

（1）按時間先后順序，本文應該如何分成三段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

3、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導書寫生字

1、出示生字，分析字形，組詞記字。

2、重點指導：

五、布置作業(yè)

1、搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

板書設計：

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

第二段（6-15）

第三段（16）

第二課時

一、導入

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？相機板書：竺可楨

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1---5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會紅字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

（三）第二次看杏花（學習第6---15自然段）

1．過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3．齊讀

4．重點放在對話朗讀上

（1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫話分別是誰說的？幫它加個提示語。

討論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：根據添上的提示語，讀出他們的語氣：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）分角色讀：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍）

過渡：是的，“一絲不茍”的科學態(tài)度，竺爺爺的話也證實了這一點。

四．學習第16自然段

1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4．指導朗讀

5．竺爺爺是一名生物學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

6．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察

你知道那些有關竺可楨的研究故事？

拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五．總結遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

六、布置作業(yè)

完成課后4、5兩題

板書設計

2、第一朵杏花

一絲不茍

竺可楨

精確觀察

3、燕子

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。

本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

二、教學要求：

１、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

３、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

４、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

三、教學重難點：

初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

１、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

教學要求：

1、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、復習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導背誦

A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學習第三自然段

（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時演示）

3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導背誦：

三、總結課文

學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設計：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

4、古詩兩首

一、教材分析：

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

三、教學重難點：

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

一、調動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

教學要求：

1、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

板書設計：

江南春（杜牧）

鶯啼綠映紅（寫景）

村郭酒旗風

南朝寺（抒情）

樓臺煙雨中

（憂國憂民）

春日偶成

云淡風輕余心樂

傍花隨柳

習作一

一、教材分析：

要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來?？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

二、教學要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

三、教學重難點：

１、理解習作的要求。

２、要有充分的理由。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：我的建議

交代地點簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結尾點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

第二課時

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

習作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評價：

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“?！?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

板書設計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結尾點題

練習一

一、教材分析：

《練習一》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生感受并學會“擬人”這種表達方式；讀讀背背，安排學生積累描寫景色的成語；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求推薦或作自我推薦；學寫毛筆字，安排了書字“散”、“處”。

二、教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

三、教學重難點：

處處留心、口語交際

四、教學時間：四課時

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

處處留心

1、教學第一部分

（1）要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。

（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1）把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些？指名交流。

（3）學生試寫。

（4）朗讀。

第二課時

教學要求：

1、熟記八個描寫景色的詞語。

2、寫好鋼筆字。

讀讀背背

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發(fā)現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。

（4）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

教學要求：

1、練習口語交際，推薦或自我推薦。

口語交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

四年級語文下冊第四單元教學設計及分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊第四單元教學設計及分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級語文下冊第四單元教學設計及分析

一、單元教材解讀

本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。第１２課《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。

二、教學目標：

１.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２.學會寫文中的生字，認識綠線內的字，并理解有生字

組成的詞語。

３.能夠理解課文內容，通過閱讀課文了解人物形象。

４.體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士

卒，舍己為人的崇高精神?！懊髅鳌泵篮玫耐膶Α拔摇钡母腥尽?/p>

５.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

６．教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

７.學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

三、教學用具：實物、圖片、投影、多媒體課件等。

四、教法：讀悟結合啟發(fā)式情境式創(chuàng)設情境調動情感經驗自由表達

五、學法：小組合作學習，自主合作探究

11永遠的白衣戰(zhàn)士

教學要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

過程與方法：小組合作學習

情感、態(tài)度價值觀：

體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語和句子的習慣。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭題導入。

1.讀著“永遠的白衣戰(zhàn)士”這個課題，就情不自禁地勾起了我們關于“非典”時期那人人自危的種種記憶?？赡芤驗榇蠹耶敃r還小，沒有太多的記憶，現在我們看一些當時的照片，了解一下那個非常的時刻。（出示畫面）那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學生交流資料）

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2.引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3.圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4.思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2.按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3.默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1.出示生字，指名讀。

2.說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3.教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4.學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1.在習字冊上寫字。

2.正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、認讀詞語

非典型肺炎傳染疾病戰(zhàn)場硝煙戰(zhàn)爭“非典”

身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿

2、用自己的話說說課文的主要內容，可以用上以上一些詞語。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、創(chuàng)設情境，導入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時候“花圈如海，淚水如雨”。

為什么人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

2.出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3.學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4.組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5.指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

高風險：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。

體會到“非典”這種疾病的傳染性強、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。

高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。

（4）運用這些語句，自己組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的?？梢試@“一個中心”說一段話。

感悟人物形象

面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？

對同事的關心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

（3）指導朗讀。

多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

6.學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7.有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2.小組討論。

3.交流。

四、課外延伸

1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2.收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

板書設計：

11永遠的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

12“番茄太陽”

教學要求：

知識與能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

過程與方法：小組合作學習

情感、態(tài)度價值觀：感悟明明美好的童心。

教學重難點：

1.朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2.理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

養(yǎng)成教育訓練點：

培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語和句子的習慣。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)

2.這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實紅色。

3.它與太陽(板書:太陽)有什么相似點嗎?(又紅又圓)

4.讀課題,說說自己讀題后的疑問?

5.簡介作者

作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

二、初讀課文

1.讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3.說說課文的主要內容。

四、教學生字

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3.教師范寫“戚”、“獻”等字。

4.學生描紅。

五、布置作業(yè)

1.在習字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、復習檢查

1.默寫生字。

2.指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3.同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發(fā)言，表達感受。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物心情。

第三課時

一、復習檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。

三、拓展交流，升華情感

1.讓學生說寫祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

四、板書設計：

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

蘇教版四年級語文下冊第四單元教案

１１永遠的白衣戰(zhàn)士

★一、教材分析：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一聲“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士座，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。

整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

★二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

★三、教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

★四、教學時間：二課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

★六、板書設計：

11永遠的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

１２“番茄太陽”

★一、教材分析：

《“番茄太陽”》本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

★二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

★三、教學重難點：

1、朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

★四、教學時間：三課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

一、導入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內容。

四、教學生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

教學要求：

1、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

一、復習檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物心情。

第三課時

教學要求：

1、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

一、復習檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。

放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

★六、板書設計：

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

１３第一次抱母親

★一、教材分析：

《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

★二、教學要求：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意

3、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

4、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親

5、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。

★三、教學重難點：

1、學生通過自主提問探究文章大意

2、通過練筆歌頌母親

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課

教學要求：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意

一、導入課文

1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3、板書課題，讀題

4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

二、初讀課文

1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文后面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心里慚愧不安。

突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業(yè)：

1、習字冊

2、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親

3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。

一、課前準備：小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

二、導入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

3、讀課題。

一、學習第一段

1、指名讀。

2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

*我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？

*是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

*“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。

6、個別分角色讀第一段。

二、學習第二段

1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。

2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

A、個別讀

B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔?。。?/p>

D、我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

F、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

G、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

5、接讀：護士動情的說：————

母親笑了笑說：————

護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————

6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

A、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

C、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

三、學習第三段

1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意?？?，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放FLASH）

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

五、總結課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

★六、板書設計：

13第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉！

14我不是最弱小的

★一、教材分析：

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

★二、教學要求：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

★三、教學重難點：

１、會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

２、有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

一、讀通課文，講述故事。

1、檢查預習

（1）昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）

二、細讀品析，積累詞句。

1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人

3、小結。

五、指導寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

一、復習導入

二、今天我們繼續(xù)學習１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

（１）開火車讀詞語。

悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞

（２）導入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié)

１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

２、薩沙一家人分別在做些什么呢？

３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨）

５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？（相機板書）

６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學習第３—８小節(jié)。

１、導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

２、學習第一次對話（３—４小節(jié)）

（１）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

（5）指導朗讀。（肯定的語氣）

３、學習第二次對話（５—６小節(jié)）

（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？

（２）媽媽的話應該怎樣讀？

（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）

（A）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

４、指導朗讀出反問的語氣。

５、學習７—８小節(jié)

６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）

９、討論交流

１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

１１、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）

１２、指導讀好反問句（自豪的語氣）

１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。

１４、討論反饋

四、聯系實際，加深理解。

１、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？

２、指名說說

３、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

五、作業(yè)：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

★六、板書設計：

14我不是最弱小的

薩沙（說做想）

媽媽每個人都要保護

爸爸比自己弱小的人。

托利亞

習作四

記一次班級討論會

★一、教材分析：

《記一次班級討論會》教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發(fā)表看法的情況。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內容諒是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。

★二、教學要求：

1．學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2．引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

★三、教學重難點：

1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。

2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習有概括、有具體的記敘方法．

2．寫好人物對話，能正確使用標點符號。

3．學會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。

課前準備：

通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

教具準備：剪貼本投影儀

教學過程：

一、導入

1．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？

2．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。

二、討論．積累資料

1．對于我們關注的問題，你有什么看法？

2．各抒己見，補充。

3．可以展示圖片、照片或資料。

三、學習習作內容，體會寫法

1．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？

2．指名讀習作例文。

3．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？

4．小結：先用4個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用4個同學的發(fā)言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內容具體。

5．那么．我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？

四、練習習作

1．剛才同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。

2．學生書面練習，教師巡視指導。

第二課時

一、繼續(xù)完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

★六、板書設計：

習作4記敘一次討論會

有詳有略內容具體標點符號使用正確

練習四

★一、教材分析：

《練習四》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學生積累與課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》內容有關的成語，積累《三字經》中的一個片段；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求討論班級公約；學寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領”。

★二、教學要求：

1.認識中草藥的名稱，學會讀懂、讀好一份中成藥的說明書。

2.學會八個成語及《三字經》中的一個片段。

3.能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。

4.口語交際：討論班級公約。

5.學寫毛筆字。

★三、教學重難點：

處處留心、讀讀背背和口語交際。

★四、教學時間：三課時

★五、教學過程：

第一課時

教學目標：

1．讀準課文中出現的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。

2．學會讀懂中成藥的說明書。

教學準備：投影儀一份《小柴胡沖劑》的說明書7種中藥的圖片

教學過程：

一、教學第一部分

1．我們平常生病了，都會去醫(yī)院看病，吃藥或打針。

我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。2．你們對中藥有什么了解？互相交流。

3．中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。

4．《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫(yī)學、醫(yī)藥上的一個瑰寶。

5．今天，書上也出現7種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。指名讀，齊讀。

6．出示圖片：讓我們來認識這7種中藥。

7．你知道這7種中藥有什么功效嗎？

二、教學第二部分

1．閱讀第二部分中奶奶的話。

2．自己讀這份中成藥的說明書，邊讀邊想：從這份說明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。

3．現在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？

4．好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。

5．指名上臺表演。評比。

6．老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開了一盒《小柴胡沖劑》，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？7．指名說。

第二課時

教學目標：

1．聯系所學課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》，學會八個成語。

2．正確、流利地朗讀《三字經》的片段，并能理解其意思。

3．能美觀地書寫具有相同部件的字。

教具準備：生字卡片、投影儀等

教學過程：

一、教學第二題

（一）教學第一部分。

1．自己讀讀這8個成語，讀準字音。

2．你會其中哪個成語的意思？在學生說的過程中，幫助他們回憶曾學過的《永遠的白衣戰(zhàn)士》，來理解成語的意思。

3．讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場面？

4．有感情朗讀八個成語。

5．指導背誦。

（二）教學第二部分。

1．讀一讀《三字經》的片段。

2．互相討論、交流《三字經》這個片段的意思。

3．指名說《三字經》的意思。

4．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。

5．指導背誦。

二、教學第三題

1．出示生字卡片，認讀“羽、弱、器”。

2.這三個字有什么共同點？

3.對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？

4.在學生說的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。

5.師范寫“羽”。

6.學生描紅、仿寫，師巡視指導。

7.反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。

第三課時

教學目標：

1．訓練學生口頭表達能力。

2．培養(yǎng)學生熱愛班級之情。

3．學寫毛筆字。

教具準備：紙毛筆

教學過程：

一、審題

1．自讀課文中的討論要求．

2．明確本次口語交際的要求。

二、指導

1．班級公約的制定從哪些方面作思考呢？

2．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，師可以做一些補充。

3．師總結，學生干部在一旁記錄。

三、把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上

《四年級下冊語文單元教學反思》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“四年級下冊教學反思”專題。