小學(xué)健康的教案

拉薩的天空。

教學(xué)內(nèi)容：《7拉薩的天空》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點：
1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音；“線、忍、窗、簾”的寫法；“湛藍(lán)、明潔”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子：
（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
（2）有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
3、段：第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會拉薩天空的藍(lán)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，音樂，圖片
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解，為學(xué)課文做鋪墊
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進(jìn)拉薩（了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料）。
3、學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學(xué)生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對讀錯的及時進(jìn)行指導(dǎo)。
出示：
湛藍(lán)純凈視線忍心藍(lán)晶晶絕妙雄偉
依山而建圣地窗簾映襯透亮明潔對照
3、初讀體會
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢？先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象？
交流：
（1）那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
（3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
（4）拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
板書：拉薩的天空是（湛藍(lán)、透亮、高遠(yuǎn)……）
（5）是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。
線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅。
2、用“”選擇加點字的讀音。
河畔(pànbàn)藍(lán)晶晶(jīngjīn)不忍(rěnlěn)
圣地(shènshèng)窗(chuānchuāng)簾(liánnián)
3、形近字組詞：
純（）妙（）建（）線（）
鈍（）抄（）?。ǎ\（）
4、拓展閱讀。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧！
二、品讀體會
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？
（1）拉薩的天空的特點：湛藍(lán)、透亮
（2）品讀比喻句。
出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么？你體會到什么？
（3）怎樣讀好這句話？
（4）小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進(jìn)那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍(lán)天。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。
（1）小組交流，并讀一讀。
（2）教師巡視，相機指導(dǎo)。
（3）全班交流品味，學(xué)生讀句，談體會。
A那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
（理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的？”）
B在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
（這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天？）
C有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
（重點理解“純凈”、“明潔”的意思）
D拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
（請你想想一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么？）
3、學(xué)生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是（美麗的、令人神往的、充滿魅力……）
4、齊讀第五自然段
準(zhǔn)確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達(dá)了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么？
我的十分鐘
1、齊讀課文，讓我們在作者的引領(lǐng)下，再次走進(jìn)拉薩，欣賞拉薩的藍(lán)天。
2、模擬情境。
假如你是一名拉薩當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領(lǐng)大家欣賞拉薩的藍(lán)天，并有機地介紹有關(guān)拉薩的其他內(nèi)容。

板書設(shè)計
7、拉薩的天空
湛藍(lán)純凈
圣地的窗簾
智慧瞬間：JaB88.Com

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《拉薩的天空》教后記

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《拉薩的天空》教后記》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《拉薩的天空》教后記

第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，但所描寫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質(zhì)疑。學(xué)生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍(lán)，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維直指美的核心所在。接著我和學(xué)生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

課文通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨特的“藍(lán)”。第二課時我著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義。

一、情境中體驗

拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

二、對話中感悟

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識。

本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

拉薩的天空教學(xué)反思

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

對于我們這邊的孩子而言，它的天空藍(lán)得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。

此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己已有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

拉薩的天空 教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)備注

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。（配樂《天堂》）

2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。

板書課題：7、拉薩的天空

二、初讀課文，感受特點

1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：拉薩的天空有什么特點？（湛藍(lán)、透亮）

2、再讀課文，找找描寫和贊美天空的詞語，盡力讀懂，并想想各自然段的內(nèi)容

3、討論詞語正音理解

（1）藍(lán)寶石純凈明潔神往藍(lán)晶晶

（2）掬河畔不忍圣地（崇高、神圣的地方）

4、分節(jié)讀課文，概括各自然段內(nèi)容

（1）拉薩的天空湛藍(lán)透亮。

（2）拉薩的天空純凈明潔，離人近

（3）拉薩的天空藍(lán)得讓人神往。

（4）拉薩的天空一年四季中藍(lán)晶晶。

（5）拉薩的天是圣地的窗簾。

5、小結(jié)：課文緊緊圍繞“藍(lán)”把拉薩天空獨特的美介紹給我們，下節(jié)課讓我們來細(xì)細(xì)欣賞。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。

線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。

四、課后作業(yè)

1、熟讀課文

2、找資料了解拉薩、了解西藏

教學(xué)反思

7、拉薩的天空（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

2、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，拉薩的天空留給你的第一印象是怎樣的？（湛藍(lán)、透亮）

2、課件出示圖片。

3、今天，就讓我們再次跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，進(jìn)一步欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。好嗎？

二、精讀課文，體會美

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲讀，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想你為什么喜歡。

2、學(xué)習(xí)交流第二自然段

（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天？（仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，自己離藍(lán)天很近）

（2）用自己的話說說，“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這句話的意思。（藍(lán)天就在眼前，那么可愛，就像清澈的湖水，捧在手里，洗一洗臉，多么舒服?。┠隳茏x出這樣的感受嗎？

（3）指名讀、評價。

（4）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。（白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明凈”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美）

（5）出示課件：欣賞純凈、明潔的天空。

（6）朗讀第二段，讀出自己的感受。

過渡：拉薩的天空藍(lán)得這樣美，如果你來到這里會怎么樣呢？

（二）、引讀第三自然段

拉薩的天空藍(lán)得（），它把你的視線（），讓你（）不忍移開。

過渡：令人神往的除了天空還有什么呢？

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）和剛才一樣輕聲讀第四自然段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想你為什么喜歡。

（2）全班交流

（3）望著藍(lán)藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉的布達(dá)拉宮，你會產(chǎn)生怎樣的感受？想說些什么呢？（拉薩的天空是美麗的、令人神往的）

（4）配樂讀2-4段，欣賞讀。

過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成里一句話，請看第五段。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀

2、理解，學(xué)著用比喻句。

（1）文中哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據(jù)自己的感受畫句子）

（2）窗簾是在什么地方用的？

（3）藍(lán)天是窗簾，什么是建筑物呢？

激勵：這篇課文用了許多打比方的句子把拉薩的天空寫得很美，其實，我們也能寫出美妙的句子，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能學(xué)著用比喻句。

（4）為了讓這塊神圣的地方永遠(yuǎn)保持明潔、純凈，我們應(yīng)該怎樣做呢？

三、誦讀課文，傳達(dá)美

多么藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方。同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)西一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)光?，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。

三、布置作業(yè)

板書：

7、拉薩的天空

湛藍(lán)純凈

圣地的窗簾

教學(xué)反思

練習(xí)2（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

2、寫好鋼筆字，注意帶撇和帶豎筆畫的字的寫法。

3、讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、第一部分

⑴審題：指名讀題目，弄清題目要求

（2）出示小黑板：“明鏡————波紋”

（3）自由讀原句

（4）分別把兩種解釋都放入句中自由讀一讀

（5）根據(jù)上下文意思，談?wù)劺首x的感受，體會“漾”在句中的含義。

2、第二部分

（1）讀題明確題意

（2）自由讀通讀順句子

（3）小組學(xué)生合作查字典，討論選擇確切的解釋

蔫：比喻小象性格內(nèi)向，不好動

挎：指籃子是在小白兔胳膊上掛著的

躡：指小彼得踮著腳，動作很輕

（4）交流

3、第三部分

（1）師述：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法，掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。

（2）運用此法預(yù)習(xí)《蒲公英》一課的生字詞

（3）匯報交流

二、教學(xué)第三題：讀讀背背

1、讀題，明確要求

2、出示8條成語，讀準(zhǔn)成語字音自由讀指名讀齊讀

3、分小組討論成語意思，聯(lián)系書中內(nèi)容和插圖

4、交流：

玉宇瓊樓：指華麗精美的建筑物

錯落有致：安排裝飾得很有規(guī)律

曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽深幽靜的境地。

5、齊讀，再次體會意思

6、練習(xí)背誦自由讀背同桌互背小組賽背

三、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字

1、認(rèn)識要寫的字

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上討論這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看

3、指名說。小結(jié)“撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

4、教師范寫，學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)和布局

5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影

6、反饋

教學(xué)反思

練習(xí)2（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、口語交際，聽到有人敲門怎么說、怎么做，懂得遇事要冷靜，說話做事要得體。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程

一、教學(xué)口語交際

1、指名讀題，說說要求

2、出示投影

（1）說說圖中的小朋友在干什么

（2）討論：當(dāng)有人敲門時，可能會出現(xiàn)什么情況？

（3）小組討論：在不同的情況下，我們該分別注意些什么呢？

A親朋好友或非常熟悉的人熱情接待

B陌生人詢問并想法核實

（4）教師小結(jié)：與人說話時要注意得體，態(tài)度要十分堅決。

3、小組進(jìn)行分角色表演（1）自由選擇情況（2）正確與錯誤

4、指名上臺表演

5、討論評析

6、總結(jié)

二、學(xué)寫毛筆字

1、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：豎

2、說說豎有懸針豎和垂露豎之分

3、仔細(xì)觀察懸針豎和垂露之分

懸針豎：逆峰右上入紙，旋即右折稍按，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

（1）學(xué)生練寫懸針豎

垂露豎：起筆同懸針豎，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。注意一定要保持中心。

（2）學(xué)生練習(xí)垂露豎

三、布置作業(yè)

教學(xué)反思

《拉薩的天空》教學(xué)有感

最近上了一節(jié)公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學(xué)生是這么的遙遠(yuǎn)，學(xué)生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節(jié)課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現(xiàn)付諸筆端，和各位共勉。

一、相信學(xué)生，品位他們的精彩！

課文第二自然段說：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設(shè)計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學(xué)生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設(shè)計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

一個學(xué)生讀到：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優(yōu)美的聲音婉轉(zhuǎn)流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學(xué)生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學(xué)生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學(xué)生一說：“因為藍(lán)天很藍(lán)，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉。”學(xué)生二說：“因為藍(lán)天很藍(lán)，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍(lán)天洗臉?！睂W(xué)生三說：“因為拉薩的天空湛藍(lán)透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉?！薄?/p>

太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學(xué)生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們?nèi)缁ǖ男︻仭?/p>

二、尊重學(xué)生，善待他們高舉的小手！

課文第二自然段說：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學(xué)們，你們看，藍(lán)藍(lán)的天上朵朵白云隨風(fēng)飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍(lán)白相間，碧、藍(lán)遙相呼應(yīng)，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

學(xué)生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學(xué)生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學(xué)生三：我想住在拉薩。

……

我心想夠了，時間來不及了。正想進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但有一只小手仍舊執(zhí)拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮，真的是這么的美麗！”多好??！敢于向課文挑戰(zhàn)，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！

三、鼓勵學(xué)生，張揚他們的個性。

課文第三自然段說：拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

“拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，羊群因為這藍(lán)天變得歡快，碧水因為這藍(lán)天變得純凈，布達(dá)拉宮因為這藍(lán)天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學(xué)生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導(dǎo)：“被陶醉了，說話的聲音應(yīng)該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”

最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學(xué)生，我們的課堂才會熠熠生輝?！?/p>

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《拉薩的天空》教學(xué)反思

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

在教學(xué)中，理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個難點。我是這么處理的，讓生思考這個字什么意思？為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達(dá)拉宮高，人們站在布達(dá)拉宮之上，感覺離天空很近。其次，這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的??！

其次是第2段中運用比較手法的句子也是個難點：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧?，感受有了這樣的對比之后，藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花，藍(lán)天下的河水，藍(lán)天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說一說、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫對他們來說是困難的，個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時，一定要有詞句的儲備，才能厚積薄發(fā)！

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，這篇文章描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。我們知道散文形散而神不散，全文作者是在寫拉薩天空的特點——藍(lán)。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接寫天空的藍(lán)，3、4節(jié)則是通過人們對天空神往，在藍(lán)天映照下的雄偉壯麗的布達(dá)拉宮的描寫突出了天空的藍(lán)。面對這樣一篇文筆優(yōu)美的散文，我該如何來引領(lǐng)學(xué)生揣摩其中語言文字的優(yōu)美，從而感受拉薩天空的那份藍(lán)呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道對于文質(zhì)兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學(xué)生體會、領(lǐng)悟作者的思想感情，在領(lǐng)悟的過程中才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞、贊頌美的能力。

課文第二自然中1、2兩句話，可以說是全文最難理解之處，這兩句學(xué)生理解了，教學(xué)下文就會水到渠成了?！霸诶_，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’，這話真是太妙了。”這兩句有著前后的因果關(guān)系，不能分開。正是由于“聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天”讓人感受到人離天似乎近了，而產(chǎn)生這一感覺的正是由于天空的藍(lán)，由于藍(lán)而產(chǎn)生近的感覺，作者才會產(chǎn)生那種掬一捧藍(lán)天可以洗耳恭聽臉的奇妙感受。于是在教授第二自然段時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，拉薩的天空是那樣的湛藍(lán)、透亮，那讓我們走進(jìn)拉薩，去讀一讀作者筆下拉薩的天空吧！請大家自由讀一讀課文第二自然段，把你最喜歡的句子用筆劃出來，多讀幾遍?！边@樣給學(xué)生自由朗讀的時間，自己去尋找，喜歡就會有原因，于是再讓學(xué)生講理由。雖然學(xué)生講出的理由僅僅局限于文字表面，比如有的學(xué)生說：“我喜歡第一句話的理由是由于聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！敝皇呛唵蔚陌堰@句話重復(fù)了一下。講理由確實很難，有一位學(xué)生這樣答道：“因為它太神奇了，所以我喜歡它?！边@是一個契機，可惜當(dāng)時我沒有抓住。如果學(xué)生答到這，我趁勢進(jìn)行引導(dǎo)“同學(xué)們，想想看，聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來都能摸到藍(lán)天。哎，你知道了什么？”（邊做伸出手快要摸到的姿勢邊說）學(xué)生會很自然的聯(lián)想到天離我們是那么近。有了這近的感覺就好，此時此刻再出示一幅圖片（一大片碧綠的草地被湛藍(lán)、湛藍(lán)的天空所包圍），看了圖片再來讀，那份藍(lán)，那份近也就自然的從學(xué)生的飽含激情的朗讀中流露了出來。此時我再說：“哎呀！天離我們這么近??！所以有人說（生）——掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。誰來把這句話讀好呢？通過學(xué)生有感情的朗讀，教師激勵性的評價，全文最難理解的地方也就解決了。

在教學(xué)課文第三自然段時緊緊抓住了學(xué)生的心理活動，從心情入手。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了第二自然段后，有感情的朗讀后，會有一種想迫切去看看拉薩天空的愿望。我這樣問道：“拉薩的天空是那樣的純凈、明潔，同學(xué)們，你們現(xiàn)在心里最想做什么啊？”課堂上反映很熱烈，“我真想到拉薩去看看”，“拉薩的天空真是太美了”，“我以后一定會去那兒旅游的”……我接著說：“你和人們有相同的感受，讀讀第三節(jié)，哪些詞寫出了人們的感受呢？”這樣就很自然的把學(xué)生從課外又引進(jìn)了課堂內(nèi)，帶近了對語言文字的揣摩中?！白屓松裢?、緊緊吸引、不忍離開”很快就被大家找到了，詞找到了，再讓學(xué)生來讀好它們。為了回歸到拉薩天空的藍(lán)，我馬上追問：“同學(xué)們，讓人神往的是（）緊緊吸引你的視線的是（）不忍離開的又是什么??？（）”孩子們連續(xù)三次齊聲回答道：“是拉薩天空的藍(lán)”。感受到這點后，那就要通過朗讀，讀出那份藍(lán)。

為了鞏固學(xué)生對課文的理解，我設(shè)計了這樣一環(huán)節(jié)“作小導(dǎo)游”，讓同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份向聽課的老師介紹拉薩天空的藍(lán)。這是一個互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性提高了，他們用上了書上的優(yōu)美句子，還有的結(jié)合了自己對課文的理解，介紹的是那么的神采飛揚，我知道他們對課文已經(jīng)理解了。

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計一

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重難點：通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

教學(xué)過程：

一、引入：

1、出示“天空”一詞（藍(lán)色），同學(xué)們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！

2、總結(jié)引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學(xué)習(xí)第七課。（齊讀課題）

二、精讀第一自然段

1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。

2、指名說。

3、結(jié)合P38頁圖，理解湛藍(lán)，透亮。

4、想一想藍(lán)寶石有多美，這湛藍(lán)的天就好像用清水洗過的藍(lán)寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

三、精讀第二段。

1、那里的天空除了湛藍(lán)、透亮，還怎樣呢？聽于老師告訴大家，說說你認(rèn)為拉薩天空怎么樣？

2、指名說。相機：

（1）比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準(zhǔn)確性。結(jié)合37頁圖畫來說。

（2）理解“掬”的意思。

3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學(xué)看圖、想像，你就站在這里欣賞美景，你會說什么？

四、第三段一代而過

難怪小朋友發(fā)出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說說？“神往”。

五、第四段

1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說，抓藍(lán)晶晶，“不管……總是……”

2、看P36頁圖，生自試，遮住藍(lán)天與不遮的區(qū)別。明白藍(lán)天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學(xué)讀。

六、第五段

1、拉薩的天空除了讓布達(dá)拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說？

2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

七、總結(jié)：

拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

板書設(shè)計

湛藍(lán)、透亮

7、拉薩的天空純凈、明潔

藍(lán)晶晶

課后小結(jié)：

1、本堂課抓住詞語來展開教學(xué)，如：讓學(xué)生看著“天空”說想到的詞句，并抓住第三自然段來質(zhì)疑，讓學(xué)生來讀課文。

2、利用有限的教學(xué)資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語，如：“湛藍(lán)、純凈、明潔”，結(jié)合生活實際理解“掬”。

3、抓住“映襯”和“對照”的比較來感受文章用詞的準(zhǔn)確性。

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計三

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)要求

１．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學(xué)會１０個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

３．品讀語言，感受美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)流程

一、初讀課文，感知美

１．揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可問學(xué)生：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡單說說。

２．自讀課文。

(１)自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀時間)(２)認(rèn)讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞(相機引導(dǎo)學(xué)生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學(xué)生在黑板上寫下來。

３．交流反饋。

(１)指名朗讀課文。

(２)交流讀書收獲。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點，使學(xué)生對課文有個整體把握。

４．寫字指導(dǎo)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

(１)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進(jìn)行范寫，如“忍”“簾”等字。)

(２)練習(xí)臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。)

二、精讀課文，體會美

１．精讀第一自然段。

(１)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

(２)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

２．精讀第二、三、四自然段。

(１)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

(２)同桌交流。

(３)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

３．精讀第五自然段。

先看圖，再讀文，圖文結(jié)合體會意境，感悟比喻的精妙。

４．讓學(xué)生說說自己精讀課文后的感受。

三、誦讀課文，傳達(dá)美

１．創(chuàng)設(shè)情境，并自主誦讀。

同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?

２．模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學(xué)生扮演游人)

四、開設(shè)作業(yè)“超市”，自主選擇練習(xí)

１．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

２．摘錄文中優(yōu)美的語句。

３．寫兩個打比方的句子。

４．把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計五

蘇教版國標(biāo)本第五冊第七課《拉薩的天空》

【教材分析】

這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。

課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發(fā)純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍(lán)得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍(lán)晶晶的，也把布達(dá)拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍(lán)的天空像圣地拉薩的窗簾。

課文的語文優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細(xì)致而且形象。因此，上課時要注意引導(dǎo)學(xué)生重點讀好“湛藍(lán)”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學(xué)生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍(lán)”。

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！?/p>

讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的1、2、3、4、5、8條，我發(fā)現(xiàn)：對于文質(zhì)兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學(xué)生體會、領(lǐng)悟作者的思想感情，在領(lǐng)悟的過程中才能逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學(xué)設(shè)計。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。

３．品讀語言，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)重點】

品讀語言，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，整體感知。

1、揭示課題。

（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，用心去感受拉薩的天空。

板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

3、學(xué)生自由交流。

4、老師總結(jié)，過渡：同學(xué)們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優(yōu)美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優(yōu)美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

二、初讀課文。（10分）

1、請同學(xué)們自讀課文，要求把課文讀流利。

2、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學(xué)來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節(jié)多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節(jié)。

4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

（一）第一自然段

1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。

2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍(lán)透亮）（板書：湛藍(lán)透亮）

什么是湛藍(lán)、透亮？（深藍(lán)透明發(fā)亮）

3、發(fā)現(xiàn)沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍(lán)透亮的天空比作清水洗過的藍(lán)寶石）。洗過的藍(lán)寶石是什么樣的呢？（也是湛藍(lán)透亮的）。我們來看看。（課件出示藍(lán)寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍(lán)透亮，美嗎？

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。）

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍(lán)寶石，但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關(guān)系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。

（二）第二自然段

1、請喜歡第二節(jié)的讀給大家聽。

2、誰來說說，這一節(jié)，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

△純凈、明潔

1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

（課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。）

2）（課件演示有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

3、這一小節(jié)，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

△離天空很近

1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

2）我們想象一下，我們現(xiàn)在就在拉薩，我們現(xiàn)在說話的聲音能碰到藍(lán)天，我們伸出手，哇，能碰到藍(lán)天了，掬一捧藍(lán)天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍(lán)天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍(lán)天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

3）誰帶大家掬一捧藍(lán)天洗臉？指名讀。

4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

（三）第三自然段

1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。

2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍(lán)得讓人神往）

3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

4、剛才不少同學(xué)在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

（四）第四自然段

1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。

2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。

3、見過布達(dá)拉宮嗎？學(xué)生介紹，師給予補充。

布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū)，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。

（課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖，讓學(xué)生感受一下，然后擦去藍(lán)天，讓學(xué)生比較）沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣？（再恢復(fù)）所以說，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍(lán)晶晶的天空，布達(dá)拉宮定會失去一半的美。

4、我們一起來讀讀吧。

（五）第五自然段

1、喜歡第五小節(jié)的讀一下。

2、誰發(fā)現(xiàn)了，這里有一個什么句？（比喻句。）

把什么比作什么？（湛藍(lán)的天比作圣地的窗簾。）

窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

3、那這湛藍(lán)的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

四、進(jìn)行審美欣賞，陶冶審美情趣。

1．獎勵課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行配音樂朗讀。老師和其他學(xué)生一起閉眼睛欣賞。

2．創(chuàng)設(shè)情境，配解說。

同學(xué)們，剛才我們跟隨作者一同走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍(lán)，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現(xiàn)在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學(xué)生欣賞）

過渡：老師從同學(xué)們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

3．請學(xué)生再說說感受，師相機評價并作總結(jié)。

五、課后作業(yè)

１．摘錄文中優(yōu)美的語句。

２．提供一些關(guān)于拉薩的資料，讓學(xué)生辦一個拉薩專題展。

３．把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

《拉薩的天空》知識點

《拉薩的天空》知識點

1.這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮的特點，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。課文中插圖上的建筑叫“布達(dá)拉宮”。
2.拉薩為什么被稱為：“日光城”?
答：因為拉薩全年無霧，陽光充足。
3.課文中贊美拉薩天空的詞語有：湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶。
4.拉薩：日光城重慶：山城昆明：春城哈爾濱：冰城蘇州：姑蘇城南京：石頭城濟南：泉城
5.體會語句：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了“。
這是一種夸張的寫法，拉薩由于地勢與天空更近，更能讓人感覺到天空的藍(lán)，仿佛拉薩的一切都被藍(lán)所浸潤、包容，更能讓人感受到觸手可及的境地。“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”則進(jìn)一步描繪了藍(lán)天如水的美妙境地。
6.“貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。說說此句運用了什么手法突出了什么?
答：句子用“白云和藍(lán)天”“草地和藍(lán)天”對比的手法，更突出了天空的“藍(lán)”。
7.背誦全文。尤其是最后一段。

《拉薩的天空》說課稿之一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《拉薩的天空》說課稿之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

說課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課，是對教學(xué)設(shè)計實施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。希望各位老師批評指正！

我說的課題是拉薩的天空，本課是蘇教版國標(biāo)本（送審稿）第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點?？傉n時安排為2課時，本課為第二課時，是一節(jié)精讀感悟課。

一、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)需要

(1)學(xué)生起點分析

作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，而拉薩對于學(xué)生異是好奇向往的對象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號稱世界屋脊青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征；等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認(rèn)識，具備一定的心理接受度。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

a、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

b、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

c、情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

2、教學(xué)任務(wù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

3、教學(xué)環(huán)境

從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以平等中的首席身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗與感悟。

二、教學(xué)策略分析

課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩化的語言加以說明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ唵瘟私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺拉薩的天空真藍(lán)、真美讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。貫穿全文；在節(jié)奏上有整齊對仗的美，如有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔。在手法上又用布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾勾勒出簡潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識，自然而然流露出太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！

三、結(jié)束語：

上這堂課有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強烈震顫中體驗美！

《拉薩的天空》教后記二

第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，但所描寫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質(zhì)疑。學(xué)生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍(lán)，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維直指美的核心所在。接著我和學(xué)生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

課文通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨特的“藍(lán)”。第二課時我著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義。

一、情境中體驗

拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

二、對話中感悟

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識。

本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。