小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《仙人掌》教材理解。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《仙人掌》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

3.分類(lèi)的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。

2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。

3.教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。

教材簡(jiǎn)析

課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。

在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊文章第1段是對(duì)仙人掌生存環(huán)境的生動(dòng)描寫(xiě)，用了許多詞語(yǔ)。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠讓學(xué)生自己把這些詞找出來(lái)作上記號(hào)，讀一讀，再根據(jù)這些詞語(yǔ)在自己頭腦中展開(kāi)想象，體會(huì)仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。

＊第2段是一個(gè)總起的段落，作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，然后自問(wèn)自答，原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。

＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達(dá)又具有很強(qiáng)的吸水性，這在第7段中也提到，根須又長(zhǎng)又發(fā)達(dá)。如果在教學(xué)時(shí)能夠有實(shí)物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。

＊第4段寫(xiě)的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強(qiáng)的吸水能力，能夠儲(chǔ)存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個(gè)植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時(shí)解渴用。植株：植物整體。

＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來(lái)進(jìn)行光合作用。按以往的說(shuō)法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對(duì)此提出了異議，說(shuō)退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個(gè)在學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。

＊第6段是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開(kāi)啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。奉獻(xiàn)與索取是一對(duì)反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。

＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對(duì)仙人掌根須的描寫(xiě)，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來(lái)學(xué)。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。

＊第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國(guó)大陸的仙人掌一般看不到果實(shí)，即使有果實(shí)也很難作為水果來(lái)食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長(zhǎng)圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。

＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來(lái)做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過(guò)程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。

＊第10段第1句對(duì)仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西。第2句用其他樹(shù)木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱(chēng)贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。

＊本課生字的讀音要注意貯的聲母是，而不是；酵的讀音是，而不是；胭的讀音是，而不是。字形要注意橢字的三個(gè)部分不要把部件的位置弄錯(cuò)了。

＊課后第1題是讓學(xué)生在了解分類(lèi)說(shuō)明的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。

＊第2題是讓學(xué)生進(jìn)一步感受過(guò)渡段在文中所起的承上啟下的作用。

＊本課寫(xiě)熱的詞語(yǔ)有：

烈日炙烤灼目炎熱灼熱

炎熱干燥酷熱干旱

精選閱讀

仙人掌

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“仙人掌”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

花語(yǔ)

仙人掌，外剛內(nèi)柔之心。在造物之初，仙人掌是世界上最柔弱的東西，她嬌嫩如水，稍一觸碰便失去了生命。上帝不忍，在她的心上加上了一套盔甲，堅(jiān)硬如鐵，上面還帶有傷人的鋼刺。從此，再也沒(méi)有人能看到仙人掌之心了，凡是接近她的生物都會(huì)鮮血淋漓。很久之后，有一位勇者要鏟除這惡物，劍出刀落，仙人掌變成了兩半，從中卻是綠色的液體。原來(lái)，那是被封存的仙人掌之心，由于無(wú)人了解其中的寂寞，化成了滴滴淚珠。所以仙人掌的花語(yǔ)是堅(jiān)強(qiáng)。

墨西哥國(guó)花

墨西哥有仙人掌之國(guó)的名稱(chēng)。仙人掌是墨西哥的國(guó)花。相傳仙人掌仙人掌是神賜予墨西哥人的。仙人掌有沙漠英雄花的美譽(yù)。仙人掌類(lèi)植物全世界有兩千多種，其中一半以上就產(chǎn)在墨西哥。高原上千姿百態(tài)的仙人掌在惡劣環(huán)境中，任憑土壤多么貧瘠，天氣多么干旱，它卻總是生機(jī)勃勃，凌空直上，構(gòu)成墨西哥獨(dú)特的風(fēng)貌。什么病蟲(chóng)害蟲(chóng)都別想侵害它。它全身帶刺，具有頑強(qiáng)的生命力，堅(jiān)韌的性格，有水、無(wú)水、天熱、天冷都不在乎，在翡翠狀的掌狀莖上卻能開(kāi)出鮮艷、美麗的花朵，這就是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不屈、無(wú)畏的墨西哥人民的象征。為了展示仙人掌的風(fēng)采，弘揚(yáng)仙人掌精神，每年8月中旬都要在墨西哥首都附近的米爾帕阿爾塔地區(qū)舉辦仙人掌節(jié)。節(jié)日期間，政府所在地張燈結(jié)彩，四周搭起餐館，展售各種仙人掌食品。

仙人掌王國(guó)

仙人掌在中國(guó)做為藥用首載于中國(guó)清代趙學(xué)敏所著的《本草綱目拾遺》。據(jù)該書(shū)記載，仙人掌味淡性寒，功能行氣活血，清熱解毒，消腫止痛，潤(rùn)腸止血，健脾止瀉，安神利尿，可內(nèi)服外用治療多種疾病，清代劉善術(shù)著的《草木便方》中記載，仙人掌苦澀性寒，五痔瀉血治不難，小兒白禿麻油擦，蟲(chóng)瘡疥癩洗安然。《本草求原》載：寒，消諸痞初起，洗痔?！蛾懘ū静荨酚涊d有消炎解毒，排膿生肌的作用，用于瘡癰癤腫咳嗽的治療?！稁X南采藥錄》記載：仙人掌焙熱熨之，用于治療乳癰初起結(jié)核?！堕}南民間草藥》中說(shuō)，用仙人掌鮮全草適量，共搗敷患處，治透掌疔。《廣西中草藥》載：仙人掌止瀉，治腸炎腹瀉?！堕}東本草》載：能去痰，解腸毒，健胃，止痛，滋補(bǔ)，舒筋活絡(luò)，涼血止痛，療傷止血。治腸風(fēng)痔漏下血、肺癰、胃病，跌打損傷?！逗纤幬镏尽酚涊d：仙人掌消腫止痛，行氣活血，祛濕退熱生肌?！吨袊?guó)藥植圖鑒》記載：仙人掌外皮搗爛，可敷火傷，急性乳腺炎并治足胝。煎水服，可治痢疾?！斗诸?lèi)草藥性》載：專(zhuān)治氣痛，消腫毒，惡瘡?！顿F州民間方藥集》載：仙人掌為健胃滋養(yǎng)強(qiáng)壯劑，又可補(bǔ)脾、鎮(zhèn)咳、安神。治心胃氣痛、蛇傷、浮腫。《圖經(jīng)本草》記載：仙人掌無(wú)毒，與甘草浸酒服，治腸痔、瀉血。從資料記載可以看出，仙人掌治療疔瘡腫毒的作用顯著?，F(xiàn)有報(bào)道除用于痢疾、哮喘、胃痛、腸痔瀉血外，還用于腎炎、糖尿病、心悸失眠、動(dòng)脈硬化、高血壓、心臟病、肥胖癥及肝病的輔助治療。

仙人掌還可以用來(lái)治療牛皮癬，仙人掌性味苦寒、無(wú)毒，既可食用，也能作藥用，主要有清熱解毒，散瘀消腫，行氣活血，健胃止痛，等功能。此外，仙人掌可以去除皮膚的厚角質(zhì)層，有美白肌膚的效果，刺芽果有清熱解毒的功效，而牛皮癬患者一部分患者由于內(nèi)分泌失調(diào)，毒素淤積體內(nèi)因此，仙人掌治療牛皮癬有一定的輔助效果。

患者可以把仙人掌制成藥膏使，將仙人掌去刺，切成小塊，微火焙黃，研末，調(diào)成糊狀。用時(shí)先以溫水清洗患處，再涂以藥膏，每日兩次，就可以起到一定的療效。

7 仙人掌王國(guó)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“7 仙人掌王國(guó)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《仙人掌》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《仙人掌》教學(xué)建議”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。

在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

《仙人掌》探究感悟

探究

1、默讀課文，想想課文主要是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)仙人掌的？并用簡(jiǎn)單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。

課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。

感悟

①到處是惱人的炎熱，到處是難耐的干渴，然而就在這60℃的灼熱的沙漠上，滿身是刺的仙人掌卻傲然存活。

惱人的炎熱難耐的干渴灼熱的沙漠從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易；而傲然一詞更寫(xiě)出了仙人掌生命力的頑強(qiáng)和旺盛。

②仙人掌憑著頑強(qiáng)旺盛的生命力在最酷熱難耐的艱苦環(huán)境中生長(zhǎng)著，而且給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西。

對(duì)仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長(zhǎng)著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西。

③它雖然渾身是刺，貌不驚人，外表比不過(guò)高大挺拔的喬木、搖曳多姿的奇花異卉，但仙人掌適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和它那種默默奉獻(xiàn)的精神，確實(shí)一種獨(dú)特的美麗。

這里用其他樹(shù)木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱(chēng)贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。

《仙人掌》教案之一

一、自由談話，引入課題

1.

仙人掌大家都很熟悉，根據(jù)課前準(zhǔn)備布置的任務(wù)，談一談自己所了解的仙人掌。

2.

老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所了解的仙人掌的知識(shí)還有局限性，課文會(huì)告訴我們更多關(guān)于仙人掌的事情。

二、自讀課文，勾畫(huà)批注

1.

快速閱讀課文，了解課文大意。

2.

自讀自想，把每一段標(biāo)上番號(hào)后，再想一想，每一段講的什么內(nèi)容。

3.

想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式特別能適應(yīng)干旱環(huán)境的特征。

三、深入學(xué)習(xí)，抓住要點(diǎn)

1.

學(xué)習(xí)第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌的生命力旺盛的。

2.

自己在書(shū)上批注勾畫(huà)。

3.

與同桌討論一下。

4.

全班同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，交流，討論。

5.

老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書(shū)，總結(jié)出根、莖、葉三個(gè)方面的特點(diǎn)。

四、承上啟下，體會(huì)過(guò)渡

1.

學(xué)習(xí)第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。

2.

由學(xué)生自己總結(jié)出本段寫(xiě)仙人掌生命力頑強(qiáng)和用途廣泛這兩層意思。

3.

教師幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4.

讓學(xué)生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過(guò)渡段，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

五、分板塊學(xué)習(xí)，明確用途

1.

學(xué)習(xí)文章的第2個(gè)層次，第7～9段。

2.

了解仙人掌的各種用途，作上批注。

3.

學(xué)生板書(shū)仙人掌的用途，可以互動(dòng)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

六、反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)精神

1.

認(rèn)真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫(xiě)了幾層意思。

2.

第一句是第一層，總結(jié)仙人掌的頑強(qiáng)生命力和為人們作出的貢獻(xiàn)，與前面相呼應(yīng)。

3.

第2句把仙人掌與其他植物相比，對(duì)它進(jìn)行熱情的贊美。

4.

尊重學(xué)生各自不同的理解和體會(huì)，老師適當(dāng)作價(jià)值取向的引導(dǎo)。

5.

有感情地朗讀最后一段，讀出自己對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情。

6.

可以讓孩子們給仙人掌寫(xiě)上幾句話，表達(dá)自己的感情。

七、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)應(yīng)用

1.

根據(jù)課后選做題的要求，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.

還可以稍微擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，在全文找出自己喜歡的詞語(yǔ)積累。

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)士兵，一位愛(ài)國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。

課文寫(xiě)的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開(kāi)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開(kāi)炮，，而那座房子卻是他在這個(gè)世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼??！

這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對(duì)于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？這個(gè)問(wèn)題，在課文中隱含了這樣的兩個(gè)答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開(kāi)炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個(gè)自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過(guò)程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無(wú)窮。

第一自然段交代了這是一場(chǎng)正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開(kāi)始寫(xiě)將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對(duì)話是簡(jiǎn)短的，但是文章在寫(xiě)簡(jiǎn)短的對(duì)話的同時(shí)，還對(duì)炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用了三個(gè)近義詞蒼白、煞白、慘白。對(duì)于這三個(gè)近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況的變化。當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村的時(shí)候，炮手心里就開(kāi)始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說(shuō)看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手的心情也就越來(lái)越緊張，臉色也就變成了煞白；當(dāng)將軍下令這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮時(shí)，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加慘白了。由這三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對(duì)比描寫(xiě)：當(dāng)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫時(shí)，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當(dāng)將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時(shí)，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對(duì)比的手法使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。

《太陽(yáng)》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽(yáng)》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明方法

寫(xiě)說(shuō)明文必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法多種多樣。在一篇說(shuō)明文中，運(yùn)用的說(shuō)明方法往往是多種，而不只是一種?！短?yáng)》一文，就是這樣。

1.數(shù)字說(shuō)明。

例如：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說(shuō)明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2.比較說(shuō)明。

例如：我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。拿地球跟太陽(yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。

3.比喻說(shuō)明。

例如：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。

4.假設(shè)說(shuō)明。

例如：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)及其與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類(lèi)的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說(shuō)明方法，也能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的說(shuō)明文。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明技巧

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，它介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，講述了太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的關(guān)系。在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說(shuō)明趣味化

課文的第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝；接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。

（二）說(shuō)明具體化

課文第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)大的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

（三）說(shuō)明形象化

課文在介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過(guò)鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動(dòng)形象、炙手可熱。

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《檢閱》教材理解

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)建議

1．本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫(xiě)的字比較多，尤其是不容易寫(xiě)好或容易寫(xiě)錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫(xiě)成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記，并正確書(shū)寫(xiě)；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫(xiě)成?。患m的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比。可以讓學(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書(shū)寫(xiě)特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫(xiě)，如，俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正，讓他們?cè)谠~語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問(wèn)題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

4．課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；鴉雀無(wú)聲，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì)；情不自禁，可以通過(guò)說(shuō)句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來(lái)體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。

5．課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問(wèn)題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家一起討論。

6．課后思考練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)，這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)。可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。在這里，學(xué)生想說(shuō)的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

四、參考資料

波蘭

正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看?？∏尉褪呛每吹囊馑?。例：她長(zhǎng)得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長(zhǎng)。

[柔柳]

柔軟的柳樹(shù)枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來(lái)比喻黃綠的柳葉像柳樹(shù)的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買(mǎi)賣(mài)貨物。文中指春天到了，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛(ài)，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過(guò)]

又輕又快地擦過(guò)。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤(pán)子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時(shí)候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說(shuō)幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

[百花爭(zhēng)艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭(zhēng)艷：形容各種花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)著比美。例：在花紅柳綠、百花爭(zhēng)艷的春天，我又一次回到我美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂(lè)譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時(shí)不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每?，多用于女子。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個(gè)詞都含有顏色的意思，都可用來(lái)表示事物的名稱(chēng)，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個(gè)詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動(dòng)作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見(jiàn)的，著重在動(dòng)作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會(huì)發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時(shí)間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。

微風(fēng)、吹拂是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫(xiě)出了春風(fēng)的輕柔。千萬(wàn)條寫(xiě)出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬(wàn)條，寫(xiě)出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫(xiě)出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫(xiě)出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開(kāi)眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說(shuō)草、葉、花等，像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方趕來(lái)了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂(lè)譜啊！

這里作者展開(kāi)了豐富的想象，由幾痕細(xì)線聯(lián)想到音樂(lè)中的五線譜，把幾個(gè)黑點(diǎn)想象成音符。只要燕子歡飛起來(lái)，就會(huì)奏出美妙的樂(lè)曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂(lè)章，燕子給春天大合唱譜寫(xiě)了動(dòng)人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學(xué)文。圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩小⒑嫔巷w翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫(xiě)，寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫(xiě)燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫(xiě)燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫(xiě)燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛(ài)的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂(lè)愉快的心情。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

一、本文描寫(xiě)具體生動(dòng)，作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺(jué)。

二、文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識(shí)擴(kuò)展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，解放后任文化部副部長(zhǎng)等職。1958年出國(guó)訪問(wèn)阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國(guó)，中途因飛機(jī)失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。

《貓》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《貓》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第７冊(cè)《貓》〕

〔老師印象〕

開(kāi)頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，千方百計(jì)接近你；它不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。

在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

〔學(xué)生印象〕

老舍描述這只貓，似乎是一個(gè)慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進(jìn)一步突出貓的盡職盡責(zé)，這也正是大家喜愛(ài)貓的原因。

特別是在寫(xiě)貓的溫柔可親的幾個(gè)動(dòng)作蹭腿伸脖，調(diào)皮時(shí)的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個(gè)個(gè)性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時(shí)就是圣戰(zhàn)斗士。

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.

理解課文內(nèi)容，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點(diǎn)詞句。

3.

學(xué)會(huì)本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽(tīng)其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢(qián)塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學(xué)習(xí)《觀潮》一課。

錢(qián)塘潮：是浙江省杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢(qián)塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。涌潮襲來(lái)時(shí)，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對(duì)這課書(shū)的生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)聽(tīng)匯報(bào)。

學(xué)習(xí)生字

本課共有生字13個(gè)。在這13個(gè)生字中，讀音易錯(cuò)的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫(xiě)成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫(xiě)法。

老師：優(yōu)優(yōu)說(shuō)得對(duì)！下面找出一些組詞練習(xí)來(lái)考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請(qǐng)老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽(yáng)）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來(lái)）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復(fù)）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對(duì)！你在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有不理解的詞？

理解、積累詞語(yǔ)

優(yōu)優(yōu)：對(duì)于不理解的詞，我已查了字典請(qǐng)看：

天下奇觀：天底下罕見(jiàn)的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見(jiàn)的錢(qián)塘江大潮，有如萬(wàn)馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無(wú)，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過(guò)去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無(wú)邊無(wú)際地涌來(lái)隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來(lái)之前的景色。

第三段（3-4）：寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過(guò)后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)重點(diǎn)句的理解。

重點(diǎn)句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。

這句話突出了錢(qián)塘江大潮的古和奇，錢(qián)塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見(jiàn)的景象。

2.

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫(xiě)了從近處觀察到的錢(qián)塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢(shì)，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說(shuō)得好！下面我們來(lái)看課后作業(yè)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)課后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習(xí)3，按課文內(nèi)容，先填空，后說(shuō)好處。

這句話作者用了三個(gè)比喻句寫(xiě)出近處觀察到的錢(qián)塘江大潮的樣子，用千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬來(lái)形象地比喻大潮的來(lái)到的非凡氣勢(shì)，用山崩地裂的聲音來(lái)形象地比喻大潮來(lái)臨時(shí)的巨大的聲響。運(yùn)用比喻方法可以增強(qiáng)表達(dá)的效果。

2.

思考練習(xí)4，摘抄文中的四個(gè)字詞語(yǔ)。

四個(gè)字組成的詞語(yǔ)有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風(fēng)平浪靜、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱(chēng)花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫(xiě)：先寫(xiě)鵝需要三樣?xùn)|西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說(shuō)，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫(xiě)鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)必須有一個(gè)人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱(chēng)它為我們這位鵝老爺，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒(méi)有了。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi)，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開(kāi)；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從白中撇下來(lái)的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，又和食的末筆均為點(diǎn)。

5在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛(ài)有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。