大班幼兒園的故事教案

《漁夫和金魚的故事》板書設(shè)計(jì)。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《漁夫和金魚的故事》板書設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年制小學(xué)語(yǔ)文教材第8冊(cè)第21課的《漁夫和金魚的故事》一文，是俄國(guó)著名詩(shī)人普希金寫的一首敘事詩(shī)。全詩(shī)共11節(jié)，敘述了漁夫的妻子為了享樂，對(duì)金魚的要求越來(lái)越高，最后仍然一無(wú)所得的故事。這篇長(zhǎng)達(dá)五頁(yè)的世界名著，要求小學(xué)生們?cè)趦烧n時(shí)之內(nèi)掌握，如果不搞好課堂設(shè)計(jì)，是很難收到理想效果的。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，抓住了人物的特點(diǎn)，采用立體式板書，形象、直觀地勾畫出了老太婆貪得無(wú)厭的形象，揭示了課文的中心，收到了長(zhǎng)文短教、事半功倍的效果。

在備課時(shí)，我對(duì)這篇課文做了如下板書設(shè)計(jì)：

這幅板書，將課文中抽象的內(nèi)容提煉成了簡(jiǎn)明、系統(tǒng)、直觀的立體圖，形象地把老太婆越來(lái)越膨脹的貪心暴露無(wú)遺：要木盆要木房子要做貴婦人要當(dāng)女皇要當(dāng)海上女霸王。五個(gè)體形大小不同的貪字有規(guī)則地排列起來(lái)與之一一對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)了貪心越大、要求越高，又揭示了貪得無(wú)厭的結(jié)果一無(wú)所得。

教學(xué)時(shí)，我是按如下步驟完善這幅板書的：

一開始，我讓學(xué)生邊聽課文的錄音邊完成如下練習(xí)：標(biāo)出老太婆提出要求的句子；用～～劃出大海變化的句；用標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞。在學(xué)生做以上練習(xí)時(shí)，教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫勾出故事的主人公貪心的老太婆。當(dāng)學(xué)生聽完錄音時(shí)即討論以上練習(xí)，然后板書出老太婆提出要求的詞（呈階梯狀）。這樣一板書，非常直觀地展示出了老太婆要求越來(lái)越高的事實(shí)。學(xué)生一見，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。我又乘機(jī)加上階梯式的線條，引導(dǎo)學(xué)生揭示出老太婆要求越來(lái)越高，最后一無(wú)所得，全是因?yàn)樗澋脽o(wú)厭。接著再有規(guī)則地從小到大寫上貪字。

延伸閱讀

《漁夫和金魚的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《漁夫和金魚的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡(jiǎn)析

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩(shī)，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩(shī)人。這首著名的童話詩(shī)講述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭，永不滿足，對(duì)知恩圖報(bào)的金魚提出越來(lái)越高的要求，最后一無(wú)所得的故事。全詩(shī)鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時(shí)也批評(píng)了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟ⅰ⑷套尯退能浫鯚o(wú)能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。

全詩(shī)共10節(jié)，以空行相隔，按照事情發(fā)展的順序安排全文的內(nèi)容。第1~2節(jié)，交代故事的起因。第3~8節(jié)，講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求，金魚一一答應(yīng)了她。第9~10節(jié)，講述事情發(fā)展的結(jié)果。詩(shī)歌在敘述故事時(shí)，主要用人物的對(duì)話和動(dòng)作刻畫人物的內(nèi)心和性格，用大海的變化體現(xiàn)金魚的變化，即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后到恢復(fù)老太婆貧窮的原狀，告訴人們，貪得無(wú)厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來(lái)的樣．

教學(xué)重點(diǎn)：

知道金魚為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒有好下場(chǎng)的

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。

課時(shí)：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1

同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說(shuō)過(guò)《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(zhǎng)大，是這些故事給了我們無(wú)數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚》。

2．今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3．（板書課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注解說(shuō)明等。。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）

第29節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

2.按起因經(jīng)過(guò)結(jié)果三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用﹏標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚要新木盆要木房子要做貴婦人要做海上女霸王。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵罵得更厲害指著丈夫破口痛罵脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）

②金魚面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3.課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4.引導(dǎo)學(xué)生了解大海在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪海水發(fā)起渾來(lái)海水不安靜起來(lái)海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

（2）理解大海的象征意義。（詩(shī)中大海沒有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是正義的化身。蔚藍(lán)的大海有強(qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪海水發(fā)起渾來(lái)海水不安靜起來(lái)海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.

老師這里有幾張圖畫，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？

3．師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？

課外實(shí)踐

1.朗讀課文，寫一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著。

板書設(shè)計(jì)：

貪

當(dāng)女霸王

貪

當(dāng)貴婦

貪

貪得無(wú)厭

貪

要木房

一無(wú)所有

要木盆

32漁夫和金魚的故事

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《32漁夫和金魚的故事》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《漁夫和金魚的故事》片斷賞析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《漁夫和金魚的故事》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

過(guò)去在我眼中，孩子就是孩子，讓他們用超越課本的視點(diǎn)去理解和分析一些問題，簡(jiǎn)直就是拔苗助長(zhǎng)。但經(jīng)過(guò)前不久的一次小小嘗試后，使我對(duì)他們不得不刮目相看

在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》，我的主要任務(wù)就是教育孩子們懂得貪得無(wú)厭沒有好結(jié)果，要做一個(gè)善良的人。課堂上，剛結(jié)束了對(duì)老太婆的人物分析，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們認(rèn)為漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？有同學(xué)說(shuō)：漁夫是個(gè)善良的人。他的話得到全班同學(xué)的認(rèn)可，一只只小手如雨后春筍般舉了起來(lái)，爭(zhēng)著說(shuō)漁夫如何撈到金魚，又如何不肯要報(bào)酬的事例。等全場(chǎng)漸漸安靜下來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)坐在教室東北角的一名男生，把小手舉起來(lái)又放下，再次舉起來(lái)，又再次放下，于是，我點(diǎn)他起來(lái)回答。此時(shí)，這名男生小臉憋得通紅，半天才小聲地說(shuō)出幾個(gè)字：漁夫他他怕老婆。此話一出，如一石激起千層浪，引來(lái)全班同學(xué)哄堂大笑，該生顯得更不自然了，不服氣地撅起了小嘴，又用他那雙明亮的大眼睛求助地望著我。我首先肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他坐下，并對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：漁夫怕不怕老太婆？怕！全班同學(xué)異口同聲地答道。我又問：那你們是從哪兒看出漁夫怕的呢？這一下，同學(xué)們像打開了話匣子，唧唧喳喳地議論開來(lái)：

老太婆要什么，他就向金魚要什么。

他自己對(duì)金魚說(shuō)過(guò)不要報(bào)酬，卻因?yàn)榕吕咸哦拇蔚厝フ医痿~。

老太婆要求一次比一次高，他卻從不堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，還幫老太婆不勞而獲。

他知道老太婆的做法不對(duì)，卻因?yàn)榕吕咸帕R他，怕士兵殺他而去找金魚。

我因勢(shì)利導(dǎo)：通過(guò)大家進(jìn)一步的分析，你認(rèn)為漁夫除了善良的優(yōu)點(diǎn)外，他有哪些缺點(diǎn)？

漁夫是個(gè)膽小怕死，軟弱無(wú)能的人。

他是個(gè)沒有主見的人。

他是個(gè)立場(chǎng)不堅(jiān)定的人。

漁夫過(guò)于縱容他的妻子，老太婆變得越來(lái)越貪婪，，有他不可推卸的責(zé)任。

漁夫是個(gè)說(shuō)話不算數(shù)，出爾反爾的人。

學(xué)生們給漁夫列出條條罪狀，思維極其活躍，個(gè)個(gè)振振有辭，大有一吐為快之感，使我不得不驚嘆孩子們對(duì)人物的分析及對(duì)是非辨別的能力。我緊接著又說(shuō)：漁夫雖然善良，但是他軟弱、糊涂，沒有堅(jiān)定的立場(chǎng)，像這樣的人，在書本報(bào)紙中，在我們周圍，你見到過(guò)嗎？會(huì)不會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害？

東郭先生就是這樣的人，他救了狼，自己差點(diǎn)送了命。

我曾經(jīng)在報(bào)紙上看過(guò)有個(gè)當(dāng)官的人，他心腸很好，為了幫助一名身患重病的孩子治病，他違心地挪用了公款，觸犯了法律，結(jié)果被送進(jìn)監(jiān)獄。

我還聽說(shuō)過(guò)有個(gè)人被壞人挾持，要他幫著做壞事，他本不想干，但又怕死，就干了，結(jié)果也成了幫兇，成了人人唾罵的犯罪分子。

我還知道有一個(gè)媽媽非常溺愛自己的孩子，孩子從小就愛做壞事，結(jié)果長(zhǎng)大后因犯故意殺人罪而被判處死刑，他恨他的媽媽從沒有教育他，使他得到這樣的后果。

像漁夫這樣的人，是非不分，我們不能做這種人！

我們做人應(yīng)該善良，但不能軟弱，不然會(huì)被壞人利用，害人害己。

聽，孩子們說(shuō)得多好！他們的思維已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)，從書本上的理解已成功過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，并實(shí)現(xiàn)了自我教育的過(guò)程。你說(shuō)，我能不為這些孩子拍手叫好嗎？

案例反思：

一節(jié)課下來(lái)，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式，提出有趣的問題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對(duì)不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒有從學(xué)生的角度思考問題？同時(shí)我深深體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。在這節(jié)課中，我沒有因?yàn)榕聦W(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種恍然大悟的表情來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們?cè)诓恢挥X中實(shí)現(xiàn)了自我教育的過(guò)程。可以說(shuō)，這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。

《漁夫和金魚的故事》教材理解

教材簡(jiǎn)析

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩(shī)，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩(shī)人。這首著名的童話詩(shī)講述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭，永不滿足，對(duì)知恩圖報(bào)的金魚提出越來(lái)越高的要求，最后一無(wú)所得的故事。全詩(shī)鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時(shí)也批評(píng)了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟?、忍讓和他的軟弱無(wú)能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。

全詩(shī)共10節(jié)，以空行相隔，按照事情發(fā)展的順序安排全文的內(nèi)容。第1~2節(jié)，交代故事的起因。簡(jiǎn)要地介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚哀求老頭兒放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬酬謝老人。第3~8節(jié)，講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求，金魚一一答應(yīng)了她。第9~10節(jié)，講述事情發(fā)展的結(jié)果。老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。詩(shī)歌在敘述故事時(shí)，主要用人物的對(duì)話和動(dòng)作刻畫人物的內(nèi)心和性格，用大海的變化體現(xiàn)金魚的變化，即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后到恢復(fù)老太婆貧窮的原狀，告訴人們，貪得無(wú)厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。

選編本文的目的，一是通過(guò)生動(dòng)的故事，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認(rèn)識(shí)真善美，憎恨假惡丑；二是通過(guò)想象，豐富詩(shī)中的故事情節(jié)，理解詩(shī)中人物形象的意義；三是了解對(duì)比、反復(fù)等一些詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人對(duì)貪婪的批判。

建議本課教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

解讀與提示

1~2節(jié)交代故事的起因。先簡(jiǎn)要地介紹老頭兒、老太婆、他們的身份、事情發(fā)生的地點(diǎn)，再寫老頭兒打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚哀求老頭兒放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬酬謝老人，然后寫老頭兒放了金魚，并不要報(bào)酬。這里側(cè)重突出漁夫的善良，淳樸，同下文老太婆的兇狠、貪婪形成鮮明的對(duì)比。金魚與漁夫的對(duì)話，應(yīng)引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出人物的特點(diǎn)。績(jī)線：把麻纖維披開接續(xù)起來(lái)搓成線。漫游：隨意游玩。

3~8節(jié)講述故事發(fā)展的經(jīng)過(guò)。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求，金魚一一答應(yīng)了她。故事情節(jié)的推動(dòng)，人物性格的塑造，主要通過(guò)老頭兒、老太婆、金魚三者之間的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)的基本策略應(yīng)該是感情朗讀。在朗讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的心情，了解人物的品質(zhì)。老太婆指著老頭兒就罵，動(dòng)作描寫刻畫老太婆的兇狠、霸道。大海輕微地起著波浪，表面看是描寫大海的變化，暗含金魚的思想起了波動(dòng)：說(shuō)了不要報(bào)酬，為什么會(huì)反悔呢？（聯(lián)系下面漁夫的話）哦，原來(lái)是老太婆要報(bào)酬。用不著難過(guò)，去吧，上帝保佑您，這句話在詩(shī)中三次重復(fù)，這是運(yùn)用的反復(fù)修辭手法，其作用是使表達(dá)的意思加深，感情更加強(qiáng)烈，在詩(shī)歌中運(yùn)用反復(fù)修辭，能起到強(qiáng)調(diào)主題，增添旋律美，加強(qiáng)節(jié)奏感的作用。你這個(gè)蠢貨，真是個(gè)傻瓜！這句話也運(yùn)用了反復(fù)修辭，前后重復(fù)了三次，突出老太婆的兇狠和貪婪，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表達(dá)效果。（蔚藍(lán)的海水發(fā)起渾來(lái)。）這句話與前文大海輕微地起著波浪遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步表達(dá)出金魚感情的變化：這老太婆怎么有些得寸進(jìn)尺呢？（蔚藍(lán)的海水不安靜起來(lái)。）面對(duì)老太婆要做世襲的貴婦人要求，金魚的感情變化再進(jìn)一步：老太婆真不知足！世襲：指帝位或爵位世代相傳。

9~10節(jié)講述事情發(fā)展的結(jié)果。老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。海面上黑色的大風(fēng)浪、波濤翻動(dòng)、奔騰、怒吼等詞語(yǔ)，體現(xiàn)金魚終于被老太婆的貪婪激怒了。金魚最終懲罰了兇狠、貪婪的老太婆，讓她回到了從前的貧窮。詩(shī)人不直接寫金魚的感情變化，而是用大海的變化體現(xiàn)金魚的變化，即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后懲罰了惡人。這種表達(dá)方法增強(qiáng)了詩(shī)歌的內(nèi)涵和魅力。

課后第1題：該項(xiàng)練習(xí)應(yīng)在把握故事內(nèi)容后進(jìn)行，教師要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，把詩(shī)中每個(gè)人物的特點(diǎn)讀出來(lái)或演出來(lái)。

課后第2題：本題的訓(xùn)練意圖是發(fā)展思維，提高審美情趣，培養(yǎng)探究精神?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)故事中老太婆、老漁夫和金魚分別發(fā)表自己的看法。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性化獨(dú)特感受，更要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

小學(xué)語(yǔ)文《漁夫和金魚的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語(yǔ)文《漁夫和金魚的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn)：

知道金魚為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩(shī)歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學(xué)生自讀。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說(shuō)漁夫和金魚的故事。

3、用——?jiǎng)澇隼咸诺囊蟮木渥?，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強(qiáng)調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語(yǔ)。

3、開火車認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩(shī)歌。

五、小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來(lái)體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報(bào)答他，說(shuō)可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當(dāng)女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來(lái)的樣子。

2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢?請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來(lái)

5海上的女霸王變回了原樣黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說(shuō)明什么?對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺得老太婆是個(gè)什么樣的人?

2、老頭子是什么樣的人?

3、金魚為什么把一切都變回原樣子?

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對(duì)詩(shī)歌中的人物說(shuō)什么嗎?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

七、作業(yè)。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

西師大版《漁夫和金魚的故事》優(yōu)秀教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的西師大版《漁夫和金魚的故事》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教材簡(jiǎn)析：

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩(shī)，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩(shī)人。這首著名的童話詩(shī)講述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭，永不滿足，對(duì)知恩圖報(bào)的金魚提出越來(lái)越高的要求，最后一無(wú)所得的故事。全詩(shī)鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時(shí)也批評(píng)了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟?、忍讓和他的軟弱無(wú)能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn)：

知道金魚為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩(shī)歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學(xué)生自讀。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說(shuō)漁夫和金魚的故事。

3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強(qiáng)調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語(yǔ)。

3、開火車認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩(shī)歌。

五、小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來(lái)體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報(bào)答他，說(shuō)可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當(dāng)女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來(lái)的樣子。

2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢?請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來(lái)

5海上的女霸王變回了原樣黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說(shuō)明什么?對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺得老太婆是個(gè)什么樣的人?

2、老頭子是什么樣的人?

3、金魚為什么把一切都變回原樣子?

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對(duì)詩(shī)歌中的人物說(shuō)什么嗎?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

七、作業(yè)。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

《一個(gè)小村莊的故事》板書設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)小村莊的故事》板書設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、板書設(shè)計(jì)：

10、一個(gè)小村莊的故事

（）美麗

什么都沒有了

破壞環(huán)境

受到懲罰

（注：括號(hào)內(nèi)由學(xué)生自學(xué)課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫）

二、設(shè)計(jì)理念：

1、準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)以準(zhǔn)確理解文章的行文思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為前提，做到用詞精練、準(zhǔn)確。

這則板書緊扣教材，短小精悍，提綱挈領(lǐng)按照課文的敘事順序，把一個(gè)美麗的小村莊由于人們無(wú)節(jié)制地亂砍亂劃樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然的嚴(yán)厲懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)了。板書既表現(xiàn)了課文的行文思路，也表現(xiàn)了段與段之間的緊密聯(lián)系，從而突出了要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡的教學(xué)思路。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)，造型簡(jiǎn)單而不失美觀。

2、靈活性。

板書應(yīng)具有一定的靈活性，防止千篇一律，千人一面。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，常常會(huì)遇到原定的板書難以自然出現(xiàn)，不能水到渠成的情況。這時(shí)教師就要在不影響教學(xué)要求的前提下，適當(dāng)采取應(yīng)變措施，主動(dòng)給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生獲得填寫補(bǔ)空白的思維機(jī)會(huì)。這樣做，上起課來(lái)就靈活自然。這則板書就留有空白，供上課時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去填寫，體現(xiàn)了靈活性。

三、板書說(shuō)明：

（一）、解題生疑，循路讀通。

課文題目是課文的窗口，透過(guò)它可以較快地認(rèn)定寫作對(duì)象或明辨作者的用意，了解課文的梗概。我板書課題之后，直接向?qū)W生質(zhì)疑：一個(gè)小村莊會(huì)有什么故事呢？請(qǐng)自由讀讀課文，然后用自己的話把課文所寫的故事說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生解題生疑、帶著問題自讀感知的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，循路讀通。我根據(jù)學(xué)生的回答板書出文章思路：

美麗沖毀了問題是思維的向?qū)АＲ龑?dǎo)學(xué)生解題生疑，并把問題作為自讀的出發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)入了心欲通而未達(dá)，口欲言而不能的憤、悱學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中自讀感知，在感知的基礎(chǔ)上理清作者的思路，然后循路讀通。這樣學(xué)生自己找路走，就順應(yīng)了教學(xué)主體學(xué)生的思維向上發(fā)展。

（二）、選準(zhǔn)突破口，設(shè)疑讀懂。

選準(zhǔn)突破口，實(shí)際上是設(shè)置高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著這些既能統(tǒng)轄全文，又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題去自讀自悟，自感自得。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、抓美麗，創(chuàng)情境。

在學(xué)生讀通課文之后，我抓住美麗一詞，讓學(xué)生把根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)畫出的美麗的小村莊展示交流。當(dāng)一幅幅學(xué)生自己的作品展現(xiàn)在大家面前時(shí)，我情不自禁地贊嘆道：真是太美了！課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

列寧說(shuō)：沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)和雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的情感交流，才能為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、自由發(fā)揮個(gè)性的精神支柱和感情支撐。

2、抓重點(diǎn)段，讀懂課文。

看著學(xué)生們興奮的神情，我趁熱打鐵，在思路板書箭頭上加上括號(hào)：

（）美麗沖毀了

一個(gè)美麗的小村莊就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人心痛的事?。∪藗儾唤獑枺哼@到底是誰(shuí)造成的呢？來(lái)，自由讀一讀，動(dòng)手填一填，你能用簡(jiǎn)短的詞來(lái)概括小村莊被沖毀的原因嗎？你可獨(dú)立完成，也可以與同桌或四人小組合作完成。

學(xué)生們立刻認(rèn)真地讀起書來(lái)，他們有的獨(dú)自默讀沉思，有的相互討論，有的邊讀邊畫。我看見有的學(xué)生舉起了手，便讓他們自由上臺(tái)填寫。不一會(huì)兒，黑板上寫上了十幾種不同的填法：斧頭、亂砍亂伐、破壞環(huán)境、亂砍樹木、毀滅森林、不愛護(hù)自然通過(guò)討論，我擦去幾個(gè)填錯(cuò)的詞，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：這些填法都沒錯(cuò)。你喜歡哪一個(gè)，你就選哪一個(gè)吧。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用內(nèi)因啟動(dòng)法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，并捕捉閃光點(diǎn)，啟發(fā)覺悟點(diǎn)，誘導(dǎo)遷移點(diǎn)，抓住鞏固點(diǎn)，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。作為教師，應(yīng)盡可能地給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

（三）熟讀悟神韻，品評(píng)讀深。

熟讀并非機(jī)械反復(fù)地讀，應(yīng)是目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，層次分明，形式多樣，并與精思結(jié)合，從而達(dá)到熟讀悟神韻的目的。

在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)：請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，找出課文中寫人們亂砍亂伐的句子。

學(xué)生很快就找出來(lái)了。我說(shuō)：假如你是這個(gè)小村莊的人，你能把你看到的現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生們積極思考，熱烈發(fā)言；我接著出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。質(zhì)疑：他們的日子過(guò)得真不錯(cuò)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，并說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生們又認(rèn)真地讀起書來(lái)，不一會(huì)兒，有的學(xué)生舉手回答說(shuō)從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地、裸露的土地不斷擴(kuò)大可以看出小村莊的環(huán)境越來(lái)越差，人們的生活表面看起來(lái)不錯(cuò)，實(shí)際上并不是很好。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，緊隨其后的是知識(shí)的獲得，方法的掌握。在教學(xué)中，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性自由發(fā)展的充足時(shí)間和空間，讓學(xué)生讀書、思考，再讀書、再思考。把群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂不但形成師生之間的雙向信息交流，而且形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體網(wǎng)狀信息交流，學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

（四）總結(jié)課文，點(diǎn)明中心。

通過(guò)上述讀通、讀懂、讀深三步，學(xué)生們已不但深刻地理解課文內(nèi)容，而且有了自己獨(dú)特的感受。這樣，教師就順?biāo)浦鄣匕鍟霰疚牡闹行钠茐沫h(huán)境，受到懲罰。

《長(zhǎng)城》板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)17課《長(zhǎng)城》。它由兩幅長(zhǎng)城圖片和一篇短文組成，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

長(zhǎng)城，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，有很多學(xué)生都親自游覽過(guò)長(zhǎng)城，于是我將作者觀察和表達(dá)上的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶課文：我們已經(jīng)初步地了解了長(zhǎng)城，你們還記得作者是怎樣贊美長(zhǎng)城的嗎?學(xué)生找出第四自然段，這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。(板書：奇跡)

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我為學(xué)生出示了兩幅圖，讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖找出作者在觀察點(diǎn)上有什么不同?學(xué)生很容易的說(shuō)出：第一幅圖是在高空遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，另一幅是近看長(zhǎng)城。(板書：遠(yuǎn)看近觀。)

隨后，學(xué)生自讀第一自然段，體會(huì)出長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍的特點(diǎn)(板書：一條長(zhǎng)龍)。

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生介紹這座城墻在古時(shí)候的作用的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詞句，領(lǐng)略長(zhǎng)城巧妙的設(shè)計(jì)，體味長(zhǎng)城在軍事防御上所起的作用，從而，體會(huì)長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙(板書：設(shè)計(jì)巧妙)。

第三自然段是作者由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想，有以下設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)短又能承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引進(jìn)第三自然段，師說(shuō)：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城我們贊美其如長(zhǎng)龍?jiān)诔缟骄X間盤旋，近觀長(zhǎng)城其巧妙的設(shè)計(jì)令人贊嘆，站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，又會(huì)有怎樣的感想呢?(板書：感想)

隨后，學(xué)生劃出作者想到的句子，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)建造長(zhǎng)城時(shí)的重重困難，從每塊條石的重量到簡(jiǎn)單的工具，從陡峭的山崖到勞動(dòng)人民一步一步艱難地前行，每個(gè)字都深深打動(dòng)了學(xué)生的心，學(xué)生不禁仿佛看到了有很多人受傷了，許多人從陡峭的山掉下來(lái)摔下來(lái)，仿佛聽到他們累得喘著粗氣!課文讀到此時(shí)情最濃，教師的話做到畫龍點(diǎn)睛的作用：這么重的條石，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，把長(zhǎng)城修建成功，怎能不付出血汗?擁有巧妙的設(shè)計(jì)，也足以看出勞動(dòng)人民的智慧。(板書：血汗智慧)

最后，學(xué)生再讀13自然段，進(jìn)行練筆：()使長(zhǎng)城被稱為世界歷史上的偉大奇跡?根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)：從長(zhǎng)城的長(zhǎng)、設(shè)計(jì)巧妙以及勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝重重困難將其修建成功，都足以看出長(zhǎng)城是歷史上的偉大奇跡。(板書：)

這就是我的板書設(shè)計(jì)，希望大家批評(píng)指正!

遠(yuǎn)看一條長(zhǎng)龍

17、長(zhǎng)城近觀設(shè)計(jì)巧妙奇跡

感想血汗智慧

《琥珀》板書設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《琥珀》板書設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教育目標(biāo)
　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
　2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
　3、完成思考練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
　4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
　5、有感情地朗讀課文。
　6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后思考練習(xí)中第二題解決重點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
課前一說(shuō)。
揭題、引讀
　1．揭題。同學(xué)們你們都見過(guò)什么化石？（學(xué)生可能回答在博物館中見過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等。）你們見過(guò)松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
　2．引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習(xí)表述
　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎？指1－2名同學(xué)試說(shuō)。
（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)
（四）理解脈絡(luò)，討論分段
　1．仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容（一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程）指名分別讀出這兩部分。
　2．這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分？（琥珀形成的過(guò)程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）
　3．討論分段。全文可分為四段。
第一段（第1自然段）講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段（從一個(gè)夏天到那些松脂球成了化石）講這塊琥珀形成的過(guò)程。
第三段（從海風(fēng)猛烈地吹到這是很少見的）講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
第四段（最后一個(gè)自然段）講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
（五）學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥
　完成思考練習(xí)的第2題。
　科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。（可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
1．約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
?。s摸大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的?？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫?，需地殼變?dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。）
2．夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林的晌午。）
3．海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
?。ㄓ伤芍蜃兂苫€需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。）
4．蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
?。ㄟ@塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）
（六）按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
　參考下列提綱：
　1．風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
　2．孩子赤足踏著，挖出。
　3．漁民認(rèn)出琥珀。
（首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái)；父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見的琥珀。）
（七）感情朗讀，深化理解
（八）質(zhì)疑問難
（九）總結(jié)全文
　作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
五、布置作業(yè)
　1．在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。（只填數(shù)碼）
（1）海水漸漸漫上來(lái)。（?。?br> （2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（　）
（3）無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。（　）
　漫：①到處都是，遍。
?、诓皇芫惺?，隨便。
?、鬯^(guò)滿，向外流。
（1）老松樹滲出許多松脂。（?。?br> （2）這些教科書滲透著烈士的血。（?。?br> 　滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。
?、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
　2．填空。
（1）約摸算來(lái)，總有（　）年了。
（2）夏天，晌午的太陽(yáng)光（?。┑卣丈渲麄€(gè)樹林。
（3）（?。┰诤苓h(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛（　）撲過(guò)去，（?。┌l(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，（?。┞湓跇涓缮希焉n蠅和蜘蛛（?。┌诶镱^。
教學(xué)后記：

《燕子》板書設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《燕子》板書設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。
[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫燕。)
你們看見過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的：_____？
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。

第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．俊俏是什么意思？俊俏即樣子好看。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)湊成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。
10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(一身一對(duì)一個(gè))
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第二節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花
8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺。
9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△三月，陽(yáng)春三月，陽(yáng)春即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△下過(guò)雨下過(guò)什么樣的雨呢？(細(xì)雨蒙蒙的細(xì)雨)加上一個(gè)細(xì)，一個(gè)蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)
△風(fēng)吹拂著柳，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)
①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。微風(fēng)吹拂著柔柳加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼？黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)
④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳
⑤這一句描寫的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，各種鮮艷的花，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(百花爭(zhēng)艷艷：色彩鮮明而好看；爭(zhēng)：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
釋：趕集，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個(gè)趕字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細(xì)雨微風(fēng)柔柳是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而像趕集似的百花爭(zhēng)艷，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(趕)
△趕來(lái)做什么？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是盛會(huì)，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)
△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)為春天增添了生趣呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點(diǎn)：注意這兒是增添生趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是增添生趣。
11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導(dǎo)背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?br> 要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

　第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。

第三節(jié)．
1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫。
2．指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經(jīng))
如果說(shuō)燕子斜著身子在天空里飛過(guò)和掠過(guò)有什么不同？
5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
6．誰(shuí)能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。
提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)單的兩筆在微風(fēng)中在陽(yáng)光下描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。
7．學(xué)生口述。
8．掠唧的一聲等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞唧的一聲，用不上，可以換上砰的一聲嗤的一聲嗖的一下等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。
這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的微風(fēng)吹拂著那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？
()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。
第四節(jié)．
1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。
這多么像正待演奏的曲譜?你們想怎么像曲譜？
△為什么說(shuō)是幾痕電線不說(shuō)幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對(duì)燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來(lái)了。這一個(gè)落字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說(shuō)這多么像曲譜啊還加上正待演奏的，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節(jié)。
5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
朗讀全文
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
四、練習(xí)：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息
學(xué)生口述
[板書設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)：
燕子　春天
一身羽毛　細(xì)雨
一對(duì)翅膀湊微風(fēng)
一個(gè)尾巴　柔柳
(　)草______
(　)葉_________
(　)花________

第二課時(shí)：
飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)
掠倦了　落
唧的一聲幾痕細(xì)線
已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾　像正待演奏的曲譜
蕩漾

六年級(jí)語(yǔ)文漁夫和金魚的故事練習(xí)題：第二學(xué)期

★練兵場(chǎng)

☆看拼音寫詞語(yǔ)。

fǎngshājiàoxùnshǐhuan

()()()

★快樂島

☆比一比，再組詞。

洲()跪()武()

訓(xùn)()危()戒()

紡()磚()怒()

防()傳()奴()

☆按要求改寫句子。

木盆能有多大用處?(改成陳述句)

________________________________________________________________________

他看見了什么?原來(lái)是座高大的樓房。(改成陳述句)

________________________________________________________________________

幾把壞了的掃帚被我修好了。(改成“把”字句)

________________________________________________________________________

老頭兒放走了金魚。(改成“被”字句)

________________________________________________________________________

《海上日出》板書設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的剎、痛、辨、鑲4個(gè)生字；掌握一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 教學(xué)難點(diǎn)： 邊讀邊想象海上日出的美麗景色 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫剎、痛、辨、鑲4個(gè)生字；掌握一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊等詞語(yǔ)。 2、正確朗讀課文，理清文章層次。 教學(xué)重點(diǎn)： 在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)難點(diǎn)： 整體把握課文結(jié)構(gòu) 教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。 二、范讀全文。 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。 說(shuō)一說(shuō)，在聽老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？ 三、指導(dǎo)自學(xué)。 出示學(xué)習(xí)建議： 1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。 2、畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。 3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？ 四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。 1、生字詞 出示一： 剎那間 一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。 喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間） 出示二： 　分辨辨認(rèn)辨別 　爭(zhēng)辯辯論狡辯 說(shuō)一說(shuō)辨與辯在含義和用法上有什么不同？ 出示三： 　鑲 然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。 　結(jié)合語(yǔ)句，給鑲選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語(yǔ)句描寫的景象。 （1）把東西嵌進(jìn)去；（2）在外圍加邊。 2、討論思考題。 ?。?）課文25自然段描寫了海上日出的景象。 　分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。 ?。?）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。 　第一段： 　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？ 　為了看日出，我常常早起中的常常說(shuō)明了什么？ 　這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起） 　最后一段： 齊讀這一段，提問：這不是偉大的奇觀嗎？換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？ 聯(lián)系上文思考，這是指什么？ 那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。 由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文） 那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。 五、作業(yè) 　抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。 有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。 2、感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 讀文字，想畫面。 教學(xué)過(guò)程： 一、朗讀課文，整體把握第一感受。 自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？ 文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？這不是偉大的奇觀嗎？ 二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。 　1、獨(dú)立閱讀并思考： 　為什么稱海上日出為偉大的奇觀？ 　學(xué)習(xí)建議： 　按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。 　2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)： 　晴天時(shí)：（第2、3自然段） 隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出： 　淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮 　師生接讀：

　師：看到天空色彩的變化，我知道

　生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。 　體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望） 　練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。 　接下來(lái)，作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的？（課文第3自然段） 　隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出： （開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光 （最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光 　這段文字中，哪句寫得最精彩？ 　太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 　設(shè)問：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么？ 　太陽(yáng)向上升。 　如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： 　太陽(yáng)使勁向上升。 　太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。 　太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。 　太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 比較著讀一讀，談出自己的感受。 想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 小結(jié)，整體 這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。 有云時(shí)（第4、5自然段） 　（1）讀陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。 追問：為什么分辨不出水和天？ （2）讀然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。

　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鑲、透、染等詞好在哪里？ 想象畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？ 三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言 1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背） 2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。 四、小結(jié) 　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。 五、作業(yè) 　（1）用上詞語(yǔ)采集中的目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀三個(gè)詞語(yǔ)，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。 　（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。 六、板書設(shè)計(jì)

時(shí)間、地點(diǎn)

日出前

7、海上日出分述日出時(shí)熱愛大自然

日出后

總結(jié)偉大的奇觀

盧溝橋烽火板書設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些盧溝橋烽火板書設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。

2、能通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。

4、能隨事件認(rèn)清日寇的侵略罪行，感受我國(guó)軍民英勇愛國(guó)行為的可敬。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文的二五自然段，通過(guò)作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場(chǎng)，感受我國(guó)軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。

教學(xué)用具：《大刀向鬼子頭上砍去》MP3

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，確立主題。

1.這是一座歷經(jīng)百年的橋梁，卻經(jīng)歷了一場(chǎng)令國(guó)人刻骨銘心的戰(zhàn)斗;這是一座歷經(jīng)滄桑的橋梁，卻見證了一段令國(guó)人永世難忘的歷史，它的名字就叫盧溝橋。讓我們翻開那厚厚的歷史長(zhǎng)卷，一起去看看那(齊讀課題：盧溝橋的烽火)

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，烽火是(報(bào)警的煙火)那么盧溝橋的烽火，報(bào)的是什么警呢(信號(hào))?那是日本鬼子全面侵略中國(guó)的信號(hào)。讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，默讀課文第二-三自然段，看看到底發(fā)生了什么事?

二、精讀理解，朗讀感悟。

1.生讀2.3自然段，

(1)交流發(fā)生了一件什么事

(2)細(xì)讀日寇與我軍的有關(guān)句子談感受。

(3)指導(dǎo)讀出日寇的不可一世、蠻橫無(wú)理，我軍的誓死為國(guó)、大義凜然。

(4)守橋的中國(guó)士兵是如何判定日本軍官是赤裸裸的挑釁而不是搜查失蹤的士兵呢?(劃劃，想想)

(如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂的深夜。日軍到中國(guó)士兵的管轄范圍來(lái)搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是全副武裝，還氣勢(shì)洶洶。

部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明，日軍竟然會(huì)丟失士兵，這是件丟臉的事，家丑不可外揚(yáng)，可他們卻興師動(dòng)眾地來(lái)搜查。

失蹤的只是個(gè)小士兵，應(yīng)該沒有必要這樣連夜搜查。)是啊，這些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄圖侵略的險(xiǎn)惡用心。

(5)1937年7月7日，趁著深夜，全副武裝，想要占領(lǐng)盧溝橋，那盧溝橋到底是一座什么樣的橋，使得日軍不惜編造謊言來(lái)強(qiáng)占它呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下盧溝橋?僅僅是這樣一座橋，日軍有什么好占領(lǐng)的呢?(導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí))

2、齊讀第一自然段

(1)盧溝橋確實(shí)重要。最后一句話我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀，讀出盧溝橋的重要

(2)你是怎么讀的?

為什么強(qiáng)調(diào)咽喉，直接說(shuō)要道也可以啊?

(病毒一旦進(jìn)入咽喉，就會(huì)在全身蔓延)

日軍一旦強(qiáng)占了盧溝橋，他們的魔爪就會(huì)怎樣?

再齊讀第一句話。

(3)盧溝橋重要嗎?

駐守在橋頭的中國(guó)士兵會(huì)讓日軍強(qiáng)占盧溝橋嗎?

駐守在橋頭的中國(guó)士兵會(huì)讓日軍的魔爪伸向全國(guó)手無(wú)寸鐵的老百姓嗎?

駐守在橋頭的中國(guó)士兵會(huì)讓他們的兄弟姐妹遭受日軍的蹂躪嗎?

(4)、如果你是駐守在橋頭的中國(guó)士兵，你會(huì)怎樣做?

(5)、正像你們一樣，1937年7月7日，駐守在橋頭的中國(guó)士兵也進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，文章哪些自然段向我們描述了這些無(wú)名英雄的壯舉(4-5)

(6)、好，下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分，去感受我們中國(guó)守軍的英勇、頑強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)4、5自然段

(1)先自由地讀讀課文畫出描寫日寇地句子，用﹏﹏﹏畫出描寫我軍的句子，談體會(huì)。

(2)同桌兩個(gè)人合作讀，讀一個(gè)讀日軍，一個(gè)讀我軍。

(3)講一講守城的經(jīng)過(guò)

(4)請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖上，看到了什么?仿佛聽到了什么?又感覺到了什么?

(5)課文中哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇無(wú)畏呢?：

A、早有防備同仇敵愾、奮起還擊(說(shuō)明了什么?)

B、舉起冒著沖出砍去從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么?你的耳邊好像又聽到了什么?

(6)在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語(yǔ)：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

(7)引讀體會(huì)：

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語(yǔ)句：老師引讀：

英勇的中國(guó)守軍：

大刀：

頃刻間：

在硝煙和火光中：

過(guò)渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是，

4、學(xué)習(xí)68小節(jié)。

(1)保衛(wèi)平津!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國(guó)!這三個(gè)詞的順序能對(duì)調(diào)嗎?為什么要加嘆號(hào)!

(2)讀出危急

(3)共產(chǎn)黨的大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果呢?引：全國(guó)人民迅速行動(dòng)起來(lái)

(4)你能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述剛才你讀中的感悟?出示，面對(duì)侵略者，面對(duì)共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國(guó)軍民(團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、)

5、學(xué)習(xí)9小節(jié)

(1)齊讀上述詞語(yǔ)，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

(2)師引：盧溝橋事變拉開了。從此，。

(3)序幕是什么意思?

(4)如火如荼是什么意思?能找及格詞語(yǔ)替換一下嗎?(紅紅火火、蓬蓬勃勃)

三、總結(jié)全文，拓展延伸

抗戰(zhàn)

板書設(shè)計(jì)：

盧溝橋烽火

(1937.7.7)

日蓄意挑釁我

(敗逃)七七事變(勝利)

軍奮力還擊軍