小學語文二年級教案

小學語文二年級教學實錄——《孫悟空三打白骨精㈠》教學實錄之二。

一、談話導入

師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關(guān)的故事？

生1：孫悟空勇戰(zhàn)盤絲洞

生2：孫悟空大鬧天宮

師：你最棒，知道故事還知道用話筒說。

生3：三借芭蕉扇

生4：孫悟空三打白骨精

師：說得非常好，趕快握個手。你不但知道用話筒說，還知道別人說時積極遞話筒。你叫什么名字？

生4：潘梓季

師：我今天認識的第一個同學就是你。

二、整體感知

師：孫悟空的故事數(shù)也數(shù)不清。今天，咱們學習其中一則非常潘有名的故事，就是----（出示課題：孫悟空三打白骨精）注意第二個字的讀音（出示

wù）

（學生先讀“悟”，再齊讀課題）

師：非常好，但是打得還不是那么----

（學生再精神飽滿地齊讀課題）

師：知道這個故事是根據(jù)哪本名著改編的嗎？

生：根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。

師：哦，還說出了作者。對，它是根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。（出示課件）

師：這個故事你們熟悉嗎？

生：熟悉（齊說）

師：我還沒上過，你是怎么熟悉的？

生1：看電視

生2：看動畫片

生3：看原著

師：你水平真高，都能看原著了。

師：我調(diào)查一下，你事前看過或聽過這個故事兩遍或兩遍以上的請舉手。（全班同學都舉手）

師：今天學習得有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的收獲，好不好？打開語文書146頁，自由朗讀課文，請你說說讀了課文后，有沒有敬佩、有沒有氣憤、有沒有同情，還有沒有其他的感受？

（學生開始讀課文，但讀得有氣無力。）

師：停一下，今天咱們是萬眾矚目，一定有抓住這機會，把自己最好的一面表現(xiàn)出來，好不好？

（學生再讀課文，讀得有精神，很投入）

師：現(xiàn)在誰來說好說自己的感受。

生1：我非常憎恨唐僧。因為他不認識妖怪。

師：對他的說法有意見嗎？

生2：唐僧認不得妖怪，孫悟空有火眼金睛，唐僧是肉眼凡胎。

生3：我非常同情孫悟空。

師：喲，這么個大英雄你同情他，說說理由。

生3：孫悟空勇敢打妖怪，可唐僧卻錯怪孫悟空。

師：為他打抱不平。還有嗎？

生4：我非常憎恨白骨精，他三次騙唐僧，把孫悟空趕走。

師：用心險惡

生5：我非常敬佩孫悟空，因為他敢于打妖怪，不管唐僧怎么阻攔他。

師：認定了一件事就堅持往下干。

生5：我的意見和他們不一樣，我是敬佩白骨精，因為他兩次都沒把孫悟空趕走，他都不泄氣。

師：對他的說法有其他意見嗎？

生1：他的說服不對，因為白骨精是要吃孫悟空的師傅。

師：我問以下，白骨精這樣不泄氣是干好事還是干壞事？

生5：干壞事。

師：干壞事不泄氣，你還敬佩他，他越不泄氣，干的壞事也就越多了，是吧？（學生5不好意思地笑了）

師：看來同學們的感受都很多。咱們中國人很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不----”

生：過三

師：劉備請諸葛亮----

生：三顧茅廬

師：快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。

生1：白骨精變成村姑，接著變成老婆子，第三次變成老頭兒。

師：叫三什么？

生1：三騙唐僧

師：誰？說清楚。

生1：白骨精三騙唐僧（板書：白骨精三騙）

師：還有其他同學有不同答案嗎？

生2：孫悟空三次怒打白骨精，唐僧三次阻攔。

（板書：孫悟空三打唐僧三攔）

生3：白骨精三次逃跑。

生4：白骨精三變。

師：請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關(guān)系表示出來。要說出理由。

生：孫悟空

三打

白骨精唐僧

三騙三攔

我的理由是白骨精三騙唐僧，所以孫悟空三打白骨精，如果孫悟空不三打白骨精，唐僧就不會三攔孫悟空。

師：說得很好，你按照事情發(fā)展的先后因果關(guān)系表示出來。還有嗎？

生：孫悟空

三打

白骨精唐僧

三騙三攔

因為白骨精要吃唐僧，所以要三騙，唐僧三攔是為了孫悟空不要三打白骨精，孫悟空三打是打白骨精。

師：他剛才這樣說你們有沒有意見？

生：我有意見。孫悟空如果沒有三打白狐機，唐僧就不會三攔孫悟空

師：對，應(yīng)該先說孫悟空三打，再說唐僧三攔?？磥?，我們從不同角度去思考就有不同的答案。

三、研究“白骨精”

師：現(xiàn)在看黑板上三個人，我們首先來好好研究一下白骨精。默讀課文第一自然段，看看課文中是怎么形容白骨精的？（學生默讀課文）

生：課文是這樣形容白骨精的：白骨精專門殘害百姓，詭計多端，善于變化。

（課件出示課文第一自然段）

師：大家看這個詞“詭計多端”，一齊讀一遍（齊讀“詭計多端”）

師：這個“計”是指什么？

生1：這個“計”是指計謀。

生2：三十六計

師：原來白骨精也要先學三十六計，她才能吃唐僧肉。。那詭計是指什么樣的計謀？

生1：很陰險

生2：很惡毒

生3：很欺詐

師：到課文中找一找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些詭計？（自由讀課文）

生1：變成各種人物，但被孫悟空看出來，為了趕跑孫悟空，挑撥孫悟空和唐僧之間的關(guān)系。

生2：調(diào)虎離山之計

師：這虎是指誰呀？

生2：孫悟空

生3：挑撥離間之計。

師：解釋一下

生3：使兩個原本聯(lián)結(jié)起來的同謀分裂，一個個攻破。

師：挑撥誰與誰之間的關(guān)系？

生3：挑撥孫悟空和唐僧的關(guān)系。

師：白骨精把這些計謀用在對付---

生：孫悟空和唐僧

師：對付好人身上，你說惡毒不惡毒？

師：白骨精為什么變成村姑呀？為什么不變個壯小伙？

生1：唐僧就不會起疑心。

生2：為了迷惑唐僧。

生3：白骨精用了美人計。

生4：用了苦肉計。

師：白骨精用了那么多陰險、狡詐的計謀，所以我們說她真是--

生：詭計多端

四、研究“孫悟空”

師：剛才我們花了那么長時間去研究孫悟空的敵人白骨精的特點，你覺得這對我們理解孫悟空的特點有什么好處？

生1：孫悟空是好人，白骨精越惡毒就越要打她。

生2：還能顯示出孫悟空的正義。

生3：白骨精這么壞就襯托了孫悟空多么好。

師：總而言之，從白骨精的特點能反襯出孫的特點。接下來，讓我們正面走近孫悟空，看看他們交手的第一個回合。

（學生自由讀第二自然段，選擇認為最能體現(xiàn)孫悟空特點的句子，多讀幾遍。）

生1：孫悟空用鼻子一嗅，聞出一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子就看出村姑是個妖怪。

師：他讀得怎么樣？（學生沒有注意聽，老師要求生1再讀一遍）

生：他讀的很流利，美中不足的是逗號與逗號之間的停頓時間太長。

生：我覺得他重點詞讀得很好：一下子、一嗅、凝視

師：為什么你認為這幾個是重點詞？

生：因為這些詞可以體現(xiàn)出孫悟空的眼睛亮，鼻子靈。

（自由練讀，根據(jù)自己的理解，想想怎樣把這句話中孫悟空的特點讀出來。）

師：誰愿意站起來讀一讀？（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很流利。

師：他干嘛要把“妖怪”讀那么響呢？

生：因為妖怪是個重點詞，是個妖怪，而不是人。

師：咱們學著她的樣子也來讀一讀。（齊讀句子）

師：還有沒有誰讀其他句子的？

生：大膽妖怪，孫悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。

師：讀得怎么樣？

生：她讀得很響亮。

師：你覺得她讀得這么響亮是好呢還是不好？你是表揚她還是批評她？

生：批評

師：你覺得應(yīng)該讀輕點是吧？那你讀讀看。（學生讀，但讀得比前一位更響亮。）

師：我覺得你比她讀得還響呢。應(yīng)該讀得響點還是輕點？

生：響點

師：哦，一讀就讀出來了，年你再來試著讀一讀。（學生響亮地讀這一句）

師：為什么讀得這么響，現(xiàn)在明白沒有？

生1：孫悟空很兇

生2：孫悟空很氣憤

生3：孫悟空對妖怪毫不留情。

生4：他發(fā)怒了。

（帶上自己的感受，再練讀句子）

師：幾十個孫悟空一起打，哪個孫悟空敢單個站起來打？（指名讀句子）

師：讀得怎么樣？

生1：我覺得她讀得很流利，但美中不足的是“舉起金箍棒”讀成“金ku棒”了。

師：那你來把這個詞再讀一遍。（這次讀正確了）

生2：我覺得她剛開始讀得很好，后面就讀軟了。

師：你的聲音很清脆，你來示范一下，怎么才能讀得不軟下去。（該學生讀得特別有感情，聽課老師都不禁鼓掌了。）

師：她有個地方讀得特別好，聽出來沒有？

生：“劈面便打”表現(xiàn)出孫悟空對妖怪毫不留情。

生：“一聲吆喝”可以體現(xiàn)出孫悟空很急，擔心師傅被妖怪吃掉。

生：“劈面便打”表現(xiàn)出悟空打妖怪時決不猶豫。

生：“劈面便打”可以體現(xiàn)出孫悟空身手很快。

師：我看出來了，咱們班女孫悟空比男孫悟空要打得好。要不再試一試，男孩子爭點氣，好不好？（學生單獨練習朗讀本句--指名一男生讀）

師：怎么樣？

生：他把“大膽妖怪”讀得很響，這個詞可以體現(xiàn)出孫悟空的憤怒。

師：咱們自己也來試一試。（學生齊讀句子）

師：還有沒有讀其他的句子？

生：啪的一聲，那村姑倒地死去。（出示句子）

師：為什么找這句？

生：“啪”的一聲，就這么一聲妖怪就倒地死去了，厲害！

師：看出厲害，還看出什么了？

生：還看出他殺妖怪不留情。

生：還看出孫悟空身手很好。

（齊讀句子）

師：夠響，再狠點兒。“啪”的一聲--（引讀）

（齊讀第二自然段）

五、拓展延伸

師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了孫悟空的特點，其實我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當時是怎么想的，選擇一個你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動寫下來。

（在作業(yè)紙上寫下來）

生1：我變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因為他們都不聰明，只有孫悟空聰明一些，只要趕走孫猴子，就萬事OK了，哈哈哈……

師：這還是個洋白骨精。

生2：我也是選擇白骨精的。我要變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因為唐僧肉不但香，而且吃了可以長生不老，誰不想自己長生不老呢，我先吃唐僧肉哩！

生3：我也是選擇白骨精。白骨精說：“你這潑猴，還想跟我斗，還是回去當你的美猴王吧！

生4：我選擇唐僧

師：唐僧讀起來肯定和白骨精不一樣。

生4：我看到孫悟空棒打村姑，我連忙阻攔，因為我不知道粗古是個妖怪，不讓孫悟空去打，哎呀壞了，我要死了！

師：臨死前最后的懺悔。

師：誰是選擇孫悟空的？

生5：我一定要把這妖怪打死，第一個原因是我覺得只要有我在，不管什么樣的妖魔鬼怪都上該不到師傅的，第二個原因是只要害人的妖怪在，周圍的居民也不得安寧。

師：這個孫悟空很有正義感。

生6：我一定要打死妖怪，因為他專門殘害百姓，還善于變化，如果再不消滅這罪孽深重的妖怪，百姓們可要吃苦了，現(xiàn)在你瞧他又來了，吃我一棒！

師：非常好?。ㄘQ起大拇指）下課了，咱們這課到此為止。下課！

《三打白骨精》教學賞析

在浙江省第五屆小學語文青年教師教學評比課中，張紅萍老師執(zhí)教的《三打白骨精》，以其精湛的教學藝術(shù)與全新的教學理念，傾倒了全場的與會者。“互動、生成、創(chuàng)造”是這堂課給我們的深刻啟示，應(yīng)該說這在新課標、新理念下的一堂充滿激情與智慧的課。

一、魅力語言，點燃求知火種

張老師的課非?！盎睢?，學生的思維、語言、情緒甚至動作異常活躍。課堂上發(fā)出的陣陣笑聲、掌聲，處處洋溢著真情。她的語言幽默、干練、樸實、自然、，時時傳達著真情，激勵著學生的學習熱情。

課始，學生對張老師是陌生的，加之他們到了那么多教師聽課的陌生場所，感到那嚴肅的氛圍，心情更緊張。張老師采用了一段評書式的說故事開場白（話說唐僧師徒四人為去西天取經(jīng)，歷經(jīng)磨難。一日他們來到一座大山腳下，但見此山懸崖峭壁，地勢險惡，山林之中不時騰起一團團妖霧。孫悟空不禁倒吸一口涼氣：“啊呀，不好！”欲知后事如何，請看書本分解。）這段生動、詼諧的開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學生自主閱讀的動機此時，學生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。

課堂上，張老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。“你的水平真高，都能讀原著了！”“你不僅知道用話筒說，還知道別人說時積極地遞話筒?！睂W生說得不好時也說是“話筒沒打開”。在課堂上，張老師的評價與啟發(fā)總是同時存在，像這樣充滿情趣的語言與體態(tài)語言不勝枚舉。她的評價靈活多樣，使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，激勵著他們揚起自信的風帆。

二、多元解讀，促進個性體驗

閱讀本是個性化的內(nèi)化過程，需要學生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。《孫悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點”這一探究主題，引導學生自主探究、自我感悟。讓學會在自由的朗讀中，運用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學生走進文本，極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學生的心靈。

三、精準點撥，引導價值取向

在當前的語文教學中，有些教師“以尊重學生在學習過程中的獨特體驗”為由，對學生在學習中出現(xiàn)的明顯錯誤“視而不見”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇異”，而忽略了教育的“價值引導”。

課堂中，當老師讓學生交流自己讀了課文之后的感受時，一位學生說“我是敬佩白骨精，因為他兩次都沒把孫悟空趕走，他都不泄氣?！贝藭r，教師沒有及時給予評價說對說錯，也沒有為了肯定學生而進行所謂的發(fā)展性思維，而是等該學生把自己的感受講完后，反問道“白骨精不泄氣是做好事還是干壞事呢？”學生一下明白了白骨精越不泄氣，干的壞事就越多，自己也不好意思地笑了。張老師既尊重了學生的多元解讀，又要重視了價值取向的引導，使學生明辨是非，對課文的理解達到了新的深度。

編輯推薦

小學語文二年級教學實錄——《孫悟空三打白骨精㈠》教學實錄之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文二年級教學實錄——《孫悟空三打白骨精㈠》教學實錄之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前唱《西游記》主題曲

歌中猴哥叫什么名字，還有其他名字嗎？

能不能演一演他的動作？

一、揭題

師：今天學習其中一則故事：孫悟空三打白骨精

師：這個故事熟悉嗎，怎么熟悉的？今天學習得有新的收獲。

二、讀課文

師：讀了課文有什么感受？用上我非常氣憤同情憎恨……

生讀課文

生：我非常憎恨白骨精

生：我非常同情孫悟空

……

生：我非常敬佩白骨精，因為他不泄氣

師：對他說法有什么意見？他是干好事還是干壞事？（干壞事？那可不行，壞事越干越多了。

三、通讀課文，理解脈絡(luò)。

師：找“三”

生：白骨精三騙唐僧。

生：孫悟空三打白骨精。

生：白骨精三次跑。

師：能不能用箭頭表示？

（板書）孫悟空三打白骨精

白骨精三騙唐僧唐僧三攔孫悟空

四、深入讀課文

1、默讀課文第一段，課文怎樣形容白骨精（出示）

生：“計”指什么?白骨精為了吃唐僧，用了什么詭計？（與三十六計聯(lián)系）

生：白骨精三騙為了挑撥離間。

生：白骨精三騙為了調(diào)虎離山。

生：白骨精為什么扮成村姑？

生：為了迷惑唐僧

生：用了美人計……

師：白骨精用了這么多詭計，可以說它是“詭計多端”。剛才我們用了這么多時間了解敵人，這對描寫孫悟空有什么作用。

生：反襯孫悟空。

2、師：正面走進孫悟空，看每一個回合。

自學第二段，選擇最能表現(xiàn)孫悟空的句子，把它讀好。

讀句子：

a、“孫悟空用……妖怪”

指名——評議——練讀——指名

（生：我覺得它重點詞語讀得很好；師：哪些重點詞？）

b、“大膽妖怪……”

讀——評議——練讀——指名——評議

為什么讀得重？

（生：后面不要軟下來，評議時說）劈頭就打

生說另外的句子……

c“啪地一聲，那村姑側(cè)地而去”，啟發(fā)什么？

生：悟空厲害！

生：不留情。

朗讀（齊讀2遍）

3、剛才我們是讀，其實還可以想。

選擇一個人物，把它內(nèi)心的活動寫出來。

練習紙：

白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因為__________

孫悟空：我一定要打妖精，因為______________

唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因為________________

小學語文二年級教學實錄——《孫悟空三打白骨精㈡》教學設(shè)計之一

教學目標

1．學會3個生字，理解14個詞語的意思。

2．會用“料知”和“得意忘形”各造一個句子；了解破折號和引號的用法。

3．學會按照課后練習第3題的提示簡要地復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。

4．感覺孫悟空善于揭穿白骨精妖術(shù)，勇于和妖怪斗到底的精神。

教學時間：3課時

第一課時

教學要點

初讀課文，學習生字新詞，初步理解內(nèi)容按提示劃分段落，學習第一大段。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒有，唐憎師徒性命如何，接下去請讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)

二、初讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，要求：

①讀準生字字音，并劃出由生字組成的新詞。

②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。

讀后檢查：①認讀生字卡片；②口頭填空

三、再讀課文，理清思路。

按下列提示給課文分成“起因一經(jīng)過一結(jié)果”三段。

1．唐僧被捉，八戒請回師兄。

2．孫悟空用計揭穿白骨精妖術(shù)，師父悔悟。

3．孫悟空打死白骨精。

四、學習第—、二自然段。

1．輕聲自讀一、二自然段。

2．理解“寡不敵眾”、“直奔”等詞語意思。

3．朗讀第一、二自然段。

五、作業(yè)。

1．完成作業(yè)本第1、2題和課后第4題。

2．朗讀課文。

第二課時

敦學要點：

精讀課文第二段，完成課后題l、2。

一、精讀第二段。

1．默讀課文，思考課后題1。

2．討論重點句子，理解課文內(nèi)容。

(1)孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞?！魉睢痹诰渥又惺鞘裁匆馑?“立即”一詞寫出了什么?

(2)孫：晤空決定用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒。一一說說“揭穿”、“妖術(shù)”、“覺醒”是什么意思。

①這里的“計”具體內(nèi)容是什么?

②為什么要故意問：“你的大徒弟孫悟空呢?”

③又為什么故意問：“女兒是怎樣用的計?難道他們都識不破嗎?(理解“得意忘形”)

④從哪里可看出唐僧覺醒了?

(“此刻才明白”、“氣憤地說”、“十分后悔”、“不禁失聲喊道”)

(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：“悟空，我不該是非不分，人妖顛倒……“(這里的“是”與“非”’“人”與“妖”各指什么?)

(聯(lián)系三打(一)，具體說說唐憎是非不分，人妖顛倒。)

3．指導朗讀。

重點指導讀好“孫悟空的兩次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“氣憤”“悔悟”。

4．了解文中有關(guān)標點的用法：

破折號：老妖婆——白骨精的母親(起注釋作用)。

引號：“老妖，婆”加上引號起否定作用，因“老妖婆”是孫悟空變成的。這種引號的用法與直接引用某人講的話不同。

二、學習第三段。

1．輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?

2．找到有關(guān)句子讀讀，說說孫悟空是如何消滅白骨精的？

3．齊讀第三段。

三、作業(yè)。

1．熟讀全文。

2．準備復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。

第三課時

教學要點：總結(jié)全文，復(fù)述故事。

一、聽寫詞語。

二、總結(jié)全文。

1．各自輕聲讀全文。思考：

《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的()，表現(xiàn)了孫悟空()、()的斗爭精神，反映了唐僧()、()的弱點。

2．指名分段朗讀，討論上面填空題。

3．分角色朗讀課文。

三．復(fù)述故事。

(一)回憶復(fù)述要求：

A壓縮課文內(nèi)容：長話短說(概括地說)。

B說課文主要內(nèi)容：如時間、地點、主要人物事情的起因、事情發(fā)展的基本過程和結(jié)果。

C刪、并次要內(nèi)容：人物的對話、環(huán)境的描寫。

(二)示范指導第一段。

提示：悟空走后，唐僧被捉。

復(fù)述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進了白骨洞。

(三)嘗試復(fù)述第二段。

提示：八戒請回孫悟空。復(fù)述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，．請回師兄來搭救師父。

(四)獨立復(fù)述下面的課文。

悟空打死老妖，“老妖”進洞。

悟空趕往白骨洞，碰見了趕來吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死“老妖”、自己變成“老妖”的模樣進了洞。

“老妖”引白骨精三變，唐憎悔悟。

孫悟空決定用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒，他故意問唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說出是她為了吃唐僧肉，三次用計使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問是怎樣用的計，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當，十分后悔當初不聽孫悟空的話，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。

悟空打死白骨精。

孫悟空現(xiàn)出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰(zhàn)。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動身子，變出十幾個孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了—堆灰。

四、引導課外閱讀《西游記》。

《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書里有許多，請同學們自己去看，以后班上開個故事會，說說《西游記》里的故事。

五、作業(yè)。

1．讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽。

2．看《西游記》

小學語文二年級教學建議——《孫悟空三打白骨精㈠》參考資料

參考資料

一、關(guān)于教材理解

本文根據(jù)我國古典名著《西游記》中有關(guān)章節(jié)改寫而成。課文通過記敘孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢，善于識別敵人詭計的斗爭精神。

二、關(guān)于課后習題

1．第1題：第(1)(2)小題宜放在學完全文以后思考回答。

第(1)小題，白骨精的“詭計多端”貫串全文，表現(xiàn)在為了吃唐僧肉，變成村姑，變成老婆子，又變成老頭子，一計不成又生一計，還使詭汁挑拔唐僧和孫悟空的師徒關(guān)系，讓唐僧趕走孫悟空。

第(2)小題：孫悟空火眼金睛、善于識破妖計、堅定不移、機智勇敢。

第(3)小題宜放到細讀第三打時去思考回答。

“人以慈悲為本”本來意思是說做人要慈善，要有同情心。唐僧的話錯在對妖怪講慈悲，人妖不分、善惡不辨，像《農(nóng)夫和蛇》故事里的人和《東郭先生和狼》中的東郭先生。

2．第2題：有關(guān)語句可在第2、3、5自然段中找，可結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

①先找孫悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的語句。

②比一比，每次所用的語句有什么不同?讓學生說說這樣寫的好處。

(可以看出白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計，勇敢機智的斗爭精神，說明唐僧對孫悟空越來越不滿，也反映出他人妖不分，善惡不辨的特點。這樣寫既避免了語句的重復(fù)，又把故事推向高潮，為唐僧最終把孫悟空趕回花果山作了必要的鋪墊。)

《孫悟空三打白骨精㈡》教學設(shè)計,教案

《孫悟空三打白骨精㈡》教學設(shè)計之一
教學目標
1．學會3個生字，理解14個詞語的意思。
2．會用料知和得意忘形各造一個句子；了解破折號和引號的用法。
3．學會按照課后練習第3題的提示簡要地復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。
4．感覺孫悟空善于揭穿白骨精妖術(shù)，勇于和妖怪斗到底的精神。
教學時間：3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，學習生字新詞，初步理解內(nèi)容按提示劃分段落，學習第一大段。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒有，唐憎師徒性命如何，接下去請讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)
二、初讀課文，了解大意
1．輕聲自由讀課文，要求：
①讀準生字字音，并劃出由生字組成的新詞。
②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。
讀后檢查：①認讀生字卡片；②口頭填空
三、再讀課文，理清思路。
按下列提示給課文分成起因一經(jīng)過一結(jié)果三段。
1．唐僧被捉，八戒請回師兄。
2．孫悟空用計揭穿白骨精妖術(shù)，師父悔悟。
3．孫悟空打死白骨精。
四、學習第、二自然段。
1．輕聲自讀一、二自然段。
2．理解寡不敵眾、直奔等詞語意思。
3．朗讀第一、二自然段。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)本第1、2題和課后第4題。
2．朗讀課文。
第二課時
敦學要點：
精讀課文第二段，完成課后題l、2。
一、精讀第二段。
1．默讀課文，思考課后題1。
2．討論重點句子，理解課文內(nèi)容。
(1)孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。作祟在句子中是什么意思?立即一詞寫出了什么?
(2)孫：晤空決定用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒。一一說說揭穿、妖術(shù)、覺醒是什么意思。
①這里的計具體內(nèi)容是什么?
②為什么要故意問：你的大徒弟孫悟空呢?
③又為什么故意問：女兒是怎樣用的計?難道他們都識不破嗎?(理解得意忘形)
④從哪里可看出唐僧覺醒了?
(此刻才明白、氣憤地說、十分后悔、不禁失聲喊道)
(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：悟空，我不該是非不分，人妖顛倒(這里的是與非人與妖各指什么?)
(聯(lián)系三打(一)，具體說說唐憎是非不分，人妖顛倒。)
3．指導朗讀。
重點指導讀好孫悟空的兩次故意，白骨精的得意忘形、唐僧的氣憤悔悟。
4．了解文中有關(guān)標點的用法：
破折號：老妖婆白骨精的母親(起注釋作用)。
引號：老妖，婆加上引號起否定作用，因老妖婆是孫悟空變成的。這種引號的用法與直接引用某人講的話不同。
二、學習第三段。
1．輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?
2．找到有關(guān)句子讀讀，說說孫悟空是如何消滅白骨精的？
3．齊讀第三段。
三、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．準備復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。
第三課時
教學要點：總結(jié)全文，復(fù)述故事。
一、聽寫詞語。
二、總結(jié)全文。
1．各自輕聲讀全文。思考：
《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的()，表現(xiàn)了孫悟空()、()的斗爭精神，反映了唐僧()、()的弱點。
2．指名分段朗讀，討論上面填空題。
3．分角色朗讀課文。
三．復(fù)述故事。
(一)回憶復(fù)述要求：
A壓縮課文內(nèi)容：長話短說(概括地說)。

B說課文主要內(nèi)容：如時間、地點、主要人物事情的起因、事情發(fā)展的基本過程和結(jié)果。
C刪、并次要內(nèi)容：人物的對話、環(huán)境的描寫。
(二)示范指導第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
復(fù)述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進了白骨洞。
(三)嘗試復(fù)述第二段。
提示：八戒請回孫悟空。復(fù)述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，．請回師兄來搭救師父。
(四)獨立復(fù)述下面的課文。
悟空打死老妖，老妖進洞。
悟空趕往白骨洞，碰見了趕來吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死老妖、自己變成老妖的模樣進了洞。
老妖引白骨精三變，唐憎悔悟。
孫悟空決定用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒，他故意問唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說出是她為了吃唐僧肉，三次用計使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問是怎樣用的計，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當，十分后悔當初不聽孫悟空的話，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。
悟空打死白骨精。
孫悟空現(xiàn)出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰(zhàn)。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動身子，變出十幾個孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了堆灰。
四、引導課外閱讀《西游記》。
《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書里有許多，請同學們自己去看，以后班上開個故事會，說說《西游記》里的故事。
五、作業(yè)。
1．讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽。
2．看《西游記》
本課板書設(shè)計：
孫悟空白骨精唐僧
立即
故意大笑這才明白
用計
故意得意忘形十分后悔

竇桂梅：《三打白骨精》課堂實錄

一、導入

1．明清小說，板書：小說

說說四大名著，板書：《西游記》

你的腦海中一定會出現(xiàn)誰

2．視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。

3．孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。

4．這是誰啊？板書：白骨精

取經(jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學生激情高漲談起妖精的特點）

5．這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。板書：情節(jié)。

故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書：環(huán)境。

6．今天，我們就學習一篇課文《三打白骨精》，讀題。

二、整體感知

1．出示報告單，（小說三要素，中心和自己的對課文的見解）

2．說說課文的主要內(nèi)容（學生述說）

三、環(huán)境

1．指名讀課文中的

唐僧師徒四人

2．自讀，有什么感受。

3．出示原文中的片段，讀一讀。

師：什么感受？

生：蛇很度很長，害怕

生：山勢險峻，令人毛骨悚然。

生讀

4．師：這樣的環(huán)境，一定會有妖怪。

有妖怪，必定會發(fā)生故事

四、情節(jié)

1．聊一聊起因

指名讀

（出示段落）

師：自言自語是怎么說？

生：自己跟自己說

師：那你再試一遍。

生：讀

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

生：再讀

師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。

勝和我們平常的勝一樣嗎？

（出示視頻）

師：誰來自言自語地說一說

生：讀

2．

師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）愿意聊哪次都行。

3．第一次

生：讀相關(guān)段落這時，悟空從南山回來

師：變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

六年級的同學，要說美貌的詞，是一個接著一個。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠

（出示視頻）

師：怎么樣？

生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、

師：看原文中是怎樣描述的。

生讀

師：李卓戊在此處批了一個字妙

妙在哪兒呢？

生：常人看不出這女子的美。

師：這美下面藏的是惡。

師：把感受送進去再讀

生：一生讀

師：這美中藏的是什么？

生：兇惡

生：她變成村姑送齋飯。

4．第二變

生：讀

師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

生：變成老婦人，找女兒。

師：見到過八旬的老婦人嗎？

生：拄著拐杖，顫顫巍巍

師：那變成老婦人是為了

生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心

師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。

生：讀

師：這哭里藏著的便是惡，藏的是刀

想到了一個成語

生：笑里藏刀

師：現(xiàn)在是哭

生：哭里藏刀

5．第三變

生自由讀

師：原著里有一段描述

生：讀

師：這是誰做的？

生：出家人

師：誦的是什么？

生讀

師：一個字，念的是善

變成了和唐僧是同道中人（學生談起這進唐僧的意見）

6．小結(jié)

師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。

看順序，為什么這樣變？

生：一變是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是離間計。

師：而且一計接著一計，這叫

生：連環(huán)計

7．出示歇后語

白骨精開口

白骨精送飯

白骨精的飯食

白骨精騙唐僧

8．小結(jié)：板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。要把這里的惡打死。

9．聊一聊打

生讀三次打的相關(guān)文字

出示提煉出的三次打：

悟空說：它是個妖精，是來騙你的。說

三打白骨精教學反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些三打白骨精教學反思，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《三打白骨精》第一課時教后反思

三打白骨精說課稿

說理念：

琢磨著魏書生和杜郎口中學的語文課堂教學模式，結(jié)合六（2）、六（3）兩個班學情，本著“不上‘花課’，讓學生每節(jié)課都能有所收獲的”一貫思想，我試構(gòu)建了“閱讀課四級遞進教學模式”。在本課教學中，以幫助學生理清思路和激發(fā)學生自主學習興趣為出發(fā)點，力爭讓學生做到主動學習。讓學生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過多種方式的朗讀和指導，幫助學生抓住重點詞品味文章人物不同的個性。一切以學情為依據(jù)，優(yōu)化教學從而實現(xiàn)有效教學。

說目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能根據(jù)角色朗讀和合作朗讀并進行課文復(fù)述。

3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。

說重難點：

１、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

２、根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。

說過程：

第一級：在預(yù)習中感知。

導入談話，揭題。

檢查生字、復(fù)習四大名著知識、復(fù)習小說三要素。

整體感知、完成填空：

（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜歡哪個？為什么？

第二級：在品讀中感悟。

（１）追溯“三變”，感受白骨精的性格。

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、出示句子。

4、讀和感受。

（２）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關(guān)句子：

3、細讀感受。

（３）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流相關(guān)句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗讀深化。

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（４）、感受豬八戒的性格。

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

第三級：在梳理中完善：

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有????的孫悟空，有--------的白骨精，有????的唐僧，有????的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。

復(fù)述課文或分角色表演。

第四級：在拓展中深化：

（亦可作為作業(yè)）

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

《三打白骨精》教學反思2

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我上這節(jié)課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學生領(lǐng)略古典名著的精彩，從而激發(fā)學生閱讀原著的興趣。把更多的時間讓學生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點。該課表現(xiàn)突出的幾方面

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調(diào)：學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的一打，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時，我先讓學生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

引導學生比較三打，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

4、重視課外知識的積累

在學習完三打后，合作探究為什么要寫三打，為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學生討論的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：有三字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是一波三折。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與三有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇

5、重視激發(fā)學生閱讀原著的興趣

只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎撸渎棺魅盒?。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）

把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏，演繹教學的精彩。激發(fā)了學生閱讀的興趣。

《三打白骨精》，主要情節(jié)來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫用具希望讓學生以《三打白骨精》為引子，獲得相關(guān)的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的方法，但同時，又借助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導讀課。

這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)整合的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā)，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用語文的視角對《西游記》這部古典文學名著，產(chǎn)生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。

我期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。

教科版二年級上《三打白骨精》教案

教材簡析：

《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展，是圍繞本單元的主題“真”、“偽”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節(jié)，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和奸詐狡猾的白骨精形象呈現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計理念：

根據(jù)低年級學生的年齡特征和本文的特點，本設(shè)計采取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略，引導活寶快樂閱讀，體驗性閱讀，個性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。

教學目標：

1.通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。

2.在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。

4.認識11個生字。

教學準備：

教學掛圖，《西游記》動畫片及插曲，生字卡。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1.歌曲導入。(播放《西游記》動畫片的主題曲)看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。

2.今天我們來學習《西游記》中你們最熟悉的一個小故事(板書課題)，請同學們齊讀課題。

3.進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎?請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧!

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀準字音。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。

3.同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

4.朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。

三、抓住重點，體驗角色。

1.整體感知，體驗角色。

你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人?是從哪里看出來的?

2.重點朗讀，體驗角色。

文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什么?請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀(同桌互讀、教師引讀、表演讀等)和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色的特點。

3.有感情地朗讀課文。

(1)出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。

(2)播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學給動畫配音。

四、練講故事，延伸拓展。

1.提出要求：

(1)講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，盡量用上已學過的詞語。

(2)講故事時千萬別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說了什么講清楚哦!

(3)可以適當擴展內(nèi)容。

2.小組內(nèi)練講互評。

3.各小組推選代表到講臺上講。

五、鞏固識字。

采用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經(jīng)認識了的生字。

六、拓展閱讀。

1.把這個故事講給你的家人或朋友聽。

2.閱讀《小學語文閱讀資源(注意版)》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。

3.《西游記》是我國古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請同學們課外閱讀少兒版《西游記》。

聽竇桂梅老師講《三打白骨精

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“聽竇桂梅老師講《三打白骨精”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【實習札記】:聽竇桂梅老師講《三打白骨精》

2007年10月14日星期日晴朗

今天有幸去參加了2007年寶安區(qū)小學語文教師培訓，并有幸聽到了清華附小的特級教師竇桂梅老師現(xiàn)場上的課《三打白骨精》。

竇桂梅老師的課上得實在精彩，激情洋溢。故事情節(jié)、環(huán)境、人物仿佛都從課文中跑出來了，我們好象就在故事發(fā)生的現(xiàn)場，能夠感覺到妖風陣陣，陰森可怕的環(huán)境以及人物間的矛盾沖突……這一切都是源自于她上課的激情，感染力特別強。

她以背誦古詩導入，從而聯(lián)系到古代詩詞歌賦及小說，再說到我國四大名著之一的《西游記》。談起小說就不得不提到小說的三要素：人物、地點和情節(jié)。

竇老師的課是以“聊”入題的，和學生是平等的地位，大家可以隨便聊聊自己的看法，這樣大家都覺得很輕松，課堂氣氛就變得活躍。學生在這樣輕松的教學環(huán)境中，在竇老師強有力的感染力中也變得很投入，融入了小說中，深深被小說的故事內(nèi)容吸引住了，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

竇老師的語言極其豐富，名詩佳句信手拈來，出口成章。分析課文時步步深入，層層解剖，充滿激情，極富廣度和深度。最欣賞她的范讀，聲情并茂，抑揚頓挫，把每個人物的語言動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。

她的教學設(shè)計的亮點有:

①讓學生編歇后語。比如:白骨精的面食----碰也不要碰.

②替換游戲。讓學生把”白骨精”換成《西游記》中的其他妖怪，譬如紅孩兒，然后套進故事《三打白骨精》的中的起因、經(jīng)過和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一樣適用，這樣就引導學生發(fā)現(xiàn)《西游記》中也是采用這種反復(fù)敘事的方法來寫的。

③采訪話題。讓學生扮演記者，采訪責怪孫悟空的唐僧，設(shè)計的問題如下

1.山勢險峻，峰巒重疊的環(huán)境，你就沒有想到會有妖精出現(xiàn)要吃你？

2.你為什么不相信孫悟空的話，要念緊箍咒呢？

3.你說孫悟空無心向善，那你心中的“善”又是什么呢？

這樣的采訪深入人物內(nèi)心，剖白人物心理活動。學生理解中的人物性格中引發(fā)的矛盾沖突使人物形象更加鮮明。假如你是孫悟空，你會說什么呢？假如……通過角色扮演，更好地融入故事，理解人物內(nèi)心的想法。

竇老師不但從《三打白骨精》中讓學生理解人物的性格還聯(lián)系整部《西游記》，整體理解、把握人物性格。課中還引入了竇老師的女兒何松陽讀《西游記》以后的感受，還有一些名家學者看這部名著后的感受。原來這就是清華附小特有的研究課程——“名著導讀”課。就是通過名著中的某一故事片段來不斷地激發(fā)學生渴望讀完整部名著的欲望、興趣。

竇老師在講課中旁征博引，把故事講得生動精彩，相信沒有讀過《西游記》的學生都想一堵為快了。

下午去培訓時聽了熊波老師的課《聽聽，秋的聲音》，曾錦花老師的教學設(shè)計《聽聽，秋的聲音》以及李玉龍主編對熊波老師的點評。

秋天在深圳的跡象是不明顯的，悄悄地來悄悄地走。那么，如何在教學中讓學生認識秋天的特點，感受秋天的到來呢？不單單是在教學秋天的文章時讓我們教育工作者犯難，在教學生認識“雪”的情景時也很讓人頭疼。光靠圖片、多媒體放映能否讓學生感知到呢？針對這個問題，我發(fā)短信詢問了專家解決的辦法，并得到了李玉龍主編的回答：讓學生盡情去想象！很多事情都是學生無法親自去體驗的，只有通過圖片、多媒體放映讓學生去盡情想象，學生的想象是無限的。

最開心的是我的短信從八十多條短信中脫穎而出，成為了幸運參與者，得到了郭真權(quán)老師親自贈送的23萬字的，并由他編寫的書《語文高效閱讀教學策略》，里面有郭老的親自簽名呢！登上主席臺的那一刻很是激動，仿佛我已是真正的教育工作者了，和這會堂上的許許多多老師一樣了。

我知道要成為真正的教育工作者還需要不斷地努力，而我正在這努力的路上摸索著，前進著……

六年級下冊《三打白骨精》說課稿

一、教材分析：
《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是詩文精粹，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復(fù)述訓練。課文的主要特點是：
㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強，情節(jié)曲折生動。圍繞三變、三打和三攔展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。三變、三打和三責雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的三變：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。
㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，三次識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。一計不成，又生一計。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
㈢語言描寫生動傳神。孫悟空三次怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。一打是劈臉一棒；二打是當頭一棒；三打是掄起一棒。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現(xiàn)了人物的性格特點。
（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。奪字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。閃字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。
（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。摔字表現(xiàn)了唐僧的膽小。
（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。笑字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。
二、教學目標：
⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。
⒊學會按照課文提示簡要復(fù)述課文。
三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。
四、教學過程。
㈠談話引入，揭題激趣
⒈簡介名著《西游記》。
⒉說說孫悟空的本領(lǐng)。
⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用三字來設(shè)計小說情節(jié)，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
㈡初讀課文，了解故事
⒈找出課文中與三有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）
⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
㈢研讀課文，認識人物
⒈引導學生自學第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)打的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
⒉研究白骨精特點。白骨精詭計多端，她使出的第一計是什么？引導學生抓住不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的美里藏惡。
⒊研究孫悟空特點。孫悟空第一打是怎么打的？引導學生抓住火眼金睛劈臉一棒等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。
⒋研究唐僧特點。引導學生抓住連忙扯住、責怪等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。
⒌總結(jié)學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經(jīng)過簡要說說打的經(jīng)過。
⒍學法遷移?；仡櫟诙?、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。
①自學劃出描寫第二打有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點。閃（與年齡不相符，定會是妖怪）哭讓人起惻隱之心，其實哭里藏刀使的是離間計。也不說話，當頭就是一棒（敢于斗爭）。驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍（膽小、人妖不分，善惡不辨）
②自學描寫第三打的有關(guān)句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導學生抓住孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個笑字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。
㈣反顧全文，整體感受
⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？
⒉從白骨精的

蘇教版六下《三打白骨精》說課稿3

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是詩文精粹，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復(fù)述訓練。課文的主要特點是：

㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強，情節(jié)曲折生動。圍繞三變、三打和三攔展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。三變、三打和三責雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的三變：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，三次識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。一計不成，又生一計。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空三次怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。一打是劈臉一棒；二打是當頭一棒；三打是掄起一棒。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。奪字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。閃字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。

（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。摔字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。笑字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學目標：

⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。

⒊學會按照課文提示簡要復(fù)述課文。

三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

四、教學過程。

㈠談話引入，揭題激趣

⒈簡介名著《西游記》。

⒉說說孫悟空的本領(lǐng)。

⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用三字來設(shè)計小說情節(jié)，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

㈡初讀課文，了解故事

⒈找出課文中與三有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）

⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

㈢研讀課文，認識人物

⒈引導學生自學第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)打的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

⒉研究白骨精特點。白骨精詭計多端，她使出的第一計是什么？引導學生抓住不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的美里藏惡。

⒊研究孫悟空特點。孫悟空第一打是怎么打的？引導學生抓住火眼金睛劈臉一棒等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。

⒋研究唐僧特點。引導學生抓住連忙扯住、責怪等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。

⒌總結(jié)學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經(jīng)過簡要說說打的經(jīng)過。

⒍學法遷移?；仡櫟诙?、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。

①自學劃出描寫第二打有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點。閃（與年齡不相符，定會是妖怪）哭讓人起惻隱之心，其實哭里藏刀使的是離間計。也不說話，當頭就是一棒（敢于斗爭）。驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍（膽小、人妖不分，善惡不辨）

②自學描寫第三打的有關(guān)句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導學生抓住孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個笑字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。

㈣反顧全文，整體感受

⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？

⒉從白骨精的三變，孫悟空的三打和唐僧的三責中，你對三個人物形象有什么看法？

㈤再讀課文，根據(jù)板書練習復(fù)述。

小學語文二年級教學實錄——《將相和》教學實錄之二

師：將相和這個故事發(fā)生在我國戰(zhàn)國時代的趙國。那個時期在趙國有兩個威望很高、影響極大的人，一個是藺相如[板書：藺相如]，這個人的姓不好寫，草字頭下一個“門”字，“門”里面一個“隹”字，這個字念l@n。還有一個人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書：廉頗]注意這兩個字的寫法。廉頗是個大將，[在廉頗后面板書：將]藺相如是個有名的宰相。[在藺相如后面板書：相]這個故事是說大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但后來一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。

[板書：將相]。什么“和”？

生：[齊答]和好的和。

師：[繼續(xù)板書：和]這個字的口字要寫得靠下一點，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫較左邊少，右邊部分就靠下一點寫[指板書：“和”字的“口”]。這個故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當時聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”，[板書：和氏璧]哪個璧？

生：[齊答]璧玉的璧。

師：這個故事在哪里見過？

生：《和氏獻璧》。

師：《和氏獻璧》的最后兩句話怎么說？[指名學生回答，以下凡不注明的都是指名回答]

生：為了紀念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。

師：這塊玉之所以稱為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡稱和氏璧?！秾⑾嗪汀愤@個故事怎么引起的呢？當時戰(zhàn)國時期在中國境內(nèi)分成七個大國，誰能說說是哪七國？

生：齊楚燕韓趙魏秦。

師：哪個國家最強？

生：[齊答]秦國。

師：人們當時提起秦國往往叫它什么？

生：虎狼之國。

師：虎狼之國[板書：虎狼之國]，一方面說明他強，一方面說明什么？

生：強暴。

師：不講道理。另一方面說明這個國家不守信用，對各個國家也有不同的對策。究竟是怎么樣呢？看地圖。

生：近攻遠交。

師：遠交哪些國？

生：遠交齊、楚、燕。

師：近攻哪些國？

生：近攻韓、趙、魏。

師：和氏璧原來在楚國，后來落入趙國手中。秦國聽說和氏璧落入趙國，便寫了一封信給趙國送去，說愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開了御前會議，商量換不換。這是故事的開頭，由趙王作主席，召開文武大臣會議。我們看是怎樣處理的，文章一開頭第一節(jié)就是。我們翻開書看一看[學生開始看書]，看到?jīng)Q定之后就行了?？赐甑淖肹學生默讀，讀完后即自動坐好，約一分鐘，大部分學生都已坐好，教師即開始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學生舉手，教師指名回答]

生：送去不好，不送去也不好。

師：決定沒有？

生：[齊答]沒有。

師：送去不送去呢？

生：[齊答]沒決定。

師：討論半天沒有辦法(用手勢表示沒辦法)。怎么說？

生：簡直沒有辦法？

師：送去不好，文章說明得很清楚。送去有什么不好？

生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。

師：秦王耍的花招不過是想把寶玉騙到手罷了。“罷了”是什么意思呢？

生：[齊答]完了。

師：“罷了”換兩個字怎么說？

生：[參差不齊地回答]而已。

師：送了璧秦王就給城嗎？

生：[齊答]不給。

師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？

生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？

生：[齊答]借口。

師：[板書：借口]，什么叫借口？

生：不正確的理由。

師：有理由沒有？

生：[齊答]有。

師：[發(fā)現(xiàn)學生的回答不恰當，立刻重問一句]有理由沒有？

生：[齊答]沒有[學生顯然對這個詞是不太理解]。

師：沒理由，假托一個理由，而這個理由又是不正確的，這就叫做借口。過去講過的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是為殺諸葛亮的——

生：[齊答]借口。

師：對，這就是“借口”。趙國文武大臣爭論了很久，簡直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰？

生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。

師：連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話……你們能不能補充？

生：別人更甭提了。

師：那別人就更甭說了，這是由趙王作主席討論了半天也實在沒辦法。文章用哪四個字可以說明沒有辦法？

生：束手無策。

師：束手無策[板書：束手無策]。在大家束手無策的情況下——這種寫法是為誰出場而寫的？

生：[齊答]藺相如。

師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒有？誰能在這個地方接著念，念出這段[指名朗讀]。

生：[朗讀]正在非常為難的時候，有人推薦一個官職很小的藺相如，說他勇敢機智，找他夾可以解決這個難題。

趙王差人把藺相如找了來，把這件事情告訴他，并問他有什么辦法。

藺相如想了一會兒說：“秦強趙弱，不能不答應(yīng)?！壁w王說：“如果他不給城，怎么辦？”藺相如說：“秦王要求拿城來換寶玉，要是趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國；趙國給了寶玉，要是秦國不給城，理屈的是秦國。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國身上?！壁w王問：“誰可以擔當這個任務(wù)？”他說：“大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國。如果泰國不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙。那時候我國理直，秦國理屈，秦國如果動兵，就更沒有道理了。”

師：結(jié)果藺相如有沒有想出辦法？

生：[齊答]有。

師：“介紹”用哪個詞？[指名推薦]

生：推薦。

師：幾個字說明了藺相如？——

生：機智勇敢。

師：[板書：勇敢機智]連同趙國大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來，想了一會兒，比開會時間——

生：[齊答]短。

師：短時間就想出解決辦法，怎么樣？

生：提出自己的主張。

師：[板書：主張]主張什么？

生：秦強趙弱不能不答應(yīng)。

師：不能不答應(yīng)。藺相如接著陳述自己的理由[板書：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。

生：[朗讀]藺相如說：“秦國要求拿城來換寶玉，要是趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國；趙國給了寶玉，要是秦國不給城，理屈的是泰國。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國身上。”

師：兩相比較，他用了一個什么詞[用手勢表示兩相比較]？

生：讓理屈名聲背在秦國的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？

生：怕秦國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

師：我們不給送去，理屈的是趙國；送去，不給城，理屈的是泰國。對比的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國身上。“寧可”理屈背在秦國身上，則不能發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。我們看“寧可”，你們見過這樣的句子嗎？說一說。

生：寧可玉碎，不為瓦全。

師：還有——

生：[有些緊張]寧可跪著——

師：你說反了[等待了一會兒，那個學生還答不出，其他學生紛紛舉手]。誰能說？[又等待了一會兒，才叫另一個學生回答]

生：寧可站著死，也不能跪著生。

師：對了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種情況下選擇一種，藺相如有幾種方法？

生：[齊答]兩種。

師：寧可送去璧讓秦國理屈。接著藺相如還提出他的結(jié)論[板書：結(jié)論]，誰愿意念一念[指名朗讀]。

生：[朗讀]“大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國，如果秦國不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙?！?/p>

師：對，送去之后，如果秦國真的拿十五城交換，趙國交換不交換？

生：[齊答]交換。

師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個局面：城入趙，璧留秦[板書：城入趙，璧留秦]，兩者加一個虛詞用什么？[有個學生回答“歸”，教師說“歸”不好，又有人答“而”]對，而[在城入趙和璧留秦當中加一“而”字]，不給城，完璧歸趙[板書：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個虛詞是什么？

生：[齊答]而。

師：不大合適[有一個學生說“則”]。對，“則”，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？

生：[齊答]，不容易。

師：這當中當然有——

生：波折。

師：還有——

生：斗爭。

師：要經(jīng)過斗爭，誰把這段念一念[指名朗讀]。

生：[朗讀]藺相如到了秦國，在王宮里大殿上獻上寶玉，秦王只稱贊寶玉好，絕口不提十五個城。他看秦王果然沒有誠意交換，就上前幾步，說：“這寶玉有一點小毛病，讓我指給你看?！鼻赝蹙桶褜氂窠唤o他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說：“我看你并沒有交付十五個城的意思，所以我把寶玉拿回來，你要是強迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！”說著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說好話，又叫主管人員拿了地圖來，指給他看，說明把哪十五個城給趙國。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說：“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時候，禮節(jié)很隆重，曾經(jīng)齋戒五天?，F(xiàn)在大王也應(yīng)該齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻上寶玉?！鼻赝跸霃娖忍A相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。

藺相如回到館驛，知道秦王仍舊沒有誠意交換，就叫跟他來的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的對秦王說：“秦國從來不守信用，我實在怕受大王的騙，對不起趙國，所以派人帶著寶玉回趙國去了。再說，秦國強，趙國弱，大王派一個小小的使者到秦國去，趙國馬上就把寶玉送來。憑著秦國這樣強大，要是先把十五個城割給趙國，趙國哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？現(xiàn)在寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒用！請你和你的大臣仔細商量商量吧！”秦王沒有辦法，只得好好招待他，送他回國。

師：還有幾句再念一念。

生：[接著朗讀]藺相如回國以后，趙王封他做大夫。

師：[發(fā)現(xiàn)學生讀丟了一個字，有的學生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時教師問了一句]封他做什么？

生：[愣了一下]封他做大夫。

師：什么？

生：上大夫。

師：這段課文表明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]

生：勇敢機智。

師：別人[趙國其他官員]不敢去，他敢承擔這么大的責任，挺身而出，他的對手是厲害無比、狡猾陰險的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表現(xiàn)在什么地方？

生：拿玉要砸的那個地方。

師：第一次秦王接玉時怎么樣？[停了一下，沒讓學生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴威武。藺相如一個人，雙手捧著寶玉獻給秦王，秦王只稱贊寶玉，這里有一個很關(guān)鍵的字，什么字？

生：[齊答]只。

師：只是不提什么。

生：[齊答]十五城。

師：怎么說？

生：[齊答]絕口不提。

師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會給玉嗎？

生：[齊答]不給。

師：不但不給，反而會遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個好辦法，這叫什么？

生：隨機應(yīng)變。

師：對，他說寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書上怎么說？

生：怒發(fā)沖冠。

師：[板書：怒發(fā)沖冠]冠是什么？

生：[齊答]帽子。

師：“怒發(fā)沖冠”是說生氣時頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學生都笑了]沒有這樣的事，這是什么寫法？

生：[齊答]夸張。

師：“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫法，表示非常憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？

生：[齊答]不是。

師：如果他拿不到寶玉，他絕對不撞，如果撞了怎么樣？撞碎活該！[學生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？

生：[齊答]同歸于盡。

師：當時秦王對他有辦法沒有？當時秦王可以讓武士對付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對他說好話，藺相如是不是一個只是能說會道的人？

生：[齊答]不是。

師：他是一個很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來了？念一念書上怎么說的？[指名學生朗讀]

生：[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時候，禮節(jié)很隆重，曾經(jīng)齋戒五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)該齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻上寶玉。”

師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢的價值來比的，這叫做什么？

生：無價之寶。

師：[板書：無價之寶]這塊寶玉給秦王送去的時候，趙王曾經(jīng)怎樣？

生：齋戒。

師：過去我們曾經(jīng)在哪里講過？

生：西門豹治水，講過齋戒。

師：齋戒的時候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也應(yīng)該齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？

生：[齊答]受。

師：秦王答應(yīng)了沒有？

生：[齊答]答應(yīng)了。

師：他為什么答應(yīng)？

生：他知道藺相如走不了。

師：秦王想，早兩天得到也可以，晚兩天得到也可以，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？

生：可以保證隨從帶璧回到趙國境地。

師：他是有意識的這樣做，過了五天秦國追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時璧也不在了，你殺我也沒有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？

生：殺之沒用。

師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔一個隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？

生：[齊答]沒完。

師：沒完。他一定會認為趙國好欺負，要了玉之后，還會把城要回來。相如的機智粉碎了敵人的陰謀，維護了趙國的名譽。所以回去后趙王封他什么？

生：上大夫。

師：趙王封他做上大夫是對的；什么叫封？[沒有學生舉手]你們不知道？古代帝王獎賞他做官，給他名利地位叫做封[板書：封]。下課。