語文小學(xué)四年級教案

四年級語文《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》教學(xué)設(shè)計與反思。

四年級語文《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》教學(xué)設(shè)計與反思

習(xí)作：我的心兒怦怦跳

課題我的心兒怦怦跳課型習(xí)作授課

時間1課時教學(xué)

目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)

重點(diǎn)1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)難點(diǎn)1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

4.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運(yùn)動會，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘二、審題指導(dǎo)

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運(yùn)動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（板書：心跳的事）要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

（1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。小組進(jìn)行討論，匯報討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細(xì)介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習(xí)（wj62.com 泡泡演講稿）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。

【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。】

【設(shè)計意圖：設(shè)計“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動具體?！?/p>

【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、小結(jié)這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

擴(kuò)展閱讀

滬教版四年級上冊：習(xí)作《我》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《滬教版四年級上冊：習(xí)作《我》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《我》是滬教版九年義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期第十一篇習(xí)作。教材中對于習(xí)作的要求是：寫寫自己的長相，寫寫自己的性格脾氣，也可以找找自己身上最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用具體事例，如實(shí)地記錄下來，讓人們了解一個真實(shí)的你。

四年級上學(xué)期學(xué)生的習(xí)作，在語言表達(dá)方面從三年級時的片段練習(xí)過渡到記一件事的簡單習(xí)作，學(xué)習(xí)記敘自己的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活的簡單經(jīng)歷。逐步練習(xí)把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。內(nèi)容較具體，語句較通順，形成有重點(diǎn)，有條理的簡短記敘文。

對于剛升入四年級的學(xué)生來說，練習(xí)寫人的文章，具有一定的難度。這篇寫自己的作文，材料是學(xué)生最熟悉的。他們面臨的困難在于,如何選擇有代表性的素材，進(jìn)行有條理的表達(dá)。因此，我將這節(jié)寫作指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：1.選擇最獨(dú)特的素材，體現(xiàn)我與別人的不一樣。2.通過對事例有條理的描寫，表達(dá)人物的鮮明特點(diǎn)。3.350字左右。（課堂完成150字左右）。

課堂上，對于這篇習(xí)作的指導(dǎo)，我具體分為兩步，第一步：選材指導(dǎo)。從不一樣的我入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇獨(dú)特的素材。通過三選二、二選一的甄選過程，最終確定一個有代表性的材料。第二步：表達(dá)指導(dǎo)。圍繞選材，指導(dǎo)學(xué)生把事例寫清楚。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，寫清楚需做到兩點(diǎn)：一是要用事例說話。事例是最有說服力的，目的是為了讓讀者很清晰地了解你。二是要有條理的表達(dá)。我們敘說一個意思，必須清晰、明白。因此，我們表達(dá)的時候要有條理、分層次。先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些地方要寫得簡單一點(diǎn)，哪些地方寫得詳細(xì)一點(diǎn)，都要心中有數(shù)。

通過這節(jié)課的指導(dǎo)，要求學(xué)生在課堂上把自己一個方面的特點(diǎn)寫清楚，回家后，再根據(jù)所學(xué)方法補(bǔ)充其他方面的內(nèi)容，從而把最熟悉的自己寫活。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．選擇最獨(dú)特的素材，體現(xiàn)我與別人的不一樣。

2．通過對事例有條理的描寫，表達(dá)人物的鮮明特點(diǎn)。

3. 350字左右。（課堂完成150字左右）

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、例文

四、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

1．揭示課題

板書：我

2．指出寫好這篇作文的關(guān)鍵寫出自己與別人不一樣的地方。

板書：不一樣

（二）指導(dǎo)選擇熟悉、獨(dú)特的材料

1．出示例文，交流作者寫了哪幾個方面的特點(diǎn)。

2．媒體出示材料范例

3．小結(jié)選擇材料的的要求獨(dú)特

板書：

材料：獨(dú)特

4．學(xué)生思考寫出自己三個方面的特點(diǎn)。

5．交流，比較三個材料，劃去一個，保留兩個。

6．交流，再次比較剩下的兩個材料，劃去一個，保留一個最有獨(dú)特個性的。

7．交流

（三）指導(dǎo)分層表達(dá)

1．提出表達(dá)要求清晰、分層次

板書：

表達(dá)：清晰

分層次

2．例文指導(dǎo)

（1）指讀兩篇例文

（2）交流指導(dǎo)

a交流文章的層次、詳略 b學(xué)習(xí)如何寫出鮮明的特點(diǎn)

板書：有特點(diǎn)

3．學(xué)生為自己所保留的材料寫出分層提綱。

4．交流分層提綱，點(diǎn)評。

5．根據(jù)分層提綱充實(shí)具體內(nèi)容，寫出特點(diǎn)。

6．交流，師隨機(jī)點(diǎn)評。（適當(dāng)添加板書）

（四）總結(jié)，布置回家作業(yè)

板書設(shè)計：

我

（不一樣）

材料：獨(dú)特

表達(dá)：清晰

分層次： 1.2.3

有特點(diǎn)：說一句話、做一個動作

例文：

（一）

《我》

小時候，媽媽說我跟別的孩子很不一樣：說出的話，常常引人發(fā)笑。我會指著天上的云說：這是鳥兒的棉花糖。我會對著夕陽說：這是火紅、火紅的大皮球。我看著夜空的月亮?xí)匝宰哉Z：這是彎彎的小船。船里坐著外公和外婆。有時，我還會傻乎乎地看著螞蟻發(fā)呆。媽媽說我長大了，一定是當(dāng)作家的料。

正因?yàn)槲业南胂罅κ重S富，看見什么就把它比作什么。上了小學(xué)后，每次的打比方練習(xí)，我總能穩(wěn)操勝券。

漸漸地，我愛上了閱讀校園小說。我非常喜歡看楊紅櫻阿姨寫的《馬小跳系列》和鄭春華叔叔寫的《馬鳴加系列》。其中《非常小子馬鳴加》我百看不厭。據(jù)說，它一共有十幾本。我只有四本，只能向我們班的書蟲借來看。

我見了書，就像餓漢撲到面包上一樣，如饑似渴地閱讀。沒幾天，我就把這本書看完了。

我突發(fā)奇想：叔叔、阿姨能寫小說，我為什么不能？于是，我也拿起筆開始創(chuàng)作我的校園小說。哈！我寫的小說名叫《非常女孩牛萌萌》。全記錄著校園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：什么《書桌上的三八線》、《娃娃老師被我們氣哭》、《發(fā)令槍響了》、《牛萌萌智斗馬屁精》

有時候，我還會把發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)路上的趣事，也寫到小說里去。邊笑邊寫，邊寫邊笑。媽媽說我神經(jīng)有點(diǎn)兒毛病。我才不管呢！

我真期待我的作品能及早問世，也真期待大家閱讀后會喜歡上它。

這就是我，跟別人不一樣吧？

（二）

我的名字有點(diǎn)兒特別

我的名字特別簡單，單名一。因?yàn)樾贞悾跃徒?陳一。

聽爸爸說，我出生時，哭的聲音一個樓面都能聽到。同一個病房里出生的寶寶中就屬我的哭聲最響亮！爸爸想，我是他們的第一個孩子，剛出生又得了個第一，就叫陳一吧！連名帶姓也只有8筆，喊起來響亮，寫起來省事。果然，這名字給我?guī)砹瞬簧俜奖??？荚嚂r，當(dāng)別人還在填寫姓名的時候，我已經(jīng)開始做題啦！

真要好好感謝為我起了個好名字的老爸呢！

（三）

我長大了依然調(diào)皮

我長大了，卻依然調(diào)皮。

用香水噴在花瓣上，讓媽媽聞；把鞭炮扎在狗尾巴上，點(diǎn)燃了，小狗驚得上串下跳，汪汪直叫

一天下午，我睡不著，偷偷地爬起來晃悠。見爺爺睡得正香，便想使惡作?。航o爺爺畫個八字胡，讓他變成日本鬼子。我拿出水彩筆，在爺爺?shù)谋亲拥紫庐嬃艘恍〈榘俗趾?。??！活脫脫的日本鬼子！爺爺醒了，見我沒有午睡卻在偷笑，一骨碌爬起來追打我。我大聲叫道：救命！救命！爸爸、媽媽聞聲趕來，見爺爺這模樣，不但不打我，還笑得直不起腰來

這就是我，一個永遠(yuǎn)長不大的調(diào)皮鬼。大人們說，有我的地方，就一定會有歡聲與笑語。

作文 《我》

一個人最熟悉的莫過于自己了?？梢獙懞米约?，寫出自己的特點(diǎn)也不容易。你可以寫寫自己的長相，寫寫自己的性格脾氣，也可以找找自己身上最突出的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，用具體的事例，如實(shí)地記錄下來，讓人們了解一個真實(shí)的你。

四年級語文下冊《語文園地二》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《語文園地二》習(xí)作教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“四年級下冊教學(xué)設(shè)計反思”。

作為一名優(yōu)秀引領(lǐng)學(xué)生的教師，在開展教學(xué)工作前通常會需要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)諸要素進(jìn)行的有序安排，可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，更加的輕松。究竟怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？急你所急，欄目小編為朋友們了收集和編輯了“四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇1

本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)由若干個萬和若干個一組成的數(shù)，通過教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀、寫方法，從而使學(xué)生能更好地感受這些數(shù)的數(shù)值。教材的安排是用計數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級和個級都不含0、萬級和個級末尾含0、萬級和個級其他數(shù)位含0的三個數(shù)。以這樣的三種類型的數(shù)為代表，教學(xué)這類數(shù)的組成和讀、寫法，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了0的讀法。我在教學(xué)時，是讓學(xué)生自己先在計數(shù)器上撥出這三個數(shù)的，沒有采用書中直接呈現(xiàn)的方法。我是想讓學(xué)生在撥的過程中加深對數(shù)的組成的認(rèn)識。另外，在教學(xué)時，我提前講了分級的方法，所以學(xué)生在認(rèn)識組成時問題不大。在這節(jié)課的教學(xué)中我是把重點(diǎn)放在0的不同讀法的教學(xué)上的。把三個數(shù)分級以后，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，在讀的過程中體會和感受到讀法的不同和區(qū)別。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個數(shù)的不同之處，重點(diǎn)放在0的位置區(qū)別上。通過這樣的教學(xué)，我感覺到學(xué)生掌握的要好一些。因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己體會和發(fā)現(xiàn)的，而不是老師告訴他的。數(shù)的讀、寫尤其是大數(shù)目的數(shù)的讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中錯誤較多。所以在這節(jié)課我嘗試這樣做，不知是否可行。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇2

《秉筆直書》是小學(xué)語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫先君是害病死的，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此，在教學(xué)中，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過重點(diǎn)詞語理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。

學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對太史們的敬佩之情。可見，通過本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

教學(xué)反思：

1、結(jié)合資料，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、抓住線索，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3、抓住詞句，朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中，抓住重點(diǎn)詞句體會本文所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇3

選材設(shè)想

《課標(biāo)》提出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。

新課標(biāo)實(shí)施，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了數(shù)學(xué)廣角這一單元，通過數(shù)學(xué)廣角來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。人教版第八冊的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容之一是簡單的植樹問題。

之前的某日，我在區(qū)研發(fā)中心四年級資優(yōu)班上課，內(nèi)容恰巧也是《植樹問題》。

這引起了我的思考：面對來自全區(qū)各校優(yōu)秀的學(xué)生上植樹問題，學(xué)生們還存在著一定的差異，如果面對的是班級的所有學(xué)生，我又該怎樣去運(yùn)用教材讓全體學(xué)生學(xué)得最為有效呢？

這是一個挑戰(zhàn)，于是決心嘗試。

教學(xué)分析、目標(biāo)制定

植樹問題通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長度被樹平均分成若干段，由于路線不同、植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。現(xiàn)時生活中類似的問題還有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述：應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

基于以上思考，我把目標(biāo)制定為：

知識性目標(biāo)：利用生活中的問題，通過動手操作的實(shí)踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

過程性目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

預(yù)設(shè)教案

課題

植樹問題

課型

新授

課時

1

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（四年級上冊）》第P117-P118

教學(xué)目標(biāo)

知識技能性目標(biāo)：

1．利用生活中的問題，通過動手操作的實(shí)踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

過程性目標(biāo)：

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

教具使用

課件、小樹圖片若干、直尺

教學(xué)過程

預(yù)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動程

序或形式

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示公告：

南教學(xué)樓到操場的有一段20米的小路，學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹。請按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計一份方案植樹方案，并說明設(shè)計理由。

（1）獨(dú)立活動，設(shè)計方案。

（2）小組交流，說明設(shè)計方案及理由。

（3）集體交流。

師：請同學(xué)上來種一種。

（把方案展示在黑板上）

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行操作。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為：

可能1：5棵。兩頭都種。這樣可以讓學(xué)校有更多的綠色。

可能2：3棵。頭尾都不種。因?yàn)楣?jié)約成本。

可能3：4棵。種頭不種尾；或者相反。成本既不太高，綠色又不會太少。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中初步感受植樹問題的特征。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．師提問：第一種方案為什么是5棵？

2．請學(xué)生舉例驗(yàn)證間隔數(shù)+1＝棵數(shù)。

3．揭題：看來植樹中間有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，今天我們就來研究與植樹有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：植樹問題

學(xué)生：棵數(shù)比間隔數(shù)多1。

根據(jù)學(xué)生回答板書：

間隔數(shù)＋1＝棵數(shù)

滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過不完全歸納法驗(yàn)證自己找到的規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

如果在我校操場的一側(cè)種樹，如果每隔8米種一棵，需要多少棵？

2．聯(lián)系生活

其實(shí)我們的生活中像植樹問題的現(xiàn)象有很多，你能舉例嗎？

師：金老師也找到一些，請大家試一試。

？四（3）班28人做早操，排成2列縱隊(duì)，每2位同學(xué)的距離是1米，從第一位同學(xué)到最后一位同學(xué)的距離有多少米？

？曉宏回家每走一層樓就有12個臺階，共要走72個臺階，曉宏住在幾樓？

3．分層練習(xí)

A組：一根10米長的木頭，把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰嗌俜昼姡?/p>

B組：同學(xué)們布置教室，掛了6只紅燈籠，再在每兩只紅燈籠中間掛了2只黃燈籠，一共掛了幾只黃燈籠？

（1）選擇一題，獨(dú)立解題。

（2）找好朋友或者選擇同樣題目的小伙伴交流。

（3）集體交流。

學(xué)生可能會舉例：鋸木頭、走樓梯、排隊(duì)。

結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題，從而促進(jìn)理解，提高解決問題的能力。

通過分層練習(xí)的設(shè)計，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

四、總結(jié)：今天你有什么收獲？

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇4

課前思考：

本冊開篇就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,既然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，那與普通的課文應(yīng)該區(qū)別開來，習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的手段就是通過無數(shù)次重復(fù)實(shí)踐來養(yǎng)成，而不是靠理論學(xué)習(xí)而養(yǎng)成。

本課教學(xué)需要解決兩個問題：一是讓學(xué)生學(xué)寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。二是培養(yǎng)他們熱愛圖書的好習(xí)慣。這兩個習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的一生收益匪淺。

[課前思考]

我班學(xué)生從一年級下學(xué)期就已經(jīng)開始嘗試寫日記，基本掌握了日記的格式，但是如何把內(nèi)容寫具體，做到堅持天天寫日記，這需要培養(yǎng)良好的寫日記習(xí)慣。教學(xué)中，我準(zhǔn)備先找出寒假中學(xué)生所寫的優(yōu)秀日記在班上進(jìn)行交流，再由文學(xué)巨匠交流的寫日記方法引導(dǎo)學(xué)生交流想法，明確寫日記的意義，尤其是能為自己提供寫作機(jī)會，提高寫作水平。讓學(xué)生更重視寫日記。同時，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督機(jī)制，開展班級優(yōu)秀日記評比和展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

《堅持寫日記》教學(xué)反思

通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書寫，文具擺放整齊?？梢杂脤ｉT的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個安靜的環(huán)境。

但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅持天天寫日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎(chǔ)但對寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評價方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！

《愛護(hù)圖書》課前思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第二學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。我們不僅要教育學(xué)生愛讀書，更要細(xì)心地去愛護(hù)圖書。教學(xué)時，著重從愛護(hù)圖書的意義、怎樣愛護(hù)圖書、學(xué)會修補(bǔ)圖書這些方面來講解，但是更多地應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，動手操作實(shí)踐，最后能夠到學(xué)校圖書館進(jìn)行實(shí)踐。

《愛護(hù)圖書》反思

由于這是開學(xué)第一天上課，在學(xué)生報到時沒有通知學(xué)生帶好破損圖書以及修理工具，愛護(hù)圖書是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，雖然教學(xué)時把愛護(hù)圖書意義、要求及修補(bǔ)圖書方法、實(shí)際問題都講得清清楚楚了，并且展開了討論交流，讓學(xué)生對照自己提高認(rèn)識，但是缺少了實(shí)踐練習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此，布置學(xué)生課后在家長的指導(dǎo)下修補(bǔ)圖書，通過課外實(shí)踐來作為對這一個實(shí)踐環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)，但是可能會由于缺少了課堂上生生之間、師生之間的互動交流，效果會欠佳。

課前思考

堅持寫日記、愛護(hù)圖書這兩個習(xí)慣對于學(xué)生而言并不陌生，因此我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是建立在學(xué)生深知其意義的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中加以反復(fù)嘗試，逐步形成自覺行為。學(xué)習(xí)了陳老師的教案，我覺得在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該牢牢把握這么幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系插圖，回憶生活。讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖，仔細(xì)思考自己生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過交流、對比，找出應(yīng)該保持或是糾正的地方，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的迫切需要。

2、曉之以理，動之以情。情、理在課堂教學(xué)中所起到的作用是無法估量的，是應(yīng)該值得我們格外重視的。只有這樣，我們的教學(xué)才可能充滿人文色彩，才可能充滿靈性。因此，在引導(dǎo)學(xué)生將這兩大的習(xí)慣加以堅持的時候，我們可以借助偉人的語言、可以依仗周圍榜樣的力量等來鼓勵學(xué)生。

3、課內(nèi)課外，知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一，方可使習(xí)慣持之以恒，習(xí)以為常。因此，在課堂教學(xué)時或課堂后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實(shí)踐，例如，在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)之后可以安排學(xué)生寫寫日記，品評日記；可以交流護(hù)書經(jīng)驗(yàn)、做法，修補(bǔ)自己破損的書籍等，以期待學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)識，鍛煉技能。

《堅持寫日記》教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了寫日記可以通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。還了解了日記的格式、寫日記的方法和寫日記要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，內(nèi)容豐富的，可以寫長一點(diǎn)，如果覺得沒有什么話寫，就可以短一點(diǎn)，用自己的語言寫想說的話。在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

《愛護(hù)圖書》教學(xué)反思

通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。課外要求讓學(xué)生給新課本包上封皮，做書簽，把自己家里的圖書分類整理好，把舊的書及時修補(bǔ)，在圖書館里借樹時也要養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，我自然地說了句：從今天起，我們要開始堅持寫日記了。日記日記，就是每日一記話音沒落，班級便騷動起來。啊，每天都寫見他們一個個沮喪著臉，我心軟了，換個語氣吧。那你們覺得這個習(xí)慣如何培養(yǎng)呢？我商討著問。老師，每天都寫也可以，但是我們想寫什么就寫什么，想寫多少字就寫多少字，你看行不行？不行，

我還沒回答，就有一位學(xué)生說道，那有的人就寫一兩句話，寫一個字，怎么辦？是啊，怎么辦？我順勢問道。那么，日記的字?jǐn)?shù)規(guī)定，但不要天天寫，一星期寫兩三篇，怎么樣？這個似乎學(xué)生們還不滿意。見他們沒有了主意，我說：這樣吧，暫且我們先來一周寫一篇，但有多余時間的同學(xué)提倡多寫，如果效果不行我們再改革，好嗎？耶教室里一片歡呼。唉，預(yù)定日記的計劃就此消亡。但不管怎樣，還是先想法設(shè)法讓他們愛上日記。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇5

蘇教版小學(xué)語文第九冊《天鵝的故事》是一篇文馨質(zhì)美的文章，學(xué)生憑借課文中的語言材料，深刻體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。課至尾聲的時候，我提出了最后一個問題：斯杰潘老人把那枝獵槍一直掛在墻上，再也沒有動過，這是為什么？獵槍為誰而掛？

生1：我覺得獵槍是為天鵝而掛。

師：請你具體說說為什么？

生1：因?yàn)樘禊Z不怕犧牲，用自己的身體當(dāng)作破冰的工具，讓斯杰潘老人很感動，所以那枝獵槍一直被掛在墻上，再也沒動過。

師：很好，真會讀課文。其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生2：我認(rèn)為獵槍不止為天鵝而掛，老人還為他自己而掛。

（該生的回答得到許多同學(xué)的認(rèn)可）

師：老師很想知道你的見解，請接著說。

生2：我從課文中知道那枝獵槍在墻上掛了三十年，老人沒動過，而獵槍是獵人的生命，老人卻沒有再用過，說明這枝獵槍是為他自己而掛。

（這位同學(xué)的回答贏得了同學(xué)們一致的掌聲）

師：你們的回答越來越精彩了，還有誰想說。

生3：我認(rèn)為獵槍還為老人的親人而掛，用這枝獵槍來教育他的子女。

生4：這枝獵槍還為所有來到老人家里做客的客人而掛，因?yàn)樽髡呔褪堑侥箍圃L問期間，到斯杰潘老人做客，看到獵槍，聽了老人講的故事才寫下這篇文章的。

（孩子們的回答越來越精彩，說明對文本的感悟越來越深，這已達(dá)到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位學(xué)生的回答更讓人興奮）

生：老人的獵槍是為所有熱愛動物的人而掛，他想讓人們都來愛護(hù)動物，保護(hù)動物。

（教室中再次響起熱烈的掌聲。）

反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。就像案例中的那個問題：獵槍究竟為誰而掛？僅僅是為天鵝？老人自己和家人？通過對文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛動物的人們而掛，為世人而掛！從斯杰潘把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開湖岸，把獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒動過起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會到了。

我想，理想的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，也應(yīng)當(dāng)是引路人，引領(lǐng)著學(xué)生去探索，這樣的課堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能掛出精彩！

歌德有句名言：你要我指點(diǎn)風(fēng)景，請先爬上屋頂。作為老師，應(yīng)該幫助學(xué)生爬上知識的屋頂，這樣欣賞到的風(fēng)景才是最真實(shí)、最美的。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇6

面對孩子的質(zhì)疑《最佳路徑》教后反思

《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā)，設(shè)計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學(xué)得興致盎然，正當(dāng)我為今天的教學(xué)效果感到滿意，以為可以結(jié)束教學(xué)的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？她的質(zhì)疑立即引來一片附和：要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？

學(xué)習(xí)這個自然段時，我原來設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗(yàn)收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設(shè)計的烏托邦里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實(shí)中來了。

聽了孩子們的發(fā)問，我的第一個想法是我們的國民素質(zhì)太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實(shí)的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認(rèn)知聯(lián)系起來，這就產(chǎn)生了差距。

面對孩子的質(zhì)疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當(dāng)你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進(jìn)你的口袋帶回家呢？孩子說：不會，因?yàn)橛袛z像頭，還有人看著。那要是沒有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？有的同學(xué)說不會，有的同學(xué)笑笑說有可能會。我說：是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實(shí)的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學(xué)們從文中找出有關(guān)的語句來說明。孩子們從文中找出了她的葡萄最先賣完來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。

唉，這個疑解得挺費(fèi)勁，上完之后總覺得自己導(dǎo)得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。

無獨(dú)有偶，在聽同年段鄧?yán)蠋煹恼n時，一個孩子也提出了同樣的問題：老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？這個時候，鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔?。她首先肯定孩子的想法，說：是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實(shí)際行動證明了他們是值得信任的人。我在心里暗暗佩服，鄧?yán)蠋熞驅(qū)W利導(dǎo)，在解答學(xué)生的疑問中自然地揭示了給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重這個道理，實(shí)在是妙呀！

我不禁由此想到：因?yàn)猷嚴(yán)蠋煂滩牡你@研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學(xué)生在這節(jié)課中的收獲也比我的學(xué)生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了。真的應(yīng)該好好備課，精心預(yù)設(shè)，這樣面對孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇7

(一)

毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心。縱觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長?！堕L征》這首詩，細(xì)析教材，會發(fā)現(xiàn)首句紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住難和只等閑，運(yùn)用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對話的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

（二）

《七律長征》是１９３５年１０月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：

１、精彩回放，走進(jìn)長征。

２、以讀代講，感知長征。

３、文本對話，深入長征。

４、誦讀延伸，升華長征。

我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

２、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。

３、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對寒字的生成、理解。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

５、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇8

開學(xué)的第一天老規(guī)矩，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，其實(shí)不是教，習(xí)慣不是知識，不是一節(jié)課能教會的。這節(jié)課只是一個引子，讓學(xué)生認(rèn)識到堅持寫日記的重要性和愛護(hù)圖書的必要性。這節(jié)課重點(diǎn)講了堅持寫日記的重要意義。在引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要堅持寫日記時，學(xué)生憑著已有的經(jīng)驗(yàn)悟出了堅持寫日記能提高寫作水平、提高知識水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過討論，我提出了堅持寫日記的要求，到學(xué)期結(jié)束的時候，看誰的日記寫得好，寫得多，獎品是一本日記本和一本書。學(xué)生一臉的興奮，從他們興奮的臉上，我知道這一引子算是成功了。

播種一次行動，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。但愿我和我的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中，收獲習(xí)慣，收獲性格，收獲命運(yùn)，提升生活品味！

第二篇：我上《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實(shí)實(shí)把這部分內(nèi)容抓緊抓好。

四年級下冊的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為堅持寫日記；第四、五頁為愛護(hù)圖書。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好處，只有這樣學(xué)生才會自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。所以我為這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖畫，了解寫日記和愛護(hù)圖書的意義、要求和方法，養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師先給大家將一個故事，每到這時學(xué)生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學(xué)生聽得津津有味，認(rèn)真中還透著一分敬佩。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學(xué)生分享，學(xué)生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。

第二，討論寫日記的好處。既然這么多在事業(yè)上有作為的人都有寫日記的習(xí)慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？從有寫日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點(diǎn)：1、能為自己提供寫作的機(jī)會，提高寫作水平。2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識水平。3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。在討論這個問題時，我列出了本冊書中需要通過堅持觀察、記錄才能較好完成的習(xí)作名稱：《推薦雛鷹獎?wù)芦@得者》、《寫自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)》、《談?wù)剬狳c(diǎn)話題的看法》、《寫一兩種植物》、《記一次體驗(yàn)活動》，這也從另一個層面上讓學(xué)生意識到堅持觀察、記錄寫日記的重要性與必要性。

第三，思考怎樣才能寫好日記。知道了寫日記有這么多好處，看來我們是該養(yǎng)成這個好習(xí)慣了。那問題又來了，該怎樣寫呢？學(xué)生閱讀例文，自由交流，最后板書總結(jié)。

愛護(hù)圖書這部分的教學(xué)設(shè)計與堅持寫日記較為相似，也是圍繞為什么、怎么樣展開教學(xué)的。

當(dāng)然，經(jīng)過課后反思發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也有一些不盡如人意的地方。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，同學(xué)們平時的《每日一段》都寫些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生暢所欲言，由此引入看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說。

滴水穿石非一日之功，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們在平時的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇9

為了更好的上好這堂課，我從下面幾個方面注意了這篇課文的教學(xué)。

一、歷史背景的追溯

如何讓孩子入戲呢？這導(dǎo)入的功夫不能不做扎實(shí)。何不以自己的親身經(jīng)歷為資料，給孩子做一段講述。因此，除了對課文本身的滲透之外，對歷史背景的追溯尤為關(guān)鍵。

二、聲情并茂的朗讀

孩子們對這種性質(zhì)的文章的朗讀把握的不夠到位。知道

了它需要帶著自己的感情去朗讀，卻忽略了感情的合理釋放。因此要帶著遺憾，帶著沉痛的思念，帶著拳拳的愛意去朗讀。用我的泛讀影響孩子。讓孩子聲情并茂的朗讀。

三、關(guān)于寫作訓(xùn)練

在教學(xué)時，我們不能忘記對學(xué)生關(guān)于寫作的訓(xùn)練與熏陶。只有對語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)出來，這才會成為有語文味的課堂，才是扎實(shí)的課堂。但是報告文學(xué)這種文學(xué)樣式是不需要學(xué)生掌握的，我們應(yīng)該何去何從呢？轉(zhuǎn)念，我們不能欣賞他嗎？他的語言，他的人物描寫，他的細(xì)節(jié)描摹，我?guī)е⒆觽儼颜n文中描寫最生動形象的地方找了出來，孩子們在又一次的細(xì)致觸摸中對人物的形象加以深入，理解更為透徹，感情進(jìn)一步得到升華。

四、教后記

講完這篇課文，我叫孩子們自己談感受。一個孩子說：無論任何時候，生命的價值都是高于一切的，但是信仰卻是比生命更值得關(guān)注的。若我的信仰得不到解脫，我寧愿放棄生命！天，一個10歲的孩子口中的話語，我被震驚了。接下來，又有個孩子說：非典是大自然給人類的警鐘，果子貍給人類帶來了懲罰，它告誡我們，不遵循自然規(guī)律，一定沒有好的下場！還有孩子說：葉欣是個偉大的人，她在面對死亡的威脅時，仍不忘自己同事的安危，她深深的感動了我，她是勇敢的人。

我說：孩子們，看我們的地球，它是一個球體，我們?nèi)粲梅杹肀硎?，拿就是一個圓。圓是世界上最嚴(yán)密的東西，不能在任何的地方打開任何的缺口，不然他將不成為圓。氣球也是這樣，若任何的一個部分遭到破壞，那么它就會不在穩(wěn)定，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如非典，比如沙塵暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，讓我們警鐘長鳴！

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇10

《最佳路徑》習(xí)題

一、看拼音寫詞語。

qǐdyungǎohǎibīnguǎinshānbinyě

()()()()()

kānguǎnxizhǎisīxcuīcwēibzdo

()()()()()

二、照樣子在括號內(nèi)填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）

攻克（）設(shè)計（）

鋪設(shè)（）清理（）

三、按要求寫詞語。

寫反義詞：寬（）年邁（）

寫近義詞：焦躁（）啟發(fā)（）

四、給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

道：①路；②方法、規(guī)律；③線條、細(xì)長的痕跡；④用言語表示情意。

1.我發(fā)現(xiàn)老師的書上畫了不少橫道。（）

2.這本來就是一件微不足道的小事。（）

3.讓我們向奮戰(zhàn)在抗非典一些的醫(yī)務(wù)人員道一聲感謝。（）

4.崎嶇的小道上，滿是荊棘。（）

五、仔細(xì)閱讀課文，完成下列填空。

1.她這種___________，____________選擇的做法使大師深受啟發(fā)，

格羅培斯受到的啟發(fā)是：_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

2.施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格羅培斯讓人________________________________鋪設(shè)了人行道。

迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設(shè)計，是因?yàn)開________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________。

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

莫泊桑學(xué)寫作

19世紀(jì)法國著名作家莫泊桑，早在青少年時期就愛好寫作。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)名著，也寫了不少文章。不管是作品的思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非常苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請教當(dāng)時的著名作家福樓拜。福樓拜對他說：問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你就仔細(xì)觀察一番，把看到的情況詳細(xì)記錄下來。

莫泊桑回到家后按福樓拜的要求，全神貫注地觀察馬車在晴天和雨天、上坡和下坡時行駛的不同樣子，還仔細(xì)觀察了趕車人在暴風(fēng)雨中和烈日下的不同表情他將觀察到的這些材料寫進(jìn)作品里，又送給福樓拜看。福樓拜看了他的文章后滿意地笑了，他對莫泊桑說：（）你觀察得仔細(xì)，寫作有了進(jìn)步，但貴在堅持??！

莫泊桑將福樓拜的話銘記在心，不斷深入生活，仔細(xì)觀察，積累了豐富的材料。他一生中寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說，成了聞名世界的大作家。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語。

如饑似渴：_______________________________________________________

2.在文中找出下列詞語的近義詞。

煩惱（）舉世聞名（）

牢記（）專心致志（）

3.在括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

4、從莫泊桑成功的經(jīng)歷中你得到了什么啟示？

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

聰明屋

你知道課文插圖中的白雪公主和七個小矮人與迪斯尼樂園有什么關(guān)系嗎？請查找一下有關(guān)迪斯尼樂園的資料，相信你會找到答案。

四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計與反思 篇11

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚€月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來

白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報刊在討論教材選文問題，金庸的小說、劉翔進(jìn)入教材引起了社會廣泛的反思，反對的人非常多，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動再說話。其實(shí)印象非常深刻，葉欣的事跡全國人民知道后，以鳳凰語文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來與鳳凰語文當(dāng)時的討論還是有關(guān)的。事實(shí)上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時就可以教。但事實(shí)上我們許多老師沒有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國教育中的這種現(xiàn)象起名為資源信息冷漠癥。非典的時候已經(jīng)過去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時那種氣氛。

非典宣布結(jié)束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀(jì)念館想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。

自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。

有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險、進(jìn)行著高強(qiáng)度、高效率的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。

蘇教版四年級下冊習(xí)作教材分析與教學(xué)建議

四年級下冊習(xí)作教材分析與教學(xué)建議

一、從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的要求來審視四年級下冊習(xí)作部分的編寫

四年級下冊的習(xí)作是由第二學(xué)段習(xí)作向五、六年級段習(xí)作過渡的最后一個學(xué)期，因此，這學(xué)期的習(xí)作擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。所謂“承前”，也就是要對完成第二學(xué)段習(xí)作任務(wù)的情況來一次“盤點(diǎn)”；所謂“啟后”，也就是要看這個學(xué)期的習(xí)作將為以后的習(xí)作做了哪些鋪墊。基于這樣一種認(rèn)識，我們有必要先對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這兩個不同學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求做一番比較，研究一下不同學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求的繼承和發(fā)展。

（一）關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段與第三學(xué)段習(xí)作要求的比較

將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段與第三學(xué)段關(guān)于習(xí)作的要求進(jìn)行比較，最為顯著的變化表現(xiàn)在以下三個方面要求的提高。

第一，搜集素材要求的提高。第二學(xué)段的要求是“留心周圍事物”，而進(jìn)入第三學(xué)段以后，則要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

兩相比較，在搜集和儲存習(xí)作素材上，最為明顯的變化是要從“留心”提高到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”和“有意識地豐富自己的見聞”。用一句話概括，“有意注意”的程度明顯提高。

第二，動筆成文要求的提高。對學(xué)生的習(xí)作，第二學(xué)段的要求是“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。進(jìn)入第三學(xué)段后，則要求學(xué)生“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。”

正是由于以上原因，在習(xí)作的操作層面上，我們要關(guān)注從第二學(xué)段的“嘗試”和“不拘形式”，走向第三學(xué)段的更加清楚、明白、有條理地表達(dá)自己的見聞和想象的過渡問題。

第三，修改習(xí)作要求的提高。第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號”，而到了第三學(xué)段則要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”。

兩相比較，從修改習(xí)作的角度來看，第三學(xué)段的要求無論是難度和復(fù)雜程度都較第二學(xué)段明顯提高。因此，四年級下冊的習(xí)作修改，我們一方面要將已經(jīng)學(xué)會的修改明顯錯誤詞句的能力進(jìn)一步強(qiáng)化；另一方面要選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，逐步提高修改的范圍與規(guī)格，為向第三學(xué)段能夠達(dá)到“語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”的水準(zhǔn)做好鋪墊。

（二）關(guān)于本冊教材習(xí)作部分的編寫

明確了第二、第三學(xué)段關(guān)于習(xí)作教學(xué)要求的變化，讓我們再來看四年級下冊習(xí)作教材是怎樣編排的吧！這冊教材共安排了7篇習(xí)作。它們是：

1寫建議：春游活動去哪里好?？凑l理由講得最充分?？梢耘渖喜鍒D或附上照片。

2寫推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)?？梢酝扑]一人，也可每方面各推薦一人。注意有詳有略。

3寫自己的新發(fā)現(xiàn)：在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？是用什么方法找到答案的？

4圍繞著最近發(fā)生的一些值得關(guān)注的事情談?wù)勛约旱目捶?，再寫下來?/p>

5寫植物：從校園、公園、廣場或家庭附近選擇一兩種植物，把觀察、研究成果、想法、感受寫下來。

6選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報紙、雜志、廣播、電視、書籍里有關(guān)這個問題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識寫篇文章，題目自擬。

7組織、參與一次體驗(yàn)活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。

統(tǒng)觀這學(xué)期要寫的7篇習(xí)作，并與已經(jīng)練寫過的三年級上下兩冊的習(xí)作相聯(lián)系，我們不難發(fā)現(xiàn)以下的變化：

第一是習(xí)作話題的范圍有明顯擴(kuò)大的趨勢。

統(tǒng)計三年級上下兩冊中的16篇習(xí)作，就其習(xí)作所涉及的內(nèi)容而言，大多數(shù)的要求是寫寫自己，或在家庭、學(xué)校里學(xué)生能夠直接接觸到的人和事，或者是自己直接參與過的活動，而需要學(xué)生從社會與大自然中搜集習(xí)作素材的僅有3篇。即便是獵取素材的范圍有所擴(kuò)大，教材要求的參考的材料，也大都是學(xué)生可以找得到的圖片、短文、玩具等。但進(jìn)入四年級后，關(guān)于習(xí)作素材的來源已經(jīng)明顯增加了取材于社會、自然的比重。僅四年級上冊的7篇習(xí)作，就有3篇需學(xué)生走出家門和校門，到社會和大自然中去搜集習(xí)作素材。比如《習(xí)作1》設(shè)計節(jié)日；《習(xí)作3》以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)；《習(xí)作7》給來自社會生活的照片或插圖配文等。而在這一冊教材的7篇習(xí)作之中，直接或滲透著要求學(xué)生從社會、自然，及其他媒體搜集習(xí)作素材成分的就有5篇之多。比如《習(xí)作1》給春游活動寫建議書；《習(xí)作3》寫自己在自然界中的新發(fā)現(xiàn)；《習(xí)作4》圍繞最近發(fā)生的一些值得關(guān)注的事情談?wù)効捶?，再寫下來；《?xí)作5》從校園、公園、廣場或家庭附近選擇一兩種植物，自己觀察、研究并把成果、想法、感受寫下來；《習(xí)作6》選擇一個感興趣的問題和別人進(jìn)行討論，也可以留心報紙、雜志、廣播、電視、書籍里有關(guān)這個問題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識寫一篇文章等。

有調(diào)查顯示：小學(xué)生寫作素材的來源依次為家庭、學(xué)校、社會、自然和其他媒體。這其中以家庭和學(xué)校生活為學(xué)生習(xí)作素材的主要來源，因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，社會活動較少，所以，他們只能對社會現(xiàn)象的表面現(xiàn)象有所感知，只能用自己的是非觀對各種社會現(xiàn)象做簡單評價，而且年級越低的小學(xué)生，活動的范圍就越小，所能搜集到的素材就越有限。因此，在進(jìn)行本學(xué)期的每一次習(xí)作之前，我們必須為學(xué)生能夠在更大范圍內(nèi)搜集習(xí)作素材創(chuàng)造條件，必須通過多種有效的手段和途徑，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中，特別是從社會、自然或其他媒體上有意識搜集習(xí)作素材的能力和習(xí)慣。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作向第三學(xué)段習(xí)作過渡的一項(xiàng)要求，也是不斷提高小學(xué)生搜集和存儲寫作素材能力必須邁出的重要一步。

第二是對動筆成文更加強(qiáng)調(diào)明確具體。

首先，從教材的編排來看，本學(xué)期習(xí)作的要求已比過去有了較為明顯的提高。如在《習(xí)作1》中就提出了“看誰理由講得最充分”；《習(xí)作2》提出了“注意有詳有略”。特別是教材提供的可供學(xué)生參考和模仿的例文，在篇幅上已較過去明顯增長，描寫與敘述更加細(xì)致、具體。這從一個角度暗示我們：本學(xué)期的習(xí)作，一定要在堅持減少限制，讓學(xué)生放開手腳的前提下，不斷地提醒他們在有可能的情況下，注意把文章寫得具體一點(diǎn)，詳細(xì)一點(diǎn)。之所以這樣做，是為向第三學(xué)段能把文章寫得“內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

其次，本冊習(xí)作教材還暗含了習(xí)作應(yīng)當(dāng)具有初步的、有條理的敘述和描寫的基本要求。比如《習(xí)作1》中提出的“看誰理由講得最充分”，實(shí)際上就已經(jīng)蘊(yùn)含了寫文章時，應(yīng)當(dāng)注意條理性的要求。你想，既然是要講理由，首先是要有根有據(jù)，而且要有個條理，“胡子眉毛一把抓”，別人就很難明白你的意思，再有理由，別人不明白，那也沒有用。所以，只有把這樣兩條都落實(shí)了，才能夠算作真正意義上的“理由充分”。當(dāng)然，暗含只是具有這個成分，還不是明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，我們在教學(xué)時，適當(dāng)引導(dǎo)和提倡是應(yīng)該的，但不要強(qiáng)行規(guī)定、限制。這一暗含成分的存在，又一次告訴我們：這一冊教材的習(xí)作，較第二學(xué)段前三個學(xué)期的習(xí)作已悄然提高了要求。

另外，進(jìn)入本學(xué)期以后的習(xí)作，對表現(xiàn)手法的要求也有所提高。比如《習(xí)作1》的寫建議。教材所提供的兩篇例文表現(xiàn)的手法就是不同的。前一篇例文是以記敘的手法寫成的，而第二篇則采取分條目說明的方式寫成的。前后兩篇例文放在一起，明確地告訴我們：目的相同的建議，寫法是可以不同的。

第三是修改習(xí)作的難度有所提高。

關(guān)于修改習(xí)作的要求，教材雖然沒有直接標(biāo)明，但是，從教材所選用的可供學(xué)生參考的例文來看，它們的篇幅已明顯增長，結(jié)構(gòu)形式和表現(xiàn)手法也更加豐富多樣。這就從一個側(cè)面告訴我們：進(jìn)入四年級下冊的習(xí)作，不但成文的要求提高了，修改習(xí)作的要求也隨之提高了。

二、從蘇教版四年級下冊習(xí)作部分的編寫意圖和體例來看本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的實(shí)施

明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二、三學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求，了解了本冊習(xí)作部分在整個習(xí)作教學(xué)中所處的位置以及教材的編寫情況，隨之而來的便是如何操作的問題了。圍繞這一問題，建議如下：

（一）在習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，密切關(guān)注學(xué)生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的習(xí)作提出了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求。因此，本學(xué)期的習(xí)作教學(xué)，不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴(kuò)大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關(guān)注學(xué)生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

大家知道，興趣、能力、習(xí)慣都是內(nèi)隱的非智力因素，是習(xí)作教學(xué)非常重要的目標(biāo)之一?，F(xiàn)在的問題是：興趣、能力、習(xí)慣都是很難用計量的方法進(jìn)行定量測評的。所以，在本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，一定要通過對學(xué)生參與習(xí)作時的情感、態(tài)度、方法、行為的變化，與習(xí)作結(jié)果的觀察、統(tǒng)計，采用縱向?qū)Ρ群统闃訙y評等方式，進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的綜合分析，不斷地對這三個方面的落實(shí)和進(jìn)展情況進(jìn)行排隊(duì)摸底。比如，關(guān)于學(xué)生平時對習(xí)作興趣和習(xí)作潛能情況的觀察與分析；關(guān)于學(xué)生習(xí)作成果的統(tǒng)計分析；關(guān)于學(xué)生動筆熱情和能力的分析……

總之，我們要通過多種手段，多種方式與多種渠道進(jìn)行綜合調(diào)研，并采取有效措施，不斷加大培育非智力因素成長的力度。絕不能單一地、緊緊地盯住學(xué)生的習(xí)作結(jié)果，更不能僅憑考卷上的一篇習(xí)作論成敗、論“英雄”。

（二）在習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，牢牢抓住習(xí)作的核心與關(guān)鍵，在“得心應(yīng)手”上狠下功夫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。我們認(rèn)為：這一定義的核心理念，可以用得心應(yīng)手加以概括。認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，既是得心的源頭，又是得心的渠道；進(jìn)行創(chuàng)造性表述的實(shí)質(zhì)是從得心成果向應(yīng)手轉(zhuǎn)換的要求，而運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流則是應(yīng)手所要達(dá)到的目標(biāo)。所以從某種意義上說，習(xí)作教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生得心應(yīng)手的基本能力。結(jié)合本冊的習(xí)作，在落實(shí)這一核心理念上，我們覺得，尤其應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生得心的渠道與儲備情況

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。沒有了米而硬要做飯，就連巧婦也會感到為難的。習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好下鍋之米--與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：習(xí)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，留心觀察周圍的事物，解決好習(xí)作素材的儲備問題。這也就是說，我們一方面要通過多種形式的活動，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想像能力；另一方面是要不斷地強(qiáng)化他們在日常生活中留心觀察，善于搜集、儲備習(xí)作素材的意識，讓他們用自己的雙手去做，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去體驗(yàn)，用自己頭腦去思考。盡量減少那種一對一，為習(xí)作刻意安排的、帶有直接搜集習(xí)作素材任務(wù)的演練。實(shí)踐告訴我們：那種未曾活動先布置習(xí)作任務(wù)的做法，往往會事與愿違，活動不開心，習(xí)作素材也沒有得到多少。帶著鐐銬跳舞，總是難以盡情舒展自己的潛能。

第二點(diǎn)是要關(guān)注習(xí)作動機(jī)的誘發(fā)，要注意習(xí)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)從得心向應(yīng)手的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)手的成果。

怎樣做才能促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化呢？首先是誘發(fā)習(xí)作動機(jī)的問題，然后是寫什么、怎樣寫和寫成什么樣子的問題。我們認(rèn)為：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作要求中所說的樂于書面表達(dá)的關(guān)鍵，就在于如何誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)，把習(xí)作變成他們的一種需要，從原來的教我寫變成我要寫。對此，張光鑒先生在《相似論》中曾明確提出了只有在教師、教材和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴；只有發(fā)現(xiàn)知識間的相似性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。（張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第227頁）現(xiàn)在，就讓我們先從教材編寫的角度，去看看是如何誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)的吧！

打開教材，你會發(fā)現(xiàn)：這冊教材的習(xí)作設(shè)計，篇篇都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)具有相似性的情境。其目的之一，就是要通過創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)間的共振去引發(fā)他們的表達(dá)欲望?！读?xí)作1》就這樣寫道：春天來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，大家先把自己的意見寫出來?？凑l理由講的最充分。/某校四年級（1）班，今年春游前開了個討論會，結(jié)果，錢學(xué)亮和華健勇同學(xué)的建議被大家采納了。你看！在這一段提示中，春游前開了個討論會，研究去哪里好的問題，并要求先把自己的意見寫出來，就是一個創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)具有相似性的生活情境去誘發(fā)習(xí)作動機(jī)的范例。可以想見，通過這樣的活動，學(xué)生們一定會對寫好春游的建議產(chǎn)生濃厚的興趣，一定會產(chǎn)生樂于書面表達(dá)的內(nèi)在動機(jī)。

我們說，盡管每次習(xí)作的導(dǎo)語不盡相同，內(nèi)容也有很大差異，但所要達(dá)到的目的是相同的--誘發(fā)他們的習(xí)作動機(jī)。因此，只要我們能用好教材，按教材的要求組織好創(chuàng)設(shè)交際情境的活動，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作動機(jī)，變原來的要我寫為我要寫，讓學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入不吐不快的境界是完全可能辦到的事情。

寫什么？是在誘發(fā)強(qiáng)烈的習(xí)作欲望后，呼之欲出必然要求。為此，本冊教材采取多種方式去激活學(xué)生已有的寫作儲備。歸納一下本冊的7次習(xí)作，大體采用了5種方式去激活學(xué)生的寫作儲備。

一是列舉法?！读?xí)作2》、《習(xí)作5》都屬于這個類型。比如《習(xí)作2》的提示語就提出了你們班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)一定不少，那些同學(xué)能獲得雛鷹爭章活動的四枚獎?wù)履?？請你寫一篇推薦文章。這其中的閱讀、表演、保健、禮儀等，就列舉了可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目。

二是提問法。比如《習(xí)作3》就是這樣設(shè)問的：你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？你是用什么辦法解決找到答案的？

三是提示法。比如《習(xí)作4》中的生活中經(jīng)常發(fā)生一些事情，值得我們?nèi)リP(guān)注，請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互談?wù)効捶?，再寫下來?/p>

四是討論法。比如《習(xí)作6》中所說的請從以下幾個問題中選擇一個你感興趣的展開討論。

五是體驗(yàn)法。比如《習(xí)作7》中所要求的組織一次體驗(yàn)活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。

需要特別說明的是，激活學(xué)生習(xí)作儲備的做法往往是與激發(fā)習(xí)作動機(jī)交織在一起的，我們之所以分而述之，是為了讓大家看得更加明白，其實(shí)，在實(shí)際的操作之中，往往是你中有我，我中有你，密不可分的。

關(guān)于怎樣寫和寫成什么樣子的問題，教材并沒有特別強(qiáng)調(diào)，采用的是在每一次習(xí)作中出示一篇或兩篇與學(xué)生習(xí)作水平相似的例文，用暗示的方法提醒學(xué)生：這一次習(xí)作可以這樣寫；可以寫成這個樣子。在這里，需要提請大家注意的是：例文只是例子，不能原封不動地照搬；模仿只是模仿，而不能是依樣葫蘆的照抄。千萬不要把例文變成了限制學(xué)生自由表達(dá)的樣板文。小學(xué)生的習(xí)作一定要在減少限制，放開手腳，讓他們能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像上著力。

(三）、緊緊抓住習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)在的相似聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與整合

關(guān)注全體學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，是這一次語文課程改革的核心理念。習(xí)作作為語文學(xué)習(xí)的一個有機(jī)的組成部分，也必然要發(fā)揮它應(yīng)有的功能。大量的實(shí)踐業(yè)已證明：語文學(xué)習(xí)的任何組成部分都不是孤立存在的，只有將組成部分置于整個系統(tǒng)之中，并處理好它與其他組成部分的關(guān)系，才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用?；诖耍诒緝粤?xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，我們必須認(rèn)真思考如何處理習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)關(guān)系的問題。

1、發(fā)現(xiàn)習(xí)作與閱讀課文內(nèi)在的相似聯(lián)系，力求習(xí)作與閱讀相互促進(jìn)

從廣義上講，讀與寫是相互聯(lián)系的，讀是吸納，寫是傾吐。但是，從讀到寫，往往需要一個漫長的內(nèi)化與積淀的過程，一一對應(yīng)、立竿見影的想法與做法，常常會陷入捉襟見肘、難以自圓其說的尷尬境地。所以，真正意義上讀寫結(jié)合，是發(fā)現(xiàn)與把握閱讀與習(xí)作之間內(nèi)在的相似聯(lián)系，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動。

蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的習(xí)作雖然是作為相對獨(dú)立的系統(tǒng)呈現(xiàn)的。但它依然和閱讀教材有著這樣或那樣內(nèi)在的相似聯(lián)系。你就拿《習(xí)作1》來說吧，教材之所以把這次習(xí)作安排在這個位置上，顯然與這組課文《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā?、《古詩二首》的?nèi)容有關(guān)。當(dāng)然，這種相關(guān)或聯(lián)系不是簡單的一對一的聯(lián)系，而是宏觀的、內(nèi)在的。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注意課文對習(xí)作的引領(lǐng)作用；在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。你比如，在合適的時間，合適的情況下，要提示學(xué)生注意在自己的習(xí)作中運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語。句子、章法。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

2、尋找習(xí)作與口語交際的相似性，處理好習(xí)作與口語交際的關(guān)系

本冊教材《練習(xí)1》中口語交際的內(nèi)容是推薦或自我推薦。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說，這兩項(xiàng)練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經(jīng)驗(yàn)是可以遷移到習(xí)作中來的。

以上的例子告訴我們：在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過的口語交際的練習(xí)中，有許多是與本學(xué)期的習(xí)作具有這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系的，我們完全可以以前車為鑒，采取溫故而知新的策略，促進(jìn)從口語交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機(jī)的聯(lián)系。

3、充分利用綜合性學(xué)習(xí)、探究性活動帶來的動筆機(jī)會，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高寫作的本領(lǐng)。

實(shí)踐證明：語文綜合性學(xué)習(xí)以及探究性活動的開展，能夠給學(xué)生帶來許多動筆的機(jī)會，我們一定要抓住、用好每一個動筆的時機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力。問題是要我們，審時度勢，見縫插針，適逢其時，水到渠成，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

教材是搞好教學(xué)活動的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺，但它同時又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點(diǎn)去進(jìn)行二度創(chuàng)造。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們堅信：只要我們牢牢地把握《語文跨稱標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，四年級下冊的習(xí)作教學(xué)一定能跨上一個新的臺階。

四年級語文《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計與反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“四年級語文《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計與反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級語文《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計與反思

課題梅蘭芳蓄須課型略讀課文授課

時間1課時

教學(xué)

目標(biāo)1.認(rèn)識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教學(xué)

重點(diǎn)1.認(rèn)識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教具

準(zhǔn)備1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（）分鐘一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么？

噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。師：齊讀課題。（板書課題）

二、初讀全文，讀通讀順。

1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習(xí)慣，利用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，標(biāo)出自然段，畫出自己認(rèn)為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。

2.同學(xué)們的習(xí)慣很好，批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決；實(shí)在有困難的字詞可請教老師。同學(xué)們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家?guī)淼纳帧⒃~語，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過程中可以把同學(xué)們的疑問強(qiáng)調(diào)一下，并提醒該學(xué)生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進(jìn)行鞏固。

4.再讀全文，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。交流自學(xué)字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。字音難點(diǎn)：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計意圖:欣賞作品，輕松導(dǎo)入本課，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！啃抡n教學(xué)

（）分鐘三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當(dāng)時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術(shù)。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演蓄須明志自傷身體）

3.自學(xué)提示

用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事，畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。

4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？老師提示：讓學(xué)生在思考過程中注意每件事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)，用筆畫起來；然后展示，最好用課文中的詞語總結(jié)，也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來分析總結(jié)。在回答這個問題時，同學(xué)們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個地點(diǎn)來說，這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來總結(jié)一下？生舉手。

師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語。生總結(jié)。

你總結(jié)得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

師小結(jié)：1937年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。課文一共敘述了五件事，它們分別是：拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。

（2）這五件事敘述得有詳有略，你們認(rèn)為其中哪件事寫得特別詳細(xì)？具體地描述了哪些內(nèi)容？誰來和大家交流一下？設(shè)置問題：這件事情的敘述用了多少個自然段？你認(rèn)為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？蓄須對他來說意味著什么？不蓄不行嗎？此時梅蘭芳的心情怎么樣？在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當(dāng)時的精神世界。

（3）你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？

學(xué)生交流討論?！按蠹揖磁逅母叱菁?，更敬佩他的民族氣節(jié)?！弊寣W(xué)生評價梅蘭芳先生的做法，體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛藝術(shù)，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。

出示句子：

（1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當(dāng)然更不能去了?！钡牵蝗パ莩鲆雮€辦法對付啊。

（2）（2）梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設(shè)法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽γ诽m芳說些什么？從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

四年級上冊習(xí)作教案

四年級上冊習(xí)作教案

四年級上學(xué)期

1、×××的自述

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2．領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動，完成角色轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】

（一）談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，如果你來到一個新的環(huán)境，比如從一個學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認(rèn)識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

2．學(xué)生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點(diǎn)、愛好、理想、愿望等）

3．引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？

4．出示小黑板上詞語：書包黑板文具盒鋼筆臺燈小鬧鐘布袋熊

他們也很高興認(rèn)識你們，初次見面，總得介紹下自己吧?？墒撬麄儾粫f話，怎么辦？

5．學(xué)生思考并交流。（當(dāng)代言人）

6．同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。）

7．學(xué)生聽，然后說說聽后的感覺。

（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）

8．教師小結(jié)：這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動，更有趣。

（二）學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？

1．學(xué)生讀例文并思考。

2．交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：形狀色彩結(jié)構(gòu)功能

3．再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動的

4．小鬧鐘的自述很有趣吧！其實(shí)他就是想告訴我們一句話：“我是小鬧鐘，我很。”

5．生回答?！拔液芷??！薄拔液芸蓯??！薄?/p>

6．師：這只小鬧鐘會說話，會唱歌，多么特別啊！

（板書：我很特別。）

在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽，這是小溪流的聲音——

（三）學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

1．同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽眾嗎？

2．指名朗讀例文《小溪流的自述》。

3．小溪流訴說了什么？它有什么愿望？

4．學(xué)生思考并回答。

5．出示：課桌書本小花蔬菜水果

假如你是這些事物，你會說什么？

6．老師引導(dǎo)學(xué)生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養(yǎng)價值，小朋友不愛吃等等。

（四）開拓題材。

看來有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽一聽，唱一唱吧！這棵小草從來沒有寂寞，沒有煩惱，最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎？讓我們也替他們說一說。

其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。

（五)總結(jié)。通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關(guān)心、愛護(hù)他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛惜他。

（六)學(xué)生再讀例文，感受寫法。

1．學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時，要抓住什么來寫？

2．讀后同座、小組交流

3．老師小結(jié)：

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

（七)明確要求，練習(xí)習(xí)作。

1．學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：

用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動、有趣。

2．自己確定寫作素材

書包黑板鋼筆臺燈小鬧鐘布袋熊文具盒

課桌書本小花蔬菜水果

蠟燭綠葉泥土小草

3．師述：通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關(guān)心、愛護(hù)他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛惜他。

老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動吸引讀者。

4．下面就請同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說說話，題目為“×××的自述”。

（八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

（九)修改并謄寫。

（設(shè)計者：xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)張xx）

2、記一次家務(wù)勞動

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來，做到語句通順，意思連貫。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)有序、具體地寫一次家務(wù)勞動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣。

1、欣賞歌曲《勞動最光榮》。

同學(xué)們，你們愛聽歌嗎？下面老師就請大家來欣賞一首歌。會唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。

2、明確勞動的意義。

(1)有誰知道這首歌的歌名嗎？（《勞動最光榮》）

(2)你是怎樣理解“勞動最光榮”這句話的？

3、課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務(wù)勞動，讓大家都來分享一下你的勞動的快樂。

[設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”。課前，布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐，提示學(xué)生有意識地做一件家務(wù)事，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。]

二、過程回顧，重溫勞動經(jīng)過。

1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。

（1）同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢？

（2）指名匯報。

（3）小結(jié)：聽了大家的匯報，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動的好孩子。

2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過。

（1）同學(xué)們，在你做這件家務(wù)勞動的時候，有沒有什么特別讓你難忘的地方？可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。

（2）四人小組內(nèi)交流。

（3）指名全班交流。

①成功的經(jīng)驗(yàn)

追問：你具體是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？當(dāng)你成功時你又有哪些表現(xiàn)（語言、動作、心理等等）呢？

②失敗的教訓(xùn)

追問：你具體又是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？從這件事中你得到了什么教訓(xùn)？

3、小結(jié)：勞動是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動能力不斷提高，不斷品嘗到勞動的快樂。

[設(shè)計意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是“有序、具體”?？紤]到學(xué)生在做家務(wù)時可能體會還不夠細(xì)膩，所以我又根據(jù)習(xí)作的要求，盡量在課堂上通過敘述“最難忘的地方”，讓學(xué)生重溫勞動的經(jīng)過，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生在習(xí)作時有話可說，有材料可寫。]

三、方法指導(dǎo)，學(xué)寫家務(wù)勞動。

1、同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來嗎？

2、讀范文，學(xué)習(xí)寫作方法。

（1）出示范文。

第一次洗碗

有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來只知道端碗吃飯，可沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，媽媽一定會生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對著我的耳朵輕輕地說：“別愁，不會，我教你。”我鼓起勇氣，行！我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。誰知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說：“別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行。”我看著水盆，不好意思地笑了。

我換了盆熱水。開始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗，說：“不行，還有油，要用勁洗?！?/p>

我不高興地嘀咕起來：“何必這么認(rèn)真？馬虎點(diǎn)得了，洗得再干凈，晚上還得用呢！”姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭，說：“小懶蟲，我來教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了?！苯憬氵呎f邊洗一個給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只……我越洗越好，越洗越高興。

最后，姐姐還說：“還要把碗涮干凈，把桌子抹好。”姐姐真行，得聽她的。我又打了一盆水，把碗一個一個涮干凈，把桌子抹好。

我看著自己洗的碗，一個個亮亮的，真開心??！想不到洗碗也有這么多的學(xué)問。

（2）各自讀范文。

（3）同桌討論：這篇習(xí)作有哪些地方寫得好，是值得我們學(xué)習(xí)的？

（4）交流：

①首先，小作者把洗碗過程分成幾個階段來寫：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。

②其次是有層次地寫了心理活動：擔(dān)心——決心——灰心——開心，寫得真實(shí)、細(xì)致。

③還寫了“我”在洗碗過程中懂得的方法，嘗到的樂趣，突出了主題。

……

3、總結(jié)歸納，揭示寫作方法。

（1）寫作內(nèi)容：記一次家務(wù)勞動

（2）寫作要求；把勞動的經(jīng)過有序、具體地寫出來

（3）注意事項(xiàng)：寫之前要先想好

①寫哪一件家務(wù)事？

②這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

③做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生一起對范文進(jìn)行閱讀、講評，特別是從“有序、具體”入手，重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]

四、運(yùn)用方法，動手快樂寫作。

1、請同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個作文題目，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫作方法把你的勞動經(jīng)過、體會到的勞動快樂寫出來與他人一起分享。

2、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。

（1）針對有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）重點(diǎn)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖：在重溫情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時，就在作文課上放出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫作情況，及時發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，同時選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]

板書設(shè)計：

記一次家務(wù)勞動

有序——事情發(fā)展

具體——動作、語言、心理活動

★克服困難的經(jīng)過

（設(shè)計者：xx小學(xué)高x）

3、小制作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、領(lǐng)會介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵學(xué)生用上準(zhǔn)確的動詞自由地說、具體地寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

【教學(xué)過程】

一、猜一猜

1、同學(xué)們，老師這個有一個魔術(shù)盒子，請大家猜一猜里面會有什么東西。（學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。）

2、打開魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

（說明：俗話說：“萬事開頭難”教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。）

二、比一比

1、仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰的最優(yōu)秀。

2、學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

3、教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。

（說明：比較是人們認(rèn)識事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時候，通過仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。）

三、考一考

1、現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。（出示問題）

①什么時候做的？為什么想到要制作這個作品？

②用了哪些材料和工具？

③制作的方法與過程，請用“首先、接著、然后、最后”來回答。

④制作完成后心情怎樣？

2、小結(jié)：看來這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

（說明：與其說是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會有話可講，也才能講得生動。）

四、找一找

1、剛才同學(xué)們在回答制作過程時，用上了一些動詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過沒關(guān)系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧！

2、出示動詞：（按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲……）

3、讀動詞，找動詞。

4、指名學(xué)生用上動詞來介紹自己的制作過程。

（說明：在本課的教學(xué)中通過連貫的動作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動詞供學(xué)生選用。這樣一來，學(xué)生看到了相關(guān)的動詞，再回憶自己制作時的一舉一動。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。）

五、議一議

1、為將作文寫得生動具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢？

2、同學(xué)展開議論。

①可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。

②可以寫一些自己制作時的心理變化。

③還可寫一些制作成功后的啟示。

3、同學(xué)們說得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

（說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。）

六、寫一寫

1、你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的；讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧！

2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學(xué)生寫出精彩的文章來。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。）

4、粉筆飛了

【教學(xué)目標(biāo)】

能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描述動作，同時能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備動作小品，攝像師。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)會觀察

1、師生問好后，教師做一系列動作。（如：準(zhǔn)備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題——粉筆飛了。）

2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎？這些動作我又是怎么做的呢（預(yù)設(shè)：只能說出幾個比較突出的動作）

3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。

4、攝像機(jī)回放剛才的動作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)幼髁谐觥?/p>

5、課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深？請具體說說。

二、學(xué)會表述

1、將一連串動作連成一段話。

*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個別學(xué)生演示）

——教師隨機(jī)點(diǎn)評，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動作合理兼并。

2、生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，

3、抽樣評講。

（1）選文一，以教師評講為主（點(diǎn)評時圍繞“動作素描”的要求進(jìn)行。）

（2）學(xué)生聽后，自行修改片段。

（3）選文二，以學(xué)生點(diǎn)評為主。

4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動作，用準(zhǔn)動詞，加上適當(dāng)聯(lián)想）

三、實(shí)踐運(yùn)用

A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進(jìn)行點(diǎn)評。

B、看動畫片，寫片斷。

設(shè)計意圖：

學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出“留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)”。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過創(chuàng)設(shè)常見的情境，通過學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時點(diǎn)評，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個情景——找粉筆。當(dāng)時學(xué)生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調(diào)的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習(xí)描寫人物的神態(tài)和心理活動。

（設(shè)計者：xx小學(xué)宋珺）

5、快樂的游戲

【教學(xué)目標(biāo)】

通過親身參與游戲活動，在活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動，并嘗試進(jìn)行表述。通過本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描述動作，同時能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫，體現(xiàn)“游戲的快樂”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前了解學(xué)生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)嵺`——［設(shè)計意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。］

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛做游戲吧？平時你們都愛做哪些游戲呢？

2、提出游戲中的注意事項(xiàng)：

今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：

1）、注意安全；

2）注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)；

3）注意體會自己在游戲過程中的不同感受。

3、明確游戲內(nèi)容及要求：

1）游戲名稱——老鷹捉小雞

2）請學(xué)生簡述游戲規(guī)則。

3）引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。

4、學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動。

二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。

5、大家玩得開心嗎？

6、在游戲過程中，給你印象最深的人是誰？為什么？

7、在游戲過程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么？

——上述兩個問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場面，在學(xué)生的交流反饋過程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：

1）通過反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作，并嘗試用準(zhǔn)確的動詞進(jìn)行表述。

2）通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說出游戲三方的不同動作，還要能回憶出當(dāng)時是怎么做這些動作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行描述，使得語言更加具體生動。

3）通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。

——上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。

8、如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲，你打算怎么寫呢？先寫什么，再寫什么？想要體現(xiàn)游戲的快樂，你認(rèn)為哪個內(nèi)容可以多寫幾句的？

——引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來。

三、佳作欣賞。

1、教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。

2、我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么？

——借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：

1）習(xí)作的答題思路

2）本次習(xí)作素材的詳略安排

四、學(xué)生當(dāng)場完成習(xí)作

五、講評習(xí)作

1、回顧本次習(xí)作要求

2、以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評。

3、學(xué)生自主修改習(xí)作。

（設(shè)計者：xx小學(xué)宋珺）

6、為卡通人物編故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認(rèn)識這些卡通人物鮮明的個性特點(diǎn)。

2、選擇自己喜愛的一個卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點(diǎn)，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。

3、學(xué)習(xí)描寫人物對話，并能使用不同的提示語。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠抓住人物特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。

2、在習(xí)作中，學(xué)會對話描寫，能用不同的詞表示“說”的意思，并學(xué)會使用不同的提示語。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)對學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。

2、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、說一說

1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？你喜歡哪些卡通人物呢？

請學(xué)生說說自己喜愛的卡通人物形象。

2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？

多媒體顯示部分卡通人物形象。

[設(shè)計意圖：學(xué)生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調(diào)動了學(xué)生對這次習(xí)作的興趣，又為接下來的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]

二、憶一憶

1、他們?。∶總€人都有許許多多的故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧！

播放《哪吒鬧海》片段。

2、你喜歡的人物是哪個呢？能回憶一下關(guān)于他的故事嗎？

指名請學(xué)生簡要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點(diǎn)。

[設(shè)計意圖：每一個卡通人物都以其鮮明的性格特點(diǎn)吸引著孩子們。請學(xué)生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說得積極性。教師的適時點(diǎn)撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點(diǎn)有一個正確的認(rèn)識，為下面根據(jù)人物特點(diǎn)自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]

三、學(xué)一學(xué)

1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個人說起來時都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢？我們再來看看《哪吒鬧?！返墓适?，看看哪吒的表情，他說的話，怎么說的？

再次觀看《哪吒鬧海》片段，指導(dǎo)學(xué)生注意聽人物的對話。

2、他們的哪句話給你留下的印象最深？他是怎么說的？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語復(fù)述人物的話。

[設(shè)計意圖：借助可觀可感的動畫片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語言，結(jié)合觀看到的人物動作、表情等，用上不同的提示語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語時，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎(chǔ)。]

四、想一想

1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請同學(xué)們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個有趣的故事。

2、師生討論，編寫故事的要點(diǎn)：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特點(diǎn)？

⑵這些人物間會發(fā)生什么事情?這是故事的重點(diǎn)，要把事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

⑶他們會說些什么？怎么說的？用上不同的提示語。

3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。

4、指名講述，請全班同學(xué)評議。教師指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的提示語，來進(jìn)行對話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動的故事。]

五、寫一寫

1、自由習(xí)作，寫出初稿。

2、小組交流，合作評價修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長處。

3、選擇典型的文章，集體討論修改。

4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

[設(shè)計意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進(jìn)行講評，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]

板書設(shè)計：

為卡通人物編故事

我喜愛的卡通人物它們的故事

（設(shè)計者：xx實(shí)小周樂）

7、人物語言的描寫形式

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語形式，寫一段對話。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語在前——“說”后是冒號；提示語在中——“說”后是逗號；提示語在后——“說”后是句號。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

蘇教版國標(biāo)本第八冊語文書、課件

人物的語言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

【教學(xué)過程】

一、閱讀蘇教版國標(biāo)本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示語在前沒有提示語提示語

在中間提示語在后

竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！薄笆裁词虑榘　薄笆前?，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時候？”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”

“是。”

[設(shè)計意圖：“世界上不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。從學(xué)生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教，我們的語文教學(xué)最終讓由學(xué)生“學(xué)會”變“會學(xué)”。]

二、認(rèn)識“說的提示語”，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1.“說”的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。

2.提示語在前，冒號；在后，句號；在中，逗號。

還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺？枯燥單調(diào)。

因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。

3.小結(jié)：要寫好提示語要注意分段。

三、鞏固練習(xí)：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達(dá)。

例：老師嚴(yán)肅地說：“公園里的花不能折！”

（1）“公園里的花不能折！”老師嚴(yán)肅地說。

（2）“公園里的花不能折！”老師嚴(yán)肅地說，“折了它，是要挨批評的。”

（3）“老師，我到公園那邊去折一枝花。”

“公園里的花不能折！”

[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動學(xué)生參與過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X到的“知識”，不一定理解它；但理解了的“知識”，才會更深刻地領(lǐng)悟它。]

四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫更加生動活潑。

對比練習(xí)：

下面是某一學(xué)生的語言描寫。

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。

班主任來了，說“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天說：“沒看見。”

旁邊的張小勇還幫董小天說話。

高芳芳說：“是董小天踢的?！?/p>

董小天不承認(rèn)。

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“沒看見。”李星說。

（這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果。）

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。

班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我看好？

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”

那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫出來。

搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；

李星性格軟弱，膽小怕事。

[設(shè)計意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫片段的過程中走個“來回”也是對前面知識的鞏固。]

五、聽一段“中央電視臺的公益廣告”錄音，練習(xí)寫片斷。

女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛??？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：來勁了，是嗎！

老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！

寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點(diǎn)，說這些話的？想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣？動作怎么樣？特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣？

再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻€人在什么時間什么地點(diǎn)說這段話的，他們?nèi)齻€人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣？

[設(shè)計意圖：寫作教學(xué)應(yīng)該是‘實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識……’的過程”。從觀察生活到寫作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。]

六、學(xué)生練寫，然后交流。

【板書設(shè)計】

人物語言的描寫形式

提示語在前——“說”后是冒號

提示語在中——“說”后是逗號

提示語在后——“說”后是句號

沒有提示語——對話要分行寫

（設(shè)計者：xx實(shí)小于勇）

附：

⑴買票

一天，電影院里播放一步非常好看的片子，由于只有一場播放這部篇子，所以許多人爭著買票。（好篇子，只放一部?？紤]周密。）

“哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？”女青年急于買票，氣沖沖地對站在他旁邊的男青年說道。

男青年脾氣不怎么好，接著說：“年輕輕的，怎么不說人話？”

女青年也沒善罷甘休，接著說道：“哎，你擠著我了，你！”

男青年聽后，不甘示弱，說：“來勁了，是嗎！”（“不甘示弱”詞用得好。）

突然，一位老人走來，平和地對他們倆說：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”（把“突然”改成“這時”。）

兩個年輕人聽了之后都羞愧地排上了隊(duì)，再也沒有擠，再也沒有吵。

寫得很好，可惜提示語沒有變化。

⑵爭吵

在上班高峰，一位婦女從超市出來，上了一輛公交車，婦女拎著大包小包上了車，一位男士也向她走來。

那婦女瞪著那位男士，說：“哎，你擠什么擠，沒長眼睛?。俊?/p>

“年輕輕的，怎么不說人話？”剛才一直沉默的男士叫道。

“哎，你擠著我了，你！”那婦女使勁朝男士那邊擠去。

那位男士也粗魯了起來：“來勁了，是嗎！”

旁邊的一位老者發(fā)話了：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”

剛才還爭得面紅耳赤的一男一女低下了頭。

清清楚楚，提示語也變化了，字也寫得工整。

⑶退一步海闊天空

一天，上班高峰時，在一輛公交車上，人們都搶著去上班，由于人太多，一位西裝打扮的年輕男士擠了一下一位穿著漂亮的時髦女士，爭吵了起來。

“哎，你擠什么擠，沒長眼睛?。俊迸拷械?，眼睛瞪得大大的，似乎在冒火。（想象）

男的回敬道：“年輕輕的，怎么不說人話？”（“回敬”一詞恰當(dāng)）

“哎，你擠著我了，你！”

咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴還大，火冒三丈地吼道：“來勁了，是嗎！”

（一個比一個厲害。他為什么會寫得那么好？因?yàn)樗麜胂螅?/p>

男的揮出拳頭，準(zhǔn)備大打出手。

“算了，算了?！币晃焕先思贝掖业刳s過來，把兩位年輕人拉開，對他們語重心長地說，“年輕人把心放寬，就不擠啦！”

（多好啊，聲情并茂，三分文章七分讀。）

兩位年輕人羞愧地低下了頭，伸出右手握了握手，不再爭吵，，真是退一步海闊天空啊！

（這叫篇末點(diǎn)題，恰到好處，如果沒有篇末點(diǎn)題，讀者就會感到莫名其妙。）

8.一次有趣的啞劇表演

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通達(dá)對人物動作、神情的細(xì)致觀察，用心揣摩人物語言，進(jìn)而練習(xí)寫對話，將對話寫得生動具體。

2、通過有趣的啞劇表演，引導(dǎo)學(xué)生玩中悟?qū)?，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】細(xì)致觀察人物動作、神情，揣摩語言

【教學(xué)準(zhǔn)備】事先排練啞劇小品：農(nóng)民與店主

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、同學(xué)們看過啞劇表演嗎？（板書：啞劇表演）你覺得啞劇表演和一般的小品表演有什么不一樣的地方？

2、下面老師想請同學(xué)們看一個啞劇表演，大家有興趣嗎？

二、觀看表演明確要求

教師板書：看

1、課件投影要求：（1）請大家仔細(xì)觀察，注意表演者的動作、神情。（2）用連貫的話說說啞劇的情節(jié)。

2、學(xué)生上臺表演

[一位農(nóng)民樣子的人走到一家烤鴨店門口往里面看了看，店主見了，露出微笑，對農(nóng)民招招手，示意農(nóng)民進(jìn)去。農(nóng)民猶豫了一下走了進(jìn)去，走近一只烤好的鴨子，仔細(xì)端詳著，然后湊上去聞了一下，咽了一下口水。農(nóng)民指了指烤鴨，又伸出5個手指比劃了一下。店主搖了搖頭，也伸出五個手指，然后將手反了一下。農(nóng)民聳了聳肩，很失望的樣子，轉(zhuǎn)身要走。店主生氣了，拉住了農(nóng)民，指了指烤鴨，然后又指了指農(nóng)民的鼻子，又伸出五個手指頭。農(nóng)民先是疑惑不解，既而又很憤怒，店主卻死活不讓農(nóng)民走……]

（到此，啞劇戛然而止。）

三、引導(dǎo)交流揣摩對話

板書：說

1、說動作和神態(tài)。

大家看得非常認(rèn)真，誰能說說農(nóng)民和店主的動作和神態(tài)？

生交流：（師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）

動作：

農(nóng)民：看端詳湊上去聞咽指伸聳肩

店主：招手搖頭伸拉

神態(tài)：

農(nóng)民：猶豫無奈疑惑不解憤怒

店主：微笑生氣

2、說情節(jié)。

大家觀察非常仔細(xì)，誰愿意用自己的話把啞劇的情節(jié)說一說？

（請幾位學(xué)生說啞劇情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將表示農(nóng)民和店主動作和神態(tài)的詞語用進(jìn)去。）

3、說對話

那么，那位農(nóng)民和店主到底在說些什么呢？請同學(xué)們根據(jù)他們的動作和神情來猜測一下。

（1）學(xué)生再次觀察小品，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)農(nóng)民和店主的動作和神態(tài)來揣摩他們的對話。

（2）寫一寫。要求抓住人物的動作和神態(tài)來揣摩語言。

（3）四人一小組進(jìn)行交流，評議。

（4）各組推薦同學(xué)代表進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)評議。

評議重點(diǎn)：用上表示農(nóng)民和店主動作、神態(tài)的詞語。要根據(jù)動作和神態(tài)來揣摩語言。

四、猜測結(jié)果拓展思維

過渡：同學(xué)們，這位店主蠻橫無理，說農(nóng)民如果不買的話也要賠5元錢給他，因?yàn)檗r(nóng)民將他的烤鴨的香味聞走了。你猜猜看，那位農(nóng)民將怎么辦？

板書：猜

投影出示要求：先說出你是怎么想的，然后再演一演。要注意動作和神態(tài)。

1、分組討論交流，然后在組里演一演。

2、集體交流：假如你是農(nóng)民該怎么辦？（引導(dǎo)全班交流，請點(diǎn)子比較好的組演一演）

提出要求：這次老師要讓大家來說說，我們在看的時候要做些什么？

（觀察人物的動作和神態(tài)，并揣摩人物的語言）

過渡：同學(xué)們，剛才我們看了幾個小組精彩的表演，你更喜歡哪個組的表演呢？下面，老師要讓大家來寫一寫。好嗎？

五、趁熱打鐵指導(dǎo)習(xí)作

板書寫

補(bǔ)充課題：一次的啞劇表演

1、明確習(xí)作要求：

寫什么：同學(xué)們，看了課題你知道老師要大家寫什么嗎？

怎么寫：那么我們怎樣才能將這次啞劇表演寫好呢？（抓住人物的動作、神態(tài)，揣摩人物的語言）

除此以外，我們還應(yīng)該寫些什么呢？（同學(xué)們觀看啞劇的反應(yīng)、自己的想法、感受等。）

那就請大家拿起手中的筆，將這一次啞劇表演寫下來，看誰寫得最精彩。

這一堂作文指導(dǎo)課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫對話。我采用看啞劇表演的形式，主要有兩個原因，一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寫對話的情景，二是啞劇的表演形式使學(xué)生感到新穎有趣。劇中的情景容易激起了學(xué)生想要觀察敘述的愿望，使學(xué)生想寫、樂想。我先讓學(xué)生演，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行看，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我故意設(shè)置了懸念，讓學(xué)生盡情“猜”，然后再演，讓學(xué)生沉浸在思緒飛揚(yáng)中……此時，學(xué)生的思維空間拓展開了，說的愿望必定很強(qiáng)烈。此時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生將要說的寫下來，可謂水到渠成。因?yàn)閷W(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作也就有真情實(shí)感，有血有肉。

（設(shè)計者：xx學(xué)校李xx）

四年級語文《長城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文《長城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

案例描述：

心中的困惑

新課程下的語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅持個性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，主動參與教學(xué)活動，同時又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

1我知道長城

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。

果然，在指名一兩個學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個學(xué)生不肯罷手，我知道，這必然會打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹讓學(xué)生成為課堂的主角的宗旨，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事。

班長肖來福同學(xué)說：長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過長城呢！牟琴同學(xué)說：長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！小能人黃文同學(xué)說：長城不只是一個朝代所建，它歷經(jīng)了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城。故事大王潘志明說：我還知道孟姜女哭長城的故事呢！看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：今天我們就來看一看長城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧。

2我有新發(fā)現(xiàn)

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了長城的特點(diǎn)話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個讀書快的學(xué)生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補(bǔ)充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情。

我似乎已進(jìn)入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r候，牟曉曼發(fā)言了：長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！

這時我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會給了她，她站起來大大方方地說：正因?yàn)楦浇鼪]有石頭，人們才會從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠(yuǎn)處運(yùn)來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？

我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說：我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地。

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

教材只是教學(xué)過程中的一個文本。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！課堂上，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還善于駕馭學(xué)生的主動性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。我認(rèn)為，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

滬教版四年級上冊：習(xí)作《我》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“滬教版四年級上冊：習(xí)作《我》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課前：自我介紹。我姓譚，至于我的名字呢，我給大家講一個故事大家就猜出來了。（出生的故事：姍姍來遲）你們的名字是怎么來的呀，誰來介紹一下？今天這節(jié)課就讓大家用文字來介紹自己的故事。

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)作文課的題目是《我》，可以從哪些方面來介紹呢？

外貌、特點(diǎn)，比如說女漢子、愛好、

你們剛才說的這些是不是全都要寫到文章里去呢？關(guān)鍵要寫出與別人不一樣的我。

要寫出自己與別人的不一樣，就是自己的特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

1、老師朗讀四年級學(xué)生的一篇范文。

這段作者寫的是自己的什么特點(diǎn)呀？想象力豐富。

這部分作者又寫了自己什么特點(diǎn)呢？她的愛好，她會干嗎？寫校園小說。

2、其實(shí)我們每個人都有自己的特點(diǎn)，今天這節(jié)課上我們就來找一找自己和別人不一樣的地方，你們瞧，這是譚老師以前的學(xué)生寫的，開火車讀（我是個胖墩、我有一對小酒窩、我的性子急、我是一個開心果）

外貌、性格、興趣、習(xí)慣等各個方面，也可以寫其他的方面，你有什么和不一樣的地方，寫下來，每個同學(xué)寫兩個，每個都用一個小短句來寫。

3、交流。

4、剛才聽了這三位同學(xué)的特點(diǎn)，再仔細(xì)看看你寫的，劃掉一個，保留一個和別人不一樣的。

5、找八個同學(xué)匯報交流你保留的那一個。

6、你那與別人不一樣的特點(diǎn)，一定給你帶來了不一樣的經(jīng)歷或者感受。

出示例文：一個學(xué)生根據(jù)自己調(diào)皮的特點(diǎn)寫出的小短文《我》，指名讀。

圍繞著他的調(diào)皮，他有沒有寫得不清楚的地方？

引導(dǎo)學(xué)生找出例文里面的一些問題，并討論怎么來寫（把怎么做的，怎么想的，怎么說的寫具體）。

7、出示修改后的作文《我》，指名讀。

這個事例經(jīng)小作者的一修改，把怎么做的，怎么想的，怎么說的都寫清楚了。

三、屏幕出示要求，學(xué)生練寫，教師巡視。

要求：1、圍繞特點(diǎn)，用一件具體的事例表現(xiàn)自己和別人不一樣的地方。

2、150字左右。

四、請兩名同學(xué)上臺展示，集體交流。

1、學(xué)生讀自己的文章，哪些地方特別能突出她貪吃的特點(diǎn)？你當(dāng)時是怎么想的？如果能把你心里的想法寫進(jìn)去是不是更好了？

2、第二位同學(xué)朗讀自己的文章。我們先評這部分的內(nèi)容，有沒有寫出她的恐高？哪些地方寫出了她的恐高，哪些地方還需要補(bǔ)充。

五、看著板書總結(jié)寫法，布置作業(yè)。

回家后再寫自己的一個特點(diǎn)，跟今天寫的連起來，加上開頭和結(jié)尾，就讓大家看到一個不一樣的你。

（四）總結(jié)，布置回家作業(yè)

板書設(shè)計：

我

（不一樣） 做

特點(diǎn)經(jīng)歷（感受） 想

說

四年級語文尊嚴(yán)教案與反思

四年級 習(xí)作《小木船》 教案

四年級習(xí)作《小木船》教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進(jìn)友誼。

（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我批評。

2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對待的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你也許會受到一些啟發(fā)。

（板書：10*小木船）

（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，畫出不懂的詞語，查字典了解詞語意思。

珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏。

精致：（制造）精巧細(xì)致。

形影不離：就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣，形容非常要好，總是在一起。

分辯：辯白。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

驚訝：驚異。

（2）結(jié)合詞語意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

（1）請一名學(xué)生朗讀課文。

（2）分段，歸納段意。

第一段（第1自然段）：寫每當(dāng)看到精致的小木船就會想起陳明。

第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因?yàn)樾∧敬馉巿?zhí)，友誼破裂。

第三段（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認(rèn)識了自己的不對。

第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。

分段，歸納段意時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā)，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）有感情地齊讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評，這樣才能增進(jìn)友誼。

（1）結(jié)合思考·練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

教師出示寫有思考·練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

對“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：因?yàn)椤拔摇笔炙牧岁惷鞯男∧敬?，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂了。后來陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。

在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事，如果雙方互不謙讓，互不理解，就會越鬧越僵，影響同學(xué)間的友誼。

對“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，“我”也認(rèn)識到了自己的錯誤，但沒有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動道歉并送給“我”精致的小木船，“我”非常感動。而陳明從此就去了外地，我們再也沒有見過面，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對陳明的思念，對我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第4自然段，分析“我”和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動），體會兩人當(dāng)時的心情，進(jìn)而領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

4．概括課文的中心思想。

（課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評。這樣，才能增進(jìn)友誼。

（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

1．作者為什么要寫這篇文章，他要說明什么道理？

（作者寫這篇文章是要說明同學(xué)之間不要斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，才能增進(jìn)友誼這樣一個道理。）

同學(xué)之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？

（作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說明的道理。）

選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。）

如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？

（不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段開頭點(diǎn)題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家趕到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。）

2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會作文提綱的作用。

剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。

3．對照課文前的提綱，學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟，掌握提綱的內(nèi)容。

（1）對照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。

（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項(xiàng)）

（2）按一定的步驟寫提綱。

（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文題目根據(jù)中心及材料確定好，可在列提綱對先寫，也可在安排好材料后再寫。）

4．質(zhì)疑解難。

學(xué)生針對在學(xué)習(xí)編寫作文提綱上的疑難，提出問題，教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問題。格外地珍惜它。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。

③增強(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當(dāng)時的情景。

口語交際

①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到東方明珠香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？

這節(jié)課就讓我們一起走入：風(fēng)景優(yōu)美的地方。

②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書：

結(jié)合照片或圖片說具體說清楚

語言生動形象

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

⑤全班展示交流。

學(xué)生自由上臺介紹，相互評說。

⑥拓展延伸。

a．祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢？

b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

習(xí)作

①聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

按順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》：海面海底海灘海島

《美麗的小興安嶺》：春夏秋冬

《東方之珠》：萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ?/p>

讓學(xué)生背背印象深的語句。

③學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。

④學(xué)生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。

⑥學(xué)生再次修改習(xí)作。

我的發(fā)現(xiàn)

①學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解深和封的多義。

海水有深有淺。深與淺的意思相反。

夜深了，老師還在工作。深久，時間長。

他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封密閉。

⑤拓展延伸。封和深除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

日積月累

一、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

④學(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

二、讀讀記記

①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來來往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)

ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

③學(xué)生讀讀記記這三組詞語。

④學(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點(diǎn)，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準(zhǔn)確。

寬帶網(wǎng)

①引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：

風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；

③在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期可愛的中國手抄小報。

課后反思：

本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫優(yōu)美風(fēng)景的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風(fēng)景，以導(dǎo)游介紹的形式，游客提問補(bǔ)充，形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處風(fēng)景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇2)

語文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；

過程與方法：通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。教學(xué)過程：

第一課時（口語交際）

一、創(chuàng)境揭題

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。師揭題：感謝和安慰。

二、學(xué)會感謝

1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？

板書：真心實(shí)意

2、誰能對幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝？

3、師小結(jié)。

三、學(xué)會安慰

1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？

2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學(xué)生“安慰”該生的話語，師相機(jī)板書：鼓勵、同情

四、整合升華

1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了市特殊學(xué)校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，這些同學(xué)對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應(yīng)？

2、師總結(jié) 板書設(shè)計：

感謝和安慰 真心實(shí)意 鼓勵、同情 話語得體

第二課時（習(xí)作教學(xué)）

一、導(dǎo)入課題

1、師：同學(xué)們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

4、明確習(xí)作要求。

二、仔細(xì)看圖，理解圖意

1、指導(dǎo)看圖。

2、生交流看到內(nèi)容。

3、猜測圖中人物關(guān)系。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

5、學(xué)生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導(dǎo)圖前想象。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?

四、提示寫法、動筆習(xí)作

1、再讀習(xí)作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

第三課時（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)入：（直接課題揭示）

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”請兩個學(xué)生，一個扮小林，一個扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”，聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我的發(fā)現(xiàn)：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補(bǔ)充。

3、資料袋交換，同桌之間相互交流。

二、日積月累

1、小組練習(xí)讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

2、自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準(zhǔn)確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

3、教師點(diǎn)撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

4、練習(xí)背誦詩句。

三、展示臺

讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己要展示的內(nèi)容：

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內(nèi)“演練”。

3、組織交流、展示風(fēng)采

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出成績和不足。教學(xué)反思：

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇3)

《語文園地五》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、積累背誦關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的古詩詞、楹聯(lián)，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高寫作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：以“保護(hù)文物”為題進(jìn)行口語交際，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)保護(hù)文物意識，并把交際內(nèi)容形成倡議書。教學(xué)安排：3課時。教學(xué)流程：

【第一課時】（口語交際）

一、導(dǎo)入

長城，是華夏兒女的驕傲，是寶貴的世界文化遺產(chǎn)，然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。（出示相關(guān)報道）

你有什么感受？

［板書：口語交際——保護(hù)文物］

二、感受雄偉

1、音樂響起，在音樂聲中，讓學(xué)生欣賞長城的美景。

2、我國著名文物專家、長城研究專家羅哲文為長城寫下了《長城贊》： 起春秋，歷秦漢，及遼金，迄元明，上下兩千年。數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百土，費(fèi)盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強(qiáng)毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。

跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關(guān)隘口，猶如玉帶明珠，點(diǎn)綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。

3、齊讀。

4、這雄偉壯麗的長城，令全世界人民為之傾倒。英國女王伊麗沙白瀏覽了萬里長城后，她這樣題詞：“我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓瀏覽了萬里長城后，他這樣題詞：“長城真是一個奇跡，是一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！?/p>

5、讀著對聯(lián)，聽著這些外國元首送給長城的題詞，你有什么感受？

6、交流感受。

三、感受痛苦

1、長城凝結(jié)著古代勞動人民的智慧和血汗，是我們中華民族的魂。但是由于種種原因，特別是近幾年，長城受到了嚴(yán)重的破壞。看，長城在發(fā)出痛苦的呻吟。

2、感受“痛苦的呻吟”。

資料1：出示課文中關(guān)于長城的報道。

資料2：長城在呻吟，2008年山西一村辦企業(yè)為擴(kuò)建工需要，竟然將60米長的長城拆毀，頃刻間60米長的歷史文化遺產(chǎn)湮滅。

資料3：河北省懷來縣境內(nèi)的一段長城，上面的城磚甚至黃土都被當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民運(yùn)回家，用來蓋房子甚至壘豬窩。

3、讀著這些報道，你有什么感受？（學(xué)生交流）

四、展開討論，提出建議

4~6人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

1、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

2、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡情況，說說我們能為保護(hù)文物做點(diǎn)什么。

五、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

【第二課時】（習(xí)作）

一、導(dǎo)入

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，今天我們就來寫一則介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。

二、創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家想?yún)⑴c嗎？

2、評選要求：

（1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確瀏覽的注意事項(xiàng)。（2）寫出并熟悉導(dǎo)游詞，能模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

三、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”，重點(diǎn)介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容。

四、寫法指導(dǎo)

1、范文引路。

2、從范文中你發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)游詞的哪些格式？

3、總結(jié)規(guī)則。

（1）前言：是導(dǎo)游在陪同游客參觀。游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。

（2）總述：是對游覽景點(diǎn)的一個總的介紹。

（3）分述：導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體的解說，可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。

（4）結(jié)尾：在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。

五、習(xí)作修改

1、自讀習(xí)作，初步修改。

（1）請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。（2）讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

2、指名讀習(xí)作，大家共同修改。

（1）選擇不同內(nèi)容的習(xí)作，指名讀，同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流，可以提出意見、建議、欣賞補(bǔ)充。師生評議。評議要點(diǎn)：

①語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。②是否把意思表達(dá)清楚。

（2）聽取意見后，再次修改自己的習(xí)作。

3、展示臺。

（1）推舉好的習(xí)作進(jìn)行展示。①在小組內(nèi)展示。②在全班展示。

（2）談習(xí)作心得，教師進(jìn)行總結(jié)，并適時給以表揚(yáng)。

六、習(xí)作例文 樂山大佛導(dǎo)游詞

大家好！歡迎各位來到樂山大佛景區(qū)觀光旅游！

現(xiàn)在我們看到的就是舉世聞名的樂山大佛。它是世界上最大的一尊石刻彌勒佛，通高71米，肩寬24米，頭高14、7米，頭寬10米，頭上有發(fā)鬢1021個，耳朵有7米長，嘴巴和眼睛的長度是3、3米，眉毛和鼻子的長度是5、6米，頸高3米，手指長8、3米，從膝蓋到腳背有28米，腳背的寬度是8、5米，腳面可圍坐百人以上。樂山大佛雄偉壯觀，人們形容它：山是一尊佛，佛是一座山?，F(xiàn)在大家請看大佛兩側(cè)的巖石，這種巖石叫紅砂巖，質(zhì)地疏松，容易風(fēng)化。樂山大佛就是用這種巖石雕刻而成的。樂山大佛始建于公元713年，竣工于803年，矗立于此已經(jīng)1200多年了。那大佛為什么能歷經(jīng)千年風(fēng)雨還栩栩如生呢？我們來看一下大佛所處的位置。大佛位于凌云山西面的陰坡上，加之佛體周圍林木稠密，地質(zhì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，佛身處于江灣地段，隱藏于山體之中，減少了風(fēng)雨侵蝕和水流沖刷的侵害，因此巖石風(fēng)化比較緩慢。不僅如此，樂山大佛還有設(shè)計巧妙的排水系統(tǒng)。在大佛身后，有左右相通的排水洞穴，可以減輕山泉對佛像的侵蝕；大佛頭上發(fā)髻的第4層、9層、18層各有一條排水道與佛體衣服折皺連成排水渠道網(wǎng)，也減輕了雨水對佛體的侵蝕。可見，樂山大佛的設(shè)計是很科學(xué)的。另外，建國后，政府多次撥款對大佛進(jìn)行維修，因此我們現(xiàn)在仍能看到風(fēng)采依舊的樂山大佛。

評析：作者首先介紹了樂山大佛的外觀，用數(shù)字說明，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。接著重點(diǎn)解釋了樂山大佛矗立1200多年安然不動的原因，層次分明。【第三課時】（我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

寬帶網(wǎng)）

一、我的發(fā)現(xiàn)

我們這單元學(xué)習(xí)了一些描寫“世界遺產(chǎn)”的課文，小林、小東和我們一樣，也是四年級的學(xué)生，我們來看看他們讀了這一組課文后有什么發(fā)現(xiàn)。

讀課文中描寫事物的句子，都拿我們熟知的事物來作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。例如《長城》一課中，寫長城城墻的寬用“五六匹馬可以并行”來比照事物，使人很容易想象出有多寬。

二、日積月累

1、要寫一手好文章，離不開平時的積累，接下來我們就來認(rèn)識幾副對聯(lián)。出示“日積月累”。

2、出示例句：

一徑竹陰云滿地

半簾花影月籠紗

3、讀讀例句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

明確：兩句對聯(lián)寫出頤和園月波樓的白天和夜晚的景色。每副對聯(lián)都抓住所寫景物的特點(diǎn)。

4、讀讀課本中其他句子，試著就某一景點(diǎn)寫一副對聯(lián)。

5、課外積累，背誦一些寫景點(diǎn)的對聯(lián)。

三、寬帶網(wǎng)

1、指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、方法展示臺。

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？（學(xué)生討論、發(fā)言）教師總結(jié)：隨時摘抄、剪貼、或復(fù)?。徊殚喕蛸徺I書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

3、資料展示會。

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

4、老師的建議。

（1）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；（2）建立資料袋，分類收藏；（3）糾正一些不當(dāng)做法。

5、進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動作準(zhǔn)備，可以辦一期手抄報。教學(xué)反思：

語文園地以復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容有趣味。所以創(chuàng)設(shè)情境很重要。在本單元語文園地的教學(xué)中，我別出心裁地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生們成立“導(dǎo)游團(tuán)”帶領(lǐng)外國友人游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，以此激發(fā)學(xué)生的樂趣，快樂學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)中，我通過努力創(chuàng)設(shè)口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，提高學(xué)生的語言的表達(dá)能力。在習(xí)作過程中，注意出示范文，范文是一篇導(dǎo)游詞。先通過交流景點(diǎn)的資料，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；再讀范文，體會其寫法，進(jìn)一步明確寫法與要求。

同時通過小組資料展示的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。尤其是各組為了在展示過程中取得好成績，在小組交流中互相學(xué)習(xí)和幫助。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇4)

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語，進(jìn)一步豐富語言積累。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用。

“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。

三、不足之處

教學(xué)“日積月累”時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對諺語有深刻的了解。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇5)

一、“我的發(fā)現(xiàn)”：

感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對來說，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的`目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn)，并認(rèn)識9個生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用。

讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛祖國》，擴(kuò)大閱讀量，積累語言

采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因?yàn)橐馑际窍嘟?，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達(dá)和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動手、多動嘴，夯實(shí)寫字，口語表達(dá)等基本功。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇6)

四年級上冊語文園地四

小麻雀

昨天傍晚，我看見一群麻雀正在院子的草坪上跳來跳去。我走過去，它們一下子飛走了。只有那只最小的麻雀，它努力地飛呀，可是力量畢竟有限，飛不高，被我捉住了。

我把小麻雀放進(jìn)一個竹籠里，它不吃也不喝，不時地把頭從竹簍的空隙伸出來使勁兒往外鉆，把一頭茸毛弄得亂蓬蓬的。它不愿意被人關(guān)在竹籠里。

今天清早，一只老麻雀在窗口邊飛來飛去，唧唧喳喳地呼喚，竹簍里的小麻雀也“啾啾”地回答。

下午，我午睡醒來一看。呀！窗臺上攤著幾堆鳥糞。這肯定是趁我睡著時，小麻雀的媽媽和爸爸來看它們的小寶寶了。它們無能為力，只好拉了些屎，表示抗議。

小麻雀別生氣了。我一定好好喂養(yǎng)你，等你翅膀長硬了，會飛了，我就放了你?，F(xiàn)在，我還想在你身上得到些生物知識哩。

小狗

去年夏天，我從別人家里捉了一只小狗。它長著一對發(fā)亮的眼睛，兩只小小的耳朵，特別是那一身灰褐色的絨毛，非常引人注目。它胖胖的，跳起來，小尾巴向上曲卷著，渾身絨毛顫動，活像一頭小獅子，多么可愛?。?/p>

我們一家都喜歡這只小狗，我更喜歡它。小狗也喜歡我，因?yàn)槲铱偸俏顾?。吃飯時，它就趴在我身邊，伸著脖子望著我。我常常把自己正在吃的東西分給它一點(diǎn)，它邊吃邊搖著那可愛的小尾巴。

這只可愛的小狗從小就知道看家了，只要一有生人到我家，它就“汪汪”地叫。白天，它除了到外邊玩一會兒，一般總是臥在門口；晚上，它就“埋伏”在門旁。這樣，無論白天黑夜，外人誰也別想隨便進(jìn)入我的家門。

狗那兩只耳朵特別靈敏。醒著的時候就別說了，就是睡著了也是，特別是晚上，周圍稍有一點(diǎn)響動，它就豎起小耳朵仔細(xì)地聽聽。然后低著頭，這邊聞聞，那邊嗅嗅。如果有“情況”，就呼叫著撲了過去。

狗雖兇猛，但對主人卻忠誠溫順。我常常騎它、逗它，它也溫馴如綿羊，任我擺布，從不反咬。有天晚上，我從外面看電影回來，當(dāng)我走到離家門還有很長一段路時，它就“汪汪汪”地叫起來。我繼續(xù)向前走，它便一邊吼叫，一邊向我撲來。但是，它很快認(rèn)出了我，立刻停止吼叫和猛撲，同時低著頭走到跟前，用脖子蹭我的腿，用舌頭舔我的腳，那尾巴不停地擺動，好像知道自己做錯了事似的。

我愛我的小狗，它是我忠實(shí)的“小伙伴”。

黃狗

我家養(yǎng)著一條黃狗。

它全身長著黃毛，烏黑的眼睛銳利、明亮，尾巴蓬松蹺起。我家的黃狗很懂事、很機(jī)警。它白天總愛蜷著身子睡在家門口。每當(dāng)我從外面回來，它總是搖著尾巴來迎接我，在說：“小主人，歡迎你。”

有一天，我背著小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小涼鞋丟失了。媽媽罵我不中用，我連忙到處去找，找來找去找不著，只好空著手回家。當(dāng)我束手無策、垂頭喪氣的時候，黃狗緩緩從門外進(jìn)來了、嘴里叼著那只小涼鞋。它走近我，把涼鞋放在我面前，又搖身子又搖尾巴，伸出舌頭舔我的手，好像說：“小主人，不用愁，我給你我回來了。”我真高興??！抱上黃狗親了親，幾乎哭出聲來。

黃狗不但懂事，還很勇敢。有一次，我去河邊山上打柴，途中要過河，我座渡船過了河，正要向山上走去，猛地聽見河水嘩嘩響。我轉(zhuǎn)身一看，原來是我的黃狗游過來。它把頭伸出水面，喘著粗氣，不時發(fā)出汪汪地叫聲，破浪而來。不一會兒，它上岸了，像個落湯雞。它把身子抖動幾下，甩去身上的水滴，地向我跑來，我又驚又喜，贊嘆它說：“你真勇敢啊！簡直成了游泳能手了！”

我喜愛我家的黃狗，它是我的好伙伴。

公雞

隔壁奶奶家的公雞有一張小巧玲瓏的嘴巴，小嘴巴上有兩個小窟窿，那就是它的鼻子。它身穿金燦燦的襯衫，特別光滑，加上小小的尾巴，看上去別提有多可愛了！小雞的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，的確是呀，有時候站在一個角落，一動不動，一聲不出，真是呆若木雞。就算有幾只雞在旁邊叫，它依然呆呆地站著，好像得了癡呆癥。說它貪玩吧，也對呀，它一走出家門，就會不見了蹤影，好像會隱身術(shù)呢！但它又是很盡職的，每天早上天剛蒙蒙亮，總能聽到它清脆的叫聲，一遍一遍催大家早起。真是應(yīng)了這句話：平生不敢多言語，一叫千門萬戶開。它要是高興，就會和別的雞一起，說說笑笑，嘻嘻哈哈的。它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，這可全憑它的心情。它要是不高興，就老是不停地叫，見了人還要非啄上幾口不可。它有點(diǎn)兒膽小，看見有人走來，就想拼命逃跑，可它又是那么勇敢，只要有人進(jìn)入它的地盤，就甭想逃出它的“魔掌”——向你發(fā)出的猛烈的攻擊。公雞進(jìn)食的樣子，也很可愛！開飯了，雞群集中在一塊，吵吵鬧鬧地叫著，好像在抱怨：“怎么還不上菜呀？”這時，我便拋出許多米，雞看見有食物，馬上跑去吃米，它們爭先恐后，毫不相讓。過了一會兒，地上原來密密麻麻的米粒就變得零零星星的了，貪吃的家伙頓時肚子鼓鼓的，像裝了一兩個湯圓似的?？吹竭@一情景，我不禁哈哈大笑起來。公雞真是有趣極了！

小花貓

我有一只可愛的小花貓。

小花貓長得真讓人喜歡。圓圓的小腦袋上，一對黃色的耳朵豎在上面，時時刻刻地傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只發(fā)光的眼睛，真像兩顆小寶石。一張小嘴是那么小巧玲瓏，嘴邊的胡須一顫一顫，顯得既聰明又可愛。小花貓的毛是黃色的，上面還有一圈圈黑色的斑紋。它那條長長的尾巴上，一圈黑，一圈黃，我給它起了非常好聽的名字叫“黃黃”。

黃黃吃東西的時候，它總是先聞一聞，看一看，然后就張開嘴吃了起來。每當(dāng)我把魚放到手心上，小花貓就跑過來很快地吃掉了。

黃黃還最喜歡趴在我的棉鞋上睡覺呢。一天晚上，小花貓睡到半夜三更，突然尖聲叫了起來，大概在喊媽媽了。我從夢中驚醒，趕緊把它抱進(jìn)窩，它又爬出來了。我給它吃了一點(diǎn)東西，它就乖乖地睡著了。原來它餓了呀！小花貓還好圍著線團(tuán)玩，把線團(tuán)弄得亂七八糟，氣得我打了它一下，它“喵”地叫了一聲，又跑去玩去了。

黃黃捉老鼠可有趣了，一天晚上，一陣“嚓嚓”的聲音把我從睡夢中吵醒。我睜開眼睛一看，原來是一只老鼠在啃桌腿兒。這時，我的黃黃躥了出來，在距離老鼠一尺左右的地方停了下來，貓著腰，弓著背，瞪大眼睛盯著老鼠。突然，黃黃猛地一躥，一下子就把老鼠壓在了爪子底下。過了一會兒，它松開爪子，老鼠剛想跑，就被它叼起來往上一摔。這樣反復(fù)了幾次，老鼠就被摔得半死不活。黃黃叼起老鼠，像打了勝仗的將軍，神氣十足地走了。

我看黃黃這番精彩的“表演”，心里贊嘆道：黃黃的本領(lǐng)可

真大啊！我的黃黃太棒了。

四年級語文上冊語文園地四教學(xué)反思(篇7)

語文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。

下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。我認(rèn)為，在開放的作文活動中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學(xué)生才會用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個性品質(zhì)。

教學(xué)思考：

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思精選

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思精選，僅供參考，希望能為你提供參考！

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)

面對孩子的質(zhì)疑《最佳路徑》教后反思

《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā)，設(shè)計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學(xué)得興致盎然，正當(dāng)我為今天的教學(xué)效果感到滿意，以為可以結(jié)束教學(xué)的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？她的質(zhì)疑立即引來一片附和：要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？

學(xué)習(xí)這個自然段時，我原來設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗(yàn)收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設(shè)計的烏托邦里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實(shí)中來了。

聽了孩子們的發(fā)問，我的第一個想法是我們的國民素質(zhì)太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實(shí)的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認(rèn)知聯(lián)系起來，這就產(chǎn)生了差距。

面對孩子的質(zhì)疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當(dāng)你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進(jìn)你的口袋帶回家呢？孩子說：不會，因?yàn)橛袛z像頭，還有人看著。那要是沒有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？有的同學(xué)說不會，有的同學(xué)笑笑說有可能會。我說：是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實(shí)的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學(xué)們從文中找出有關(guān)的語句來說明。孩子們從文中找出了她的葡萄最先賣完來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。

唉，這個疑解得挺費(fèi)勁，上完之后總覺得自己導(dǎo)得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。

無獨(dú)有偶，在聽同年段鄧?yán)蠋煹恼n時，一個孩子也提出了同樣的問題：老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？這個時候，鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔?。她首先肯定孩子的想法，說：是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實(shí)際行動證明了他們是值得信任的人。我在心里暗暗佩服，鄧?yán)蠋熞驅(qū)W利導(dǎo)，在解答學(xué)生的疑問中自然地揭示了給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重這個道理，實(shí)在是妙呀！

我不禁由此想到：因?yàn)猷嚴(yán)蠋煂滩牡你@研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學(xué)生在這節(jié)課中的收獲也比我的學(xué)生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了。真的應(yīng)該好好備課，精心預(yù)設(shè)，這樣面對孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)

課前思考：

本冊開篇就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,既然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，那與普通的課文應(yīng)該區(qū)別開來，習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的手段就是通過無數(shù)次重復(fù)實(shí)踐來養(yǎng)成，而不是靠理論學(xué)習(xí)而養(yǎng)成。

本課教學(xué)需要解決兩個問題：一是讓學(xué)生學(xué)寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。二是培養(yǎng)他們熱愛圖書的好習(xí)慣。這兩個習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的一生收益匪淺。

[課前思考]

我班學(xué)生從一年級下學(xué)期就已經(jīng)開始嘗試寫日記，基本掌握了日記的格式，但是如何把內(nèi)容寫具體，做到堅持天天寫日記，這需要培養(yǎng)良好的寫日記習(xí)慣。教學(xué)中，我準(zhǔn)備先找出寒假中學(xué)生所寫的優(yōu)秀日記在班上進(jìn)行交流，再由文學(xué)巨匠交流的寫日記方法引導(dǎo)學(xué)生交流想法，明確寫日記的意義，尤其是能為自己提供寫作機(jī)會，提高寫作水平。讓學(xué)生更重視寫日記。同時，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督機(jī)制，開展班級優(yōu)秀日記評比和展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

《堅持寫日記》教學(xué)反思

通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書寫，文具擺放整齊?？梢杂脤ｉT的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個安靜的環(huán)境。

但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅持天天寫日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎(chǔ)但對寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評價方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！

《愛護(hù)圖書》課前思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第二學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。我們不僅要教育學(xué)生愛讀書，更要細(xì)心地去愛護(hù)圖書。教學(xué)時，著重從愛護(hù)圖書的意義、怎樣愛護(hù)圖書、學(xué)會修補(bǔ)圖書這些方面來講解，但是更多地應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，動手操作實(shí)踐，最后能夠到學(xué)校圖書館進(jìn)行實(shí)踐。

《愛護(hù)圖書》反思

由于這是開學(xué)第一天上課，在學(xué)生報到時沒有通知學(xué)生帶好破損圖書以及修理工具，愛護(hù)圖書是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，雖然教學(xué)時把愛護(hù)圖書意義、要求及修補(bǔ)圖書方法、實(shí)際問題都講得清清楚楚了，并且展開了討論交流，讓學(xué)生對照自己提高認(rèn)識，但是缺少了實(shí)踐練習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此，布置學(xué)生課后在家長的指導(dǎo)下修補(bǔ)圖書，通過課外實(shí)踐來作為對這一個實(shí)踐環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)，但是可能會由于缺少了課堂上生生之間、師生之間的互動交流，效果會欠佳。

課前思考

堅持寫日記、愛護(hù)圖書這兩個習(xí)慣對于學(xué)生而言并不陌生，因此我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是建立在學(xué)生深知其意義的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中加以反復(fù)嘗試，逐步形成自覺行為。學(xué)習(xí)了陳老師的教案，我覺得在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該牢牢把握這么幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系插圖，回憶生活。讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖，仔細(xì)思考自己生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過交流、對比，找出應(yīng)該保持或是糾正的地方，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的迫切需要。

2、曉之以理，動之以情。情、理在課堂教學(xué)中所起到的作用是無法估量的，是應(yīng)該值得我們格外重視的。只有這樣，我們的教學(xué)才可能充滿人文色彩，才可能充滿靈性。因此，在引導(dǎo)學(xué)生將這兩大的習(xí)慣加以堅持的時候，我們可以借助偉人的語言、可以依仗周圍榜樣的力量等來鼓勵學(xué)生。

3、課內(nèi)課外，知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一，方可使習(xí)慣持之以恒，習(xí)以為常。因此，在課堂教學(xué)時或課堂后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實(shí)踐，例如，在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)之后可以安排學(xué)生寫寫日記，品評日記；可以交流護(hù)書經(jīng)驗(yàn)、做法，修補(bǔ)自己破損的書籍等，以期待學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)識，鍛煉技能。

《堅持寫日記》教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了寫日記可以通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。還了解了日記的格式、寫日記的方法和寫日記要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，內(nèi)容豐富的，可以寫長一點(diǎn)，如果覺得沒有什么話寫，就可以短一點(diǎn)，用自己的語言寫想說的話。在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

《愛護(hù)圖書》教學(xué)反思

通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。課外要求讓學(xué)生給新課本包上封皮，做書簽，把自己家里的圖書分類整理好，把舊的書及時修補(bǔ)，在圖書館里借樹時也要養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，我自然地說了句：從今天起，我們要開始堅持寫日記了。日記日記，就是每日一記話音沒落，班級便騷動起來。啊，每天都寫見他們一個個沮喪著臉，我心軟了，換個語氣吧。那你們覺得這個習(xí)慣如何培養(yǎng)呢？我商討著問。老師，每天都寫也可以，但是我們想寫什么就寫什么，想寫多少字就寫多少字，你看行不行？不行，

我還沒回答，就有一位學(xué)生說道，那有的人就寫一兩句話，寫一個字，怎么辦？是啊，怎么辦？我順勢問道。那么，日記的字?jǐn)?shù)規(guī)定，但不要天天寫，一星期寫兩三篇，怎么樣？這個似乎學(xué)生們還不滿意。見他們沒有了主意，我說：這樣吧，暫且我們先來一周寫一篇，但有多余時間的同學(xué)提倡多寫，如果效果不行我們再改革，好嗎？耶教室里一片歡呼。唉，預(yù)定日記的計劃就此消亡。但不管怎樣，還是先想法設(shè)法讓他們愛上日記。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

3、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照課文，續(xù)寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：

多媒體電教

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學(xué)生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。

[課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。讓學(xué)生在班中匯報收集的規(guī)則中，引入課題，學(xué)生就有話可說，想說，愛說，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。

2、開火車檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點(diǎn)字詞（如餅喂瞪）理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。

[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過自由地讀、開火車游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如餅與瓶的區(qū)別，喂字的書寫該注意什么，做一做瞪的動作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識字，提高學(xué)生識字能力。]

三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：

（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？

（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？

（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機(jī)抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？

5、結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報學(xué)習(xí)情況時，以指名讀、四人小組讀、男女生比賽讀、老師讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機(jī)制，以生生評價、師生評價促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。]

四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

[這一環(huán)節(jié)由淺入深，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中有哪些不良現(xiàn)象，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象仿編一節(jié)詩歌寫下來。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力，更能讓學(xué)生書面與口頭結(jié)合表達(dá)自已的觀察所得。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)寫詩歌的能力。]

五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。

1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。2、布置活動，課后延伸。

規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展做守規(guī)則的小學(xué)生活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中最守規(guī)則的小學(xué)生。

[布置后續(xù)作業(yè)，在班中開展做守規(guī)則的小學(xué)生活動，通過評比充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的認(rèn)知到課外的實(shí)際行動，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。]

教學(xué)反思：語文教學(xué)不僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)與社會生活緊密結(jié)合，通過豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學(xué)設(shè)計中，我注意了以下幾個方面：

1、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。讀得多是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，我的做法是以讀促講，讓學(xué)生通過讀來充分感知詩歌的內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、開火車讀、男女生比賽讀等。在老師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀后，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)氛圍，努力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)的方式，選擇喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讀――議――創(chuàng)――評的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。通過布置后續(xù)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后開展做守規(guī)則的小學(xué)生，讓學(xué)生互評互學(xué)，互相監(jiān)督，通過競賽評比，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊非典的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：咳、測、器。

4、學(xué)生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)27自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》有感

這是一篇令人落淚的課文，非典時期我們都曾經(jīng)歷過，我們對非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。

教學(xué)過程片斷回眸

（一）

讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這個題目，有了那些了解。

生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是指的葉欣。

師介紹葉欣生平。

生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個人的心中，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

師：你對永遠(yuǎn)這個詞了解很深刻，請你再讀讀課題。

師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士？

生：因?yàn)檫@里的護(hù)士與病魔做著斗爭。

生：因?yàn)闀险f非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，葉欣與非典爭奪病人的生命，所以說她是白衣戰(zhàn)士。

師：你懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，很好！

生：因?yàn)榉堑浞浅＞哂袀魅拘?，得了這種病的人都可能死亡，就像戰(zhàn)爭一樣危險，而葉欣要上戰(zhàn)場一樣的去和非典斗爭，所以說她是白衣戰(zhàn)士。

師：是呀，非典的傳染性，我們大家都了解，可是這些以葉欣為代表的醫(yī)務(wù)工作者們卻要冒著生命危險和非典做著搏斗，他們的確是勇敢的白衣戰(zhàn)士。

齊讀課題

（二）

生：老師我覺得課文中有個詞用的不恰當(dāng)，就是病魔終于沒有放過她的終于。這個詞如果換成最終是不是更好？

師：為什么你會認(rèn)為最終更好？

生：因?yàn)榉堑錁O具傳染性，工作中只要一不留神，就會被傳染，葉欣高強(qiáng)度的工作，使她的身體抵抗能力降低，所以更容易傳染上，再加上，書上說面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧！葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，，讓你毫無協(xié)商的余地。這樣她感染的機(jī)會就更大了。她一次次從病魔手中逃脫，可是到了最后，病魔還是逮住了她。所以我覺得用最終比終于要好。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際和書本內(nèi)容對課文用詞準(zhǔn)確性提出你的想法，我覺得你說的的確有道理。其他同學(xué)對這個想法有什么看法？

生：我覺得最終比終于要好，這個最終有著一種遺憾在里面，還感到逃過了很多次，最后還是落入了病魔的魔爪。而終于有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍的感覺。

生：我覺得終于也可以，因?yàn)榻K于的意思和最終差不多，都說的是最后沒有避開病魔的侵襲。

師：用詞的確值得推敲，我覺得換成最終有道理，這樣品味詞語是個好辦法。

（三）

師：你從哪些地方看出葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率的。用筆畫出來。

生：我是從葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸這句話中感受到葉欣工作高強(qiáng)度、高效率，嫻熟同時說明她效率高，很快的做著工作，為了搶救病人每一分每一秒都很寶貴。

生：我從兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。這句話中體會葉欣的工作是高風(fēng)險高強(qiáng)度的，她要救治病人，還要保護(hù)自己，身體上、心理上都很有壓力，然后連續(xù)不斷的工作，這樣她就會更加疲倦，身體抵抗力較差容易感染病菌。

生：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個非典重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。這句話告訴我們非典重病人是很容易傳染別人的，而葉欣是個護(hù)士長，肯定要身先士卒的。所以危險性就更大，稱為高風(fēng)險。

（四）

師：知道什么是身先士卒嗎？

生幾人舉手

生：就是帶頭的，什么事情都自己先做。

師：文中那些地方寫出了葉欣身先士卒？

生：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧！葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。這段話就是說的葉欣身先士卒。

生：3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房葉欣每天都很早去，也說明她身先士卒。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》練習(xí)設(shè)計

一、試著讀讀下列詞語，在你會讀的詞語下，打上橫線。

搏斗硝煙咳嗽嫻熟身先士卒

氧氣效率疲憊通暢永恒

二、比一比，再組詞。

疾（）咳（）承（）

療（）該（）呈（）

測（）堵（）器（）

側(cè)（）賭（）囂（）

三、默讀課文，根據(jù)要求用楷書工整摘抄段落或者句子。

1．表現(xiàn)護(hù)士長葉欣所承受的高風(fēng)險的段落或者句子有：

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2.表現(xiàn)護(hù)士長葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的段落或者句子有：

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四、護(hù)士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記吧，讀后，請你用手中的筆，向這些白衣戰(zhàn)士們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。

將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心。媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護(hù)士長對我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。

摘自《護(hù)士長日記寫在抗非典的日子里》

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五、你知道嗎？

葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。1976年畢業(yè)時，因護(hù)理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長，是該院護(hù)士長中最年輕的。20xx年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她非典的那位患者健康出院后不到一個星期，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。

國際護(hù)士節(jié)

5.12國際護(hù)士節(jié)是為了紀(jì)念近代護(hù)理的創(chuàng)始人英國護(hù)士弗洛倫斯南丁格爾而設(shè)立的。

弗洛倫斯南丁格爾（18xx年5月12日-19xx年8月13日）生于意大利的歷史名城佛羅倫薩，后來隨家遷居英國，她幼年時就懷有一顆仁慈而美好的心靈，鄙棄養(yǎng)尊處優(yōu)和無聊的社交生活，不顧父母的堅決反對，毅然于1850年離家去普魯士學(xué)習(xí)護(hù)理，接受短期的醫(yī)護(hù)訓(xùn)練，1853年受聘擔(dān)任倫敦患病婦女護(hù)理會的監(jiān)督職。

1854年至1856年，英、法、土耳其聯(lián)軍與沙皇俄國在克里米亞交戰(zhàn)，英國戰(zhàn)地醫(yī)院管理不善，條件極差，又沒有護(hù)士護(hù)理傷病員，士兵死亡率高達(dá)50%以上，南丁格爾得此消息后，立即率領(lǐng)38名護(hù)士抵達(dá)前線，在四所戰(zhàn)地醫(yī)院里進(jìn)行服務(wù)，當(dāng)時，前線藥品缺乏，水源不足，衛(wèi)生極差，但她毫不氣餒，竭力排除種種困難，為傷病員解決必需用品和食品，組織士兵家屬協(xié)同工作，增加他們的營養(yǎng)，從而使戰(zhàn)地醫(yī)院面貌改觀。在短短的半年時間里，就使傷病員的死亡率下降到2.2%，她的功績頓時傳播四海。

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南丁格爾親切慈祥，熱愛傷病員，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，以高度的責(zé)任感和出色的管理才能夜以繼日地忙碌。在黑暗的深秋，她手持油燈巡視病房，無微不至照看每一個傷兵，臥床的傷兵感動得躺在床上親吻著落在墻壁上的她的身影，表達(dá)對她的敬意和熱愛，并一致稱呼她為提燈女神。

南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)地為傷病員所做的忘我奉獻(xiàn)，激勵了后來不久成立的紅十字會的成員，也正體現(xiàn)了他們的人道宗旨。因此，在她生前、國際紅十字會在19xx年的倫敦大會上就設(shè)立了南丁格爾獎，作為鼓勵各國護(hù)士的國際最高榮譽(yù)獎。19xx年，即南丁格爾死后第二年，在華盛頓舉行的第九屆紅十字國際大會上正式確定頒發(fā)南丁格爾獎?wù)隆?/p>

19xx年，為紀(jì)念南丁格爾對護(hù)理事業(yè)發(fā)展的業(yè)績，國際護(hù)士理事會倡議以南丁格爾的生日5月12日，作為世界各國醫(yī)院和護(hù)士學(xué)校紀(jì)念南丁格爾舉行各種活動的日子。最初稱醫(yī)院日（HospitalDay）,也稱南丁格爾日(FlorenceNightingaleDay),在中國稱為國際護(hù)士節(jié)（NationalNurseDay）。在這一天大力宣傳護(hù)理工作，鼓勵護(hù)士學(xué)習(xí)南丁格爾救死扶傷的獻(xiàn)身精神。

歷屆國際護(hù)士節(jié)主題：

20xx年：為了病人安全，抵制偽劣藥品

審題中見智慧《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思審題中見智慧

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課的導(dǎo)入

周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的作文不僅寫好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表揚(yáng)他們，夸他們做事主動，積極，有熱情，其實(shí)在各個行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來認(rèn)識一位我板書白衣兩字時，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了肯定能接下去說題目的，可學(xué)生接著說的天使，不對，是戰(zhàn)士。是天使嘛。書上明明寫的是戰(zhàn)士。我聽著學(xué)生的爭論，沒說話，寫下了天使和戰(zhàn)士，隨后我問學(xué)生：這倆有什么區(qū)別？學(xué)生一下子炸開了鍋，我讓認(rèn)為是天使的同學(xué)先說

師：說說你認(rèn)為是白衣天使的理由。

史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。

姜：天使被稱為是愛和想像力的精靈，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。

周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。

黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會分擔(dān)病人的痛苦，所以說他們是一群白衣天使

師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長常常被人們稱為白衣天使，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說白衣戰(zhàn)士的理由是什么呢？

狄：因?yàn)樗麄冊谂c病魔做斗爭，仿佛在戰(zhàn)場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。

裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。

宇：我認(rèn)為白衣戰(zhàn)士更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸κ怯兄鴱?qiáng)大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。

樂：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。

師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：少了永遠(yuǎn)的三個字了。

（老師加上永遠(yuǎn)的）

師：通過預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個永遠(yuǎn)的的里看出了什么？

客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在非典的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。

宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們，但她的精神永遠(yuǎn)留在我們的心中，精神永柱，品質(zhì)永柱。

潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會影響著他人，會出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士嗎？

迪：永遠(yuǎn)是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。

穎：永遠(yuǎn)就是永恒，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。

師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。

下面我們就走進(jìn)20xx年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]：

俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格?？梢钥闯鰧W(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！

同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語言，相信，你一定會成為出色的教師。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)

《祁黃羊》教學(xué)反思

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語出以公心。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的想了想，鄭重，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，授之以漁，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。

教后，我覺得設(shè)計時注意了提示語的重要性，并設(shè)計了相應(yīng)的問題，但指導(dǎo)朗讀時卻忽略了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂上對自己所設(shè)計的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動，自己學(xué)到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇6)

《小兒垂釣》教學(xué)反思:

《池上》偷字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時代，這種偷是會經(jīng)常發(fā)生的，大人發(fā)現(xiàn)了也是睜一只眼，閉一只眼的。這個字寫出了小孩子的頑皮、天真。

但詩中那句才更能體現(xiàn)出孩子的天真呢看了不同的教參,卻有不同的答案.和同年級老師討論了一下,還是覺得第一句比較合適.

在教學(xué)《小兒垂釣》這課時，我班有兩個爭論點(diǎn)：

1、學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型。看看書上的圖片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個展開了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。

2、遙招手和遙搖手的辯論，招用的恰當(dāng)，還是用搖用得比較好。學(xué)生通過表演當(dāng)時的情形，知道在孩子釣魚時，他不敢大聲說話，怕驚嚇了魚，但他又是很熱情的，想幫助別人，所以在哪個情景下，他招手是十分確切的.

在教學(xué)時,我是這么做的:

1、放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。對古詩的意思達(dá)成共識以后，有一個女孩堅持要再說說詩意，可能感到老師不大想讓她說了，她振振有詞地說：我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來理解的。多會學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會學(xué)習(xí)，會思考的孩子嗎？

2、多種形式感受詩歌的意境。

小兒垂釣這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說；有的組表演時添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯栐?，那個蓬頭稚子更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問：能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？一個孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個孩子說能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽，還真有那回事，另一個孩子說：我能用梁祝把它唱出來。馬上有幾個孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇7)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。[

得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

失：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費(fèi)過多。

3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

4.有的提問設(shè)計不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費(fèi)時費(fèi)力。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

通過這上課，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我想我的教案會重新改寫。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。[

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)貪玩盡職

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說它的確可是

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個新詞語的意思，能用逐步無憂無慮造句，領(lǐng)悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說它可是的句式說一段話。

2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思(篇8)

教材分析

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學(xué)生分析

低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫姡胂翊竽憽⑵嫣?。

教學(xué)目標(biāo)

（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)?/strong>