高中的語文教案

酸的和甜的_語文教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 借助圖畫自主認(rèn)識(shí)酸、葡等9個(gè)生字，會(huì)寫串、兔等8個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

3、 懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。

二、借助圖畫，讀文識(shí)字

1、 借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

2、 借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

3、 課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)狐、貍二個(gè)字，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？

4、 你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。

5、 學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

三、再讀感悟

1、 現(xiàn)在，黑板上的八幅圖是亂的，請(qǐng)根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。

2、 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。

3、 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說它是酸的，有的說它是甜的？

4、 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。

5、 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

6、 多媒體展示無聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色配音。

四、課后實(shí)踐

在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、 學(xué)生利用投影展示生活中找來的生字詞。

2、 做生字回家的游戲。

二、指導(dǎo)寫字

1、 讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、 狐、貍、訴、顆都是左右結(jié)構(gòu)，分析

3、 教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

4、 學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里串、告、兔，并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、朗讀感悟

1、 按課文內(nèi)容表演。

2、 相機(jī)引導(dǎo)，猴子表演得好不好？你能從中看出葡萄是甜的還是酸的？為什么？

默讀課文，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如

（1） 小猴子爬上葡萄架。

（2） 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1） 小猴子吃起葡萄來。

（2） 小猴子大口大口地吃起葡萄來。

3、 多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)迫不及待的意思。

4、 用迫不及待、大口大口各說一句話。

四、拓展練習(xí)

1、 生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。

2、 把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。

編輯推薦

二年級(jí)上冊《酸的和甜的》教案人教版

二年級(jí)上冊《酸的和甜的》教案人教版

17、酸的和甜的

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3?懂得做事要親自嘗試的道理。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字（重點(diǎn)）

2、復(fù)述課文，理解其中的道理（難點(diǎn)）

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課題質(zhì)疑

直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題

認(rèn)識(shí)生字：酸酸和甜是一對(duì)反義詞

二、感知課文

1、出示8副插圖，能看圖說故事

2、過度：我們到課文中看看這個(gè)故事是怎么說的。師范讀課文，生認(rèn)真聽，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？并反饋

3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

三、自主識(shí)字

1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個(gè)詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

去掉拼音和熟字，出示九個(gè)生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

認(rèn)識(shí)字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

反義詞記憶：酸——甜硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個(gè)朋友。

開火車認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀

三、寫字指導(dǎo)

出示：狐貍猴

重點(diǎn)提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)

四、布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語和生字

并導(dǎo)入課題

二、朗讀感悟

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來

2、重點(diǎn)悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來）

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話

2、重點(diǎn)悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來（第7自然段）指導(dǎo)朗讀

品讀重點(diǎn)句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰，為什么呢？

4、齊讀課文

5、講故事，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽

準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺(tái)講故事

三、寫字指導(dǎo)

出示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆（用法的不同）

重點(diǎn)提醒：串的兩個(gè)“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點(diǎn)不能忘記。

生練寫，評(píng)價(jià)

四、課堂總結(jié)

溪水和池水_語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“溪水和池水_語文教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個(gè)道理，人只有不斷鍛煉，才能變得 強(qiáng)壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果就會(huì)變得病怏怏。 在上這篇課文時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì)溪水和池水的不同做法，結(jié)果又如何， 為此，出了一個(gè)填空練習(xí)給學(xué)生溪水（怎么做） ，結(jié)果（怎么樣） ，而池水（怎 么做） ，結(jié)果（怎么樣） 。學(xué)生通過閱讀可以抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行回答，而 且能把問題回答完整，但是這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，還是太難，尤其是一些學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生， 根本就是不知所措， 或許是因?yàn)榭吹剿膫€(gè)填空， 有些心慌意亂， 所以在教學(xué)中， 還是應(yīng)該讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)填空進(jìn)行練習(xí)，或者給他們一定的閱讀 范圍。這四個(gè)填空，需要閱讀的量還是相當(dāng)大的。 其次，這篇課文中，對(duì)話相當(dāng)多，因此可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是朗讀指 導(dǎo)不是單純地讓學(xué)生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀。如第 一小節(jié)中溪水熱情地說： 小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海 里去鍛煉吧！ 如何讀好這句話，還是要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這句話中小兄 弟這個(gè)詞語應(yīng)該讓學(xué)生理解， 小兄弟是溪水對(duì)池水的稱呼，這種稱呼應(yīng)該 是對(duì)一些年紀(jì)小的男子的一種親切的稱呼， 從這個(gè)稱呼中可以看出溪水非常熱情， 而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關(guān)心別人，再加上一個(gè) 感嘆號(hào)， 這樣學(xué)生在朗讀是就會(huì)感受到溪水的熱情， 如果需要， 教師還可以指導(dǎo)， 自己范讀，從而讓學(xué)生感受溪水的熱情，也能讓學(xué)生體會(huì)熱情地含義。在讀池水 的話時(shí) 池水聽了， 睜開眼睛說？? ， 這里可以讓學(xué)生思考， 池水是怎么樣的， 它像一個(gè)怎么樣的人，通過剛才的練習(xí)，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)池水是非常懶惰的，所以 它在說話時(shí)應(yīng)該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學(xué)生就能體會(huì)，然后有感情地進(jìn)行 朗讀。 最后為了訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，還設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，那就是根據(jù)最后一小節(jié) 池水很后悔，他想：__________________。 這一題對(duì)于學(xué)生有些難度，因?yàn)?學(xué)生不知道該如何作答，這里要先進(jìn)行指導(dǎo)，那就是什么事讓池水后悔，通過前 面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以明白池水后悔是因?yàn)樗麤]有聽池水的話，和他們一起鍛 煉，而是天天躺著一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果變得又黑又臭。 明白了池水后悔的原因后， 學(xué)生就只要把池水變成 我 就可以了， 所以答案也就有了 池水很后悔， 他想： 我真不應(yīng)該天天一動(dòng)不動(dòng)，結(jié)果變得又黑又臭，應(yīng)該和溪水他們一起去鍛煉。 二年級(jí)學(xué)生在上課中，教師的指導(dǎo)還是非常重要，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是 無法進(jìn)行思考的，因?yàn)樗麄儧]有方向。

烏鴉和狐貍_語文教案

師：小朋友們，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。大腦不但會(huì)思考，還會(huì)想象。（板書：想象）人人都會(huì)想象，小朋友的想象力更是了不起。

（說完，板書：狐貍）讀讀這兩個(gè)字。（生齊讀）你讀了這兩個(gè)字，腦子里立刻出現(xiàn)了什么？

生：我立刻想到了狐貍的樣子。

師：說說看，你想象的狐貍是什么樣的？

生：它尖耳朵，長嘴巴，還有一條粗尾巴。

生：它很狡猾。

生：我腦子里出現(xiàn)的狐貍，正在偷人家的雞。（笑聲）

生：我想到的這只狐貍，正跟在老虎后面嚇唬兔子、斑馬、小鹿呢！

師：你聽過《狐假虎威》的故事？

生：我看過。

師：小朋友，你們說的這些，就是想象。（師又轉(zhuǎn)身在黑板上寫了烏鴉二字）看到這兩個(gè)字，你腦子里出現(xiàn)了烏鴉的樣子嗎？

師：你聽過《狐假虎威》的故事？

生：我看過，

師：小朋友，你們說的這些，就是想象。（師又轉(zhuǎn)身在黑板上寫了鴉二字）看到這兩個(gè)字，你腦子里出現(xiàn)了烏鴉的樣子嗎？

生：出現(xiàn)了。它一身烏黑的羽毛，呱呱地叫著，很難聽。

師：它叫的聲音很難聽，嗓子不好。不是感冒造成的，是天生的。（笑聲）

生：看到了烏鴉，我就想起奶奶說的話：烏鴉叫，沒好聲，不是下 雨就刮風(fēng)。（笑聲）

師：烏鴉還能預(yù)報(bào)天氣？（笑聲）真不真？咱們一年級(jí)學(xué)過一篇課文叫 什么來著？

生：看到了烏鴉，我馬上想到了烏鴉喝水的故事！

師：這個(gè)故事大家肯定忘不了。烏鴉多聰明，多會(huì)動(dòng)腦筋呀！

（說完，師在狐貍烏鴉之間加了一個(gè)和字）小朋友讀一這是我們今天要學(xué)的課文的題目。（生讀）

師：課文預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：這些生字都認(rèn)識(shí)了吧？同位的互給你聽相檢查一下 ;你讀給他聽，他讀 （同位互相讀。指名讀。指名讀時(shí)，師領(lǐng)讀了雀嗓。最后又請(qǐng)班長指定了幾位實(shí)際是學(xué)困生的小朋友 讀，結(jié)果都認(rèn)識(shí)。師予以鼓勵(lì)。）

師：通過預(yù)習(xí)，能把生字都認(rèn)識(shí)了就很了不起。誰來把課文讀一讀看看能不能讀下來。

（師從舉手的人中指定4個(gè)人，每人要求讀兩段。在初讀時(shí)，有兩點(diǎn)要求非常嚴(yán)，一是要求一定讀正確二是多求讀的時(shí)候句號(hào)、段與段之間 必須停頓。下面記錄的是其中比較突出的幾個(gè)地方）

生：（讀）烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞洞里住著狐貍。

師：讀得很正確。但是，句號(hào)停頓的時(shí)間太短。一定要注意句號(hào)的停頓，還有狐貍的貍要讀輕聲。聽我讀一下（師范讀第一段）大家都這樣練一練。

（生練過之后，再請(qǐng)剛才讀的學(xué)生讀。有進(jìn)步）

生：（讀）狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：您好，親愛的烏鴉烏鴉不作聲師：親愛的烏鴉后面是個(gè)嘆號(hào)，也要停頓得長一點(diǎn)。聽我讀讀這一段。（師范讀，全班學(xué)生再讀）不作聲什么意思？

生：不說話。

師：對(duì)，不理睬狐貍，不回答它的問題。 （讀到第6、7兩個(gè)自然段，師說，這兩段長，比較難讀，因此，要求全班同學(xué)把這兩段讀了兩遍）

師：總的來說，小朋友預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，基本上能正確地把課文讀下來了今后讀書的時(shí)候，要按照老師提出的要求，認(rèn)真練習(xí)。請(qǐng)小朋友再練一遍好嗎？書要反復(fù)讀，才能讀好。要讀慢一點(diǎn)，讀完一句要想想意思?？炝?，就就有時(shí)間思考了。

（小朋友認(rèn)真讀全文。）

師：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？你們能講一講嗎？先想一想，想好了的，先講給同桌的小朋友聽一聽。（同桌的小朋友互相講）誰愿意講給大家聽？

師：這個(gè)故事大家都了的，我們就先講到這里。生字都認(rèn)識(shí)了，下面咱們寫一寫看誰寫得正確、規(guī)范請(qǐng)先下讀帖

（師投影生字，生字都是皆書）

幻燈片二 洞肉叼站流親漂麻雀極

（要求學(xué)生邊觀察邊書空，記住每個(gè)字怎么寫，然后，請(qǐng)大家把站親、雀三個(gè)字在書上描一描，即描紅，再在書上的方框里臨帖，先寫站、親｀雀＂三個(gè)字，要求做到一看二寫三對(duì)照）

師：寫字，要認(rèn)真讀帖、描紅、仿影、臨帖。剛才咱們也讀了，也描了，也臨了，下面我請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上寫這三個(gè)字。條件只有一個(gè)心細(xì)。請(qǐng)班長推薦三位心細(xì)的同學(xué)到前邊來（班長推薦三位小朋友到黑樂分別寫站、親、雀，其余同學(xué)在寫字本上寫）

師：（指著三位同學(xué)寫的字）這三個(gè)字都寫對(duì)了，但都不大規(guī)范。大家看， 親上邊是個(gè)立，立字最后一筆 ;橫 ;要寫長。這個(gè)字有三橫這一橫是最長的。寫雀字要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，第五筆這一豎上邊要稍出一點(diǎn)頭。大家看字帖。（生靜靜地聽，認(rèn)真地看）寫字不能想當(dāng)然，愛怎么寫就怎么寫｀這不行。看于老師寫這三個(gè)字，（下面：是師寫的字）

師：請(qǐng)全班同學(xué)把這三個(gè)字認(rèn)真寫一寫，先看字帖，觀察好了再寫，寫完了自己對(duì)照字帖，看寫得規(guī)范不規(guī)范。如果自己不滿意，就再寫遍。記 住：一看二寫三對(duì)照，＿個(gè)要比一個(gè)好。（生認(rèn)真寫，師巡視指導(dǎo)，并表揚(yáng)， 了幾個(gè)寫得規(guī)范的學(xué)生。然后又請(qǐng)小朋友把余下的生字臨帖一通J

師：小朋友寫得都很認(rèn)真，都有 進(jìn)步．我剛才強(qiáng)調(diào)的三個(gè)字多數(shù)人寫得，都不錯(cuò)。話又說回來，我們不能口吃成胖了，慢慢來。只要 只要細(xì)心，只要堅(jiān)持描紅、仿影、臨帖，人人都可以寫一手好字。咱們休息10分鐘好嗎？

第二節(jié)

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，并寫了寫生字。這節(jié)課，我們準(zhǔn)備排演課本劇《狐貍和烏鴉》。要想演好課本劇，咱們得進(jìn)一步熟悉課文，朗讀好課文尤其是要把狐貍和烏鴉的對(duì)話讀好，讀出它們的語氣、語調(diào)。下面 我們一段一段地研究，好嗎。誰讀第段？

師：第一段你讀懂了什么？

生：我知道了有 ;棵大樹，樹上有一個(gè)窩，住著烏鴉；大樹下面有個(gè)洞： 洞里住著狐貍

師：說得多清楚也就是說，狐貍和烏鴉它們倆是 ; ;

生：它們是鄰居。

師：是的，還是近鄰呢！一誰讀2、3兩段？

（一生讀）

師：誰能把烏鴉高興的心情和狐貍的饞樣兒讀出來

（一生讀，讀得較好。師又做了示范，讀得真是有聲有色，特別是讀他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水一句，把狐貍的饞相讀活了。小朋友從老師的范讀中得到啟發(fā)，興趣盎然地重讀了2、3段。）

師：以上三段使我們明白了，狐貍和烏鴉是鄰居。天烏鴉找到了 ;片肉，很高興；狐貍見了饞得直流口水。要演好課本劇，關(guān)鍵是下邊一定要體會(huì)好他們的心情，讀出他們對(duì)話的語氣和語調(diào)，還要會(huì)背。你們想 ;演課本劇能拿著書念嗎？那可不成，得會(huì)背，請(qǐng)你們把下面的課文先讀熟把對(duì)話背下來，咱們明悅討論怎么說、怎么演

（生讀、背4、5、6段）

師：對(duì)話部分會(huì)背了嗎？那好，我就請(qǐng)兩位小朋友背對(duì)話。誰當(dāng)狐貍？誰當(dāng)烏鴉？ ; ;條件是會(huì)背喲！烏鴉只說了一個(gè)哇＂字，但要配合好。

（師請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前對(duì)話，以下簡稱狐、鳥）

狐：您好，親愛的烏鴉！

烏：（不作聲，沒搭理）

師：這只狐貍說得怎么樣？

生：應(yīng)該笑著說生：要皮笑肉不笑（笑聲）

師：你體會(huì)得真好那就請(qǐng)你（指說皮笑肉不笑，的學(xué)生）皮笑肉不笑地問候一聲吧！

（該生讀得十分好，師生熱烈鼓掌）

師：那就請(qǐng)你以狐貍的身份和烏鴉對(duì)話吧。請(qǐng)你（指第一位說的小朋友）回到座位上仔細(xì)看好嗎？等會(huì)兒我請(qǐng)你來演。

狐：您好，親愛的烏鴉（該生皮笑肉不笑，一副討好的樣子，同學(xué)又為他鼓掌）

烏：（頭也不動(dòng)，沒搭理）

師：（問闖你怎么不理人家？人家狐貍對(duì)你的態(tài)度這么好。

烏：他想讓我張口，讓肉掉下去。

師：行！你一下子就識(shí)破了狐貍的詭計(jì)。（笑聲）你們繼續(xù)對(duì)話吧！

狐：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（該生 更嬉皮笑臉了）

師：（問狐）你為什么不問她丈大好嗎，單問她的孩子？

狐：她很喜歡她的孩子。（笑聲）

師：狐貍還懂得媽媽的心理呢！（笑聲〕你們看烏鴉，她還真的疼愛孩了，一聽問她的孩子好嗎．果然動(dòng)心了。哎．烏鴉，你 怎么又回過頭去了？

烏：我不能上他的 當(dāng)?。ㄐβ暎?/p>

師：對(duì)，千萬別開口。

師：對(duì)．千萬別開口，一開口．肉掉了。他這是討好你，想讓你開口呀！（笑聲；請(qǐng)你們體綠續(xù)對(duì)話。

狐：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮．麻省比起您來，可就差多了．您的嗓子真好誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！

烏：哇！。...

師：（對(duì)烏）您怎么開口了？

烏：我太高興了。

師：你一高興就唱起歌米，忘了嘴里的肉了。您怎么能上當(dāng)呢？ （笑聲）你們說，（面對(duì)全班同學(xué)）烏鴉的羽毛真比麻雀漂亮嗎。

師：前面的問題問孩子好．那是討好的話。后面說的是奉承的 話．是假話。（板書：奉承）。誰愿意和我別話？（師和一男生對(duì)話。師讀狐貍說的話。有表情．有動(dòng)作，讀得活靈活現(xiàn)；這男生表情和動(dòng)作也很好。師生二人的對(duì)話博得了熱烈的掌聲）

師：看完了課本劇，開心吧？真開心！現(xiàn)在你們還在笑呢！看了課本劇讀書定會(huì)更帶勁，讀得更有感情，是不是？那就請(qǐng)你們拿起課本來，放聲地讀吧！我看誰的表情好，讀得有意思。 （全班學(xué)生興致勃勃地朗讀課文，使明鎂出現(xiàn)―人小**）

師：上一節(jié)課，有的小朋友說，一看到烏鴉這兩個(gè)字就想起了一年級(jí)學(xué)的烏鴉喝水的放事。是啊，烏鴉多聰明啊她今大怎么能上當(dāng)了呢？她看到雄鉆進(jìn)洞里會(huì)怎么想呢？

生：她會(huì)想：你這個(gè)狡猾的狐貍！壞透了！

生：她會(huì)想：唉，我怎么會(huì)上他的當(dāng)呢？我再也不能光聽好話了

師：烏鴉一定會(huì)這樣想的。狐貍說的這些好U好聽的話，叫奉承話。（指黑板上的奉承二字并讓學(xué)生讀了兩通）愛聽奉承話的人，容易上當(dāng)。誰能在課題上的狐貍和烏鴉的前面各加上二個(gè)詞？ ;十么 樣的狐貍什么樣的烏鴉？

生：狡猾的狐貍，愛聽奉承［的烏鴉。 （師板書；狡猾、奉承）

師：你們想對(duì)狐貍和烏鴉說點(diǎn)什么嗎？想想，想好了再說。

生：我想劉烏鴉說：你今后兩也不要聽奉承的話了，

生．烏鴉，你這么聰明．怎么能上當(dāng)呢？生：我想對(duì)狐貍說：你大壞了，怎么能騙人家的肉呢？

師：是呀，俗話說遠(yuǎn)親不如近鄰，鄰里之間要和睦相處，互相幫助，狐貍這個(gè)家伙怎么能這樣做呀太缺德了1笑聲〕

生：我想對(duì)狐貍說你這么狡猾還有什么臉出來見烏鴉呀！

師：是呀，誰愿意和他做鄰居呀！生：狐貍f熱吃肉自己去我，你干嗎騙人家的呢？

師．是呀，要誠實(shí)勞動(dòng)才對(duì)。就說這些吧愿烏鴉和狐貍能聽我們的勸告

生：我想烏鴉會(huì)聽．狐貍不會(huì)聽。（笑聲）

師：為什么？

生：他太不了。

師：那就看他的了。我們希望他能聽。（笑聲）

下課！

華羅庚的故事_語文教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些華羅庚的故事_語文教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。

教具準(zhǔn)備：

課件

板書設(shè)計(jì)：

華羅庚的故事

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？

2、 過渡

師：華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童年。

二、學(xué)文

（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學(xué)生字。

１、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、 指名接段讀文。

4、 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。

（1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)

（2）提點(diǎn)意見

5、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說一個(gè)句子。

7、開火車識(shí)字。

8、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊上給以評(píng)價(jià)。

（三）專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點(diǎn)，并在書中找到理由。

（1）自由讀書準(zhǔn)備

（2）說出自己的觀點(diǎn)并說明理由

其他學(xué)生可以對(duì)他的觀點(diǎn)補(bǔ)充或反駁，教師加以指點(diǎn)，如：華羅庚愛學(xué)數(shù)學(xué)，從課文中那里看出來的？

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間

注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

出示華羅庚爺爺?shù)恼掌v一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>

第二課時(shí)

一、出示華羅庚爺爺?shù)恼掌?，講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>

全班交流聽完故事后的感受。

二、寫字

1、開會(huì)車檢查生字認(rèn)讀情況。

2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字打招呼

4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）老師范寫

（2）學(xué)生描紅

（3）討論怎么記住這個(gè)字？

5、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

6、 學(xué)生練寫其他的生字。

7、用這些字組詞。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

1、課后閱讀名人故事。

2、將閱讀后的感想寫在小本本上。

全班交流

學(xué)生描紅

采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字打招呼兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)

重點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。

蒲公英的種子_語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的蒲公英的種子_語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：落在沙漠中的種子渴死了，落在河水里的種子淹死了，只有落在泥土里的種子茁壯成長起來。一年后，落在泥土里的蒲公英種子已長成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，她會(huì)怎樣囑咐自己的孩子呢？

生：如果我是蒲公英媽媽，我會(huì)告訴自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。

教材中的太陽公公只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而這位學(xué)生卻能想到不能落在房子上。這說明他在理解文本的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學(xué)資源--你真不錯(cuò)，真是一個(gè)細(xì)心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長，請(qǐng)你們都來幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？這樣，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)的這顆石子就會(huì)激起無數(shù)可愛的、跳躍的浪花。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，又引領(lǐng)學(xué)生跳出文本，更好地理解了文本。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因而，課堂上會(huì)有眾多聲音，教師既要聽出雜音，分辨對(duì)錯(cuò)，也要聽出高音分清認(rèn)識(shí)水平的高低，還要聽出奇音覺察見解的獨(dú)特與新穎。

世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課堂上美的生成要從學(xué)生出發(fā)，相信學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課堂的有生力量。教者應(yīng)善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)捕捉課堂上的奇音，生成新的教學(xué)資源，上演出更多無法預(yù)約的精彩。

我的畫_語文教案

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生語言的課堂。因此，我在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)了以學(xué)生的說話訓(xùn)練為主，教師的引導(dǎo)為輔的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中交流、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問題情境：小朋友你喜歡畫畫嗎？接著問你還喜歡做什么呢？通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話興趣和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語言。在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)，我考慮到一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字能力差，閱讀能力差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書上的彩圖和我的示范說畫，引導(dǎo)學(xué)生了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清楚自己的畫。我認(rèn)為讓孩子們在具體的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清楚，別人在說畫的時(shí)候，大家很認(rèn)真的聽，在老師的引導(dǎo)下，還能按照一定的順序介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說畫的過程中，我采取小組合作交流的方式，培養(yǎng)孩子的合作能力。在評(píng)評(píng)別人的畫時(shí)，我注重孩子的思維拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。

在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說自己的畫，還是評(píng)評(píng)別人的畫，或者開展畫展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了口語交際課的特點(diǎn)。

不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大；

2、學(xué)生在介紹自己的畫和評(píng)別人的畫時(shí)，有的說不恰當(dāng)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)；

3、學(xué)生說話聲音小，不夠大膽。

這些問題都是我在今后的教學(xué)中要注意的。

巨人的花園_語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會(huì)沒有孩子的地方就沒有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)中心句沒有孩子的地方就沒有春天的表層含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相應(yīng)課件

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題，解題趣

1．揭題導(dǎo)入。

2．齊讀課題。

3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。

（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？ 他給你留下了怎樣的印象？

2．字詞教學(xué)。

（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓(xùn)斥 洋溢歡樂 北風(fēng)呼嘯

冷酷 增添春意 鮮花凋謝

臉頰 歡快喧鬧 綻出綠芽

拆除 紛紛逃竄 草翠花開

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）初識(shí)人物，感文趣

1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？

2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

2．品讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會(huì)巨人的任性冷酷。

（1）畫一畫巨人對(duì)待孩子們的句子。

（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。

巨人很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！ 巨人大聲叱責(zé)。

3．品讀故事結(jié)果，言語實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過程。

（1）看插圖質(zhì)疑。

（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說）

（4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。

（五）小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

（奇妙的童話）

** 孩子 **

** （春天） **

貝多芬和《致愛麗絲》_語文教案

《致愛麗絲》原名《a小調(diào)巴加泰勒》，是貝多芬在1810年創(chuàng)作的一首獨(dú)立鋼琴小品，是貝多芬獻(xiàn)給愛麗絲作為紀(jì)念的作品。 該作品在1867年被后人所發(fā)現(xiàn)，后收錄在《貝多芬作品全集》第25卷的補(bǔ)遺部分59號(hào)。

該作品采用回旋曲式寫成，結(jié)構(gòu)是ABACA。其中A部為回旋曲的主部（疊部），共出現(xiàn)了3次；B部和C部為與A部起強(qiáng)烈對(duì)比的兩個(gè)插部。

主流版本：

在1808一1810年間，年近40歲的貝多芬教了一個(gè)名叫特蕾澤瑪爾法蒂 （Therese Marfati）（有的翻譯為特蕾莎瑪爾法蒂 ）的女學(xué)生，并對(duì)她產(chǎn)生了好感，有一次在心情非常愉快舒暢的情況下寫了一首《a小調(diào)巴加泰勒 》的小曲贈(zèng)給她，并在樂譜上題寫了獻(xiàn)給特雷莎，1810年4月27日，為了紀(jì)念的字樣。 之后，這份樂譜就一直留在特雷莎那里，貝多芬沒有自留底稿，因此，他去世后在其作品目錄里都沒有這首曲子。直到19世紀(jì)60年代，德國音樂家諾爾為貝多芬寫傳記，在特雷莎瑪爾法蒂的遺物中才發(fā)現(xiàn)了這首樂曲的手稿。1867年，諾爾在德國西南部的城市斯圖加特出版這首曲子的樂譜時(shí)，把原名《致特蕾莎》錯(cuò)寫成《致愛麗絲》。從此，這首鋼琴小品開始以《致愛麗絲》的名稱在世界上廣泛流傳，而原名《致特蕾莎》卻被人們忘記了。

其他版本：

貝多芬創(chuàng)作這個(gè)作品的靈感，是來自于一位名叫愛麗絲的女孩。她為了幫助一位雙目失明的老人實(shí)現(xiàn)看見森林和大海的愿望，而四處求助別人。貝多芬為此非常感動(dòng)，特地在圣誕夜為老人演奏了一段美妙的音樂，聽著聽著，音樂讓老人看見了：阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽光。于是老人滿意地合上了雙眼，不再有孤獨(dú)和悲憐。之后，貝多芬便將這個(gè)曲子獻(xiàn)給善良的姑娘愛麗絲。

誰的羽毛_語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些誰的羽毛_語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這是一篇富有兒童趣的非洲童話故事，課文采用了擬人的手法講述了小烏龜撿到一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)情境。俗話說：良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)言一開始就能讓學(xué)生感動(dòng)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在平素的語文教學(xué)中特別注重導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。記得在中南五校的《誰的羽毛》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我專門從錦州動(dòng)物園中撿來各種鳥的羽毛，在白紙板上用羽毛貼成了一個(gè)羽字做了教具，課初我問學(xué)生：孩子們老師今天給你們帶來了一張精美的圖畫，你們發(fā)現(xiàn)它是由什么做成的嗎？學(xué)生們異口同聲的說是羽毛。接下來我把畫推到了學(xué)生眼前，孩子們用手摸摸它，學(xué)生們各個(gè)興趣盎然用手觸摸著那張貼畫，與此同時(shí)我在黑板上板書了羽字，而后我又讓學(xué)生觀察這張圖片，讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來圖片上是一個(gè)羽字，這樣一來學(xué)生從直觀和感觀上理解了羽字，很輕松地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們與我一同走進(jìn)了課堂。

在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段以后，讓學(xué)生三人一組合作練習(xí)分角色朗讀，課文第三也是在學(xué)習(xí)小組中合作學(xué)習(xí)后，再匯報(bào)交流。小組合作學(xué)習(xí)沒有流于形式，學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究體會(huì)到了主動(dòng)探究、合作探究的快樂，體驗(yàn)到了成功帶來的喜悅，同時(shí)朗讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。

以讀為本，使學(xué)生積累語言感悟道理《語文課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。我努力地將上述思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

1、時(shí)間留給學(xué)生，讓他們多讀書、多思考、多交流、多表達(dá)。

2、讀中落實(shí)重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)人物的感情。

這怎么行呢？那怎么行呢？失主會(huì)多著急呀。引發(fā)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)，盡管我精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。比如有些過渡語言不夠簡潔明了，有些評(píng)價(jià)語比較單調(diào)等。另外我在教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，把握好上課時(shí)間的度，我想這些都是我在以后的課堂教學(xué)中要改進(jìn)的。

蘇珊的帽子_語文教案

原始人把獸皮、樹葉蓋在頭上以保護(hù)頭部，產(chǎn)生了帽子的雛形。《后漢書輿服志》有上古穴居而野處，衣毛而冒皮的記載。中國古代的帽，主要有冠、冕、弁、巾幘、幞頭、盔等品種（見圖）。世界各國帽的歷史也很悠久。歐洲古代男子多戴兜帽和無邊帽，女子多戴面紗和頭巾。古代歐洲和小亞細(xì)亞農(nóng)村，習(xí)慣戴家庭制作的草帽或其他植物纖維編的帽。雅典和羅馬的傳統(tǒng)手工藝者常戴橢圓形帽頂?shù)臍置?。在羅馬，這種帽子是庶民的一種標(biāo)記。海貍皮帽14世紀(jì)在弗蘭德斯流行，以后流傳到法國和英國等地。英國的圓頂硬禮帽，創(chuàng)始于1850年。19世紀(jì)后半葉美國流行軟氈帽。在拉丁美洲和美國西部流行闊邊帽，它是一種帽邊在邊緣處向上卷起的高頂氈帽或草帽。地中海東南岸一帶流行土耳其帽，其形制是平頂，無帽檐，圓錐形。阿拉伯人傳統(tǒng)頭飾是色彩鮮艷的穆斯林頭巾。日本有傳統(tǒng)的絲質(zhì)涂黑漆的坎墨雷帽。在熱帶地區(qū)，人們戴軟木盔以免日曬。

冠

古代貴族使用的束發(fā)物，先將長發(fā)綰起再用冠束住。冠初始時(shí)，主體只是一條冠梁，不寬而有褶，兩端連于冠圈，像弧形帶子從前向后覆發(fā)。冠圈兩旁有絲的纓帶，結(jié)于頦下。秦漢以后，冠梁漸寬，與冠圈連成覆杯狀，其形制漸趨帽形。冠名目繁多，著名的有漢代梁冠。

冕和弁

古代帝王、諸侯、大夫的禮儀用帽。冕是最尊貴的一種冠，冕上面有一幅長方形的版，稱前沿掛一排串珠（稱旒）。周代天子十二旒，諸侯以下旒數(shù)各有等差。后來只有帝王戴冕，所以冕旒又作帝王代稱。弁分爵弁和皮弁。爵弁即無旒之冕。皮弁用白鹿皮做成，其縫合處名會(huì)。會(huì)有結(jié)飾，綴五彩玉石。

巾幘

束發(fā)裹額而具帽形的頭巾。西漢之前只為平民用，故有士冠庶人巾之說，顏色為黑或青。約東漢以后，貴族以幅巾裹發(fā)稱巾幘，因其前高后低而中間露發(fā)，恰可用于冠下。約從晉代開始，巾幘戴用時(shí)折出棱角，稱角巾或方巾，成為文人學(xué)士的象征，后稱儒巾。隋代將巾幘定入輿服制度。唐宋元明各代，巾幘成為成年男子的普通用帽。其間唐代帝王始用的唐巾，宋代文學(xué)家蘇軾所創(chuàng)的東坡巾，明代開國皇帝朱元璋命制的四方平定巾，都是著名的巾幘品種。

幞頭

包頭的軟布。有四帶，二帶系腦后垂之，二帶反系頭上，令曲折附頂。幞頭始于北朝。隋以桐木作骨子，使頂高起。唐以羅代繒?；实塾糜材_上曲，人臣則下垂。五代漸變平直。宋代幞頭有多種式樣，其直腳式樣不同階層都可戴用。

盔

古代的軍帽。又稱胄。古代以金屬或皮革制成，軍人作戰(zhàn)時(shí)戴，起防護(hù)作用。現(xiàn)代軍隊(duì)仍沿用，稱鋼盔。

爸爸的老師_語文教案

版塊一：解題

師：55個(gè)人，上課。

生：（起立）老師，您好！

師：請(qǐng)坐。小朋友最喜歡過節(jié)。過節(jié)可以躲在家看書、到各地旅游、做自己喜歡的事，是嗎？（是）咱們國家的節(jié)日特別多。10月1號(hào)什么節(jié)？（有生沒舉手）居然還有不知道的。（眾笑）把話說完整。

生：10月1號(hào)是祖國媽媽的生日。

師：對(duì)的，國慶節(jié)。再來一個(gè)，6月1號(hào)什么節(jié)？

生：6月1號(hào)是兒童節(jié)。

師：出點(diǎn)難的，9月10號(hào)什么節(jié)？

生：9月10號(hào)是教師節(jié)。

師：對(duì)。看老師把這兩個(gè)神圣的字寫在黑板上。（師板書：教師）一起讀。（兩遍）為什么要有教師節(jié)呢？因?yàn)橐?hào)召全社會(huì)尊敬老師。這一天早上，老師會(huì)早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來到學(xué)校等待著孩子們。小朋友鞠一個(gè)躬，送上鮮花，說上一句：老師，節(jié)日快樂！這是老師最幸福的時(shí)刻。一起讀教師（兩遍）教師是老師的節(jié)日。（板書：老師）一起讀。一樣嗎？

生：不一樣。

師：你說吧。

生：教師是書面語，老師是口語。

師：平常說話里頭張老師李老師這就像板書：父親?？陬^語言叫爸爸。老師寫一個(gè)字，怎么讀？爸。兩個(gè)字怎么讀？爸爸（后面一個(gè)讀輕聲，范讀）臺(tái)灣人不這么讀，我們不讀。我們讀爸爸。三個(gè)怎么讀？爸爸的。五個(gè)字怎么讀爸爸的老師。

《爸爸的老師》是我們今天要學(xué)的詩。詩的語言是最精煉的，最美的，讀起來最朗朗上口的。有古詩、現(xiàn)代詩、抒情詩、敘事詩。今天我們學(xué)的是兒童詩用兒童的口吻寫一點(diǎn)敘事的事情。帶有兒童的口吻，所以語言比較口語化。所以不是叫父親的老師。而是叫（一起讀）爸爸的老師（兩遍）

版塊二：學(xué)習(xí)詞語

師：很好！這篇文章一共13小節(jié)，42行，392個(gè)字。作者92歲了，寫的真好。讀過嗎？

生：讀過。

師：一共有6個(gè)字詞。誰會(huì)讀？居然還有不會(huì)讀的。（眾笑）大聲地讀。

生1讀。（每個(gè)兩遍）

師：真好，字咬得很準(zhǔn)。

生2讀。

師：真好！老師不教都會(huì)了我們一起來讀。輕一點(diǎn)。

生齊讀。

師：真好！這兩個(gè)是多音字。一起讀任溶溶。任讀二聲，什么時(shí)候不這樣讀？

生：任何任務(wù)。

師：作姓的時(shí)候讀二聲。

師教讀兩遍，生跟讀。

師：這是個(gè)作家的名字。這個(gè)字

生讀中（四聲）

師：什么時(shí)候讀中（一聲）

生1：中華、中國。

生2：中間、中央。

師：對(duì)，這個(gè)字平常讀中（一聲）。在這兒跟我讀猜中。

生跟讀。

師：好，這個(gè)詞一起讀鞠躬，什么意思？我不要你解釋，上來做個(gè)鞠躬的樣子給我看看。（請(qǐng)生上臺(tái)）

生上臺(tái)表演。

師：哦~鞠躬是這樣的。原來是一種禮儀，但東方人的禮儀，和西方人不一樣，他們握手，表示友好；再進(jìn)一步，擁抱，表示親密無間；再進(jìn)一步，接吻，那更不得了。咱們中國人不興這一套，抱拳、鞠躬。鞠躬還要注意時(shí)間和人，不是隨隨便便的。初次見面，對(duì)長者鞠躬，跟老師、父母、爺爺奶奶可以鞠躬。小孩跟長輩鞠躬理所當(dāng)然，反過來那是驚天動(dòng)地，一般沒有。一起讀

生：鞠躬（兩遍）

師：看這個(gè)字躬。人的身體像弓一樣，但是別受菊的影響。跟我讀

生：鞠躬。

師：讀這個(gè)詞新鮮（生讀），課文里的話是爸爸還有老師。這個(gè)新鮮是什么意思？

生：稀罕的、少見的。

師：還有~這兩個(gè)橘子剛從樹上摘下來，很新鮮。通嗎？

生：通。

師：那說明它至少有兩個(gè)意思。

生：新鮮這個(gè)詞有兩種解釋，第一種意思是剛生產(chǎn)的未加工的；第二種意思是稀罕的、少見的。

師：是，稀罕的、少見的，這叫新鮮。爸爸還有老師，很新鮮；剛從地底下挖出來的莊稼，剛從市場上買來的食品，很新鮮。一起讀

生：新鮮（兩遍）

師：最后一個(gè)詞學(xué)問（齊讀），什么叫學(xué)問？沒舉手的就是沒學(xué)問哪！（眾笑）

生：知識(shí)、學(xué)識(shí)。

師：把話說完整。

生：學(xué)問就是知識(shí)。（指導(dǎo)學(xué)生說完整）

師：學(xué)問是從哪里來的。

生：學(xué)問從學(xué)習(xí)里來的。

師：一邊學(xué)一邊問。好，最后一個(gè)詞語，讀

生：數(shù)學(xué)家（兩遍）

師：什么叫數(shù)學(xué)家？我給你個(gè)詞專家。什么樣的專家？你說。

生：對(duì)數(shù)學(xué)深入研究的專家叫數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)的，那么誰是數(shù)學(xué)家？說一句話，比如爸爸的老師是數(shù)學(xué)家。

生1：華羅庚是數(shù)學(xué)家。

生2：陳景潤是數(shù)學(xué)家。（師提示：古代的、現(xiàn)代的都可以說）

生3：阿基米德是數(shù)學(xué)家。

生4：高斯也是數(shù)學(xué)家。（師：高斯都知道?。?/p>

生5：祖沖之是數(shù)學(xué)家。

師：板書大。一起讀

生：大數(shù)學(xué)家。

師：什么叫大數(shù)學(xué)家？

生：大數(shù)學(xué)家是（語塞）

師：大數(shù)學(xué)家是不知道。（眾笑）

生：大數(shù)學(xué)家是非常有名的數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了，大數(shù)學(xué)家是非常有名的數(shù)學(xué)家！那么誰是大數(shù)學(xué)家？課文講爸爸是大數(shù)學(xué)家，還有

生1：高斯是大數(shù)學(xué)家。（師：對(duì)了！還有）

生2：阿基米德是大數(shù)學(xué)家。（師：可以?。?/p>

師：再來看，板書老，齊讀老數(shù)學(xué)家。什么叫老數(shù)學(xué)家？

生：老數(shù)學(xué)家就是指年紀(jì)大的數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了，那么誰是老數(shù)學(xué)家？要和剛才不一樣的。提示：剛才的話里再加一句話。

生：古代的華羅庚是老數(shù)學(xué)家。（眾笑）

師：華羅庚不是古代的，是近代的。誰知道？

生：年齡大的華羅庚是老數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了，還要倒過來華羅庚年紀(jì)大了是老數(shù)學(xué)家。還有

生1：阿基米德是老數(shù)學(xué)家。（師：可以，陳景潤可以說嗎？）

生2：陳景潤是老數(shù)學(xué)家。

師：不可以，他活到55歲就死了，稱不上老，中年早逝。老嗎？

生：陳景潤是大數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了。這個(gè)詞老師認(rèn)真地寫的，再讀讀

生：齊讀數(shù)學(xué)家。

師：好，現(xiàn)在不用數(shù)學(xué)家，你能組詞嗎？

生1：天文學(xué)家。（師：可以的）

生2：作家

生3：科學(xué)家。

生:4：教育家。

師：下面說完整一點(diǎn)。

生1：陳蓉蓉是翻譯家；

生2：貝多芬是音樂家

生:3：張衡是天文學(xué)家；（糾正衡的讀音）

生4：豐子愷是漫畫家；

生5：莎士比亞是戲劇家；（師：莎士比亞你都知道？我都不知道）

生6：黃豆豆是舞蹈家；（眾笑）

生7：孔子是古代的教育家。

師：對(duì)了！齊讀黑板上的所有詞語。（擦掉所有的詞語，指著黑板上剩下的詞）

板塊三：讀詩

師：一起讀

生：爸爸的老師。

師：誰寫的？

生：任溶溶。

師：對(duì)了，是任溶溶寫的。再讀爸爸的老師。真好聽！爸爸的老師是男的女的？

生：爸爸的老師是女的。

師：我說是男的。課文里有，舉例子第四小節(jié)看看他、他一定是都是男他啊！到底男的女的？

生：女的，因?yàn)槠鹣任艺J(rèn)為是男的一年級(jí)。

師：還是沒有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？

生：一開始我沒看見，后來我看見了她是女老師。

師：對(duì)了。好，字詞會(huì)念了，里面的人也知道了。會(huì)讀這首詩嗎？愿意讀的舉手！我請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來讀，我真喜歡這首詩。（指13個(gè)學(xué)生）要這樣讀讀題要響。（師范讀）

生讀：第一小節(jié)（弱弱的）

師：不行，（示范）再來。

生讀：爸爸的老師~~（師字拖音，眾笑）

師：感情要自然，讀的可以，馬馬虎虎，就是不太好，再來。

生讀：第二小節(jié)。

師：好的，不是最好。

生讀：第三小節(jié)。

師：還不夠新鮮，師范讀。

生再讀；生讀第四小節(jié)。

師：這個(gè)勁要帶兒化，跟我讀勁兒。（跟讀兩遍）

生讀：第四小節(jié)。

師：可以，可以就是馬馬虎虎。（眾笑）

生讀：第五小節(jié)。

師：你讀的很好，上臺(tái)。讀到現(xiàn)在只有一個(gè)同學(xué)讀的很好。不好?。。ū娦Γ?/p>

生讀：第六小節(jié)。（糾正師，翹舌音）

師：好的，但不算很好。（眾笑）

生讀：第七小節(jié)。

師：你讀的支離破碎，要會(huì)斷，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。

生讀：第八小節(jié)。

剛一開口，師：好好，上臺(tái)。（生讀）好極了！這樣讀才叫讀得好。

生讀：第九小節(jié)。

師：嗯，很好，坐下。（眾笑）

生讀：第十小節(jié)。

師：可以。

生讀：第十一小節(jié)。

師：你想（停頓）爸爸怎么回答？（教學(xué)生斷句）爸爸這個(gè)詞后不要停。

生再讀；

生讀：第十二小節(jié)。

師：你讀得不好，（眾笑）坐下，支離破碎的。

生讀：第十三小節(jié)。

師：誒。怎么這么讀。（生將才讀的變音了，眾笑）讀的很認(rèn)真，但讀的不好。13個(gè)人她們兩讀的最好，就像廣播一樣。請(qǐng)你們兩合作地讀。你讀前六節(jié)，帶上詩題。

生：（一開始將我字讀的夸張，老師指導(dǎo)學(xué)生不夸張、自然地讀）讀完。

師：讀的真不錯(cuò)！好極了！我跟你說悄悄話，她讀得相當(dāng)不錯(cuò)！你要超過她簡直不可能。（笑）但是她的缺點(diǎn)我告訴你，讀得太急。

生：讀。（師的適時(shí)評(píng)價(jià)語：對(duì)呀、嗯、好極了！）

師：為他們鼓掌。說他們讀的一樣好有一個(gè)詞叫平分秋色。還有什么詞？

眾生：不相上下；一模一樣（笑，師：不是）；難分難解。

師：不分上下，平分秋色，你們兩該怎么做？

生相互鞠躬，（師：對(duì)了，這就叫鞠躬）下臺(tái)。

版塊四：概括詩意

師：一起讀爸爸的老師?？蠢蠋煂懫?，再寫先。什么意思啊最初。板書：我認(rèn)為，誰能用這些詞說一句話。按課文的意思來，把課文里的四個(gè)元素都說進(jìn)去。

生：起先，我認(rèn)為爸爸的老師是一個(gè)男老師。

師：坐下，坐下，這種水平太低。（眾笑）書上有許多要素，都得說進(jìn)去。

生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定是胡子很長，滿肚子學(xué)問，是位老數(shù)學(xué)家。

師：說了三個(gè)。不夠，還有一個(gè)。

生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定胡子很長，滿肚子學(xué)問，是個(gè)老數(shù)學(xué)家，還是個(gè)男的。（眾笑，是：書上是這么說的嗎？）

生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定胡子很長，滿肚子學(xué)問，比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家。

師：不看書。

生說。

師：對(duì)了。起先的反義詞是后來。板書：我才知道。誰來說一句話，用課文里的兩個(gè)要素。

生：后來我才知道，爸爸的老師我的老師，我上三年級(jí)了，他還在教一年級(jí)。

師：不看書說。

生說完整了。

師：好，說得好！誰能連起來說，用上起先后來。

生說。

師：真好！擦掉。讀課題。（加上書名號(hào)）怎么讀？（生讀）讀法一樣，說起來就不一樣了！要這么說《爸爸的老師》這首詩。如果是小說，那要說《三國演義》這本書。一起說

生：《爸爸的老師》這首詩

師：這首詩一共有13小節(jié)，42行，392個(gè)字。如果把它縮短，誰能用20個(gè)字來說？我給你開個(gè)頭《爸爸的老師》這首詩說的是教師節(jié)那天誰來說？（師開玩笑：不會(huì)，不會(huì)，沒學(xué)問，沒學(xué)問。）

生：《爸爸的老師》這首詩說的是教師節(jié)那天，爸爸帶我去看他的老師，起先我以為后來

師：說完了。但是兩個(gè)地方打疙瘩，誰能不打疙瘩地說。

生完整地說。

師：對(duì)呀！聰明！

板塊五：內(nèi)化創(chuàng)造、拓展遷移

師：一起讀爸爸的老師（三遍）任溶溶寫的，再讀老師。爸爸的老師這么偉大，請(qǐng)大家把最美好的字、詞、句子形容老師，你知道哪些話獻(xiàn)給老師嗎？短一點(diǎn)長一點(diǎn)都可以。（指5個(gè)學(xué)生）

生1：太陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。（師：好的）

生2：.

生3：老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

生4：一日為師終生為父。

生5：老師是美的耕耘者（師：這就是詩人說的話）是美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

師：你的句子很好，但你讀得不好。（眾笑）

生6：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。（眾笑，師停頓，請(qǐng)說慢一點(diǎn)，生再讀，）

師請(qǐng)生上臺(tái)，鞠躬。（眾鼓掌）

師：你有什么想說的？

生：我今后一定要多多努力，要像您一樣成為偉人。（眾鼓掌）

師：真好！老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。老師像春蠶，生繼續(xù)背春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師像梯子，讓別人踩著自己的肩膀到達(dá)高峰，老師把學(xué)生送到彼岸，自己再回到原地。所以老師真?zhèn)ゴ?！一起讀老師。（兩遍）請(qǐng)每個(gè)人來寫一句話給老師，看誰寫得好。

生寫。（請(qǐng)生站起來，分別讀）

生1：老師，我愛你！

生2：老師您辛苦了！

生3：老師，就像太陽，在黑暗的時(shí)候給我光明。（指導(dǎo)用蠟燭不是在黑暗的時(shí)候，是在黑暗里）生再說。

生4：老師就像園丁照顧我們這些小苗。

生5：老師就像啟明星，為我們照亮前程。

生6：老師給了我們那么多知識(shí)，老師您辛苦了！

生7：老師像園丁，我們就是花朵。

師：讀老師（兩遍）擦去，老師沒有了，到哪了？到小朋友的心里去了：你遇到挫折時(shí)給你加油鼓氣；你取得成就時(shí)在心里為你高興，關(guān)注你成長，伴隨著你。這就是老師。

下課。（老師，再見?。?/p>

搭船的鳥_語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞。

生自由談?dòng)^后感受。

師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

三、再讀課文，深入品位。

1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

生自由談?dòng)^后感受。

學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

自由讀文創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生

3、小組匯報(bào)，全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5、指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

有趣的發(fā)現(xiàn)_語文教案

《有趣的發(fā)現(xiàn)》第三段的首句是達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反復(fù)和終于兩個(gè)詞語的理解來加深對(duì)文本感悟的。

師：反復(fù)是什么意思？

生：反復(fù)就是一次又一次，許許多多次。

師：達(dá)爾文反復(fù)觀察比較，你們說說他會(huì)在哪些時(shí)間里，哪些情況下堅(jiān)持觀察比較？

生：天剛剛亮，達(dá)爾文就早早地走出駐地開始觀察。

生：太陽升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。

生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。

師：為了弄明白心中的問號(hào)，達(dá)爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一次地觀察比較。為了研究天氣與昆蟲有沒有關(guān)系，他還會(huì)在什么樣的情況下進(jìn)行觀察比較呢？

生：太陽在頭頂上曬著，達(dá)爾文在觀察比較。

生：刮風(fēng)了，達(dá)爾文還在觀察比較。

升：還有下雨了，達(dá)爾文也在觀察比較。

生：刮風(fēng)下雨都阻擋不了他觀察比較，因?yàn)樗恍南肱宄裁磫栴}?。?/p>

師：你從反復(fù)觀察比較中感覺到了什么？

生：我感覺到達(dá)爾文很認(rèn)真。

生：我感覺到它很有耐心。

生：我感覺到他很能堅(jiān)持。

師：這種很能堅(jiān)持就叫做不放棄。

生：我感覺到他很不怕辛苦。

師：是的，他為了找到問題的答案，付出了很多辛苦，多不容易?。∵@句話中還有哪個(gè)詞語也表達(dá)了他的不容易？

生：是終于這個(gè)詞。

師：他這么辛苦，他這么堅(jiān)持，你們敬佩他嗎？請(qǐng)小朋友們再讀這句話，把你的敬佩之情帶進(jìn)去讀！