小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-02-12《獄中書簡(jiǎn)（節(jié)選）》。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《獄中書簡(jiǎn)（節(jié)選）》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《獄中書簡(jiǎn)（節(jié)選）》
說(shuō)課材料
jaB88.COm
一、教材分析
《獄中書簡(jiǎn)（節(jié)選）》出自羅莎.盧森堡之手。作者選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度，這封書信以清麗精致的筆觸，抒發(fā)了作者對(duì)生命的贊美之情和“生命沉醉”的美好感覺(jué)，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、樂(lè)觀積極的高尚情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
2、讓學(xué)生掌握描繪的四方面內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)，理解作者的寫作意圖。
3、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的三種寫作手法：“對(duì)比”、“烘托”、“借景抒情”.
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想感情。
5、通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、樂(lè)觀積極的高尚情感。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。學(xué)習(xí)革命烈士熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心的高尚情操。難點(diǎn)確立為引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作填表的方式。難點(diǎn)應(yīng)結(jié)合課后練習(xí)，小組合作探究文章寫法等環(huán)節(jié)，得以突破。
四、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究
讓學(xué)生通過(guò)填表，理清作者的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。另外，又指導(dǎo)學(xué)生合作討論、共同解疑以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法
三單元閱讀教學(xué)法
認(rèn)知閱讀：初讀課文，整體感知，通過(guò)概括內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
理解閱讀：深入學(xué)習(xí)課文；合作探究，品位語(yǔ)言和構(gòu)思，深入研討課文內(nèi)容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談讀了這篇課文以后的感想？激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、樂(lè)觀積極的高尚情感。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，理清文章的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、樂(lè)觀積極的高尚情感。
七、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引。
八、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，用合作、討論、研究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
擴(kuò)展閱讀
5獄中書簡(jiǎn)
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“5獄中書簡(jiǎn)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
5獄中書簡(jiǎn)一、教學(xué)目標(biāo)：
1．把握作者描寫景物的特點(diǎn)，把握描述的順序。
2．學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會(huì)描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。
3．體會(huì)女革命者的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，體會(huì)描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。
2．體會(huì)女革命者的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解文章的主題。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)方案：
1．給下列加點(diǎn)字注音：
信箋()颯颯()仲夏()奄奄一息()戰(zhàn)栗()
鶇鳥(niǎo)()啞然失笑()踱來(lái)踱去()綻裂()
晦暗()陰霾()均勻()如癡如醉()驀然()
令人目眩()萬(wàn)籟俱寂()
2．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞語(yǔ)：
隱約（）茂盛（）沉醉（）嘹亮（）神奇（）
散播（）晦暗（）烘托（）
3．解釋下列詞語(yǔ)：
奄奄一息：
啞然失笑：
綻裂：
目眩：
萬(wàn)籟俱寂：
陰霾：
驀然：
如癡如醉：
4．本文的文體是一封信，是（人物）寫給（人物）的信。猜一猜他們之間是關(guān)系。
5．閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？
參考答案：
1．jiān；s??；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；chī
2．隱約（模糊）茂盛（旺盛）沉醉（沉迷）嘹亮（響亮）神奇（奇妙）散播（播撒）晦暗（昏暗）烘托（襯托）
3．奄奄一息：形容氣息微弱
啞然失笑：形容笑聲
綻裂：裂開(kāi)
目眩：眼睛昏花
萬(wàn)籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。
陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
驀然：突然。
如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。
4．本文的文體是一封信，是羅莎（人物）寫給宋儒莎（人物）的信。他們是好朋友。
5．學(xué)生可能會(huì)說(shuō)景物描寫很好，或作者很有愛(ài)心，或暴風(fēng)雨寫得很形象，教師應(yīng)該給予充分的肯定，并作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。
第一課時(shí)
（一）課堂導(dǎo)入
古往今來(lái),古今中外有許多可歌可泣的事跡。中國(guó)古代的孟子說(shuō)：魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。漢代的史學(xué)家司馬遷也說(shuō)：人貴有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。南宋文天祥更是揮筆寫下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄國(guó)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》也說(shuō)：人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說(shuō)：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！毙傺览粋€(gè)進(jìn)步作家裴多菲也用詩(shī)歌表達(dá)了：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。你看許許多多革命者前仆后繼，為了堅(jiān)定的革命信仰，為實(shí)踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無(wú)返顧。今天開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)這一群可歌可泣的人。首先，我們學(xué)習(xí)第一課。
（二）介紹作者：
羅莎盧森堡（1871-1919），德國(guó)社會(huì)民主黨和第二國(guó)際左派領(lǐng)袖之一，德國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。生于波蘭猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，1893年參加創(chuàng)立波蘭社會(huì)民主黨。后移居德國(guó)，參加德國(guó)工人運(yùn)動(dòng)。俄國(guó)一九0五年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭(zhēng)。第一次世界大戰(zhàn)期間，參加創(chuàng)立德國(guó)右派社會(huì)民主黨人革命組織——斯巴達(dá)克聯(lián)盟，在群眾中進(jìn)行反對(duì)帝國(guó)主義的宣傳，揭露德帝國(guó)主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫出小冊(cè)子《社會(huì)民主黨的危機(jī)》。1918年德國(guó)十一月革命爆發(fā)后出獄，旋即投身戰(zhàn)斗，并從事建立德國(guó)共產(chǎn)黨的工作。1919年1月15日，與卡爾李卜克內(nèi)西等同被殺害。
（二）整體感知
學(xué)生自讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容。
1．學(xué)生快速瀏覽全文。標(biāo)示段號(hào)。遇到“預(yù)習(xí)方案”中所列出的生字詞教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在其下方加上著重號(hào)，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強(qiáng)化印象，鞏固積累。
2．在4人小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，進(jìn)一步落實(shí)“預(yù)習(xí)方案”第5題的要求。
（三）課堂研討
1．教師引導(dǎo)小組討論。
（1）你們看一篇文章，除了看內(nèi)容之外，有沒(méi)有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們什么？
明確：“書簡(jiǎn)”是書信的意思，說(shuō)明這是一封信?！蔼z中”說(shuō)明作者是個(gè)囚犯，是在監(jiān)獄中寫的信。
（2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？
明確：第三段第一句話：“六點(diǎn)鐘我又跟平常一樣給關(guān)進(jìn)去了?！?br> 2．小組討論。
（1）這是一封信。明確：是羅莎盧森堡寫給宋儒莎的。
（2）你知道他們是什么關(guān)系嗎？
明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見(jiàn)所聞所感。
3．小組交流：這封信寫了哪些內(nèi)容？
全班交流，相互補(bǔ)充。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括。歸納明確，如下：
明確：先寫作者在獄中花園里寫信；然后回憶昨天發(fā)生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。
4．小組討論：從全文看，文章按什么順序來(lái)寫？
明確：從全文看，是按照倒敘的寫法。從記敘昨天發(fā)生的三件事情上說(shuō)，是按照時(shí)間的順序來(lái)寫。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生把表示倒敘的方式和時(shí)間順序的標(biāo)志（句子或詞語(yǔ)）找出來(lái)。
明確：
表示“倒敘的方式”的標(biāo)志：第一段中“我昨天是怎樣過(guò)的呀！”
表示“時(shí)間順序”的標(biāo)志：上午……下午……六點(diǎn)鐘（但是一會(huì)兒天暗了或傍晚）……
（四）課堂作業(yè)
學(xué)生思考與寫作：你看作者把一天發(fā)生的事情說(shuō)得多么有條理，又各有側(cè)重。仿照這種寫法，把你昨天所看到或聽(tīng)到的事情寫出來(lái)，先列出提綱。
（五）布置作業(yè)。
1．朗讀全文。
2．思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了作者寫的這封信的內(nèi)容，說(shuō)實(shí)在的，這是一封很特別很特別的信。你們第一次閱讀時(shí)感覺(jué)是什么？學(xué)生交流。老師在此基礎(chǔ)上談自己的體會(huì)：第一次看這封信的時(shí)候，一點(diǎn)也不相信作者是個(gè)囚犯，是在獄中寫的信。
二、課文整體研討：
（一）教師引導(dǎo)小組討論：你們認(rèn)為這封信特別在哪里呢?原因又是什么?
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的特別之處。
學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，談體會(huì)。
教師把握以下幾個(gè)方面：獄中花園的環(huán)境描寫、拯救蝴蝶行動(dòng)和情感、飄飛的白楊花絮和雷雨之后難忘的景色
三、具體學(xué)習(xí)：
（一）獄中花園的環(huán)境描寫：
1．文中哪個(gè)地方？請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)。
明確：從文章開(kāi)頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來(lái)”
2．這是個(gè)什么樣的地方？
是監(jiān)獄，但是在作者看來(lái)是：花園。
3．作者圍繞花園寫了哪些景物？景物的特點(diǎn)是什么？
明確：花園里面有：綠森森的灌木叢；黃醋栗樹(shù)；女貞；楓樹(shù)；小栗樹(shù)；白楊；還有木管風(fēng)琴聲；樹(shù)木的颯颯聲；小鳥(niǎo)的合唱聲；杜鵑的啼聲；
景物的特點(diǎn)：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫景，寫得有形、有聲、有色；突出了景物的生機(jī)勃勃、美麗可愛(ài)。
4．作者的感受如何？從文章中找出最能體現(xiàn)作者心理感受的詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。
作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細(xì)膩的情感和熱愛(ài)生活的情懷。
5．學(xué)生自讀第一段：從文章開(kāi)頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來(lái)”。要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生讀好后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者借物抒情的手法。
盧森堡的情語(yǔ)至少有兩點(diǎn)值得注意，第一，她的情感相當(dāng)獨(dú)特。在一般人筆下，失去自由，免不了產(chǎn)生沮喪、憤懣，把這樣的情感投射到周圍的樹(shù)木花草上去，是輕而易舉的事。但是在盧森堡的筆下，周圍的植物，不但沒(méi)有一點(diǎn)沮喪感，更反倒生氣勃勃，充滿了生命的安詳感：
你知道我現(xiàn)在在哪兒，我在哪兒給你寫這封信嗎？在花園里！我把一張小桌子搬到外邊來(lái)，很隱蔽地坐在綠森森的灌木中。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹(shù)，左邊是一簇矮矮的女貞，在我頂上，一棵尖葉的楓樹(shù)和一棵亭亭玉立的小栗樹(shù)彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌，在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊，它徐緩地?cái)[動(dòng)著它那白色的葉子，沙沙作響。
這哪里像在坐監(jiān)牢？沉溺于監(jiān)牢的嚴(yán)峻感，就不可能對(duì)大自然有這樣專注，這樣珍惜。這說(shuō)明在她內(nèi)心深處，并不把坐監(jiān)獄當(dāng)作什么了不得的事，她相當(dāng)安詳?shù)貙Ｗ⒅舷伦笥业幕ú輼?shù)木，一切都很美，很有詩(shī)意。她所憑借的不僅僅是語(yǔ)言的華彩，而且還直接寫到她的感覺(jué)：
淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽(yáng)光在我正寫字的信箋上舞動(dòng)，從雨水潤(rùn)濕的樹(shù)葉上時(shí)而有水珠滴在我的臉上和手上。
（二）拯救蝴蝶行動(dòng)和情感：
1．文中哪個(gè)地方？學(xué)生找出來(lái)。
明確：文中第一段從“上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶”到第一段結(jié)束。
2．“我”是怎么救助的？你體會(huì)到作者的感情嗎？什么樣的感情？
明確：從發(fā)現(xiàn)它奄奄一息到焦急地戰(zhàn)栗小心翼翼地放在手里到拿盛開(kāi)的鮮花喂食到與它說(shuō)話等，這些無(wú)不體現(xiàn)女革命者對(duì)生命的珍惜和細(xì)心的呵護(hù)
3．學(xué)生自讀課文從“上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶”到第一段結(jié)束。
（三）飄飛的白楊花絮：
1．作者抓住什么特征來(lái)描寫他所見(jiàn)的景象？
明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來(lái)描寫，例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語(yǔ)，形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象，
2．“在墻縫里，石縫間，到處都有它的幼芽在抽芽。”字里行間有什么含義？
明確：作者贊嘆自然界生物的頑強(qiáng)的生命力和傳宗接代的神奇力量，含蓄地表達(dá)了作者堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”的革命信念。
3．學(xué)生齊讀課文第二段。
（四）雷雨之后難忘的景色：
1．作者寫了哪些景物？
明確：作者描寫灰云、雨點(diǎn)、閃電、雷聲還有夜鶯等景物
2．在描寫中運(yùn)用哪些修辭手法？
明確：作者在這里運(yùn)用了比喻、擬人和象征。
3．“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？
前者為擬人；在于表現(xiàn)人的感覺(jué)，表現(xiàn)革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅(jiān)定信念。后者為比喻和通感；在昏暗背景下，轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，對(duì)比更鮮明，更表現(xiàn)出清脆亮麗的鶯啼，更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。（見(jiàn)練習(xí)三第2小題及第1小題解答。）
4．景象的氣氛如何？給人陰郁的感覺(jué)？聯(lián)系全文四處的描寫，談?wù)勀愕睦斫狻?br> 明確：文中有四處寫到陰郁氣氛，但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調(diào)淹沒(méi)。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對(duì)這陰郁的戰(zhàn)勝、壓倒；特別是最后一段，蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無(wú)畏壯麗的情感，是理想的光華，是全文的高潮。（詳見(jiàn)練習(xí)三第1小題解答，參見(jiàn)第2小題解答。）
5．作者在文中多次寫到鳥(niǎo)的叫聲和鳥(niǎo)的形象？從文章中找出來(lái)，體會(huì)它的表達(dá)意義。
明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。課文前面已經(jīng)寫到四次鳥(niǎo)的叫聲或鳥(niǎo)的形象，第一次是不知名的“小鳥(niǎo)”，第二次是“杜鵑”，第三次是“小鶇鳥(niǎo)”，第四次是“燕子”。這里描寫的是燕子穿飛的形象和夜鶯在閃電和雷聲中的叫聲，突出他們與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而揭示燕子和夜鶯和環(huán)境的象征意義。使其成為一個(gè)革命者面對(duì)惡劣的環(huán)境英勇無(wú)畏堅(jiān)強(qiáng)不屈仍具有堅(jiān)定的信念這樣的象征意義。
6．學(xué)生自讀文章最后一段。要求學(xué)生體會(huì)景物描寫和象征意義。
三、小結(jié)
作者這樣一個(gè)革命者雖然身陷囹圄，卻不悲觀失望，以其細(xì)致的觀察、生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感，以一個(gè)革命者博大的胸懷和女性的愛(ài)去感受生命的可貴，并寄托了其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和堅(jiān)定不移的信念，這些無(wú)不是革命樂(lè)觀主義的體現(xiàn)。
（四）課堂練習(xí)
當(dāng)堂完成課后閱讀練習(xí)探究三背誦和仿照句子。
板書設(shè)計(jì)：
獄中書簡(jiǎn)
羅莎盧森堡獄中花園的環(huán)境描寫
時(shí)間順序
好友信昨天上午：拯救蝴蝶行動(dòng)和情感倒敘手法
昨天下午：飄飛的白楊花絮細(xì)膩的情感
昨天傍晚：雷雨之后難忘的景色生動(dòng)的語(yǔ)言
宋儒莎
第5課《獄中書簡(jiǎn)》學(xué)案
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第5課《獄中書簡(jiǎn)》學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
第5課《獄中書簡(jiǎn)》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者羅莎盧森堡的知識(shí)，感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。
2、學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法。
3、理解文章的主題，體會(huì)生動(dòng)細(xì)致描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析蘊(yùn)涵深意的句子
情感目標(biāo)：
1、品味本文展現(xiàn)的革命女性的心理的優(yōu)美，體會(huì)女革命者的高尚情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，無(wú)論怎樣艱難的處境都要勇敢樂(lè)觀地去面對(duì)。
3、學(xué)習(xí)革命者大無(wú)畏的犧牲精神和革命樂(lè)觀主義精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、品味開(kāi)頭環(huán)境描寫展現(xiàn)的革命女性的心理的優(yōu)美，高尚的情懷。
2、體會(huì)作者清麗精致的語(yǔ)言。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及作用。
三、知識(shí)鏈接：
本文是八年級(jí)下冊(cè)《紅色經(jīng)典》單元里的第一篇，是通過(guò)女革命家羅莎。盧森堡寫給朋友的一封信來(lái)展示革命者大無(wú)畏的犧牲精神和革命樂(lè)觀主義精神。學(xué)習(xí)本文首先要連接以前學(xué)過(guò)中外革命英雄，并為學(xué)習(xí)本單元其他革命英雄做鋪墊。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
1、導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）
2、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化生字詞（練習(xí)二）
3、啟發(fā)學(xué)生理清學(xué)生文章的主要內(nèi)容并理解開(kāi)頭優(yōu)美的環(huán)境描寫及三件事的含義（練習(xí)三）
4、用“小組討論法”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（練習(xí)四、五）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)六）
六、學(xué)習(xí)反思：歸納小結(jié)：
《獄中書簡(jiǎn)》習(xí)題
一、填空：本文作者是，（）國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)卓越的活動(dòng)家，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)著名政治活動(dòng)家和理論家，曾主編機(jī)關(guān)刊物《工人事業(yè)》雜志，創(chuàng)辦了《國(guó)際》雜志。稱她為“世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際的優(yōu)秀人物”，“國(guó)際社會(huì)主義革命的永垂不朽的領(lǐng)袖”
二、給下列加點(diǎn)字注音，解釋劃線詞語(yǔ)。
醋栗（）信箋（）鶇鳥(niǎo)（）踱步（）
陰霾（）鳴囀（）柔荑花（）驀然（）
亭亭玉立：萬(wàn)籟俱寂：
啞然失笑：不可思議：
三、課文分兩部分，第一部分描寫?yīng)z中“花園”優(yōu)美的環(huán)境，第二部分回憶了昨天的三件事情：
1、2、，3、
四、開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么特點(diǎn)？作者的感受如何？
五、作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？
六、“我”是怎么救助孔雀蝶的的？你體會(huì)到作者的感情嗎？什么樣的感情？
七、作者抓住什么特征來(lái)描寫楊樹(shù)花絮飄飛的景象的？蘊(yùn)含了作者什么情感？
八、暴風(fēng)雨夜里夜鶯在歌唱有什么象征含義？“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？
九、.請(qǐng)你以羅莎盧森堡的友人的身份給她寫一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。
北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《獄中書簡(jiǎn)》教案
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《獄中書簡(jiǎn)》教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《獄中書簡(jiǎn)》教案
1、了解有關(guān)作者羅莎.盧森堡的知識(shí),識(shí)記并理解文中的生字詞。
2、結(jié)合時(shí)代背景,讀懂課文,明確其主旨。
3、學(xué)習(xí)革命烈士熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心的高尚情操,培育同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者用“美麗的生命去詮釋生命的美麗”。
2、學(xué)習(xí)革命烈士熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心的高尚情操。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志,而是滿懷喜悅的描述自然美景呢?
[教學(xué)方法]講解討論法
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、革命故事激趣引題:
二、作者簡(jiǎn)介:羅莎?盧森堡(1871年——1919年),國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)著名政治活動(dòng)家和理論家,德國(guó)社會(huì)民主黨和第二國(guó)際左派領(lǐng)袖。
三、教師領(lǐng)讀、學(xué)生朗讀課文,掌握下列字詞:
亭亭玉立信箋()颯颯()奄奄一息
小心翼翼鶇()鳥(niǎo)踱步()頭暈?zāi)垦?br>
萬(wàn)籟俱寂陰霾()鳴囀()不可思議
四、討論下列問(wèn)題:
(1)課文描述的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、木的生命現(xiàn)象,尤其是夜鶯啼唱一段,寄寓表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(2)課文有無(wú)寫到失去自由的陰郁氣氛?全文是否給人陰郁的感覺(jué)?為什么?
(3)“它要壓倒雷聲,唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法?為什么這樣描寫?
(4)課文主要描寫了哪幾件事情?
(5)讀了這篇課文以后,你有何感想?
五、布置作業(yè):
熟讀課文,掌握字詞。
第二教時(shí)
一、檢查字詞掌握情況。
二、思考討論,質(zhì)疑解難。
1、課文主要描寫了哪幾件事情?作者為什么要這樣安排?
講述拯救孔雀蝶的故事。
描述白楊花絮飄飛的景象。
回憶暴風(fēng)雨中夜鶯歌唱的畫面。
寫對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的愛(ài),實(shí)際上寫出了對(duì)生活、對(duì)共同戰(zhàn)斗的朋友、對(duì)人類和世界的愛(ài)。
2、課文有無(wú)寫到失去自由的陰郁氣氛?全文是否給人陰郁的感覺(jué)?為什么?
作者應(yīng)用反襯的手法,突出了作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無(wú)畏壯麗的情感,是理想的升華,是全文的高潮。
3、“它要壓倒雷聲,唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法?為什么這樣描寫?
前者為擬人,后者為比喻和通感。
4、作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志,而是滿懷喜悅的描述自然美景呢?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該從以下兩個(gè)方面去理解:
一要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景;二要結(jié)合作者的個(gè)人素養(yǎng)去理解。
三、總結(jié)全文,把握主題:
1、探討主題:
要點(diǎn):美麗的生命去詮釋生命的美麗;熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的高尚情感。
2、寫作特色:
(1)語(yǔ)言清麗精致。
(2)善用修辭手法。
四、課堂探究,開(kāi)闊視野。
讀了這篇課文以后,你有何感想?
五、布置作業(yè):
1、積累羅莎?盧森堡的名言。
2、完成課后練習(xí)。
