語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》創(chuàng)新教案。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操全。

詩(shī)的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。

2.能理解《墨梅》的詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

3.能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

難點(diǎn):感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、梅識(shí)美，品其“淡”“清”

1．欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美?。∽哌M(jìn)梅園，各種顏色的梅花就一一展現(xiàn)在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像——霞，這是白色的，如——雪，這是淡綠的，似——玉。梅花真美?。÷接诿穲@的小路上，感覺整個(gè)梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）

2.回憶贊美梅花的詩(shī)句，教師相機(jī)出示，學(xué)生齊讀。二、“墨梅”解題，初識(shí)王冕

1、（出示墨梅圖）同學(xué)們看圖，這是什么梅？（墨梅）2、為何稱作它為墨梅？（因?yàn)檫@是用墨畫出來的梅花。）3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅

蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)教案

4、而說到畫墨梅，當(dāng)屬元代詩(shī)人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡(jiǎn)介，生快速瀏覽）

5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰”字。

跟著老師書空。

6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫上題了一首詩(shī)。（出示墨梅詩(shī)）。

三、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏

1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意要把詩(shī)讀正確、讀流利、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2、自由讀詩(shī)指讀正音吾硯

3、詩(shī)的第一句里還有一個(gè)生字（板書：硯（yàn））。我們知道文房四寶指的是——筆墨紙硯。

4、老師再請(qǐng)位同學(xué)來準(zhǔn)確、流利地古詩(shī)來讀一讀。（個(gè)別讀。）5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩(shī)節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來了。下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的手勢(shì)，一起來把這首詩(shī)有節(jié)奏的讀一讀。

6、齊讀（師用手勢(shì)引導(dǎo)）四、自讀自解，梳理詩(shī)意

1、同學(xué)們?cè)賮碜杂傻匕堰@首詩(shī)來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號(hào)。

2、生自讀古詩(shī)交流

3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。

4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現(xiàn)在說——我，這是古今語(yǔ)言表意的不同。像這樣的例子在這首詩(shī)中還有一處，古人說：個(gè)個(gè)花開，我們現(xiàn)在說——朵朵花開。

5、“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好顏色”是說不要?jiǎng)e人去夸它的顏色有多么的好。

蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)教案

7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。五、圖詩(shī)相融，人梅合一

1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（個(gè)個(gè)花開淡墨痕）。（補(bǔ)足板書：淡墨痕）

2、同學(xué)們看圖（出示墨梅圖），因?yàn)槊坊ê艿?，所以王冕—?用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。)

3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩(shī)中所云的：個(gè)個(gè)花開——（淡墨痕）

4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）

5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進(jìn)王冕的生平。

6、出示：默讀

元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。

明朝開國(guó)皇帝朱元璋要賞識(shí)他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。

7、元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕——生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——謝絕了。明朝開國(guó)皇帝朱元璋要賞識(shí)他的才華決定重用他，王冕選擇了—生：退隱山林

8、你感受到的是一個(gè)怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。）9、說的好，答應(yīng)求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對(duì)于王冕來說不過是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對(duì)名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個(gè)個(gè)花開淡墨痕）。

10、王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續(xù)讀詩(shī)。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

11、為何不用“留”（補(bǔ)足板書：清氣）先給兩個(gè)“l(fā)iú”組詞。

（留下、留存）（流動(dòng)、流瀉）

12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個(gè)字

流（手勢(shì)起伏，聲音悠長(zhǎng)）師：留（用手一點(diǎn)，干脆短促）

蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)教案

13、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子試著來讀這兩個(gè)字。（生讀）14、把這種感覺再放到詩(shī)中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會(huì)動(dòng)的，而“留”好像是靜止的。）

15、你的感覺很妙，宋代詩(shī)人林逋在他的詩(shī)《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！保ǔ鍪荆ㄖ缸x齊讀）

16、你們發(fā)現(xiàn)沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的??？（暗香浮動(dòng).）

17、顯然梅香是會(huì)動(dòng)的，它是浮動(dòng)的，流動(dòng)的。所以只流清氣滿乾坤應(yīng)該是用上流動(dòng)的流（板書：流）。誰(shuí)來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）

18、散發(fā)在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權(quán)貴、淡泊名利、甘于淡泊）。

19、這清氣已化作了王冕一身的——（板書：清白正氣）21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身——清白正氣

22、無論是對(duì)待他鄙視的權(quán)貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬(wàn)人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身——清白正氣

23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節(jié)來嗎？

24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）

25、這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

27、這樣的王冕我們?cè)跄懿痪囱觯浚ǔ鍪灸穲D并配樂）

28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨(dú)梅嗎，此時(shí)人化作了梅，梅化作了人。（師讀）

蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)教案

29、詩(shī)讀到這里我不禁要問問王冕？（對(duì)著一學(xué)生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會(huì)去找你老朋友泰不華嗎？（不會(huì)，因?yàn)槲也恍枰獎(jiǎng)e人的欣賞，只要我的內(nèi)心保留著高尚的情操足以。）

30、是的，因?yàn)樵谀愕膬?nèi)心里堅(jiān)信的是——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

31、我還想再問問王冕（對(duì)另一學(xué)生）：王冕啊王冕，若是你到了風(fēng)燭殘年、窮困潦倒，你會(huì)賣畫給那些達(dá)官貴人們嗎？（不會(huì)，因?yàn)榍灏资俏乙簧蛔兊钠焚|(zhì)。）

32、是的，因?yàn)樵谀阈睦镉肋h(yuǎn)堅(jiān)守的是——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因?yàn)橥趺幔翰灰丝浜妙伾涣髑鍤鉂M乾坤。）

34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》（生齊背）

六、托物言志，詠嘆梅魂

1、同學(xué)們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達(dá)自己的志向抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫——（板書：托物言志）

2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達(dá)自己的情懷。

3、王安石為了表達(dá)對(duì)高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。

4、陸游在他的《卜算子詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。

5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道——生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花——若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

7、瓊瑤是在贊美梅花堅(jiān)貞不屈的精神呀，所以她吟道：生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

8、同學(xué)們寫梅花的詩(shī)還有很多很多，他們已經(jīng)成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。

9、（出示）生齊讀：一樹梅花千首詩(shī)，鑄就中華民族魂。10、讓我們?cè)僖淮蝸戆堰@些梅花詩(shī)吟一吟，誦一誦：（配樂生齊讀）

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。遙知不是雪，為有暗香來。零落成泥碾作塵，只有香如故。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。七、書梅明志，與君共勉

1.師：同學(xué)們喜歡《墨梅》嗎？（生答）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，此刻王冕站在這幅墨梅圖前，他會(huì)對(duì)自己說些什么？（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)）

2.全班交流，相機(jī)評(píng)價(jià)。八、踏春尋梅，走進(jìn)自然1.背誦古詩(shī)《墨梅》。

2.建議：走進(jìn)大自然，在生活中感受梅花的美。3.搜集并背誦贊美梅花的古詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：

墨梅王冕托物言志淡墨痕淡泊名利流清氣清白正氣。

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《繁星》創(chuàng)新教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《繁星》創(chuàng)新教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《繁星》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

理清文章思路，體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。

【布置預(yù)習(xí)】

1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞，每個(gè)兩遍。

2、了解文學(xué)常識(shí)：作者，作品等相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、文學(xué)常識(shí)：要求學(xué)生在不看書的情況下說出課本24頁(yè)注釋1的內(nèi)容。

2、朗讀課文

（1）指名朗讀，其他同學(xué)聽讀，把讀錯(cuò)的字詞做上記號(hào)。

（2）學(xué)生糾錯(cuò)，說說還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。

（3）齊讀課文。

3、教師小結(jié)。

三、示標(biāo)

理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。

（達(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）

（目標(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）

四、朗讀理解課文

（一）學(xué)前指導(dǎo)

1、布置自學(xué)任務(wù)

思考下面問題：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示課題

今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看。）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）

（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）

（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、老師談話引入。

1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過程的推測(cè)是否合情合理呢?

二、學(xué)習(xí)課文

(一)1.現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。

（這段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）

板書：松脂球化石

2.同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。

①第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱

②夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈

③陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈

3.請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。

(有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著；②太陽(yáng)照得火熱③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)

4.師問：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

5.師問：那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢?

(①如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。)

由此可見，作者在推測(cè)過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)

板書：松脂繼續(xù)滴

(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。

大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

(二)、學(xué)習(xí)第二層。

1.問：誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過?還記得必需幾個(gè)條件嗎?

(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時(shí)間必須很長(zhǎng)，地殼發(fā)生過變化。)

板書：被淹被埋

歲月漫長(zhǎng)地殼變化

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

(松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。)

板書：松樹林松脂球

3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

請(qǐng)讀有關(guān)的句子。

4.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上。”回答問題?

(答：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

5.這一段是分幾層意思來寫的?(兩層。第一層：松脂球的形成。第二層：化石的形成)

6.這兩層，作者是怎樣安排詳略的?(第一層詳，第二層略。)

7.作者為什么這樣安排呢?(因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒必要寫那么詳細(xì)。)

三、談收獲。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!

四、總結(jié)課文。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

1．練習(xí)朗讀課文。

2．預(yù)習(xí)《15我們祖先的四大發(fā)明》。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來贊美梅花。（生自由說）

3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。

4、介紹詩(shī)人，揭示詩(shī)題：

美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩(shī)贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長(zhǎng)畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩(shī)人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩(shī)《墨梅》板書：題畫詩(shī)今天，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書：墨梅王冕

5、看著這幅畫，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。

過渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦！

（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，自然地引出詩(shī)人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）

教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑（出示要求）

（1）用“/”劃出古詩(shī)的停頓，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利；

（2）找出自己不理解的詞語(yǔ)用“？”標(biāo)出。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）

教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩(shī)意

1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀

（1）請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀（告知古人寫詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點(diǎn)的）??

（2）有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩(shī)也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)??想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)??（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。

（3）這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀??

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）

過渡語(yǔ)：啊，真了不起！大家都會(huì)背誦啦！

2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解

現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思？請(qǐng)仔細(xì)聽題：（1）、誰(shuí)知道王冕畫的這株梅花生長(zhǎng)在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國(guó)的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。

（2）、誰(shuí)能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（看課文，重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”）板書：淡墨（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）

老師小結(jié)：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向？詩(shī)的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點(diǎn)。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）

教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩(shī)情

過渡語(yǔ)：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢？想要言什么志？請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）

“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）

4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）

教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華（10）

過渡語(yǔ)：像這樣托物言志的詩(shī)還有很多。請(qǐng)大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩(shī)詞與周圍的同學(xué)分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽（強(qiáng)調(diào)讀好停頓），也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的什么志向？

1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。

2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧！（教師出示課件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）

1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！

2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。

3、老師總結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫梅吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）

板書設(shè)計(jì)：

題畫詩(shī)

墨梅淡墨清氣托物

王冕淡泊名利潔身自好言志

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、了解詩(shī)歌的大意，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法。

3、能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，領(lǐng)悟本課托物言志的表達(dá)方法，感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)詩(shī)：

同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩(shī)，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

生吟誦古詩(shī)。

在剛才同學(xué)們吟誦的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷”。在古詩(shī)中就有不少以詩(shī)言志的名篇佳句，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。

板書:墨梅元王冕

（課件出示20《古詩(shī)兩首━━墨梅》）

同學(xué)們，對(duì)詩(shī)人王冕你了解哪些？生交流匯報(bào)，師補(bǔ)充。（課件出示作者簡(jiǎn)介）二、讀詩(shī)：

1、讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

指名讀，齊讀。（課件出示《墨梅》）2、《墨梅》是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/（課件出示《墨梅》范讀錄音）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)。分組讀，齊讀。三、解詩(shī)：

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋陨砟茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“？”。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：（課件出示《墨梅》重點(diǎn)詞）（1）本課需理解的重點(diǎn)詞有：

洗硯池、淡墨、清氣、乾坤（課件出示詞語(yǔ)注釋）（2）交流每句詩(shī)的意思。

（3）把這首詩(shī)的意思連起來說說。

（4）帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

4、小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。同學(xué)們，想一想下面三個(gè)問題：

（1）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的品格？（2）為什么說“不要人夸好顏色”？

（3）這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？生匯報(bào)交流，師總結(jié)。（課件出示代表詩(shī)人品格的相關(guān)詞句）四、品詩(shī)：1、同學(xué)們，誰(shuí)見過盛開的梅花？老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞？（課件出示幾幅盛開的梅花圖片）

2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

（淡墨；痕跡一般、淺；顏色不夠驕人??）3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

（素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣??）

4、指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？

指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

板書：墨梅、清氣

6、同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？不是的，他更是為了通過這首詩(shī)來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。

小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。（課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。）生齊讀。

王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。王冕借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格。（課件出示）

板書：借物喻人、托物言志、不與世俗、同流合污同學(xué)們，此刻的你想對(duì)詩(shī)人王冕說些什么？集體背誦《墨梅》！五、賞詩(shī)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩(shī)有很多，我們?cè)賮硇蕾p幾首：

1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》，教師誦讀。3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》，男女生對(duì)讀。六作業(yè)：

今天我們學(xué)習(xí)了一首托物言志的古詩(shī)《墨梅》，同學(xué)們還知道這樣的古詩(shī)嗎？1、品讀其他的詠物詩(shī)。

2、拓展訓(xùn)練：交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)文和繪畫作品。七、板書設(shè)計(jì)：

墨梅

元王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗清氣——托物言志——同流合污

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》創(chuàng)新教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)

能力目標(biāo)

通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體（制作動(dòng)畫片）

教學(xué)過程

一、想象展開

1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、師：誰(shuí)來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）

3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。

4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！

5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。

6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學(xué)來編故事。

8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！

二、合作探究

1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！

2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）

5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

2、為什么春天要離開巨人的花園？

3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）

8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）

三、品讀感悟

我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！

是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）

四、心靈感悟

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！

（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

五、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

六、布置作業(yè)

抄寫本課的新詞

板書設(shè)計(jì)：

自私時(shí)

風(fēng)狂雪飛

巨人的花園

與人共享快樂

無私時(shí)

花開遍地

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》創(chuàng)新教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》創(chuàng)新教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。
2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林工人的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林工人的贊美之情。
【詞語(yǔ)解釋】
搖曳：搖蕩；飄蕩。
滌蕩：洗滌，清除。
狂妄：自高自大。
爽朗：開朗，直爽。
警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。
衷腸：出于內(nèi)心的話。
絮絮低語(yǔ)：低聲說話，說個(gè)不停。
豪壯：氣勢(shì)雄偉。
【段落大意】
第一部分（1～2）：“我”一直懷念看林人。
第二部分（3～6）：“我”回憶起與無名看林人相處的所見所聞。
第三部分（7～8）：照應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)守林工人的懷念、贊美之情。
【中心思想】
本文運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護(hù)林的動(dòng)人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【品讀感悟】
文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【知識(shí)鏈接】
白樺樹，學(xué)名：BetulaplatyphyllaSuk.科屬：樺木科樺木屬。分布：產(chǎn)于東北大、小興安嶺、長(zhǎng)白山及華北高山地區(qū)；垂直分布東北在海拔1000m以下，華北為1300-2700m。蘇聯(lián)西伯利亞東部、朝鮮及日本北部亦有分布。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)

2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3、揭題，讀課題。

二、讀詩(shī)

1、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：

淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來說說。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?

②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?

③為什么說不要人夸好顏色?

師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。

四、品詩(shī)

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰(shuí)見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)

照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰(shuí)來幫一幫老師?

指生說。

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。

②正如詩(shī)中所說(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：

這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

3、品讀

過渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕

家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。

(配樂)

師引讀：

淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。

淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩(shī)人

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

2、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!

齊誦《墨梅》!

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句。

七、板書設(shè)計(jì)：

5墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣同流合污

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利。

2、有感情地朗讀課文。

3．通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、摘抄自己喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化

難點(diǎn)

體會(huì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化的同時(shí)，是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子們心情的變化及寫

法特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，你們放過風(fēng)箏嗎？那你們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？

2．風(fēng)箏給我們帶來了許許多多的快樂，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先生筆下的風(fēng)箏是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。（出示要求）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，出示生字詞。

（1）自讀出示的生字詞。

（2）指名讀出示的生字詞。

（3）比賽讀，每組請(qǐng)一個(gè)小朋友，比一比誰(shuí)讀得又正確又響亮。

（4）齊讀出示的生字詞。

2、聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解“希望”“繼續(xù)”“田埂”是什么呢？“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

3、現(xiàn)在老師把生字單獨(dú)拿出來，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）出示生字：精希卻依拼命奔村抖喪磨坊

（2）開火車讀，議一議哪些字比較難寫？

（3）教師范寫：?jiǎn)?、卻、磨

（4）請(qǐng)小朋友們自己在本子上寫一遍。

4．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？

5、做風(fēng)箏是哪一段？放風(fēng)箏呢？找風(fēng)箏呢？

6．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請(qǐng)同學(xué)讀，第1自然段我們一起來讀）

三、細(xì)讀“做風(fēng)箏”，感受快樂。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。（出示第2自然段）

1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望）

（2）理解“憧憬”。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）

（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。

2.風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（2）理解“依然”。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）

（3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？

預(yù)設(shè)：1.因?yàn)檫@是我們親手做的。

2.因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望。

3.因?yàn)檫@是我們最大的快樂。

指名讀：請(qǐng)你把快樂帶給大家。

（4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)

（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（同學(xué)們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：1.希望風(fēng)箏能把自己的愿望帶向遠(yuǎn)方。

2.希望自己能像風(fēng)箏一樣在天空飛翔。

3.希望把自己的幸福放飛。

小結(jié)：怪不得作者說童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。

四、作業(yè)布置

1．完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。

2．摘抄喜歡的句子分析教材

教材簡(jiǎn)析

課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。本文語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識(shí)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍然比較困難?；仡櫛菊n教學(xué)，我有以下收獲：

“以讀為本”開展教學(xué)，讓學(xué)生充分讀，多讀多體會(huì)，在讀中悟，在悟中讀。抓住了作者在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏不同階段的心情變化，以關(guān)鍵詞句為切入點(diǎn)，整合了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多讀來感悟文章內(nèi)容。在本課時(shí)中，學(xué)生朗讀的相當(dāng)不錯(cuò)，如同切身感受。

在指導(dǎo)朗讀中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像；注意培養(yǎng)情味感，努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感

因素，發(fā)揮了教師自身的情感傳導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。閱讀更是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在本課時(shí)的教學(xué)中我沒有以自己的分析來代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，探究的氛圍，拓展了學(xué)生思維的空間，提高了閱讀質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《塞下曲》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？

2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽？

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3、體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

2、生回答后再次談話。

實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或查字典解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

（3）詞語(yǔ)：①無所謂：不在乎。②束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

提出共識(shí)

牛和鵝具體描述

改變認(rèn)識(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》創(chuàng)新教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》創(chuàng)新教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生學(xué)、新詞。

2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

4.培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的愛科學(xué)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時(shí)

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1.齊讀課題

2.師：奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

3.初步釋疑

①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給一定的時(shí)間讀書)

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說(說得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說)

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1.出示小黑板生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的學(xué)生引導(dǎo)。

3.分別抽讀生字，說字形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。指白門溪龍(見圖或形)

不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)

1.自讀課文，劃出不懂的詞。

2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

3.小組討論(要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由)。

4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時(shí)

一、引入

什么是“點(diǎn)睛之筆”?隨機(jī)理解“畫卷”這句。

什么是“歷史進(jìn)程”?理解最后一段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

(一)讀p151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

學(xué)生自由讀第四自然段，弄清共幾句

①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。

②抽說，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。(這自然段長(zhǎng)句多。如“龐大家族：冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。)

(二)閱讀、理解

1.默讀想象，作者用什么順序來寫演變的過程。教師巡視引導(dǎo)。(給一定讀書時(shí)間)

2.教師引渡讀(按時(shí)間順序)，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)

3、用自己的話來簡(jiǎn)單的說說演變的過程。

a.同位互說。b.指名說。

(三)精讀體會(huì)

1、讀p151第三題：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)句表達(dá)得很準(zhǔn)確。例如：……

3.我們一起以小組合作的形式，按順序一組找一段，看哪個(gè)組最仔細(xì)。第四段最長(zhǎng)要注意。教師巡視引導(dǎo)。

4.小組討論(要求：逐句討論，每句意思。)教師巡視引導(dǎo)。

5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。(板書)

6.總結(jié)比賽結(jié)果

6.再讀課文，加深理解。

a、引讀;(選一些精彩的句子)

b、齊讀全文。

三、感悟

學(xué)了后，你有些什么感受?

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此，你有什么感想?(討論、抽說)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

四、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

五、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

第三課時(shí)

一、交流搜集的信息

二、學(xué)寫田字格字

1.自己觀察田字格的字：1)、寫時(shí)注意什么地方;2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安排

2.討論以上兩個(gè)問題

3.抽說、補(bǔ)充

4.擴(kuò)詞

5.書寫

三、評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《扁鵲治病》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《扁鵲治病》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來說一說。

學(xué)生根據(jù)自己課外積累，自由回答。

2、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

3、板書：扁鵲治病

學(xué)生齊讀課題，你有何疑問？

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：

a、從課文中你知道了什么？

b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

.扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，蔡桓公相信嗎？

蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說？

扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

……

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，并寫出自己的看法。

三、細(xì)讀課文，思考：

1、扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的？病得很重嗎？

2、由此說明了什么？

3、對(duì)于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話讀一讀。

“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.:讀完思考：蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

b:這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

c:自己體會(huì)著讀一讀句子

d:指名朗讀

e:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

5、除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。

1.學(xué)生自由讀句子

2.小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

5.指名讀一讀，評(píng)議

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

1.學(xué)生思考

2.引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

3.教師總結(jié)。

過渡：就這樣一個(gè)不聽勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運(yùn)最終會(huì)怎樣呢？

1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2.投影出示課文中的句子。

3.從中，你有何體會(huì)？

四、拓展想象：

讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰(shuí)說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對(duì)蔡桓公說：

2.對(duì)扁鵲說：

3.對(duì)自己說：

4.對(duì)所有的同學(xué)說：

5.相機(jī)引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語(yǔ)。

五、總結(jié)：

這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡（cài）桓（huán）公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》創(chuàng)新教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教案

一、導(dǎo)入

激趣。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩(shī)，采用“古詩(shī)接龍”的方法進(jìn)行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩(shī)意境很美，同學(xué)們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1．學(xué)生練讀，讀通。

2．指名讀，集體訂正。

3．討論，你覺得這首詩(shī)美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會(huì)。

②結(jié)合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評(píng)一評(píng)。

④再仔細(xì)讀一讀，你不理解哪個(gè)詞或你認(rèn)為哪個(gè)字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩(shī)句，如果我們用文章寫下來，給它定一個(gè)什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．學(xué)習(xí)三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：

A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？

B．許多人都喜歡寫“月亮像個(gè)大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結(jié)；作者抓住事物的特征，連用兩個(gè)比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩(shī)，加深理解。

1．你們說這首詩(shī)美嗎？該怎么讀呢？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦。

六、練筆。

1．導(dǎo)入

：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語(yǔ)：

①傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③?。。ǎ?。

3．練寫。

4．指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

七、總結(jié)。