小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

編輯推薦

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

18.《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿
《童年的水墨畫(huà)》是一篇兒童詩(shī)，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
三、前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
（三）理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)

2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

三、理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。

四、拓展延伸，快樂(lè)練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。

四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。

學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫(huà)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)(集合5篇)

作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《童年的水墨畫(huà)》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫(huà)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)?。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

（1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的`，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。

思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？

師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫(xiě)什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫(xiě)兒童的。

生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！?，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？

9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。】

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，

的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

溪邊

.童年的水墨畫(huà)江上

林中

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫(huà)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3.過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.磁帶；

2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的'詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？

（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

二次備課

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫(huà)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

三、學(xué)前準(zhǔn)備

制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）

四、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆

松針蘑菇斗笠抖落

水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。

2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》

策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。

江上

像剛下水的鴨群，

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫(xiě)

a.“笑哈哈”是ABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶

b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有

眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)

3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》

策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。

林中

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，

只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，“戴著斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇?shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫(xiě)出了蘑菇的形狀。

積累

“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類(lèi)詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？

這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。

《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

2.小結(jié)：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能?chē)L試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、童年的水墨畫(huà)

溪邊：兒童釣魚(yú)

江上：兒童戲水

林中：斗笠——蘑菇、孩子

動(dòng)靜交織，純真美好

七、作業(yè)布置

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫(huà)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)

2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？

生字：

生詞：

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

三、理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

四、拓展延伸，快樂(lè)練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。

五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年水墨畫(huà)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等11個(gè)生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？

生：視頻里播放的是水墨畫(huà)。

師：這是我們中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫(huà)——水墨畫(huà)板書(shū): 童年的水墨畫(huà), 齊讀課題

師：猜猜童年的水墨畫(huà)會(huì)畫(huà)些什么？（生交流）那你們會(huì)干什么？

師：文中的小朋友在干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。

（一）了解組詩(shī)。

師：《童年的水墨畫(huà)》一共有幾幅畫(huà)？

生：三幅師：哪三幅呢？

生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩(shī)雖然地點(diǎn)不同，但寫(xiě)的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩(shī)放在一起，我們就稱他們叫組詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)。

（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了

師：“撲騰"這個(gè)詞，在這讀第一聲，連起來(lái)讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩(shī)。

師：詩(shī)中有一個(gè)多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來(lái)讀。我們漢語(yǔ)就有這個(gè)特點(diǎn)，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時(shí)候要特別注意，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。

師：我們一起來(lái)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆

師：我們來(lái)看這個(gè)詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語(yǔ)當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。

生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長(zhǎng)在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：水葫蘆的左右都加上了雙引號(hào)。

師：加了雙引號(hào)的水葫蘆，還是原來(lái)的水葫蘆？

生：就是鉆入水里的小朋友。

師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)特殊的含義?？磥?lái)剛才讀書(shū)的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來(lái)，我們一起讀這兩行。

師：我們來(lái)看第三組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

師：這組詞語(yǔ)中也有一個(gè)輕聲，我們一起讀讀，我們來(lái)看這個(gè)詞?！岸敷摇边@帽子是什么編的'？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫(xiě)到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）

師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來(lái)讀這兩句。（齊讀）

師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫(huà)——溪邊。（板書(shū)：溪邊）

三、研讀《溪邊》，想象畫(huà)面，感受詩(shī)中的美好。

師：找一位同學(xué)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫(huà)，你打算用什么字？

生：指名讀《溪邊》師：你們覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)怎么樣？就一個(gè)字來(lái)形容。

生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時(shí)候這幅畫(huà)的特點(diǎn)就藏在這首詩(shī)的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒(méi)有什么字？

生：還有“綠”。

師：同樣一幅畫(huà)，我們找出了這么多不同的字?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最認(rèn)可的字，對(duì)照這個(gè)字，默讀《溪邊》，畫(huà)出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說(shuō)一說(shuō)為什么選這個(gè)字。

生：默讀課文，小組討論，交流匯報(bào)。

師：我們一起來(lái)交流。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)“美"。你覺(jué)得這幅畫(huà)美在哪里？

生：我覺(jué)得這幅畫(huà)垂柳、山溪、人影都很美。

師：他覺(jué)得這幅畫(huà)上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來(lái)看看畫(huà)上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。

師: 我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀出這景物的美（齊讀）

師：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)“綠”。

生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫(huà)里都全是綠色了。

師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫(huà)。這幅畫(huà)里都全是綠色了。我們看著這樣的詩(shī)句，不禁想起了兩句詩(shī)樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？

生：我看到了綠色的山溪。

生：我看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山溪。

師：這山溪像不像一個(gè)神奇的染料？想想還會(huì)有什么給這山溪染綠了呢？

生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？

生:大山的影子也會(huì)被染綠了。

生：我覺(jué)得溪旁的大樹(shù)也被染綠了。

生：可能魚(yú)兒也會(huì)被溪水染綠了。

師：看來(lái)“染”這個(gè)字真神奇。詩(shī)中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請(qǐng)你說(shuō)。

生：它就是紅色。

生：紅蜻蜓。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫(huà)面，我們小朋友在一首詩(shī)當(dāng)中過(guò)讀到過(guò)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫(huà)是不是變得更美了？來(lái)，同學(xué)們來(lái)讀這4行，突出綠和紅來(lái)讀。

生：指名讀師：讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長(zhǎng)一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來(lái)了？來(lái)，我們一起來(lái)試試。生齊讀。

師：《溪邊》真是一幅美麗的畫(huà)，畫(huà)中的小朋友在干什么？

生：釣魚(yú)。

師：那你們想走進(jìn)畫(huà)中和他們一起釣魚(yú)嗎？（播放音樂(lè)）這是一個(gè)晴朗的夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞這如畫(huà)的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？

生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動(dòng)，紅蜻蜓就立刻飛走了?！傲ⅰ笔球唑训臉?biāo)志性的動(dòng)作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動(dòng)不動(dòng)的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？

生：這句話說(shuō)山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。

師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們?cè)倏纯磮D上。想想溪邊還會(huì)有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來(lái)大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯(cuò)。還有什么讓你感受到靜？請(qǐng)你說(shuō)。

生：第一句說(shuō)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動(dòng)的，溪水也很平靜。

師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這安靜的大自然中還能聽(tīng)到呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我們可以聽(tīng)到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f(shuō)撲騰一聲人影碎了。

師：你聽(tīng)到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽(tīng)到什么？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我們可以聽(tīng)到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘰嘰喳喳的聲音，又聽(tīng)到什么了？

生：我們可以聽(tīng)到樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唱歌

師：是的，有鳥(niǎo)鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱。跟著李老師來(lái)深吸一口氣。你聞到了什么？

生：我聞到了草的和水的香氣

師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來(lái)了。同學(xué)們來(lái)讀這4行？讀出安靜。

生：指名讀。

師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？讀的再靜一點(diǎn)，來(lái)請(qǐng)你讀。

生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺(jué)也能出來(lái)，我們一起讀。生齊讀。

師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚(yú)，我們坐在溪邊的石頭上，握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)竿，把小手伸出來(lái)，（生伸出手）靜靜的等待。魚(yú)兒上鉤了。趕緊站起來(lái)拉。

生：伸手拉釣竿。

師：你們把魚(yú)兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚(yú)，你們開(kāi)心嗎？開(kāi)心了會(huì)怎么做？

生：開(kāi)心的時(shí)候我會(huì)高興的大叫。如果我是釣到了魚(yú)，我就會(huì)高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚(yú)了，我釣到魚(yú)了。”

師：他高興地歡呼起來(lái)，你會(huì)高興你干嘛？

生：我會(huì)高興的在在地上亂跳

生：我會(huì)在地上打滾。師：在書(shū)中也寫(xiě)到了我們小朋友的開(kāi)心，一起來(lái)讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚(yú)兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：是小朋友看到釣到魚(yú)了，在草地上又蹦又笑。

師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚(yú)，就不知不覺(jué)把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚(yú)的快樂(lè)。老師覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)真有意思，一開(kāi)始安安靜靜的，到了后面畫(huà)面就動(dòng)起來(lái)了，歡樂(lè)起來(lái)、熱鬧起來(lái)了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂(lè)，有了你們的笑聲，這幅畫(huà)就變得更美了，也變得更真了，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出前后靜和動(dòng)的變化，好不好？男女生配合讀。

師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個(gè)小小的建議，我們?cè)谧x“靜”的時(shí)候還是可以把聲音放出來(lái)的，你要通過(guò)你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們?cè)賮?lái)試一遍。男女生配合讀。

師：我們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，今天我們?cè)凇断叀愤@首詩(shī)中看到了一幅畫(huà)，畫(huà)中有美景、有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，如詩(shī)如畫(huà)，我們?cè)谝魳?lè)聲中在一起來(lái)一讀一讀這首詩(shī)，把我們剛才的靜、色彩都讀出來(lái)，來(lái)，一起讀。配樂(lè)嘗試背誦《溪邊》。

師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩(shī)中的另外兩首《江上》和《林中》。

四、生字指導(dǎo)。

師：下面我們來(lái)看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？

生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意筆畫(huà)的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個(gè)字筆畫(huà)比較多，我們看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢€有馬，所以這上半部分的筆畫(huà)我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫(xiě)的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開(kāi)了，“馬”就進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字訓(xùn)練上描一寫(xiě)三，課后把這些字再練一練。

五、課后作業(yè)

課后小練筆請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫(huà)，并仿照《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)一寫(xiě)。

三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教案(熱門(mén)三篇)

作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《童年的水墨畫(huà)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的執(zhí)筆方法和用筆方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解中國(guó)畫(huà)知識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。

師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫(huà)的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。

二、授新課

師：水墨畫(huà)的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)中得到了充分的表現(xiàn)。

1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。

“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫(huà)出來(lái)的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫(huà)出來(lái)的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫(huà)出來(lái)的線條蒼勁?！?/p>

2、學(xué)生練習(xí)

3、欣賞

師：放一些水墨畫(huà)圖片問(wèn)同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫(huà)構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。

4、老師示范畫(huà)：

（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫(huà)出景物。（2）著色。

5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫(huà)。內(nèi)容不限。

6、集體講評(píng)，展示作業(yè)。

三、小結(jié)

中國(guó)畫(huà)筆墨生動(dòng)、富有詩(shī)意，課后你還能畫(huà)一畫(huà)其他的事物嗎？意瑩然。

三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教案 篇2

教學(xué)目的

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫(huà)》：

（1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫(huà)面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?

生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。

生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。

師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)?

生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!

生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。

師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

1、自由讀詩(shī)：

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩(shī)句：

⑴畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫(xiě)法：

⑴默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

五、我們來(lái)作詩(shī)。

1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？

2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫(xiě)的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟?！崩蠋熡行耶?dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。

自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？

（師板書(shū)：街頭閱讀溪邊釣魚(yú)江上戲水）

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：

①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！?/p>

③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！?/p>

（4）畫(huà)一畫(huà)：

師：把你最喜歡的`其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教案 篇3

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

設(shè)計(jì)理念

這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》，是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是童年，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。

【設(shè)計(jì)理念】

《兒童詩(shī)兩首》是著名作家高洪波先生寫(xiě)的，兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮其略讀課文特點(diǎn)，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)。

（3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，學(xué)生能體會(huì)兒童豐富的想象力。

（2）能有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受童年生活的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試寫(xiě)兒童詩(shī)。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩(shī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入，板書(shū)課題

1．師導(dǎo)入：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧！請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧?。▽W(xué)生暢所欲言）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營(yíng)造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生后面的模仿寫(xiě)作作了個(gè)鋪墊。

2．揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1．師：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文）

2．先小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．師生交流這兩首詩(shī)的大概內(nèi)容。

三、賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

（一）讀詩(shī)文，曉詩(shī)意

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫(huà)面，一個(gè)故事，你能否讀出來(lái)？請(qǐng)邊讀邊想象畫(huà)面？

4、師：從詩(shī)歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀兩首詩(shī)，想一想詩(shī)人分別要抒發(fā)什么感情？

（生配樂(lè)朗讀后交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：美好的愿望

童年生活的快樂(lè)）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)，加深理解，有所領(lǐng)悟。

（二）品詩(shī)歌，悟?qū)懛?/p>

1、生自由朗讀第一首詩(shī)歌《我想》，想一想這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（1）說(shuō)一說(shuō)：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

①每一小節(jié)都以我想作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

②每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞，如：悠呀，悠──長(zhǎng)呀，長(zhǎng)──這樣的語(yǔ)句。

（2）讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，進(jìn)一步融情會(huì)意。

師：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）讀出最喜歡的畫(huà)面，師生評(píng)一評(píng)。

（4）師又問(wèn)：作者有那么多的夢(mèng)想，說(shuō)明了他是個(gè)什么樣的孩子？

（是個(gè)有豐富想象力的孩子

師板書(shū)：豐富的想象）

（5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生用我想接著將詩(shī)寫(xiě)下去。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

新課標(biāo)提倡讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完整首詩(shī)，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。

（6）學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達(dá)意。

（7）交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

帶著自己的疑問(wèn)，

牽著自己的夢(mèng)想。

沖啊，沖

沖上太空探究奧妙。

我想把耳朵，

裝在風(fēng)箏上。

聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，聽(tīng)白云嘮家常。

聽(tīng)呀，聽(tīng)

天空是我的課堂。

我想把嘴巴

嵌在風(fēng)箏上。

和風(fēng)兒一起閑聊，

和小鳥(niǎo)一起歌唱。

晃啊，晃

嘗嘗白云像不像棉花糖。

（8）師生共同評(píng)一評(píng)，讀一讀。

2．自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？

（師板書(shū)：街頭閱讀

溪邊釣魚(yú)

江上戲水）

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：

①陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條。

②垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。

③是那個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。

（4）畫(huà)一畫(huà)：

師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？

〔設(shè)計(jì)意圖〕

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩(shī)歌，拓展提升

1．伴樂(lè)，全班一起有感情誦讀全詩(shī)。

2．欣賞兒童詩(shī)：

小童話

邵燕祥

在云彩的南面，

那遙遠(yuǎn)的地方，/

有一群樹(shù)葉說(shuō)：我們想／

像花一樣開(kāi)放。／

有一群花朵說(shuō):我們想／

像鳥(niǎo)一樣飛翔。／

有一群孔雀說(shuō)：我們想／

像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個(gè)圓圓/愛(ài)畫(huà)圈圈/

大圈像太陽(yáng)/小圈像雨點(diǎn)/

晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/

悄悄地、慢慢地

滾進(jìn)圓圓夢(mèng)里面/

一會(huì)兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

一會(huì)兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/

圓圓睡醒了/

圈圈眨眨眼/

變成大蘋(píng)果/

躲在枕頭邊。

3．自由讀詩(shī)，練習(xí)把自己喜歡的一首詩(shī)背下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9

兒童詩(shī)兩首

我想

童年的水墨畫(huà)

美好

街頭閱讀

的

溪邊釣魚(yú)

愿望

江上戲水

豐富的想象

快樂(lè)童年資料提供者：

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有(匯集6篇)

作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《童年的水墨畫(huà)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有 篇1

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

設(shè)計(jì)理念

這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的.特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我

想：

丫

汲

兒童詩(shī)兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)寫(xiě)“墨”“染”。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

3、能運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詩(shī)句。

4、續(xù)寫(xiě)《溪邊》，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子；有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

續(xù)寫(xiě)《溪邊》，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、視頻導(dǎo)入，了解水墨畫(huà)

師：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)舉手，有畫(huà)國(guó)畫(huà)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是水墨畫(huà)？

生：水墨畫(huà)就是用毛筆蘸上水和墨畫(huà)的畫(huà)。

師：由水和墨調(diào)配成深淺不同的墨色所畫(huà)出的畫(huà)稱為水墨畫(huà)，請(qǐng)欣賞水墨畫(huà)視頻。

師（板書(shū)課題）：課題中的“墨”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，你可以根據(jù)它的字形猜猜它的意思嗎？

生：黑色的，可以作畫(huà)的就是墨。

師：古人以磨石炭為墨，石炭就是黑色的。讓我們一起學(xué)寫(xiě)“墨”字，請(qǐng)?jiān)谔镒指窭飳?xiě)一個(gè)“墨”。

（學(xué)生練習(xí)）

師：童年的水墨畫(huà)會(huì)畫(huà)什么呢？這節(jié)課，讓我們一起欣賞童年的水墨畫(huà)。

（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、初讀詩(shī)歌，糾正讀音

師（出示自讀要求）：請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀自讀課文的要求。

生：

1、輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在讀不懂的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

2、三首詩(shī)就是三幅畫(huà)，試著給每一幅畫(huà)取個(gè)名字。

（學(xué)生按照自讀要求自學(xué)）

師：先請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

師：“當(dāng)”讀第四聲，一起讀一讀“當(dāng)作”。

師：剛才的三名同學(xué)都讀得很好，我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上畫(huà)了不少小問(wèn)號(hào)，這些小問(wèn)號(hào)由誰(shuí)來(lái)解答呢？

生：由老師教給我們方法，我們自己解答。

師：本文是詩(shī)歌，詩(shī)歌多讀幾遍，有些問(wèn)題就迎刃而解了。你們?cè)囍首x，看看是不是有的問(wèn)題就解決了，讀后與同桌交流。

師：我看見(jiàn)同學(xué)們的書(shū)上還有一些小問(wèn)題沒(méi)有解決，怎么辦呢？

（教師出示本單元交流平臺(tái)的內(nèi)容）

①我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)的方法比較相近。

②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。

③聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。

④理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀交流平臺(tái)中的方法。

師：請(qǐng)和同桌交流討論，試試用上這些方法解決剛剛畫(huà)出的問(wèn)題。

師：還有哪些問(wèn)題是用了這些方法還沒(méi)有解決的呢？

生：“水葫蘆”是什么意思？

生：水上長(zhǎng)的葫蘆。

師（出示圖片）：水葫蘆是一種水生植物，長(zhǎng)得有點(diǎn)像葫蘆。顧老師是用怎樣的方法理解“水葫蘆”的呢？

生：顧老師用的是查資料的方法。

生：“忽然撲騰一聲人影碎了”這一句不懂。

生：魚(yú)兒蹦出水面的時(shí)候發(fā)出“撲騰”一聲，就像猴子撈月一樣，一碰到水面月影就碎了，這里的人影也一樣。

師：這名同學(xué)聯(lián)系自己讀過(guò)的《猴子撈月》的故事來(lái)理解這句話，真好！你們還有哪些小問(wèn)號(hào)呢？

生：笑聲怎么會(huì)在草地上蹦跳呢？

師：這是一個(gè)很棒的問(wèn)題，你有詩(shī)人的敏感。誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)很棒的問(wèn)題呢？

生：小朋友發(fā)出一陣一陣的笑聲，所以說(shuō)笑聲在草地上蹦跳。

生：笑聲蹦跳，寫(xiě)出了小朋友釣上魚(yú)兒時(shí)的快樂(lè)。

師：還有什么問(wèn)題不懂嗎？

生：為什么小蘑菇會(huì)戴一頂斗笠呢？一個(gè)個(gè)斗笠又像蘑菇？

師（板畫(huà)小蘑菇和斗笠）：小蘑菇和斗笠像嗎？

生：像。

師：戴著斗笠的孩子們就像一個(gè)個(gè)小蘑菇，小蘑菇又像戴著斗笠的孩子，這詩(shī)句多有趣！你們真的很棒，不僅提出了有價(jià)值的問(wèn)題，還能用剛剛學(xué)過(guò)的方法解決問(wèn)題。

2、關(guān)注詩(shī)題，了解組詩(shī)

師（板書(shū)：溪邊、江上、林中）：讀一讀這三首詩(shī)的題目，發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？

生：都是兩個(gè)字，都是寫(xiě)地方的。

師：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)呢？

生：這三首詩(shī)里都有小孩子。

師：這三首詩(shī)的題目都是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是孩子們快樂(lè)的童年，主題是相同的，這些詩(shī)放在一起，就稱為組詩(shī)。

師：三首詩(shī)就是三幅畫(huà)，再讀讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，分別給它們?nèi)€(gè)名字。

生：溪邊釣魚(yú)圖，江上嬉戲圖，林中采菇圖。

三、精讀《溪邊》

師：用自己喜歡的方式讀讀《溪邊》，想象詩(shī)中的畫(huà)面。

師（出示一幅風(fēng)景畫(huà)）：說(shuō)一說(shuō)，你想象的《溪邊》的畫(huà)面和這幅畫(huà)有什么相同之處。你還要在這幅圖上添加哪些景物？

師（朗讀《溪邊》）：把你要添加的景物寫(xiě)在黑板上。

（教師指名板書(shū)景物）

師：你們把圖畫(huà)中缺少的景物都補(bǔ)上了，這些表示景物的詞語(yǔ)放在哪個(gè)位置合適？（學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，重新調(diào)整板書(shū)）讓我們?cè)僖淮卫首x《溪邊》。

（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

師：如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫(huà)，你會(huì)用什么字呢？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：“綠”，這首詩(shī)中出現(xiàn)了好幾個(gè)“綠”字，讀這首詩(shī)時(shí)，想象到的畫(huà)面也是一片綠色。

生：“靜”，從“綠玉帶”“平靜”“立著紅蜻蜓”等詞句中能感受到那份寧?kù)o。

生：“美”，綠的垂柳，綠的溪水，紅的蜻蜓，詩(shī)中的`這幅畫(huà)色彩很美。

生：“樂(lè)”，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲，仿佛看到了釣魚(yú)的孩子釣上魚(yú)兒時(shí)的歡樂(lè)的場(chǎng)景，能感受到畫(huà)面中洋溢著快樂(lè)。

師：不同的讀者讀同一首詩(shī)，感受也各不相同。這么美的畫(huà)面，我們要把它留在心里，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，男女生分別配樂(lè)朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)看著板書(shū)，試著背一背？

（學(xué)生齊背這首詩(shī)）

四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，推薦閱讀

師：在詩(shī)人張繼樓的筆下，溪邊垂柳依依，山溪如同綠玉帶，紅蜻蜓棲息在釣竿上，突然上鉤的魚(yú)兒打破了眼前的平靜，笑聲和魚(yú)兒都在草地上蹦跳著。回憶一下，你曾在溪邊、海邊等地方見(jiàn)過(guò)怎樣的美景？度過(guò)怎樣的快樂(lè)時(shí)光？試著模仿《溪邊》寫(xiě)一首小詩(shī)。

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)后分享：

山間小溪

周子游

當(dāng)山岡還在冬眠時(shí)

山溪醒來(lái)了

融化的溪水潺潺

在山谷中回響

把春天來(lái)臨的消息傳到四方

喚綠了樹(shù)木和山岡

溪水靜靜流淌白天滑行著白云

夜晚落滿了星星

游溪

張瑤真

溪水是山的化妝鏡

山在鏡中扭出各種姿態(tài)

我乘著竹筏在溪中游

魚(yú)兒追著竹筏和我同游

我在竹筏上看魚(yú)兒

魚(yú)兒在水中看著我

竹筏在水中一抖

我嚇了一跳

魚(yú)兒也嚇了一跳

溪邊

劉翊洲

我在公園的溪邊

爬上一棵樹(shù)

我在樹(shù)上望著遠(yuǎn)方

那是水的夢(mèng)想開(kāi)啟的地方

也是它們

最終回歸的地方

小溪

徐嘉憶

小溪平靜地遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)

腳下踩著千萬(wàn)次走過(guò)的鵝卵石

小溪的兩岸

詩(shī)人吟誦著贊美的詩(shī)句

請(qǐng)小溪帶往遠(yuǎn)方的海洋

撲騰——

一條魚(yú)騰空而起

準(zhǔn)備探索新的世界

正像小溪一樣

師：《童年的水墨畫(huà)》選自張繼樓的《寫(xiě)給孩子的詩(shī)》，《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)共六首。課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。童年的生活就是一幅幅畫(huà)，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江上》和《林中》。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有 篇3

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

設(shè)計(jì)理念

這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有 篇4

教學(xué)目的

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫(huà)》：

（1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫(huà)面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?

生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。

生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。

師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)?

生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!

生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。

師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

1、自由讀詩(shī)：

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩(shī)句：

⑴畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫(xiě)法：

⑴默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

五、我們來(lái)作詩(shī)。

1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？

2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫(xiě)的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟。”老師有幸當(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。

自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？

（師板書(shū)：街頭閱讀溪邊釣魚(yú)江上戲水）

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：

①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！?/p>

（4）畫(huà)一畫(huà)：

師：把你最喜歡的`其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有 篇5

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感。

《童年的水墨畫(huà)》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。

有的學(xué)生說(shuō)：“這是一幅有動(dòng)有靜的畫(huà)，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚(yú)的掙扎、人的歡笑?！?/p>

也有的孩子說(shuō)：“這是一幅色彩明麗的畫(huà)：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅?！?/p>

還有的孩子說(shuō)：“這是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)，柳樹(shù)、小溪、蜻蜓是快樂(lè)的，孩子們更是快樂(lè)的……”

每個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的體會(huì)，可見(jiàn)同學(xué)們用心的去體會(huì)了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)教案有 篇6

《童年的水墨畫(huà)》是一篇兒童詩(shī)，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。

2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

三、前置性作業(yè)：

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？

生字：___________________________________

生詞：___________________________________

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

（三）理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂(lè)練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。

部編版三下語(yǔ)文《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思（共2篇）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《部編版三下語(yǔ)文《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思（共2篇）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎?能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎?菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎?見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎?今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2.板書(shū)課題，齊讀。

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū)。

4.課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢?帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4.初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決;若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受水墨畫(huà)之美

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)指的究竟是什么?課文把什么比做了水墨畫(huà)?課文是怎么描述這幅水墨畫(huà)的?(相機(jī)板書(shū)：散漫)

散漫一詞在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀!(板書(shū)：美)

2.品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究水墨畫(huà)的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫(xiě)池塘的美的呢?用勾畫(huà)出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A.初春：池塘有什么變化呢?細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。疏疏朗朗是什么意思?

B.黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化?菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(漲滿擠形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。密密匝匝可換詞密密層層密密麻麻比較)

小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們?(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢!

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢!紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤(pán)上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀!

C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采頭朝菱(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的水巷里。一只手掀，一只手掐，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書(shū)：采菱)

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書(shū)：變化美)

④你們知道嗎?在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書(shū)：品菱趣)

溢誘惑突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫(huà)面呀!

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀!

3.品味第5段。

徜徉的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀!

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1.配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)水墨畫(huà)的總印象。

(故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)獨(dú)特、美麗。)

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里?

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

(相機(jī)板書(shū)：故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五、課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2.抄寫(xiě)文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè)。

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢?小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五下第二單元以永遠(yuǎn)的童年為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從主題的需要出發(fā)，積淀主題知識(shí)，豐富主題情感，提升主題精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

設(shè)計(jì)理念

這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，安、接、裝、種說(shuō)明了我想怎么做，悠、長(zhǎng)、望、飛是對(duì)我變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。

2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以我想作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(zhǎng)呀，──這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。

3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我

想：

丫

汲

兒童詩(shī)兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

　一、談話導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎？見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書(shū)課題，齊讀。

3．對(duì)課題質(zhì)疑。

　教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū)。

4．課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

　二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

　按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

　讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

　三、深入研讀課文，感受“水墨畫(huà)”之美

1．引讀第1段。

　故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫(huà)”?課文是怎么描述這幅“水墨畫(huà)”的？(相機(jī)

我的閱讀教學(xué)觀──《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)談

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化，可以激活學(xué)生的想象能力和思維能力，學(xué)生才能感受到閱讀的樂(lè)趣，才能在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到美的享受，獲取正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

現(xiàn)以《童年的水墨畫(huà)》為例，談一談我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我先讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，把課文內(nèi)容讀正確、流利，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，讀出輕重起伏，充分理解課文內(nèi)容，再重視形象感悟，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，邊讀邊繪畫(huà)，邊讀邊體會(huì)。我這樣啟發(fā)學(xué)生：《童年的水墨畫(huà)》是由三首小詩(shī)組成，并不是圖畫(huà)，同學(xué)們，我相信大家精讀、細(xì)讀課文以后，一定能把美麗的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的腦海，展示在我們的眼前。學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳，馬上投入到閱讀中去，用心地去思考，盡情地去想象。在相互交流時(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：我仿佛看到了一個(gè)讀書(shū)的小孩，坐在喧鬧的街頭，全神貫注地讀著名著《水滸傳》，汽車(chē)?guó)Q笛，喇叭聲響，行人嘩笑，一點(diǎn)兒沒(méi)有影響到他。這種精神使我深受感動(dòng)。有的同學(xué)愉快地回答：你看，溪水澄澈碧綠，垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個(gè)釣魚(yú)的小孩釣上來(lái)一條大魚(yú)，高興得笑了起來(lái)。多么叫人羨慕??！有的同學(xué)微笑著告訴大家：我好像看到了一群小孩在河里嬉戲，你撥我濺，多么快活??！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，描述著自己想象的畫(huà)面，我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫(huà)，他們把課文讀活了！接下來(lái)，我讓他們把想到的美景畫(huà)在紙上，就更認(rèn)真了。你瞧，一個(gè)個(gè)又細(xì)細(xì)地把課文品讀一番，生怕畫(huà)的時(shí)候漏掉了好鏡頭。張書(shū)豪同學(xué)自言自語(yǔ)地說(shuō)：哦，釣竿上還有一只紅蜻蜓呢！我差點(diǎn)忘了畫(huà)。侯紫軒看了看趙霖的畫(huà)，告訴他沒(méi)有把柳樹(shù)的動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái)，并認(rèn)真地給他指點(diǎn)。再看王雙雙，正在謙虛地向王夢(mèng)雅請(qǐng)教浪花的畫(huà)法呢！同學(xué)們?cè)谧x中畫(huà)，在畫(huà)中評(píng)，不一會(huì)兒，一幅幅活潑生動(dòng)的圖畫(huà)誕生了。畫(huà)中透露著兒童生活的氣息，有靜有動(dòng)，色彩艷麗。

在課后拓展學(xué)習(xí)時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，繼續(xù)聯(lián)想，每人編一首兒童詩(shī)，學(xué)生的興趣更加濃厚，在不到一節(jié)課的時(shí)間，寫(xiě)出了各具特色的詩(shī)歌，雖然寫(xiě)得不夠盡善盡美，但是反映了自己真實(shí)的童年生活，記錄了他們快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡。

這樣的閱讀教學(xué)，我把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去，入情入境地讀，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，展開(kāi)豐富的想象，放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗(yàn)到了童年的快樂(lè)，感受到了生活中的美。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中有了收獲，有了成功。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》教學(xué)指南

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》教學(xué)指南”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)

教學(xué)要求

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確工整地書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞句。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，

教學(xué)建議

想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教師：選取幾段優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。也許你吃過(guò)菱角吧？那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎？見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中，快樂(lè)采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng)，去看看長(zhǎng)滿菱角的池塘，去聽(tīng)聽(tīng)采菱人歡樂(lè)的笑聲，當(dāng)然，也品嘗品嘗美味的菱角。

全文共有5段，第1段寫(xiě)故鄉(xiāng)長(zhǎng)滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫(huà)。第2段寫(xiě)初春池塘漸漸有了生機(jī)，一過(guò)黃梅，菱葉就擠滿池塘，菱盤(pán)上綴滿小花。第3段寫(xiě)臨近中秋，采菱女采頭朝菱的情景。第4段寫(xiě)采菱時(shí)節(jié)，家家戶戶飄出的菱香。第5段寫(xiě)我想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞句意思，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

建議本課用1～2課時(shí)。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》教學(xué)札記

一個(gè)單元的課文在快樂(lè)的課堂中不知不覺(jué)學(xué)完了，在這節(jié)節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，我深深明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文，不按規(guī)則出牌，卻更能贏得孩子們的喜愛(ài)！

第一單元的課文都是以寫(xiě)景為主的文章，那如詩(shī)如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，那美麗快樂(lè)的海濱夏夜，那廣袤無(wú)際的大草原，那讓人饞涎欲滴的馬奶葡萄，無(wú)一不誘惑著我們深入其中，探尋它的美麗和迷人，于是，我獨(dú)辟蹊徑，引領(lǐng)孩子踏上了這條尋找美麗的道路

在教學(xué)《故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)》時(shí)，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè)的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把水盆劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了！這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè)無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì)到作者洋溢在字里行間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。

游覽了江南水鄉(xiāng)，我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的杰作；一起觀看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤(rùn)柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲

隨后，我們又請(qǐng)班級(jí)的一位小導(dǎo)游帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門(mén)；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的綠瑪瑙；那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返！

在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見(jiàn)。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì)讓我們的情緒變得更快樂(lè)，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。

把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力！