小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》第二課時(shí)教案整理。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》第二課時(shí)教案整理

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解、感悟課文的第2.3.4自然段，有感情地朗讀課文。

2.能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。

3.通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們的生活帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)第1自然段

指名朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)大意。

二、感悟第2.3.4自然段

感悟第2自然段：

1.復(fù)習(xí)舊知。

二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?

2.讀、說(shuō)、演。

“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的?請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

3.想象、描述。

想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景?學(xué)生描述。

4.感情朗讀。

誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)?指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

5.齊讀1.2自然段。

開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊!在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊!讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1.2自然段。

【讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)?！?/p>

感悟第3自然段：

1.過(guò)渡。

窗前的一大片草地因?yàn)殚_(kāi)滿(mǎn)了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同探究這個(gè)奧秘。

2.學(xué)生讀課文。

3.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。jAB88.Com

4.理解草地變色的原因。

草地怎么會(huì)變色?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。投影出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像()，可以()、()。

()，花朵()，()，草地就();

()，花朵()，它是()，草地就();

()，花朵又()，草地就()。

5.齊讀課文第3自然段。

感悟第4自然段

1.初讀欣賞，整體感知。

師：自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)體會(huì)你能從這短短的幾句話(huà)中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)

2、潛心品評(píng)，多元解讀。

你認(rèn)為那一句話(huà)最能表達(dá)這種愛(ài)，就請(qǐng)你好好地讀一讀。

(1)多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!

A、老師將這兩句話(huà)改了改。讀讀這兩組句子，你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對(duì)這片草地的愛(ài)?(a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)

B、再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡，你體會(huì)到了嗎?

C、過(guò)渡：是呀，可別小看了這兩個(gè)“!”，它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。

(2)它和我們一起睡覺(jué)，一起起床。

A、請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì)，作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)對(duì)待嗎?(當(dāng)作人來(lái)愛(ài))

B、自己再讀讀，你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……)

C、過(guò)渡：是呀!作者哪里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)!再讀一讀這句話(huà)，把這份愛(ài)好好的讀出來(lái)吧!(指名讀)

【尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)造性地閱讀，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話(huà)?！?/p>

三、總結(jié)課文

1.朗讀課文。

2.小結(jié)引申。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀(guān)察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)……人類(lèi)是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂(lè)!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

四、作業(yè)超市

1.把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2.雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細(xì)觀(guān)察你所看到的草地，通過(guò)你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游所得。

編輯推薦

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案

16金色的草地

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；能用自己的話(huà)解釋草地變色的原因。

3.激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；能用自己的話(huà)解釋草地變色的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀(guān)察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀(guān)察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.播放課件或觀(guān)察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了！

2.導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪讀）

3.上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。

4.設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，那就讀讀課文吧！

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評(píng)讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

（5）想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

（6）開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀一、二自然段。

（7）誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）談話(huà)過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（3）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開(kāi)就是金色的，合攏就是綠色的。

（4）這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開(kāi)、合上?！庇檬终谱詈?jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

（5）拓展交流：同學(xué)們你們知道嗎？蒲公英的開(kāi)放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開(kāi)花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(kāi)，下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第五自然段。

（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？

（3）指名讀、齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文

1.看板書(shū)，全班交流。

2.拓展：

（1）其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的？

（2）總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀(guān)察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

綠金色的草地綠

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然的美好，以及它帶給我們的樂(lè)趣。
2.體會(huì)文中一些句子表情達(dá)意的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受大自然的美妙和有趣，增加觀(guān)察自然，了解自然的意識(shí)。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧內(nèi)容，問(wèn)題引導(dǎo)（用時(shí)：3分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂(lè)以及草地的神奇）1.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
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二、品詞析句，體驗(yàn)快樂(lè)（用時(shí)：18分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生理解“金色”的由來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受兄弟倆玩耍的快樂(lè)。
3.指導(dǎo)朗讀。1.讀課文，結(jié)合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。
2.研讀描寫(xiě)兄弟倆玩耍的句子，感受蒲公英給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
3.朗讀第2自然段。6.“一本正經(jīng)”“假裝”是什么意思？這兩個(gè)詞語(yǔ)用在這里有什么好處？
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三、讀悟結(jié)合，感受神奇（用時(shí)：16分鐘）1.引導(dǎo)思考：作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密？
2.組織交流：你注意到顏色變化和什么有關(guān)？
3.兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？
4.指導(dǎo)朗讀。1.朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？接著又發(fā)現(xiàn)了什么？一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示）
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞：“起得早、中午回家、傍晚的時(shí)候”等詞了解草地變化的原因。
3.學(xué)生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。
4.朗讀第3自然段。7.根據(jù)對(duì)課文的理解，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
（1）早晨：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
（2）中午：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
（3）傍晚：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
四、總結(jié)全文，升華情感（用時(shí)：3分鐘）1.你能體會(huì)到獲得這種發(fā)現(xiàn)的心情嗎？讀一讀相關(guān)句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)蒲公英和我們“一起睡覺(jué)，一起起床”？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花?！?.討論交流：蒲公英的花開(kāi)，花合與人起居或晝夜的變化相似或相關(guān)。
2.因?yàn)槠压⒎浅Ｓ腥ぃo我們帶來(lái)了快樂(lè)，所以是我們最喜愛(ài)的一種花
。8.你最喜歡的花是什么？它給你帶來(lái)什么樂(lè)趣？
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板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是第2、3自然段。第2自然段著重寫(xiě)了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況，第3自然段寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密。我請(qǐng)兩位同學(xué)模仿他們的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)他們了解自然，探索自然的興趣。
《金色的草地》教學(xué)片段
◆通過(guò)感悟、表演、感受草地的可愛(ài)有趣（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：金色的草地這么有趣，給我們留下了快樂(lè)的童年，請(qǐng)快樂(lè)地讀第2自然段。
師：讀了這段課文，你最想說(shuō)什么？
生1：“我”在這片草地上玩得很開(kāi)心。
生2：草地給“我”和弟弟帶來(lái)了很多快樂(lè)。
師：既然這么快樂(lè)，誰(shuí)能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演時(shí)一定要抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的內(nèi)涵，這樣你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正經(jīng)”來(lái)表演。
生2：“一本正經(jīng)”就是態(tài)度很?chē)?yán)肅，很莊重。表演時(shí)神態(tài)要嚴(yán)肅。
師：“假裝”是什么意思？
生1：“假裝”就是不是真的。
生2：弟弟看見(jiàn)“我”“一本正經(jīng)”的樣子，所以他忍住笑，“假裝”打哈欠。
師：還有一個(gè)詞，“我就使勁一吹”中“使勁”誰(shuí)表演一下？（生表演“使勁一吹”。）
師：齊讀最后一句話(huà)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”。同學(xué)們想一想，除了這個(gè)游戲，“我”和弟弟還會(huì)在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
師：草地帶給“我”和弟弟這么多樂(lè)趣，多么可愛(ài)的草地呀！我們來(lái)讀出它的可愛(ài)吧！
（生有感情朗讀第2自然段）
賞析：通過(guò)表演來(lái)感悟文章也不失為一種理解文章內(nèi)涵的好方法。教師通過(guò)讓學(xué)生細(xì)讀文本，再用自己的動(dòng)作、表情表演出來(lái)，使學(xué)生充分感受到“我”和弟弟的行為動(dòng)作，體會(huì)到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象，除了這個(gè)游戲，“我”和弟弟還會(huì)在草地上玩什么？把草地帶給“我”和弟弟的快樂(lè)解讀得恰到好處。

《金色的草地》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《金色的草地》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀(guān)、察、便”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀(guān)察自然，了解自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀(guān)察自然的意識(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字“色、草、片、變”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎?(出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪讀)

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢(學(xué)生答)，誰(shuí)想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2、說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)出示早上草地變化的句子誰(shuí)來(lái)讀讀?

指名讀，評(píng)議，再指名讀。

(2)中午、草地顏色又是怎樣變化的?

指名讀，評(píng)議，再指名讀。

師：多有趣呀!這草地居然會(huì)變戲法。想想看看嗎?(課件演示草地顏色的變化。)學(xué)生觀(guān)察后，自由暢談感受。

(3)把1、2句連起來(lái)讀讀吧!

師：草地會(huì)變顏色引起小男孩極大的興趣，他開(kāi)始仔細(xì)觀(guān)察。他又有什么發(fā)現(xiàn)?

指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)議，讀出小男孩喜歡觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

(4)老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)嗎?

老師歸納問(wèn)題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問(wèn)題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩可是個(gè)有心人呀!我們跟著他去找找答案吧!自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

(2)詞語(yǔ)質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報(bào)交流

(1)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

出示“哦，原來(lái)是這樣…….合攏”。一句

(2)結(jié)合手勢(shì)理解詞語(yǔ)“合攏”、“張開(kāi)”。

指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

(3)利用課件再現(xiàn)蒲公英開(kāi)合特寫(xiě)情境，理解詞語(yǔ)“攥”。

指導(dǎo)讀好“張開(kāi)時(shí)……….成了綠色的?！币痪洹?/p>

指名讀，評(píng)議讀，男女生比賽讀。

(4)出示“清晨…….變成金色了。”一句

師語(yǔ)言渲染，學(xué)生想象畫(huà)面。自由朗讀。

指名朗讀，評(píng)議讀。讀出草地的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說(shuō)話(huà)。

齊讀蒲公英花瓣開(kāi)合的三個(gè)句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書(shū)更好

(引導(dǎo)背誦)

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰(shuí)來(lái)夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂(lè)趣。

正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀(guān)察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧!

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開(kāi)合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來(lái)在讀讀吧!

六、識(shí)字寫(xiě)字，拓展延伸。

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個(gè)字。

4、仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)?

5、老師范寫(xiě)“片”。

6、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17金色的草地

張開(kāi)金色

合攏(攥)綠色

《金色的草地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.體會(huì)課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

[1.板書(shū)：(")的草地]小朋友們，看到這個(gè)括號(hào)，你能填出什么樣的草地呢?(教師指名回答，并在括號(hào)上寫(xiě)下學(xué)

生的答案，隨即指導(dǎo)學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)：你們很會(huì)觀(guān)察，也很會(huì)積累好詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)草地有這么多不同程度的綠。老師真為你們驕傲。如果有學(xué)生提到奇怪的顏色，就順勢(shì)引“出金色的草地”)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金色的草地》。

2.學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。

二、讀中質(zhì)疑，讀中感悟

(一)讀中悟美。

1.在上節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，有小朋友提出了這樣的問(wèn)題：草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看能在哪個(gè)自然段能夠找到答案。(第一自然段)好，就請(qǐng)大家仔細(xì)地讀第一自然段吧!

2.誰(shuí)來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)，你找到的這兩個(gè)問(wèn)題的答案嗎?(指名回答。)

3.誰(shuí)能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語(yǔ)如下：a.我聽(tīng)出來(lái)了，是一大片

草地;b.噢，蒲公英已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了;c.草地真的變成金色的了!)學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)演讀尋趣。

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。(課件演示：一大片金色的草地)看到

這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個(gè)滾，玩一玩。

1.(面對(duì)學(xué)生)小朋友，你們想怎么玩呢?(學(xué)生自由回答)

“2.我”和弟弟是怎樣玩的呢?請(qǐng)用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得

好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情，聽(tīng)你們的聲音，誰(shuí)演得好，我就請(qǐng)誰(shuí)上到講臺(tái)前面來(lái)表演。(學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視)

3.請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來(lái)

表演吧!請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委，給他們打分，要說(shuō)出打分的理由。(在觀(guān)看同學(xué)表演的過(guò)程中，提醒學(xué)生做文明觀(guān)眾，要正確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人?？梢远嗾?qǐng)兩組來(lái)表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的導(dǎo)語(yǔ)如下：a你很會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評(píng)得好!b.為什么是!"分呢?分扣在哪里?說(shuō)說(shuō)看。c.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎?你真了不起。)

4.小朋友們，在金色的草地上玩的時(shí)候，你心里是怎樣想的或者你想說(shuō)什么呢?(此時(shí)需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，同他們一起享受快樂(lè))

5.(課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀)就這樣，這些公英，給我們帶來(lái)了并?不少不?快引?樂(lè)人注?目的蒲(此引讀可以在每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的快樂(lè)后就讀一次，讓學(xué)生用朗讀這個(gè)句子來(lái)表達(dá)他們的快樂(lè)。)

6.小朋友們，你讀懂了這個(gè)句子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”)是呀，原來(lái)快樂(lè)這么容易找到，它就在這可愛(ài)的蒲公英身上，就在這可愛(ài)的草地上!

(三)研讀釋疑、朗讀表達(dá)。

1.這金色的草地除了給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑)

2.有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。來(lái)，把你的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)看。

(隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生提問(wèn)的角度，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的表述要準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句)預(yù)計(jì)提問(wèn)及部分引導(dǎo)如下：a.為什么這里要“說(shuō)我起得很早去釣魚(yú)”?引導(dǎo)：如果不去很早會(huì)怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。

b.為什么說(shuō)“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用并”?引導(dǎo)：我們不用“并”來(lái)試試，讀讀看。誰(shuí)弄明白了?“c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?！币龑?dǎo)：蒲公英花怎么張開(kāi)、合上的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。d.草地為什么會(huì)變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問(wèn)題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對(duì)大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因?yàn)槟菚r(shí)的我也像你們這樣對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇，這些問(wèn)題怎么解決呢?你們肯定能在下課后找到好方法。

3.(如果學(xué)生沒(méi)有提出，則由教師提出)這個(gè)自然段中有一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)

現(xiàn)了嗎?(發(fā)現(xiàn))這兩“次發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?(學(xué)生思考，回答)

4.請(qǐng)你再讀讀這段文字，把這句話(huà)補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)你的理由。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了(!")。

5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡(jiǎn)直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請(qǐng)你把在蒲公英、草地上所感受到

的快樂(lè)、(#$)(%沒(méi)有充分的課堂“預(yù)設(shè)”，也很難開(kāi)出精彩的課“堂生成”

之花。本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是備文本、備學(xué)生、備學(xué)情，充分預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的各種學(xué)習(xí)情況并制定相應(yīng)預(yù)案，使教學(xué)做到有備而來(lái)，有備無(wú)患。

其次，教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己做主，并珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課的教學(xué)以學(xué)生的自主閱讀為主，教師只在學(xué)生需要教的地“方教會(huì)”，需要點(diǎn)的地“方點(diǎn)明”，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到發(fā)展。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》第二課時(shí)教案整理

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》第二課時(shí)教案整理”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》第二課時(shí)教案整理

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

2.分角色朗讀課文。

3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

1.生朗讀課文。

2.師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀，領(lǐng)悟課文

1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。

出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.自由讀文。

結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

4.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。

師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

5.讀讀議議，釋疑。

(1)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。

A、討論句意：他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

(2)我們是怎樣爬天都峰的?

A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。自由讀6.7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書(shū)圈劃。

B、課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

C、引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

D、指導(dǎo)朗讀。

(3)“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、分角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動(dòng)，分角色朗讀課文，更能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。】

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

1.讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

【在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并在談生活感受中加深理解。】

五、提示綜合性學(xué)習(xí)

最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎?記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。

六、作業(yè)超市

1、抄寫(xiě)課文第2自然段。

2、繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》第一課時(shí)教案整理

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金色的草地》教案整理

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛(ài)。

3.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀(guān)察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

2.生字詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

2.初讀課文，理解感悟課文的第一自然段。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1.激趣。

小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

2.導(dǎo)入。

你見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎?(板書(shū)課題)草地是金色的，這是怎么回事呢?我們一起來(lái)讀課文。

二、自讀課文

1.提出自讀要求。

請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

三、識(shí)字寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。例如：

“而”下加“女”，耍耍耍。

“擾”添一撇，攏攏攏。

“衣”服長(zhǎng)肥，裝裝裝。

“取”字會(huì)“走”真有趣。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字

(1)讓學(xué)生觀(guān)察生字的比畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

(3)小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。

(4)學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)鞏固檢查。

三、讀書(shū)感悟

1.第1自然段

(1)學(xué)生思考：文中這片草地出現(xiàn)在哪里?為什么稱(chēng)這片草地為金色的草地?

學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)。

(2)討論交流。

誰(shuí)了解蒲公英?結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

四、作業(yè)超市

1.抄寫(xiě)生字詞，自己認(rèn)為難掌握的可以多寫(xiě)幾遍。

2.有條件的同學(xué)去找一找蒲公英，仔細(xì)觀(guān)察，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》第二課時(shí)教案整理

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》第二課時(shí)教案整理

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

[推測(cè)：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容]

[設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。]

二、自讀課文，感悟語(yǔ)言

1、快速瀏覽課文，你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么?

2、生自由朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]

三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感

A、師：作者是懷著什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?你是從哪些語(yǔ)句具體體會(huì)到的?

生找句子并品析。

a.“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！?/p>

b.課題“我們的民族小學(xué)”

c.指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。

B、師：作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢?

1)細(xì)讀體味第一節(jié)。

a.你讀懂了什么?

b.你好像看到了什么樣的情景?

c.練習(xí)說(shuō)句子，品味語(yǔ)言。

超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。

商場(chǎng)里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。

d.比較體驗(yàn)表達(dá)效果

早晨，從山坡上，從……走來(lái)了許多小學(xué)生。

早晨，許多小學(xué)生從山坡上……從……走來(lái)了。

e.指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)之情。

2)細(xì)讀體味第4小節(jié)

a.你讀懂了什么?

b.你仿佛看到了什么?給你什么感覺(jué)?

c.指導(dǎo)朗讀，讀出自豪和贊美。

3)細(xì)讀第3小節(jié)

a.哪些句子寫(xiě)上課的情景?哪些句子寫(xiě)下課的情景?

b.你從這些句子中感受到了什么?

c.體會(huì)相關(guān)句子，并仿寫(xiě)第②句，突出“靜”且寫(xiě)具體。

①“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！?/p>

②“這時(shí)候窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。”

③“大家在大青樹(shù)下……連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧?！?/p>

d.老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們能幫助老師解決嗎?

課文在寫(xiě)小學(xué)生們活動(dòng)的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢?

啟發(fā)：在什么情況下寫(xiě)這些小動(dòng)物的?為什么寫(xiě)?有什么作用?

e.指導(dǎo)朗讀

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。]

四、自由選擇，加強(qiáng)積累(“自助餐”式作業(yè))

1.摘錄文中優(yōu)美詞句。

2.積累背誦自己喜歡的段落。

3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。

4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè)生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。

[設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》第二課時(shí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》2課時(shí)學(xué)案解析

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》2課時(shí)學(xué)案解析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》2課時(shí)學(xué)案解析

一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)“釣、攏”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課后“耍、裝、勁、絨”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話(huà)解釋草地變色的原因。
3．培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀(guān)察自然、了解自然的意識(shí)。
4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。
2．體會(huì)文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)到課文描寫(xiě)的草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣。
教學(xué)過(guò)程
（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課
1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。
2．用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。
3．導(dǎo)語(yǔ)：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細(xì)心觀(guān)察過(guò)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀(guān)察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。
引出課題并板書(shū)：金色的草地。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字。
教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍一本正經(jīng)謝寥（liào）沙絨毛假裝釣（diào）魚(yú)
觀(guān)察花瓣合攏（lǒng）手掌有趣
3．理解詞語(yǔ)。
一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線(xiàn)集中在一點(diǎn)上。
4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰(shuí)？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
5．朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
（三）理解課文，品悟作者情感
1．營(yíng)造氛圍，感受草地之美。
（1）出示圖片，誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。
（2）配樂(lè)出示一組圖片。
導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天，蒲公英盛開(kāi)了，放眼望去，布滿(mǎn)草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？
（3）看來(lái)文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來(lái)贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。
2．趣為主線(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程。
課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”
預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。
（1）朗讀第2自然段。
（2）抓住描寫(xiě)哥倆神情的詞語(yǔ)“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。
（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。
（4）蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？
預(yù)設(shè)2：觀(guān)察草地的變化很有趣。
（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。
時(shí)間早晨中午傍晚第二天早上
草地顏色綠色
花的顏色
（2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第3自然段。
3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。
（1）出示蒲公英張開(kāi)和合攏的圖片，并用手勢(shì)圖來(lái)解釋蒲公英和草地顏色的變化。
（2）對(duì)照表格，同桌之間用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。再指名說(shuō)一說(shuō)。
蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。
（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來(lái)練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。
4．體會(huì)段落寫(xiě)法。
（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫(xiě)蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來(lái)寫(xiě)的？
預(yù)設(shè)：這是為什么呢？
（2）“這是為什么呢”這句話(huà)把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來(lái)了，這一自然段寫(xiě)草地變顏色的一段話(huà)先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用“這是為什么呢？”來(lái)連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。
（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？
第一次發(fā)現(xiàn)是在無(wú)意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問(wèn)題，特意去觀(guān)察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。
5．齊讀最后一自然段。
（1）為什么說(shuō)草地是可愛(ài)的，蒲公英是有趣的？
（2）文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺(jué)”，和我們一起“起床”，你覺(jué)得這種說(shuō)法恰當(dāng)不恰當(dāng)？
（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開(kāi)合情況體會(huì)。你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎樣？
（四）拓展延伸，指向生活實(shí)踐
1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。
3．提出實(shí)踐性要求。
大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀(guān)察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)。請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。
（五）布置作業(yè)。
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2金色的草地
可愛(ài)有趣
變化
生活的有心人

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利有感情地朗讀課文；

2.能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對(duì)照”等；

3.在音樂(lè)、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。

二、教學(xué)用具

PPT、音樂(lè)、拉薩的圖片

三、教學(xué)重點(diǎn)

能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對(duì)照”等。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀，感受拉薩的天空的“湛藍(lán)”“明潔”等特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)課：

1.欣賞圖片。播放《坐著火車(chē)去拉薩》音樂(lè)，跟著老師一起乘著火車(chē)來(lái)到我國(guó)的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。伸出手跟老師一起板書(shū)課題:11、拉薩的天空

2.猜一猜老師為什么這樣寫(xiě)板書(shū)?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍(lán)，用藍(lán)色粉筆;“拉薩”兩個(gè)字寫(xiě)得比較大,是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫(xiě)別的地方的天空;“的”字寫(xiě)得比較小,提醒學(xué)生要讀輕聲。)

上節(jié)課學(xué)了生字詞語(yǔ)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，看看它會(huì)給你怎樣的驚喜呢？

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：理解課文，有感情的朗讀。（在音樂(lè)聲中）

策略：自由朗讀全文。

1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什么？

（板書(shū)湛藍(lán)透亮）

2.全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)天空？

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，除了第一句話(huà),每一句都含有藍(lán)。再找找,含有藍(lán)的詞語(yǔ)也很多呢?

生：藍(lán)天湛藍(lán)藍(lán)寶石藍(lán)晶晶藍(lán)得讓人神往

師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。

這么多藍(lán),我們都掉到藍(lán)的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍(lán)都把我們包圍了。

3.“湛藍(lán)”什么意思？（很藍(lán)非常藍(lán)深藍(lán)）

齊讀第一段，畫(huà)出句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個(gè)比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”。）

師：你見(jiàn)過(guò)藍(lán)寶石嗎？它是什么樣的？

預(yù)設(shè)學(xué)生1：見(jiàn)過(guò)，很好看。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：（多媒體展示藍(lán)寶石的圖片）藍(lán)寶石和拉薩的天空一樣藍(lán)，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

指名讀1。評(píng)價(jià)：湛讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn),才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來(lái)。指名讀2。評(píng)價(jià)：更藍(lán)了,更亮了。

（教師指導(dǎo)把“湛藍(lán)、透亮”，“用清水洗過(guò)”要慢一點(diǎn)、重讀）咱們一起美美的讀出來(lái)。

讓老師看看這么湛藍(lán)的天空有沒(méi)有進(jìn)入你的心里，看著白板朗讀一下。

難度升級(jí)了，需要填空的部分更多了，再挑戰(zhàn)一下。

任務(wù)二：品讀語(yǔ)言，體會(huì)拉薩天空之美。

策略：默讀第二~三段（小組合作）

1.思考：拉薩的天空還有什么特點(diǎn)？并用波浪線(xiàn)劃出來(lái)相關(guān)詞語(yǔ)。（板書(shū)純凈明潔）

師：就是干凈、純潔、一絲雜質(zhì)也沒(méi)有

2.邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你能從中感受到什么？（教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自由閱讀）

3.出示“在拉薩，人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

師：有小組喜歡這句話(huà)么？你從中感受到什么？

生：舉手

師：藍(lán)天離我們近，我們被藍(lán)色包圍，你們小組讀懂了，來(lái),看幅照片，我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍(lán)天,手真的能摸到藍(lán)天嗎?

生：摸不到。

師：這是一種夸張的手法，聯(lián)想一句詩(shī)：危樓高百尺手可摘星辰

4.有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話(huà)真是太妙了。

師：“掬”的意思,你懂嗎?

生：就是捧。

師：讓我們也來(lái)捧一捧藍(lán)天——洗洗臉。什么感覺(jué)?

生：(清、涼、舒服)

師：那還是藍(lán)天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍(lán)藍(lán)的湖,一片藍(lán)藍(lán)的水了?我們看這張圖，倒過(guò)來(lái)是不是藍(lán)天比水還清澈？

生：是啊，比水還清澈。

真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來(lái)。

指名讀1評(píng)價(jià)：奇妙

一起讀出來(lái)。

師：非常妙。

5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對(duì)照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：你們兩個(gè)小組都喜歡這句話(huà)，比一比誰(shuí)讀的好。找一找兩組近義詞。

（出示圖片）如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。是什么

把天空襯得這么美呢?看見(jiàn)了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對(duì)照,拉薩的天空才藍(lán)的更加純凈和明潔。

6.（配樂(lè)）指名讀第二段，全體朗讀第二段。

過(guò)渡語(yǔ)：既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，那么大家想不想親自去拉薩看看那里的天空呢？（想）?！疽魳?lè)起】輕輕閉上眼睛,我們乘著火車(chē)來(lái)西藏,來(lái)到了拉薩?，F(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠(yuǎn)處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍(lán)天。你有什么感受？

生：很幸?！苁娣?/p>

師：用原文的詞語(yǔ)說(shuō)呢？讓人神往（板書(shū)）

6.同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進(jìn)入“神往”的意境。

過(guò)渡語(yǔ)：游客們?nèi)ダ_，除了被湛藍(lán)的天空吸引，還有一座神圣的宮殿一定要去，是哪里？

生：布達(dá)拉宮

1.交流展示自己搜集到的有關(guān)布達(dá)拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）

2.比較欣賞布達(dá)拉宮的圖片湛藍(lán)天空下的布達(dá)拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。

（布達(dá)拉宮周?chē)鷽](méi)有比它高大的建筑物，湛藍(lán)的天空就像窗簾一樣，讓布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗。）

讓我們用語(yǔ)言來(lái)掀開(kāi)窗簾，感受拉薩的天空之美，齊讀4、5自然段。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1.拉薩的天空總是那么—、—、—、—。（湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔）。

2.如果你是拉薩的游客，看到這么美的天空，想說(shuō)些什么，也可以寫(xiě)下來(lái)。

3.拉薩的天空湛藍(lán)、透亮、明潔，讓我們神往不已?，F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)的渲染下，以最飽滿(mǎn)的感情朗讀全文。

美好的時(shí)光總是短暫的，我們都沉醉在拉薩湛藍(lán)的天空中，忘記了時(shí)間，有機(jī)會(huì)再繼續(xù)咱們的拉薩之旅。

xx區(qū)xx小學(xué)

胡秀敏

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》第二課時(shí)教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》第二課時(shí)教案

課題去年的樹(shù)課型新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇擬人體童話(huà)。寫(xiě)一只鳥(niǎo)兒為了遵守諾言，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找她的樹(shù)朋友，最后面對(duì)由樹(shù)朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年的歌的故事，歌頌了鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)和她對(duì)樹(shù)的濃厚友誼。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話(huà)、感悟體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟童話(huà)所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）
2.有關(guān)守信或珍惜友情的故事。（學(xué)生）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分角色朗讀對(duì)話(huà)。
2.體會(huì)童話(huà)故事揭示的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)童話(huà)故事揭示的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)提示，導(dǎo)入新課
（用時(shí)：5分鐘）1.默讀課文，想想上節(jié)課的內(nèi)容。
2.從哪些句子可以看出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情誼深。讀一讀體現(xiàn)鳥(niǎo)兒和樹(shù)情誼深的句子。
二、體會(huì)對(duì)話(huà)，升華情感（用時(shí)：20分鐘）1.默讀第7~14自然段，概括鳥(niǎo)兒的尋找過(guò)程。
2.分角色朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。1.鳥(niǎo)兒的幾次問(wèn)話(huà)表達(dá)的感情：
(1)“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”（擔(dān)心）
(2)“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”（焦急）
(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保▊模?br> 2.學(xué)生自找伙伴，分角色朗讀課文。6.鳥(niǎo)兒分別向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？又是什么不同的心情呢？
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三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)（用時(shí)：7分鐘）1.（課件出示）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，請(qǐng)讀課文最后三個(gè)自然段。
2.鳥(niǎo)兒為什么“睜大眼睛”？“盯”有什么含義？為什么用兩個(gè)“看”？結(jié)合上文仔細(xì)體會(huì)。1.“睜大眼睛”“盯”“看”等詞說(shuō)明了鳥(niǎo)兒努力在閃耀的燈火中尋找朋友的影子，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒無(wú)比的深情和留戀。
2.“又”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒非常珍惜她和樹(shù)之間的友情，想和她已經(jīng)不在了的朋友多呆一會(huì)兒。7.從鳥(niǎo)兒的神態(tài)和動(dòng)作中，想象一下鳥(niǎo)兒會(huì)對(duì)樹(shù)朋友說(shuō)什么？
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四、理清脈絡(luò)，總結(jié)全文（用時(shí)：8分鐘）1.學(xué)生再讀課文，按事情發(fā)展的先后順序，先分段，再概括每部分內(nèi)容。
2.學(xué)完了課文，你有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。全文分三段：
第一段（1~4）寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒要飛到南方去，他們有一個(gè)約定。
第二段（5~14）寫(xiě)鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)，尋找朋友樹(shù)的過(guò)程。
第三段（14~17）寫(xiě)鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，帶著對(duì)樹(shù)的深情和留戀飛走了。8.談感想。
我想對(duì)說(shuō)：_____________
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板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自讀、角色對(duì)話(huà)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本所揭示的道理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。
《去年的樹(shù)》教學(xué)片段
◆多角度寫(xiě)感受（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你們肯定有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)呢？
生1：我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。
生2：我想對(duì)樹(shù)說(shuō)。
生3：我想對(duì)伐木人說(shuō)。
生4：我還想對(duì)小姑娘說(shuō)。
師：是不是還可以對(duì)文章的作者說(shuō)一說(shuō)呀？他把這么動(dòng)人的故事寫(xiě)給我們。現(xiàn)在，你們想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
（生分頭寫(xiě)，然后交流）
生1：鳥(niǎo)兒，我想對(duì)你說(shuō)，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和樹(shù)的心里，樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友的。
生2：樹(shù)，你犧牲自己為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你的犧牲是值得的，我為你點(diǎn)贊。
生3：小姑娘，你是不是也被鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意所感動(dòng)呢？希望你在生活中也要做一個(gè)像鳥(niǎo)兒那樣信守諾言，珍惜友情的人。
……
賞析：在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。在文章的結(jié)尾處安排的小練筆，寫(xiě)下自己想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，學(xué)生思維活躍，滔滔不絕，這些感悟都基于對(duì)課文中表達(dá)的情感有準(zhǔn)確的把握的結(jié)果，讓學(xué)生的情感也得到了升華。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教師講課前都要準(zhǔn)備好教案，下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀參考！

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。

a。學(xué)生交流對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？

3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1。在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。

3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1。抄寫(xiě)文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5?；胰?/p>

一定會(huì)回來(lái)

列寧男孩

教育知錯(cuò)就改

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》第二課時(shí)教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”。
1.自由輕聲讀一讀課文2－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2.出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？
3．灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4.相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)文中喜歡的句子。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5.灰雀
一定會(huì)回來(lái)
列寧男孩
教育知錯(cuò)就改
愛(ài)