語文教案小學(xué)語文

鄭和做舟_語文教案。

鄭和下西洋的影響無疑是久遠(yuǎn)而巨大的。至今南洋一帶無處沒有關(guān)于鄭和下西洋的遺跡與紀(jì)念物。作為明代最具有開拓象征意義的鄭和下西洋也一直受到后世史家的積極評(píng)價(jià)。已故著名史學(xué)家吳晗認(rèn)為鄭和下西洋一是經(jīng)濟(jì)上有收獲，二是政治上弘揚(yáng)國威，三是文化傳播，使南洋諸國均染華風(fēng)，四是華僑移民增加，使中國人在南洋的地位陡然提高。因此，吳晗認(rèn)為，假如政府能繼續(xù)經(jīng)營，或許世界史要從此變一個(gè)樣子。他又援引沙勞越王查爾斯布羅克之言：使南洋無華僑，吾人將一無所能。（吳晗《十六世紀(jì)前之中國與南洋》）

鄭和是世界歷史上的偉大航海家。英國前海軍軍官、海洋歷史學(xué)家孟席斯（Gavin Menzies）出版了《1421年中國發(fā)現(xiàn)世界》 ，認(rèn)為鄭和船隊(duì)先于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸、大洋洲等地。1405年之后的28年間，鄭和七次奉旨率船隊(duì)遠(yuǎn)航西洋，航線從西太平洋穿越印度洋，直達(dá)西亞和非洲東岸，途經(jīng)30多個(gè)國家和地區(qū)。他的航行比哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸早87年，比達(dá)伽馬早92年，比麥哲倫早114年。在世界航海史上，他開辟了貫通太平洋西部與印度洋等大洋的直達(dá)航線。600年前，從1405年開始，在28年間，鄭和率領(lǐng)中國大明皇朝的200多艘船航行在世界海域上，造訪各國。據(jù)英國著名歷史學(xué)家-哈佛大學(xué)的李約瑟博士估計(jì)，1420年間中國明朝擁有的全部船舶，應(yīng)不少于3800艘，超過當(dāng)時(shí)歐洲船只的總和。今天的西方學(xué)者專家們也承認(rèn)，對于當(dāng)時(shí)的世界各國來說，鄭和所率領(lǐng)的艦隊(duì)，從規(guī)模到實(shí)力，都是無可比擬的。

編輯推薦

《鄭和遠(yuǎn)航》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《鄭和遠(yuǎn)航》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案

執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學(xué)

備注：瑯琊路小學(xué)在南京市是首屈一指的名校，省級(jí)機(jī)關(guān)的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當(dāng)然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級(jí)展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔(dān)任教師的時(shí)間只有五年而已，原先是某家報(bào)社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長得帥就是……）

一、談話導(dǎo)入

1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠(yuǎn)航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。

（1）學(xué)生自讀、自劃，教師巡視指點(diǎn)。

2.師生交流

（1）關(guān)于寶船的長度、寬度

指名讀，指導(dǎo)朗讀

（2）還有誰來說說看？

（3）還有哪些相關(guān)的句子？

（4）一邊指導(dǎo)學(xué)生說，一邊領(lǐng)著學(xué)生讀。

可以讓學(xué)生談?wù)勛约毫粝律羁痰脑?，老師僅僅是通過自己優(yōu)美的語言把學(xué)生的回答帶了過去，就立刻引導(dǎo)學(xué)生讀了，我個(gè)人覺得教師的語言不能代替學(xué)生的感悟和表達(dá)。

3.寶船如此壯觀，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？

（1）學(xué)生說：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定等等

（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

我覺得這個(gè)追問問得很有價(jià)值，讓學(xué)生從語言文字中去感悟，我們的語文課應(yīng)該有這樣的語文味兒，這些詞語對于人物形象的把握，對于全文的學(xué)習(xí)都是有幫助的。

（3）指導(dǎo)朗讀

你覺得鄭和是個(gè)什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個(gè)人物形象。（學(xué)生讀得都挺好的）

齊讀這一部分課文內(nèi)容

4.下一個(gè)句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學(xué)說說看，你們感受到什么？

（1）這支船隊(duì)有什么？

（2）這是一支氣勢宏偉的船隊(duì)，我們再來讀讀課文，品味文字的力量。

（3）自讀――指名――范讀――齊讀

5.當(dāng)時(shí)的明朝經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問啊？

（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？

（2）學(xué)生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。

（3）師生交流

請沒有發(fā)言的同學(xué)來說說，師生對話，文本對話開始了。

想像一下，鄭和來到這個(gè)國家，他面見國王的時(shí)候，他會(huì)說些什么？

看見這么宏偉的艦隊(duì)，當(dāng)?shù)氐睦习傩諘?huì)怎么想？

除此之外，船隊(duì)還帶有很多禮物，都有哪些禮物？

老師提供從網(wǎng)絡(luò)取來的資料，提供給學(xué)生參考

這時(shí)老師的角色真的發(fā)生了變化。

這是一支非常強(qiáng)大的艦隊(duì)，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。

6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險(xiǎn)，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險(xiǎn)？

（1）師生交流

（2）險(xiǎn)惡的風(fēng)浪

教師出示：狂風(fēng)呼嘯……這一段話

自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險(xiǎn)？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個(gè)字，為什么要用“撲”，你們能體會(huì)到什么？

反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。

這一部分指導(dǎo)得非常出彩，語文教學(xué)的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學(xué)中了，一個(gè)字，一個(gè)詞都是濃濃的語文味兒。

（3）除了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還有什么其它的危險(xiǎn)？

還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊(duì)的？你能看出他是個(gè)什么樣的人？

《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)

南京瑯琊路小學(xué)分校王恒

一、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1、導(dǎo)入。

六百年前的一個(gè)夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊(duì)“揚(yáng)帆起航”，開始了震驚世界的遠(yuǎn)航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。

2、要求學(xué)生小聲讀一讀書上1-3小節(jié)，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。

3、指名回答，老師注意指導(dǎo)學(xué)生說清自己的感受，并讀出自己的體會(huì)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下要點(diǎn)：

　“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武

二、“友好交往”。

1、導(dǎo)入。

　當(dāng)時(shí)的明朝是世界上的強(qiáng)國，鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)也是世界上最先進(jìn)的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現(xiàn)出這種“友好交往”。

2、學(xué)生讀文后教師指名回答，并進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

A鄭和對君主說的話（注意語氣和態(tài)度要友好親切，以及外交禮節(jié)）

B“當(dāng)?shù)厝藗儏⒂^寶船時(shí)驚嘆不已”，會(huì)些說什么?

C出示圖片：當(dāng)?shù)厝丝吹矫麚P(yáng)海外的中國絲綢和瓷器時(shí)很想交換，會(huì)說些什么？

三、“戰(zhàn)勝風(fēng)浪”。

1、導(dǎo)入

“然而，這次航行也充滿了風(fēng)險(xiǎn)”。

2、要求學(xué)生大聲讀這一部分，說說有哪些風(fēng)險(xiǎn)——風(fēng)浪與海盜

3、老師指導(dǎo)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)：

出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂?！?/p>

要求學(xué)生大聲讀，說說體會(huì)到什么，讀出感受。教師指導(dǎo)：此句形、聲兼?zhèn)?，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風(fēng)浪的“險(xiǎn)惡”。

學(xué)生朗讀體會(huì)。

4、戰(zhàn)勝海盜部分引入歷史資料：當(dāng)時(shí)的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數(shù)有5000人，鄭和把他們?nèi)肯麥缌恕?/p>

5、鄭和在這兩次嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，表現(xiàn)如何？

教師指名學(xué)生回答，提煉

鄭和遠(yuǎn)航說課稿

【說教材】
一、教材簡析
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【說教學(xué)過程】
本課分兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)通過知識(shí)競答來導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)過程如下：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。
●美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。
二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話來概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書“規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會(huì)感慨不已、思緒萬千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子。“時(shí)間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠(yuǎn)航感知“時(shí)間之長”。鄭和船隊(duì)到過三十多個(gè)國家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì)出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會(huì)到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。
●通過讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評(píng)價(jià)等方式來促使學(xué)生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過程。
鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語來體會(huì)，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈(zèng)送禮品”時(shí)的雙方對話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會(huì)說些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生通過朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，調(diào)動(dòng)音像積累；聽學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動(dòng)文字積累和生活積累來體會(huì)海浪之險(xiǎn)和海盜之險(xiǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。
●如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個(gè)來回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內(nèi)化了課文內(nèi)容。
3、總結(jié)升華情感
通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。告訴學(xué)生書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論說出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)作了鋪墊。
三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的?！昂屠蠋煴荣悺笔莻€(gè)挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫一篇讀后感，相互交流。
●學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。
【說板書設(shè)計(jì)】
10鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模大????時(shí)間長????范圍廣
揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航??友好交往
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
（略）其余六次遠(yuǎn)航
●板書是對課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

《舟夜書所見》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《舟夜書所見》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目的

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

(三)知詩人，解詩題。

1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2.解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

(四)讀詩解意。

1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。

(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。散——散開。作——變作，變成。

(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。

(五)展開想象，悟詩情。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

學(xué)生通過圖文對照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4.教師小結(jié)。

在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

(七)作業(yè)：默寫古詩。

《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿

《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我覺得本課第一教時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

整個(gè)教學(xué)過程我力圖體現(xiàn)如下特色：

一、采用問題探究的策略，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。

一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動(dòng)機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個(gè)人？遠(yuǎn)航是怎么一回事。這樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認(rèn)知過程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚(yáng)。

二、挑戰(zhàn)一網(wǎng)打盡，回歸語文教學(xué)本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航的心理需求時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評(píng)價(jià)，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗(yàn)了成功的喜悅。從而回歸語文教學(xué)的本真。

三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計(jì)、簡約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。

沙漠之舟

沙漠之舟

教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用自豪說話。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在語文課上的言語活動(dòng)應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動(dòng)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。

教學(xué)過程：

板塊一：讀自己喜歡的話

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、組織學(xué)生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什么呀？

5、教師出示部分詞語，看學(xué)生是否會(huì)讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

貯存養(yǎng)料足夠多虧

第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進(jìn)沙子里

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

板塊二：說自己理解的話

1、引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點(diǎn)？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運(yùn)用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細(xì)讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上我明白了---------的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個(gè)故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀?。?）小駱駝，你走路這么慢，誰會(huì)喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！

板塊三：說自己積累的話

1、教師給學(xué)生《》的課外閱讀材料，認(rèn)真閱讀，記住文中的內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個(gè)學(xué)生至少說一句話。可以將一組學(xué)生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創(chuàng)造的話

在上述說話的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。

附閱讀材料：

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運(yùn)輸工具。駱駝?dòng)袉畏?、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達(dá)3540歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機(jī)能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠7080℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲(chǔ)存脂肪的，最多時(shí)能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個(gè)胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時(shí)找不到食物和水的情況下，它可以動(dòng)用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源，在茫茫的沙漠里，這個(gè)本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動(dòng)植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強(qiáng)的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨(dú)特的生理機(jī)能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝?dòng)袝r(shí)也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗(yàn)，因?yàn)槟抢镆舱菒豪浅鰶]的地方。動(dòng)物學(xué)家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機(jī)警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時(shí)才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時(shí)，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達(dá)50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

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教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、理解生字組成的詞語

3、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、我指誰？（出示駱駝圖片）

你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

自豪養(yǎng)料足夠多虧

貯存陷進(jìn)鋪天蓋地又大又厚

鏡子疼愛走一趟腳掌

疙瘩駱駝委屈松散

（生領(lǐng)讀，開火車讀）

二、初讀課文

1、同桌間互相讀課文

要求：把課文讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字）

2、檢查讀書情況

出示幾句難讀的句子：

小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！

媽媽說：我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應(yīng)該感到自豪才對呀！

（學(xué)生個(gè)別讀，齊讀）

3、流利地讀課文

要求：讀通句子，不唱讀，不復(fù)讀

（找朋友互相幫助讀）

4、比賽讀

5、聯(lián)系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）

6、概括課文主要內(nèi)容（生說）

三、學(xué)習(xí)生字

左右結(jié)構(gòu)：鏡料夠陷鋪

上下結(jié)構(gòu)：委

上中下結(jié)構(gòu)：豪

半包圍結(jié)構(gòu)：疼趟

獨(dú)體字：虧

生描紅

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教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)要點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課題中的我是誰？

3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了（點(diǎn)擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：你的腳掌有又大又厚小駱駝?dòng)X得挺委屈

4、問小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

板書：

難看腳掌（大厚）

眼皮（兩層）

背上（肉疙瘩）

5、追問：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的

板書：委屈

于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

〔教師的引讀與情境圖相結(jié)合，不但復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！?/p>

二、感受沙漠

1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽

2、點(diǎn)擊課件沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？

〔讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字就像蜜蜂采蜜?！?/p>

4、交流，點(diǎn)擊課件沙漠詞語

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

沙子松散的沙漠

風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠

5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）

6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）

7、師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>

三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、點(diǎn)擊課件最后一節(jié)

2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？

3、交流篩選后點(diǎn)擊課件2個(gè)問題

1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?/p>

〔發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>

四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟

過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€(gè)小組又快又對。

1、分組進(jìn)行。

〔讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識(shí)得到了培養(yǎng)?！?/p>

2、交流前提示，第一個(gè)問題里有三個(gè)小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：

駝峰：

（1）點(diǎn)擊課件：駝峰和文字

（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專涸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？媽媽說：我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。

（3）板書：將背上改成駝峰

貯存養(yǎng)料

（4）閃動(dòng)：貯存養(yǎng)料足夠

（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔(dān)心、不擔(dān)心）

腳掌：

（1）點(diǎn)擊課件：腳掌和文字

（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？

（3）板書：陷不進(jìn)沙子

（4）誰會(huì)把小問好去掉，換個(gè)說法呢？

（5）點(diǎn)擊課件陳述句

（6）好在哪，為什么？

（7）誰能把這種語氣讀出來。

（8）抽讀、評(píng)讀、齊讀。

眼毛：

（1）點(diǎn)擊課件眼毛和文字

（2）說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

（3）點(diǎn)擊課件風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。

〔風(fēng)聲是那么逼真，相信學(xué)生會(huì)被這種情境所感染，學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃。〕

（4）閃動(dòng)：鋪天蓋地沒進(jìn)一點(diǎn)沙子

（5）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。

（6）板書：擋住風(fēng)沙

4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為。

5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

6、解決學(xué)生提出的第二個(gè)問題。

板書：有用

自豪

7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點(diǎn)明了文章的中心，以后我們也要靈活的運(yùn)用。

五、續(xù)編故事

點(diǎn)擊課件書上插圖

后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說呢？

1、同桌討論討論。

2、抽同學(xué)表演。

〔讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

六、總結(jié)全文

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢？

點(diǎn)擊課件文字

美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

〔讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，向課外延伸，避免了灌輸式，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，潛移默化中讓學(xué)生悟出了其中的道理?！?/p>

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教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）

2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）

二、自學(xué)

1、出示自學(xué)題

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料

風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

三、檢查自學(xué)

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。

5、說一說自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的

四、精讀第一部分

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

五、作業(yè)

1．用鋼筆描紅。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意鼻和陷的寫法。

（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

（4）欣賞佳作。

2．抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍

3．我應(yīng)該感到自豪才對第二教時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．聽寫詞語。

2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、精讀課文第二部分

1．默讀課文，完成課文后第四題。

2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

4．指導(dǎo)朗讀課文。

（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。

（3）學(xué)生再練讀、齊讀。

5、小結(jié)。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。

（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

三、精讀第五自然段

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說我應(yīng)該感到自豪才對呀？

（2）討論。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、

4、教師小結(jié)。

四、總結(jié)

1．分組有感情地朗讀全文。

2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

附板書：

9我應(yīng)該感到自豪才對

駝峰貯存著養(yǎng)料足夠路上用

委屈『腳掌又大又厚不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里』自豪

眼睛雙層眼毛風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子

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教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

2、重點(diǎn)理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)一、二自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

2、指名答，并板書：

腳掌駝峰眼睛

委屈（難看）又大又厚兩個(gè)疙瘩兩層眼毛

3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

學(xué)生自由提問。

二、創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)新課

（一）教學(xué)第三、四自然段

1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

出示課文第五自然段。

2、我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用?？梢杂脛澇鲇嘘P(guān)語句。

3、學(xué)生四人小組討論交流。

A駝峰

（1）駝峰的作用是存儲(chǔ)養(yǎng)料，因?yàn)樯衬艽?，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量?chǔ)存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場所。

（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點(diǎn)出來。

（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)）

（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進(jìn)一步感悟沙漠的大。

讀出走哇，走哇，中的逗號(hào)。

（4）針對沙漠的大，請學(xué)生結(jié)合媽媽的話，結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解駝峰的作用。

板書：貯存養(yǎng)料

B腳掌

（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進(jìn)松散的沙子里了。

（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？

你能換一種說法嗎？

（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里拔不出來。）

那要是小紅馬的話，會(huì)怎么樣呢，為什么會(huì)這樣呢？

板書：陷不進(jìn)沙子

C眼毛

（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

（沙漠中風(fēng)沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風(fēng)沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作理解：俯、閉。

（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)沙子。

板書：遮擋風(fēng)沙

3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。提示：當(dāng)時(shí)駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

4、引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀?。?/p>

5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？

出示填空，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然（），但是（）。駝峰（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現(xiàn)在可（）了！

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

沙漠旅行結(jié)束了（引讀）通過感情朗讀，體會(huì)小駱駝的自豪心情。

小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)而高興啊！

二、教師感情，揭示文章道理。

小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？為什么？

是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實(shí)，我們評(píng)價(jià)一種事物美不美，不能光注重表面，更應(yīng)該看到它好的一面，有用的一面。

三、說話訓(xùn)練：

小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會(huì)怎么說呢？

（通過同桌說一說，讓學(xué)生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

2．揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

補(bǔ)充

王崧舟：在語文家園安身立命

我來自上虞，語文是我的精神家園，我對我的故鄉(xiāng)有著深厚的感情。

在我的故鄉(xiāng)有許多教育界名人。搞語文的人一定知道有一個(gè)人叫夏丏尊，夏丏尊先生，《文心》的作者，我的語感教學(xué)思想就是夏丏尊先生第一個(gè)提出來的，他是個(gè)教育家，是我們上虞人。

陳鶴琴先生，搞學(xué)前教育，搞幼兒教育的的人應(yīng)該都知道，他是中國現(xiàn)代學(xué)前教育理論的典型，搞活的教育理論和實(shí)驗(yàn)。這是第二個(gè)教育家，是我們上虞人。

第三個(gè)教育家經(jīng)亨頤先生，他是浙江省立第一師范的校長，后來回到上虞創(chuàng)辦了春暉中學(xué)，解放以前有這樣一句話就是南有春暉，北有南開。春暉中學(xué)和南開中學(xué)是當(dāng)時(shí)全國最有名的中學(xué)。這是第三位教育家，是我們上虞人。

第四教育家是竺可楨先生，他是原來我們浙江大學(xué)的校長，是中國人文生物史觀理論的創(chuàng)始人，第四位教育家也是我們上虞人。

如果往小里說，還有很多小的教育家，我就不再展開說。因?yàn)橛心敲炊嗟慕逃叶汲鲈谥袊逃飞?，跟我們相距的時(shí)間也并不會(huì)太遠(yuǎn)，前后也不過100年時(shí)間，所以這個(gè)文化的熏染和文化的血脈自然能影響到生活在這個(gè)家園的人們。

然而，我還有另外一個(gè)家園，那是我的精神家園，我把我的精神家園建筑在語文學(xué)科，語文課程，語文教學(xué)，乃至整個(gè)語文教育上，所以我的標(biāo)題的后半句是，在語文的家園安身立命。作為敏感的老師就已經(jīng)能看出將人生，生命跟我的語文融合在一起。

當(dāng)這個(gè)標(biāo)題一打出來，我就發(fā)現(xiàn)有的老師在竊笑，因?yàn)檫€有個(gè)劍氣合一，劍氣合一是怎么回事呢？在中國小語界有人戲稱有三劍客，網(wǎng)上有人說：一個(gè)是江蘇的孫雙金老師，一個(gè)是北京的竇桂梅老師，還有就是浙江的我。戲稱三劍客。

我今天的劍氣合一是受盧真金教授的教師專業(yè)成長模型的影響。今年暑假，我請盧教授到我學(xué)校講課，請他談教師的專業(yè)成長。他打出了一個(gè)模型，這個(gè)模型是一個(gè)三角形，立足篇，理論篇，實(shí)踐篇，把理論篇富有創(chuàng)意地稱為作為氣宗，把實(shí)踐篇稱為劍宗，認(rèn)為教師的成長，特別是名師的成長，當(dāng)他通過了立足篇的發(fā)展之后，一定有一方面的偏向，有的是走劍宗的發(fā)展，有的是走氣宗的發(fā)展，還有就是特殊的劍氣合一的發(fā)展。

后來，我又重溫了金庸先生的《笑傲江湖》，實(shí)際上劍宗和氣宗是華山派來的，岳不群講劍宗和氣宗恩怨的時(shí)候，有一段話，我把岳不群這段話抄下來，念給大家聽聽，我整理了下，一共四句：第一句，我派上代前輩之中，有些人練功時(shí)誤入歧途，一味勤練劍法，忽略了氣功。這是第一句話，什么叫誤入歧途，一味勤練劍法，忽略了氣功。第二句話，他說：殊不知天下上乘武功，無不以氣功為根基，倘若氣功練不到家，劍法再精，終究不能登峰造極。很明顯看出他是偏向于劍宗還是偏向于氣宗。華山派把岳不群作為氣宗的代表，風(fēng)清揚(yáng)是劍宗的代表。獨(dú)孤九劍是劍宗的登峰造極之作。但是很顯然，岳不群是看不起劍宗的。第三句話：可嘆這些前輩們執(zhí)迷不悟,自行其是,居然自成一宗,稱為華山劍宗,而指我正宗功夫?yàn)槿A山氣宗。這句話的后面，他并不主張把華山派分為劍宗和氣宗，真正意義上就是氣宗。（岳不群的這個(gè)看法就好比王尚文認(rèn)為語文就應(yīng)該是人文性的。）最后一句話，他說：氣宗和劍宗之爭，遷延數(shù)十年，大大阻撓了我派的發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)堪浩嘆。他很遺憾，他為這種分門別類的，對這種分類感到實(shí)在很遺憾，他認(rèn)為這樣做，會(huì)極大影響華山派的發(fā)展。把岳不群這樣的話仔細(xì)一琢磨一體會(huì)，很有道理，真正獲得發(fā)展的往往是練氣宗的人，練劍中的人大概十五年處在一個(gè)高原期，如果他沒有轉(zhuǎn)換自己的發(fā)展思路，他可能就永遠(yuǎn)難以突破，有的人可能在高原期徘徊一輩子，有的人可能耐力不足在高原期掉了下來，從此默默無聞。但是有很少一部分人，在完成立足之后，走的往往是劍氣合一的人，但是第一，這樣的人很少，第二，這樣的成長依然還有他的局限，盡管走得是劍氣合一的道路。

我當(dāng)時(shí)聽了盧博士的教師發(fā)展的理論模式，我心頭一顫，我反思自己成長過程，我84年開始工作，到今年，我整整工作了20年，我在回想自己專業(yè)成長，我在專業(yè)成長方面，我究竟走的是什么路？如果用盧教授這個(gè)模型來解讀的話，我想我沒有單獨(dú)走劍宗，也不是氣宗，我走的路就是典型的劍氣合一。

現(xiàn)在的教育研究有個(gè)比較時(shí)髦比較前衛(wèi)的方法就是教育的敘事研究，所以下面我從敘事研究的角度來簡單說說我的教育成長。

正好前不久北京教育報(bào)的記者－雷玲女士來專訪我，她在做一個(gè)專題就是：名師教育成長訪談。她給我列了采訪的提綱，雷玲一共給我15個(gè)問題，要我一一交代。因?yàn)榍岸螘r(shí)間，我非常忙，所以她急了，連著給我發(fā)了兩個(gè)郵件，叫我答復(fù)。前幾天，我把這個(gè)提綱做好了。我發(fā)現(xiàn)其中有7、8個(gè)問題是涉及到我自己成長，所以我的敘事研究采用雷玲女士采訪我，我回答。希望大家跟我一起走進(jìn)這20年的成長歷程。

雷玲女士為我的采訪起了個(gè)題目叫《王崧舟：詩意語文的朝圣者》。下面是她問我的第一個(gè)問題：您是怎么樣走向教師崗位的，您想當(dāng)教師嗎？如果不當(dāng)教師您想當(dāng)什么？

我回答，答：我是糊里糊涂走向教師崗位，1981年我初中畢業(yè)的時(shí)候，考上了諸暨師范學(xué)校，三年畢業(yè)以后就參加工作，當(dāng)時(shí)才19歲，我走向師范，我之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)純粹是因?yàn)榧揖车呢毢瑳]有其他原因，因?yàn)槲夷莻€(gè)時(shí)候讀師范兩個(gè)好處，第一是不要錢，不但不要錢而且還能拿到5塊錢，這五塊錢正好可以滿足早餐，我們每天早上買油條，那時(shí)候我印象當(dāng)中這五塊錢正好可以買油條，這是第一個(gè)好處。第二個(gè)好處就是師范畢業(yè)不存在就業(yè)問題，這個(gè)的確不用擔(dān)心，我1984年畢業(yè)，我記得我們班的同學(xué)分配都非常好。一開始，臨畢業(yè)之前，我初中的一個(gè)英語老師，他在下面一個(gè)叫冰雁學(xué)校做校長，他找我，他說：崧舟啊，你要沒有地方去就到我這里來。他覺得我還可以，比較聽話，我說：好的好的好的。我正愁沒地方可去，我家沒有背景，沒有靠山，父母都是一介布衣。我暑假的時(shí)候還在學(xué)校參加紹興市書畫作品比賽的準(zhǔn)備。回到家以后，我父親告訴我：你不得了，你被分到百官。我那時(shí)候?qū)Π俟偈鞘裁锤拍钜膊皇呛芮宄?，被分配到上虞市師范附小。一家人樂的，沒有任何關(guān)系。想想那時(shí)候教育局長真是清正廉潔。（笑聲加掌聲。）把我分配那么好的學(xué)校，到了縣城，到了上虞師范附小，所以我就那么稀里糊涂的，當(dāng)時(shí)我父親也和我說啊，因?yàn)榧依锔F啊，你早點(diǎn)出去吧。當(dāng)時(shí)班主任也說：可以的，可以的。于是就考到了諸暨師范。但是現(xiàn)在回頭看，我覺得當(dāng)教師就是我的天命。《中庸》開頭的三句話：第一句是天命之謂性，第二句是率性之謂道，第三句是修道之謂教。這《中庸》就這三句，我回頭看，做老師，特別是做語文老師絕對是我的天命，我認(rèn)命?？鬃诱f：五十而知天命。我是四十而知天命，比他早十年。呵呵。（掌聲）

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）

2、讓我們跨越時(shí)空的界限，一起來認(rèn)識(shí)明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠(yuǎn)航。

二、感受人物形象（配樂）

1、今天，老師還為同學(xué)們帶來了鄭和35歲時(shí)第一次遠(yuǎn)航時(shí)的畫面。請同學(xué)們仔細(xì)觀察鄭和的神情。你想用哪個(gè)詞語來形容他呢？（學(xué)生暢談）

出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡

師：同學(xué)們說了那么多，真了不起，老師也準(zhǔn)備了一些，有的詞語你們已經(jīng)說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！

這就是一位率領(lǐng)著一支龐大艦隊(duì)的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節(jié)）同學(xué)們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練

2、指名讀

A、這么威風(fēng)的鄭和，誰來把它讀出來。

B、鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號(hào)召傳得更遠(yuǎn)一些嗎？（這樣的號(hào)召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。

C、同學(xué)們，如果能加上一些動(dòng)作就更好了，大家一起來。

三、感受航海之最

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個(gè)奇跡，書上有一句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度的評(píng)價(jià)。請看，（出示）鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

A、頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠(yuǎn)航是達(dá)了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的最高峰那是因?yàn)椤x。

2、質(zhì)疑：究竟是多大的規(guī)模，多長的時(shí)間，多廣的范圍能稱得上到達(dá)了“頂峰”呢？（出示問題）

請大家獨(dú)立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題，讀完后在小組里交流一下。

①學(xué)生讀文②小組交流

3、全班交流

A、時(shí)間之長

①指名交流（1405~1433長達(dá)28年，七次，三十多個(gè)國家）

師：這么長時(shí)間的遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個(gè)國家。

鄭和最后一次遠(yuǎn)航，已經(jīng)60多歲了，鬢發(fā)全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節(jié)。（出示第六小節(jié)）

B、范圍之廣：

鄭和遠(yuǎn)航前后一共到過30多個(gè)國家，30多個(gè)國家該是一個(gè)多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！

（鄭和從蘇州劉家河出發(fā)，首先到達(dá)占城，然后往南到達(dá)爪哇、蘇門答臘，再往西到達(dá)古里，前3次到達(dá)古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達(dá)了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）

鄭和遠(yuǎn)航歷經(jīng)28年，率領(lǐng)艦隊(duì)航行了10萬多里。幾乎跨越了半個(gè)地球。這些在當(dāng)時(shí)是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時(shí)此刻，我門不得不再次驕傲的說：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

C、我們已經(jīng)了解了鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間之長、范圍之廣。那么它的規(guī)模到底有多大呢？請同學(xué)們自讀1~3小節(jié)。找一找，你從哪些詞、句中體會(huì)到船隊(duì)的規(guī)模之大？

1、“.隨行————27000多人?！?/p>

老師告訴你們。我們國際部從小學(xué)到高中共計(jì)約（2700人）。27000多人就是它的（10）倍。

2、“每艘寶船————那么高“

前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當(dāng)于9個(gè)教室這么寬。

3、“穿上有9根————23百人駕駛“

4、“60多艘——

同學(xué)們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實(shí)力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來介紹一下這支船隊(duì)。（齊讀第二小節(jié)）

5．600年前的明朝就具有如此規(guī)模的船隊(duì)。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

四、感受航海意義

．一、鄭和船隊(duì)一路經(jīng)過許多國家，與這些國家進(jìn)行了友好交往。文章的第四小節(jié)就具體來描寫了。打開書本。請同學(xué)們默讀第四小節(jié)。一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。想一想，鄭和船隊(duì)與這些國家是怎樣進(jìn)行友好交往的。

師評(píng)：

1．鄭和首先拜見了這些國家的國王。以表達(dá)自己的一份真誠。

2．是呀！你們看。這些國家的人們多么的熱情呀！

3．對呀！鄭和遠(yuǎn)航。促進(jìn)了中國與這些國家的經(jīng)濟(jì)文化交流。

4．從陌生到互贈(zèng)禮品，多么感人呀！

看了這一幕幕，我們不得不感激鄭和，感激他揭開了中外友好交往的序幕，感激他讓中國文化走向了世界，開辟了一條海上絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國。我們不得不說。（出于句子）

鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來

這種感激是發(fā)向肺腑的。感激之情更強(qiáng)一些。再讀一遍

二、然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充滿了危險(xiǎn)，請同學(xué)們快速地讀讀第5小節(jié)，看看鄭和船隊(duì)遇到了哪些兇險(xiǎn)？結(jié)果怎樣。把你找到的句子多讀幾遍，呆會(huì)兒全班交流。

1、遇上風(fēng)浪（出示）

A.風(fēng)浪是險(xiǎn)惡的，誰能把這險(xiǎn)惡的風(fēng)浪讀出來？（指名讀）

B.這可不是一般的風(fēng)浪呀！是惡劣的，充滿了危險(xiǎn)的風(fēng)浪。面對如此險(xiǎn)境，鄭和他卻（指名讀）（出示）

此時(shí)此刻，你覺得鄭和是個(gè)怎樣的人？

2、還遇上了什么兇險(xiǎn)？（遇上海盜）引讀。是呀，鄭和根據(jù)事先———

此時(shí)，你又覺得鄭和是個(gè)怎樣的人，除了勇敢還很機(jī)智。

3、同學(xué)門，其實(shí)，鄭和遠(yuǎn)航中的兇險(xiǎn)還不止這些。同學(xué)們，想想看，他們或許還會(huì)遇到什么兇險(xiǎn)？（同學(xué)們想到的這些或許在他的航海生涯中確實(shí)曾經(jīng)歷過，但是面對這些兇險(xiǎn)，鄭和總是——，總能在波峰浪谷中————，一次次——

4、多么令人敬畏的鄭和呀，他是我國古代人民的驕傲，它表現(xiàn)了——

這真是我們中國人民的驕傲，讓我們讀得更自豪些。

五、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對這位航海英雄，你最想說的一句話是什么？（學(xué)生暢談）

2、從古到今，許多歷史名人都曾高度贊譽(yù)過他。清代國學(xué)大師梁啟超說。（配樂）

3、讓我們借梁啟超的話來贊一贊這段不朽的歷史吧。

4、同學(xué)們，千言萬語怎能描繪出鄭和七下西洋的艱險(xiǎn)，千言萬語怎能抒發(fā)我們心中的崇敬，千言萬語又怎能表達(dá)我們滿腔的驕傲與自豪，讓我們在心中刻下這段蕩氣回腸的歷史。牢牢的記住這個(gè)人的名字——鄭和。牢牢的記住這段不朽歷史——鄭和遠(yuǎn)航。

2018五年級(jí)下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》備課教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018五年級(jí)下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》備課教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

沙漠之舟教案－教學(xué)教案

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟。

2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

三、說學(xué)情和重難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。

四、說教法：

本課教學(xué)采用問題探究的教法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著重對學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作沙漠之舟？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課文；第二課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。

一、啟發(fā)談話、揭示課題。

教師開課時(shí)先板書舟字，然后提問學(xué)生舟什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學(xué)生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學(xué)生：沙漠之舟指的是什么？當(dāng)學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，很自然的過渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

學(xué)生有了興趣，讀課文時(shí)的熱情就會(huì)高漲，教師對學(xué)生提出明確的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在學(xué)生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個(gè)問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學(xué)生理清文章的層次，方便下面的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問學(xué)生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學(xué)生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動(dòng)物也不多。）

《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《鄭和遠(yuǎn)航》網(wǎng)絡(luò)學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

橫山中心小學(xué)包長虹

教學(xué)要求：

1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

2、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問題意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠(yuǎn)航的歷史。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)制作電子作品，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，進(jìn)入網(wǎng)站并注冊

學(xué)習(xí)過程：

一、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、欣賞影片，導(dǎo)入課文。

從這段錄像中你知道了些什么？

請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時(shí)思考這兩個(gè)問題：

①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

②、鄭和下西洋有什么重大意義？

請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)

3、精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）

①、課文又是從哪幾個(gè)方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。

②、聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰來說說從哪幾個(gè)方面來介紹的？

③、指名回答，師生小結(jié)。

④、這三個(gè)方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個(gè)方面？為什么？

⑤、指名說具體的一個(gè)方面，并講清為什么？

⑥、你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。

4、略讀課文第6小節(jié)。

①、指名讀第6小節(jié)。

②、很明顯，作者只詳細(xì)介紹鄭和第一次下西洋的經(jīng)歷，而其余六次僅作為略寫。

5、激發(fā)感情，明確意義。

那么鄭和七次率船隊(duì)遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？

(1)指名回答。

(2)有感情地齊讀第7小節(jié)。

鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。讓我們齊讀最后一節(jié)。

6、學(xué)生質(zhì)疑

讀完課文，對于課文內(nèi)容的理解你還有什么問題嗎？

二、延伸拓展

1、那么你還想知道有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的哪些問題？思考一下。

2、學(xué)生思考，提出問題。（3、4名）

3、介紹網(wǎng)站欄目。

你們的這一雙雙小手都代表著一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)地提問太費(fèi)時(shí)間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)站里有很多文章、圖片資料，設(shè)置了這樣幾個(gè)欄目（介紹欄目），同學(xué)們的問題就可以發(fā)布到“學(xué)習(xí)討論區(qū)”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細(xì)閱讀你感興趣的內(nèi)容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

4、教師示范如何發(fā)布問題。

在問題是：后面輸入問題：三保太監(jiān)鄭和他有后代嗎？然后點(diǎn)擊“添加”問題就發(fā)布成功了。我們在回答問題時(shí)，可以這樣做：首先將鼠標(biāo)移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現(xiàn)了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個(gè)方框中，我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師示范。

大家打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,去解開你心中的謎團(tuán)吧。

5、學(xué)生發(fā)布問題并有目的地瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，教師巡視（配以輕音樂）

（這一過程真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)越性，且最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）

6、交流匯報(bào)。

同學(xué)們，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，你們一定學(xué)到不少知識(shí)，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

同學(xué)交流，包括（學(xué)習(xí)方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評(píng)議。

三、總結(jié)。

1、由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一匯報(bào)，大家可以利用課余時(shí)間把自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，發(fā)布到“學(xué)生作品”專欄上去。

（介紹學(xué)生作品欄的使用）

2、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，還利用網(wǎng)絡(luò)了解了有關(guān)鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進(jìn)亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學(xué)們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點(diǎn)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航，略寫了其余六次，那我們平時(shí)在寫活動(dòng)時(shí)，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當(dāng)然，問題總是層出不窮的，有問題才有進(jìn)步，課后同學(xué)們?nèi)绻惺裁葱碌膯栴}或見解及發(fā)現(xiàn)，歡迎大家將其發(fā)布到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，共同交流。

部編版一年級(jí)上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些部編版一年級(jí)上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版一年級(jí)上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案

口語交際 我們做朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友，知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征 年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒有猜出這兩位同學(xué)是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

二、指導(dǎo)表演，交流評(píng)價(jià)

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí)，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

（二）分組匯報(bào)，做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià)，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時(shí)匯報(bào)情況。

五、口語變際范文

（操場上有三個(gè)小朋友在拍皮球，有兩個(gè)小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩啊！ （奇奇指著那三個(gè)小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友?。∽?！

（丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個(gè)小朋友：好的，我們一起玩吧。