小學(xué)語文五年級(jí)教案

八年級(jí)語文上冊第五單元第18課《蘇州園林》知識(shí)點(diǎn)梳理。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)語文上冊第五單元第18課《蘇州園林》知識(shí)點(diǎn)梳理”僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級(jí)語文上冊第五單元第18課《蘇州園林》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

2．了解常用的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

二、作者簡介

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

三、生詞識(shí)記

軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)

模樣(mú)斟酌(zhēnzhuó)相間(jiàn)

嶙峋(línxún)庸俗(yōng)闌干(lán)

鏤空(lòu)薔薇(qiángwēi)回廊(láng)

自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造。

嶙峋：枯瘦的樣子。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)不同地點(diǎn)的具體情況制訂適宜的方案。

閱歷：親身見過、聽過或做過。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂((zhàng))：重重的山峰，層層的峭壁。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性構(gòu)思)。

胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。

珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

四、知識(shí)拓展

（一）說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析法：

1．明確說明文的結(jié)構(gòu)形式：總分式(分總、總分總)、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式。

2．抓中心句及連接詞：“首先”“其次”“還”“也”等。

（二）題型：

1、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由

答題方法：(1)不可以，(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，與實(shí)際不符。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

2、限制性詞語能否刪去？

答題方法：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等表程度的詞進(jìn)行修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪去，原來什么樣的意思就成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)××詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、周密性、科學(xué)性。

答題格式：不能，“……”詞在原句中意思是……，在(程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍)上加以限制(強(qiáng)調(diào)、說明)了……，刪掉了“……”一詞，句子的意思就變成了……，與實(shí)際不符；“……”詞，符合實(shí)際性，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。6.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！?這個(gè)描寫的句子有什么作用？)jAB88.coM

五、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

延伸閱讀

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》案例分析

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》案例分析

一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀，欣賞園林美景，整體感知文意
１、聽完介紹，你對(duì)蘇州園林有了怎樣的印象？
２、文中哪一句話點(diǎn)明了蘇州園林的總特征？
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來概括你讀了課文之后的感受。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在＿＿＿＿＿”說話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢？(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《蘇州園林》語言卡片?
比喻式地說
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
排比式地說
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
比較式地說
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
評(píng)價(jià)式地說
假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
議論式地說
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
描繪式地說
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
闡釋式地說
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
舉例式地說
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷
同。
贊美式地說
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
烘托式地說
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法？
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文，揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵
葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準(zhǔn)確簡練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：
１、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
２、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（后半句能否改為誰就不該錯(cuò)過蘇州園林？）
不能，原句突出了“蘇州園林”。
３、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
４、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。５、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。６、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑迹?br> “隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

七、拓展
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？
2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按“總—分—總”的
順序面對(duì)全班說，師生給予評(píng)價(jià)。）

八、改換句子

1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好？
改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。

2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢？
一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結(jié)本文美點(diǎn)
說明結(jié)構(gòu)：層次很清楚；從多角度說
說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別
說明語言：概括性強(qiáng)；精練形象；準(zhǔn)確嚴(yán)密；緊扣中心
表達(dá)方式：綜合運(yùn)用（說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論）
十、回顧總結(jié)談收獲
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢？（設(shè)計(jì)解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。）

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教案

八年級(jí)語文上冊《蘇州園林》教案
課題
13.蘇州園林
班級(jí)
姓名
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.體會(huì)蘇州園林圖畫美，明說明對(duì)象特征及說明方法；
2.把握文章結(jié)構(gòu)美，明順序?qū)哟危?br> 3.品味語言美，明語言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)
1.進(jìn)一步用“三明”閱讀法，學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識(shí)。
學(xué)習(xí)
難點(diǎn)
明說明對(duì)象的特征——蘇州園林的圖畫美。
學(xué)案
備注
知
識(shí)
鏈
接
說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。如本單元的《中國石拱橋》、《故宮博物院》、《說“屏”》、《蘇州園林》《橋之美》等都是說明文。學(xué)習(xí)說明文要學(xué)會(huì)運(yùn)用“三明”閱讀法，即明說明對(duì)象，明順序?qū)哟?，明方法語言。
說明順序：有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)，由主到此）等
說明方法：常見的有舉列子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、摹狀貌等。
說明文語言：最大的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確性（科學(xué)嚴(yán)密）。
以上說明文的相關(guān)知識(shí)需要在具體的學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)。
自主
學(xué)習(xí)
合作
探究
一．預(yù)習(xí)檢測
1.讀準(zhǔn)字音
軒榭丘壑嶙峋鏤空薔薇因地制宜重巒疊嶂
2.認(rèn)清詞義
嶙峋：
丘壑：
因地制宜：
二．整體感知
1.學(xué)習(xí)說明文，首先要明確說明對(duì)象，如《中國石拱橋》的說明對(duì)象是中國石拱橋，《說“屏”》的說明對(duì)象是屏，《故宮博物院》的說明對(duì)象是故宮博物院，可見說明對(duì)象一般能從標(biāo)題直接看出來，那么本文的說明對(duì)象是。它有什么特點(diǎn)：。
三．細(xì)讀，體會(huì)“美”
1.有人說，學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》是一次發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的旅程，這種美不僅體現(xiàn)在園林本身，本文的結(jié)構(gòu)也很美。請你試著從段與段之間的關(guān)系的角度體會(huì)一下文章的結(jié)構(gòu)美在哪里呢？（明順序?qū)哟危?br> 2.都說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”這種美體現(xiàn)在哪些地方呢？（明說明對(duì)象的特點(diǎn)及說明方法）
示例：這種圖畫美體現(xiàn)在亭臺(tái)軒榭的布局上，這里作者將蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局和我國的建筑進(jìn)行對(duì)比，突出蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局是不講究對(duì)稱的，絕不講究對(duì)稱的就像美術(shù)畫。這里作者為了說明亭臺(tái)軒榭的布局是不講究對(duì)稱的，他拿我國古代的建筑做比較，這種說明方法叫做作比較。（用作比較的說明方法說明亭臺(tái)軒榭的布局圖畫美的特點(diǎn)）
3.說明文語言最大的特點(diǎn)就是平實(shí)準(zhǔn)確。如：“全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱?！吨袊皹颉贰痹凇爱?dāng)時(shí)”時(shí)間上起限定，“可算”在程度上起限定，若沒有這兩個(gè)詞，就說明了迄今為止，這個(gè)拱是世界上最長的石拱，這與事實(shí)不符。又如“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?！薄短K州園林》“絕大部分”在程度上起限制，若刪掉變成全部是對(duì)稱的，這與事實(shí)不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。而本文的語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，作者還追求生動(dòng)，感覺很美，體現(xiàn)在哪里呢？（明語言特點(diǎn)）
要求：以上三個(gè)任務(wù)獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流，然后班上展示。
內(nèi)容為學(xué)法指導(dǎo)、課堂生成記錄、板書設(shè)計(jì)等

當(dāng)堂
檢測
1．體會(huì)下列語言的特點(diǎn)，并作簡要賞析。
A：至于池沼，大多引用活水。
B：夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

八年級(jí)語文18蘇州園林第2課時(shí)教案（新課標(biāo)人教版）

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)語文18蘇州園林第2課時(shí)教案（新課標(biāo)人教版）》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

寶塔區(qū)蟠龍中學(xué)課時(shí)教案（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

備課時(shí)間

2017年月日

上課時(shí)間

2017年月日

課型

新授

教學(xué)內(nèi)容

18.蘇州園林

共2課時(shí)

第2課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解文中用到的集中說明方法。

2.培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

3.找出文中所運(yùn)用的說明方法并能分析其作用。

過程與方法

在查找資料自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作、師生探究、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)等方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

蘇州園林不僅是歷史文物產(chǎn)物，同時(shí)也是中國傳統(tǒng)思想文化載體，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)

重點(diǎn)

找出文中所運(yùn)用的說明方法并能夠分析其作用。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

突破重、難點(diǎn)的基本教學(xué)方法

1、把前面學(xué)過的《中國石拱橋》中所運(yùn)用的說明方法，遷移到本課學(xué)習(xí)

2、引導(dǎo)學(xué)生從文中的詞句入手，認(rèn)真分析和品味語言的多樣性。

教具

學(xué)具

教案

年級(jí)：八年級(jí)學(xué)科：語文主備及執(zhí)教者：馬倩倩

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、本文采用了那些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用　學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

教師補(bǔ)充：（多媒體顯示）

說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡

釋明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

（1）分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?p>（2）作比較：“我國建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

（3）引用：“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在畫圖中的?！?p>（4）舉例子：“階砌旁邊載幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?p>（5）列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！?p>二、揣摩詞句，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

教師引領(lǐng)：

（1）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林究不該錯(cuò)過。（后半句能否改成“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）

（2）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，

決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決”，可以嗎？為什么？）

（3）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？為什么？）

明確：

（1）不能，原句突出的是“蘇州園林”，改后突出的部分及成了“誰”了。

（2）不能去掉，“一切”“決”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

（3）去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

除了上面老師提供的橘子外，請從文中再找?guī)拙溥M(jìn)行評(píng)析。

教師引領(lǐng)：上面的句子多是從準(zhǔn)確簡明的角度去賞析，你能不能從文中找出體現(xiàn)語言生動(dòng)性的語句？（文章的記敘語言簡潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情境，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。）

學(xué)生活動(dòng)二：

1.學(xué)生品讀。

2.自由發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

三、布置作業(yè)

1.請用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

小組內(nèi)交流看法

求同存異

勾畫批注

朗讀并思考

書寫思考結(jié)果

小組交流回答

練習(xí)

板

書

設(shè)

計(jì)

18.蘇州園林

葉圣陶

眼前總是一幅完美的圖畫

講究亭與軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究花草樹木的映襯

教

學(xué)

反

思

區(qū)分說明方法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)于說明方法的判斷，教師稍作點(diǎn)撥學(xué)生就能掌握，但在實(shí)際中教學(xué)中學(xué)生提出了兩個(gè)問題：一是作比較與打比方如何區(qū)別？一是打比方與比喻是不是同一回事？對(duì)于這兩個(gè)問題要引起教師注意，并加以引導(dǎo)。本次教學(xué)中有意識(shí)地把說明文的語言與記敘文的語言做了一個(gè)簡單區(qū)分，學(xué)生掌握得很好。不足之處是形式有些單一，可以采用其他的一些方法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。