四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)反思”。

作為一名優(yōu)秀引領(lǐng)學(xué)生的教師，在開(kāi)展教學(xué)工作前通常會(huì)需要寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行的有序安排，可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，更加的輕松。究竟怎么才能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？急你所急，欄目小編為朋友們了收集和編輯了“四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1

本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數(shù)，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀、寫(xiě)方法，從而使學(xué)生能更好地感受這些數(shù)的數(shù)值。教材的安排是用計(jì)數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)都不含0、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)末尾含0、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)其他數(shù)位含0的三個(gè)數(shù)。以這樣的三種類型的數(shù)為代表，教學(xué)這類數(shù)的組成和讀、寫(xiě)法，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了0的讀法。我在教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生自己先在計(jì)數(shù)器上撥出這三個(gè)數(shù)的，沒(méi)有采用書(shū)中直接呈現(xiàn)的方法。我是想讓學(xué)生在撥的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)時(shí)，我提前講了分級(jí)的方法，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)組成時(shí)問(wèn)題不大。在這節(jié)課的教學(xué)中我是把重點(diǎn)放在0的不同讀法的教學(xué)上的。把三個(gè)數(shù)分級(jí)以后，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)和感受到讀法的不同和區(qū)別。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)的不同之處，重點(diǎn)放在0的位置區(qū)別上。通過(guò)這樣的教學(xué)，我感覺(jué)到學(xué)生掌握的要好一些。因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己體會(huì)和發(fā)現(xiàn)的，而不是老師告訴他的。數(shù)的讀、寫(xiě)尤其是大數(shù)目的數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中錯(cuò)誤較多。所以在這節(jié)課我嘗試這樣做，不知是否可行。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2

《秉筆直書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元話語(yǔ)中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)先君是害病死的，太史堅(jiān)決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強(qiáng)的能力。因此，在教學(xué)中，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé)、不畏強(qiáng)權(quán)。

學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對(duì)太史們堅(jiān)持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達(dá)出了自己對(duì)太史們的敬佩之情。可見(jiàn)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

教學(xué)反思：

1、結(jié)合資料，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、抓住線索，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神剛正不阿、堅(jiān)守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3、抓住詞句，朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，先請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評(píng)價(jià)朗讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物性格的理解，受到人物精神的感染。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3

選材設(shè)想

《課標(biāo)》提出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。

新課標(biāo)實(shí)施，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每?jī)?cè)教材多了數(shù)學(xué)廣角這一單元，通過(guò)數(shù)學(xué)廣角來(lái)進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步提高解決問(wèn)題的能力。人教版第八冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容之一是簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。

之前的某日，我在區(qū)研發(fā)中心四年級(jí)資優(yōu)班上課，內(nèi)容恰巧也是《植樹(shù)問(wèn)題》。

這引起了我的思考：面對(duì)來(lái)自全區(qū)各校優(yōu)秀的學(xué)生上植樹(shù)問(wèn)題，學(xué)生們還存在著一定的差異，如果面對(duì)的是班級(jí)的所有學(xué)生，我又該怎樣去運(yùn)用教材讓全體學(xué)生學(xué)得最為有效呢？

這是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是決心嘗試。

教學(xué)分析、目標(biāo)制定

植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段，由于路線不同、植樹(shù)要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。現(xiàn)時(shí)生活中類似的問(wèn)題還有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述：應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。

基于以上思考，我把目標(biāo)制定為：

知識(shí)性目標(biāo)：利用生活中的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。

過(guò)程性目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

預(yù)設(shè)教案

課題

植樹(shù)問(wèn)題

課型

新授

課時(shí)

1

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）》第P117-P118

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能性目標(biāo)：

1．利用生活中的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。

過(guò)程性目標(biāo)：

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教具使用

課件、小樹(shù)圖片若干、直尺

教學(xué)過(guò)程

預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)程

序或形式

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示公告：

南教學(xué)樓到操場(chǎng)的有一段20米的小路，學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹(shù)。請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計(jì)一份方案植樹(shù)方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

（1）獨(dú)立活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案。

（2）小組交流，說(shuō)明設(shè)計(jì)方案及理由。

（3）集體交流。

師：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)種一種。

（把方案展示在黑板上）

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行操作。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為：

可能1：5棵。兩頭都種。這樣可以讓學(xué)校有更多的綠色。

可能2：3棵。頭尾都不種。因?yàn)楣?jié)約成本。

可能3：4棵。種頭不種尾；或者相反。成本既不太高，綠色又不會(huì)太少。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中初步感受植樹(shù)問(wèn)題的特征。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．師提問(wèn)：第一種方案為什么是5棵？

2．請(qǐng)學(xué)生舉例驗(yàn)證間隔數(shù)+1＝棵數(shù)。

3．揭題：看來(lái)植樹(shù)中間有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究與植樹(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題

學(xué)生：棵數(shù)比間隔數(shù)多1。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

間隔數(shù)＋1＝棵數(shù)

滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過(guò)不完全歸納法驗(yàn)證自己找到的規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

如果在我校操場(chǎng)的一側(cè)種樹(shù)，如果每隔8米種一棵，需要多少棵？

2．聯(lián)系生活

其實(shí)我們的生活中像植樹(shù)問(wèn)題的現(xiàn)象有很多，你能舉例嗎？

師：金老師也找到一些，請(qǐng)大家試一試。

？四（3）班28人做早操，排成2列縱隊(duì)，每2位同學(xué)的距離是1米，從第一位同學(xué)到最后一位同學(xué)的距離有多少米？

？曉宏回家每走一層樓就有12個(gè)臺(tái)階，共要走72個(gè)臺(tái)階，曉宏住在幾樓？

3．分層練習(xí)

A組：一根10米長(zhǎng)的木頭，把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰嗌俜昼姡?/p>

B組：同學(xué)們布置教室，掛了6只紅燈籠，再在每?jī)芍患t燈籠中間掛了2只黃燈籠，一共掛了幾只黃燈籠？

（1）選擇一題，獨(dú)立解題。

（2）找好朋友或者選擇同樣題目的小伙伴交流。

（3）集體交流。

學(xué)生可能會(huì)舉例：鋸木頭、走樓梯、排隊(duì)。

結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題，從而促進(jìn)理解，提高解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

四、總結(jié)：今天你有什么收獲？

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇4

課前思考：

本冊(cè)開(kāi)篇就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,既然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，那與普通的課文應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)，習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的手段就是通過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)實(shí)踐來(lái)養(yǎng)成，而不是靠理論學(xué)習(xí)而養(yǎng)成。

本課教學(xué)需要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記，更重要的是如何讓他們懂得寫(xiě)日記的重要性，能在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。二是培養(yǎng)他們熱愛(ài)圖書(shū)的好習(xí)慣。這兩個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的一生收益匪淺。

[課前思考]

我班學(xué)生從一年級(jí)下學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)始嘗試寫(xiě)日記，基本掌握了日記的格式，但是如何把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，這需要培養(yǎng)良好的寫(xiě)日記習(xí)慣。教學(xué)中，我準(zhǔn)備先找出寒假中學(xué)生所寫(xiě)的優(yōu)秀日記在班上進(jìn)行交流，再由文學(xué)巨匠交流的寫(xiě)日記方法引導(dǎo)學(xué)生交流想法，明確寫(xiě)日記的意義，尤其是能為自己提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)，提高寫(xiě)作水平。讓學(xué)生更重視寫(xiě)日記。同時(shí)，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督機(jī)制，開(kāi)展班級(jí)優(yōu)秀日記評(píng)比和展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

《堅(jiān)持寫(xiě)日記》教學(xué)反思

通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫(xiě)日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫(xiě)上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。無(wú)論在家中還是學(xué)校，寫(xiě)日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，文具擺放整齊。可以用專門(mén)的日記本來(lái)寫(xiě)日記。如果在家中完成日記，要有一個(gè)安靜的環(huán)境。

但是，寫(xiě)日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫(xiě)一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫(xiě)日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級(jí)分層提出要求，對(duì)一些喜愛(ài)寫(xiě)作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵(lì)有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)但對(duì)寫(xiě)作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫(xiě)，做到一周寫(xiě)二到三篇；而部分學(xué)生暫時(shí)落后，不太喜歡寫(xiě)作，則鼓勵(lì)一周寫(xiě)上一篇，再寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫(xiě)作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)日記！

《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》課前思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第二學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。我們不僅要教育學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，更要細(xì)心地去愛(ài)護(hù)圖書(shū)。教學(xué)時(shí)，著重從愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義、怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)、學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)這些方面來(lái)講解，但是更多地應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，動(dòng)手操作實(shí)踐，最后能夠到學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)踐。

《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》反思

由于這是開(kāi)學(xué)第一天上課，在學(xué)生報(bào)到時(shí)沒(méi)有通知學(xué)生帶好破損圖書(shū)以及修理工具，愛(ài)護(hù)圖書(shū)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，雖然教學(xué)時(shí)把愛(ài)護(hù)圖書(shū)意義、要求及修補(bǔ)圖書(shū)方法、實(shí)際問(wèn)題都講得清清楚楚了，并且展開(kāi)了討論交流，讓學(xué)生對(duì)照自己提高認(rèn)識(shí)，但是缺少了實(shí)踐練習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此，布置學(xué)生課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下修補(bǔ)圖書(shū)，通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)作為對(duì)這一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)，但是可能會(huì)由于缺少了課堂上生生之間、師生之間的互動(dòng)交流，效果會(huì)欠佳。

課前思考

堅(jiān)持寫(xiě)日記、愛(ài)護(hù)圖書(shū)這兩個(gè)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，因此我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是建立在學(xué)生深知其意義的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中加以反復(fù)嘗試，逐步形成自覺(jué)行為。學(xué)習(xí)了陳老師的教案，我覺(jué)得在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該牢牢把握這么幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系插圖，回憶生活。讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中的插圖，仔細(xì)思考自己生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)交流、對(duì)比，找出應(yīng)該保持或是糾正的地方，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的迫切需要。

2、曉之以理，動(dòng)之以情。情、理在課堂教學(xué)中所起到的作用是無(wú)法估量的，是應(yīng)該值得我們格外重視的。只有這樣，我們的教學(xué)才可能充滿人文色彩，才可能充滿靈性。因此，在引導(dǎo)學(xué)生將這兩大的習(xí)慣加以堅(jiān)持的時(shí)候，我們可以借助偉人的語(yǔ)言、可以依仗周圍榜樣的力量等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

3、課內(nèi)課外，知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一，方可使習(xí)慣持之以恒，習(xí)以為常。因此，在課堂教學(xué)時(shí)或課堂后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，例如，在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)之后可以安排學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)日記，品評(píng)日記；可以交流護(hù)書(shū)經(jīng)驗(yàn)、做法，修補(bǔ)自己破損的書(shū)籍等，以期待學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，鍛煉技能。

《堅(jiān)持寫(xiě)日記》教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了寫(xiě)日記可以通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。還了解了日記的格式、寫(xiě)日記的方法和寫(xiě)日記要持之以恒，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，內(nèi)容豐富的，可以寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，如果覺(jué)得沒(méi)有什么話寫(xiě)，就可以短一點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》教學(xué)反思

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。課外要求讓學(xué)生給新課本包上封皮，做書(shū)簽，把自己家里的圖書(shū)分類整理好，把舊的書(shū)及時(shí)修補(bǔ)，在圖書(shū)館里借樹(shù)時(shí)也要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，我自然地說(shuō)了句：從今天起，我們要開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記了。日記日記，就是每日一記話音沒(méi)落，班級(jí)便騷動(dòng)起來(lái)。啊，每天都寫(xiě)見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)沮喪著臉，我心軟了，換個(gè)語(yǔ)氣吧。那你們覺(jué)得這個(gè)習(xí)慣如何培養(yǎng)呢？我商討著問(wèn)。老師，每天都寫(xiě)也可以，但是我們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)多少字就寫(xiě)多少字，你看行不行？不行，

我還沒(méi)回答，就有一位學(xué)生說(shuō)道，那有的人就寫(xiě)一兩句話，寫(xiě)一個(gè)字，怎么辦？是啊，怎么辦？我順勢(shì)問(wèn)道。那么，日記的字?jǐn)?shù)規(guī)定，但不要天天寫(xiě)，一星期寫(xiě)兩三篇，怎么樣？這個(gè)似乎學(xué)生們還不滿意。見(jiàn)他們沒(méi)有了主意，我說(shuō)：這樣吧，暫且我們先來(lái)一周寫(xiě)一篇，但有多余時(shí)間的同學(xué)提倡多寫(xiě)，如果效果不行我們?cè)俑母?，好嗎？耶教室里一片歡呼。唉，預(yù)定日記的計(jì)劃就此消亡。但不管怎樣，還是先想法設(shè)法讓他們愛(ài)上日記。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇5

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《天鵝的故事》是一篇文馨質(zhì)美的文章，學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，深刻體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。課至尾聲的時(shí)候，我提出了最后一個(gè)問(wèn)題：斯杰潘老人把那枝獵槍一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)，這是為什么？獵槍為誰(shuí)而掛？

生1：我覺(jué)得獵槍是為天鵝而掛。

師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)為什么？

生1：因?yàn)樘禊Z不怕?tīng)奚?，用自己的身體當(dāng)作破冰的工具，讓斯杰潘老人很感動(dòng)，所以那枝獵槍一直被掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)。

師：很好，真會(huì)讀課文。其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生2：我認(rèn)為獵槍不止為天鵝而掛，老人還為他自己而掛。

（該生的回答得到許多同學(xué)的認(rèn)可）

師：老師很想知道你的見(jiàn)解，請(qǐng)接著說(shuō)。

生2：我從課文中知道那枝獵槍在墻上掛了三十年，老人沒(méi)動(dòng)過(guò)，而獵槍是獵人的生命，老人卻沒(méi)有再用過(guò)，說(shuō)明這枝獵槍是為他自己而掛。

（這位同學(xué)的回答贏得了同學(xué)們一致的掌聲）

師：你們的回答越來(lái)越精彩了，還有誰(shuí)想說(shuō)。

生3：我認(rèn)為獵槍還為老人的親人而掛，用這枝獵槍來(lái)教育他的子女。

生4：這枝獵槍還為所有來(lái)到老人家里做客的客人而掛，因?yàn)樽髡呔褪堑侥箍圃L問(wèn)期間，到斯杰潘老人做客，看到獵槍，聽(tīng)了老人講的故事才寫(xiě)下這篇文章的。

（孩子們的回答越來(lái)越精彩，說(shuō)明對(duì)文本的感悟越來(lái)越深，這已達(dá)到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位學(xué)生的回答更讓人興奮）

生：老人的獵槍是為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人而掛，他想讓人們都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

（教室中再次響起熱烈的掌聲。）

反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。就像案例中的那個(gè)問(wèn)題：獵槍究竟為誰(shuí)而掛？?jī)H僅是為天鵝？老人自己和家人？通過(guò)對(duì)文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人們而掛，為世人而掛！從斯杰潘把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸，把獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會(huì)到了。

我想，理想的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，也應(yīng)當(dāng)是引路人，引領(lǐng)著學(xué)生去探索，這樣的課堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能掛出精彩！

歌德有句名言：你要我指點(diǎn)風(fēng)景，請(qǐng)先爬上屋頂。作為老師，應(yīng)該幫助學(xué)生爬上知識(shí)的屋頂，這樣欣賞到的風(fēng)景才是最真實(shí)、最美的。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇6

面對(duì)孩子的質(zhì)疑《最佳路徑》教后反思

《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國(guó)老太太賣(mài)葡萄的做法中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，道理淺顯明白，孩子們學(xué)得興致盎然，正當(dāng)我為今天的教學(xué)效果感到滿意，以為可以結(jié)束教學(xué)的時(shí)候，有個(gè)孩子提出一個(gè)出人意料的問(wèn)題：老師，我覺(jué)得那位老太太這樣賣(mài)葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？她的質(zhì)疑立即引來(lái)一片附和：要是有人不但不交錢(qián)，還把葡萄帶出去賣(mài)，那她不是虧了嗎？還有的人不買(mǎi)葡萄，就在葡萄園里吃個(gè)夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？

學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí)，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象一下人們?cè)跓o(wú)人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動(dòng)手、體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。沒(méi)想到孩子們并沒(méi)有在我設(shè)計(jì)的烏托邦里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)了。

聽(tīng)了孩子們的發(fā)問(wèn)，我的第一個(gè)想法是我們的國(guó)民素質(zhì)太低了，孩子們一定是平時(shí)見(jiàn)多了那些不誠(chéng)實(shí)的行為，所以很自然地將他們對(duì)人們誠(chéng)信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，這就產(chǎn)生了差距。

面對(duì)孩子的質(zhì)疑，我該如何說(shuō)服他們？怎樣才能讓他們明白誠(chéng)信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場(chǎng)的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：在我們的身邊，超市也是這樣一個(gè)給人自由、任其選擇的地方，那么當(dāng)你們?cè)诔匈?gòu)物的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把超市里的商品偷偷裝進(jìn)你的口袋帶回家呢？孩子說(shuō)：不會(huì)，因?yàn)橛袛z像頭，還有人看著。那要是沒(méi)有攝像頭，周圍也沒(méi)有人看見(jiàn)呢？有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，有的同學(xué)笑笑說(shuō)有可能會(huì)。我說(shuō)：是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，他都會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒(méi)有人看見(jiàn)，就會(huì)做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。孩子們從文中找出了她的葡萄最先賣(mài)完來(lái)說(shuō)明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣(mài)完。

唉，這個(gè)疑解得挺費(fèi)勁，上完之后總覺(jué)得自己導(dǎo)得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來(lái)，心里感到很郁悶。

無(wú)獨(dú)有偶，在聽(tīng)同年段鄧?yán)蠋煹恼n時(shí)，一個(gè)孩子也提出了同樣的問(wèn)題：老師，要是有人不付錢(qián)就摘一籃葡萄上路怎么辦？這個(gè)時(shí)候，鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔恕Ｋ紫瓤隙ê⒆拥南敕?，說(shuō)：是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u(mài)完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對(duì)人信任，給人尊重。而那些顧客也用實(shí)際行動(dòng)證明了他們是值得信任的人。我在心里暗暗佩服，鄧?yán)蠋熞驅(qū)W利導(dǎo)，在解答學(xué)生的疑問(wèn)中自然地揭示了給人自由、任其選擇就包含著對(duì)人信任，給人尊重這個(gè)道理，實(shí)在是妙呀！

我不禁由此想到：因?yàn)猷嚴(yán)蠋煂?duì)教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學(xué)生在這節(jié)課中的收獲也比我的學(xué)生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了。真的應(yīng)該好好備課，精心預(yù)設(shè)，這樣面對(duì)孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇7

(一)

毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心?？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長(zhǎng)?！堕L(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住難和只等閑，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

（二）

《七律長(zhǎng)征》是１９３５年１０月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

１、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。

２、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

３、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

４、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

２、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

３、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)寒字的生成、理解。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

５、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)、指正！

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇8

開(kāi)學(xué)的第一天老規(guī)矩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，其實(shí)不是教，習(xí)慣不是知識(shí)，不是一節(jié)課能教會(huì)的。這節(jié)課只是一個(gè)引子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持寫(xiě)日記的重要性和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的必要性。這節(jié)課重點(diǎn)講了堅(jiān)持寫(xiě)日記的重要意義。在引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要堅(jiān)持寫(xiě)日記時(shí)，學(xué)生憑著已有的經(jīng)驗(yàn)悟出了堅(jiān)持寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平、提高知識(shí)水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過(guò)討論，我提出了堅(jiān)持寫(xiě)日記的要求，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，看誰(shuí)的日記寫(xiě)得好，寫(xiě)得多，獎(jiǎng)品是一本日記本和一本書(shū)。學(xué)生一臉的興奮，從他們興奮的臉上，我知道這一引子算是成功了。

播種一次行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。但愿我和我的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲習(xí)慣，收獲性格，收獲命運(yùn)，提升生活品味！

第二篇：我上《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來(lái)，切切實(shí)實(shí)把這部分內(nèi)容抓緊抓好。

四年級(jí)下冊(cè)的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個(gè)部分：其中第一至三頁(yè)為堅(jiān)持寫(xiě)日記；第四、五頁(yè)為愛(ài)護(hù)圖書(shū)。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。在理解上沒(méi)有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。所以我為這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖畫(huà)，了解寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義、要求和方法，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師先給大家將一個(gè)故事，每到這時(shí)學(xué)生們的眼睛總會(huì)閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅(jiān)持寫(xiě)日記的趣聞?shì)W事娓娓道來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，認(rèn)真中還透著一分敬佩。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學(xué)生分享，學(xué)生興致很高，畢竟雷鋒是個(gè)家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說(shuō)上一兩個(gè)。

第二，討論寫(xiě)日記的好處。既然這么多在事業(yè)上有作為的人都有寫(xiě)日記的習(xí)慣，那它一定有不少好處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？從有寫(xiě)日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒(méi)寫(xiě)過(guò)日記的，大家七嘴八舌說(shuō)出不少，我概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1、能為自己提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，提高寫(xiě)作水平。2、通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。3、一些事情時(shí)間長(zhǎng)了總是會(huì)遺忘，寫(xiě)日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見(jiàn)聞或資料等等。在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我列出了本冊(cè)書(shū)中需要通過(guò)堅(jiān)持觀察、記錄才能較好完成的習(xí)作名稱：《推薦雛鷹獎(jiǎng)?wù)芦@得者》、《寫(xiě)自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)》、《談?wù)剬?duì)熱點(diǎn)話題的看法》、《寫(xiě)一兩種植物》、《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》，這也從另一個(gè)層面上讓學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持觀察、記錄寫(xiě)日記的重要性與必要性。

第三，思考怎樣才能寫(xiě)好日記。知道了寫(xiě)日記有這么多好處，看來(lái)我們是該養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣了。那問(wèn)題又來(lái)了，該怎樣寫(xiě)呢？學(xué)生閱讀例文，自由交流，最后板書(shū)總結(jié)。

愛(ài)護(hù)圖書(shū)這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)與堅(jiān)持寫(xiě)日記較為相似，也是圍繞為什么、怎么樣展開(kāi)教學(xué)的。

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)課后反思發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也有一些不盡如人意的地方。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫(xiě)《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，同學(xué)們平時(shí)的《每日一段》都寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生暢所欲言，由此引入看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說(shuō)。

滴水穿石非一日之功，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇9

為了更好的上好這堂課，我從下面幾個(gè)方面注意了這篇課文的教學(xué)。

一、歷史背景的追溯

如何讓孩子入戲呢？這導(dǎo)入的功夫不能不做扎實(shí)。何不以自己的親身經(jīng)歷為資料，給孩子做一段講述。因此，除了對(duì)課文本身的滲透之外，對(duì)歷史背景的追溯尤為關(guān)鍵。

二、聲情并茂的朗讀

孩子們對(duì)這種性質(zhì)的文章的朗讀把握的不夠到位。知道

了它需要帶著自己的感情去朗讀，卻忽略了感情的合理釋放。因此要帶著遺憾，帶著沉痛的思念，帶著拳拳的愛(ài)意去朗讀。用我的泛讀影響孩子。讓孩子聲情并茂的朗讀。

三、關(guān)于寫(xiě)作訓(xùn)練

在教學(xué)時(shí)，我們不能忘記對(duì)學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的訓(xùn)練與熏陶。只有對(duì)語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這才會(huì)成為有語(yǔ)文味的課堂，才是扎實(shí)的課堂。但是報(bào)告文學(xué)這種文學(xué)樣式是不需要學(xué)生掌握的，我們應(yīng)該何去何從呢？轉(zhuǎn)念，我們不能欣賞他嗎？他的語(yǔ)言，他的人物描寫(xiě)，他的細(xì)節(jié)描摹，我?guī)е⒆觽儼颜n文中描寫(xiě)最生動(dòng)形象的地方找了出來(lái)，孩子們?cè)谟忠淮蔚募?xì)致觸摸中對(duì)人物的形象加以深入，理解更為透徹，感情進(jìn)一步得到升華。

四、教后記

講完這篇課文，我叫孩子們自己談感受。一個(gè)孩子說(shuō)：無(wú)論任何時(shí)候，生命的價(jià)值都是高于一切的，但是信仰卻是比生命更值得關(guān)注的。若我的信仰得不到解脫，我寧愿放棄生命！天，一個(gè)10歲的孩子口中的話語(yǔ)，我被震驚了。接下來(lái)，又有個(gè)孩子說(shuō)：非典是大自然給人類的警鐘，果子貍給人類帶來(lái)了懲罰，它告誡我們，不遵循自然規(guī)律，一定沒(méi)有好的下場(chǎng)！還有孩子說(shuō)：葉欣是個(gè)偉大的人，她在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍不忘自己同事的安危，她深深的感動(dòng)了我，她是勇敢的人。

我說(shuō)：孩子們，看我們的地球，它是一個(gè)球體，我們?nèi)粲梅?hào)來(lái)表示，拿就是一個(gè)圓。圓是世界上最嚴(yán)密的東西，不能在任何的地方打開(kāi)任何的缺口，不然他將不成為圓。氣球也是這樣，若任何的一個(gè)部分遭到破壞，那么它就會(huì)不在穩(wěn)定，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如非典，比如沙塵暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，讓我們警鐘長(zhǎng)鳴！

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇10

《最佳路徑》習(xí)題

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qǐdyungǎohǎibīnguǎinshānbinyě

()()()()()

kānguǎnxizhǎisīxcuīcwēibzdo

()()()()()

二、照樣子在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。

例：選擇（路徑）

攻克（）設(shè)計(jì)（）

鋪設(shè)（）清理（）

三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

寫(xiě)反義詞：寬（）年邁（）

寫(xiě)近義詞：焦躁（）啟發(fā)（）

四、給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。

道：①路；②方法、規(guī)律；③線條、細(xì)長(zhǎng)的痕跡；④用言語(yǔ)表示情意。

1.我發(fā)現(xiàn)老師的書(shū)上畫(huà)了不少橫道。（）

2.這本來(lái)就是一件微不足道的小事。（）

3.讓我們向奮戰(zhàn)在抗非典一些的醫(yī)務(wù)人員道一聲感謝。（）

4.崎嶇的小道上，滿是荊棘。（）

五、仔細(xì)閱讀課文，完成下列填空。

1.她這種___________，____________選擇的做法使大師深受啟發(fā)，

格羅培斯受到的啟發(fā)是：_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

2.施工部按要求在樂(lè)園撒下草種。沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格羅培斯讓人________________________________鋪設(shè)了人行道。

迪斯尼樂(lè)園的路徑之所以被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)，是因?yàn)開(kāi)________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________。

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

莫泊桑學(xué)寫(xiě)作

19世紀(jì)法國(guó)著名作家莫泊桑，早在青少年時(shí)期就愛(ài)好寫(xiě)作。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)名著，也寫(xiě)了不少文章。不管是作品的思想內(nèi)容，還是寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言，都沒(méi)有什么特色。他非?？鄲?，就帶著自己的幾篇作品去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)的著名作家福樓拜。福樓拜對(duì)他說(shuō)：?jiǎn)栴}很簡(jiǎn)單，主要是你觀察的功夫不到家，現(xiàn)在你就從觀察馬車開(kāi)始吧。每天都有馬車從你家門(mén)前經(jīng)過(guò)，你就仔細(xì)觀察一番，把看到的情況詳細(xì)記錄下來(lái)。

莫泊?；氐郊液蟀锤前莸囊?，全神貫注地觀察馬車在晴天和雨天、上坡和下坡時(shí)行駛的不同樣子，還仔細(xì)觀察了趕車人在暴風(fēng)雨中和烈日下的不同表情他將觀察到的這些材料寫(xiě)進(jìn)作品里，又送給福樓拜看。福樓拜看了他的文章后滿意地笑了，他對(duì)莫泊桑說(shuō)：（）你觀察得仔細(xì)，寫(xiě)作有了進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持??！

莫泊桑將福樓拜的話銘記在心，不斷深入生活，仔細(xì)觀察，積累了豐富的材料。他一生中寫(xiě)了近300篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)，成了聞名世界的大作家。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

如饑似渴：_______________________________________________________

2.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

煩惱（）舉世聞名（）

牢記（）專心致志（）

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

4、從莫泊桑成功的經(jīng)歷中你得到了什么啟示？

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聰明屋

你知道課文插圖中的白雪公主和七個(gè)小矮人與迪斯尼樂(lè)園有什么關(guān)系嗎？請(qǐng)查找一下有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料，相信你會(huì)找到答案。

四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇11

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)

白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報(bào)刊在討論教材選文問(wèn)題，金庸的小說(shuō)、劉翔進(jìn)入教材引起了社會(huì)廣泛的反思，反對(duì)的人非常多，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動(dòng)再說(shuō)話。其實(shí)印象非常深刻，葉欣的事跡全國(guó)人民知道后，以鳳凰語(yǔ)文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說(shuō)應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時(shí)還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說(shuō)蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來(lái)與鳳凰語(yǔ)文當(dāng)時(shí)的討論還是有關(guān)的。事實(shí)上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時(shí)就可以教。但事實(shí)上我們?cè)S多老師沒(méi)有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國(guó)教育中的這種現(xiàn)象起名為資源信息冷漠癥。非典的時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時(shí)代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時(shí)那種氣氛。

非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。

自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。

有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行著高強(qiáng)度、高效率的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。

學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)著，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

愛(ài)這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。

《四年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)反思”專題。