語文教案小學語文

愛斯基摩人_語文教案。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

教學重點：

認識13個生字，會寫8個生字。

教學難點：

了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

教學準備：

地球儀，生字卡片。

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，認識生字。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

正確認讀生字。

教學過程：

一、導入新課、出示課題

1、導入新課：在地球的最北邊，有個冰天雪地的世界。在這個白色的世界中，生活著愛斯基摩人。今天，讓我們一起去了解他們的生活方式吧。

2、出示課題：愛斯基摩人

二、初讀課文，自主識字

1、借助拼音，自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容

2、指名分段讀課文，讀后評議。

3、在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確。

4、小組合作學習，糾正讀音。（讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。）

5、交流識字方法，認讀生字

三、再讀感悟

擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。說說自己喜歡的原因，讀出自己的喜愛之情。

四、作業(yè)。

熟讀生字、課文。

第二、三課時

教學內(nèi)容：

學習課文。

教學目標：

理解課文內(nèi)容。

重點難點：

了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

教學過程：

一、復習、

1、認讀生字卡。

2、齊讀課文。

二、學習課文 。

1、自由朗讀課文。

2、說一說：愛斯基摩人的生活有趣嗎？你是從什么地方讀出來的？

3、學生匯報。

三、拓展延伸

你還知道愛斯基摩人的哪些知識？你還想知道什么？

四、指導寫字

1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。（兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。）

2、指導書寫。

五、總結(jié)課文。

六、作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、把故事講給家人聽。（WWw.yjS21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)）

板書設計：

愛斯基摩人

居住環(huán)境 ：溫度低、夏天（極晝）冬天（極夜）

住冰屋

穿厚衣、戴厚帽

生活習慣 打獵捕魚為生

狗拉雪橇是重要交通工具

延伸閱讀

二年級語文上31愛斯基摩人教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“二年級語文上31愛斯基摩人教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學
要求1.學習課文,理解課文內(nèi)容,了解愛斯基摩人的生活特點,體會他們與眾不同的生活情趣。
2.學習本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“放射、柔和、光芒”等詞語。
3.有感情地朗讀課文。
重點
難點1.學習課文,理解課文內(nèi)容,了解愛斯基摩人的生活特點,體會他們與眾不同的生活情趣。
2.學習本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“放射、柔和、光芒”等詞語。
教學
課時兩課時
愛斯基摩人
愛斯基摩人是生活在地球最北邊的人。[句導讀:概括出了愛斯基摩人居住的地理位置。]他們住在北極圈附近①的陸地上。[句導讀:具體地寫出了愛斯基摩人居住在北極圈附近的陸地上。]夏天很長的一段時間里,那兒只有白天,沒有黑夜。太陽低低地掛在地平線上方,整天放射著柔和②的光芒。[句導讀:這是極晝現(xiàn)象。]到了冬天,那兒又一連幾個月沒有白天。[句導讀:這是極夜現(xiàn)象。]
第一部分(第1自然段):愛斯基摩人住在北極,那里夏天只有白天,冬天只有黑夜。
愛斯基摩人住的地方很冷。[句導讀:概括出了愛斯基摩人居住地的氣候環(huán)境。]冬天的時候,有時氣溫能降③到零下四五十攝氏度。[句導讀:“零下四五十攝氏度”具體說明那里冬天特別冷。]即使在夏天,最高氣溫也在零度左右。愛斯基摩人住在冰雪搭成的圓頂雪屋中,屋里鋪④著厚厚的皮褥子,又舒服⑤又暖和⑥。[句導讀:寫了愛斯基摩人的屋內(nèi)又舒服又暖和。]出門時,他們總要穿上厚厚的衣服和靴子,戴上厚厚的帽子,抵擋⑦嚴寒。[句導讀:寫愛斯基摩人怎樣御寒。]
第二部分(第2自然段):他們住的地方很冷,因此他們住在冰雪屋里,鋪皮褥子,出門時穿厚厚的衣服和靴子,戴厚厚的帽子抵擋嚴寒。
愛斯基摩人以捕魚和打獵為生。[句導讀:概括寫出愛斯基摩人的生活方式。]狗拉雪橇⑧是他們重要的交通工具。早晨,在愛斯基摩人的居住地,會傳來一陣陣鞭響,那是狗拉雪橇上路⑨了。[句導讀:具體介紹了愛斯基摩人出門捕魚和打獵的情形。]傍晚,陣陣狗叫聲又會響起,那是獵手們載著戰(zhàn)利品⑩歸來的信號。
第三部分(第3自然段):他們以捕魚和打獵為主,交通工具是狗拉雪橇。
字詞導讀

①附近:本文指靠近北極圈的地方。
②柔和:溫和而不強烈。(例句)早晨太陽柔和地照射著大地。
③
④
⑤舒服:身體或精神上感到輕松愉快。(例句)媽媽給我買的棉鞋既暖和又舒服。
⑥暖和:氣溫不冷也不熱。
⑦抵擋:抵抗。(例句)英勇的解放軍抵擋住了敵人的猛烈進攻。
⑧雪橇:用狗、鹿、馬等拉著在冰雪上滑行的一種沒有輪子的交通工具。
⑨上路:出門。
⑩戰(zhàn)利品:戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役中從敵方繳獲的武器、裝備等。
信號:這里指狗叫聲。
1.學習本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“放射、柔和、光芒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力。
3.指導書寫生字。
生字卡片;愛斯基摩人生活的有關錄像資料。
一激發(fā)興趣,導入新課
1.觀看一段錄像。今天,我們一起學習一篇課文《愛斯基摩人》。
2.教師板書課文題目。你對愛斯基摩人有什么了解呢?
二學習課文,認識生字
1.聽老師朗讀課文。學生們在書中標畫出自然段的序號。
2.對照拼音,同桌互讀。注意把字音讀準確。
3.教師出示生字卡片,學生認讀生字。
4.開火車朗讀生字。
5.練習一字組多詞。

交交通交錢上交戰(zhàn)戰(zhàn)斗戰(zhàn)爭戰(zhàn)役作戰(zhàn)
利利益有利利用號口號號碼號角
傳傳說傳達宣傳品品味品嘗人品作品
射射擊射箭射手夏夏天仲夏夏季
6.再次朗讀課文。
三學習生字,掌握識字方法
1.仔細觀察學習的生字。想一想怎樣才能記住這些生字。
2.小組討論識字方法。
3.集體匯報。

(1)熟字加偏旁組成新字:擊—陸矛—柔亡—芒令—零甫—鋪
(2)熟字換偏旁組成新字:既—即席—度塔—搭虧—號低—抵
(3)部件相加法組成新字:廠+日+子=厚占+戈=戰(zhàn)身+寸=射
(4)猜字謎:三個口(品)
四學習生字,指導書寫
1.觀察生字,看一看要求書寫的生字分別是什么結(jié)構(gòu)。
2.學生觀察后,匯報。

上下結(jié)構(gòu):交號夏左右結(jié)構(gòu):戰(zhàn)利傳射品字結(jié)構(gòu):品
3.指導學生書寫品字結(jié)構(gòu)的生字“品”。
4.指導學生寫其他字,表揚寫得認真、寫得好的同學。
五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)
1.求新求異,是孩子們的天性。本課重點是要引起孩子們的好奇心,激發(fā)他們朗讀課文的熱情,去了解愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環(huán)境,以及他們的生活習慣,由此激發(fā)學生了解世界民族風情的興趣。
2.本課要求會寫字中的“號”“傳”為多音字,需著重指導。文中出示的詞語為“信號”“傳來”,讀音為“hào”“chuán”,而在“呼號”“號叫”“號啕”中“號”均讀“háo”,在“傳記”“自傳”中“傳”均讀“zhuàn”。講解時應結(jié)合語境,讓學生多做一些相關練習。

1.學習課文,理解課文內(nèi)容,了解愛斯基摩人的生活特點,體會他們與眾不同的生活情趣。
2.有感情地朗讀課文。
愛斯基摩人生活的有關錄像資料。
一復習回顧,鞏固生字
1.聽寫本課的生字。
2.同桌互相檢查,訂正聽寫中的錯誤。
3.指名朗讀課文。要求做到正確、流利、有感情。
二朗讀課文,整體把握文章的內(nèi)容
1.自己朗讀課文。想一想這篇課文主要講了什么。(這篇課文主要介紹的是愛斯基摩人的生活情況。)
2.讀了課文,你對哪部分內(nèi)容最感興趣?
三學習課文第1自然段,了解愛斯基摩人居住地的地理位置
1.朗讀課文第1自然段。數(shù)一數(shù)這段共有幾句話。(共有5句話。)
2.想一想每句話的意思。
3.學生分別匯報每句話的意思。
第一句:愛斯基摩人生活在地球的最北邊。
第二句:愛斯基摩人住在北極圈附近的陸地上。
第三句:夏天,那里只有白天,沒有黑夜。
第四句:太陽整天放射著柔和的光芒。
第五句:到了冬天,那里一連幾個月沒有白天。
4.在這段介紹中,你對什么最感興趣?為什么?
學生根據(jù)自己的興趣,選擇相關的要點練習表達。
四學習課文第2自然段,了解愛斯基摩人居住地的氣候環(huán)境
1.我們了解到愛斯基摩人生活在北極。那么,他們到底住在什么樣的環(huán)境中呢?我們一起學習課文的第2自然段。
2.默讀課文第2自然段,標畫出有關描寫愛斯基摩人居住特點的句子。
3.學生匯報,教師根據(jù)學生的回答進行點評。
4.作者是怎樣向讀者介紹愛斯基摩人居住地的氣候寒冷的呢?
5.學生再讀課文,標畫出有關的內(nèi)容。(作者是從愛斯基摩人居住地的冬夏兩季的溫度、他們住的雪屋子和他們出門時捂得嚴嚴實實的樣子等不同的角度具體地介紹了他們居住地的氣候寒冷。)
6.再次朗讀課文第2自然段。
五學習課文第3自然段,了解愛斯基摩人獨特的生活方式
1.愛斯基摩人以什么為生?
2.學生匯報:愛斯基摩人以打獵和捕魚為生。
3.仔細讀課文,看看愛斯基摩人是怎樣出行的。(狗拉雪橇是他們重要的交通工具。)
六總結(jié)全文
1.請你以一個小導游的身份,向大家介紹愛斯基摩人的生活。
2.學生匯報,教師評議。
1.樹立大語文課堂的教學理念,借助地球儀幫助學生了解北極、北極圈等地理知識及極晝、極夜的現(xiàn)象,從而深入理解本課內(nèi)容。
2.抓住“冷”字開展課堂教學,可先讓學生回憶寒冷的感覺并發(fā)揮他們的想象,從而體驗愛斯基摩人生活的環(huán)境,較好地理解他們的生活習慣。

1.給下面的字加偏旁組成新字,再組詞。
占(戰(zhàn))(戰(zhàn)斗)禾(利)(利用)
專(傳)(傳播)寸(射)(射擊)
2.語文趣味活動:“小、羊、上、山、吃、草”能組成幾個句子?
(1)小羊上山吃草。
(2)羊上小山吃草。
(3)羊吃山上小草。
(4)小羊吃山上草。
3.如果讓你去愛斯基摩人的居住地做客,你會選擇夏天去還是冬天去?說明原因。
北極概況
北極是指地球自轉(zhuǎn)軸的北端,也就是北緯90°的那一點。北極地區(qū)是指北極附近北緯66°34北極圈以內(nèi)的地區(qū)。北極地區(qū)終年寒冷。冬季,太陽始終在地平線以下,大海完全封凍結(jié)冰。夏季,氣溫上升到冰點以上,北冰洋的邊緣地帶融化,太陽連續(xù)幾個星期都掛在天空中。北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋,周圍是眾多的島嶼以及北美洲和亞洲北部的沿海地區(qū)。冰冷的海水攜帶著冰山從北冰洋流入大西洋和太平洋。北冰洋中有豐富的魚類和浮游生物,這為夏季在這里筑巢的數(shù)百萬只海鳥提供了豐富的食物來源,同時,這也是海豹、鯨和其他海洋動物的食物。北冰洋周圍的大部分地區(qū)都比較平坦,沒有樹木生長。北極地區(qū)是世界上人口最稀少的地區(qū)之一。千百年以來,因紐特人(舊稱愛斯基摩人)在這里世代繁衍生息。

吃水不忘挖井人_語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些吃水不忘挖井人_語文教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、認讀13個生字，會寫8個生字。

2、大致了解科文寫了什么事，理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰粤⒘诉@塊石碑。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

掌握生字新詞。

教學難點：

1、大致了解課文寫了什么，理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰粤⑦@塊石碑。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

教學掛圖，生字卡片。

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習生字新詞。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

正確書寫生字。

教學過程：

一、導入課題。

出示教學掛圖。

1、看了這幅畫，大家想問什么？

2、這口井在哪？

3、這口井為什么要圍起來？

4、這口井有什么作用？

二、學習生字，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀，讀通順認讀生字。

2、 自由組成四人小組，說說讀懂了什么？

3、 師生予以串講故事。

4、 理解題目。

三、自由讀課文，提出問題、

1、毛主席為什么決定帶領紅軍戰(zhàn)士為村里人挖一口井？

2、毛主席怎樣找到水源？

四、寫字指導。

1、出示生字卡片。

師范寫，生書寫。

五、作業(yè)

抄寫生字各一行。

第二、三課時

教學內(nèi)容：

學習課文。

教學目標：

正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

重點難點：

理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰粤⑦@塊石碑。

教學過程：

一、導入。

1、 看教學掛圖。

2、 議論鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰粤⒘艘粔K石碑？

二、理解課文，朗讀課文。

1、朗讀第一段。

（1）指名讀。

（2）師引導。

2、朗讀第二段。

（1）個別朗讀。

（2）請學生回答對自己朗讀的滿意表現(xiàn)在哪里？為什么滿意？講一講。

3、朗讀第三段。

（1）學生朗讀課文。

（2）學生評價。

（3）讀得好的地方。

4、讀第四段。

（1）從解放一詞，大家想到了什么？

（2）指導朗讀。

三、總結(jié)全文。

1、學了課文，你有什么想說的？

2、教育學生對革命領袖的熱愛之情。

四、作業(yè)

板書設計：

干旱吃水困難

吃水不忘挖井人 愛

吃水時刻想念

人有亡鈇者 2020小學語文教案

教學要求：

1、學會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。

2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

教學難點：

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

教(學)具：

字典

教學過程：

導入

我們學過哪些文言文?你能背給大家聽嗎?

說說怎樣學習文言文?

新課

學生借助注釋和譯文自學課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

小組合作學習

說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。

全班交流，教師點撥講解

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其鄰之子。

學生說說句意，重點說明帶點字的意思。

亡：丟失。

鈇：斧子

意：懷疑

其：代詞，他的。

鄰：鄰居。

子：兒子。

有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

視其行步，竊鈇也;顏色，竊鈇也;言語，竊鈇也;動作態(tài)度無為而不竊鈇也。

視：看。

其：代詞，指鄰居的兒子。

行步：走路。

竊：偷。

顏色：指面部表情。

言語：說話。

無為而不：沒有一樣不像。

(他)看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的;面部表情，像偷斧子的;說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談(一言一行)沒有一樣兒不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日復見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。

朗讀

自己說說課文的意思。

朗讀課文，試背誦。

通讀全文，背誦課文。

作業(yè)

思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

這個故事告訴我們什么?

人教課標版二上：《歡慶》_語文教案

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3.加深對祖國的熱愛之情。

【教學重點】

1.能正確認讀和書寫本課的生字。

2.流利有感情地朗讀課文，理解國慶的重大意義。

【教學難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能讀出喜慶、歡樂的心情。

2.了解祖國生日的由來，加深學生對祖國的熱愛之情。

【教學時數(shù)】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

教師給學生呈現(xiàn)本課的教學課件，并對學生說，老師有一個問題想考考大家： 十月一日是什么日子？課前老師叫大家去收集有關國慶節(jié)的資料，你都了解了些什么呢？

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了中華人民共和國成立，從此， 十月一日就成了我國的建國日。讓我們一起來通過PPT了解一下國慶節(jié)的由來吧！

師：同學們，每年的十月一日我們都要紀念祖國的偉大華誕，今天我們就學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩《歡慶》。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師播放媒體資源中的詩歌朗讀，讓學生從整體上感知課文。

2.之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，畫出帶生字的詞語，看自己會不會讀或?qū)?，不會的和小組同學交流一下，要求學生讀準字音，引導學生在閱讀中識字，同時感受一下歡慶時刻你的感受是什么？

3.請學生通過多種方式自由認讀生字。

4.教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音，幫助學生正確掌握所學。

三、指導寫字

1.教師出示要寫的字。學生自主觀察。

2.教師給學生播放媒體資源，請學生細心觀察這些生字的規(guī)范書寫筆順等。

3.之后教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。并和學生一起總結(jié)識字規(guī)律。找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。教師范寫，有重點地指導。

●潔字右上是士不是土

●祖字是示字旁，不是衣字旁；

●旗字右下的其中間是兩橫。

●億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。

●曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致左低右高。

●慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

4.教師請學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組給予一定形式的獎勵。

5.生字難關攻克后，教師請學生輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子。

第二課時

一、復習舊知

1.教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

3.師：小朋友真了不起，一下就認識這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

二、朗讀感悟，細讀課文

1. 師：看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現(xiàn)一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩

2.師讀完后問：

（1）這首詩歌寫了哪些景物呢？畫出有關的詞語。（教師根據(jù)學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

（2）在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

3. 師：同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據(jù)學生所述內(nèi)容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）

A過渡：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥）

B師：我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

梨樹掛起（生齊：金黃的燈籠）蘋果（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海（生齊：翻起金色的波浪）高粱（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

C課件大海。問：你聽見了什么？

師：你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》）

師：能給大家唱幾句嗎？

師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

師：好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

D課件楓林。師：你還看見了什么？

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動

師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

師：說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟，旗幟是什么？在這里指的是什么？（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

F、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

師：你聽到小鴿子說什么呢？（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成）

（師指導學生對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。）

師：讀得真好，一起讀。 藍天飛著潔白的鴿子。

師：同學們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能把他們連起來讀一讀嗎？

（指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。）

4師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對讀第一句）

師：小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化， 萬丈高樓平地起，天空亮起五彩的禮花，奧運會成功舉辦！神舟七號成功發(fā)射！太多太多的大喜事兒了！看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

生讀最后一句話。

師：剛剛在自學時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

師：你很會讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯了呢？

想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

為什么說 十月一日是個美好的日子？

（指導朗讀：突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀 十月一日，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。

師：愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

三、指導背誦課文

1.師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。

師：現(xiàn)在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰像個演員的樣子？自己練習有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？（教師對表現(xiàn)好的學生給予獎勵。）

2.教師給學生呈現(xiàn)開國大典的圖片，并對學生說

師： 1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們?nèi)w起立，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您祖國媽媽?。R配樂背課文，）

四、拓展訓練

師：現(xiàn)在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

1.搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2.用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

3.讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

人教課標版二上：《識字4》_語文教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教課標版二上：《識字4》_語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

1.認識9個字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感

3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【教學重點】

1.能正確認讀本課的生字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感，理解其意思。

【教學難點】

1.能理解成語的意思。

2.體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學生學習、收集成語的興趣。

【教學過程】

一、故事引入，激發(fā)興趣

1.教師呈現(xiàn)媒體資源《拔苗助長》，請學生觀看，揭示課題。

2.教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。讓我們到課文中去認識幾位新的成語朋友吧！

二、初步朗讀課文

1.教師出示識字中的成語，請學生邊讀成語邊想想成語的意思。教師根據(jù)學生的實際情況有重點的講解。

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

一葉障目，不見泰山：比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質(zhì)。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功

2.教師播放媒體資源中的示范朗讀，讓學生模仿跟讀。

3.教師請學生自己朗讀，讀準字音，并給與一定的指導。

三、讀詞識字

1.教師請學生自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。?

2.自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3.出示字卡，學生認讀。

4.小組合作識記生字。?

5.指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

6.教師出示教學掛圖，引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

告訴學生，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成示字彷。拔左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發(fā)。所左邊的筆順是。助、功：右邊都是力字，橫折鉤的折筆要往左斜，不能寫垂直。

四、課外閱讀指導?

1.讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2.找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

人教課標版二上：《識字1》_語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教課標版二上：《識字1》_語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

課文標題

識字1

教學目的

1、熟讀生字詞并正確拼寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

熟讀生字詞并正確拼寫。

教學難點

熟讀生字詞并正確拼寫。

教學方法

情境教學及媒體資源播放

教學用具

生字卡片、PPT、視頻、動畫

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

師：一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

二、利用生字卡重點學習生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

1、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。

如：，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。又如：盡和層都是尸字頭，區(qū)別在于盡的下邊是一捺和兩點，而層的下邊是云。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

三、結(jié)合圖片學習生字詞

1、熟讀以下生字詞并正確書寫。

景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

2、將剛才所學的生字詞填入以上詞語中。

第二課時

一、朗讀課文

1、教師范讀并啟發(fā)學生理解秋天的特征。

2、播放秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發(fā)學生用別的詞語來描繪。

二、小結(jié)

這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

一年有四個季節(jié)。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。

西師教材10冊語文教案獻給守林人的女兒

第5周教案

教學目標

1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

4．學習文章插敘的寫作手法。

教學難點

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

　教學準備

生字卡片、

教學時間

2課時。

教學過程

　一、創(chuàng)設情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？

2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她……)

　二、初讀課文，了解大意

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

3．檢查學生認讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問。

5．引導學生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

　三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

4．引導學生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

　(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。

　四、感悟表達，積累背誦

1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。

附：板書設計

人教課標版二上：《古詩兩首》_語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教課標版二上：《古詩兩首》_語文教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.認識8個生字。會寫6個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣引入

師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過周末。看來，這個小朋友是想干什么呀？

生：請客。

師：他想邀請小朋友到他家去――

生：做客。

師：小朋友就是他的客人。請客、做客、客人都有一個――客字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個客請到黑板上的田字格中來。

師范寫，提醒橫撇的撇和捺要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個客字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記客。

二、初讀古詩

1.播放媒體資源中的范讀動畫，學生注意生字的讀音。

師：同學們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個客字，先認真聽一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下客字在哪里。

2.自讀全詩，巡視指導。

3.檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。

4.利用媒體資源中的認識作者部分，簡介作者。

5.師：賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思？

提示：

《回鄉(xiāng)偶書》的偶書，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

三、領悟詩意

1.緊扣客字，啟發(fā)思考

師：老師剛才說這首詩中也有一個客字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

生：笑問客從何處來。

2.師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個客字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？

師：同學們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個客是客嗎？

現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。

出示媒體資源中的圖片，幫助學生理解。

生自讀詩歌，勾畫。

4.指名回答剛才的問題。

例：（1）從詩中笑問客從何處來這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作客了。

（2）在插圖中也看得出來這個人是客，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是客的原因。

（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩少小離家老大回就是這個意思。

（4）從第二句詩鄉(xiāng)音無改鬢毛衰也知道了他不是客，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

5.師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

生讀詩句。

6.師：能說說詩句的意思嗎?

指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了回來；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

7.師：面對鬢毛衰的作者，兒童是怎樣的呢?

生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

8.師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。

同桌練說。

師：誰愿意來交流交流?

指名回答，例：村里的小孩見了我把我當作遠方來的客人，笑著問我從哪里來。

四、感悟詩情

1.師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當時的心情會怎樣？

生說感受。

2.師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

生自由練讀。

3.指名讀，師適時指導語氣和節(jié)奏。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。

次行鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。無改讀得昂揚一點，衰讀得起伏一些。

三、四行兒童相見不相識，笑問客從何處來，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認識他，把他當作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。

4.背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。

五、指導書寫

利用媒體資源中的學一學部分，指導書寫生字。

六、拓展延伸

1.師：同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。

2.生自由讀詩。

七、表演詩歌

師：下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。

學生分角色試練表演。

八、自選作業(yè)

1.選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫；

2.對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；

3.課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

板書設計

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/ 鬢毛衰。

兒童/相見/不相識，

笑問/客從/何處來。

第二課時

一、導入

師：同學們，如果你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么呢？

指名回答。

師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，是怎么表達他們的情感的。我們一起來看看。

播放媒體資源中的范讀動畫，學生把握課文基調(diào)。

二、初讀

1.師：請同學們一起把這首詩朗誦一遍。

生有感情地朗讀詩句。

2.師：讀得很好，這首詩是誰寫的？ 你對他有哪些了解？

生答，師補充。

李白（一七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。

李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過。

李白的詩以抒情為主。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長?！梗ā墩{(diào)張籍》）。有《李太白集》。

3.師：這首詩是李白寫給誰的？

生：（齊答）汪倫。

師：誰知道汪倫是什么人？ 他怎么見到李白的呢？

生答，師補充介紹其中的典故。

汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常飲慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？墒?，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？

后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。

李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩《贈汪倫》。

4.師：這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。

生有感情地朗讀詩句。

三、理解

1.師：這首詩比較好理解，詩的意思誰來說說看？

指名答。例：李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。

2.師：讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？

生小組討論。

3.學生匯報，提出問題，師生共同解決。

(1) 踏歌:古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時成群結(jié)隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學現(xiàn)跳、

(2)重點指導：桃花潭水真的有千尺深嗎？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？

師：1米=3尺，千尺相當于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？

生：如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。

師： 桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設。那么，跟下句連起來，可用什么關聯(lián)詞來翻譯呢？

例：用哪怕也翻譯，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

用即使也，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

用就算也，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

用縱使也，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，用感嘆句、反問句來翻譯這兩句，能不能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？

例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對我的情誼深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對我的情誼深呢？

還可以用設問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？

提示：夸張。

師：桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情這一整句又是運用了什么修辭手法？

提示：比喻，用桃花潭水千尺深來比喻汪倫對我的情誼深。

師：這里運用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？

提示：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

4.師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起吟誦一下。要做動作的可以做動作。

全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。

四、體會感情

1.師：此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

學生情境表演，指名兩對學生表演。

2.教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：

（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）

（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

3.師：《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!讓我們一起走進畫面，感受一下吧！

播放媒體資源中的視頻：

五、擴展延伸

1.師：同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

師：如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

2.師：我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？出示：《別董大》

別董大

高適

千里黃云白日曛，

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

師有感情的誦讀，生齊讀。

師：這里詩人是用什么來送別友人的？

提示：鼓勵的語言。

3.再出示：

渭城曲

王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。

師生一起讀，體會這首詩中詩人以酒相送的情意。

六、總結(jié)

1.師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。齊讀。

2.師：同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（背誦）

七、指導書寫

利用媒體資源中的學一學部分，指導生字的書寫。

八、作業(yè)

1.有感情朗讀、背誦，能默寫；

2.推薦閱讀：高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。

人教課標二上：《活化石》教學設計_語文教案

云南省建水縣臨安鎮(zhèn)中心學校楊保鴻

一、教材簡析

《活化石》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第八組以愛科學，學科學為主題的一篇科普短文。課文用較為淺顯的語言向我們介紹了三種古生物活化石：世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，稀有的魚種中華鱘。學習本課，一方面要讓學生了解一些古生物知識，另一方面要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍惜生物的意識。低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和具有極其豐富的想象力?；诖?，教學時，可以采用自主、合作、探究的形式，以學生為主體，通過多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，在讀中體會活化石的趣味性，引發(fā)學生探索大自然奧秘的欲望。

二、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1．教學伊始，師板書化石一詞，指導學生認讀和書寫化字。師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你們見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（指名交流）

2．出示各種化石的圖片。

師：這些就是各種生物的化石，它們的年齡都是上億年了。同學們，在遠古時代，我們生活的地球上生活著很多的動物和植物，他們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣的東西，我們就把它們稱作化石?；拖褚环N特殊的文字一樣，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，化石對人類研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。

3．師：今天，我們學習的課文就與化石有關。請同學齊讀課題，看著課題，你腦子里會產(chǎn)生哪些疑問？（指名交流）現(xiàn)在就請大家走進課文尋找這些疑問的答案吧！

【設計意圖】以化石為交流的話題，引入課題，接著讓學生透過課文的題目，窺見內(nèi)容，據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀期待，引領學生走進文本，為學生學習課文明確了目的。

（二）初讀課文，自主識字

1．請同學們自由朗讀課文2遍，第一遍自己讀，遇到生字詞用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍。第二遍與同桌合作讀，每人讀一小段，要相互提示把生字讀準，把句子讀通順。

2．檢查生字詞自學情況。

（1）出示本課生字詞，請學生借助拼音自讀2遍。

博物館 珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 食肉 歷史 硬鱗 核桃 缺乏 中華鱘 稀有

（2）去掉生字的拼音，開火車讀、指名讀、齊讀生字詞。（師相機指導學生讀準珍、肉、史的音，他們都是翹舌音。）

（3）師：誰來交流一下，你會用什么方法記住這些生字？（引導學生可以用加一加、減一減等方法識記生字。）

【設計意圖】識字是低段學生學習語文的重點，但識字不是低段語文教學的全部，更重要的是交給學生學習漢字的方法。放手讓學生自主識字，合作識字，充分挖掘?qū)W生識字的潛能，再引導學生借助拼音讀準字音，讀通讀順課文，達到讓學生字正腔圓地讀生字詞，鼓勵學生用適合自己的方法自主識記生字，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率，體現(xiàn)以人為本的教學思想，同時為學習課文掃除障礙。

（三）再讀課文，整體感知

1．指名學生分自然段朗讀課文，思考：這篇課文介紹了哪幾種活化石？請在課文中用自己喜歡符號勾劃出來。

2．指名交流。

3．在這三種活化石中，你最了解哪種活化石，請結(jié)合課前搜集的資料給同學們介紹一下。

【設計意圖】指名分自然段朗讀課文，目的是檢查學生讀書的情況，是了解學生學習效果的必要手段，有助于將學生的語文基本技能訓練扎實，為深入學習課文做好鋪墊。讓學生交流所了解的化石，目的之一是培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，之二是訓練學生的口語能力。

（四）精讀課文，探究感悟

師過渡：現(xiàn)在請同學們跟隨老師再一次走進課文，去深入了解這三種活化石，看看課文介紹的是不是和同學們介紹的一樣？首先請同學們一起去了解銀杏樹吧！

1．學習課文第2自然段。

（1）出示銀杏樹的圖片。請同學們一邊自由朗讀第2自然段，一邊認真觀察銀杏樹的特點和樹葉的形狀，并在文中用──勾劃出相關的句子讀一讀。

（2）指名交流。

（3）出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。

①這句話使用什么修辭？把什么比作什么？（比喻。把銀杏樹的葉子比作小扇子。）

②小組討論：這句話中的一片片和一把把能換成一片和一把嗎？為什么？（不能換。因為一片片和一把把是表示許多片和許多把的意思，而一片和一把表示單數(shù)一的意思。）

③一片片和一把把這樣的詞語，表示事物很多，很豐富，像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？指名交流（一塊塊、一棵棵、一條條。）

④指導朗讀這句話。

（4）引導學生結(jié)合課文說說銀杏樹在生長時間上有什么特點？（長得慢）所以銀杏樹又叫什么樹？（公孫樹）

（5）朗讀第2自然段。

【設計意圖】低段學生閱讀量少，語言表達較弱，通過詞語的對比分析，讓學生體會用詞的準確性和技巧性，同時幫助學生積累詞匯，久而久之，學生的語用能力會逐步提高。

師小結(jié)：銀杏樹除了叫公孫樹外，又稱白果樹、鴨腳樹，它是世界上十分珍貴的樹種之一，又是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家把它看作是植物界的活化石。唐代詩人王維曾以詩詠曰：銀杏栽為梁，香茅結(jié)為宇，不知棟里云，去做人間雨。這就是對銀杏樹活化石的真實寫照。

2．學習第3自然段。

過渡：有一種可愛的動物，被譽為動物界的國寶。請大家猜猜這是什么動物？這就是大熊貓。

（1）出示大熊貓圖片。指名朗讀課文第3自然段，你對大熊貓又有了哪些了解？指名交流。

（2）引導學生結(jié)合課文內(nèi)容理解熟悉、滅絕的意思，并用熟悉、滅絕各說一句話，你知道哪些動物在我們地球上已經(jīng)滅絕了？指名交流。

（3）指導學生朗讀課文第3自然段。（指導學生讀出喜愛、驚訝的語氣。）

師小結(jié)：據(jù)考證，大熊貓的古代名稱有貘、白豹、虞等，今天該動物群的許多品種已經(jīng)滅絕，而大熊貓卻一直活下來，所以我們把大熊貓稱為活化石。

3．學習第4自然段。

（1）出示中華鱘圖片。請學生自主學習課文第4自然段，用橫線勾劃出描寫中華鱘外形的句子。

（2）指名交流。師相機出示句子：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。指導學生朗讀這句話。出示詞語又尖又長，這類詞語我們稱作ABAC式詞語，引導學生說說你所知道的ABAC式詞語。

（3）引導學生結(jié)合課文內(nèi)容理解缺乏、稀有的意思。

（4）指導學生朗讀第4自然段。

師過渡：從剛才的學習中，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘無愧是活化石，它們對研究歷史生物發(fā)展起到了非常重要的作用，因此，我們應該怎樣對待它們？請同學們一起朗讀課文最后一個自然段。

【設計意圖】由于低段學生的生活閱歷較少，生活經(jīng)驗不足，有意識地引導學生在具體的語境中理解詞語并學會應用詞語，既培養(yǎng)了學生的語言能力，又加深了對課文的理解。

（五）指導寫字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．出示要求會寫的生字，指名學生認讀、齊讀，師相機正音。

2．請學生認真觀察這些生字，同時引導學生交流識記這些生字的方法。

3．分析字形，指導書寫。

（1）生字化、代、孫、植屬于左右結(jié)構(gòu)，書寫時要寫得左窄右寬。引導學生發(fā)現(xiàn)化、代的部首都是單立人，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎，豎一定要垂直。

（2）生字滅、克屬于上下結(jié)構(gòu)，它們第一筆都是橫，書寫時橫不能太長。

（3）生字史、滅中的豎撇，書寫時一定要先豎后撇。

（4）生字歷屬于半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時廠不要寫成廣。

4．學生描紅、臨寫生字。教師巡視指導。

5．推選出好的作品在全班展示。

6．學生再臨寫。

【設計意圖】《義務教育語文課程標準(2011年版)》在實施建議中指出:第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。因此，必須在語文課中指導學生寫好生字，寫好字首先應該指導學生學會觀察漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力，在觀察的基礎上讓學生隨堂練習寫字，范寫指導，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和審美能力。

（六）拓展延伸，升華情感

1．師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這些古老的植物和動物擺脫了許多磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，成為了科學家們研究古生物的活化石。通過查找資料，在我們的地球上，你還知道哪些活化石？指名交流。

師相機出示以下活化石的圖片：鸚鵡螺、秦嶺冷杉、鎧甲蝦親帽貝、禾雀花、銀杉、三眼楔齒蜥、紅豆杉、伊犁河裸腹鱘、白鰭豚、珙桐、龍蝦花、鴨嘴獸。

2．師：如今，像這樣的古生物活化石在地球上已經(jīng)越來越少了，所以，讓我們攜起手來共同保護它們吧！

【設計意圖】本環(huán)節(jié)，既是對文本學習的總結(jié)和提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出了語文教學的開放性。）

（七）課外作業(yè)

1．用漢語拼音本認真抄寫本課要求會寫的生字，每個生字抄寫3遍，并組詞。

2．認真完成課文后的讀讀寫寫。

3．找一找介紹活化石的書籍讀一讀。

【設計意圖】課外作業(yè)是課文學習的拓展延伸，也是檢查課堂教學效果的方式之一。

雪花_語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“雪花_語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《雪花》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動學生的聽覺感官，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換問好形式，保護學生的學習激情。

在《雪花》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式， 變換了問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。

二、使用多媒體，給學生以情境感染。

1、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

2、當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學習的主人。

假如_語文教案

教學目標：

1、 認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

重點難點：

認識良、縮等9個生字，會寫尋、哭等8個生字。

教學過程：

第一課時

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

三、細讀課文

1、 小組學習

A、 課文用三小節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在小組內(nèi)讀讀。

B、 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？交流一下。

C、 你認為這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好，為什么？

2、 給時間按自己喜歡的方式學習。

3、 交流自學情況

4、 感悟句子

A、 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活在成長。

B、 我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

5、 擴展說話：我要給

6、 感情地朗讀

四、 指導背誦。

第二課時

一、導趣

1、復習生字詞

2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、導疑與導思

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

出塞_語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“出塞_語文教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：

1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢？我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到秦時明月漢時關，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。

3、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導學生感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？在學生悟到征人們一個樸素愿望 回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

4、以詩解詩，促進感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶殻瑳]有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。

5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現(xiàn)的生活離學生的生活太遠，學生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進而理解有家不能回無家可歸永遠永遠不能回家的感覺，引導學生理解詩歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學，教學環(huán)節(jié)不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。

歡慶_語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“歡慶_語文教案”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、導入

談話：老師有一個問題想考考大家：我們剛歡渡完祖國媽媽的第幾個生日？十月一日這一天是什么日子？課前老師叫大家去收集有關國慶節(jié)的資料，你了解了些什么呢？

同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了中華人民共和國成立，從此，十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。（課件展示）馬上又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

二、初讀體會

1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

2、把生字拼讀幾遍。

3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

三、朗讀感悟

1、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。）

4、讀、議課文。

（1）出示課件（歡慶場面），引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。

（2） 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟大海奏的是什么樂曲讀后面四行，想想為什么說十月一日是個美好的日子。

5、有感情地朗讀全文。

四、實踐活動

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

第二課時

一、導入

1、歡慶國慶節(jié)的場面我們還記憶猶新，讓我們用朗讀獻上我們的祝福。

2、抽查個別孩子背書，全班齊背。

二、指導寫字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，復習左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。（左窄右寬）

2、教師范寫，有重點地指導。

潔字右上是士不是土

祖字是示字旁，不是衣字旁；

旗字右下的其中間是兩橫。

億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。

曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致，左低右高。

3、學生描紅臨寫，展示交流。

三、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國》，能跟著哼唱。

三、識字。

1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

2、介紹經(jīng)驗識字

加一加：大-慶 只---幟 南---獻

編兒歌

四、指導寫字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。

2、教師范寫，有重點地指導。

潔字右上是士不是土 祖字是示字旁，不是衣字旁；

旗字右下的其中間是兩橫。 億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

3、學生描紅臨寫。