小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《臥看牽?？椗恰方滩姆治?。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《臥看牽牛織女星》教材分析，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.

認(rèn)識(shí)本課生字，能工整美觀地寫好這些字。

2.

能快速閱讀課文，了解課文介紹的天文知識(shí)。對(duì)自然界中的天文現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

3.

進(jìn)一步了解列數(shù)字和作比較這兩種說(shuō)明方法的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.

了解關(guān)于星座的常識(shí)。

2.

觀察星空，找到牽牛織女星。

教材簡(jiǎn)析

星空是那樣的美麗與神奇，由此而產(chǎn)生了許許多多美麗神奇的傳說(shuō)。但是，它們又是客觀存在的實(shí)實(shí)在在的事物，它們具有自己的特性與規(guī)律。宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)也是無(wú)窮無(wú)盡的。人類正在一次次地探索著它們，一天天地接近著它們，一步步地認(rèn)識(shí)著它們。

這篇文章，作者在以優(yōu)美的文筆向我們描繪銀河牽牛星織女星的同時(shí)，也以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的文筆向我們介紹了一些與之相關(guān)的天文知識(shí)。

課文的第1段向我們描繪了肉眼可見(jiàn)的銀河，以及銀河和其他一些星星的傳說(shuō)。緊接著，以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸向我們講述了牛郎織女的故事。再由這個(gè)故事自然而然地過(guò)渡到對(duì)牛郎星、織女星的介紹。由介紹這兩顆星拓展到對(duì)一些相關(guān)天文知識(shí)的介紹。

全篇文章把古代傳說(shuō)、天文知識(shí)編織在一起，生動(dòng)美麗，娓娓道來(lái)，使人在興味盎然中獲取知識(shí)。

這篇說(shuō)明文，充滿了文學(xué)性與人文性，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段開(kāi)門見(jiàn)山地告訴我們，在秋天的晚上，我們看到的最亮的星星就是織女星，由織女星而引出銀河?？梢宰寣W(xué)生交流一下關(guān)于銀河的資料。神妙陶醉這兩個(gè)詞可以理解一下。

＊第2段在向我們講述牛郎織女的故事時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)新名詞天孫，也就是織女星。這一段雖然是講述的民間傳說(shuō)，但是，這不是本文的重點(diǎn)，所以筆墨十分簡(jiǎn)潔?？梢詮膶懽鞯慕嵌茸寣W(xué)生感知一下。第1、2段朗讀的語(yǔ)氣和后面段落有所不同，這是敘述性的語(yǔ)言，是在描繪景物和講述故事，與后面的說(shuō)明應(yīng)有所區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)一下，再讀一讀。

＊第3段的重點(diǎn)是在向我們介紹牛郎星。注意越過(guò)這個(gè)詞說(shuō)明織女星和牛郎星的確是在銀河的兩邊。三顆星排在一條直線上，形成一個(gè)杠桿，可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助理解。挑擔(dān)星牛郎星牽牛星涉及牛郎織女故事的細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一下。比如：傳說(shuō)牛郎是用扁擔(dān)和籮兜挑著一對(duì)兒女去追趕織女，并在天河兩岸遙遙相望牛郎曾經(jīng)是一個(gè)放牛郎，手里牽著一只老牛

＊第4段告訴我們，牽牛星和織女星都是恒星。恒星：是自己會(huì)發(fā)熱發(fā)光的天體。因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)，短期內(nèi)感覺(jué)不到它們相互間位置的改變，所以古時(shí)候稱恒星。恒星實(shí)際上也和太陽(yáng)一樣各有快慢不一的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。在這一段里，作者用了兩組數(shù)字來(lái)說(shuō)明織女星和牽牛星的亮度與距離。這里用上了比較的說(shuō)明方法，這樣的方法使用，使原來(lái)并不清楚的事物立刻變得清楚起來(lái)了。老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找和體會(huì)這樣的寫作方法。這一段里，作者還告訴我們，這兩顆星永遠(yuǎn)不會(huì)相遇，這一點(diǎn)與傳說(shuō)中的說(shuō)法是不同的。

＊第5段的內(nèi)容可以分為兩個(gè)層次。第一層說(shuō)明星球與地球的距離；第二層說(shuō)明星球的運(yùn)動(dòng)。

文章一開(kāi)頭就用太陽(yáng)光和織女星的光射到地球所用的時(shí)間作比較，比較的結(jié)果使人感到驚異。驚異：出人意料的感覺(jué)。作者進(jìn)一步告訴我們：距離太陽(yáng)幾億光年的星不計(jì)其數(shù)，而10光年以內(nèi)的星卻只有15顆。作者還采取舉例子的方法告訴我們，幾年前一顆崩毀的星，測(cè)算出與地球的距離是兩千光年。這一層意思讓我們感受到宇宙的浩瀚。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生們?cè)谀x時(shí)進(jìn)行想象，體會(huì)宇宙的廣闊無(wú)垠，感受宇宙的神奇魅力。

＊下面一個(gè)層次是說(shuō)明星球的運(yùn)動(dòng)的。首先，告訴我們，恒星并不是真的不動(dòng)，織女星和牽牛星都以各自不同的速度在移動(dòng)，而且是在向太陽(yáng)移動(dòng)。然后用了一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明這些運(yùn)動(dòng)在太陽(yáng)系、在宇宙間是多么的微不足道。浩瀚：本意為水勢(shì)盛大的樣子，引申為廣大、繁多的意思。在這兒用來(lái)形容宇宙，讓我們感受到宇宙的神奇與廣闊。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行一下探究，聯(lián)系前面的敘述和數(shù)字，結(jié)合這一部分內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，自己進(jìn)行一下深入的思考，也可以和同學(xué)一起進(jìn)行探討，看能夠得出一些什么樣的結(jié)論。如果能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，老師要給予高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保護(hù)他們的求知欲與好奇心。激勵(lì)他們今后探尋宇宙秘密的志趣。驚異崩毀浩瀚等詞語(yǔ)可以好好理解一下。這一個(gè)層次的內(nèi)容，要邊讀邊思考，才能弄懂意思。

＊最后一句話打消了我們心中存在的疑慮，說(shuō)明宇宙間的運(yùn)動(dòng)是神秘而有序的。

＊本課的生字書寫困難不大，但讀音應(yīng)該注意。特別是恒和崩這兩個(gè)字一定要克服地方音，韻母不要讀ong

，而要讀eng。

＊課后第1題是看學(xué)生是否讀懂了課文的內(nèi)容。

列數(shù)字和作比較這兩種說(shuō)明方法都是說(shuō)明文中常用的，讓學(xué)生自己邊讀邊找再勾畫出來(lái)。同時(shí)體會(huì)這樣寫的作用和好處。

＊課后第3題可以在課前預(yù)習(xí)先布置下去。

＊選做題鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。

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《臥看牽?？椗恰方滩睦斫?/h2>

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能工整美觀地寫好這些字。

2.能快速閱讀課文，了解課文介紹的天文知識(shí)。對(duì)自然界中的天文現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

3.進(jìn)一步了解列數(shù)字和作比較這兩種說(shuō)明方法的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解關(guān)于星座的常識(shí)。

2.觀察星空，找到牽牛織女星。

教材簡(jiǎn)析

星空是那樣的美麗與神奇，由此而產(chǎn)生了許許多多美麗神奇的傳說(shuō)。但是，它們又是客觀存在的實(shí)實(shí)在在的事物，它們具有自己的特性與規(guī)律。宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)也是無(wú)窮無(wú)盡的。人類正在一次次地探索著它們，一天天地接近著它們，一步步地認(rèn)識(shí)著它們。

這篇文章，作者在以優(yōu)美的文筆向我們描繪銀河牽牛星織女星的同時(shí)，也以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的文筆向我們介紹了一些與之相關(guān)的天文知識(shí)。

課文的第1段向我們描繪了肉眼可見(jiàn)的銀河，以及銀河和其他一些星星的傳說(shuō)。緊接著，以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸向我們講述了牛郎織女的故事。再由這個(gè)故事自然而然地過(guò)渡到對(duì)牛郎星、織女星的介紹。由介紹這兩顆星拓展到對(duì)一些相關(guān)天文知識(shí)的介紹。

全篇文章把古代傳說(shuō)、天文知識(shí)編織在一起，生動(dòng)美麗，娓娓道來(lái)，使人在興味盎然中獲取知識(shí)。

這篇說(shuō)明文，充滿了文學(xué)性與人文性，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段開(kāi)門見(jiàn)山地告訴我們，在秋天的晚上，我們看到的最亮的星星就是織女星，由織女星而引出銀河。可以讓學(xué)生交流一下關(guān)于銀河的資料。神妙陶醉這兩個(gè)詞可以理解一下。

＊第2段在向我們講述牛郎織女的故事時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)新名詞天孫，也就是織女星。這一段雖然是講述的民間傳說(shuō)，但是，這不是本文的重點(diǎn)，所以筆墨十分簡(jiǎn)潔?？梢詮膶懽鞯慕嵌茸寣W(xué)生感知一下。第1、2段朗讀的語(yǔ)氣和后面段落有所不同，這是敘述性的語(yǔ)言，是在描繪景物和講述故事，與后面的說(shuō)明應(yīng)有所區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)一下，再讀一讀。

＊第3段的重點(diǎn)是在向我們介紹牛郎星。注意越過(guò)這個(gè)詞說(shuō)明織女星和牛郎星的確是在銀河的兩邊。三顆星排在一條直線上，形成一個(gè)杠桿，可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助理解。挑擔(dān)星牛郎星牽牛星涉及牛郎織女故事的細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一下。比如：傳說(shuō)牛郎是用扁擔(dān)和籮兜挑著一對(duì)兒女去追趕織女，并在天河兩岸遙遙相望牛郎曾經(jīng)是一個(gè)放牛郎，手里牽著一只老牛

＊第4段告訴我們，牽牛星和織女星都是恒星。恒星：是自己會(huì)發(fā)熱發(fā)光的天體。因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)，短期內(nèi)感覺(jué)不到它們相互間位置的改變，所以古時(shí)候稱恒星。恒星實(shí)際上也和太陽(yáng)一樣各有快慢不一的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。在這一段里，作者用了兩組數(shù)字來(lái)說(shuō)明織女星和牽牛星的亮度與距離。這里用上了比較的說(shuō)明方法，這樣的方法使用，使原來(lái)并不清楚的事物立刻變得清楚起來(lái)了。老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找和體會(huì)這樣的寫作方法。這一段里，作者還告訴我們，這兩顆星永遠(yuǎn)不會(huì)相遇，這一點(diǎn)與傳說(shuō)中的說(shuō)法是不同的。

＊第5段的內(nèi)容可以分為兩個(gè)層次。第一層說(shuō)明星球與地球的距離；第二層說(shuō)明星球的運(yùn)動(dòng)。

文章一開(kāi)頭就用太陽(yáng)光和織女星的光射到地球所用的時(shí)間作比較，比較的結(jié)果使人感到驚異。驚異：出人意料的感覺(jué)。作者進(jìn)一步告訴我們：距離太陽(yáng)幾億光年的星不計(jì)其數(shù)，而10光年以內(nèi)的星卻只有15顆。作者還采取舉例子的方法告訴我們，幾年前一顆崩毀的星，測(cè)算出與地球的距離是兩千光年。這一層意思讓我們感受到宇宙的浩瀚。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生們?cè)谀x時(shí)進(jìn)行想象，體會(huì)宇宙的廣闊無(wú)垠，感受宇宙的神奇魅力。

＊下面一個(gè)層次是說(shuō)明星球的運(yùn)動(dòng)的。首先，告訴我們，恒星并不是真的不動(dòng)，織女星和牽牛星都以各自不同的速度在移動(dòng)，而且是在向太陽(yáng)移動(dòng)。然后用了一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明這些運(yùn)動(dòng)在太陽(yáng)系、在宇宙間是多么的微不足道。浩瀚：本意為水勢(shì)盛大的樣子，引申為廣大、繁多的意思。在這兒用來(lái)形容宇宙，讓我們感受到宇宙的神奇與廣闊。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行一下探究，聯(lián)系前面的敘述和數(shù)字，結(jié)合這一部分內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，自己進(jìn)行一下深入的思考，也可以和同學(xué)一起進(jìn)行探討，看能夠得出一些什么樣的結(jié)論。如果能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，老師要給予高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保護(hù)他們的求知欲與好奇心。激勵(lì)他們今后探尋宇宙秘密的志趣。驚異崩毀浩瀚等詞語(yǔ)可以好好理解一下。這一個(gè)層次的內(nèi)容，要邊讀邊思考，才能弄懂意思。

＊最后一句話打消了我們心中存在的疑慮，說(shuō)明宇宙間的運(yùn)動(dòng)是神秘而有序的。

＊本課的生字書寫困難不大，但讀音應(yīng)該注意。特別是恒和崩這兩個(gè)字一定要克服地方音，韻母不要讀ong

，而要讀eng。

＊課后第1題是看學(xué)生是否讀懂了課文的內(nèi)容。

列數(shù)字和作比較這兩種說(shuō)明方法都是說(shuō)明文中常用的，讓學(xué)生自己邊讀邊找再勾畫出來(lái)。同時(shí)體會(huì)這樣寫的作用和好處。

＊課后第3題可以在課前預(yù)習(xí)先布置下去。

＊選做題鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。

《臥看牽牛織女星》探究感悟

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《臥看牽?？椗恰诽骄扛形颉?，供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、朗讀課文，你從中學(xué)到了哪些天文知識(shí)？

本文介紹了牛郎星、織女星以及銀河系等有關(guān)的天文知識(shí)。說(shuō)明了宇宙是個(gè)廣闊的空間，但人類的力量和智慧是無(wú)窮的。

2、文中寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟這句話出自哪朝蘇軾的什么作品，它的意思是什么？這句話又使用了什么說(shuō)明方法？

宋朝，蘇軾的《赤壁賦》；它的意思是人生短促，人很渺小；這句話又使用了引資料的說(shuō)明方法。

3、怎樣理解憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。這句話？

這句話就是要面對(duì)茫茫時(shí)空，人固然藐小，但不必悲觀。因?yàn)檎侨祟惖纳幌?，一代代探索大自然，從中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，才能使得人類社會(huì)得到不斷前進(jìn)，從而證明人類力量的偉大。所以說(shuō)人要自強(qiáng)不息，才能成就大事業(yè)。

4、說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確。在說(shuō)恒星并不是真的不動(dòng)這句中，真的一詞能否刪去？為什么？

不能刪。因?yàn)檎娴囊辉~指出了恒星并非絕對(duì)不動(dòng)的這一事實(shí)，糾正了一般人認(rèn)為恒星是不動(dòng)的這一片面看法，起到了強(qiáng)調(diào)作用。

感悟

①秋風(fēng)一吹，蝴蝶紛紛飄落地上，待細(xì)細(xì)一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!

這句的兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。紛紛揚(yáng)揚(yáng)突出了樹葉的輕盈，黃絹裱制的小扇面突出樹葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀，邊讀邊想象畫面，體會(huì)北京之美和作者被征服的驚喜。

《臥看牽?？椗恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《臥看牽?？椗恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目的

1，了解涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識(shí)。2.理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。

3．理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。4.學(xué)習(xí)速讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)速讀的方法，養(yǎng)成速讀的習(xí)慣。

（2）了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。（2）理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生解釋自讀提示中的生詞并給加點(diǎn)詞的注音。

神妙：非常高明、巧妙。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。怠情（daiduo）：懶惰。

描?。╩o）：用語(yǔ)言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。

孤寂（ji：孤獨(dú)寂寞。崩毀：崩裂銷毀。藐?。╩iao）；微小。

白蒙蒙（meng）：形容（煙、霧、蒸氣等）白茫茫一片，模糊不清。

俯首帖耳：形容非常馴服恭順（含貶義）凝神靜聽(tīng)：聚精會(huì)神地聽(tīng)。

耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。離愁別苦：離別時(shí)愁苦的心情。

少見(jiàn)多怪：很少見(jiàn)到而覺(jué)得奇怪。不計(jì)其數(shù)（shu）：形容數(shù)目極多，無(wú)法計(jì)算。

二、導(dǎo)人

也許你們從小聽(tīng)過(guò)奶奶講的牛郎和織女的神話故事，也許你在夏天院子里的納涼的時(shí)候?qū)ふ业教焐系呐＠尚呛涂椗恰Ｄ阒肋@些有關(guān)牛郎星和織女星的天文科學(xué)知識(shí)嗎？這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界，帶往無(wú)垠的太空去獲取知識(shí)。

三、正課

1．五分鐘時(shí)間速讀課文。注意力集中，不出聲，不回讀，記住文章主要內(nèi)容。

2．提問(wèn)：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句介紹課文有關(guān)組女星的一些天文學(xué)知識(shí)。想想：這是介紹織女星的什么？

秋天晚上，我們所看到的最亮的星是織女星。在初秋，晚上九點(diǎn)鐘左右她越過(guò)我們的頭頂；秋越來(lái)越深，她越過(guò)我們頭頂?shù)臅r(shí)間也越來(lái)越早。織女星和附近的幾顆星連在一起，成為一架七弦琴的樣子，我們叫它天琴座。這是介紹織女星的位置，天琴座的形狀及名稱來(lái)源。

3．提問(wèn)：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句介紹課文有關(guān)牽牛星的一些天文學(xué)知識(shí)。想想這是介紹牽牛星的什么？

在織女星的東方，白蒙蒙地像云一樣的一片，斷斷續(xù)續(xù)從北到南橫過(guò)天空，這就是銀河，也叫天河。天河的東南面有排成一條直線的三顆星。中間一顆很亮，兩旁的光芒較弱，看去與中間的一顆距離恰好相等。用直線把這三顆星連結(jié)起來(lái)，正像一條兩臂相等的杠桿。這三顆星叫天平星也叫挑擔(dān)星。這中間一顆最大最亮的就是牛郎星也叫做牽牛星。他的光輝稍稍帶點(diǎn)黃，不及織女星亮，可是其余的星全比不上他。這是介紹牽牛星的位置、亮度及天平星的形狀。

4．課文是否還介紹有關(guān)織女星和牽牛星的其他知識(shí)？

織女星和牽牛星和太陽(yáng)一樣，都是恒星?？椗堑墓廨x是太陽(yáng)的50倍，牽牛星的光輝是太陽(yáng)的九倍有余。只因距離我們太遠(yuǎn)了，所以看去不過(guò)是兩顆比較大的星。介紹織女星和牽牛星都是恒星及他們的光輝。

織女星距離地球26光年，牽牛星距離地球16光年。太陽(yáng)光從太陽(yáng)射到地球上才8分18秒，而織女星的光射到地球上要26年。介紹織女星和牽牛星離地球的距離。

么？

討論并歸納：介紹了外國(guó)有關(guān)天琴座的名畫及故事傳說(shuō)。

5．提問(wèn)：請(qǐng)復(fù)述故事內(nèi)容。

傳說(shuō)古希臘音樂(lè)家?jiàn)W佛士坐在森林里的大石上彈奏他的七弦琴。他彈奏出神妙的曲詞，使森林里的野獸都陶醉了。有幾只獅子俯首帖耳地伏在他面前，凝神靜聽(tīng)他的演奏

6提問(wèn)：請(qǐng)發(fā)揮你的想象，續(xù)遍這個(gè)故事。

答案略。

7．提問(wèn)：文章第二段還介紹了什么？

討論并歸納：還介紹了中國(guó)關(guān)于織女星的傳說(shuō)故事。

8提問(wèn)；請(qǐng)復(fù)述故事內(nèi)容。

討論并歸納：傳說(shuō)織女星是天帝的孫女，因此也叫做天孫。天帝把他的孫女嫁給了牛郎，一個(gè)牧牛的童子。他們兩個(gè)結(jié)婚之后你歡我愛(ài)的。把他們應(yīng)做的工作都拋棄了，一個(gè)不再牧牛，一個(gè)也不再紡織。這惹得天帝動(dòng)了怒，命令他們一個(gè)住在天河的東岸，一個(gè)住在天河的西岸，每年七月七日（舊歷）才得以在天河中流相會(huì)一次。

9．提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

告訴我們?nèi)藨?yīng)該勤勞地工作，不然會(huì)受到天帝的懲罰。

10．提問(wèn)：你能不能講述其他有關(guān)牛郎、織女的神話故事。

11．提問(wèn)：課文第三段還介紹了什么？

還闡述了文章開(kāi)頭杜牧《秋夕》的詩(shī)意。

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11．一提問(wèn)：文章最后一段中說(shuō)：憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

討論并歸納：這點(diǎn)高明處指：那悠久的時(shí)間和廣闊的空間，都不能逃出自然法則的支配，我們?nèi)搜芯扛鞣N自然科學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)那些自然法則。在無(wú)限的時(shí)間和空間里人雖然顯得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各種自然科學(xué)，發(fā)現(xiàn)那些自然法則，這就是人高于自然的地方。所以我們不應(yīng)怨恨嘆息而應(yīng)該積極進(jìn)取，戰(zhàn)勝自然。

四、小結(jié)

這篇文章除介紹織女星和牽牛星及相關(guān)的天文學(xué)知識(shí)，還插入一些中外有關(guān)的神話傳說(shuō)、古代詩(shī)歌，增加了文章的生動(dòng)性和文學(xué)色彩，使人愛(ài)讀。文章在介紹科普知識(shí)中還包含了作者人定勝天、積極進(jìn)取的思想。

五、作業(yè)

1．完成課后作業(yè)二、三、四。

2。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容：１．聽(tīng)寫詞語(yǔ)；２．提問(wèn)課文內(nèi)容的概括。(同時(shí)進(jìn)行)

二、用討論式學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，圍繞以下幾個(gè)討論題展開(kāi)。

討論題：

1．文章介紹的是天文知識(shí)，開(kāi)頭卻從杜牧的《秋夕》詩(shī)和中西方有關(guān)傳說(shuō)寫起．這樣寫有何作用？

2．這是一篇以介紹天文知識(shí)為主的科普文章，文中還寫到了與此有關(guān)的一些文學(xué)內(nèi)容，這樣寫是否脫離了文章的主要內(nèi)容而使人產(chǎn)生本末倒置之嫌？為什么？

3．在介紹天文知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

4．這是一篇科普文章，卻包含了作者一定的人生哲理思考。憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。這句話包含了怎樣的人生哲理？

三、逐題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，積極參與討論，大膽發(fā)表看法。

（－）研讀第1至3自然段，討論第1題。10分鐘

提示：1．杜牧的《秋夕》是什么意思？表達(dá)怎樣的感情？（參看第4自然段內(nèi)容）2．中西方有關(guān)織女星的傳說(shuō)有何不同？有什么共同點(diǎn)？

以下兩個(gè)問(wèn)題比較難，教師先幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，至于正確與否可不予在意，主要由教師講解。

明確：杜牧的《秋夕》原本是描摹宮女的心境，表達(dá)宮女孤寂、凄涼的心情。而本文作者引用這首詩(shī)開(kāi)頭主要是引出牽?？椗牵諔?yīng)文題，同時(shí)充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)句很能激發(fā)讀者的閱讀興趣。／／／西洋人天琴座。中國(guó)七月七日相會(huì)。兩者都給文章涂上了一層神秘色彩，同時(shí)這兩個(gè)神奇美麗的傳說(shuō)，給人以許多美妙的想象，耐人尋昧。／／文章這樣開(kāi)頭符合青少年的年齡和心理特點(diǎn)，使看似高深的天體知識(shí)顯得淺顯易懂，使學(xué)生容易接受，并能引起閱讀興趣，讓讀者在輕松愉快的閱讀中，恰值悅性，了解科學(xué)知識(shí)。

（二）討論第2題。

提示：這里所講的文學(xué)內(nèi)容是指引杜牧的《秋夕》以及中

星，想到織女每年還能夠和牛郎相會(huì)一次，而自己卻被禁閉在深宮里，永遠(yuǎn)度著孤寂的時(shí)光。

10．提問(wèn)：文章中介紹中外神話傳說(shuō)故事和杜牧詩(shī)的意境在文中起什么作用？

增加了文章的生動(dòng)和文學(xué)色彩，使

西方關(guān)于織女星的美麗傳說(shuō)等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的第一題的部分內(nèi)容思考，在大家回答后老師小結(jié)。首先，這些內(nèi)容與文章要介紹的天體知識(shí)關(guān)系密切，如《秋夕》詩(shī)中提到的牽?？椗蔷褪俏恼乱榻B的天體，織女星的美麗傳說(shuō)也如此，因此并未脫離文章要說(shuō)明的主要內(nèi)容。

其次，這是一篇科學(xué)小品，而科學(xué)小品往往既有較強(qiáng)的科學(xué)性知識(shí)性，又有一定的文學(xué)性和趣味性。這樣寫增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性。

（三）研讀第4至9自然段，討論第3題。10分鐘

結(jié)合上一課介紹的有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)讓學(xué)生去思考判斷。

引用、舉例子、作詮釋、列數(shù)字、下定義、作比較等說(shuō)明方法，這些方法的運(yùn)用，把看似深?yuàn)W的天體知識(shí)解說(shuō)得淺顯易懂，使讀者易于f解和接受；說(shuō)明方法要求學(xué)生在書上作評(píng)點(diǎn)（結(jié)合具體的句子來(lái)說(shuō)）。

（四）研讀第10自然段，討論第4題。1．先齊讀最后一段，了解寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的含義，見(jiàn)課文69頁(yè)注釋①。

2．展開(kāi)討論，得出結(jié)論。

討論時(shí)各抒己見(jiàn)，不求統(tǒng)一。結(jié)論由教師歸納總結(jié)。

3．教師作結(jié)：面對(duì)茫茫時(shí)空，人固然藐小，但不可悲觀，正是人類的生生不一代代探索自然，發(fā)規(guī)其中的規(guī)律，才使人類社會(huì)不斷前進(jìn)，證明人類力量是偉大的。所以人要自強(qiáng)不息，方能成就一番事業(yè)。

四、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們討論了4個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論，我們了解了本文的寫法特點(diǎn)，文章的主要內(nèi)容、介紹天文知識(shí)所運(yùn)用的主要說(shuō)明方法以及課文結(jié)尾所包含的人生哲理。這種集利學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)、科學(xué)性和趣味性于一身的科學(xué)小品，使我們既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了性情，真是獲益匪淺呀！

五、布置作業(yè)。

《臥看牽牛織女星》教案之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《臥看牽?？椗恰方贪钢弧?，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、課題入手，引入新課

1.

看題目，你知道些什么？有些什么問(wèn)題？

2.

你怎么理解臥看？

3.

看到的景象是什么？

二、快速閱讀，初知大意

1.

自己快速默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.

想一想，自己從課文中知道了些什么。

3.

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)告訴大家，你知道了些什么。

三、再讀課文，質(zhì)疑解難

1.

自己再一次讀課文，想一想有什么不明白的地方。

2.

與同桌交流意見(jiàn)（老師也可以組織小組合作學(xué)習(xí)），與同學(xué)一起探討心中不夠明確的問(wèn)題。

3.

老師巡視，了解學(xué)生自己解決有困難的問(wèn)題。

4.

在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生解決一些自己能夠解決的問(wèn)題。

四、師生互動(dòng)，解決難點(diǎn)

1.

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)帶傾向性的問(wèn)題適時(shí)給以幫助和引導(dǎo)。

2.

對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的一些比較專業(yè)的問(wèn)題，教師要對(duì)這種態(tài)度和精神給以充分的肯定，但一定要把握好探究的度，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，有些問(wèn)題要留待今后來(lái)探究。

3.

對(duì)于課文中介紹到的一些簡(jiǎn)單的天文知識(shí)，還是要盡量弄懂。

4.

老師可以提醒學(xué)生用畫圖表、標(biāo)數(shù)字的方法來(lái)把一些比較復(fù)雜的問(wèn)題形象化。

五、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)寫作方法

1.

再一次自讀課文，比較課文前后寫作風(fēng)格上有什么不同。（記敘描寫與說(shuō)明的表達(dá)方式）

2.

找出課文中用上的列數(shù)字和作比較方法的地方，用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3.

師生一起體會(huì)這樣寫的好處。

4.

適當(dāng)?shù)卦囍眠@樣的方法來(lái)寫一寫。

六、適度拓展

1.

完成課后第3題。

2.

用口頭和書面兩種形式完成選做題，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不強(qiáng)求一致。

青島版：一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《青島版：一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)生雖然是初次學(xué)習(xí)認(rèn)讀鐘表，但這并不表示學(xué)生對(duì)于鐘表認(rèn)讀一無(wú)所知，這得宜于社會(huì)的進(jìn)步及成人在生活中的幫助。試想一下，五六十年代學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表決不會(huì)是現(xiàn)在這樣的教學(xué)方式，因?yàn)槟抢锏膬和瘡臎](méi)有見(jiàn)過(guò)鐘表，對(duì)于鐘表是陌生的，而今天的兒童再也不是這個(gè)樣子，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家家有鐘表，家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)讀鐘表，這種潛在的家庭教育與社會(huì)教育使得兒童對(duì)鐘表不再生疏。事實(shí)上也是這樣，如果調(diào)查一下，一年級(jí)可能有不少兒童會(huì)讀鐘表，盡管他們不能解釋，但這至少也能說(shuō)明我們的教學(xué)不是建立在一個(gè)空白的基礎(chǔ)之上的。

學(xué)生可能具備一些時(shí)間的表象。本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)鐘表就不能脫離開(kāi)時(shí)間的表象作用，如下午5時(shí)，只會(huì)認(rèn)還不行，還得知道下午5時(shí)是什么時(shí)間，是我們放學(xué)的時(shí)間，如果沒(méi)有這個(gè)觀念，那么學(xué)習(xí)的東西就是沒(méi)有價(jià)值的。事實(shí)上，時(shí)間的表象作用在認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生把鐘表上的時(shí)刻與自己的生活建立起有效的聯(lián)系，與自己所建立起的時(shí)間的表象建立起有效的聯(lián)系。試想一下，如果這個(gè)時(shí)間的表象不具備，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終就會(huì)沉浸在鈥溝攣?時(shí)是什么意思鈥澋乃嘉刺?，也就是藫?dān)綣雜謔奔淶墓勰畹目瞻椎?，峨s謚穎淼娜鮮妒強(qiáng)瞻椎?，那脜舱V萄е熬鴕傅佳謝邸?/p>

《看雪》學(xué)案分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《看雪》學(xué)案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《看雪》學(xué)案分析

教材簡(jiǎn)說(shuō)
隔著海峽，望著寶島，聽(tīng)著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!
到北京來(lái)看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛(ài)的雪人，有銀裝素裹的雪景。
到北京來(lái)看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風(fēng)景。
什么時(shí)候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢?
我們盼望著。
課前準(zhǔn)備：
讓孩子了解臺(tái)灣，臺(tái)灣的地理位置，風(fēng)土人情，歷史背景比較重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字。會(huì)寫“講、打”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3．有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1．同學(xué)們，喜歡雪嗎？在我國(guó)南方的臺(tái)灣小朋友，跟我們一樣喜歡雪。
2．出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3．揭題：可是，臺(tái)灣省跟我們溫州一樣，是很難看到雪的。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
4．正因?yàn)槿绱?，他們才更渴望看到雪呢?br> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．聽(tīng)?zhēng)熒浜侠首x，學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，劃出詞語(yǔ)。
2．出示寫雪景的兩段，讀文學(xué)習(xí)生字詞
（1）課文中的這兩段生字特別多，句子很長(zhǎng)，你能讀好嗎？（解決難點(diǎn)）自由讀——指名讀。
（2）讀通、讀準(zhǔn)句子，隨機(jī)正音，提示難點(diǎn)字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。
3．再讀課文，感知文意
說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
三、研讀第1、2節(jié)
1、根據(jù)前面學(xué)生的回答過(guò)渡至本教學(xué)環(huán)節(jié)：
出示1、2節(jié)，自讀、指讀。
2、出示圖片，孩子們站在窗前，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？生答。
3、練讀3--8節(jié)。
四．鞏固生字詞，指導(dǎo)書寫
1．出示兩段中的詞語(yǔ)，生練讀。除了這些，還有三個(gè)生字，相信你們很快能夠記住。
2．出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)一個(gè)，出現(xiàn)一朵小雪花。（因?yàn)檎n文是看雪，學(xué)生對(duì)雪花了解不多，所以結(jié)合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。）
3．書寫指導(dǎo)：講指接打
（講、指、接是生字，要認(rèn)還要寫，所以結(jié)合在一起教學(xué)，打同樣是提手旁，所以也結(jié)合在一起教學(xué)。打、指、接可由老師范寫接、指，打可以讓學(xué)生自己完成。）
第二課時(shí)
一、由“雪”導(dǎo)入
1、課文一共幾次寫到了雪景？出示相關(guān)段，指讀，齊讀。
2、我們還知道臺(tái)灣小朋友對(duì)于這兩段雪景，很——（喜歡）
二、學(xué)習(xí)3——11節(jié)
1、站在商店櫥窗前，面對(duì)這種雪景，孩子們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？默讀3——11節(jié)，劃出孩子們的話。
2、指名反饋，出示。
3、指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點(diǎn)。反饋。
4、怎么讀好這些問(wèn)句呢？放回課文，和同桌邊讀邊討論。
5、學(xué)習(xí)對(duì)話。
（1）進(jìn)入角色，哪位臺(tái)灣小朋友先來(lái)問(wèn)我這位老師。
指名問(wèn)，討論，練讀。
（2）第二問(wèn)：指名，問(wèn)的時(shí)候心里是怎么想的？帶著體會(huì)練習(xí)。
再指名問(wèn)，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉(xiāng)”。
（3）第三問(wèn)：齊問(wèn)。師答并配課件講述第9節(jié)。
（4）想親自感受一下嗎？自讀第9節(jié)，劃出喜歡的詞。
（5）反饋詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（6）結(jié)合課件練讀第9節(jié)。
（7）聽(tīng)老師說(shuō)到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？文中的孩子是怎么問(wèn)的？指讀，齊爭(zhēng)著問(wèn)。
（8）師回答，并板書“盼”。
6、分角色練讀3——11節(jié)。
三、激情抒情
1、不只是北京的小朋友，我們溫州的小朋友也盼著和他們一塊玩呢。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首兒歌，就是表達(dá)這種心情的，穿插《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
2、此時(shí)，你最想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢？
3、回家把要說(shuō)的寫再卡片上，帶到班里交流展覽，以后有機(jī)會(huì)寄給臺(tái)灣小朋友。
四、寫字
板書設(shè)計(jì)：
看雪
盼
臺(tái)灣←——→北京

《看菊花》教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《看菊花》教案分析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《看菊花》教案分析

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

2.會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、教師談話。

2、板書：看菊花。齊讀。

二、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文。

2、學(xué)生練讀課文。

1）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2）畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。

3）用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

3、檢查自學(xué)效果。

1）出示詞語(yǔ)。

2）點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。（略）

4）齊讀。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。

6、自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。

三、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)識(shí)新筆畫。分析字形，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀生字。

2、分段讀課文。

二、精讀訓(xùn)練

1、分段讀第一自然段。

1）點(diǎn)名讀。

2）這段告訴我們是什么時(shí)候？有誰(shuí)？

3）指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

1）自讀。

2）“公園里的菊花好看極了?！边@句話講了什么？齊讀。

3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

分析

練習(xí)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。

2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

3）指導(dǎo)讀。用親切的語(yǔ)氣，速度慢些，齊讀。

4、背誦二、三自然段。

看圖連起來(lái)背誦，不記得的可以看書。配樂(lè)，指名背。

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

1）點(diǎn)名讀。

2）“更好看”是什么意思？

3）“我”為什么會(huì)覺(jué)得菊花更好看了？

總結(jié)課文

主要板書計(jì)劃:

8看菊花

好看

不怕冷

《看菊花》教材解讀三

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《看菊花》教材解讀三”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《看菊花》說(shuō)課稿

《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容很容易理解。但要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒的高潔品質(zhì)，是有一定困難的。

根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折鉤。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，

目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì)，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)放、聽(tīng)、紫進(jìn)行正音，對(duì)于課文第二自然段第二句，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公、開(kāi)、不、許，尤其是公的八字頭，許的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結(jié)構(gòu)。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)，我將采用以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；以行拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、

以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空走進(jìn)文本。

二、

以讀鋪路，感悟語(yǔ)言

本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設(shè)想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對(duì)照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內(nèi)容。

課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，

課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。菊花的顏色多，黃的、白的、淡綠的、紫紅的我將鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花，引導(dǎo)學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中一朵朵、一叢叢、一片片這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量由少到多，范圍由小到大。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫，品讀課文句子它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解迎著一詞的意思也就水到渠成了。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。我引導(dǎo)學(xué)生上下文對(duì)照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競(jìng)相開(kāi)放的畫面，在學(xué)生在對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生通過(guò)小組評(píng)讀、男女生賽讀等方式，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話的含義，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)，達(dá)到新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫面一定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。

在學(xué)完全文后，我將設(shè)計(jì)菊花

，人們喜愛(ài)它；菊花

，人們更喜愛(ài)它。這樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。

三、以行拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐

我發(fā)現(xiàn)，在課的結(jié)尾處留有一些空白。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把課文語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感共鳴。

最后是指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧；教老師寫好字，更激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。

課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究

美

8、看菊花

不怕冷

喜愛(ài)

看竇桂梅老師如何超越教材

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“看竇桂梅老師如何超越教材”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

看竇桂梅老師如何超越教材

——以竇老師執(zhí)教《圓明園》為例

孫善利

特級(jí)教師、清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅，于2004年11月13日下午在西安石油大學(xué)體育館用兩節(jié)課的時(shí)間執(zhí)教了語(yǔ)文觀摩課：《圓明園》。聽(tīng)課的是西安市黃河小學(xué)五年級(jí)二班的學(xué)生，觀摩學(xué)習(xí)的是來(lái)自全國(guó)的會(huì)議代表。

如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，特別是如何才能“用教材教”，是目前困惑不少教師的課題，竇老師的《圓明園》課例，為我們提供了有益的啟發(fā)和借鑒。

立足教材

一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本現(xiàn)場(chǎng)

竇老師從文本提供的現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，以“平等中的首席”的角色定位，以類似導(dǎo)游者的言語(yǔ)形式，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)圓明園”，在圓明園中觀察，體驗(yàn)，思考，又帶領(lǐng)學(xué)生“走出圓明園”，對(duì)自己的游歷進(jìn)行反思。

在“走進(jìn)圓明園”之前，竇老師用課件展示三副圓明園遺跡圖，問(wèn)學(xué)生：“你看到了怎樣的景象？”學(xué)生有的回答“一片大火”，有的回答“一片廢墟”，有的回答“一片國(guó)恥”。竇老師沒(méi)有給予評(píng)述，而是又讓學(xué)生選擇圓明園被燒毀的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，問(wèn)學(xué)生“感受如何”，學(xué)生回答，“我感到十分悲痛”，“我感到十分可惜”。竇老師仍然沒(méi)有給予評(píng)述。有了這樣的形象鋪墊和情感鋪墊，學(xué)生就自然而然的“我覺(jué)得自己走進(jìn)圓明園了”。在這一環(huán)節(jié)中，竇老師沒(méi)有給予評(píng)述，沒(méi)有引導(dǎo)拓展或挖掘，因?yàn)闀r(shí)機(jī)不到，火候不到。

在引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)圓明園”以后，竇老師反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的“親歷”心態(tài)。比如，竇老師課件展示圓明園景觀“蓬萊瑤臺(tái)”、“平湖秋色”、“雷峰夕照”等20處后，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪處景觀？”“你打算在這里看多長(zhǎng)時(shí)間？”讓學(xué)生感覺(jué)景觀就在眼前，自己身處現(xiàn)場(chǎng)。還有，“看完了嗎？”“咱們?cè)僮摺钡忍崾驹捳Z(yǔ)穿插其間，更給學(xué)生以行為動(dòng)態(tài)的暗示。

二、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫面想象

竇老師展示的圓明園景觀等課件是作為讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象的引子，大量的畫面想象是學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過(guò)言語(yǔ)符號(hào)的解讀產(chǎn)生的。比如，竇老師要求學(xué)生對(duì)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”和“任意破壞”的情形進(jìn)行畫面想象，學(xué)生創(chuàng)造描述出這樣的場(chǎng)景：“字畫古玩被一伙強(qiáng)盜塞在袋子里背走了，袋子裝得滿滿的，奔跑的時(shí)候有一些掉在了地上?！薄敖疸y玉器裝在大車上，大車發(fā)出吱吱呀呀的響聲?！薄耙粋€(gè)強(qiáng)盜打開(kāi)柜子，瞪大了驚喜的眼睛，張開(kāi)了貪婪的嘴巴，手足慌亂，不知先拿哪些好?！薄澳貌蛔叩木陀媚竟髟遥檬^砸，用刀子胡亂劃破?！?/p>

學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)視野和對(duì)言語(yǔ)符號(hào)的感受理解，創(chuàng)造描述出生動(dòng)的、具體的、可以訴諸感官的畫面。

三、引領(lǐng)學(xué)生深化情感體驗(yàn)

竇老師的教學(xué)語(yǔ)言情感飽滿而富有張力和磁性，在執(zhí)教《圓明園》的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都處在竇老師營(yíng)造的情緒場(chǎng)中。恥辱，沉痛，惋惜，憤怒，無(wú)奈，反思，隨著不同語(yǔ)段的敘述和議論，各種情感要素在學(xué)生心靈中疊加著、融合著、生成著。這些都來(lái)自于竇老師的精心設(shè)計(jì)和藝術(shù)化的點(diǎn)撥。

比如，竇老師講到圓明園“大火燒了三天三夜”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“一天一夜多少個(gè)小時(shí)？”學(xué)生答：“24個(gè)小時(shí)?！庇謫?wèn)：“24個(gè)小時(shí)多少分鐘？”學(xué)生答：“1440分鐘?！庇謫?wèn)：“24個(gè)小時(shí)多少個(gè)半分鐘？”學(xué)生答：“2880個(gè)半分鐘。”又問(wèn)：“三天三夜是多少個(gè)半分鐘？”學(xué)生答：“8640個(gè)半分鐘?！备]老師追問(wèn)到此，略停，緩慢地說(shuō)：“同學(xué)們，要知道，燒毀一副名畫是用不到半分鐘的，三天三夜，到底燒毀了多少啊——請(qǐng)同學(xué)們靜默半分鐘?！睂W(xué)生在這半分鐘里深化著也內(nèi)化著情感體驗(yàn)，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊！

四、引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。竇老師一上課，板書“圓明園”課題時(shí)，就要求學(xué)生在座位上書空“圓明園”三個(gè)字，落實(shí)筆畫順序；通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“唐宋元明清”之間加頓號(hào)與不加頓號(hào)的區(qū)別；通過(guò)體會(huì)分析，讓學(xué)生說(shuō)出“大約一千七百年”中“大約”一詞運(yùn)用的嚴(yán)密；通過(guò)默讀，讓學(xué)生體會(huì)“不僅”“還”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)提領(lǐng)的語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系。最值得稱道的是一則改寫訓(xùn)練：竇老師要求學(xué)生將原文中“圓明園的毀滅，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”一句話，改寫為贊嘆圓明園價(jià)值的話語(yǔ)。學(xué)生在稍作思考并經(jīng)過(guò)發(fā)言交流后，將原句個(gè)別文字進(jìn)行了替換和刪減，寫出了“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的”答案，完成了改寫任務(wù)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，需要點(diǎn)滴積累，語(yǔ)音，語(yǔ)法，修辭，字、詞、句、篇，寫作技法，需要在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)到位。竇老師的課，成功地做到了這一點(diǎn)。

超越教材

一、豐富教材

竇老師在執(zhí)教《圓明園》一課時(shí)，將收集到的有關(guān)材料，“送進(jìn)”詞句、語(yǔ)段、篇章的理解、體味、思考過(guò)程中，使得文章內(nèi)容飽滿而厚重、細(xì)膩而生動(dòng)，增大了言語(yǔ)的承載量，增強(qiáng)了表達(dá)的穿透力。

比如，當(dāng)學(xué)到“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”一句時(shí)，竇老師簡(jiǎn)要介紹圓明園的占地面積，使得“最大”這一詞語(yǔ)有了展開(kāi)想象的憑借；當(dāng)學(xué)到圓明園被燒毀，成了一片廢墟時(shí)，竇老師課件展示李大釗的詩(shī)：“圓明兩度昆明劫，鶴發(fā)千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛?！奔由詈屯卣沽嗽钠鄾?、悲痛的情感域限。

竇老師在課堂上，還出示了若干圖片，引用了“荒野的風(fēng)------”的小詩(shī)，和學(xué)生一起讀了雨果《兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園》的片段等等。

二、延伸教材

一般來(lái)說(shuō)，執(zhí)教《圓明園》，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，目標(biāo)也就算達(dá)到了，但竇老師卻在引導(dǎo)學(xué)生“走出圓明園”后出人意料，陡然一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：“假如我們回到144年前，假如你是大臣，假如你是普通百姓，面對(duì)圓明園的毀滅，你會(huì)怎么做呢？”一句發(fā)問(wèn)后，學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是大臣，一定要求皇帝，多多派兵，增援圓明園的守衛(wèi)部隊(duì)?！庇械恼f(shuō)：“假如我是百姓，一定沖進(jìn)圓明園，和那些強(qiáng)盜們拼了，不能讓他們把國(guó)寶強(qiáng)走。”竇老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情和敢于犧牲的精神進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，而是用緩慢的、帶有啟發(fā)意味的口氣說(shuō)：“大家知道給英法聯(lián)軍帶路的是誰(shuí)嗎？——他是著名詩(shī)人龔自珍的兒子——龔橙！大家知道當(dāng)時(shí)圓明園附近的老百姓是什么反應(yīng)嗎？——圓明園附近的老百姓在英法聯(lián)軍洗劫后也進(jìn)入園內(nèi)，搶奪所剩無(wú)幾的寶物！”課堂內(nèi)一片靜默——這無(wú)疑是給學(xué)生的“熱情”和“精神”兜頭一盆冷水，但這盆冷水會(huì)使學(xué)生沉重，會(huì)使學(xué)生反思，會(huì)使學(xué)生成熟。這就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶著更高層次的問(wèn)題離開(kāi)課堂。

這種延伸，不是涂彩，不是點(diǎn)綴，更不是狗尾續(xù)貂，而是指向?qū)W生未來(lái)的讀書空間，指向?qū)W生更高的思維平臺(tái)，指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展。

把握“立足”與“超越”之間的關(guān)系

“立足”是“超越”的基點(diǎn)，“超越”是“立足”的生發(fā)。沒(méi)有“立足”，“超越”就無(wú)源無(wú)本，沒(méi)有“超越”，“立足”就枯澀干瘦。

竇老師的“豐富”，把根牢牢扎在《圓明園》的詞句、語(yǔ)段、篇章、表達(dá)之中，使得所有材料成為文章的一部分，渾然天成，不可或缺。竇老師的“延伸”，雖然似乎溢出了《圓明園》的內(nèi)容范圍和主題設(shè)計(jì)，但卻是大跨度的另類呼應(yīng)，避免了原作因?yàn)橹黝}明確、內(nèi)容曉暢可能產(chǎn)生的“簡(jiǎn)單化”。

所謂“超越教材”，絕不是遠(yuǎn)離教材，更不是替代教材。

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級(jí)教材時(shí)略有改動(dòng)。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊(cè)教材時(shí)改成了微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動(dòng)，更切合學(xué)生的實(shí)際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請(qǐng)大家注意。

因?yàn)槭抢险n文，相信大家對(duì)內(nèi)容比較熟悉。又因?yàn)槭且黄馁|(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開(kāi)教學(xué)比較多，所以相信大家對(duì)《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對(duì)《燕子》的教學(xué)不再展開(kāi)，就講要點(diǎn)：如何突破本課的難點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂(lè)。先請(qǐng)大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂(lè)？

生：小燕子高興地玩起來(lái)呢！你看在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽(tīng)出你的喜歡。

沒(méi)有過(guò)多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，來(lái)體味小燕子的快樂(lè)，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情。可是在她文靜纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛(ài)。

這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開(kāi)人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒(méi)有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見(jiàn)孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說(shuō)明大家意見(jiàn)一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛(ài)國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛(ài)戴。

＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛(ài)國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒(méi)有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫；能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無(wú)聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來(lái)介紹夾竹桃。第5段寫作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《天窗》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫天窗的來(lái)歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開(kāi)自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)天窗的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說(shuō)天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來(lái)歷。于是在段中起到過(guò)渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，既將透過(guò)天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

然后聯(lián)系課文，討論交流。