教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自主嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1、談話：同學(xué)們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>

2、播放課件，認(rèn)識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了?。ā拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

【通過師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果?！?/p>

1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問題。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個性意識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，為活動做好充分的準(zhǔn)備。】

二、活動探究

（一）交流討論

1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識?！?/p>

（二）合作探究

1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會地球的可愛。

（3）小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛、保護(hù)）

2、小組交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。

（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”?？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)椤爸挥幸粋€地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動式”課堂教學(xué)重視通過學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的.豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師把大量時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

（三）升華情感

1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

2、結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過設(shè)計(jì)有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識?！?/p>

三、拓展延伸

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。

【語文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì)，從全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動化、生活化、實(shí)踐化、社會化。】

最新小學(xué)六年級語文教案模板

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最新小學(xué)六年級語文教案 篇1

1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，體會湖面景色的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。

3.學(xué)會生字新詞。

4.朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫思考練習(xí)3的小黑板。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。

1.聽寫詞語。

霞光乘涼模糊廟門笑盈盈金燦燦茄子紫揉眼睛

2.背誦《火燒云》。

二、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書課題：鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文，也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣，要在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學(xué)生說說鸕鶿的樣子。

2.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)舷篙抹囊痕等的音。

3.開火車?yán)首x課文，每人讀一個自然段。

四、初讀課文，理清層次，大致了解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？

2.討論。

(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚的事。)

(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的？(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)

(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚；第六自然段是第三段，講捕魚后。)

3.請三名學(xué)生分段朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚的。

1.學(xué)生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚的特點(diǎn)。

2.討論交流。

(1)課文中哪一個自然段是講鸕鶿捕魚的特點(diǎn)的？(第三自然段。)把這個自然段讀一讀，再用自己的話說一說。(注意提示學(xué)生說清鸕鶿有喉囊，捕到的魚在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚擠出來。)

(2)從漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了這句話，你們體會到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚。只要就說明鸕鶿對這個命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽話。)

(3)想象一下，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了是怎樣一幅畫面，用自己的話具體說一說。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說說，要點(diǎn)是：十來只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船，漁人不斷地?cái)D魚，擠了魚又甩進(jìn)水里，甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)

3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

六、布置作業(yè)。

朗讀課文，思考課后練習(xí)第一題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

2.做思考練習(xí)3的根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)掛出小黑板，請兩人上來填寫，其他學(xué)生在課本上填寫。

(2)糾正填錯的地方，再連起來讀一讀。

(3)體會填進(jìn)去的詞語表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言，能談幾個談幾個。)

二、再讀課文，理解湖面的變化。

1.啟發(fā)談話。

我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后，湖面的景物有什么變化呢？請大家?guī)е@個問題再認(rèn)真讀課文。

2.學(xué)生自學(xué)思考。

3.討論交流。

(1)鸕鶿捕魚前，湖面的景色怎樣？說說課文中是怎樣描寫的。平靜的湖面像一面鏡子說明了什么？(說明沒有風(fēng)，湖面一點(diǎn)波紋也沒有。這是形容湖面非常平靜。)

(2)鸕鶿捕魚時，湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？說說課文中是怎樣描寫的。為什么會蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍？(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來只鸕鶿同時跳下水，湖面上就蕩起無數(shù)圈的粼粼波紋，濺起無數(shù)浪花。)

(3)鸕鶿停止捕魚，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復(fù)了平靜。)只留下一條閃閃的水痕說明了什么？(說明湖面非常平靜，一點(diǎn)波紋也沒有，只是槳劃過的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個句子是呼應(yīng)的？(平靜的湖面像一面鏡子。)

三、朗讀全文，體會湖面的靜動靜與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)背誦。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.各人試背課文。

3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

1.用生字卡片，檢查生字讀音。

2.討論：怎樣把這幾個生字寫對寫好。(特別注意，抹的右邊是末，上面一橫長，下面一橫稍短，不能寫成未；囊的筆畫很多，要寫得勻稱；痕的病字頭，不能寫成廣字頭。)

3.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。

最新小學(xué)六年級語文教案 篇2

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識丑菊這種植物的特點(diǎn)。

2、積累好詞好句。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

4、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一句話的含義，并從中受到啟發(fā)。

三、課時安排：（1課時）

四、教學(xué)過程：

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們知道嗎竟然有一種菊花的名字叫丑菊，它有什么與重不同呢？

2、揭示課題

〈二〉、初讀課文，自學(xué)存疑

選擇自己喜歡的方式讀課文，并在不理解的地方做上記號。

〈三〉、質(zhì)疑答難

1、學(xué)生質(zhì)疑（A：有不少東西往往名實(shí)并不完全相符什么意思？B：為什么說名可以丑，但實(shí)一定要美？）

2、細(xì)讀課文，探究解疑：

A：自讀感悟。

B：組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。

C：班上匯報(bào)交流。

（1）感悟丑菊的外形美。

①理解描寫丑菊外形的語句

顏色美：綠綠黃色金黃形狀美：綠豆黃豆銅錢妖小美麗幾十片花瓣一層又一層

②感情朗讀這一段。

（2）感悟丑菊開花時的特點(diǎn)美。

①理解有關(guān)語句。

夜晚：花瓣自動合攏得名：狀元傘、假葵花

白天：張開花瓣，迎著太陽

②感情朗讀第三自然段。

（3）感悟結(jié)尾句的含義

①談一談對這句的理解（名可以丑，但實(shí)一定要美這句話既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美，不要華而不實(shí)。）

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③感情朗讀這一自然段。

〈四〉、激疑拓展：

課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟發(fā)，寫成一篇習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

18、丑菊

顏色美：綠綠黃色金黃

外形美：美麗可愛

大小：綠豆黃豆銅錢

特點(diǎn)美：夜晚合攏、白天張開、迎著太陽

（名可以丑，但實(shí)一定要美）

最新小學(xué)六年級語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。

同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。(板書：指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>

二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感

1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?

2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?

3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)

三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感

理解課題，再讀重點(diǎn)，擴(kuò)展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。

1、瀏覽課文，思考：為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。

2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?

3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?

小結(jié)：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對于常人來說，世界在我們的眼睛里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

個性品讀，賞詞析句，體驗(yàn)盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。

1、引讀：每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷，文中的哪一個場景最打動你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來。

2、組織讀書交流。

★指名讀段。

★說說自己的理解或感受。

★生生互動，交流感悟。

★引導(dǎo)情境體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。

交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)

詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！?識記“凹凸”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫法;體驗(yàn)“觸摸”，想象神態(tài)、動作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界。”

讀出“陶醉”，感受“完美”。

3、小結(jié)談話：世界對于每一個孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界?！?/p>

聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊(yùn)，解讀“愛的世界”。

1、承上：是誰給了他們這個美好可愛的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)

2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊，“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”，也正因?yàn)槿绱?，“這里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。

3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：?！八业氖?，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

4、師生小結(jié)：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界?！?因?yàn)檫@是一個充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。

四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長

最新小學(xué)六年級語文教案 篇4

教材簡析

《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（第一課時略，只列出第二課時的教學(xué)過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義短語的對比語氣。

2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式）。

3.自選自讀，體會重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

4.出示課件

（1）對詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時這句話理解正確的兩項(xiàng)是（）

A．父親會寫劇本，但并不懂詩。

B．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。

C．我心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。

D．我急于得到父親的贊賞。

（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

A．母親比父親更愛自己的孩子。

B．父親比母親欣賞詩的水平高。

C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

（3）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)這句話，幸運(yùn)指的是（）

A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。

B．能同時得到鼓勵和警告。

C．慈祥的母親常對我說精彩極了。

D．嚴(yán)厲的父親總對我說糟糕透了。

（4）我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒這句話中刮倒的含義是：_____。

通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解愛的真諦。

5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）

7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）

9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

10.布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

六、課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。積累是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，積累的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學(xué)中針對自主學(xué)習(xí)，悟情悟理上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對教學(xué)活動有著十分重要的作用。

最新小學(xué)六年級語文教案 篇5

一、教學(xué)要求

1.引導(dǎo)學(xué)生感受紅領(lǐng)巾關(guān)心照顧一個不相識的老奶奶的情意，學(xué)習(xí)紅領(lǐng)巾助人為樂的品質(zhì)。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣和能力；能理解課文大意；練習(xí)獨(dú)立分段，歸納段落大意。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文描寫紅領(lǐng)巾神態(tài)、動作、語言的語句以體會熱心照顧老奶奶的好品德。

三、課時安排一課時。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

每年三月五日，同學(xué)們會像雷鋒叔叔那樣，走上街頭，做好事，受到人們的稱贊。還有許多同學(xué)不光是三月學(xué)雷鋒，平時也做到關(guān)心別人，幫助別人，尤其是老人、小孩、殘疾人。這樣的同學(xué)就為胸前的紅領(lǐng)巾增添了光彩。

今天我們學(xué)的一篇課文《開演之前》，就是寫一個不知名的紅領(lǐng)巾在劇場關(guān)心老人的事。

二、自學(xué)課文

1.指導(dǎo)：這是一篇閱讀課文，今天主要靠同學(xué)們自己讀，一邊讀一邊想：這篇課文誰是主人公，在什么時候，什么地方，故事的主人公做了什么？結(jié)果怎樣？

2.各自閱讀。

3.全班交流。

小結(jié)：這篇課文主要講在劇場里，開演之前，一個紅領(lǐng)巾給一位不相識的老奶奶找座位的事。

三、練習(xí)劃分段落，歸納段落大意

1.各自閱讀，嘗試分段。

2.同座交流，并說明分段的理由。

3.全班交流。

第一段（第一自然段）：講開演前，我坐在第一排，心里好不愜意。

第二段（從預(yù)告鈴聲響起來了到樂呵呵地稱贊說）：講紅領(lǐng)巾熱心給不相識的老奶奶找座位，解放軍把自己的好座位讓給老奶奶坐。

第三段（最后兩個自然段）：講我從解放軍和那個紅領(lǐng)巾身上受到教育。

四、進(jìn)一步閱讀

第一段

1.指導(dǎo)：故事開頭把我們帶到了劇院里，我和解放軍坐在甲座上。這是故事的開頭，讀得輕快些，要交代清楚故事發(fā)生的時間和場所。

讀第一段。

1.第二段故事是隨著主人公的出現(xiàn)而發(fā)生的。課文第二段開頭哪一句是主要的，讀時要突出。

（一位胖頭胖腦的紅領(lǐng)巾扶著一位老奶奶來到我們的座位旁）

胖頭胖腦，說明紅領(lǐng)巾十分可愛。扶著表現(xiàn)了紅領(lǐng)巾對老奶奶的照顧，所以這些詞語要強(qiáng)調(diào)。

而我不由得把手中的票使勁攥了攥

使勁攥了攥表明我怕丟了好座位。這句要用輕讀表示強(qiáng)調(diào)。

練習(xí)朗讀。

2.默讀第二段，想紅領(lǐng)巾是怎樣幫助老奶奶找到座位的。

解放軍戰(zhàn)士有沒有坐錯座位？你是從哪些詞句看出來的？并把有關(guān)句子畫下來。

解放軍戰(zhàn)士一愣，他趕忙站了起來，想弄清是怎么回事（當(dāng)紅領(lǐng)巾說他坐錯座位了，他感到很奇怪。盡管奇怪，但站起來的動作很快。讀時一愣趕忙要突出。）

他連忙掏出自己的票，又拿過紅領(lǐng)巾的票，看了又看

我望著旁邊的老奶奶，突然看了一眼他手中的票，那不是樓上的1排6號嗎！

這些描寫告訴我們什么？（解放軍沒坐錯位子）所以看了又看那不是嗎？讀時要強(qiáng)調(diào)。

解放軍戰(zhàn)士確實(shí)是樂于助人的，從他的眉峰聳動了一下含笑望了望十分抱歉地可以表現(xiàn)出來。

誰來讀讀解放軍戰(zhàn)士的話？

真對不起，我坐錯了，快請老奶奶坐下。

3.分角色讀第二段。

第三段

1.默讀，思考：我萌生了一個什么想法，這個想法是怎樣產(chǎn)生的。

2.同座互說。全班交流。

3.指導(dǎo)朗讀。我受到教育的語句，要讀的深沉、有力。

4.朗讀第三段。

五、總結(jié)全文

說說你對紅領(lǐng)巾，解放軍戰(zhàn)士和我的看法。

總結(jié)：這篇課文通過紅領(lǐng)巾主動為不相識的老奶奶找座位的事，表現(xiàn)了紅領(lǐng)巾，解放軍戰(zhàn)士樂于助人的好思想。

我們在學(xué)習(xí)這篇課文后，應(yīng)該學(xué)會關(guān)心人，從家里做起，從班上做起。

最新小學(xué)六年級語文教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

A案

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內(nèi)容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

交流時，教師相機(jī)出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者為我們描繪出了一個名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機(jī)體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

小學(xué)六年級語文教案藏戲教學(xué)反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。

三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨(dú)特魅力

中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。

教學(xué)中探究與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

凡卡小學(xué)六年級下冊語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文。

2．閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時

一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課。

《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

2．說說你對凡卡有了哪些了解？

三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：

生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：

*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。

*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。

（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

第二課時

一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。

1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒有回憶……

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

三、抄寫自己喜歡的詞句。

四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。

“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?！?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。

我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：

“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?/p>

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢。”

于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，

“怎—么，你還偷過東西？”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”

他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓€有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計(jì)，他這個人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：

“那得叫他聽我的話?！?/p>

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話！”

于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個調(diào)皮鬼！”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖?！?/p>

這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”

他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

2．說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？

3．推薦讀《在人間》。

小學(xué)六年級語文教案一篇

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編收集整理的“小學(xué)六年級語文教案一篇”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

本學(xué)期我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，為了更出色的完成教學(xué)目標(biāo)，特?cái)M定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

現(xiàn)在的孩子如果僅僅滿足學(xué)習(xí)書本上的知識，那樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀。我們應(yīng)盡早的讓孩子接觸書，越早、越多接觸越好，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。不僅要在課內(nèi)閱讀，更重要的是保證孩子在家里也有一定的時間進(jìn)行閱讀。語言文字是人類交流思想感情，獲取知識的工具。幫助孩子們學(xué)會獨(dú)立閱讀就等于我們給他們打開知識大門的鑰匙。

二、讓語文走向生活。

家庭生活是學(xué)生最親密的空間，也是熟悉的空間。走進(jìn)家庭生活，組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動，具有實(shí)、趣、活的特點(diǎn)。語文教材內(nèi)容有相對的穩(wěn)定性，但社會生活是飛速發(fā)展的。如果我們一心只圣賢書，兩耳不聞窗外事，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法適應(yīng)未來社會的需要。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會的人，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)能力。

三、重視課文插圖，挖掘教學(xué)資源。

小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖形象、直觀、趣味性強(qiáng)，又富有啟迪性，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師巧妙利用插圖不僅可以幫助學(xué)生化難為易、化抽象為具體，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，達(dá)到事半功倍的效果。觀察是學(xué)生認(rèn)識到世界掌握知識的重要途徑，而課文中的插圖又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的“好幫手”。小學(xué)生的語言能力有限，口語表達(dá)時往往過于簡單或雜亂不清，利用插圖還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及寫作能力。在大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的今天，我們應(yīng)當(dāng)重視并充分挖掘課文插圖這一重要的教學(xué)資源，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的任務(wù)就是要有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察事物，增長知識，培養(yǎng)觀察力。良好的觀察，不僅使學(xué)生獲得知識，而且還能激起學(xué)生探求知識的興趣和欲望。在教學(xué)過程中，我們通過直觀的教學(xué)盡可能提供給學(xué)生一些感性材料，使學(xué)生在觀察過程中不但加深對語文的理解，而且使學(xué)生的觀察力得到發(fā)展。其次，啟發(fā)學(xué)生思考問題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，逐步提高思維力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同發(fā)展學(xué)生的想象能力有密切的聯(lián)系。在培養(yǎng)思維能力的同時，還要注意想象力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)影響著孩子的一生，為了使每一個孩子都具有較高的語言文字能力，就應(yīng)該不斷地去激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)他們。

在這一學(xué)期，我將嚴(yán)格要求自己，努力做到以上幾點(diǎn)，搞好教學(xué)工作。

小學(xué)六年級語文教案1500字通用

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？也許下面的“小學(xué)六年級語文教案1500字通用”正合你意！歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)六年級語文教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會領(lǐng)會文章的中心思想。

2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞生、開在句子中的意思。

3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

昨天，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請一位同學(xué)說說這一段主要講什（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）

（二）學(xué)習(xí)第二段

引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，你就會明白。

1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想：我在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結(jié)果怎樣？并填表。

小學(xué)六年級語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

三、學(xué)習(xí)會寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

6、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

7、書寫評價。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內(nèi)容

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問，全班交流。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費(fèi)力）

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)六年級語文教案【篇3】

教學(xué)要求：

1、會寫本課生字，理解相關(guān)詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。

3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、世界上什么家最難培養(yǎng)？

2、揭示課題，簡介莫泊桑。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、分自然段讀課文，正音。

3、文章主要講了一件什么事？

4、引導(dǎo)分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？

（用酷愛說一句話）

3、簡介福樓拜。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第二題。

2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

第二課時

一、齊讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2、交流第一次求教的情況

①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。

②從這句話中，你感受到了什么？

③朗讀這一句。

④指導(dǎo)分角色朗讀。

3、交流第二次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。

②這次老師是在什么情況下說這句話的？

③莫泊桑又是什么樣的心情？

④指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。

（用滔滔不絕說一句話）

⑤指導(dǎo)分角色朗讀。

4、交流第三次求教的情況

①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。

②這次老師是又在什么情況下說這句話的？

③這些話說明福樓拜是個什么樣的人？

④莫泊桑有什么樣的反應(yīng)？說明他是個什么樣的人？

⑤指導(dǎo)分角色朗讀。

4、小結(jié)延伸。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？

2、指導(dǎo)朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、同桌分角色朗練讀課文

五、述說感受

你領(lǐng)悟到了什么？

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第三題。

2、整理自己的感受。

小學(xué)六年級語文教案【篇4】

教學(xué)要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

（4）憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)時間：一課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

2、作者在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

（1）提出自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]

2、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀課文，糾正錯誤

（2）了解對部分詞語的理解情況

眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

1、學(xué)生思考

2、集體討論。

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情

第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進(jìn)敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

3、學(xué)生板演，評議

4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

四、布置作業(yè)

完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題

小學(xué)六年級語文教案【篇5】

教育目的

通過活動，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。

活動準(zhǔn)備

1．學(xué)生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不規(guī)范字做好啄木鳥頭飾。

2．教師準(zhǔn)備部分錯別字例子。

3．獎品：本子若干本。

4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯別字。

活動過程

一

主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。

主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。

主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，還是記錄漢族語言的重要工具。

主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。

主持人乙：你們了解漢字嗎

（學(xué)生自由發(fā)言）

學(xué)生A：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。

學(xué)生B：筆畫最多的字是齉，共36筆。

學(xué)生C：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。

學(xué)生D：的字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。

學(xué)生五：最常用的字有6OOO個左右。

二

主持人甲：同學(xué)們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，所以，書寫時常常出差錯，也就是我們通常說的錯別字。同學(xué)們可得注意糾正錯別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產(chǎn)生錯誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作，那才是大事呢！

學(xué)生F：那么怎樣才能糾正錯別字呢

主持人乙：提得好，請同學(xué)們就這個問題自由談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生G：大家學(xué)習(xí)生字時要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

學(xué)生H：讀書時要認(rèn)真、細(xì)心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。

學(xué)生I：寫字時要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對、寫工整，不要龍飛鳳舞，潦潦草草。寫完后要認(rèn)真檢查。

學(xué)生J：多讀多寫，增多跟字見面的機(jī)會和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。

學(xué)生K：學(xué)好漢語拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。

學(xué)生L：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。

三

主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因，找出錯別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想，常見的錯別字有哪些情況

學(xué)生M：筆畫增減。

學(xué)生N：變換、移動字的筆畫或偏旁。

學(xué)生O：張冠李戴，把此字寫成彼字。

四

主持人乙：下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生啄木鳥，給這些大樹治治病。

（出示四塊小黑板，分別寫上：

第一棵樹上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥

第二棵樹上：隔離孤立短暫念書工令

第三棵樹上：藍(lán)球入場券茂密辯論珠連

第四棵樹上：住扎恢心已然發(fā)財(cái)無畏）

主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫在旁邊。

（每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。）

主持人乙：接下來，我們來個競賽，看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來。

（出示小黑板：找出下列成語中的錯別字，并改正：

哀聲嘆氣賓賓有禮病人膏盲不寒而粟

不徑而走草管人命穿流不息得不嘗失

發(fā)奮圖強(qiáng)發(fā)揚(yáng)廣大各抒已見鬼鬼崇崇

含辛如苦黃梁一夢忽然開朗流戀忘返）

（學(xué)生改正，教師巡視然后檢查。）

主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。

主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規(guī)范的字、錯別字，下面請四個小組的組長匯報(bào)一下。

（各組組長匯報(bào)找到的錯別字、不規(guī)范字。略）

主持人甲：請各組再安排時間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯別字。

教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教，或查字典，把消滅錯別字當(dāng)一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。

小學(xué)六年級語文教案【篇6】

教學(xué)目的：增強(qiáng)民族自豪感，激起愛國熱情，受到刻苦學(xué)習(xí)的啟迪。教學(xué)重點(diǎn)：體會詹天佑的杰出和愛國。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激趣入境：5

同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你們坐在疾馳的列車上飽覽祖國壯麗的河山，你的目光也許被那一條條縱橫交錯延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引；當(dāng)隆隆響聲將你從夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界，你在感受著現(xiàn)代文明的同時，也一定會有幾分莫名的興奮和感動，那么，你們想穿過時間的隧道去感受一下近100年前中國人自己修筑的第一條鐵路的情形嗎？

（出示課件：京張鐵路圖）

大家看，這就是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，而它就是詹天佑主持修筑成功的。這節(jié)課，我們就來深入探討第17課--詹天佑。

二、請同學(xué)們齊讀課題17詹天佑

三、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用文章的一個句子來說明作者寫這篇文章是要告訴我們詹天佑是個怎樣的人？（用====畫下來）

1、學(xué)生瀏覽，畫句子。

2、齊讀所畫的句子。

3、這里面的重點(diǎn)詞是什么？

（杰出、愛國）

4、談?wù)勀闶窃趺蠢斫饨艹?、愛國的?/p>

四、明確學(xué)習(xí)方向，開展研究學(xué)習(xí)。3

1、課文是怎么來寫他的杰出、愛國的呢？

下面我們先一起來研究討論詹天佑如何杰出的。

2、（出示課件：文字抓事例－－品詞句－－悟精神）

七人一個小組，各小組按照這個思路，（出示課件：文字自讀自悟－－討論交流－－歸納總結(jié)）

3、小組學(xué)習(xí)。6

4、小組匯報(bào)。10

課下指導(dǎo)方法：1、小組齊讀；2、代表發(fā)言；3、組內(nèi)補(bǔ)充；4、組外補(bǔ)充；5、指名讀或者齊讀。

A、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。

－－－－語言中可以看出他對工作人員要求嚴(yán)格，對工作認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。

B、他親自帶著學(xué)生和工人他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

－－－－他身體力行，不畏艱苦，顯示了他勇于攻堅(jiān)的工作精神。

C、居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道向中間鑿進(jìn)的辦法1100多米中部鑿井法。

（看長城畫面，體會艱難；學(xué)生畫示意圖）

－－－－這是精密勘測和計(jì)算的結(jié)果，充分顯示了詹天佑杰出的智慧和才干。

D、鐵路經(jīng)過青龍橋附近人字形線路。

（先看書上的圖，再出示地圖青龍橋鐵路圖）

－－－－突出了他的智慧和創(chuàng)造精神。

5、我們繼續(xù)以小組為單位，研究討論哪些地方寫出了他愛國呢？

6、小組學(xué)習(xí)。6

7、小組匯報(bào)。8

A、困難－－阻撓、要挾、嘲笑。為什么接受

有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

（還沒出世是指能修筑這條鐵路的中國工程師，現(xiàn)在根本不可能。輕蔑形象地表現(xiàn)了這家報(bào)紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。）

B、工程中

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的失掉信心

（行動的指南，克服困難的動力，筑路力量的源泉。愛國熱情，為祖國爭光的堅(jiān)強(qiáng)決心）

C、結(jié)果。

照應(yīng)前文，因?yàn)檎f明我們不但能修成，而且還提前兩年完成。

師小結(jié)：京張鐵路1905年9月加工。1909年8月建成，比預(yù)計(jì)工程提早兩年，經(jīng)費(fèi)法軍白銀28萬兩，全部費(fèi)用只有外國商承包商索取價的五分之一，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工快，在鐵的事實(shí)面前，外國人不得不折服。

五、總結(jié)全文：

處在清朝末年，在帝國主義的欺凌和壓迫下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻，氣候惡劣的地理環(huán)境和險惡的自然環(huán)境下，詹天佑創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法，大膽采用新設(shè)計(jì)，成功地修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，也取得了中國近代史上反帝斗爭的一次大勝利，周總理曾贊揚(yáng)詹天佑是中國人的光榮。

六、課外延伸，作業(yè)：

1、同學(xué)們，新的世紀(jì)里，詹天佑的崇高的愛國思想、杰出的創(chuàng)造才干對你今后的學(xué)習(xí)又有何啟示呢？

2、新中國成立后，正是有許多和詹佑一樣的愛國的杰出人才，在各個領(lǐng)域里不斷奮進(jìn)，這才有了：第一顆原子彈爆炸成功；中國第一顆人造地球衛(wèi)星上天；中國第一顆氫彈爆炸成功；南京長江大橋建成通車；第一個南極科學(xué)考察站；中國首次用一枚火箭發(fā)射三顆衛(wèi)星成功；跨世紀(jì)的三峽工程。

3、同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，努力學(xué)好知識，長大后做一個有創(chuàng)造精神的杰出人才，來報(bào)效祖國，使祖國更加繁榮、富強(qiáng)。

小學(xué)六年級語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。

同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。(板書：指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>

二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感

1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?

2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?

3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)

三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感

理解課題，再讀重點(diǎn)，擴(kuò)展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。

1、瀏覽課文，思考：為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。

2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?

3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?

小結(jié)：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對于常人來說，世界在我們的眼睛里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

個性品讀，賞詞析句，體驗(yàn)盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。

1、引讀：每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷，文中的哪一個場景最打動你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來。

2、組織讀書交流。

★指名讀段。

★說說自己的理解或感受。

★生生互動，交流感悟。

★引導(dǎo)情境體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。

交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)

詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！?識記“凹凸”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫法;體驗(yàn)“觸摸”，想象神態(tài)、動作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界。”

讀出“陶醉”，感受“完美”。

3、小結(jié)談話：世界對于每一個孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界。”

聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊(yùn)，解讀“愛的世界”。

1、承上：是誰給了他們這個美好可愛的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)

2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊，“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”，也正因?yàn)槿绱耍斑@里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。

3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：。“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

4、師生小結(jié)：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界?！?因?yàn)檫@是一個充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。

四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長

小學(xué)六年級語文教案【篇8】

一、指導(dǎo)思想

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。

二、學(xué)情分析

六年級（2）班共有學(xué)生58名，其中男生41人，女生17人，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男生多給班級管理工作帶來一定的難度。學(xué)生來源于本地和外來務(wù)工人員的子弟，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊。上學(xué)期語文期考平均分70.68分，及格率82.76%，優(yōu)秀率32.76%出現(xiàn)了兩極分化的趨勢。優(yōu)生能積極主動的學(xué)習(xí)，差生基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象。總體上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有個別學(xué)生失去了信心，有待加強(qiáng)思想教育。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）識字與寫字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。會寫80個字，累計(jì)會寫2500個，會認(rèn)3000個。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，并能從中捕捉信息。

3.能借助工具書、聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

4.在閱讀中不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

5.在閱讀中，進(jìn)一步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力），了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。

7.擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9.受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（三）習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。

4.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

5.能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

6.習(xí)作要有一定的速度。課內(nèi)習(xí)作8次。

（四）口語實(shí)際

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

4.聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

5.能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.為解決與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。

3.對自己身邊的大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別善惡是非。

4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法；抓住重點(diǎn)句段，加深理解；主動積累語言，運(yùn)用語言；習(xí)作感情真實(shí)，詳略得當(dāng)。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。

課件范本: 小學(xué)六年級上冊語文教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“課件范本: 小學(xué)六年級上冊語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)要求：

1、通過對采訪錄音和作文提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪，怎樣進(jìn)行采訪。

2、根據(jù)采訪錄音寫作，要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。

3、用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開想象，將習(xí)作寫具體。

教學(xué)過程：

一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。

2、教師小結(jié)：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學(xué)會采訪活動也是很有必要的。

二、初讀例文，認(rèn)識采訪活動

1、指名朗讀采訪例文，思考：

(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?

(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無阻”是什么意思?這個詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

2、小結(jié)：蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫下來。

3、指讀“一個星期三的晚上”段，思考：

(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學(xué)們展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說)

(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫下來。

①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?

(3)請同學(xué)完整地說一說。

4、再讀全文，思考：

(1)寫戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒有其他的感人的事例?

(2)對這部分內(nèi)容我們在習(xí)作里怎樣處理呢?

三、再讀例文，討論寫法

1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一篇記敘文?

(1)作文的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫?

(2)對戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來?

(3)作文怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?

(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無阻”為題，寫一篇完整的記敘文。

2、學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。

3、教師小結(jié)：

填空：根據(jù)采訪錄音寫文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫________，最后按記敘文的要求將________。

四、揭示要求，循序練習(xí)

1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進(jìn)行采訪，然后寫作文。

2、指名口述，教師指導(dǎo)集體評議。

3、練習(xí)寫稿。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作2

確立中心

選擇材料

展開想象，寫具體

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短

以下是由88教案網(wǎng)的編輯為你精心整理的關(guān)于“小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短”的最新范文，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。教師是人類社會最神圣職業(yè)之一，每一位老師都希望自己能寫出優(yōu)秀的教案。教案對于教師掌握教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇1】

學(xué)期反思：

1、加強(qiáng)年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問題，進(jìn)行針對性交流，共同突破，共同提高。

2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細(xì)， 理解錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

4、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，三方共同努力。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇2】

這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想，分析了下：

一、小組交流后，發(fā)言過于分散，沒有很好的掌握時間。

（１）可以讓一、二個小組發(fā)言后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充交流！這樣可以節(jié)?。撤昼姟２灰^多追求答案的精準(zhǔn)，要讓學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)充，這樣即可以調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時間。

（２）學(xué)生歸納過于松散，沒有很好的組織語言。在小組匯報(bào)中老師要適度點(diǎn)撥，幫助學(xué)生概括。

（３）在自學(xué)過程中，我沒有很好的巡視，沒有適當(dāng)點(diǎn)撥，所以學(xué)生們在概括時，沒有注意結(jié)構(gòu)順序，為下面講解結(jié)構(gòu)時留下隱患。所以巡視指導(dǎo)很重要。

二、分析文章結(jié)構(gòu)不具體

時間不夠，沒有很好的分析，讓學(xué)生沒有很好體會。還有就是設(shè)計(jì)問題不夠明確。如果這樣設(shè)計(jì)可能會好一些。

文章觀點(diǎn)是什么？層次分明，條理清晰嗎？引用名言的目的是什么,這篇文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能要更好些吧！這樣有針對性，讓可以讓學(xué)生有的放矢。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

六年級快下畢業(yè)了，孩子們一個個長大自認(rèn)為是“大人”，但還是孩子，心理不成熟。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心，自學(xué)后認(rèn)為自己都會了，也不聽講了，人數(shù)不多，卻破壞了整體課堂氛圍，影響了一部分同學(xué)。

對策：

三十六計(jì)，攻心為上！看來要找一些孩子談?wù)勑牧耍∵@是重中之重，態(tài)度決定了一切！可以成績不好，但不能態(tài)度不端正；只有端正了態(tài)度，成績也不可能太差！

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇3】

知識與能力目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生詞的基本含義。

2.學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。

1.初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>

2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機(jī)歸納。

師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?

師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?

最后一個問題，為什么要非要用這張相片?

三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

(1)要求學(xué)生給出一個概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時代背景，加深對課文內(nèi)容的理解。

(3)抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。

師：請同學(xué)們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。

生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。

師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

生默讀。

師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請一位同學(xué)讀一讀。

生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭折磨的樣子，鼓勵他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。

生讀，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

生：在抗日戰(zhàn)爭時期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。

看圖片。

師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。 這是什么姿勢?

師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段

師：知道良民證代表了什么了嗎，這個問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎?

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說明。

(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說，誰讀一讀

生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰再來讀一讀?

生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊，“叫她看看這個，她退回身去，又抬高了聲音說——

生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達(dá)了激勵前方的戰(zhàn)士們的心意

還代表了那個艱難的時代。

所以以相片為題。

師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。

師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，所以，我覺得——

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵、細(xì)致問候等角度思考。

2.布置作業(yè)，為第二課時教學(xué)做準(zhǔn)備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰(zhàn)爭時期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。

一、回味全文，延展情感。

1.學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。

檢查第一課時作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個方面進(jìn)行交流：

1.交流抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識，了解家信的特點(diǎn)。

3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1.學(xué)生代寫書信，教師個別指導(dǎo)。

2.師生評議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。

在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，沒有把握好。

2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點(diǎn)上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會更好了。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇4】

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？

一、抓住課題，感悟內(nèi)容

課始，我板書課題，讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。

二、抓住重點(diǎn)，感悟形象

首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。

三、回歸整體，感悟成功

學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇5】

我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生用自己的語言來推薦李歡。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大，學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來的。

有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認(rèn)真的研讀，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn)，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多有角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。此時此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。

正如美國教育學(xué)家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇6】

一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂讀。

語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要和閱讀分析說不。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。在《藏戲》一課教學(xué)時我主要運(yùn)用了默讀、指名讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生帶著課前導(dǎo)語中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問題，很快學(xué)生就交流出了問題的答案，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

師生合作讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我希望通過師生合作讀來幫助學(xué)生理解課文在表達(dá)上的獨(dú)具匠心。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競爭意識。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在學(xué)生充分品析的基礎(chǔ)上或課的收尾階段，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的品味理解時進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，學(xué)生明白藏戲?yàn)槭裁闯蔀椴匚幕摹盎罨焙?，學(xué)生齊讀課文開頭三個自然段和結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須“入情入境”。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！崩首x教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)《藏戲》一課時，當(dāng)我讓學(xué)生自主研讀了課文4―7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派――藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會讓學(xué)生長久記憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到了實(shí)處，避免了老師埋怨學(xué)生說不上來的空洞無用的甚至是鉆牛角尖的分析說教。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學(xué)生以遵循或效仿。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學(xué)生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，渲染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。

示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分8―20自然段時，學(xué)生在教師的激勵點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段向?qū)?yīng)的段落，學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的反問語氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)特色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的`藝術(shù)魅力。

在教學(xué)《藏戲》一課后，回顧課堂教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)不少問題，例如，忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大致研讀，因?yàn)楸菊n是一篇略讀課文，要求一課時完成。因此我就把不少時間留給學(xué)生自學(xué)藏戲特色部分，如此一來，語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我相信學(xué)生會對藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆細(xì)研，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。我相信在教學(xué)后只要不斷地及時反思和改進(jìn)，我們每一位教師的課堂教學(xué)一定會像藏戲一樣更加獨(dú)具特色。

因?yàn)槲沂冀K深信：一位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛讀書的種子。我堅(jiān)信，只要我們每一位語文教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，不斷提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，持續(xù)不斷地感染和影響自己的學(xué)生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達(dá)到爐火純青的境界，就一定能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)，就一定能讓學(xué)生的閱讀思維在朗讀中盡情地放飛。

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇7】

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

在授課時，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學(xué)生批注勾畫，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。

教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、文章當(dāng)中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。

2、在處理“良民證”時期人民的生活是什么樣的這個問題時，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時期槍林彈雨、斷壁殘?jiān)?、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學(xué)生表達(dá)“良民證”時期人民生活狀態(tài)沒有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個問題之前放視頻，我認(rèn)為效果會更好。

3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學(xué)生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅(jiān)定的決心，進(jìn)而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？ 為什么‘非叫我使這個寫不可’？”這幾個問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了。”

小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短【篇8】

1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

同學(xué)們，看到這個題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識啊?

二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?，寫了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容?

提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內(nèi)容?你從中體會到了什么?

提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句加以理解，可以結(jié)合第一個問題作答。

對句子的理解。

①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

課文開篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特，用反問句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。

③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精練準(zhǔn)確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時代的需要而產(chǎn)生。

④面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個句子作了精當(dāng)?shù)幕卮?。句子的前后部分是因果關(guān)系：“運(yùn)用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人?？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。

四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。

提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。

主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

開創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

其它特點(diǎn)：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長

試飛六年級語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“試飛六年級語文教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、課題入手，了解背景及人物

1.齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。

2.師生共同交流資料，對課文中的時代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，標(biāo)出各段序號。

2.按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個部分。

三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)

1.自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個人物和這次試飛的意義。

2.自己用符號勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態(tài)和場面的地方。

3.師生互動學(xué)習(xí)交流。

4.找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來并讀一讀。

5.老師指導(dǎo)對話朗讀。

6.理解關(guān)于描寫宋慶齡外貌的詞語，體會作者這樣寫的作用。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會人物思想境界

1.自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。

2.勾畫出描寫飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語，讀一讀。

3.談自己的體會。

4.老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過讀，進(jìn)一步體會人物的思想感情。

5.自己再次有感情地朗讀。

6.試背第18段。

7.從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。

五、學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情

1.自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。

2.勾畫并有感情地朗讀。

3.體會人物的愛國之情。

六、再讀全文，深化感受

1.自己有感情地朗讀全文。

2.談自己學(xué)這篇課文的感受。

3.完成課后第1題。

4.結(jié)合選做題，拓展對孫中山和宋慶齡的認(rèn)識。

熱門課件: 小學(xué)六年級上冊語文教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的熱門課件: 小學(xué)六年級上冊語文教案，僅供參考，希望能為你提供參考！

【設(shè)計(jì)理念】：

本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

【教學(xué)要求】

1．了解有關(guān)地球的知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，自覺保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

2．理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會用“渺小”、“至少”造句；

3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法；

4．熟練地朗讀課文。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護(hù)好地球。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個地球”（板書課題）。

1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。

2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓?。壕К撏噶?、紗衣等詞理解。

3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……

5、板書：美麗壯觀。

過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？

學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、??；二、資源有限；三、不能移居。（板書）

二、解讀探究。

（一）理解“小”。

1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。

2、分析討論?；脽羝尸F(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個讀、齊讀，讀中體會小。

3、學(xué)習(xí)對比、打比方的說明方法。

4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強(qiáng)烈的對比，感受人類活動的范圍小。

5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會地球之小。

（二）理解“資源有限”。

1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個方面說明資源有限？

2、學(xué)生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。

3、理解自然資源有限。

①自由說，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。

②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻(xiàn)。

4、理解再生資源有限。

①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列 生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。

②理解“再生”。學(xué)生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？

③總結(jié)原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。

④出示幻燈片：災(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。

⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

①出示原文：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？

②分析討論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。

③學(xué)生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？

2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！

3、個讀，比讀，讀出因?yàn)槊蓝鴲郏驗(yàn)槠扑槎聪У那楦?。再齊讀一遍。

4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）

四、增強(qiáng)意識。

我們有哪些補(bǔ)救措施了？學(xué)生紛紛舉例。

五、回顧板書，總結(jié)板書。

板書：建設(shè)家園、珍愛地球。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。