高中祖國頌教案
發(fā)表時間：2020-12-21祖國呵，我親愛的祖國教案。
祖國呵，我親愛的祖國教案【教學(xué)目的和任務(wù)】
1.了解中國新詩朦朧詩的特點；
2.學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重點和難點】
1.本課教學(xué)的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點在于朦朧詩的寫作特點。
【課型】講讀課。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課：
朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：㈠、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。
一、簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。
三、討論、學(xué)習(xí)作品
㈠自讀第一小節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達的感情。。
㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。
㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。
1.本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；
2.作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的
3.表達的效果：給人貧困、落后的感覺。
4.總結(jié)作者的表達方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。
5.感情基調(diào)：深沉而悲痛。
6.朗讀注意事項：
⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。
⑷態(tài)度要放開，感情要投入。
㈣挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評價效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍?？葱Ч绾危偬釂柕诙€學(xué)生朗讀。
㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。
㈥學(xué)生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節(jié)。
四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。
五、學(xué)生自己朗讀體會作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。
六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。
七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。
附：板書：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容感情語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望、舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜、高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國深情、強烈
相關(guān)資料：
選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版。
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由?！?br> 為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
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教學(xué)目的
1．初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點。
2．理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
教學(xué)重點
1．理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2．認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法
誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
教學(xué)時數(shù)
課內(nèi)教讀1課時，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)語設(shè)計
一、同學(xué)們，我們先來做個益智小游戲：我們比賽背誦中國詩歌中的名句，看誰記得最多？聽哦我的指令：搶答開始！
看來大家非常喜歡國古典詩歌，因為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是祖國文化的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一首當代詩歌《祖國呵，我親愛的祖國》，作者是著名女詩人舒婷。（幻燈片）
作者簡介
原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計員、講解員、焊錫工等。1971年起，她的一些抒情詩開始流傳，文革后，其詩作陸續(xù)在報刊上發(fā)表，引起注目。1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》，獲中國作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩（詩集）獎。《祖國?。∥矣H愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。
（解說：設(shè)計這個導(dǎo)語，目的有兩個：一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對新詩的閱讀興趣；二是以盡量優(yōu)美的語言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對美的渴望，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年“四五”運動之后的動蕩時代。那是一個特殊的歷史年代，中國剛剛經(jīng)歷了十年浩劫的摧殘，剛剛開始走向新生。因此這首詩以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情。
三、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路
古人云：“詩言志。”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會。
現(xiàn)在，請聽老師范讀，同學(xué)們注意用心體會。
（解說：先把學(xué)生帶進詩的氛圍，初步感受詩的美味，為進一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
（老師范讀完之后，請同學(xué)們自由誦讀3--5分鐘，注意把感情體現(xiàn)出來）
（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
（請學(xué)生單獨朗讀，師生共同評價。）
發(fā)問：為什么我們的朗誦會有這么大的差別呢？
這是因為大家對詩歌內(nèi)容以及感情的理解不同，現(xiàn)在就讓我們共同走入詩歌所營造的情感世界，仔細品味作者的所要抒發(fā)的感情。
（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內(nèi)容的理解，落實字詞教學(xué)，引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。）
2．具體研習(xí)，落實重點，突破難點
要解讀詩歌的深刻內(nèi)涵，就必須有一件法寶，作為詩歌鑒賞的一把利劍，那就是了解詩歌的意象。（幻燈片）
詩歌鑒賞的一把利劍——了解“意象”
意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。客觀的自然景物即“物象”一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創(chuàng)造意境起著至關(guān)重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復(fù)揣摩、體味從而準確把握意象是進入詩歌意境體會作者思想感情的關(guān)鍵。
了解了什么是意象之后，請同學(xué)們齊讀詩歌的第一節(jié)，并且思考：
①這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺呢？
（感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。）
明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照?！暗舅搿?、“路基”分別強調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛坝佟钡男揎椬匀痪o緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國啊！”災(zāi)難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是面對祖國長期以來貧窮和落后而發(fā)出的痛苦的呼喊。
因此，我們在朗讀這一節(jié)的時候，要把這種沉重、壓抑和悲痛讀出來。請同學(xué)們現(xiàn)在再來朗讀這一小節(jié)。
(2)大家讀得不錯。
可祖國如此貧困，是不是毫無希望了呢？我們一起來看第二小節(jié)：
同學(xué)們一起來讀一下這一節(jié)。同學(xué)們請思考：這一節(jié)的感情與第一小節(jié)是否完全相同呢？如果不同，又是怎樣的呢？
明確：“我是貧困，我是悲哀”是對上節(jié)詩的總結(jié)與承接。
而下文呢？你是如何看出希望來的呢？
還是解讀詩歌的意象：“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”。
為什么“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”能夠看出來希望呢？
“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來未落到地面”卻表明希望并沒有實現(xiàn)。
因此，“——祖國??！”這聲呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。請同學(xué)們有感情的朗誦第二小節(jié)。
（3）詩歌的第一節(jié)只有痛苦和悲哀，而第二節(jié)則是“痛苦的希望”，那第三節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？
明確：“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！一切都剛剛開始，一切都充滿希望！
難點：那你如何理解“神話的蛛網(wǎng)”呢？
“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。（可以聯(lián)系當時的時代背景；極左思想泛濫，嚴重的束縛了社會的發(fā)展）?，F(xiàn)在，祖國“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，說明古老的中國正從迷夢中蘇醒，這無疑是一種新生的喜悅。
因此，這里的“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興而發(fā)出的欣喜的呼喊！同學(xué)們齊聲朗誦這一詩節(jié)。
（4）祖國的新生振奮人心，那我們應(yīng)該如何去做呢？請結(jié)合詩文第四節(jié)來具體分析。
詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達自己為祖國甘于獻出生命。
詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離?！靶∥摇焙汀按笪摇庇袡C的結(jié)合在一起。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。
此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的對祖國的無限熱愛?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲把這種“熱愛與獻身”朗誦出來！
大家讀得很好。現(xiàn)在我們一起來回顧這首詩的內(nèi)容：（教師引導(dǎo)，以學(xué)生的回答為主）
第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第二組既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。
（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。在引導(dǎo)、點撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點，一法多用，一石兩鳥。）
現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了詩歌的內(nèi)容和所要表達的感情，請一位同學(xué)來朗誦。
看來，僅僅了解了文章的內(nèi)容不一定能朗誦好詩歌；要想真正讀好，還要掌握一些朗讀技巧。（幻燈片）
下面大家再聽一遍示范朗讀，在聽的同時注意學(xué)會自我朗讀。
了解了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的感情，又知道了詩歌的朗誦技巧，現(xiàn)在對于朗誦這首詩大家應(yīng)該胸有成竹了吧！
請一個同學(xué)朗誦詩歌。
（教師稍加指點后，）下面請同學(xué)們齊聲朗誦這首詩。
現(xiàn)在請同學(xué)們深入思考這樣兩個問題：
1、這首詩在運用意象上有什么特點？
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，選取生活中普通的事物，卻給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運用比較思維方法。）
2、如何理解詩歌中的“我”？
點撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上?！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯质蔷唧w的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
（解說：幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，落實語言美教學(xué)重點。）
5．課堂小結(jié):
(1)、這首詩四個小節(jié)的主要內(nèi)容和感情。
(2)、詩中意象的象征意義。
(3)、詩歌朗誦技巧。
（幻燈片、主要由學(xué)生復(fù)述）
（解說：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、隨堂練習(xí)：
艾青《我愛這土地》鑒賞（1999年高考題）
我愛這土地艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br> A．詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語，而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。
B．關(guān)于“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。
C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩人自己。
對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br> A．詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語，而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。
B．關(guān)于“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。
C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩人自己。
五、課后作業(yè)：
熟讀并背誦這首詩。
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)案
《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標：
1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
二、學(xué)習(xí)重點
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學(xué)習(xí)時數(shù)
1課時
四、課前預(yù)習(xí)
1、字音字形
疲憊（）蝸（）行淤（）灘簇（）新
迷惘（）胚（）芽干癟（）
2、字形辨析
蝸（）牛纖()繩緋()紅隧()道
女媧()殲()滅菲()薄深邃()
學(xué)習(xí)課程：
一、作者及背景
1、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌?！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。
2、朦朧詩
20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)
思考：經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？
三、學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味
1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺？
2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？
3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？
4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？
5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒，
為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
《祖國啊，我親愛的祖國》導(dǎo)學(xué)案
《祖國啊，我親愛的祖國》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力
2．理解本詩運用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用
3．理解詩人熱愛祖國、報效祖國的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣
【學(xué)習(xí)難點】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程
【學(xué)習(xí)方法】
1.誦讀感悟法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感
【知識鏈接】
1.作者簡介：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門
1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對祖國新興的謳歌
【初讀詩歌】
一1.初讀詩歌，讀準加點字音﹙A級﹚
干癟()駁船()蝸行()胚芽()迷惘()隧洞()緋紅()淤灘()纖繩()
2.詞語解釋﹙A級﹚
疲憊：簇新：
緋紅：噴?。?br> 迷惘：
二整體感知，思考以下問題：﹙B級﹚
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?
2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
3.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?
4.第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
三仔細賞讀，理解品味作品：
1．經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?﹙B級﹚
.
2.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化?﹙C級﹚
3．舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點?﹙C級﹚
四【學(xué)習(xí)反思】﹙B級﹚
如何誦讀這首詩？
五【作業(yè)布置】﹙C級﹚
賞析舒婷的《思念》，完成題目
思念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，／一雙達不到彼岸的槳櫓
蓓蕾一般默默地等待，／夕陽一樣遙遙地注目／也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠
呵，在心的遠景里，／在靈魂的深處
1．詩的第一節(jié)選用、、和四個意象,分別抒寫出、、和等情思
2．第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3．鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用
六【拓展閱讀】
《雙桅桿》
舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天又在這里
明天我們將在
另一個緯度相遇
是一場風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場風(fēng)暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
《雙桅船》賞析：
《雙桅船》是詩人運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進程中，時而與岸相遇，又時而與岸別離，相和諧又相矛盾同時，在理想追求進程中，詩人時而感到前行的艱難與沉重，又時而感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個性的東西，同時，又是那個特定時代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩人以她細膩的心，運用象征的技巧，把它完美地表達出來，使之成為一首膾炙人口的佳作
本詩的一個重要藝術(shù)特點是象征在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度簡言之，就是用具象來表達抽象詩題“雙桅船”，就是一種象征全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩人自己，表現(xiàn)詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另外，詩中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛情歸宿，“風(fēng)”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風(fēng)暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念邊在一起
意象的運用，是本詩的另一個重要藝術(shù)特點所謂意象，就是借用外在的景致來表現(xiàn)詩人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達到景中含情的藝術(shù)目的而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達到藝術(shù)表達的效果詩人在《雙桅船》中所要表達的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動態(tài)過程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動著作者的心，作者的真情實感全詩意象清新，組合自然，使詩人內(nèi)在,強烈的情緒得以自如的表達
另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊含的情凝重而又細膩，既有濃濃的個人感嘆，又有開闊的時代情懷詩的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當作警句加以廣泛流傳和引用
《祖國啊，我親愛的祖國》參考答案
一、1.注音：干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
2.詞語解釋：
疲憊：非常疲乏簇新：極新(多指服裝)
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅：鮮紅
噴?。盒稳菟蛱栍科稹⑸仙臉幼?br> 二、1.詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象
這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象
2.答：第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對生活的祈愿
3.第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮
詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望
4.笿：第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，感情達到了高潮詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華
四、仔細賞讀，理解品味作品：
1.答：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強活力的特點
2.答：四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來．把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感
3.答：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，／數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生存力同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象“我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是‘飛天’袖間／千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚
六、參考答案：
1．掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼
2．①時間緩慢②距離遙遠
3．第三節(jié)是全詩的詩眼，點出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心．是源自心靈深處的“思念”
祖國土教案
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《祖國土教案》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
祖國土教案【學(xué)習(xí)目標】
(1)認識詩人，了解詩人的創(chuàng)作。
(2)聯(lián)系寫作背景提煉主題。
(3)朗讀全詩，體會詩人表達的思想感情；鑒賞本詩的藝術(shù)特點。
【目標重點】
(1)聯(lián)系寫作背景提煉主題。
(2)朗讀全詩，體會詩人表達的思想感情；鑒賞本詩的藝術(shù)特點。
【目標難點】鑒賞本詩的藝術(shù)特點。
【相關(guān)材料】
1.作者簡介
阿赫瑪托娃（1889-1966），俄羅斯女詩人。其作品“具有充分的根據(jù)，被認為是偉大的俄羅斯詩歌的杰出成就”，“有20世紀的薩?！敝雷u。阿赫瑪托娃出生在敖德薩一個海軍工程師的家庭。原姓高連柯。阿赫瑪托娃是她取自韃靼族外祖母的姓氏，用來發(fā)表作品的筆名。1912年第一部詩集《黃昏》問世，表現(xiàn)了女性的壓抑和孤獨的情調(diào)。1914年出版的詩集《念珠》引起較大反響。此后陸續(xù)有詩集《車前草》（1921）、《白色的一群》（1917）、《公元1921》（1922）等出版。她的詩作極善抒發(fā)女性的內(nèi)心情感，富有音樂性。十月革命后，雖然對革命并不十分理解，甚至遠離革命的現(xiàn)實，但與那些逃離祖國的白俄作家，是界線分明的，并寫有《我和那些拋棄國土的人不同道……》（1917）。30年代著有《馬雅可夫斯基在1913》、《但丁》，探索了詩人的命運。在這個階段，她依據(jù)自己的親身遭遇，寫下了她最重要的組詩《安魂曲》（1934～1940），衛(wèi)國戰(zhàn)爭中寫下了許多愛國主義的詩篇，如《起誓》、《勇敢》等。大型抒情敘事詩《沒有主角的長詩》（又譯《沒有主人公的歌》，1940～1962）是其詩歌創(chuàng)作的總結(jié)。此外還有詩集《光陰飛逝》(1909～1965年的詩篇)。女詩人一生命途多舛，1946年曾遭受不公正的批判，50年代后期才得以恢復(fù)名譽。
2.語言知識
⑴音形
香囊（náng）苦楚（chǔ）砂礫（lì）蹂（róu）躪（lìn）齏（jī）粉
⑵詞語
苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）。
砂礫：細小的石塊。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
齏粉：細粉，碎屑。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
土地是人類的母親，是人類得以生存的的依靠，人類總是在不斷接受著土地博大豐厚的滋養(yǎng)和恩情，而一把祖國土，則更是代表了一個國家，它見證了民族的繁衍和生息。阿赫瑪托娃正是把這種對祖國土的理解用詩的形式表達了出來，她用“類似日記的親切與直接”（俄羅斯詩人布羅茨基語），把這種樸素的情感呈現(xiàn)在讀者面前，但這種“親切與直接”卻產(chǎn)生了強烈的沖擊力量，閃爍著真理的光輝。
二、文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
《祖國土》飽含了阿赫瑪托娃對俄羅斯土地摯愛終生的情感，在某種程度上是代表我們每一個人類個體領(lǐng)受了土地博大的恩情。科楚科夫斯基的話多么令人感動——“莊嚴壯麗的詩句只能誕生在莊嚴壯麗的心里?！敝挥辛私獍⒑宅斖型拊谇疤K聯(lián)飽受磨難的經(jīng)歷，才能體會到這首詩中所蘊含的那種對祖國深沉執(zhí)著的愛。
詩的前四句用了“不用”、“不給”、“不像”等否定詞表明：因為天天生活在祖國的土地上，所以從不把它刻意珍惜，也不為它激情奔放，它似乎不給我們增加苦楚，也不像理想中的天國的樂土。
5——8句進一步表明：不知道、不理解祖國土的價值在哪里，甚至有時不注意它的存在。這是一般人的真切感受的流露。這幾句極寫土地的不重要，為下文的張揚埋下伏筆。
9——12句更進一步用比喻表明平時對祖國土的無視、輕視。
13——14句一轉(zhuǎn)折，我們實際天天躺在它的懷里，不拘禮節(jié)地稱它為“自己的土地”，親切、實在。
女詩人鄙棄地用“護身香囊”、“激情的詩”、“天國樂土”等語，否定了那種淺薄空洞的“愛國感情”。接著她深刻地指出，我們對于“祖國土”是太習(xí)以為常了，竟至毫無感覺地生活在這片土地上，哪怕我們在這片土地上“受難遭災(zāi)”，也會“甚至從不記起她的存在”、“牙齒間的砂礫”和腳下的“灰塵”，同開頭的“護身香囊”、“激情的詩”、“天國樂土”之類構(gòu)成了尖銳對比，說明“祖國土”是如此平凡甚至微賤，所以遭受兒女們的冷漠和鄙棄，另一方面聯(lián)系著“祖國土”的兒女們的苦難，女詩人寫到“祖國土”本身也受到她的兒女們“踐踏蹂躪”，透露出內(nèi)心莫名的酸楚。然而我們終究和“祖國土”是不可分割的，我們生于斯，長于斯，死后還躺進“祖國土”的懷里，“和她化為一體”。萬千感情，都凝縮在一句質(zhì)樸、親切的稱呼中：“自己的土地?！?br> 女詩人的感情因質(zhì)樸而更見真摯，因真實而更顯深刻，因沉痛而更加震撼人心。
三、重點語段品讀
［品味］在14句詩中，詩人用12句表達對祖國土地的無視和輕視，沒有一點珍惜的感情，更沒有熱愛的激情。不用護身香囊把它像寶物一樣帶在胸口，也不為它激情地痛苦，它也不像是神圣中的天國樂土，我們不注意它的價值，甚至經(jīng)常忘記它的存在；對土地，我們知道的就是污泥、砂礫，就是沒用的灰塵——這實際在表現(xiàn)一種真實的感受。試想：對待我們的腳下的土地、泥土，誰不是這樣呢？只是我們沒像詩人那樣，把這種平常的感受真實、坦誠地表達出來。第13句一轉(zhuǎn)：“但我們都躺進它的懷里。和它化為一體，／因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：“自己的土地?！笔前?，我們都躺進它的懷里，和它化為一體，我們不都是在祖國土地上生息嗎？沒有祖國的土地就沒有了我們生存的根基。的確，我們是和它不拘禮節(jié)，我們是稱呼它為“自己的土地”，因為我們是土地的主人，國家的主人，我們和土地親切、實在，我們?yōu)樯钤谧鎳恋厣隙院馈?br> ［體會］這首詩看似平凡，實際它用平實的語言，靈敏地捕捉住了絕大多數(shù)人對祖國土地的共同感受：平凡地對待它，熱愛它。
四、疑難問題探析
1、你從詩歌中，了解到詩人當時所處的社會環(huán)境嗎？面對這種情況，詩人為什么說這是“自己的土地”？
詩人當時所處的時代，是動蕩，痛苦，遭受災(zāi)難的時代，然而，詩人沒有怨天尤人，沒有背棄祖國，號召人們要“躺進它的懷里”和祖國融為一體。體現(xiàn)了一種與祖國命運息息相關(guān)的深厚的愛國之情。
2、明明是在抒發(fā)自己對“祖國土“的熱愛之情，而詩篇卻用大量詩行寫”祖國土“普通與卑微，為什么這樣寫？
開篇大量詩行渲染了一種氛圍，“祖國土”是普通而又普通卑微而又卑微，同時也含蓄委婉地寫出了祖國土的命運。而只有強化這種情感體驗，才能使最后兩句的抒情有所依托，在背景的反差中達到高潮。
3、詩人對祖國的認識應(yīng)超越了一般詩人，根據(jù)英語十四行詩的結(jié)構(gòu)特點，思考詩人對“祖國土”的認識過程？揣摩每個層次的思想感情，理出詩歌情感發(fā)展的脈絡(luò)。
前八句：主要寫我們對祖國土通常的態(tài)度——熟悉得都忘記了她的存在。詩人與祖國土一起受難、承受厄運。情感總體是沉郁的情感上欣起微微的波瀾，應(yīng)讀出頓挫之感。
后六句：分兩層。前四句，是對上面陳述的回答，是對踐踏祖國土的沉痛的反思。后兩句，帶有警句式的轉(zhuǎn)折意味，是對祖國土的理性的思索與透徹的認識，這里表現(xiàn)了詩人真誠而深厚的愛國之情。
她曾在詩中這樣吟唱：丟棄國土任敵人蹂躪的人，/我絕不同他們站在一起。/他們粗俗的諂媚我絕不歌也決不聆聽，/我的詩也決不向他們獻呈。”可見，她唾棄那種對祖國的淺薄而廉價的頌歌式的贊美，并稱之為“粗俗的諂媚”，這是一種在苦難中升華的從靈魂深處重新獲得的對祖國認同與歸屬感，讀來，對我們的心靈有強烈的沖擊力，閃耀著真理的光輝。
情感脈絡(luò)：沉郁——深情贊美、悲憤——深厚、熾熱的愛國之情。
4、本板塊被稱為“頌歌的變奏”，鑒賞了這四首詩，你如何理解“變奏”？
（一）情感的變奏。一般的頌歌，大都熱情洋溢地謳歌祖國的大好河山，表現(xiàn)詩人對祖國美好的贊美。這四首雖然表現(xiàn)的仍然是愛國主義情感，但不再是“圣歌”式贊頌，而是反思，透露出深深的悲劇感與憂患意識，是對苦難中的祖國的深沉之愛。
（二）意象的變奏。一般的頌歌，多采用一些境界闊大、美好、崇高，色調(diào)明朗的意象；而這幾首詩不一樣，如《發(fā)現(xiàn)》，雖直抒胸臆，也選用了一些意象：噩夢、恐怖、噩夢掛在懸崖上；《祖國土》中，選用意境，意象、襯托了“套鞋上的污泥”、“牙齒間的沙礫”、“多余的、哪兒都用不著的灰塵”等渺小的被人忽視的意象，這些意象描繪和象征了祖國的貧困與悲哀，突出災(zāi)難中的祖國的現(xiàn)實面貌，表達了詩人對祖國的拳拳之心。
這種“變奏”的情感更能表現(xiàn)祖國之愛的崇高、深切。對詩人來說，他們的創(chuàng)作自由是與責(zé)任聯(lián)系在一起的，詩人的寫作并不是一種僅僅與自身有關(guān)的個人行為，他還肩負著對民族的命運、人類的前景思考的道義責(zé)任。而艾青、聞一多、阿赫瑪托娃等正是這樣的富有使命感的偉大的民族詩人。所以，學(xué)習(xí)了這組詩，我們應(yīng)該認識到人與祖國關(guān)系的豐富性，認識到自己的責(zé)任，即使在今天，祖國已發(fā)生了巨大的變化，但在這片土地上，依然有愚昧與落后，貧窮與野蠻，中華民族的復(fù)興依然困難重重。而認識到這一點并不意味著拋棄與背叛，她依然是我們親愛的祖國。
五、寫作特點：
⑴物質(zhì)感、具象感和音樂性。
這首詩在藝術(shù)上頗具物質(zhì)感、具象感和音樂性。它是一首變體的十四行詩。每個意象都為任何人所熟悉，這種感情似乎也普通得不能再普通，但它卻被所謂“高貴”的人們有意忘卻，被大多數(shù)親近土地的人們在無意中忽略。一旦被詩人挖掘出來加以“類似日記的親切與直接”（布羅茨基語）的表達，便產(chǎn)生了前所未有的沖擊力量，具有了某種“真理”的性質(zhì)。詩的語言透明、樸素，每個詞都組織、安排得像是“自古以來就站在這個位置上”（阿赫瑪托娃語）一樣。十四行詩是只有一個詩節(jié)的散文詩體，由十四行抑揚格五韻步詩行組成，用復(fù)雜的韻律連接起來。英語十四行詩或稱作莎士比亞十四行詩，是將詩體分為三個四行詩節(jié)和一個尾對句，這種詩體的詩節(jié)長度適宜，是抒發(fā)復(fù)雜情感的極好形式，由于它很短，押韻又極嚴格，因此它要求詩人必須具備較高的藝術(shù)技巧，一般說來前8行傾向于問題、景況或事件的陳述，后6行則得出答案，最后的對句常常帶有警句式的轉(zhuǎn)折意味。阿赫瑪托娃的這首詩其韻式就屬于這種莎士比亞體，前面8行是陳述，接下來的4行是答案，最后兩行是轉(zhuǎn)折，點明對俄羅斯土地摯愛終生的主題。詩的節(jié)奏也是復(fù)雜多變的，前8行為抑揚格4—6步，后6行為抑抑揚格3—4步，所謂抑揚格是指第一個音節(jié)輕讀，第二個音節(jié)重讀，而抑抑揚格是指第一、二音節(jié)輕讀，第三個音節(jié)重讀，這使原詩具有很強的音樂性，雖然經(jīng)過漢語的翻譯不可能一一對應(yīng)，但從總體上我們?nèi)阅芨惺艿皆姼璧捻嵚?，感受到十四行詩的風(fēng)格所在。
⑵欲揚先抑。
這首詩在藝術(shù)上的主要特點是欲揚先抑，要表達的是對祖國土地的親切和熱愛之情，卻先說對它的不珍惜，不重視，把它看得很普通，很平常，甚至“哪兒都用不著的灰塵”，“但”一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了我們對它的親切和熱愛。
⑶平實中見真摯。
用樸素的詩句，平常的比喻，表現(xiàn)一種看似平常，實際很典型的感受，表現(xiàn)出詩人對生活敏銳的感受能力。
