小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《z　c　s》第二課時(shí)教案分析。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《z　c　s》第二課時(shí)教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《z　c　s》

二

時(shí)教案分析

二

時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1.師生談話：上節(jié)

老師和大家

起去參加了小i的生日會(huì)，這節(jié)

我們繼續(xù)去給小i過(guò)生日。
2.游戲：吃蛋糕。(

件出示：切成塊的蛋糕，每

塊上都寫(xiě)著

個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)。)
3.導(dǎo)學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過(guò)只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來(lái)幫幫它們吧。
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過(guò)生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)

的內(nèi)容，為本

的教學(xué)做好鋪墊。
二、情境激趣，拼讀音節(jié)
(

)學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。
1.過(guò)渡：來(lái)參加小i生日會(huì)的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來(lái)了。(

件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認(rèn)識(shí)z、c、s這三位

朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.

件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。
5.加上聲調(diào)讀

讀：

件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開(kāi)火車拼讀。
(二)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。
1.過(guò)渡：z、c、s成了生日會(huì)上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來(lái)和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來(lái)拼

拼，讀

讀。
2.

件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuó　cuō　suǒ
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。
5.開(kāi)火車拼讀。
設(shè)計(jì)意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)

步鞏固了音節(jié)的拼讀。
三、聯(lián)系生活，認(rèn)字學(xué)詞說(shuō)句子
1.過(guò)渡：同學(xué)們看，來(lái)參加今天生日會(huì)的還有

些字寶寶。(

件出示學(xué)過(guò)的生字：爸、媽、馬、土、不、畫(huà)、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？同學(xué)們真棒，認(rèn)識(shí)了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。
2.

件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有

個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？
3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認(rèn)讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。
5.

件出示書(shū)中的字詞句，教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在

起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在

起又構(gòu)成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語(yǔ)。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。
設(shè)計(jì)意圖：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認(rèn)字本身就是

個(gè)不可分割的整體，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認(rèn)字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與學(xué)詞認(rèn)字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是密不可分的。
四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)
1.過(guò)渡：大家都在為小i過(guò)生日，我們也為小i的生日會(huì)獻(xiàn)上

首兒歌怎么樣？
2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自由讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼

拼或問(wèn)老師和同桌。說(shuō)

說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。
4.學(xué)生圈畫(huà)紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼

拼，讀

讀。
5.找

找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過(guò)的，在書(shū)上做好記號(hào)，并和同桌互相拼

拼，讀

讀。
6.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。
7.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點(diǎn)提示，總結(jié)收獲
1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會(huì)就要結(jié)束了，你們玩得開(kāi)心嗎？能把你的收獲和大家說(shuō)

說(shuō)嗎？
2.學(xué)生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌，結(jié)束本

。
漢語(yǔ)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。
設(shè)計(jì)意圖：歸納梳理本

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示三個(gè)聲母的共同特點(diǎn)，用兒歌的形式突出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思

年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而抽象的漢語(yǔ)拼音對(duì)于善于直觀形象思維的

年級(jí)

生來(lái)說(shuō)更是單調(diào)。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本

設(shè)計(jì)體現(xiàn)

改

理念，為孩子們呈現(xiàn)

個(gè)生動(dòng)、活潑、自主、創(chuàng)

的

堂。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。整個(gè)兩

時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂(lè)地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2.巧用游戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)中，我將

次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音。學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

意識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

編輯推薦

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《z　c　s》第一課時(shí)教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《z　c　s》第一課時(shí)教案分析，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版小學(xué)

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《z　c　s》

時(shí)教案分析

　z　c　s
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
根據(jù)

年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本

教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

個(gè)生活化的

堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)聲母z、c、s，會(huì)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。

前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本

的多媒體

件、以前學(xué)過(guò)的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引出

：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們

起為小i唱《生日歌》好嗎？(

件出示：卡通的韻母i，面前放著

個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有

個(gè)愿望，它希望大家?guī)退?qǐng)三位

的拼音朋友來(lái)參加它的生日會(huì)，大家愿意幫忙嗎？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請(qǐng)的三位拼音寶寶，在邀請(qǐng)它們之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)

下它們。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過(guò)生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位

朋友，并邀請(qǐng)

朋友來(lái)參加生日會(huì)的過(guò)程中快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)

的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)
(

)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
1.過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識(shí)我們的

朋友吧！
2.學(xué)習(xí)聲母z。
(1)

件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰(shuí)在做什么？
(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請(qǐng)的

個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫(xiě)字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫(xiě)字”的“字”讀得輕

些，短

些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)火車讀聲母z。
(6)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會(huì)寫(xiě)字zzz，像個(gè)2字zzz。
3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(1)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了聲母z，也就可以邀請(qǐng)它去參加小i的生日會(huì)了，小i特別高興，馬上走過(guò)來(lái)和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了

個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長(zhǎng)而響亮。)
(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母z。
(1)過(guò)渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒?jiǎn)幔?br> 生(預(yù)設(shè))：四線格。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生在書(shū)上描紅。
(4)在四線格中書(shū)寫(xiě)。
(二)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
1.過(guò)渡：我們已經(jīng)順利地邀請(qǐng)到了

個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。
(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的

聲讀得輕

些，短

些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。
(4)學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(1)過(guò)渡：順利地邀請(qǐng)到聲母c，小i又來(lái)和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母c。
(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過(guò)渡：最后

個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。
自學(xué)提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說(shuō)

說(shuō)，圖中蠶寶寶在干什么？
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母s。
設(shè)計(jì)意圖：將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與說(shuō)話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。
三、快樂(lè)游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀
1.過(guò)渡：生日宴會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請(qǐng)我們和它們

起做游戲。
2.游戲：比誰(shuí)反應(yīng)快。
找6名同學(xué)每人手里拿

張拼音卡片，卡片上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽(tīng)到后馬上跳

跳。
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫(xiě)有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語(yǔ)言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語(yǔ)文教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語(yǔ)文教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.能準(zhǔn)確拼讀z c s 與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：z c s 及 zi ci si的整體認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：z c s 及 zi ci si的整體認(rèn)讀。

3.

教學(xué)準(zhǔn)備：

z c s zi ci si 學(xué)具卡，富有童趣的PPT，小刺猬圖片一張

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)zi ci si 和z c s

1. 鞏固b p m f d t n l g k h j q x

師：秋天到了，小刺猬家院子的蘋(píng)果成熟了，他邀請(qǐng)大家去做客呢！讓我們唱著歌兒上路吧?。╨ala 歌）

師：到了，到了。誰(shuí)來(lái)讀一讀小刺猬家的門(mén)牌號(hào)？

（逐一出示b p m f d t n l g k h j q x，認(rèn)讀鞏固）

2. 學(xué)習(xí)ci

師：瞧！小刺猬已經(jīng)在門(mén)口迎接我們了。我們跟他打招呼吧。（ 板書(shū) ci wei ）

師：跟著老師讀音節(jié)ci wei ，讀音節(jié) ci. ci 是整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶，她也特別愛(ài)唱歌，所以讀她的時(shí)候聲音要響亮，讀得長(zhǎng)一些。跟我讀ci 。當(dāng)老師把他的帽子摘掉，你會(huì)讀嗎？讀的時(shí)候舌尖放平，牙齒對(duì)齊（但不要碰到），舌尖抵住下排牙齒。跟我讀ci.(分兩隊(duì)比賽讀)

3. 學(xué)習(xí)c

師：小朋友真能干，誰(shuí)來(lái)告訴大家這個(gè)字母C 怎么讀？

師：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕點(diǎn)、短一點(diǎn)就是生母c 的讀音。曾經(jīng)我說(shuō)過(guò)聲母寶寶是愛(ài)唱歌的還是非常害羞的呀？

生： 害羞的。

師：對(duì)了，生母寶寶呀，非常的害羞，所以讀它的時(shí)候要又輕又短。來(lái)，舌尖放平，牙齒對(duì)齊（但不要碰到），舌尖抵住下排牙齒，跟我讀C。

（集體讀再開(kāi)小火車讀）

4. 比較ci 和c

師：ci 是整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶，她也特別愛(ài)唱歌，所以讀她的時(shí)候聲音要響亮，讀得長(zhǎng)一些。而生母寶寶c很害羞，要讀的又輕又短。（分組比賽讀）

5. 學(xué)習(xí)z s zi si

師：小刺猬今年可是大豐收了，院子里的一顆蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的果子。想不想嘗一嘗。（摘果子學(xué)習(xí)z s zi si）

師：誰(shuí)想吃個(gè)大蘋(píng)果？

生：我想吃個(gè)大蘋(píng)果（集體教，再請(qǐng)個(gè)別幼兒選蘋(píng)果讀）

游戲：拼音寶寶開(kāi)火車

師：拼音寶寶開(kāi)火車。

生：答對(duì)問(wèn)題請(qǐng)上車。

師：請(qǐng)問(wèn)這個(gè)怎么讀？

生：z z 這樣讀。

師：答對(duì)了請(qǐng)上車/不對(duì)，不對(duì)，再想想。（如此反復(fù)，鞏固z s zi si）

小結(jié)：讀zcs這幾個(gè)字母時(shí)，舌尖放平，牙齒對(duì)齊，所以他叫平舌音。zcs要讀得輕短些，zi ci si 要讀的響亮些、長(zhǎng)些。zi ci si這三個(gè)音節(jié)，我們叫他整體認(rèn)讀音節(jié)。和 yi wu yu 一樣，他們可以直接給漢字注音。他們都是兩個(gè)字母牢牢綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要整體認(rèn)記。

二、利用拼讀游戲--找朋友來(lái)學(xué)習(xí)z c s與單韻母組成音節(jié)。

1.游戲-找朋友

師：今天，小刺猬不僅邀請(qǐng)了我們來(lái)做客，還請(qǐng)來(lái)了聲母寶寶和韻母寶寶，讓我們和他們一起來(lái)做游戲吧！

師：首先，讓我們來(lái)看看都有誰(shuí)？聲母寶寶：z c s 韻母寶寶：a e u

師：這個(gè)游戲的名字叫做找朋友。一個(gè)聲母寶寶，要找一個(gè)韻母寶寶做朋友。因?yàn)轫嵞笇殞毑徽J(rèn)識(shí)去小刺猬家的路，只有聲母寶寶認(rèn)識(shí)路。所以聲母寶寶要帶著韻母寶寶，可別走丟了哦！聲母寶寶要站在前面要在左邊（藍(lán)色的是聲母寶寶），韻母寶寶要站在右邊。（紅色的是韻母寶寶）

游戲規(guī)則：當(dāng)找朋友的音樂(lè)響起，全班唱歌，帶頭飾的孩子開(kāi)始找朋友，聲母找韻母做朋友。歌聲停止時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)身去。一組一組向后轉(zhuǎn)。

生1：大家好，我是聲母寶寶z

生2：大家好，我是韻母寶寶a

生1&2： 我們是z-a -za(用同樣的方法在玩一到兩次，要求找不同的朋友)

口訣：聲母聲母，在左邊。韻母韻母在右邊。如果走錯(cuò)了就會(huì)迷路，找不到小刺猬的家了。

2.出示PPT，拼讀組成音節(jié)：za ze zu ca ce cu sa se su（分組比賽讀）

三、 趣味識(shí)寫(xiě)字母

1.編口訣，記清形。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友，有我們的老朋友a(bǔ) u e，還認(rèn)識(shí)了新的朋友z c s，怎樣記住新朋友的名字呢？

師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到20頁(yè)，這頁(yè)有三個(gè)聲母、三幅圖，請(qǐng)你把字母和圖對(duì)照看看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？

口訣示范：像個(gè)2字 z z z ，像只板凳z z z，小老鼠叫z z z …….

2.學(xué)寫(xiě)聲母z c s

1）學(xué)寫(xiě)z

師：小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了他們的樣子，再來(lái)看看他們是怎么寫(xiě)的。請(qǐng)大家觀察z c s在田字格的那個(gè)位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對(duì)了，z c s都住在中格，都是由幾筆寫(xiě)成的呢？

師：真不錯(cuò)！首先我們來(lái)學(xué)些z. 金手指！

生：拿出來(lái)！

師：在第二根線，中格開(kāi)始起筆，從左往右寫(xiě)個(gè)7再一橫，橫折橫寫(xiě)成z。（書(shū)空練習(xí)）

2）學(xué)寫(xiě)c

師：非常棒！現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)c。還是從中格開(kāi)始起筆，畫(huà)個(gè)半圓寫(xiě)成c.(書(shū)空練習(xí))

3）學(xué)寫(xiě)z

師：下一個(gè)s字，s字要特別注意，是從中格的右上開(kāi)始起筆，先寫(xiě)左半圓再寫(xiě)右半圓，像數(shù)字8的半邊，要寫(xiě)正不能歪。

口訣：先左拐，再右拐。8的一半像個(gè)s.

4) 描紅z c s

師：好的，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到20頁(yè)，開(kāi)始進(jìn)行描紅。描完的小朋友請(qǐng)你拿出拼音本，每個(gè)字寶寶寫(xiě)三個(gè)。如果都做完的小朋友請(qǐng)你輕聲地拼讀20頁(yè)的拼音，幫z c s 找朋友。

5）檢查書(shū)寫(xiě)的筆順與姿勢(shì)，并及時(shí)糾正。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

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部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)聲母z、c、s，會(huì)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。

課前準(zhǔn)備

1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過(guò)的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(教師)

3.生字和詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個(gè)愿望，它希望大家?guī)退?qǐng)三位新的拼音朋友來(lái)參加它的生日會(huì)，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請(qǐng)的三位拼音寶寶，在邀請(qǐng)它們之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過(guò)生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請(qǐng)新朋友來(lái)參加生日會(huì)的過(guò)程中快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)

(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1.過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識(shí)我們的新朋友吧！

2.學(xué)習(xí)聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰(shuí)在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請(qǐng)的第一個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫(xiě)字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫(xiě)字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會(huì)寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。

3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了聲母z，也就可以邀請(qǐng)它去參加小i的生日會(huì)了，小i特別高興，馬上走過(guò)來(lái)和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長(zhǎng)而響亮。)

(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母z。

(1)過(guò)渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

(3)學(xué)生在書(shū)上描紅。

(4)在四線格中書(shū)寫(xiě)。

(二)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1.過(guò)渡：我們已經(jīng)順利地邀請(qǐng)到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(1)過(guò)渡：順利地邀請(qǐng)到聲母c，小i又來(lái)和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母c。

(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過(guò)渡：最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

自學(xué)提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說(shuō)一說(shuō)，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領(lǐng)讀。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母s。

設(shè)計(jì)意圖：將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與說(shuō)話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。

三、快樂(lè)游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀

1.過(guò)渡：生日宴會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請(qǐng)我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰(shuí)反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽(tīng)到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫(xiě)有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語(yǔ)言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《ɡ　k　h》第二課時(shí)教案分析

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《ɡ　k　h》第二課時(shí)教案分析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《ɡ　k　h》

二

時(shí)教案分析

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1.做“找朋友”的游戲：讓學(xué)生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來(lái)，教師讀音節(jié)，學(xué)生迅速把相應(yīng)的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。
2.多媒體

件出示音節(jié)：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學(xué)生認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些音節(jié)都是由

個(gè)聲母和

個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了ɡ、k、h三個(gè)聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)

我們將學(xué)習(xí)關(guān)于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本

教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)

的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、對(duì)比音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1.多媒體

件出示：

個(gè)西瓜圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱。
2.出示ɡuā這個(gè)音節(jié)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)音節(jié)與以前學(xué)過(guò)的音節(jié)的不同之處。(由三個(gè)字母組成。)
3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節(jié)，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像

座橋梁

樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時(shí)候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成

個(gè)音節(jié)。
4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學(xué)生學(xué)讀。
5.多媒體

件演示：小女孩猛推三個(gè)字母，

下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
6.教師板書(shū)：ɡuà、ɡuō，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出音節(jié)中哪個(gè)是聲母，哪個(gè)是介母，哪個(gè)是韻母。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
7.多媒體

件出示三拼音節(jié)：
kuā　huā　kuò　huǒ
小組做三拼練習(xí)，進(jìn)

步掌握發(fā)音要領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，多媒體

件引出三拼音節(jié)，再通過(guò)討論使學(xué)生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、多種方法，練習(xí)三拼音節(jié)
1.過(guò)渡：你們讀得真準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會(huì)，聚會(huì)時(shí)，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調(diào)符號(hào)的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2.抽讀卡片
(1)ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ
指名認(rèn)讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個(gè)音節(jié)請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀。)
如果學(xué)生不能讀準(zhǔn)確，要分析是聲母讀不準(zhǔn)，還是韻母讀不準(zhǔn)，還是不會(huì)拼讀，給予具體的指導(dǎo)。
(2)想

想，生活中哪些地方用到過(guò)這個(gè)音節(jié)？
3.多媒體

件出示對(duì)比音節(jié)練習(xí)，學(xué)生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點(diǎn)。
ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huā
ɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò
4.拼讀生活中的音節(jié)。
(1)過(guò)渡：快來(lái)看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？
(2)要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說(shuō)這個(gè)音節(jié)的家在哪兒？
(3)(

件出示音節(jié)和圖)
①音節(jié)有：ɡuā　ɡuō　huā　huǒ　ɡuǒ
②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果
(4)學(xué)生獨(dú)立完成。(教師巡視時(shí)教學(xué)生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用

件來(lái)訂正。指名拼讀，說(shuō)清楚音節(jié)的家在哪兒。
5.巧用音節(jié)，

中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音。
(1)多媒體

件出示音節(jié)：①ɡāɡā?、趆āhā
③ɡūɡū　④huā　huā　⑤ɡuāɡuā?、蕤纔ōɡuō
(2)學(xué)生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問(wèn)題：
小鴨子ɡāɡā叫。小青蛙ɡuāɡuā叫。
小白鴿ɡūɡū叫。蟈蟈ɡuōɡuō叫。
小伙伴hāhā笑。小溪流huāhuā流。
(3)請(qǐng)帶頭飾的學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作表演。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、多媒體

件，抽讀，對(duì)比認(rèn)讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本

所學(xué)的三拼音節(jié)，又可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的積累。
四、圖片識(shí)字，練習(xí)說(shuō)話
1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識(shí)字。
(多媒體

件出示教材插圖)學(xué)生思考：誰(shuí)正在做什么？(小熊貓?jiān)诋?huà)畫(huà)，小老虎在打鼓。)
2.教師出示帶有音節(jié)的“畫(huà)畫(huà)”“打鼓”詞卡，指名認(rèn)讀。
3.教師將音節(jié)去掉，學(xué)生同桌互讀、小組開(kāi)火車讀生詞。
4.教師出示“畫(huà)”“打”字卡，4人

組，組長(zhǎng)手拿字卡，其他3個(gè)成員抽讀生字，比

比誰(shuí)把字音讀得最準(zhǔn)確。
5.全班開(kāi)火車讀生字。
6.引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)畫(huà)”“打鼓”說(shuō)

句話。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫(huà)，學(xué)生字，將枯燥無(wú)味的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生真正體會(huì)到“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活”。
五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)
1.過(guò)渡：其實(shí)這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來(lái)看。(

件出示兒歌《說(shuō)話》)
2.學(xué)生自由朗讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)可以請(qǐng)教同桌或老師。
3.教師指兩名學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
4.集體糾正錯(cuò)誤讀音。
5.同桌對(duì)讀兒歌，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.教師讓4對(duì)同桌展示自學(xué)情況。
7.

件出示練習(xí)題：兒歌中

共介紹了(　)種聲音，分別是(　)、(　)、(　)、(　)、(　)、(　)的聲音。
設(shè)計(jì)意圖：利用兒歌鞏固本

所學(xué)音節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，懂得學(xué)拼音的好處。
教學(xué)反思
本

的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。
1.情境中漫游，興趣中體驗(yàn)，心靈中融合。本

教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)

堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2.快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。本

中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》第二課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》第二課時(shí)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文
1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
(1)導(dǎo)入：(

件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。

關(guān)：讀生字并自由組詞。(

件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

二關(guān)：從“南、西、北”中，任選

個(gè)字說(shuō)

句話。

三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(

件出示全詩(shī))
(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們

起再次走進(jìn)《江南》。
2．利用媒體，由景入文。
(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞

幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(

件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在

開(kāi)

就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)

學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體

件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了

文，

文中

定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀

讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
①導(dǎo)學(xué)：(

件出示蓮葉圖)你看到了什么？
②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè)：
生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。
生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸

夸嗎？(

件出示“蓮葉真_________________
_______________________________________________________??！”)
預(yù)設(shè)：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！

層連著

層！
⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、

片連著

片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(

件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這

片連著

片的蓮葉，也想來(lái)夸

夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)
⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸

夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
⑧小結(jié)：好

個(gè)“何田田”，它讓我們看到了

片連著

片的——蓮葉，真——美。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？
②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？
④學(xué)生大膽想象。
預(yù)設(shè)：
生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。
生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！
⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
⑥學(xué)生

邊按方位表演，

邊背誦詩(shī)句。
⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？
⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。
⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
引讀：這真是

群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，

會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，

會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，

會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，

會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀

讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(

件出示完整的

文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。
(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)

回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每

位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè)，適度拓展
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從

年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江　南
　美

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是由小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫(huà)著美麗的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫(xiě)著含有后鼻韻母的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。
2.過(guò)渡：在這美麗的森林里，小動(dòng)物們正在做運(yùn)動(dòng)呢！我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨兀?br> 二、鞏固拼讀
1.請(qǐng)看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)呀？他們?cè)诟墒裁?？你能用幾句話說(shuō)清楚嗎？
2.相機(jī)出示圖中的音節(jié)和詞語(yǔ)：游泳yóuyǒnɡ、騎自行車qízìxínɡchē、打乒乓球dǎpīnɡpānɡqiú。
3.你能讀

讀嗎？
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
(3)你能試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)

句話嗎？同桌之間練習(xí)說(shuō)，集體交流，互相評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位。
三、認(rèn)識(shí)生字
1.出示生字：車。這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎？
2.你有什么好辦法能把它記住呢？
3.給這個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧！
4.你能用這個(gè)生字說(shuō)

句話嗎？和你的同桌先互相說(shuō)

說(shuō)。然后全班交流、評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識(shí)字，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法，使之達(dá)到自主識(shí)字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1.談話激趣：我們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩(shī)歌和故事啦！
2.老師現(xiàn)在就有

首很有趣的兒歌，你想讀嗎？
3.學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。
(1)出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀

讀。
(2)學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭?dòng)作)
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢？
(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對(duì)不對(duì)？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
4.認(rèn)識(shí)生字：羊、走、也。
(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎？
(2)給這幾個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧！
(3)你能用這幾個(gè)生字各說(shuō)

句話嗎？先和你的同桌說(shuō)

說(shuō)。然后全班交流、評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談

談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過(guò)讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
教學(xué)反思
1.由扶到放，注重方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注重知識(shí)與能力，也要注重過(guò)程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實(shí)踐”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究

知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。
2.學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，還通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》第二課時(shí)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、檢查復(fù)習(xí)
1．多媒體

件出示

文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦

句，

件出示

句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚?！?
2．多種形式背誦古詩(shī)。
(1)師生搭檔每人背

句。
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了

年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。
二、自學(xué)生字
1．指導(dǎo)學(xué)生讀

文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。
2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加

加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋

＝來(lái)”。
(2)色，上面是“?”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。
(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加

加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。
(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”

四筆是“豎彎鉤”，“天”

四筆是“捺”。也可以利用換

筆變

字的方法識(shí)記，“天”換

筆變成“無(wú)”。
(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記?！敖薄敖铩奔幼咧?；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

的偏旁“辶、?”。
5．同桌之間互相考查識(shí)字。
6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(

件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面

有本

生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)

句話。鞏固識(shí)字。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2．教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3．教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線上，橫撇從橫中線起筆?！叭ァ钡呢Q在豎中線上，

橫短，

二橫長(zhǎng)。“來(lái)”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后

筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于

年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
四、積累誦讀
1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的

幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)

幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》第二課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》第二課時(shí)教案，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．教師導(dǎo)言：上節(jié)

我們學(xué)習(xí)了《影子》這

的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行

個(gè)小游戲：小小擂臺(tái)賽?？纯凑l(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？
(1)游戲：開(kāi)火車。(看拼音讀字)
多媒體

件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體

件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了

半，在露出的

半上寫(xiě)有本

的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)
導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒?，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語(yǔ)嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。
2．過(guò)渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到

文中去，你

定會(huì)從

文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是

個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
二、再讀

文，深入理解
1．教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀

文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線，讀

讀，并想

想為什么。
2．組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3．教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像

條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗

樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗

樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體

件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè)。

位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)變化。
(3)指名再讀這

句，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像

條小黑狗?！?br> ①誰(shuí)能讀得更好。(指

名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
②鼓勵(lì)學(xué)生讀

文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你

定可以讀得更好了！試

試吧！
③教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗

樣的影子，太可愛(ài)了！
④全班

起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧！
(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說(shuō)

說(shuō)嗎？
多媒體

件出示句式：
①飄落的樹(shù)葉就像______________________。
②天上的太陽(yáng)就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白?，就像有?p>個(gè)

朋友。
影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺(jué)好玩了。
(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這

句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么？
預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(8)指名讀句子，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間

個(gè)同學(xué)讀時(shí)另

個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。
4．質(zhì)疑：想

想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè)：
影子為什么

會(huì)兒在前？

會(huì)兒在后？

會(huì)兒在左？

會(huì)兒在右？
5．過(guò)渡：老師和同學(xué)們

起再看

遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。多媒體

件演示動(dòng)畫(huà)，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友

樣，常常陪著我。
6．在小組內(nèi)說(shuō)

說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè)：
隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。
影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7．教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友

樣，讓我們像文中的小朋友

樣用歡快的心情再讀讀

文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀

讀！
8．指導(dǎo)學(xué)生試背

文：能把你最喜歡的那

句背下來(lái)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生動(dòng)的多媒體

件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)

精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？
2．多媒體

件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。
3．學(xué)習(xí)生字“我”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體

件演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。
(2)教學(xué)

筆畫(huà)“斜鉤”。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

筆畫(huà)。
(3)教師示范書(shū)寫(xiě)“我”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。
4．學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體

件演示筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪

筆最容易錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值?p>三筆是“提”。
6．練寫(xiě)評(píng)比。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7．組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體

件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫(xiě)好每

筆，每

個(gè)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目

。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)

，發(fā)展語(yǔ)言
1．過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松

下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)
2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說(shuō)

說(shuō)。
3．畫(huà)影子。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫(huà)完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖：做手影游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫(huà)影子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成

種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)

步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。

中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)

思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了

文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)

步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為

堂中的主人。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》第二課時(shí)教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》第二課時(shí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、檢查復(fù)習(xí)
1．多媒體

件出示

文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦

句，

件出示

句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚?！?
2．多種形式背誦古詩(shī)。
(1)師生搭檔每人背

句。
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了

年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。
二、自學(xué)生字
1．指導(dǎo)學(xué)生讀

文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。
2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加

加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋

＝來(lái)”。
(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法識(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。
(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加

加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。
(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”

四筆是“豎彎鉤”，“天”

四筆是“捺”。也可以利用換

筆變

字的方法識(shí)記，“天”換

筆變成“無(wú)”。
(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記?！敖薄敖铩奔幼咧?；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

的偏旁“辶、?”。
5．同桌之間互相考查識(shí)字。
6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(

件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面

有本

生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)

句話。鞏固識(shí)字。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2．教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3．教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置?！八钡呢Q鉤寫(xiě)在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，

橫短，

二橫長(zhǎng)?！皝?lái)”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后

筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于

年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫(huà)的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫(huà)從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
四、積累誦讀
1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的

幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)

幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》第二課時(shí)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》第二課時(shí)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版小學(xué)

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話
1．多媒體

件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、

條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。
2．多媒體

件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)

句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)，再舉手匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用

件“小青蛙過(guò)河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，這

形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目

。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)

句話這

形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。
二、競(jìng)賽讀文，滲透德育
1．過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)

句話，讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行

下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：從成績(jī)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來(lái)

場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀

讀：“

人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人

條心，黃土變成金。”讀后說(shuō)

說(shuō)，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè)：
生1：我有

個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
生2：我知道“眾人

條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。
…………
4．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將

文讀得正確、流利的目

。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“

人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人

條心，黃土變成金”這

段文字，

是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目

。
三、先看后寫(xiě)，方法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”。
過(guò)渡：同學(xué)們都有

雙善于觀察的眼睛和

個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們

定會(huì)把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)的生字“力”，說(shuō)

說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)“力”。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道“力”的筆順，先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇。
生2：我看到橫折鉤要寫(xiě)在橫中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書(shū)

起書(shū)空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫(xiě)

遍“力”，寫(xiě)完后同桌之間互相看

看，看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是

樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看

下，這個(gè)字和書(shū)上的例字占格很像，看得出他寫(xiě)得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書(shū)寫(xiě)兩遍“力”。
師：誰(shuí)能給“力”組詞？
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動(dòng)力。
…………
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”“木”。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
(2)指名說(shuō)

說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
(5)教師展示學(xué)生作品。
(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“林”“心”。
(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)生再次獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
(5)注意“心”的

筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》中指出：

學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前

段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了

些書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
四、猜謎游戲，拓展延伸
1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫(xiě)，很了不起呦。接下來(lái)，我們輕松

下，玩

下猜字的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體

件出示73頁(yè)

個(gè)字“淚”。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2．多媒體

件出示73頁(yè)

三題

2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。
3．出示“歪”。把字拆開(kāi)，猜字義。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)

文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體

件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。
五、布置作業(yè)，

后拓展
1．將本

的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)

聽(tīng)。
2．請(qǐng)你和家長(zhǎng)找

找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：

個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，

是為了通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，另

方面對(duì)學(xué)生也是

種積累。

二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，

后進(jìn)行

些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思
1．在本

教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。
2．充分利用多媒體這

教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本

的教學(xué)目標(biāo)

。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏鴉喝水》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

詞。指名讀、齊讀。
2．指名朗讀全文。
3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)

所學(xué)的知識(shí)。提出

后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本

重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識(shí)字
1．過(guò)渡。
上節(jié)

，我們知道了烏鴉把小石子

顆

顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀

文

1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2．以讀代講，感悟交流。
出示

1自然段：

只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)

個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？
(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀

1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個(gè)句式說(shuō)

說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到

個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀

2句話。
(4)師生配合讀這

自然段。

只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見(jiàn)

個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖：

文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”

詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？
2．是什么樣的石子？有多少？
指導(dǎo)朗讀

2自然段。
3．烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x

文，想象并體會(huì)

下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀

文。
4．指名讀全文。
這真是

只——(聰明的烏鴉)。你們想做

次烏鴉嗎？我們

起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“

顆

顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：

文中“烏鴉把小石子

顆

顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子

顆

顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解

文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣

次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1．同桌練習(xí)。
同桌配合：

人讀

文，

人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．

組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對(duì)

文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這

系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？
學(xué)生互相交流，指名說(shuō)

說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)

意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就

定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每

筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙?jiàn)”的

三筆撇和

四筆豎彎鉤要挨在

起，不要寫(xiě)成“兒”。
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)

的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1．書(shū)寫(xiě)本

生字

詞。
2．把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3．讀

讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文

程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書(shū)就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這節(jié)

的成功之處有兩點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索

知的經(jīng)歷和獲得

知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀

讀

文、做

做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)

說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！?br> 2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本

有

個(gè)教學(xué)目標(biāo)

，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周圍沒(méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝸牛》第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝸牛》第二課時(shí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版小學(xué)

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝸牛》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

詞。指名讀、齊讀。
2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的

次對(duì)話。
3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到

文中去找找吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)

所學(xué)的知識(shí)。接著提出

的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)
1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)

二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀

讀小蝸牛和蝸牛媽媽的

二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示

二次對(duì)話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?br> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?br> (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀

讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀

讀這部分嗎？
(2)理解“已經(jīng)”

詞，用“已經(jīng)”說(shuō)

句話。
預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是

名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀

二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
①自由練讀。
②指名朗讀。
③分角色朗讀。
2．自主學(xué)習(xí)

三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)

三次對(duì)話。
(1)出示自學(xué)提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？
②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)

說(shuō)你知道了什么。
④從最后

個(gè)自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1．三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(

人旁白、

人小蝸牛、

人蝸牛媽媽)。
2．指名分角色朗讀。
3．評(píng)選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)

文的理解，進(jìn)

步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照

文，練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇

文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了

年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹

下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．指名說(shuō)

說(shuō)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿

文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示“全、回”兩個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每

筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6．學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。
7．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)

的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《升國(guó)旗》第二課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《升國(guó)旗》第二課時(shí)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《升國(guó)旗》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)檢查，引入

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
中國(guó)　五星紅旗　國(guó)旗　國(guó)歌　升起　多么美麗　立正
2．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)掌握得很扎實(shí)，這節(jié)

就讓我們?cè)?p>次走進(jìn)

文。
3．齊讀

題。
4．指名朗讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到

，搭建好

知與舊知的橋梁。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字
1．這節(jié)

我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)本

的另外兩個(gè)生字。(

件出示：立正)
2．回顧寫(xiě)字的方法。

看：看每

筆所在的位置，看老師的示范。
二寫(xiě)：認(rèn)真描紅，臨寫(xiě)，先描再寫(xiě)。
三對(duì)照：仔細(xì)與例字進(jìn)行對(duì)照，與同桌互相評(píng)議。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“立”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)教師示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
“立”的“丶”在豎中線上，

二筆橫較短，

三筆和

四筆要寫(xiě)得勻稱，

三筆為輕入筆、頓筆收的小點(diǎn)，而

四筆是頓筆撇出尖狀的小撇，

五筆橫比

二筆的橫要長(zhǎng)。
(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
(4)同桌互相評(píng)議。
(5)全班交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)最后

筆的橫要拖得“穩(wěn)穩(wěn)”的。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“正”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)橫、豎中線上的筆畫(huà)，教師用紅筆

出。
(3)教師示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

筆橫要寫(xiě)得略微向上傾斜。

筆稍短，

二筆在豎中線上，

三筆最短，在橫中線上起筆，

五筆稍長(zhǎng)，寫(xiě)得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是“正”。
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。重視學(xué)生的參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
三、指導(dǎo)背誦，深入理解
1．采用各種形式熟讀

文。
(1)找出你最喜歡的

句，有感情地讀

讀，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)自由地輕聲朗誦，同桌合作讀

讀，男女生合作讀

讀，指名分句讀。
2．方法引領(lǐng)，熟讀成誦。
(1)以問(wèn)題提示法引領(lǐng)背誦。
師：我們?cè)诒痴b時(shí)，可以想每

句都講了什么內(nèi)容，然后以回答問(wèn)題的形式來(lái)背誦，我們

起合作來(lái)背

背。
師：什么旗幟是我們的國(guó)旗？五星紅旗怎樣升起？五星紅旗升起來(lái)是什么樣子的？升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？
師生合作背誦。
(2)結(jié)合

文插圖，想象畫(huà)面，引領(lǐng)背誦。
師：仔細(xì)觀察

文的插圖，這些插圖都展現(xiàn)了

文的哪些內(nèi)容？我們可以

邊想象畫(huà)面

邊進(jìn)行背誦，提高背誦的效果。
請(qǐng)同學(xué)看圖輕聲練習(xí)背誦，同桌互相背

背。根據(jù)

件展示的畫(huà)面，全班齊聲背誦。
(3)深入情境，表演背誦。
想象你現(xiàn)在正在參加學(xué)校的升國(guó)旗儀式，此時(shí)此刻，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？你又是怎樣做的？請(qǐng)你

邊背誦

邊表演。
獨(dú)立背誦，指名到前面來(lái)

邊表演

邊背誦。
(4)小結(jié)：通過(guò)不同形式的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅能背誦詩(shī)歌，還掌握了背誦

文的方法，讓我們

起總結(jié)

下。(

件出示)齊聲讀

讀這些好方法。
想問(wèn)題，連詞句；看插圖，想畫(huà)面；做動(dòng)作，來(lái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練，“背”也是

種技能。背誦不僅是

種好的教學(xué)方法，也是

種好的學(xué)習(xí)方法。在低年級(jí)的背誦指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們背誦的興趣。同時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)

文內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)谋痴b指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在圖畫(huà)引路、情境表演、情境想象等方法輕松愉快地學(xué)好語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、說(shuō)話訓(xùn)練，拓展延伸
1．說(shuō)

說(shuō)。
同學(xué)們，學(xué)了這篇

文，面對(duì)莊嚴(yán)的五星紅旗，你

定有許多話想對(duì)國(guó)旗說(shuō)，那就說(shuō)說(shuō)吧！(

件出示：五星紅旗________)
2．畫(huà)

畫(huà)。
畫(huà)

幅“升國(guó)旗”的圖畫(huà)，或者簡(jiǎn)單

點(diǎn)兒把我們的國(guó)旗——五星紅旗畫(huà)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“說(shuō)

說(shuō)”的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生提供語(yǔ)文綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)“畫(huà)

畫(huà)”的活動(dòng)，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
升國(guó)旗
熱愛(ài)祖國(guó)
教學(xué)反思
剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，使愛(ài)國(guó)教育落到實(shí)處，

堂上我利用多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

。在

堂上，通過(guò)觀看升國(guó)旗視頻，回想每個(gè)星期

早上我們都要做什么，學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
教學(xué)中采用了多樣的識(shí)字教學(xué)策略，通過(guò)聯(lián)系

文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。在品讀

文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我借助多媒體展現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子！學(xué)生的情趣

下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。